人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧
《散步》教學(xué)評(píng)價(jià) 《散步》評(píng)課稿篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩(shī)意的語(yǔ)言 體會(huì)濃濃的親情
一,、情境導(dǎo)入(播放音樂《讓愛住我家》)
如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗,那么,,平平淡淡的生活更見人間真情,。下面,就讓我們一起走進(jìn)作家莫懷戚的敘事散文《散步》,,體會(huì)那字里行間流淌的濃濃的愛,,濃濃的親情。(板書課題:散步,。齊讀課題)
二,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)這篇課文,,我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)
(出示字幕:學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩(shī)意的語(yǔ)言 體會(huì)濃濃的親情)
2,、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo),開始自學(xué)吧,!
(出示字幕:學(xué)習(xí)指導(dǎo) ★快速地瀏覽課文,,說說這是一個(gè)怎樣的家庭?!镌囍o文章再擬一個(gè)標(biāo)題,站在讀懂課文的角度說明理由,?!镎f說你喜歡文中哪個(gè)人物?并說說你喜歡的原因,。)
三,、展示交流
1、從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭,?
2,、試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題,站在讀懂課文的角度說說理由,。(幾生說)
3,、這些標(biāo)題都是可以的。不過,,老師認(rèn)為還是“散步”好,。誰(shuí)來幫老師說說理由?
★
4,、這一家祖孫三代,,四口人,兩對(duì)母子,。多么可愛?。ò鍟R(shí)樹:孩子 妻子 母親 作者)
喜歡這個(gè)小孩的請(qǐng)舉手。
5,、你喜歡這個(gè)小孩子的什么呢,?(生說師板書:聰明 可愛 機(jī)靈)
6、6,、表現(xiàn)在課文中的哪句話,?生:“前面也是?,后面也是媽媽和兒子,?!?/p>
7、多么聰明可愛的孩子,!對(duì)孩子最大的賞識(shí)就是把他當(dāng)時(shí)說的話,,活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。(誰(shuí)來讀讀孩子說的話)(生讀:“前面也是?”)
8,、應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣來(聰明,、活潑、童真童趣,、猛然發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅)
9,、來,同學(xué)們,,一起朗讀這句話,,讀出孩子的個(gè)性來。(生齊讀:“前面也是? ”)★
10,、你認(rèn)為“妻子”是一個(gè)怎樣的人,?(生說師板書:賢妻良母)
11,、表現(xiàn)在哪里呢?(“妻子呢,,在外面,,她總是聽我的?!保?/p>
12,、言下之意是,妻子在家里,,(生:不一定聽我的,。)
13、妻子為什么在外總是聽我的,?用現(xiàn)在的話說就是尊重丈夫,,給他個(gè)——面子。
14,、在家里,,就不同了,遇事大家商議,,誰(shuí)說的對(duì)聽誰(shuí)的,,這就是內(nèi)外——有別!
15,、課文是怎樣描寫這位妻子的,?(生:“妻子也蹲下來,背起了兒子,?!薄拔液推拮佣际锹兀€(wěn)穩(wěn)地,,走得很仔細(xì)”,。)
★
16、喜歡母親的舉手,?
17,、你為什么喜歡母親?(這位母親很理解兒子的心意,,很疼愛自己的孫子,。)
18、把寫母親的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,。生:“母親本不愿出來的??很聽她的話一樣,。”
19,、小時(shí)候,孩子聽母親的話;長(zhǎng)大了,,母親聽孩子的話,。話,是心聲,,是母子相互信賴的心聲,。
20、還有哪一個(gè)地方寫到了母親,?找找看,。(但是母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說。)
21,、“還是走小路吧,。”母親怎么改變了主意,?(滿足孫子的要求,。)
22、這就是對(duì)孫子的——(疼愛)
23,、這里“摸摸”的動(dòng)作,,“還是走小路吧”,應(yīng)該讀出什么來,?(愛撫)
24,、用心“摸摸”,輕輕地,,慢慢地,,柔柔地“摸摸”,從心里讀出來……(生讀:母親摸摸?)
25,、把“摸摸”讀到自己的手上來??(再讀)
26,、把“摸摸”從自己的手上,轉(zhuǎn)移到孫子的“小腦瓜”上來(生讀語(yǔ)段)
27,、母親開始眺望遠(yuǎn)方,,這遠(yuǎn)方,正是孫子向往的路徑,??梢姡÷返木吧苊?。(多媒體出示:“她的眼隨小路望去??波光粼粼的魚塘,。”)
28,、誰(shuí)來讀一讀,?(一生讀)
29,、來,同學(xué)們,,讀出母親的眺望——齊:“她的眼隨小路望去: 30,、通過讀,把眺望的視線由近處推向遠(yuǎn)方——齊:“她的眼隨小路?魚塘,?!?/p>
31、母親看得遠(yuǎn)??!既看到了美景,也預(yù)料到了路障,,于是,,母親對(duì)我說——生:“我走不過去的地方,你就背著我,?!?/p>
32、母親是早有預(yù)料的,,不用驚慌,,再讀。(生再讀)
33,、母親說這話時(shí)很放心,,很坦然。讀的時(shí)候要把這層意思表達(dá)出來,。請(qǐng)聽老師讀,。(師范讀“我走不過去的地方,你就背著我,?!保?/p>
34、你說,,這是一個(gè)什么樣的母親,?(慈祥、善解人意,、疼愛孫子)(師板書:慈善,、疼愛孫子)
★
35、喜歡作者的舉手,。
36,、為什么喜歡作者?(注意與母親交流,、很孝敬母親)
37,、哪里看得出來,?(“我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),。我說:‘走大路,。’”
38,、言外之意是說,我伴同母親的時(shí)日——(伴同母親的時(shí)日很短)
39,、從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日很短,?(“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?!保?/p>
40,、“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?!币粋€(gè)“熬”字,,說明了什么?(可見母親挺過嚴(yán)冬不容易,,每活過一天,,十分艱難,很不容易,。體現(xiàn)出生命的堅(jiān)韌?。?/p>
41、說得好,!總算盼來了春天,。(多媒體演示句子:“這南方初春的……生命?!保?/p>
42,、大家看看,多美的春天,!多美的語(yǔ)句,!誰(shuí)來讀一讀? (“這南方初春的田野,,大塊小塊的新綠……有的濃,,有的淡?!保?/p>
43,、想象新綠,那是新生命的誕生和希望,。齊讀—“這南方?
44,、感受新綠,,最是一年春好時(shí),濃妝淡抹總相宜,。再讀——“這南方
45,、二月里看見剛剛抽出的嫩芽,是什么心情,?(驚喜)一-讀出來:樹上的嫩芽也密了,。
46、聽到與看到“咕咕地起著水泡”時(shí)的是什么心情,?(自在和愉快)再讀:“田里的冬水也?著水泡,。”
47,、這段話寫得真美,!生命真美啊,!再次齊讀這段話,,用生命的美滋養(yǎng)我們的眼,用生命的美潤(rùn)澤我們的心,。(齊讀)“這南方初春的田野……想著一樣?xùn)|西——生命,。”
48,、母親畢竟老了,,身體又不好,明年的冬天,,能不能熬過去,?于是,在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候,,我決定——生:“走大路”,。
49、作者說這話時(shí)語(yǔ)氣怎么樣,?(干脆,、利落)50、讀出這種當(dāng)機(jī)立斷,。(生讀語(yǔ)段:“走大路”)
51,、讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。(生讀語(yǔ)段:“走大路”)
52,、讀出這種委屈兒子,,孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷!(生讀:“走大路”)(板書:孝敬母親)
53、“我”孝敬母親,,斷然決定“走大路”,;妻子夫唱婦隨;母親疼愛孫子,,改變了主意:“還是走小路”.
