作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

人物描寫教案設(shè)計 記敘文人物描寫教案篇一

有這樣一個人,，個子不高不矮，身體不胖不瘦,，臉色不黑不白，眼睛不大不小,，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長——你猜他是誰,？

又有這樣一個人，黑臉短毛,，長嘴大耳，穿一領(lǐng)青不青,、藍不藍的梭布直裰，系一條花布手巾,，提一柄九齒釘耙?！愕浪质钦l？

還有一人,，他毛臉雷公嘴,，身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子,。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。

一雙丹鳳三角眼,，兩彎柳葉吊梢眉??粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞,。對于前者,，恐怕苦思冥想也得不出圓滿答案；而對于后三者相信定會脫口而出：豬八戒,、孫悟空和王熙鳳。

這三個人,，為什么前一個猜不出,，而后兩個一猜就中呢,？關(guān)鍵于前者只簡單介紹了人物外貌，沒有寫出特征,，更沒有寫出人物的個性，后者則不然,。

方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易-,。“不??不??”公式不能寫出人物性,；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個性。因為人是立體生動的,，不是呆板的模特，他有思想,，有特定的品質(zhì),，有異于他人的行為和習慣,。“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的,，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中,，人物的個性也就凸現(xiàn)出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài),，憨態(tài)在骨子里刻著“饞”、“懶”,，也刻著“情”、“義”恐怕這就是他立體生動的原因,。

人物描寫方法一：抓住人物最主要特征,。

1、老頭子渾身沒有多少肉,，干得像老了的魚鷹,?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神,，那一對深陷的眼睛特別明亮。這一段外貌描寫先運用比喻的修辭手法,，生動形象地描繪出老頭子的干，又抓住老頭子“臉,、胡子和眼睛”的特點，刻畫了一個精明機智的老交通員形象,。《蘆花蕩》

2,、我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié),，戴著那頂繡邊的小黑絲帽,。這處外貌描寫的文字寫出了韓麥爾先生的服飾與往常與眾不同，體現(xiàn)出了最后一課的重要性,。《最后一課》

3,、他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子,。穿的雖然是長衫，可是又臟又破,，似乎十多年沒有補，也沒有洗,。這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節(jié),，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”,，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害,。《孔乙己》

4,、身材增加了一倍，臉色灰黃,，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅,，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣,，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管,，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了,。通過對比體現(xiàn)他在舊社會生活的艱難，體現(xiàn)主題,?！豆枢l(xiāng)》

當然,，要真正把握人物的整體風貌，光寫外貌還是不行的,，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物,。

比如動作描寫，比較下面文字：

1,、“羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前,，飛起一腳，把球踢進網(wǎng)中,?！?/p>

2、“羅納爾多在中場挺身收腹,，接住同伴傳來的一記高球，習慣地用小腿輕輕地一顛,，球魔術(shù)般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上,，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3名后衛(wèi)的阻擊,，一直沖入禁區(qū),，巧妙避開已撲到跟前的守門員,，側(cè)身起腳,，‘唰’的一聲,，球應(yīng)聲入網(wǎng),。”（生動形象具體、突出技藝高超）——要注意寫出人物動作的生動性,，努力寫出細節(jié)，反映人物的特點,。

仍以豬八戒為例： “在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個回合,，他漸漸不濟將來，釘鈀難舉,，氣力不加?！谴糇拥溃骸吧成闱疑锨皝砼c他斗著,，讓我出恭來?！彼皖櫜坏蒙成涣锿禽锊蒉堤}荊棘葛藤里,，不分好歹，一頓鉆進,，哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉,，一轂轆睡倒，再也不敢出來,。但留半邊耳朵,，聽著梆聲,。”

再如心理描寫,，情景：此刻，犯了錯的我正走進老師的辦公室：

1,、我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光,，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”,，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲,。

2、我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室,，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親,，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭,。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”,，連聲音都有幾分顫抖了,。黃老師皺了皺眉,，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯的錯真的那么嚴重嗎？ 再比較下面兩段文字：（分清楚記敘和描寫）

1,、在風中，她倚在墻邊,，頭發(fā)在臉頰旁飄揚著。我看到了她的眼,，又老又瘦的手。

2,、在風中，她無助地倚在墻邊,，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚著,。我看到了她深凹的眼,，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手,。（記敘+突出特點的詞語=描寫）

我們說，文章如同一顆大樹,。生動的描寫往往可以造就一顆枝繁葉茂、生機勃勃的樹,。

人物描寫方法之二：

1、使用擴句法加入適當?shù)脑~語,；

2、加入恰當?shù)男揶o方法（比喻,、擬人等）練習：請同學們把這段話擴寫成一段生動的描寫,。

父親吹響了哨子,，瑪麗亞小姐站到一邊,，望著樓上,。六個孩子從房間里出來,，排成一隊走下樓梯,。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中,。父親糾正著孩子的站姿??

※思路：

1、確定人物最主要的特征,；

2、加入恰當?shù)脑~語,；

3、加入恰當?shù)男揶o方法,。

父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊,。

例：父親神情嚴肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊,，惶恐地瞪著大眼睛，望著樓上,。

六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯,。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中,。

例：六個孩子從房間里奪門而出,，行動迅捷如同聽到了警報,，他們在匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭,，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵,，在大廳站成整齊的一列,。又有一個女孩慢吞吞地來到隊前，父親拍打了她一下,，讓她趕緊站到隊中。

父親巡視了一遍,，糾正著孩子的站姿??

例：父親從頭到尾巡視了一遍，如同一位將檢閱自己的士兵,，一本正經(jīng)地糾正著孩子的站姿??

