每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小學(xué)科學(xué)課評語篇一

這堂課總的來說是很成功的,，縱觀整節(jié)課,，每個環(huán)節(jié)層層連貫遞進(jìn)，落實有效,，教學(xué)流程自然流暢,，有獨創(chuàng)性。教學(xué)設(shè)計張弛有度,，實施過程中有水到渠成的銜接,。教師教態(tài)大方，親和力強,，對幼兒啟發(fā)到位,。學(xué)習(xí)氣氛愉悅、寬松和諧,，學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快。收到了良好的教學(xué)效果,。

課堂教學(xué)是由教師的教學(xué)活動,、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及師生之間的互動共同構(gòu)建的。因此下面就從教師和幼兒兩個大的方面來評價這堂課

從教師的教學(xué)方面評析

一,，教學(xué)目標(biāo)方面

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度,。所以首先分析教學(xué)目標(biāo)。

（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，本節(jié)課為幼兒制定的活動目標(biāo)為：

1,、認(rèn)識太陽月亮和地球,，并了解它們的形狀差別及互相轉(zhuǎn)動的規(guī)則

2、簡單了解白天黑夜更替的原理

3,、認(rèn)識月亮形狀變化的原理

目標(biāo)包含了知識,、能力等方面的內(nèi)容；知識目標(biāo)有量化要求,，能力目標(biāo)有明確要求,，也體現(xiàn)出了學(xué)科特點；目標(biāo)符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律,，難易適度,。總之,，目標(biāo)的制定做到了“全面,、具體、適宜”,，方向明確,、全面。

（2）從目標(biāo)達(dá)成來看,，通過一系列的投影模擬展示及活動,，使教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)活動緊密圍繞目標(biāo),，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),，環(huán)環(huán)相扣，基本完成目標(biāo),。

二,，教學(xué)程序方面

第一，巧妙引入：通過多媒體課件上的太陽月亮地球星星等色彩鮮艷,，生動有趣的圖像吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性,。創(chuàng)設(shè)的情境起到了“敲門磚”的作用,，并迅速將學(xué)生思維引入新知探究中，符合兒童的年齡特點,。

第二,，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因為所選內(nèi)容貼近幼兒實際生活,，因此在探究原理的時候會更容易理解活動過程,，理解新知識,。

第三，教學(xué)活動步驟設(shè)置合理,。先引入問題讓幼兒初步了解,；再安排戴頭套的模擬活動讓學(xué)生參與到知識的學(xué)習(xí)中去，使所學(xué)知識得以強化,；最后通過兒歌鞏固新課內(nèi)容,。整個過程銜接連貫，層次比較合理,。

第四,，課堂結(jié)構(gòu)安排上，教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接恰當(dāng),，講與練時間搭配合理,。教師占用時間和學(xué)生活動時間得到合適的分配，老師比較注重幼兒自己的主動學(xué)習(xí),。幼兒個人思考與小組活動全班活動結(jié)合,。

三，教學(xué)方法和教學(xué)手段方面

首先,，采取多媒體課件圖像模擬展示的方式容易使教學(xué)內(nèi)容生動直觀,，便于幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣并很好的理解內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的積極性,。導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與活動,；親自為小動物們選樓層，讓幼兒在活動中認(rèn)識序數(shù) 其次,，教學(xué)策略上,，內(nèi)容選擇契合孩子的生活經(jīng)驗，藉由日常生活中常見的白天黑夜和月圓月缺應(yīng)到孩子探究,，關(guān)注到了孩子最佳興趣點,，不失為“玩中學(xué)”的一次好機會。

再次,，整個活動以游戲化,、情節(jié)化的形式展開?；顒又?，教師創(chuàng)設(shè)了良好的游戲情節(jié)，提供了豐富的,、開放性的教,、學(xué)具，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的主動性,，使孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學(xué)習(xí),?；顒痈淖兞艘酝鶄鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，更加注重對幼兒能力,、習(xí)慣及情感等非智力因素的培養(yǎng),。