54,、春風(fēng)和煦,陽(yáng)光明媚,,一家人向著那菜花——(多媒體演示段落)生自由朗讀
這句話,。
55、你讀懂了什么,?(生說師板書:責(zé)任 使命)“整個(gè)世界”指的是:在我和妻子心中的地位,。
56、是啊,,“整個(gè)世界”是由上一代,中年一代,,下一代組成的,,而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任,更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任,。
57,、好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界,?!薄拔冶成系摹笔恰赣H)
58、“她背上的”是——(兒子)
59,、“我背上的同她背上的加起來”是――(母親加兒子)60,、母親加兒子,就是——(整個(gè)世界)6
1,、我背上的加她背上的,,就是我們一家?!耙换ㄒ惶靽?guó),,一家一世界?!蔽冶衬赣H是尊老,,妻子背兒子是——(愛幼)
62、尊老愛幼,,就是——(整個(gè)世界)
63,、我背上的是生命的源頭,妻子背上的是生命的——(延續(xù))6
4,、生命的源頭加上生命的延續(xù)就是——(整個(gè)世界)6
5,、(課件展示)“我們?cè)陉?yáng)光下……就是整個(gè)世界,。”指導(dǎo)朗讀這一節(jié),。6
7,、來,同學(xué)們,,一起朗讀,,讀出自己的感受來。(生齊讀)6
8,、瞧這“尊老愛幼”的一家子——(齊讀)“我們?cè)陉?yáng)光下……
69,、醉過知酒濃,愛過知情重,。再瞧這“尊老愛幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子——讀: “我們?cè)陉?yáng)光下……就是整個(gè)世界,。”
四,、升華主題
1,、大家發(fā)現(xiàn)沒有,這篇文章什么句子比較多,?(對(duì)稱句)
2,、這種對(duì)稱的句式讀起來有一種音樂美,大家找找看,,找一找對(duì)稱句,。
3、讓學(xué)生讀自己找的對(duì)稱句,。
4,、(師出示多媒體課件對(duì)稱句,讓學(xué)生齊讀)
5,、聽同學(xué)們那么有節(jié)奏地朗讀,,真是一種美妙的享受。這種句式多美呀,!大家模仿著這樣的對(duì)稱句,,說一句話。(師出示多媒體)
6,、說得太美了,!詩(shī)一般的語(yǔ)言!這篇文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn),,除了具有對(duì)稱美以外,,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(幾生說)
五、拓展延伸
(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》):一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳,,年幼的兒子看在眼里,,也端來一盆水,說:“媽媽,,我也為您洗腳……” 我們都有一個(gè)幸福的家庭,,親情無處不在,它不僅在莫懷戚先生的家中,,也在我們每個(gè)人的家中,,每一個(gè)人的心中,只要你用心觀察,。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,,談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。
六,、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們,,在我們即將走出美文《散步》的時(shí)候,我想用一首歌的歌詞來作為我們今天這節(jié)課的結(jié)尾,。(播放《懂你》歌曲)師生齊讀《懂你》
《散步》教學(xué)評(píng)價(jià) 《散步》評(píng)課稿篇二
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
七 年 級(jí) 鄭守信
設(shè)計(jì)理念
閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮以及獨(dú)特的感悟,,所以這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)力求將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,將思考的權(quán)利還給學(xué)生,,將說話的權(quán)利還給學(xué)生。鼓勵(lì)他們開拓思維,,大膽想象,,對(duì)課文要有自己的感悟,要有自己的見解,。并將課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,、創(chuàng)造美,,把這節(jié)課的感動(dòng)延續(xù)到未來的生活當(dāng)中。
教材分析
《散步》是一篇非常精美的散文,,文章從平凡的生活小事中折射出中華民族的傳統(tǒng)美德,,作者曾經(jīng)這樣說過:他要通過這篇文章“抒發(fā)一種生命的感慨”。所以這雖然是一篇敘事散文,,但抒情性非常的強(qiáng),。文章的故事之美、自然之美,、人性之美會(huì)帶給人一種非常溫暖的感覺,,尤其是文章當(dāng)中由兩對(duì)母子構(gòu)成的畫面,更值得讀者去品味和深思。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,,學(xué)業(yè)水平參差不齊,,但也同樣處于發(fā)展獨(dú)立思維的關(guān)鍵階段,所以課堂教學(xué)要根據(jù)教材內(nèi)容,,合理設(shè)置問題,,鼓勵(lì)他們大膽想象,大膽說出自己的見解,,教師則給予積極的評(píng)價(jià),。使學(xué)生在易學(xué)、愿學(xué)的氛圍中,,不斷開拓自己的思維,,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。 2.把握文章的人性美,、圖畫美、語(yǔ)言美,。
過程和方法:
整體把握文意,,理清文章的脈絡(luò),理解人物形象,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命,、勇于承擔(dān)責(zé)任的情感,。 2.傳承和發(fā)揚(yáng)“孝”這一中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意,,把握文章的人性美,、圖畫美、語(yǔ)言美,。難點(diǎn):揣摩文中一些關(guān)鍵詞句的深層含義,,體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情,。
教學(xué)方法
教法:朗讀教學(xué)法,;討論點(diǎn)撥法;品讀法,。學(xué)法:朗讀法,;圈點(diǎn)批注法,;討論探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:查找作者莫懷戚的相關(guān)資料,;制作課件,。
學(xué)生:利用工具書,掃清文字障礙,;熟讀課文,,整體把握文意。
課時(shí)計(jì)劃:一課時(shí),。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇散文——《散步》。有一位詩(shī)人說過這樣一句話:世界上有一種最美麗的聲音,,那就是母親的呼喚,;世界上有一種最堅(jiān)實(shí)的依靠,那就是父親的臂膀,。如果有一天我們長(zhǎng)大了,,父母也就衰老了,那時(shí)候他們開始需要我們的呼喚,,需要我們的臂膀,,我想,在那個(gè)時(shí)候,,陪他們一起去散一次步,,都能讓他們感覺溫暖,那么今天我們就同作者一家去散一次步,。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,,翻到第二十三課——《散步》
二.初讀課文,把握文意
1.檢查預(yù)習(xí),,診斷學(xué)情
(1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
熬過(áo)分歧(qí)粼粼(lín)嫩芽(nèn)霎時(shí)(shà)......(2)理解下列詞語(yǔ)的含義 信服:相信并佩服。霎時(shí):短時(shí)間,。
分歧:(思想,、意思等)不一致,有差別,。
各得其所:每一個(gè)人或事物都得到合適的安排,。2.簡(jiǎn)介作者
莫懷戚,筆名周平安,、章大明,。當(dāng)代作家,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,,畢業(yè)于四川大學(xué)中文系,。小說集有《大律師現(xiàn)實(shí)錄》和《透支時(shí)代》,。
3.請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生聽讀課文并思考:這是一個(gè)怎樣的故事,?
參考:一家四口在初春的田野散步,。
4.在散步途中,小家伙突然叫起來:前面也是媽媽和兒子,,后面也是媽媽和兒子,。這兩對(duì)母子關(guān)系有什么不同?