總結(jié)：生動的人物描寫可以從以下幾方面著手：抓住特征；細節(jié)突出；修辭恰當,；用詞準確

然而，還要注意一點,，描寫人物時，還要寫出人物說話時的神態(tài)動作等 練習2：修改下列片段：

他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉,，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸說：“為啥要再稱一遍,？”老板說：“剛才稱錯了！”爸爸說：“你咋知道稱錯了,？”老板說：“這，這??”爸爸說：“這什么,？”老板說：“這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤?！卑职终f：“你竟敢缺斤少兩，跟我走一趟吧,！”

修改：他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍,！”爸爸奇怪地問老板：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯了,！”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉?！澳阏χ婪Q錯了？”老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠,，臉漲得跟柜臺上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這,，這??”爸爸嚴厲地問老板：“這什么？”老板低下了頭,，小聲說：“這是七塊錢的肉，不夠半斤,。”爸爸冷冷地看了看賣肉的老板,，說：“平常看你怪老實的,，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客,，跟我到局里走一趟吧！”

小練習：她罵他道：“你真是一個混蛋,！”（運用你的想象，恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài),、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來,。）

例子：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

她早已被氣得渾身顫抖,，臉色鐵青，怒睜杏目,，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

其實,，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青,，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人,！最終她實在是忍不住了,，于是怒睜杏目,，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋,！”

人物描寫教案設(shè)計 記敘文人物描寫教案篇二

同學們,，你想寫出一篇篇有血有肉,、栩栩如生的寫人記敘文嗎,？你想讓你筆下的人物活起來嗎,？要寫人，首先必須學會人物的外貌描寫,。

二、寫人物外貌要按一定的順序

1．朗讀下面兩個文段,。

（1）門一開，班主任領(lǐng)進一位女生,。他長的很好看,，衣著樸素,?！拔医欣钊A,，請多光照,?！焙唵蔚拈_場白后,，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌,。

（2）門一開，班主任領(lǐng)進一位女生,。他中等個兒，梳著兩根羊辮,，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛,。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁,?！拔医欣钊A,，請多關(guān)照?！焙唵蔚拈_場白后，他被分到我的旁邊,，以后我們成了同桌。

2．思考問題：

（1）找出句段中人物外貌描寫的句子,。

（2）這兩個句段同寫一個人物，哪一種好,？為什么,？

（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察,、怎樣描寫人物的外貌的？

（4）你受到什么啟發(fā),？

3．同桌交流、討論思考結(jié)果,。

4．全班交流。

5．教師進行小結(jié),，板書要點。

觀察人物的外貌,，要遵循一定的順序細致觀察,，先整體后局部，長相,、衣著,、姿態(tài),、表情等，這是整體的觀察,。再抓住最突出的獨特之處，有重點的觀察,，做到以形傳神，形神兼?zhèn)洹?/p>

三,、抓住人物外貌的特點進行描寫

猜猜他們是誰：

做游戲：猜猜他們是誰：

1、只見他黑臉短毛,，長嘴大耳，圓身肥肚,，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服,，提一柄九齒釘耙,。（豬八戒）

2、他有三頭八臂,，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪,，威風八面。（哪吒）

3,、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心,。渾身透露出一種天不怕,、地不怕的精神,。（孫悟空）

游戲小結(jié)：我們平時首先靠外貌把不同的人區(qū)分開來,，因為不同的人在外貌上都有與別人不同的地方，即每個人的外貌都有自己的特點,。同學們之所以能很快地猜出以上三個人是誰，那是因為他們的外貌都有自己的特點,。而作者也描寫出了

教學目標

1、指導學生能夠靈活運用描寫方法較準確,、較具體地描寫人物。

2,、養(yǎng)成觀察人物的習慣，學會抓住人物的外在表現(xiàn),，融入感情，運用恰當?shù)拿鑼懛椒坍嬋宋铩?/p>

3,、引導學生懂得利用眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的美，欣賞美好的事物,。

教學重點：掌握人物描寫的一般技法

教學難點：學會觀察人物，運用恰當?shù)拿鑼懛椒坍嬋宋铩?/p>

教學方法：

1,、討論探究法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映,，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力,。通過討論探究，學生能不斷提高思維能力,，發(fā)展自身的智力。

2、實踐教學。學生綜合運用當堂所學的描寫手法來描寫人物,，有利于學生對知識的鞏固。

教學準備：多媒體課件 實物投影儀

預(yù)習作業(yè)：找出《背影》中對父親的刻畫,，說說自己父母給自己留下的深刻印象是什么？

教學課時：1課時

教學過程：

一,、導入新課：

大家一定都聽說過彌勒佛吧，（展示圖片,，彌勒佛的圖片）這就是我們熟知的彌勒佛，大家看看他的造型

有什么特點,？（大大的肚子，笑瞇瞇的臉,，長長的耳垂等）我們一提到“彌勒佛”立馬就會在腦海里出現(xiàn)他的尊容,，這是為什么呢,？（因為他的造型獨特）對了，就是因為塑像大師給我們塑造了一個獨特的彌勒佛的神態(tài)造型,，我們才能如此印象深刻。同樣的,，我們寫人也要寫出他的與眾不同之處，才能吸引讀者,。今天這堂課我要教給大家的就是如何描寫人物神態(tài)，從而刻畫人物形象,。

二、經(jīng)典重溫,，知識回顧

大家剛剛學習過不少以寫人為主的文章，例如《老王》,、《蘆花蕩》,、《背影》等，里面運用到了不少人物描寫的手法,，我們來回憶一下，人物描寫的手法有哪些,？

（動作描寫,，語言描寫，肖像描寫,，心理描寫）

三、熱身訓練

1,、教師出示一組圖片,，調(diào)動學生寫作的興致,。

2,、學生說一說有關(guān)這些圖片的表情，并用一些相關(guān)詞語來說出這些表情,。

3、范例欣賞,。

4、教師點撥神態(tài)描寫的作用,。

5、動動筆,，續(xù)寫練習,。

要求學生填上描寫人物神態(tài)的句子,。

6、抽查學生讀出自己的句子,，師生互評。

四,、堂上訓練

寫一片斷描寫，描寫你的家人,、老師、同學或朋友生氣時的神態(tài),，不少于100字,。

1,、學生寫作片段，老師巡查指點,。

2、抽查學生讀出自己的片段,。

3,、老師點評,。

4、范例欣賞,。

五、神態(tài)描寫注意點

1,、老師結(jié)合學生的學習情況進行歸納總結(jié),。

2,、說說神態(tài)描寫的注意點，校正學生認識偏差,。

a、要注意人物神態(tài)的細微變化

要寫好人物的神態(tài)，就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化,。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅,；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎,，不懷好意,；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快,。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點,，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。