四，教學(xué)效果方面

幼兒認(rèn)識了太陽月亮地球形狀的差別以及轉(zhuǎn)動的規(guī)律,，了解了白天黑夜更替的原理，了解了月亮形狀變化的規(guī)律的原理,，知識,、能力、情感目標(biāo)達(dá)成,。課堂教學(xué)氣氛熱烈,，幼兒思維活躍，學(xué)得輕松愉快,，積極性高,。整個課堂教學(xué)體現(xiàn)了“幼兒主體”的理念，老師做到了參與者,、支持者的角色,，如：讓孩子看，讓孩子說,，讓孩子演,，讓孩子學(xué)。

五,，教師教學(xué)基本功方面

（1）教態(tài)：老師在課堂上教態(tài)明朗,，歡快，富有感染力,。儀表大方,，對孩子態(tài)度熱情，師生情感得到了交融,。

（2）語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù),。老師的課堂語言準(zhǔn)確清楚，生動形象有啟發(fā)性,。教學(xué)語言的語調(diào)要有高有低,，快慢適度，抑揚頓挫,，富于變化,。適合學(xué)前兒童的接受特點。

（3）操作：老師運用各種教具熟練,，教學(xué)過程流暢連貫

（4）老師關(guān)注孩子個體和全面的發(fā)展,，既有個別學(xué)習(xí),，又有集體活動，滿足不同孩子的要

求,，教師的提問形式多樣,、有效，具有開放性和針對性,，值得學(xué)習(xí),！

從幼兒的學(xué)習(xí)過程及效果方面評析

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣,、成功與否的關(guān)鍵要素,。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中,，如果思維得到激發(fā),、認(rèn)知水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā),，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課,。

從這堂數(shù)學(xué)課看來,，在老師的引導(dǎo)下孩子們都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)過程中孩子們開心愉悅,，積極性較高,，樂于參與思考、動手操作,。學(xué)習(xí)結(jié)束后,，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，幼兒獲得了相關(guān)知識和技能,，認(rèn)知水平得到發(fā)展,，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。知識能力情感等方面都有所發(fā)展,。

個人認(rèn)為這堂課也存在一些小小的缺點,，在課程即將結(jié)束的時候，幼兒帶頭飾自由排序玩開火車的游戲繞場一周,，然后將火車換頭,，再沿原路返回。在老師的提示下,，幼兒觀察到了數(shù)字的變化,，老師只是告訴幼兒說，因為換了方向，所以數(shù)字是不一樣的,。個人認(rèn)為雖然這并不是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，但是在這里，老師可以讓幼兒思考一下為什么會有變化,，這涉及到序數(shù)的順序問題,，簡單思考即可，也可讓他們帶著問題下課,，激發(fā)他們的自主探究興趣,。

小學(xué)科學(xué)課評語篇二

評中班數(shù)學(xué)課

這堂課總的來說是很成功的，縱觀整節(jié)課,，每個環(huán)節(jié)層層連貫遞進(jìn),，落實有效，教學(xué)流程自然流暢,，有獨創(chuàng)性。教學(xué)設(shè)計張弛有度,，實施過程中有水到渠成的銜接,。教師教態(tài)大方，親和力強,，對幼兒啟發(fā)到位,。學(xué)習(xí)氣氛愉悅、寬松和諧,，學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快。收到了良好的教學(xué)效果,。

課堂教學(xué)是由教師的教學(xué)活動,、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及師生之間的互動共同構(gòu)建的。因此下面就從教師和幼兒兩個大的方面來評價這堂課

從教師的教學(xué)方面評析

一,，教學(xué)目標(biāo)方面

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度,。所以首先分析教學(xué)目標(biāo),。

（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，本節(jié)課為幼兒制定的活動目標(biāo)為：