參考:前面是“我”照顧媽媽,,后面是媽媽照顧兒子,。
這樣的一幅畫面向我們展示了這是一個(gè)怎樣的家庭?請(qǐng)嘗試用一個(gè)詞語(yǔ)來形容,。
參考:尊老,、愛幼、互助互愛等,。
5.其實(shí)文中反應(yīng)尊老和愛幼的地方還有很多很多,,請(qǐng)?jiān)囍c(diǎn)勾畫出分別反應(yīng)“尊老”和“愛幼”的語(yǔ)句,并試著用自己的話說出來,。
(將學(xué)生分為兩組,,一組勾畫“尊老”的句子,另一組勾畫“愛幼”的句子,,并交流各自的成果,,師給予合理引導(dǎo)和積極評(píng)價(jià)。)
三.聚焦畫面,,探究主旨
1.如何理解文章結(jié)尾“但我和妻子都是慢慢地,,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),,好像我背上的2 同她背上的加起來,,就是整個(gè)世界”這句話的含義?
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第八自然段,,其余學(xué)生思考其含義,。
參考:中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,,又要撫養(yǎng)下一代,。在家庭中處于承上啟下的地位。
2.“她現(xiàn)在很聽我的話,,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣,。”“她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,;我的兒子還小,,他習(xí)慣聽從他高大的父親,。”仔細(xì)品味這兩句話,,想一想,,它向我們展示了怎樣的生命歷程?
參考:過去,,現(xiàn)在和將來,。過去我聽母親的話,而現(xiàn)在年邁的母親聽我的話,,我成了母親的依靠,。我和我的兒子也將會(huì)延續(xù)母親和我一樣的生命歷程。我很孝順我的母親,,我的兒子也將會(huì)很孝順?biāo)母赣H,。“孝”這一中華民族的傳統(tǒng)美德將會(huì)也應(yīng)該得到更好的傳承與發(fā)揚(yáng),。
3.觀看圖片,,發(fā)揮想象,感受一家四口散步的溫馨場(chǎng)面,。齊讀課文第八自然段,,再次感受文章的景物美、語(yǔ)言美,、人性美,。
四.深入挖掘,傳承孝道
生活中并不缺少美,,我們應(yīng)該用心去感受,,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)感動(dòng),,下面就讓我們一起去聆聽一個(gè)音樂故事——《漫步人生》,,并結(jié)合自己的生活實(shí)際,試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(學(xué)生發(fā)表自己的感受,,教師給予積極評(píng)價(jià),。)
五.作業(yè)設(shè)計(jì)
課后閱讀畢淑敏的《行孝,趁早》,,并寫出一篇不少于500字的讀后感。
板書設(shè)計(jì)
23.散步
莫懷戚
孝
善事父母者
教學(xué)反思
《散步》教學(xué)評(píng)價(jià) 《散步》評(píng)課稿篇三
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
城關(guān)中學(xué) 艾永勝
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“分歧,、信服,、霎時(shí)、委曲,、嫩芽,、拆散,、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ),,掌握它們的讀音及詞義,。
2.品讀課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。3.整體感知課文,,理解文章所表達(dá)的思想感情,。能力目標(biāo)
1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力,讓學(xué)生成為閱讀的主體,。3.學(xué)習(xí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。情感目標(biāo)
感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情,,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命的情感,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利,、有感情地朗讀課文中整體感知文意,,體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情,。
2.指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫法,,學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨(dú)到角度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美,、品評(píng)美,,逐步提高賞讀美文的能力。2.課文中幾個(gè)人物的形象分析,,悟讀尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命的情感,。
【教學(xué)方法】1.朗讀教學(xué)法,。2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。3.品讀法,?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入,。
有一個(gè)人,,一心想尋找世界上最寶貴的東西,,他詢問他見到的每一個(gè)人:“世界上最寶貴的東西是什么?”黃金,,鉆石,,權(quán)力,地位??眾說紛紜,。因?yàn)樗磺逭嬲膶氊愂鞘裁?,這個(gè)人便決定走遍天涯海角去尋找。許多年過去了,,他窮了,,老了,病了,,卻一無所獲,,也無一絲快樂,只好失望地回家了,?;氐郊抑校粗鴾嘏臒艄?,家人關(guān)切的面孔,,這個(gè)人終于明白,原來世界上最寶貴的就是屬于我們自己的溫暖的家呀,!
同學(xué)們,,今天就讓我們大家?guī)е@家的溫情,攙扶著家人,,一起走近暖暖的春日,,去進(jìn)行一次心靈的散步!
二,、讀課文,,整體感知。
1.播放示范朗讀,。(要求):
(1)劃出生字新詞和詞義,;
(2)想一想,課文寫了哪些人物,?寫了一件什么事,,結(jié)果如何?
2.自由讀,,識(shí)字明詞,,了解文章內(nèi)容。
師:讓我們也融入到這個(gè)和美的家庭,隨著舒緩的音樂,,放聲讀起來,體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情,。
3.檢查閱讀效果:(1)給字注音
分歧()信服()拆散()霎()時(shí) 水波粼粼()嫩()芽 熬()過(2)試著說出下列詞語(yǔ)在文中的意思,。分歧 各得其所 4.快速搶答
課文向我們講了何事?何人,?何景,?
(“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,,我的妻子和兒子”能否改成“我們一家四口在田野散步”,?)
三、
合作探究,,理解親情1.假如您有一束美麗的花,,請(qǐng)您把它送給文中的某個(gè)人物,并請(qǐng)說說理由 (學(xué)習(xí)小組合作探究學(xué)習(xí))2.檢查合作學(xué)習(xí)情況,。(教師適時(shí)出示課件)3.細(xì)細(xì)品味
我為什么選擇春天陪母親散步,?寫了什么景色?(集體朗讀,,并做評(píng)價(jià),,即讀出初春的生機(jī)及散步的情趣。)
精讀第三,、四段,。找同學(xué)朗讀,品讀詞句:太遲,、挺,、總算、熬,、隨意,、鋪、密,、沽沽,、生命(呼喚的語(yǔ)氣);說出喜歡的語(yǔ)句,。
讓學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫景的作用,。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因,也是對(duì)生命的禮贊,,同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍,。)
四、品賞本文語(yǔ)言特色。
1.師:文中有一句話老師非常喜歡,,你能說說我為什么喜歡嗎,?“我的母親老了,他早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,;我的兒子還小,,他還習(xí)慣聽從他高大的父親?!保ň涫秸R,,互相映襯,很有情趣,,寫出了一家人的和諧,、溫馨。)
2.提問:這句話在句式上有何特點(diǎn),?默讀課文,,你還能找出類似的句子嗎? 朗讀這些語(yǔ)句,,找一名學(xué)生領(lǐng)讀,。
(1)我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面,。(2)前面也是媽媽和兒子,,后面也是媽媽和兒子。
(3)母親要走大路,,大路平順,;我的兒子要走小路,小路有意思,。(4)我蹲下來,,背起了母親,妻子也蹲下來,,背起了兒子,。
(5)我的母親雖然高大,然而很瘦,,自然不算重,;兒子雖然很胖,畢竟幼小,,自然也輕,。
3.仿寫練習(xí)
家,是,。
五,、研討課文,,領(lǐng)悟主旨。
師:在散步的時(shí)候發(fā)生了一件什么事兒,?(瀏覽第六,、七段)
(1)合作探究:在解決分歧過程中,誰(shuí)做得最好,?你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大,?(可以說每個(gè)人做得都好,因?yàn)槲遥盒㈨樕屏?;母親:慈愛親切;妻子:溫柔賢惠,;兒子:聰明乖巧,。研討中對(duì)每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句,注意品評(píng),,讀出感情,。)
(家庭成員之間不存在權(quán)力的大小,他們之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈,,那是因?yàn)橛小H情,。作者在字里行間都表達(dá)這種永恒的情感。表達(dá)了一個(gè)重大主題——(學(xué)生回答)互敬互愛,、珍愛親情,、珍惜生命。)
(2)師:這樣平常的小事兒,,作者卻能反映出一個(gè)重大的主題,,這樣的寫法就是“以小見大”。找出文中有預(yù)示性的句子,。
“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命,。” “一霎時(shí),,我感到了責(zé)任的重大,。” “我和妻子都是慢慢地,,穩(wěn)穩(wěn)的,,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,,就是整個(gè)世界,。”(提問:這句話有什么深刻含義,?談?wù)勀愕睦斫?。)在反?fù)朗讀中注意體會(huì)。
(明確:這句話表達(dá)文章主旨。從字面上看,,這是形容他們走得小心,,走的是小路,惟恐哪一步有閃失,,特別是母親,,是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義,,人到中年,,肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,,又要撫養(yǎng)下一代,,更突出了一個(gè)“孝”字,表現(xiàn)了一家的和諧,。一個(gè)家庭是這樣,,一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣,?)