b,、要反映人物的思想感情

描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情,。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要,，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

c,、要同行動和語言描寫相結(jié)合

神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現(xiàn)力,。

六、結(jié)束語

羅丹說過“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西,，在別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來。生活中沒有多少驚天地泣鬼神的大事,，而最能打動人心的就是那些人們認為微不足道的小事,。想一想你委屈的淚花誰為你檫，你躺在那病床上呻吟時,，又是誰來陪你??我們生活中的一句話、一個動作,、一首歌、一個甜甜的微笑,、一絲淡淡的憂愁都能引發(fā)我們無限的遐想,，都可以成為我們的寫作對象。

七,、作業(yè) 我們經(jīng)常會碰到發(fā)考卷,，不知道你有沒有在那個時候仔細觀察過你的同學。假設(shè)發(fā)考卷了,。平常一位成績很一般的同學,，通過努力取得了很好的成績,。大家想以誰為原型？（可選本班任何一位學生）好,，請以《發(fā)考卷了》為題，描述下這位同學在看到自己令人欣喜的成績時的神態(tài)表現(xiàn),，注意要符合他的性格。

一,、導入新課同學們,，我們的生活是多姿多彩的,，生活中的人也是形形色色的。那么,，我們該如何拿起手中的筆把各種人物生動形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動人們的心靈,，喚起人們的情感？這就離不開個性化的人物描寫了,。請同學們回憶一下，常見的人物描寫有哪幾種,？（學生回答）對,，巧妙地運用這些描寫方法往往可以描繪出一個有血有肉的人,。肖像好比一個人的名片，能給人以最為直觀的印象,。這節(jié)課，我們就來研究一下人物的肖像描寫,。（板書：肖像描寫）

二、求教大師

1,、這是我們同學寫的一段肖像描寫，請同學們猜一猜他寫的是咱們班的哪位同學,？（課件展示）（學生猜）同學們要么猜不出來，要么猜的不是同一個人,，實在有點難。這說明這段肖像描寫寫得怎么樣呢,？（不成功）可是，在浩瀚的文學長河中,，許多文學大師創(chuàng)作出來的經(jīng)典人物的肖像描寫卻是經(jīng)久不衰，是什么原因讓他們的肖像描寫散發(fā)著永久的魅力呢,？我們不妨向大師們請教一下,。請同學們探究講義上的材料，然后說說大師們有哪些法寶,。

2、求教名家材料一：他身材很高大,，青白臉色,，皺紋間時常夾些傷痕,，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫,，可是又臟又破，似乎十多年沒有補,，也沒有洗。

——孔乙己材料二：她微笑的時候,，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,，閃出一種難以形容的愉快光芒,，在笑容里,，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的,，兩頰有許多皺紋,，但整個面孔仍然顯得年輕,，明朗。

——外祖母材料三：凸顴骨,，薄嘴唇；兩手搭在髀間,，沒有系裙，張著兩腳,，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī),。

——楊二嫂材料四：面若中秋之月,，色如春曉之花，鬢若刀裁,，眉如墨畫，面如桃瓣,，目若秋波。雖怒時而若笑,，即嗔視而有情。

——賈寶玉材料五：一張跟耳朵連在一起的大嘴巴,，兩只拉過來可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪狀,，可以架著搖擺不定的小丑眼鏡的鼻子??兩個洞算是眼睛，一道縫算是嘴巴,，臉好像被什么東西壓平似的。

——關(guān)伯倫（學生獨立思考后回答）【預(yù)設(shè)回答與引導】

1,、生：材料二描寫了人物的眼睛,。通過對眼睛的描繪表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和性格特征,。例如高爾基對外祖母眼睛的描寫，把眼珠比作黑櫻桃,，寫出了眼珠又黑又圓的特點，進而是對眼神的描寫,，可以看出人物樂觀開朗的性格?！鷰煟核哉f，抓住人物的眼睛來描寫應(yīng)該是一種好方法,。正如魯迅先生所說：“要極省儉的畫一個人的特點,，最好是畫他的眼睛,。”我想我們可以借鑒魯迅所說的話,，稱這種方法為——→生：畫眼睛。（板書：畫眼睛）

2,、生：材料四對賈寶玉的肖像描寫先后用了六個比喻構(gòu)成排比，具體描寫了寶玉的面形,、面色、鬢發(fā),、眉毛和目光，再總寫寶玉顧盼神飛的神態(tài),，細膩而具體，生動而華麗,。→師：的確,，讓我們在頭腦中浮現(xiàn)出一幅賈寶玉的彩色照片。我也很喜歡這種風格,，有哪位同學能更加明確地告訴我這種風格的標志嗎,？→生：大量運用比喻、擬人,、夸張、排比能修辭手法,，對人物進行細致入微的刻畫,?！鷰煟何覀兛梢园堰@種風格稱為“工筆法”,。（板書：工筆法）

3、生：雖說“畫眼睛”是一種好方法,，但我覺得未必所有的肖像描寫都需要“畫眼睛”啊，像材料一和材料三,，描寫孔乙己和楊二嫂就沒有寫到眼睛。就說楊二嫂吧,，只寫了她的顴骨和嘴唇，照樣可以刻畫出她那刁鉆刻薄的性格,。所以，我覺得抓住人物最富有表現(xiàn)力的部分來描寫就可以了,?！鷰煟何倚蕾p你的懷疑精神,，說得很有道理,。魯迅先生所說的“畫眼睛”的真正含義應(yīng)該是：善于細致精確地描繪人物外貌最富有特征的部分,，而并非專指眼睛,。否則,，他不會寫阿q著重寫癩瘡疤,，寫孔乙己側(cè)重寫“又舊又破的長衫”。所以,，這里的 “眼睛”可以認為是人物最富有特征的部分。需要加上引號,。（板書：畫“眼睛”）（如果學生沒有質(zhì)疑，可以由教師提出這個疑問,。）