1,、認(rèn)識太陽月亮和地球,，并了解它們的形狀差別及互相轉(zhuǎn)動的規(guī)則

2、簡單了解白天黑夜更替的原理

3,、認(rèn)識月亮形狀變化的原理

目標(biāo)包含了知識,、能力等方面的內(nèi)容；知識目標(biāo)有量化要求,，能力目標(biāo)有明確要求,，也體現(xiàn)出了學(xué)科特點,；目標(biāo)符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度,?？傊繕?biāo)的制定做到了“全面,、具體,、適宜”，方向明確,、全面,。

（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，通過一系列的投影模擬展示及活動,，使教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教學(xué)活動緊密圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),，環(huán)環(huán)相扣,，基本完成目標(biāo)。

二,，教學(xué)程序方面

第一,，巧妙引入：通過多媒體課件上的太陽月亮地球星星等色彩鮮艷，生動有趣的圖像吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性。創(chuàng)設(shè)的情境起到了“敲門磚”的作用,，并迅速將學(xué)生思維引入新知探究中,，符合兒童的年齡特點。第二,，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。因為所選內(nèi)容貼近幼兒實際生活，因此在探究原理的時候會更容易理解活動過程,，理解新知識,。

第三，教學(xué)活動步驟設(shè)置合理,。先引入問題讓幼兒初步了解,；再安排戴頭套的模擬活動讓學(xué)生參與到知識的學(xué)習(xí)中去，使所學(xué)知識得以強化,；最后通過兒歌鞏固新課內(nèi)容,。整個過程銜接連貫，層次比較合理。

第四,，課堂結(jié)構(gòu)安排上,，教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接恰當(dāng)，講與練時間搭配合理,。教師占用時間和學(xué)生活動時間得到合適的分配,，老師比較注重幼兒自己的主動學(xué)習(xí)。幼兒個人思考與小組活動全班活動結(jié)合,。

三,，教學(xué)方法和教學(xué)手段方面

首先，采取多媒體課件圖像模擬展示的方式容易使教學(xué)內(nèi)容生動直觀,，便于幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣并很好的理解內(nèi)容,，增加學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與活動,；親自為小動物們選樓層,，讓幼兒在活動中認(rèn)識序數(shù)

其次，教學(xué)策略上,，內(nèi)容選擇契合孩子的生活經(jīng)驗,，藉由日常生活中常見的白天黑夜和月圓月缺應(yīng)到孩子探究，關(guān)注到了孩子最佳興趣點,，不失為“玩中學(xué)”的一次好機會。

再次,，整個活動以游戲化,、情節(jié)化的形式展開?；顒又?，教師創(chuàng)設(shè)了良好的游戲情節(jié)，提供了豐富的,、開放性的教,、學(xué)具，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的主動性,，使孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學(xué)習(xí),。活動改變了以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式,，更加注重對幼兒能力,、習(xí)慣及情感等非智力因素的培養(yǎng)。

四,，教學(xué)效果方面

幼兒認(rèn)識了太陽月亮地球形狀的差別以及轉(zhuǎn)動的規(guī)律,，了解了白天黑夜更替的原理，了解了月亮形狀變化的規(guī)律的原理，知識,、能力,、情感目標(biāo)達(dá)成。課堂教學(xué)氣氛熱烈,，幼兒思維活躍,，學(xué)得輕松愉快，積極性高,。整個課堂教學(xué)體現(xiàn)了“幼兒主體”的理念,，老師做到了參與者、支持者的角色,，如：讓孩子看,，讓孩子說，讓孩子演,，讓孩子學(xué),。

五，教師教學(xué)基本功方面

（1）教態(tài)：老師在課堂上教態(tài)明朗,，歡快,，富有感染力。儀表大方,，對孩子態(tài)度熱情,，師

生情感得到了交融。

（2）語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù),。老師的課堂語言準(zhǔn)確清楚,，生動形象有啟發(fā)性。教