師:為了反映這樣一個(gè)主題,,用《散步》為題好不好?還可以用其他的題目嗎,?(學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法)
六,、感悟親情,書寫親情,。
師:親情不僅僅是聲情并茂的述說,,它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。家的溫馨與和睦靠大家,,家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù),。看到別人一家人溫馨和諧,,互敬互愛,,想必同學(xué)們心中也撥動(dòng)了感情的弦,有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴,。
請(qǐng)以“親情”為主題,,寫一段50字以內(nèi)的溫馨語(yǔ)句,寫在賀卡上送給你的親人,。
七,、布置作業(yè)并小結(jié)。
1,、作業(yè):
(1)完成《研討與練習(xí)》第3題:比較閱讀《三代》,;
完成親情賀卡,,把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母,。
(2)實(shí)感:將這一過程及真實(shí)感受寫成一篇300字左右的短文,。
2、小結(jié):親愛的同學(xué)們:家,,是一個(gè)幸福的搖籃,,需要我們用心靈來呵護(hù);家,,更是一副沉沉的擔(dān)子,,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,,我們才能撐起一片愛的天空,,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后老師也送給大家及在座的老師一份禮物——一幅對(duì)聯(lián): 上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓 下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎 橫批:相親相愛
【板書】
母親
責(zé)任
兒子
散步
莫懷戚以小見大
和
親情
美
“我”
妻子
《散步》教學(xué)評(píng)價(jià) 《散步》評(píng)課稿篇四
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
【理念設(shè)計(jì)】
新課程強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與,,各種感觀全方位的參與,要求課堂上以學(xué)生為主體,,教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與感情體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),,與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,既重結(jié)果又重過程,,為此本節(jié)課總體教學(xué)設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生為中心,,關(guān)注學(xué)生的生活。由于所教授的學(xué)生剛從小學(xué)升初一,,處于適應(yīng)期,,基礎(chǔ)較薄弱,語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式還沒有完全轉(zhuǎn)變,,所以我的設(shè)計(jì)堅(jiān)持“簡(jiǎn)單實(shí)用”的原則,,按照課文行文思路逐段探究,層層深入,。
【教材分析】
莫懷戚的《散步》,,這是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,本單元以親情為主題,,從不同角度抒寫親人之間真摯動(dòng)人的感情,。《散步》這篇文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,,表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。這單元的學(xué)習(xí)要求是要重視朗讀,,把握文章的感情基調(diào),,注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化,,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,體會(huì)作者的思想感情。
【學(xué)情分析】
對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來說,,經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的一個(gè)跨越后,,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),,已初步具有自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,,但由于初中和小學(xué)的教材在教學(xué)重點(diǎn)上有所區(qū)別,,對(duì)教材和教學(xué)方法的不適應(yīng)是他們現(xiàn)階段對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大困擾,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也需要通過老師引導(dǎo)去慢慢轉(zhuǎn)變,。
此外,,由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),有些學(xué)生沒有形成正確的家庭觀,,不能深層次領(lǐng)悟文章意境,,因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí),、朗讀,、探究及小組討論等,使其在對(duì)散文有初步的了解的同時(shí),,深入體會(huì)課文濃濃的親情及優(yōu)美意境,,并從中感悟出中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受親情,,體味濃濃的情意,。
2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3.體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn),,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美,逐步提高語(yǔ)言賞析能力,。 2.感受課文濃濃的親情,,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。
【教學(xué)方法】
1.啟發(fā)點(diǎn)撥法 2.自主合作探究 3.品讀法
【教學(xué)過程】
主要有如下四個(gè)環(huán)節(jié):一導(dǎo)入;二整體感知;三合作探究;四拓展延伸
一,、導(dǎo)入 問題:你喜歡散步嗎,?你怎樣散步,一個(gè)人還是跟家人朋友,?簡(jiǎn)要說說你記憶最深刻的一次散步經(jīng)歷,。(以提問導(dǎo)入)根據(jù)學(xué)生的自由回答后,師加以小結(jié),,再用優(yōu)美語(yǔ)言導(dǎo)入:
散步,,生活中多么常見呀,它可以愉悅身心,,有助于身體健康,,也能讓人感到了由衷的幸福與快樂。今天就讓我們來學(xué)習(xí)《散步》這篇散文,,從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨(板書:課題 作者)設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)樘釂枌?dǎo)入,,直接簡(jiǎn)單實(shí)用,對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說,,這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入,,激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)熱情。
二,、整體感知
1,、檢查拼音字詞預(yù)習(xí)情況。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文字詞基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,。
2、用速讀課文,,回答問題,。
a、散步的人有:我,、母親,、妻子、兒子
b,、散步的地點(diǎn)是:田野
c,、散步的季節(jié)是:初春
d、散步的過程中發(fā)生了:分歧
(用原文中的一個(gè)詞來回答)設(shè)計(jì)意圖:信息刷選能力
3,、問題:根據(jù)以上信息,,用一句話概括文章講述了怎樣的一件什么事? 設(shè)計(jì)意圖:鍛煉學(xué)生對(duì)文本信息概括能力
提示:在學(xué)生講述的過程中,,提醒學(xué)生:要想把事情概括清楚,,就要留意介紹同事事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、起因,、經(jīng)過和結(jié)果;語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。
明確:作者一家四口在初春的田野上散步,。
4,、問題:從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭,?(用一詞回答)設(shè)計(jì)意圖:鍛煉學(xué)生整體感知能力,。
把學(xué)生的自由回答板書在黑板上,再由學(xué)生挑出最貼切的詞語(yǔ):溫馨,、和美,、幸福。
在整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中,,學(xué)生通過初讀課文,,初步了解了文章內(nèi)容,理清了文章脈絡(luò),,明確文章寫了一件什么事,,寫了一個(gè)什么樣的家庭,為后面的“合作探究”作鋪墊,。
三,、合作探究
(一)有感情的朗讀課文1-5自然段,回答問題,。
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子,。
母親本不愿出來的,。她老了,身體不好,,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累,。我說,正因?yàn)槿绱?,才?yīng)該多走走,。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套,。她現(xiàn)在很聽我的話,,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
天氣很好,。今年的春天來得太遲,,太遲了,有一些老人挺不住,。但是春天總算來了,。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬,。
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,,有的濃,,有的淡;樹上的嫩芽也密了,;田里的冬水也咕咕地起著水泡,。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
我和母親走在前面,,我的妻子和兒子走在后面,。小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子,?!蔽覀兌夹α恕?/p>
問題:
1,、為什么要出來散步,?(母親老了,身體不好,,應(yīng)該多走走)
2、怎樣散步,? (我和母親走在前面,,我的妻子和兒子走在后面)
3、賞析第二自然段中詞語(yǔ)“信服”,,表達(dá)了什么思想感情,?(提示:母親對(duì)兒子信服,說明什么)
4,、賞析第三自然段中詞語(yǔ)“熬過”,,表達(dá)了作者什么思想感情,?(提示:熬過,,突出母親……)
5、兩個(gè)紅色句子,,句式有什么特點(diǎn),,有什么表達(dá)效果?