4、生：材料五中對關(guān)伯倫的描寫,，作者雖然沒有直接用“獐頭鼠目”,、“招風耳”、“大蒜鼻”等詞語來形容,，但用了夸張和比喻的修辭手法將人物勾畫得奇丑無比，作者嘲諷,、憎惡的情感也在字里行間自然流露?！鷰煟哼@種以夸張的手法，揶揄的口吻來描繪人物的方式特像一種富有幽默感的繪畫藝術(shù),。→生：漫畫,。→師：我們不妨稱它為 “漫畫法”,。（板書：漫畫法）

5、生：材料三的肖像描寫與眾不同,，其它幾則材料是對人物肖像的靜態(tài)描寫，而這則材料作者著重刻畫了外祖母微笑時的面部表情,，這是一種動態(tài)的肖像描寫,，逼真?zhèn)魃竦貙懗鋈宋飿酚^開朗的性格,。→師：所以,，刻畫人物肖像也可以側(cè)重描繪人物的神態(tài)。我們可以稱這種方法為,？→ 生：神態(tài)法。（板書：神態(tài)法）板書呈現(xiàn)： 畫“眼睛” 工筆法 繪神韻漫畫法 顯性格神態(tài)法

根據(jù)同學們剛才的交流,，我們發(fā)現(xiàn)可以采用畫“眼睛”、工筆法,、漫畫法和神態(tài)法等方法來描寫人物的肖像，從而更好地體現(xiàn)人物的性格特點,、思想情感，描繪出人物的神韻,。當然這些方法可以根據(jù)需要有機結(jié)合。

三,、對癥下藥

1、據(jù)作者介紹,，剛剛我們看到的那段肖像的主人就是我們班的姜南同學,，顯然,，描寫得不是很成功,。既然我們已經(jīng)學到了肖像描寫的成功秘訣，能否請在座的各位“大夫”來個四方會診呢,？請各位“大夫”診斷一下這段肖像描寫有什么毛病,。（沒有抓住人物特征,，體現(xiàn)不出人物的思想性格，沒有文采等等,。）

2、請姜南同學站到講臺前面來,。同學們可以仔細觀察，姜南也可以選擇下面某位同學進行仔細觀察,，要求大家能夠抓住人物的特征進行兩三句話的口頭描寫,，并能對自己的描寫進行簡要的評述。（師生仔細觀察）（學生口頭作文,、自評）（教師將學生的口頭作文制作在課件上）

3,、在我們的共同努力下，這幅姜南同學的肖像已經(jīng)由原來的模糊不清變得清晰自然起來,。請姜南來讀一下,。（姜南讀）送給你留作紀念,。

四、畫廊掠影

1,、只字片語的修改可能讓同學們不太過癮，不過沒關(guān)系,，眼下還有一個機會。請欣賞這幅畫,。（課件展示）

2、假如你有幸在羅中立的畫展中看到了這幅油畫,，你如何向你的同學描述《父親》的肖像,，讓他們有身臨其境的感覺呢？請同學們靜思片刻,，用你們的慧筆將這幅肖像描繪下來,。（要求：

1,、仔細觀察,，抓住人物特征。

2,、運用所學的畫“眼睛”、工筆法,、漫畫法、神態(tài)法等展開描寫,。

3、字數(shù)不少于100字,。）

3、教師示范：（課件展示）他那古銅色的老臉上早就被艱辛歲月耕耘出一條條車轍似的皺紋,，那額頭上流淌的小溪是他剛剛完成勞作的明證。那缺了牙的嘴,，曾扒進多少粗糧糠菜？他那犁耙似的手,，又創(chuàng)造了多少大米白面？那手中端起的不僅是只破舊的茶碗,，那分明是滄桑的歲月。然而,，那慈祥的眼神卻盛滿對豐收的喜悅以及對未來的期翼。（學生靜思,、寫作）

4,、下面,，讓我們一起來欣賞同學們的作品。欣賞的同時,，請同學們結(jié)合今天學習的肖像描寫的方法來談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄓ谩皩嵨锿队啊闭故緦W生作品）（展示作品的同學朗讀作品,，其他同學評價）幾位同學展示了自己的作品，同學們也做了精彩的評價,，相信大家會有所收獲,。曹雪芹“增刪五次,，披閱十載”而創(chuàng)作了“讀來字字皆是血”的《紅樓夢》，這說明好的作品需要反復(fù)修改,，好好打磨。請同學們在剛才借鑒和評價的基礎(chǔ)上課后能對自己的作品進行修改,。

五,、課堂小結(jié) 果戈里說：“外貌是理解人物的鑰匙,。”我們應(yīng)該學會正確使用這把鑰匙,，順利打開認識人物的大門,。所以我們在描寫人物時一定要在仔細觀察的基礎(chǔ)上選取最能反映人物性格,、情感的特征，而不要面面俱到,。巧妙的運用畫“眼睛”、工筆法,、漫畫法、神態(tài)法等技法來進行肖像描寫,，力求做到不僅形似,，而且神似，能走進人物內(nèi)心,，突出個性。

六,、歲月留痕請為你的爸爸或媽媽“畫”一幅150字左右的肖像,，珍藏進你的日記本,。隨著歲月的流逝,，這一定會成為你美好的回憶。

你是在看,，而我是在觀察，這之間有很明顯的差別,。---------福爾摩斯

導讀：我是超級大畫家（教案）,，——外貌描寫的基本方法,，教學目標：讓學生學會觀察人物外貌的特點,，了解人物外貌描寫的幾個方面，教學重點：人物的外貌包括人物的表情,、長相、身材,、穿戴等方面,，教學難點：人物外貌描寫中怎樣把人物外貌的特色描寫清楚,、細致，首先歡迎大家走進卓成妙筆生花作文公開課堂,，我是你們的作文老師，保你起一身雞皮疙瘩?。ù蛞蝗宋?，（貼紙在黑板上討論）總結(jié)：因為這一段對大象的外貌（樣子）進行了描寫