學(xué)語言的語調(diào)要有高有低,，快慢適度,，抑揚頓挫，富于變化,。適合學(xué)前兒童的接受特點,。（3）操作：老師運用各種教具熟練，教學(xué)過程流暢連貫

（4）老師關(guān)注孩子個體和全面的發(fā)展,，既有個別學(xué)習(xí),，又有集體活動，滿足不同孩子的要

求,，教師的提問形式多樣,、有效，具有開放性和針對性,，值得學(xué)習(xí),！

從幼兒的學(xué)習(xí)過程及效果方面評析

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動,，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞,、優(yōu)與劣,、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中,，如果思維得到激發(fā),、認(rèn)知水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā),，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課,。從這堂數(shù)學(xué)課看來，在老師的引導(dǎo)下孩子們都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)習(xí)過程中孩子們開心愉悅,，積極性較高，樂于參與思考,、動手操作,。學(xué)習(xí)結(jié)束后，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成,，幼兒獲得了相關(guān)知識和技能,，認(rèn)知水平得到發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),。知識能力情感等方面都有所發(fā)展,。

個人認(rèn)為這堂課也存在一些小小的缺點，在課程即將結(jié)束的時候,，幼兒帶頭飾自由排序玩開火車的游戲繞場一周,，然后將火車換頭，再沿原路返回,。在老師的提示下，幼兒觀察到了數(shù)字的變化,，老師只是告訴幼兒說,，因為換了方向，所以數(shù)字是不一樣的,。個人認(rèn)為雖然這并不是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，但是在這里，老師可以讓幼兒思考一下為什么會有變化,，這涉及到序數(shù)的順序問題,，簡單思考即可，也可讓他們帶著問題下課,，激發(fā)他們的自主探究興趣,。篇二：幼兒園評課稿

美術(shù)課《歡歡喜喜過大年》評課稿

王老師執(zhí)教的《歡歡喜喜過大年》是一節(jié)形式多樣的美術(shù)課,，從整體上來看，教學(xué)思路清晰,，目標(biāo)明確,，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，課堂開放,，富有活力，在教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)思路,，組織形式上都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，是一堂讓學(xué)生感興趣,，綜合性很強的一堂課,。

一、選材與時令緊密結(jié)合眼下正值年關(guān),，選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求,，幫助幼兒進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的習(xí)俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育非常有意義,。在音樂的選擇上,，緊扣主題，感覺恰到好處,。

二,、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，課前準(zhǔn)備充分

王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn),，課前準(zhǔn)備充分,，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語專業(yè),，沒有教學(xué)遺漏現(xiàn)象,；另外教學(xué)目標(biāo)明確，重難點把握得當(dāng),，課堂結(jié)構(gòu)合理,，說明王老師在課前認(rèn)真透徹地研究教材，提前反復(fù)研究哪些方法學(xué)生更容易接受,，下足了功夫,。

三、教學(xué)方式具有開放性

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一,。本節(jié)課突出美術(shù)課的趣味性,，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng),，呈現(xiàn)活潑多樣的形式和教學(xué)方式,，改變美術(shù)課過去過于注重技法傳授的傾向,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度,，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,。

四、教學(xué)內(nèi)容新穎實用

王老師根據(jù)教學(xué)需要,，自行設(shè)計的美術(shù)活動,，不僅僅局限于書本上固有的知識，是對平時美術(shù)教研和課堂教學(xué)的檢驗,。讓幼兒的美術(shù)活動與實際生活相結(jié)合,，提高幼兒創(chuàng)作能力，激發(fā)參與活動的興趣,。給予了幼兒更大的發(fā)揮空間,，充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

五,、學(xué)習(xí)方式與區(qū)域教學(xué)有機結(jié)合,，使幼兒學(xué)習(xí)具有自主性

1、本次活動與區(qū)域活動有機結(jié)合,，幼兒自主選擇創(chuàng)作形式,。學(xué)習(xí)中注意使每個幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機會，以增強幼兒興趣,，更好地滿足其成就需要,。