6,、第四自然段屬于什么描寫,?有什么作用?
補(bǔ)充知識(shí):
1,、對(duì)稱句: 把事物的兩個(gè)方面并列,、列舉著說,,從語(yǔ)義表達(dá)上看,增加了思想內(nèi)涵的張力,,引人注意,、耐人尋味;從語(yǔ)音美感上看,,句式整齊,,富有對(duì)稱之美,兩句互相映襯,,很有情趣,。
2、景物描寫作用:
設(shè)計(jì)意圖:文章中前面五個(gè)自然段,,介紹的散步的原因方式,,從中體現(xiàn)了尊老愛幼的美德,也寫出了和美與溫情,,意境耐人尋味,。此外賞析詞語(yǔ)和環(huán)境描寫,也是??伎键c(diǎn),,是學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。
(二)有感情的朗讀課文6-8自然段,,回答問題,。
后來發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順,;我的兒子要走小路,,小路有意思。不過,,一切都取決于我,。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,;我的兒子還小,,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,,在外面,,她總是聽我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,。我想一個(gè)兩全的辦法,,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,,各得其所,,終不愿意。我決定委屈兒子,,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),,我伴同母親的時(shí)日已短。我說:“走大路,?!?/p>
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧,?!彼难垭S小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,,盡頭一口水波粼粼的魚塘,。“我走不過去的地方,,你就背著我,。”母親說,。
這樣,,我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花,、桑樹和魚塘走去,。到了一處,我蹲下來,,背起了母親,,妻子也蹲下來,背起了兒子,。我的母親雖然高大,,然而很瘦,自然不算重,;兒子雖然很胖,,畢竟幼小,自然也輕:但我和妻子都是慢慢地,,穩(wěn)穩(wěn)地,,走得很仔細(xì),,好像我背上的同她背上的加起來,,就是整個(gè)世界,。
問題:
1、在散步過程中面對(duì)分歧,,我決定委屈兒子,,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日已短,。我說:“走大路,。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,,改變了主意:“還是走小路吧,!”從這段話你感受到怎樣的感情?(提示從母親和我兩個(gè)方面解答)
2,、我的母親老了,,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,,他還習(xí)慣聽從他高大的父親,;妻子呢,在外面,,他總是聽我的,。從這句話你感受到怎樣的感情?(提示:我的角色定位)
3,、“但我和妻子都是慢慢地,,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),,好像我背上的同她背上的加起來,,就是整個(gè)世界?!逼肺段亩?,體會(huì)句子中蘊(yùn)含的情感,說說你對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解,。(提示:背的過程小心翼翼說明什么,?整個(gè)世界說明什么?引導(dǎo)學(xué)生說出尊老愛幼,、中年人責(zé)任心以及中國(guó)傳統(tǒng)家庭觀念)設(shè)計(jì)意圖:文章中既體現(xiàn)了尊老愛幼的美德,,也寫出了中年人在家庭中的重要性,以及中年人的責(zé)任感,,通過這些問題的設(shè)計(jì),,鍛煉學(xué)生主題的提煉和升華的能力。
(三)回顧課文內(nèi)容,,回答問題,。
課文中有一些對(duì)人物語(yǔ)言的描寫,,數(shù)量不多,卻凸顯了人物的性格特點(diǎn)和情感,。分別勾畫出描寫“我”,、母親、妻子,、兒子的語(yǔ)句,,說說這一家四口各具有怎樣的性格特點(diǎn)?(小組討論整合后再回答,,1分)
回答句式:從 …中看出 誰(shuí)(人物)怎么樣的性格特點(diǎn),。
我:孝敬、有家庭責(zé)任感,、講原則,、不寵愛孩子 母親:謙讓、疼愛孫子,、善解人意 妻子:賢良,、孝順、家庭責(zé)任感 兒子:調(diào)皮,、活潑可愛,、聰明、聽話
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合文章內(nèi)容分析人物形象,,是教學(xué)重點(diǎn),,也是學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。
四,、拓展延伸
1,、在一次散步中發(fā)生了分歧,在一家人的 相互 理解,、相互尊重,,相互包容,共同走向那條開滿金色菜花,,長(zhǎng)著整齊桑樹,,閃著粼粼水波的 幸福小路。文章通過這么一件小事表現(xiàn)大的主題——“孝”
這種寫法是“以小見大”,。
2,、聯(lián)系生活,詩(shī)意表達(dá),。 親愛的同學(xué)們:
家,,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護(hù),。家,,更是一副沉沉的擔(dān)子,,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,,我們才能撐起一片愛的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園,。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)體會(huì)和自己的生活體驗(yàn),,以“家”為主題進(jìn)行仿寫。(小組討論,,代表展示,,1分)例:家,是一個(gè)幸福的搖籃,,老人孩子都怡然自樂,;
家,是一副沉重的擔(dān)子,,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來?yè)?dān)當(dāng),;
家,是一根生命的鏈條,,老年,、中年、幼年,,生命就像永遠(yuǎn)也達(dá)不到終點(diǎn)的接力棒,,代代相傳,繁衍不息,。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)親情,,感悟親情,將學(xué)習(xí)應(yīng)用于語(yǔ)言實(shí)踐,。
附:板書設(shè)計(jì):
散步
莫懷戚 我: 母親: 妻子: 兒子:
第6課 散步
預(yù)習(xí)案
班級(jí):七年級(jí) 班 小組:第 小組 姓名: 等級(jí):_________
【單元要求】
學(xué)習(xí)本單元,,要繼續(xù)重視朗讀課文,把握文章的感情基調(diào),,注意語(yǔ)氣節(jié)奏的變化,。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者對(duì)親情的感受和理解豐富自己的情感體驗(yàn),。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言,,體會(huì)人物描寫對(duì)人物形象塑造的作用?!绢A(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)朗讀,,要求能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,; 2.初步感知作品內(nèi)容,,感受親情,體味濃濃的情意,。3.體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富,、耐人尋味的語(yǔ)言?!咀詫W(xué)指導(dǎo)】
1.課本預(yù)習(xí):
⑴放聲朗讀課文,,自查工具書,積累相關(guān)的詞語(yǔ),,牢記文學(xué)常識(shí),; ⑵整體把握文章,理清思路,,勾畫文中重要的語(yǔ)句,,自主進(jìn)行批注。2.導(dǎo)學(xué)案使用:
⑴a類題型非培優(yōu)同學(xué)必做,,b類題型培優(yōu)對(duì)象必做,,ab類為所有學(xué)生做,沒有要求必做的學(xué)生可自己可選做,;⑵自主思考,,限時(shí)獨(dú)立完成;⑶規(guī)范書寫,,運(yùn)用好雙色筆,;⑷將疑惑標(biāo)注出來,可在課上小組討論時(shí)解決,?!咀灾鞣e累】
(ab)1.標(biāo)出加點(diǎn)字的正確讀音(反復(fù)讀)。
嫩芽()霎時(shí)()拆散()...熬過()分歧()水波粼粼()....2.認(rèn)真抄寫課后“讀讀寫寫”的字詞,。
要求抄寫在詞語(yǔ)積累本上(田字格),,反復(fù)抄寫,達(dá)到工整,、熟練,。3.理解下面的詞語(yǔ)。
信服:____________________________ 委屈: _______________________ 水波粼粼: _______________________ 各得其所:_______________________ 【自主探究】
(ab)1.用速讀課文,,回答問題,。
a、散步的人有:
b,、散步的地點(diǎn)是:
c,、散步的季節(jié)是:
d、散步的過程中發(fā)生了:(用原文中的一個(gè)詞來回答)
(ab)2.根據(jù)以上信息,,用一句話概括文章講述了一件什么事,?