作文公開課人物外貌描寫教案

我是超級大畫家（教案）

——外貌描寫的基本方法

教學目標：讓學生學會觀察人物外貌的特點,；了解人物外貌描寫的幾個方面。教學重點：人物的外貌包括人物的表情,、長相、身材,、穿戴等方面,。教學難點：人物外貌描寫中怎樣把人物外貌的特色描寫清楚、細致,。教學物資：可樂兩瓶、圖片,、卡片、透明膠,、上課資料數(shù)份、小獎品,。教學過程：

（一）新課導入

一、自我介紹,、管理課堂

大家好，首先歡迎大家走進卓成妙筆生花作文公開課堂,，非常高興能與這么多可愛的小朋友在這里相聚。我是你們的作文老師,，我姓*，那大家應(yīng)該怎么稱呼老師呢,？*老師。（拉近距離）

上課前，老師先給大家提三點要求：

1,、上課是雙手要很端正地放在桌上，雙腳也要平平地放在桌子下面,；

2、雙眼要聚精會神地看著老師,；

3、回答問題時要舉手,。

現(xiàn)在要看看，哪個小朋友是最乖最聽話,。都把手這樣平平地放在桌子上，腳也要放好,，還在說話的小朋友肯定就沒有獎品了啊。（維持班級秩序）

二,、猜謎語

上課前，老師先考考你們,，出一些謎語給大家猜，看看誰是最聰明的孩子,。老師先講講游戲規(guī)則：老師說完謎語后，請同學們舉手回答,，沒有舉手就直接回答了，就算回答正確了,，老師也不會給他小獎品哦。

老師：認真聽好了,！頭戴紅帽子，身披五彩衣,，從來不唱戲，喜歡吊嗓子,。（打一動物）

學生：公雞

老師：非常棒,！回答得真好！這個獎勵給你,。（小糖果等）

老師：大家還有機會，注意認真聽啦,！想到答案了就趕緊舉手。耳朵像蒲扇,，身子像小山,，鼻子長又長,，幫人把活干。（打一動物）

學生：大象

老師：回答得真棒?。ㄘQ大拇指）真聰明！

老師：接下來還有哦,！聽好了！頭小頸長四腳短,，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事,，要論壽命大無邊,。

學生：烏龜（打一動物）

老師：嗯,，非常棒,！這么難猜的謎語都猜對了。獎勵你一個**

老師：你們這么快就猜出了謎底,，看來老師要出絕招了，看你們還能不能猜出來,。三七開的發(fā)型和女士的打扮，一身穿跑偏了的蘇格蘭裙子,趴叭地跑上臺，一開口,，那半陰不陽的語氣，保你起一身雞皮疙瘩?。ù蛞蝗宋铮a充：大家在電視里經(jīng)?？吹降模?/p>

學生：小沈陽

老師：這個小朋友猜到了，肯定是經(jīng)常在家看電視吧,！最后一個謎語了?？凑l能得到老師這份獎品。只見他臉油得發(fā)光,，長嘴大耳,，圓身肥肚,，提一柄九齒釘耙。（可以說是人也可以說是動物）

學生：豬八戒

老師：真是太聰明了,！看過西游記的人就知道了就是我們的八戒大哥了。這個獎品就屬于你了。

（二）新課新授

一,、轉(zhuǎn)新課：謎語都猜盡興了吧,！現(xiàn)在老師問大家了。你們?yōu)槭裁茨軌虿鲁鲞@些謎語,？比如：耳朵像蒲扇，身子像小山,，鼻子長又長，幫人把活干。（貼紙在黑板上討論）總結(jié)：因為這一段對大象的外貌（樣子）進行了描寫,，它的耳朵大大的，像扇子,；身子像一座山，高高壯壯,；鼻子長又長，大象的鼻子是很有特色的,，很長，能從這邊伸到那邊,。通過對大象的耳朵,、身子,、鼻子的描寫,，將一個活生生的大象展現(xiàn)在我們的面前。這就是我們要今天要學外貌的描寫,。

外貌描寫是什么呢？外貌描寫包括哪些方面,？現(xiàn)在我們一起來看一看。

二,、實物演示：表情（兩瓶可樂）這個是什么？一個炎熱的夏天,，老師一回到家就直接沖到冰箱前,，一打開冰箱,，就拿起一瓶可樂，準備解解渴,，剛喝一口,，就出現(xiàn)了這種情況,。

（喝醬油）他喝了一口,，眉頭緊皺；眼睛瞇成了一條線,，像一條細細的縫；舌頭伸得老長老長,，不停上下擺動，好像在跳舞似的,；右手還在舌頭邊不停地扇動著，原來是一瓶醬油?。。ㄗ⒁獗砬?，從眉毛、眼睛,、舌頭、手??一步步引導小朋友回答）

（喝可樂）只見他喝了一口,，眉頭向上揚起；眼睛睜得大大的,，像兩顆閃閃發(fā)亮的寶石,；嘴巴抿了抿，舌頭在嘴唇邊舔了舔,；眼睛笑得像一朵盛開的鮮花一樣，這可樂可真好喝??！

小結(jié)：老師剛剛演示了喝到醬油以及喝到可樂的兩種表現(xiàn)，這兩種表現(xiàn)是完全不同的對不對,？那這兩種表現(xiàn)有什么不同？（難受,、享受）這是我們今天所要學習的外貌描寫的一個方面。猜猜是什么,？這是我們要學的表情描寫。（將卡片貼于黑板）具體展示什么是表情,。（快樂,、傷心,、害怕、生氣）這些都是表情,。