_____________________________________________________________________________
(ab)
3,、從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭,?
_____________________________________________________________________________
【材料鏈接】 1.作者名片
莫懷戚,,1951年生于重慶,1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系,,生前為重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授,。作品有長(zhǎng)篇小說《經(jīng)典關(guān)系》,系列小說集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》,,中篇小說《透支時(shí)代》《陪都舊事》《花樣年月》《六弦的大圣堂》《詩(shī)禮人家》《隱身代理》等,。2.背景介紹
《散步》寫于1985年,,因?yàn)槭鞘惆l(fā)一種生命的感悟,,所以注定了它的抒情色彩。本文創(chuàng)作源于兩大契機(jī):一是作者三代四口人的真實(shí)“散步”,,文中小孩叫“前面也是媽媽和兒子,,后面也是媽媽和兒子”,正是出于作者當(dāng)時(shí)上幼兒園的兒子之口,;二是美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生對(duì)中國(guó)孝道的看法觸發(fā)了作者創(chuàng)作的念頭,。
3.景物描寫常見作用:設(shè)置人物活動(dòng)的背景、渲染環(huán)境氣氛,、烘托人物心情,、預(yù)示人物命運(yùn)、為下文埋下伏筆,、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,。
第6課 散步
探究案
班級(jí):七年級(jí) 班 小組:第 小組 姓名: 等級(jí):_________
【探究目標(biāo)】
1.注重朗讀,在朗讀中體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富,、耐人尋味的語(yǔ)言
2.感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命的思想感情.3.賞析課文中景物描寫的語(yǔ)句,,分析景物描寫的作用。 【合作探究1】有感情的朗讀課文1-5自然段,,回答問題,。
(ab)
1、為什么要出來散步,?怎樣散步,?__________________________________________________________________________ (ab)
2、賞析第二自然段中詞語(yǔ)“信服”,,表達(dá)了什么思想感情,?
__________________________________________________________________________(ab)
3,、賞析第三自然段中詞語(yǔ)“熬過”,表達(dá)了作者什么思想感情,?
__________________________________________________________________________(b)
4,、下列兩個(gè)句子,句式有什么特點(diǎn),,有什么表達(dá)效果,?
a.她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣,。b.“前面也是媽媽和兒子,,后面也是媽媽和兒子!”
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
(b)
5,、第四自然段屬于什么描寫,?有什么作用?
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
【合作探究2】有感情的朗讀課文6-8自然段,,回答問題,。
(b)
1、在散步過程中面對(duì)分歧,,我決定委屈兒子,,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日已短,。我說:“走大路,。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,,改變了主意:“還是走小路吧,!”從這段話你感受到怎樣的感情?
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2,、我的母親老了,,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,,他還習(xí)慣聽從他高大的父親,;妻子呢,在外面,,他總是聽我的,。從這句話你感受到怎樣的感情?
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3,、“但我和妻子都是慢慢地,,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,,就是整個(gè)世界,。”品味文段,,體會(huì)句子中蘊(yùn)含的情感,,說說你對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解。
設(shè)計(jì)意圖:文章中既體現(xiàn)了尊老愛幼的美德,,也寫出了中年人在家庭中的重要性,,以及中年人的責(zé)任感,通過這些問題的設(shè)計(jì),,鍛煉學(xué)生主題的提煉和升華的能力,。
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【合作探究3】
(ab)
1、課文中有一些對(duì)人物語(yǔ)言的描寫,,數(shù)量不多,,卻凸顯了人物的性格特點(diǎn)和情感。分別勾畫出描寫“我”,、母親,、妻子,、兒子的語(yǔ)句,,說說這一家四口各具有怎樣的性格特點(diǎn)? 回答句式:從 …中看出
誰(shuí)(人物)怎么樣的性格特點(diǎn),。(小組展示)
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【合作探究4】聯(lián)系生活,,詩(shī)意表達(dá)。
(ab)家,,是一個(gè)幸福的搖籃,,需要我們用心靈來呵護(hù)。家,,更是一副沉沉的擔(dān)子,,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,,我們才能撐起一片愛的天空,,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)體會(huì)和自己的生活體驗(yàn),,以“家”為主題進(jìn)行仿寫,。(小組討論,代表展示,,1分)例:家,,是一個(gè)幸福的搖籃,老人孩子都怡然自樂,;
家,,是一副沉重的擔(dān)子,,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來?yè)?dān)當(dāng);
家,,是一根生命的鏈條,,老年、中年,、幼年,,生命就像永遠(yuǎn)也達(dá)不到終點(diǎn)的接力棒,代代相傳,,繁衍不息,。家,是,。家,,是。家,,是,。
【拓展閱讀】
孩子,我為什么打你
(畢淑敏)
有一天與朋友聊天,,我說,,就是在“文化大革命”中當(dāng)紅衛(wèi)兵,我也沒打過人,。我還說,,我這一輩子,從沒打過人……
你突然插嘴說:媽媽,,你經(jīng)常打一個(gè)人,,那就是我……
那一瞬屋里很靜很靜。那一天我繼續(xù)同客人談了很多的話,,但說所有的話我都心不在焉,。孩子,你那固執(zhí)的一句話,,仿佛爬山虎無數(shù)細(xì)小的卷須,,攀滿我的整個(gè)心靈。面對(duì)你純正無暇的眼睛,,我要承認(rèn):在這個(gè)世界上,,我只打過一個(gè)人。不是偶然,,而是經(jīng)常,,不是輕描淡寫,而是刻骨銘心。這個(gè)人就是你,。
在你最小最小的時(shí)候,,我不曾打你。你那么幼嫩,,好像一粒包在菜中的青豌豆,。我生怕任何一點(diǎn)兒輕微的碰撞,將你稚弱的生命擦傷,。我為你無日無夜地操勞,,無 怨無悔。面對(duì)你熟睡中像合歡一樣靜謐的額頭,,我向上蒼發(fā)誓:我要盡一個(gè)母親所有的力量保護(hù)你,,直到我從這顆星球上離開的那一天。
你像竹筍一樣開始長(zhǎng)大,。你開始淘氣,,開始惡作劇……對(duì)你摔破盆碗、拆毀玩具,、遺失錢幣,、污臟衣著……我都不曾打過你。我想這對(duì)于一個(gè)正常而活潑的兒童,,都像走路會(huì)跌跤一樣應(yīng)該原諒,。第一次打你的起因,已經(jīng)記不清了,。人們對(duì)于痛苦的記憶,,總是趨向于忘記,??偠灾菚r(shí)你已漸漸懂事,初步具備童年人的智慧:它混沌天真又我行我素,,它狡 黠異常漏洞百出,。你像一匹頑皮的小獸,放任無羈地奔向你向往中的草原,,而我則要你接受人類社會(huì)公認(rèn)的法則……為了讓你記住并終生遵守它們,,在所有的苦口婆 心都宣告失敗,在所有的夸獎(jiǎng),、批評(píng),、恐嚇以及獎(jiǎng)賞都無以奏效之后,我被迫拿出最后一件武器——這就是毆打,。
假如你去摸火,,火焰灼痛你的手指,這種體驗(yàn)將使你一生不會(huì)再去撫摸這種橙紅色的抖動(dòng)如綢的精靈。孩子,,我希望虛偽,、懦弱、殘忍,、狡詐這些最骯臟的品質(zhì),,當(dāng)你初次與它們接觸時(shí),就感到切膚的疼痛,,從此與它們永遠(yuǎn)隔絕,。
我知道打人犯法,但這個(gè)世界給了為人父母者一項(xiàng)特殊的赦免——打是愛,,世人將這一份特權(quán)賦予母親,,當(dāng)我行使它的時(shí)候臂系千鈞。
我謹(jǐn)慎地使用毆打,,猶如一個(gè)窮人使用他最后的金錢,。每當(dāng)打你的時(shí)候,我的心都在輕輕顫抖,。我一次又一次問自己:是不是到了非打不可的時(shí)候,?不打他我還有沒有其他的辦法?只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗,,孩子,,我才會(huì)舉起我的手……
每一次打過你之后,我都要深深地自責(zé),。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓(xùn),。孩子,我寧愿自罰,,哪怕它將強(qiáng)烈 10 倍,。但我知道,責(zé)罰不可以替代也無法轉(zhuǎn)讓,,它如同饑饉中的食品,,只有你自己嚼碎了咽下去,才會(huì)成為你生命體驗(yàn)中的一部分,,這道理可能有些深?yuàn)W,,也許要到你 也為人父母時(shí),才會(huì)理解,。
打人是個(gè)重體力活兒,,它使人肩酸腕痛,好像徒手將一千塊蜂窩煤搬上 5 樓,。于是人們便發(fā)明了打人的工具:戒尺,、鞋底,、雞毛撣子……
我從不用那些工具。打人的人用了多大的力,,便要遭受到同樣的反作用力,,這是一條力學(xué)定律。我愿在打你的同時(shí),,我的手指親自承受力的反彈,,遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握分量,。不致于失手將你打得太重,。
我?guī)缀鹾敛华q豫地認(rèn)為:每打你一次,我感到的痛楚都要比你更為久遠(yuǎn)更為悠長(zhǎng),。因?yàn)?,重要的不是身累,而是心累…?/p>
孩子,,我多么不愿打你,,可是我不得不打你!我多么不想打你,,可是我一定得打你,!這一切,只因?yàn)槲沂悄愕哪赣H,!
孩子,,聽了你的話,我終于決定不再打你了,。因?yàn)槟阋呀?jīng)長(zhǎng)大,,因?yàn)槟阋呀?jīng)懂了很多的道理。毫不懂道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人,,我以為都不必打,,因?yàn)榇蚴菦]有用的。唯有對(duì)半懂不懂,、自以為懂其實(shí)不甚懂道理的孩童,,才可以打,以助他們快快長(zhǎng)大,。
孩子,打與不打都是愛,,你可懂嗎,?
《散步》教學(xué)評(píng)價(jià) 《散步》評(píng)課稿篇五
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,,整體把握文章的內(nèi)容,。分析人物形象,感受濃濃的親情,。
過程與方法:學(xué)習(xí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,學(xué)習(xí)運(yùn)用朗讀法,,討論法,圈點(diǎn)批注法,。情感態(tài)度價(jià)值觀:孝順老人,,培養(yǎng)尊老愛幼、珍視親情,、珍愛生命的情感,,感受生命的美好與責(zé)任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文,,揣摩語(yǔ)言含義,,品味語(yǔ)言優(yōu)美。結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),,體會(huì)課文所表達(dá)的豐富多彩的情感,,體味三代人之間平淡溫馨的親情,同時(shí)認(rèn)識(shí)生命,,珍愛生命,,尊重生命,學(xué)會(huì)承擔(dān)生命的責(zé)任,。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受淡而有味的語(yǔ)言之美,,領(lǐng)會(huì)以小見大的作用,學(xué)習(xí)對(duì)稱美的寫作手法,?!窘虒W(xué)用時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
呈現(xiàn)林文煌的短文《三代》:
在交叉路口轉(zhuǎn)彎的時(shí)候,,我的腳踏車把一位陌生先生的右腳踝壓傷了,。本來我安全避閃的,當(dāng)我看到那位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩,,一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者時(shí),,我立刻緊急煞車把車頭傾向一邊,就在這時(shí),,他突然急速地跨前一步,,自己撞了上來。
我趕緊跳下車,,不安地說:“對(duì)不起,!對(duì)不起,!”
他一邊彎下腰按摩腳踝,一邊和氣地抬起頭:“我不怪你,,是我自己撞上的??,。也許是我太多慮了,我以為車子如果不會(huì)撞上我的小孩,,便會(huì)撞上我的父親,,于是下意識(shí)地上前阻擋?!?/p>
在我驚魂未定,,訥訥不知所措的時(shí)候,那位先生已牽著小孩和老者慢慢離去,,我愣愣的目送他們,,三個(gè)腳步遲緩的背影構(gòu)成一幅感人的畫面。我有擱下車子跟上去幫助那位先生的沖動(dòng),??墒牵乙恢睕]有那樣做,;我發(fā)覺小孩和老者好像那位先生肩上的兩頭擔(dān)子,,再艱苦他也不肯放下任何一邊的。2.學(xué)生分析短文主題,。(一個(gè)成年人對(duì)孩子和老人的愛護(hù)和責(zé)任)
3.導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇與之很相像的文章,它就是莫懷戚的《散步》,。
二,、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生齊讀生字詞
2.請(qǐng)學(xué)生通讀課文,,用文章中的一句話概括全文內(nèi)容,。
——第一句話:我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,,我的妻子和兒子,。3.圍繞“散步”理文章脈絡(luò)
“我”勸母親散步——全家一起散步——發(fā)生分歧——“我”照顧母親走大路——母親順從兒子走小路——不好走的地方,“我”背母親,,妻子背兒子
三,、再讀課文,精品細(xì)讀
1.提問學(xué)生課文中的人物有哪些特點(diǎn),。
①母親:年邁——“她老了,,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累,?!?/p>
善解人意——“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”,“她現(xiàn)在很聽我的話,,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣,。” 慈愛——“母親摸摸孫兒的小腦瓜,,變了主意:‘還是走小路吧,。’”
②“我”:孝順——“我說,,正因?yàn)槿绱?,才?yīng)該多走走?!?,“我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),?!?/p>
有責(zé)任感——“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,?!?慈愛——“小家伙”
③妻子:溫柔賢惠——“在外面,她總是聽我的”,,“我蹲下來,,背起了母親,妻子也蹲下來,,背起了兒子”,。
④兒子:聰明伶俐——“小家伙突然叫起來:‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子,?!保靶÷酚幸馑肌?,“那里有金色的菜花,,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘,?!?懂事——“一切都取決于我”,“他還習(xí)慣聽從他高大的父親”,。2.引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié),,通過聯(lián)系討論來感受親情。
①學(xué)生齊讀課文第一段:“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,,我的妻子和兒子,。”
師:這樣的內(nèi)容平常我們習(xí)慣怎樣表達(dá)它,?作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式,,你能否發(fā)現(xiàn)什么特別之處?從這樣一句話的表述中,,你能讀出作者在寫這句話時(shí)含著的情感嗎,?(通常習(xí)慣的表達(dá)有:a.我們一家四個(gè)人在田野上散步。b.我,、母親,、妻子和兒子在田野上散步。?? 特別之處:文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味,,突出“我”對(duì)母親的尊敬及對(duì)一家人的愛)②春天已經(jīng)到了,,作者卻說“今年的春天來得太遲,太遲了,,有一些老人挺不住,。但是春天總算到了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬,?!弊髡邽槭裁匆@樣說,他是在抱怨春天來得太遲了嗎,?