三 長相

1、看圖片,，說句子

a 眉毛：粗粗的，說話時一動一動的,，就像兩條毛毛蟲字蠕動。

眼睛：大大的,，亮亮的,，一閃一閃的,，像兩顆黑寶石。

耳朵: 大大的,，長在腦袋兩邊，像兩只厚皮大餃子,。

臉 :白白的,，紅紅的,，像剛成熟的水蜜桃,。

b 眉毛：細細的，像兩彎小小的月牙,。

眼睛：小小的，卻很有神,，像兩顆黑珍珠,。

耳朵：小小的,，像兩片小貝殼。

臉 ：鼓鼓的,，黑紅黑紅的，就像兩顆熟李子,。

c 這孩子長著圓咕隆冬的腦袋，頂門心上留著一撮短發(fā),，真像一個青皮柿子。

2,、讀一讀句子。

小結(jié)：眉毛粗粗的,、細細的；眼睛大大的,、小小的,；耳朵大大的,、小小的,；臉白白的、黑黑的,；腦袋圓咕隆咚的??這些都是人物外貌描寫中的什么呢？人得眼睛,、鼻子、嘴巴,、耳朵等這些都是屬于人的長相描寫。

四,、身材

1,、出示圖片（身材魁梧）,，引導描寫。（個子,、肩膀??）

讀一讀，記一記

2,、出示圖片（矮胖婦女），引導描寫,。（身高、像??）

讀一讀,，記一記。

3,、出示圖片（長腿），引導描寫,。（身高、腿像??）

讀一讀,，記一記。

4,、出示圖片（大肚子），引導描寫,。（肚子，像??）

讀一讀,，記一記,。

小結(jié):我們這四幅圖中的四個人有什么特點,？（1,、身材高大，強壯,；

2、矮矮胖胖,，走路慢悠悠,；

3,、長腿像竹竿；

4,、大肚子圓圓，像雞蛋）這些都是人物外貌描寫中的身材的描寫,。身材高高的,、身材矮矮的,、身材瘦瘦的,、身材胖胖的??

五、穿戴

1.出示圖片,，引導描寫。（頭上,、穿著、腳上,、背上）

讀一讀,，記一記

2,、請小朋友上臺做模特，看看他穿了什么。

小結(jié)：穿什么衣服,，什么褲子,，什么鞋子,、什么襪子??這些是屬于人物外貌描寫中的 導讀：什么呢？（穿著）鼻梁上戴著一副眼鏡,、頭上扎著蝴蝶結(jié),，這叫什么呢？（戴）穿,、戴,，合起來就是穿戴了,。

作文公開課人物外貌描寫教案 什么呢？（穿著）鼻梁上戴著一副眼鏡,、頭上扎著蝴蝶結(jié)，這叫什么呢,？（戴）穿,、戴,，合起來就是穿戴了

人物描寫教案設(shè)計 記敘文人物描寫教案篇三

人物描寫一組

教學目標

1．感受小嘎子、嚴監(jiān)生,、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

2．理解課文內(nèi)容,，學習作者抓住人物的動作、語言,、肖像,、心理活動等描寫人物的方法,。

3．激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。教學重點

感受小嘎子,、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象,，體會作家描寫人物的方法 教學難點

體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用,。課前準備 1.課件

2.學生觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》，收集有關(guān)資料,。

一、緊扣主題,，談話導入

1、談話導入新課,。

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆,，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如,，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如,，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松?? 在作家的筆下,，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻,，久久難忘。

這節(jié)課,，我們要走進人物描寫一組,，繼續(xù)感受作家筆下鮮活的人物形象,，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習和應(yīng)用,。（板書課題：人物描寫一組。）

2,、交流對小嘎子和作品、作者的了解,。[課件演示作品簡介，學生看后交流] 二．提煉寫法

（一）總結(jié)文本寫法

1．思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子,、嚴監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）2．回顧人物形象的性格特點及描寫方法,。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏,、爭強好勝，永不服輸,。（學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作,、心理來寫的，還運用了不少修辭方法,。

⑵指讀《臨死前的嚴監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴監(jiān)生性格特點及描寫方法,。嚴監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人,。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)來寫的,，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》,，思考王熙鳳性格特點及描寫方法,。

王熙鳳很潑辣很張狂,，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風使舵,，這從作者正面的語言描寫可以看出來,。

（二）知識遷移,，歸納課外文章寫作特點

我國古典四大名著是《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》。這四部著作歷久不衰,，是漢語文學中不可多得的作品。其中的故事,、場景，已經(jīng)深深地影響了中國人的思想觀念,、價值取向,。四部著作都有很高的藝術(shù)水平，細致的刻畫和所蘊含的思想都為歷代讀者所稱道,。眾多栩栩如生的人物形象讓我們印象深刻。

（三）游戲拓展，反向強化寫法

以人物描寫為謎面，猜出謎底是哪些人物,。

1.我國四大古典名著中，家喻戶曉,，足智多謀的兩大軍師是誰,？（三國諸葛亮,，水滸吳用）

電腦出示：“只見人叢里那個黑大漢,，輪兩把板斧,，一味地砍將來,?！?人物：李逵,。引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作,，還有斧頭,，都是李逵的特點。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭,，縱馬向前，望著影中只一箭,，不端不正,，恰好把那碗紅燈射將下來,?！?人物：花榮。

引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點,。

電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來這里害我,！休要撞見我，只教他骨肉為泥,！'” 林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨,，寫出了情節(jié)上的特點。

（四）引導學生總結(jié)寫人文章的寫法

1．抓住人物的外貌,、語言、動作,、神態(tài),、心理等方面寫出人物的特點,。2．細致地寫，恰當?shù)厥褂帽扔?、反問、設(shè)問等修辭方法,。3．可以適當通過別人的心理、語言描寫,，反映所寫人物的特點,。三．課堂練筆

（一）運用所學人物描寫進行片斷習作,，師隨機指導,。

1．出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大,，父母,、老師,、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當?shù)娜宋锩鑼懛椒?，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點,，字數(shù)150字左右,?！?2．學生進行片斷習作，師隨機指導,。3．習作匯報,，學生評價。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法,、人物特點、語言詞句等多角度進行評價,，允許學生有自己的獨到見解。四．拓展欣賞

我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺,，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。（這個片段朱自清先生的散文名篇《背影》,。作者用平樸的文字描寫了父親去給我買橘子時的情景，他寫了父親怎樣走去,，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺,，攀上爬下,，這些都是如實的描寫，洗盡鉛華,，保寸本色，至真至樸,，細細道來，將人,、事,、情,、感,，原態(tài)原貌地呈現(xiàn)于讀者的面前，讓人感同身受,，感人至深，老師建議你們課外去讀讀這篇散文,，相信同學們一定會有很大的收獲。有一位哲人說過“讀一本好書,，就是和許多高尚的人談話”.）

人物描寫教案設(shè)計 記敘文人物描寫教案篇四

活寫人物

突現(xiàn)特點

課前準備

游戲：猜一猜

教師先讀幾段卡片,，大家猜一猜他（她）是什么樣的人,？請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師,、醫(yī)生、司機,、村干部、某一同學,、老爺爺?shù)取?/p>

教學過程

一、語句導入，初識方法,。

1、我的叔叔二十來歲,，是個碼頭工人，長方臉,，臉色黑里透紅,，個兒挺高,，長得很結(jié)實,，叫人一看就知道是個身強力壯的小伙子。

2,、我像熱鍋上的螞蟻一樣急得團團轉(zhuǎn)。

3,、嘎子故意放大聲音說：“你們想干什么。我給你們拿去還不成嗎,？我家里有病人,！”

4、我把拖把在水池里涮了又涮,，再擰干，然后彎下腰,，前腿弓起，后退繃著,，“哼哧哼哧”拖起地來。

5,、我心想“昨天晚上還在呀，現(xiàn)在怎么沒了呢,？難道它長翅膀飛了,？那我考試怎么辦?這次百分之八十的題目都要用上尺子，我該怎么辦,？向同學借？可是每個同學也都只帶了一把呀,！我越想越著急?！?/p>

這些句子運用了哪些描寫,？（外貌、神態(tài),、語言、動作,、心理）

二、課文引路,，提煉方法

1、出示《狼牙山五壯士》課文片段,。說一說文段運用了哪些描寫？

五位壯士屹立在狼牙山頂峰,，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人,，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們,，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷,，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上,，像每次發(fā)起沖鋒一樣,，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸,，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們的壯烈豪邁的口號聲：

“打倒日本帝國主義,！”

“中國共產(chǎn)黨萬歲！”

（1）說一說文段運用了哪些描寫,？（2）說一說這樣描寫有什么好處？

小結(jié)：是啊,，這文段運用了動作、語言,、神態(tài)的描寫,，把五壯士不怕犧牲,、熱愛祖國的形象就已經(jīng)活生生地印在讀者的腦海中了。

2,、小游戲：我說你猜。

你們是怎樣判斷出他就是我們班的（）,，3、說一說,。

如果讓你運用這些方法來寫一個人，你打算寫誰,？寫他（她）的一個什么特點？準備選取什么典型材料,，運用什么恰當?shù)姆椒? 可以寫自己熟悉的人,、敬佩的人,，也可以寫自己身邊的同學、好朋友,，也可以寫和你有過一面之緣卻給你留

下深刻印象的人,。

三,、學生練筆，運用方法

1,、現(xiàn)在，我們就動筆把你想寫的人物寫下來,。要注意選取最典型的材料，運用最恰當?shù)膭幼?、神態(tài)、語言,、心理,、外貌等人物描寫方法,，突顯人物的一個特點，活寫人物,。另外，寫文章可不能揭別人的短,，諷刺別人。

2,、學生練筆，教師巡視,。

3、學生展示

誰來把你寫的人物介紹給大家?別人讀的時候,請你注意聽,。等會回答問題的時候，先說他寫了人物的什么特點,？選取了什么典型材料,？運用了哪些方法,？

（指名2---3個學生回答）【（1）當學生寫得不夠傳神，教師要引導修改：你寫的是誰,？想表現(xiàn)他的什么特點？或讓其他同學幫他修改：選取什么典型材料,？抓住什么生動細節(jié)？

（2）當學生寫得精彩時,，讀完后，再讓學生說一說：他剛才的文章,，哪里給你留下了深刻的印象？】

4,、題目是文章的眼睛，你打算給你的文章取個什么樣的題目,？（指名3—4個學生回答。）

四,、教師總結(jié)，鞏固方法

這節(jié)課,，我們學會了選取典型材料，恰當運用人物的動作,、神態(tài),、語言,、心理,、外貌等描寫方法，活寫人物,，突顯特點,。希望我們大家在以后能多觀察身邊的人和事,，將生活中的細節(jié)寫入文章,。

五、作業(yè)

人物描寫教案設(shè)計 記敘文人物描寫教案篇五

人物描寫

〖教學目標〗

1．學習人物的動作,、語言、心理以及細節(jié)描寫,。2．掌握運用人物描寫的方法來突出人物的個性。

〖教學重點〗

學習人物描寫的方法,。

〖教學難點〗

運用人物描寫的方法來體現(xiàn)人物的個性。

〖教學課時〗

一課時

〖教學過程〗

一,、導入：承接上節(jié)課人物描寫的肖像描寫導入課題。

展示目標：展示人物描寫的動作,、語言,、心理以及細節(jié)描寫,。

二,、回顧人物肖像描寫是什么？

所謂外貌描寫就是用精確,、生動、形象的語言對人物的形貌特征(包括人物的容貌,、衣著、神情,、體型、姿態(tài))等進行描寫,。外貌描寫不僅能真實地表現(xiàn)人物的面貌長相,，還能反映出人物的年齡、身體,、穿戴、性格,、經(jīng)歷、處境與思想感情,。