(不是,,這是對(duì)年老生命的感慨,對(duì)生命的珍愛與關(guān)懷,。母親度過了危險(xiǎn)的嚴(yán)冬,,迎來了象征著生命的春天,感受春天帶來的生機(jī)與活力,。作者發(fā)自內(nèi)心的高興,。冬天遏制生命,責(zé)怪冬天來的太遲),、“挺不住”,、“總算”、“熬”(母親:冬天的每一天都過得很艱難,,煎熬,,我;怕母親離開,,內(nèi)心無比的擔(dān)憂,、恐懼與煎熬)體現(xiàn)母親生命的意志與堅(jiān)強(qiáng),我的孝心與關(guān)愛。③當(dāng)母親和兒子產(chǎn)生分歧,,“一切都取決于我”時(shí),,為什么“我”會(huì)感到為難?
(“我想一個(gè)兩全的辦法,,找不出,;我想拆散一家人,,分成兩路,,各得其所,終不愿意”,,這種分歧讓“我”為難,,“我”不愿讓任何一個(gè)“我”愛的人失望,這正是親情的體現(xiàn),。)④學(xué)生討論作者為什么要寫“她的眼睛隨小路望去:那里有金色的菜花,,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘,?!?/p>
(這句話描繪了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,,點(diǎn)明了走小路的原因,,說明母親充分理解孫兒的想法和愿望,并為此做出讓步,。分歧的消失,,也是親情的體現(xiàn)。)
四,、品味語(yǔ)言
提問:這里有句話——小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,,后面也是媽媽和兒子?!闭?qǐng)同學(xué)們來讀一讀這句話,,讀出它的味道來。
提問:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話在句式上有什么特點(diǎn),?(對(duì)稱)請(qǐng)大家在找找看,,文中還有這種對(duì)稱形式的句子嗎,用波浪線劃一下,,看誰(shuí)找的最完整,。對(duì)稱句式:
1.我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面,。 2.母親要走大路,,大路平順;兒子要走小路,小路有意思,。
3.我的母親老了,,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,,他還習(xí)慣聽從他高大的父親,。
4.我蹲下來,背起了母親,,妻子也蹲下來,,背起了兒子。
5.我的母親雖然高大,,然而很瘦,,自然不算重;兒子雖然很胖,,畢竟幼小,,自然也輕。(ppt呈現(xiàn))
問:讓我們觀察一下這些句子,,發(fā)現(xiàn)它們兩兩對(duì)稱,,這樣寫有什么作用嗎?(語(yǔ)言精美,,兩兩對(duì)稱,,整齊和諧,互相映襯,,富有情趣,。)
五、拓展延伸
1.文章在表現(xiàn)“親情”的同時(shí),,還有作者理性的思考,,在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并說說自己的看法。
①生命:“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命,?!?/p>
(“這一切”包含的意象:田野、新綠,、嫩芽,、冬水。春意盎然,,充滿生機(jī),,生命律動(dòng)。)可是“今年的春天來得太遲,,太遲了,,有一些老人挺不住。”“母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬,。(作者滿懷對(duì)生命的珍惜和感謝,,滿懷對(duì)母親健康長(zhǎng)壽的祝愿,這也正是“我”決定委屈兒子的原因,,因?yàn)榕惆槟赣H的時(shí)日不多了,。)
②責(zé)任:“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣,。”“但我和妻子都是慢慢地,,穩(wěn)穩(wěn)地,,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,,就是整個(gè)世界?!保ㄒ粋€(gè)家庭就是由老年人,,中年人和孩子組成的。母親代表著過去,,要尊重珍惜,;兒子代表著未來,要呵護(hù)珍愛,。母親是年老的生命,,兒子是幼小的生命,我們是成熟的生命,,我們有責(zé)任扶老攜幼,,體現(xiàn)了對(duì)家庭的責(zé)任,生命是一個(gè)輪回,,體現(xiàn)了生命的責(zé)任和使命,。正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”,,他們用背擔(dān)負(fù)起了責(zé)任,。)ppt:
寫下《散步》的兩個(gè)契機(jī):一是全家三輩四口人的散步;第二個(gè)契機(jī)是,,莫懷戚與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后,,常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。對(duì)中國(guó)文化中的“孝悌”的看法讓莫懷戚很意外——他將其拆開,,反對(duì)“悌”(他說弟弟沒有必要高看兄長(zhǎng)),,而對(duì)“孝”,卻大加贊賞,說中國(guó)人的敬老愛幼,,是“文化的精髓”,,又說英國(guó)哲學(xué)家培根說過,“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”,,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好,。
莫懷戚:“我們自己丟掉的,,發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來,如獲至寶,,這使我感慨不已,,開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了,?!?/p>
小結(jié):作者寫下《散步》,是為了展現(xiàn)溫馨的一面,,表現(xiàn)“親情”,,強(qiáng)化“生命”,突出“責(zé)任感”,。
2.為了反映這些主題,,用“散步”為題好不好?你還可以用其他的題目嗎,? (學(xué)生交流,、討論,相互評(píng)判,,鼓勵(lì)創(chuàng)意,。如責(zé)任、深沉的愛,、和美的一家等,。教師小結(jié):同一篇文章,可以從不同的角度來擬定標(biāo)題,。只要標(biāo)題符合文章內(nèi)容,,都是值得肯定的。不過,,本文用“散步”作標(biāo)題更好,,一是樸實(shí),二是以小見大,,三是不過于直白地點(diǎn)明全文中心,。并對(duì)“以小見大”的方法進(jìn)行分析,。)
六、
總結(jié)
全文,,布置任務(wù)問:通過這堂課的學(xué)習(xí),,同學(xué)們學(xué)到了什么呢?請(qǐng)大家來說一說,。
《散步》告訴我們要尊老愛幼,、珍視親情,認(rèn)識(shí)生命,,珍愛生命,,尊重生命,學(xué)會(huì)承擔(dān)生命的責(zé)任,。在生活中,,我們要做一個(gè)孝順的人,一個(gè)熱愛生命的人,,一個(gè)敢于承擔(dān)生命責(zé)任的有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
文章語(yǔ)言優(yōu)美,,不需要太多華麗的辭藻,要的只是一份樸實(shí)自然,,一份真情的流露,,在寫作中可以學(xué)習(xí)這樣的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)以小見大手法,,對(duì)稱句式的寫法。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x與寫作中,,嘗試運(yùn)用這些方法與技能,。完成相應(yīng)課后練習(xí)
七、板書
散 步
莫懷戚
尊老愛幼,、珍愛親情,、熱愛生命