三、回顧人物肖像描寫的四種方法

1,、要有一定的順序

2、抓住特征

3,、突顯性格和情感

4,、善用修辭

四、行動描寫是什么,？有什么作用？

對人物個性化的行動,動作來描寫,揭示人物性格,，反映內(nèi)心情感。

五,、行動描寫是要注意什么？

1,、要具體,，抓住特征,。

2、要選擇準確的動詞,，寫出動作的連貫性,，彰顯人物性格,。

3、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進行概要的或細致的描寫,。

導入案例一【撲蝴蝶】：觀察、思考

1,、請同學來找出案例中的動作描寫,。

2,、揭示了人物的什么性格？ 導入案例二【背影】選段：觀察,、思考

1、請同學來找出案例中的動作描寫,。

2,、反映了什么內(nèi)心情感,？

解析：寫他平地走路，就用“蹣跚”,，可見他肥胖體衰，步履艱難,?！芭省?、“縮”,、“傾”三個動詞,，細膩而又簡練地寫出父親爬月臺的整個動態(tài)過程，寫出了父親爬上月臺的艱難,，調(diào)動了讀者的想象力,。兒子看到這一情景,，想到父親這樣做完全是為了他，當然要感動得流下眼淚了。

教師總結(jié)：有什么樣的性格就會有什么樣行為動作,。同時，內(nèi)心情感也會影響人物的行為動作,。反之，通過動作的描寫也能反映出人物的性格以及內(nèi)心情感,。

六、什么是語言描寫,？作用是什么？

運用個性化的語言來刻畫人物性格,準確生動,突出人物個性,。

導入案例原文：思考

1、要使原文更出色,，要如何修改？

導入原文修改后文段：分角色閱讀,、思考

1,、請同學們分角色有感情的閱讀選段。

2,、思考各個角色的人物性格,。

解析：搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌,；

張小勇油嘴滑舌,，調(diào)皮搗蛋；

高芳芳正義,、勇敢,，不留情面,；

李星性格軟弱,，膽小怕事；

教師總結(jié)：通過修改,，使人物具有符合自己性格的語言。人物各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn),。

七、什么是心理描寫,？作用是什么？

剖析人物的心理活動（內(nèi)心感受,，意向，愿望,，思索，思想斗爭）,，挖掘人物的思想感情,，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征,。

八、心理描寫四大技巧

第一種：內(nèi)心獨白,。

（內(nèi)心獨白是人物心靈中自我對話的過程，它能使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言,。）

第二種：夢境幻覺。

（夢,，是現(xiàn)實生活的曲折反映,，是形象化了的心理活動,。它不僅可以的反映人們的生活經(jīng)歷，也可以反映人們對未來生活的預(yù)測,。）

第三種：利用環(huán)境景物襯托人物心理。

第四種：神情肖像,、動作語言行動式。

注意不要犯兩點常見錯誤：

1,、在進行心理描寫時，特別要注意所寫心理必須符合人物的年齡,、身份。假如讓小孩表現(xiàn)出成年人的心理特點,，那就不真實,，不能令人信服,。同時，心理活動不能脫離社會現(xiàn)實而孤立存在,，因此在描寫心理活動時，要特別注意人物在不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同心理,。

2、心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫,。如：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來,。在拿到試卷之前，我緊張得要命,，就怕自己考砸了,。試卷拿到手以后,，我一看不及格，很是傷心,?！边@寫的是“我”知道考試成績前后的心理活動。雖然,，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞,，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心,。

導入案例文段：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來,。在拿到試卷之前，我緊張得要命,，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后,，我一看不及格，很是傷心,。

思考：如何用心理描寫四大技巧來修改文段？

解析：

一,、內(nèi)心獨白式：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊,，保佑我吧！我再也不聽單放機,，不看電視,，不打游戲機了,。唉！都怪我自己,，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打,。老師啊,，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講,，千萬別讓我不及格?。±习盅?，手下留情吧，我以后學習一定用心呀,！”

二,、幻覺描寫式：

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來,，使我不得動彈，不能呼吸,。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲,。

三、環(huán)境描寫式：

天陰沉沉的,，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上,，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的,，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音,，“嘩啦,！”一個同學不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下,。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分,，看著同桌哭喪的臉,，我不由得心里直打鼓。

四,、語言行動式：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷,，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖,，試卷又合上了。我一咬牙,，把手伸到試卷底下，用力一翻,，隨著“啪”的一聲,，我看到了我的分數(shù)──48,，“唉，可憐的48”,，我癱在了桌上。教師總結(jié)：心理描寫除了直接剖析人物的心理,，讓人物內(nèi)心獨白或產(chǎn)生幻覺外，還可以通過對人物其它方面的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界,，即間接心理描寫。

九,、細節(jié)描寫是什么,？作用是什么？

細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié),，加以生動細致的描繪?？坍嬋宋镄愿?，揭示人物內(nèi)心世界,，表現(xiàn)人物細微復(fù)雜感情，點化人物關(guān)系,，暗示人物身份,、處境等最重要的方法,。

導入案例一：卷子發(fā)下來以后，許多人像化學反應(yīng)中不安分的原子那樣,，迅速活動起來,。右手握著筆,，裝出一副認真的樣子，左手伸進了抽屜,，目光成了三份：一份佯裝看著試卷，一份“遠觀”著抽屜里那半遮半掩的書,，還有一份則觀察著老師的“行蹤”。也許一會兒還會出一份—“斜視”同桌的卷子,。

思考：

1、文段中的細節(jié)描寫在哪里,？

2,、突出了人物的什么情感,？

導入案例二：近了，更近了,，組長終于來到他的身邊，像一座泰山定在他面前,，嚷道:“快交作業(yè)，快交作業(yè)!”他“嘿嘿”一笑,，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘,，猛然,，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長胳膊旁閃過,，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

思考：

1,、文段中的細節(jié)描寫在哪里？

2,、描繪了一個什么樣的人物形象？

教師總結(jié)：細節(jié)描寫可以是動作描寫,，也可以是心理或者語言描寫。

十,、結(jié)束語：

1、寫好一個人當然不止以上幾種方法,，具體操作時有時是多種方法并舉，我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn),、總結(jié)并創(chuàng)新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的,。只有勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花,，意趣橫生,。

2,、課堂練習：

（1）請你選一位我班的任課老師,，通過語言和外貌描寫，來刻畫他的形象,。（2）描寫我們班某一同學的外貌和語言，請大家猜猜他是誰。