2、讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性,，最后的環(huán)節(jié)讓幼兒在玩開槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇,，再次激起了課堂教學(xué)的高潮。使幼兒學(xué)習(xí)后能獲得滿足感,；擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性,，使幼兒能獨立自主地參與活動，增強了幼兒的自尊滿足,。

3,、及時展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣,。教師肯定的評價，使幼兒形成積極向上的態(tài)度,，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動,，達(dá)到幼兒心理滿足。

總之,，在本節(jié)課中教師素質(zhì)良好,，語言表達(dá)清晰,，操作示范熟練，基本功扎實,，學(xué)生積極參與,，體現(xiàn)面向全體學(xué)生。而幼兒在這樣輕松,，和諧,，開放的學(xué)習(xí)活動中，樂于嘗試,，學(xué)習(xí)到美術(shù)的知識與技能,，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展,，情感得到釋放,。

在賞評的同時，我也有以下幾個思考：

1,、本節(jié)活動幼兒積極性很高,，由于年齡小，幼兒愛動,、好奇,，課堂容易亂，在教學(xué)中你是怎樣組織孩子呢,？

2,、本節(jié)是一節(jié)以展示為主的美術(shù)形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢,？ 以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法,，也許有些膚淺，也許有不當(dāng)和錯誤的地方,，懇請各位老師給予批評指正,，謝謝。篇三：幼兒園中班科學(xué)活動說課稿教案

幼兒園中班科學(xué)活動說課稿：找空氣

一,、說設(shè)計意圖

新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密(轉(zhuǎn)載于:幼兒園科學(xué)課評課稿)切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！?空氣是與我們的生命息息相關(guān)的,，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的存在.為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼,、腦,、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題。使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者,、探索者,，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感,。

二、說活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿,，對活動起著導(dǎo)向的作用,。在本次活動中，我根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,，設(shè)計了兩個目標(biāo),，1、感知空氣的存在,，掌握空氣的特征及作用,。

2、幼兒對探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,。

三,、說活動準(zhǔn)備

《綱要》指出，幼兒教師應(yīng)為幼兒提供豐富的材料,，為每個幼兒都能夠運用多種感官進(jìn)行探索活動,，為了使活動順利展開，達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo),，在此次活動中,，我做了如下準(zhǔn)備：氣球、透明玻璃杯,、粉筆,、透明盛水容器、蠟燭,、打火機,、碎紙屑、紙片,。

四,、說活動重難點

利用有趣的科學(xué)操作活動，使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生興趣,。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵,，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此,，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣作為重點,。

引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣,，幼兒受其原有知識經(jīng)驗和思維水平的影響,，對事物及其關(guān)系的認(rèn)識和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將這方面作為此次活動的難點,。

五、說教法,、學(xué)法

《綱要》指出,，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者，引導(dǎo)者,，合作者,。活動中,，教師要心中有目標(biāo),，眼里有幼兒，時時有教育,，以互動的,、開放的理念，讓幼兒

真正成為學(xué)習(xí)活動的主體,。因此,，在本活動中我主要采用了啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、實驗操作法等幾種教法，使幼兒感受空氣的存在,。我采用了幼兒在與老師互動中通過猜謎,，觀察、自主探索,、實驗操作等學(xué)法使幼兒獲得認(rèn)知能力,。

六、說活動過程

在活動的開展過程中,，我一直本著以幼兒為主題的原則,，以激發(fā)幼兒的探索興趣入手，圍繞目標(biāo),，將多種教學(xué)形式相結(jié)合,，使幼兒始終處于積極的自主探索狀態(tài)，我的活動流程為：猜謎導(dǎo)入——啟發(fā)提問——實驗操作

1,、活動導(dǎo)入部分：

我以猜謎的形式導(dǎo)入活動,，激發(fā)幼兒的興趣，使得此次活動能夠更好的開展,。謎語：看不見,、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要,，一時一刻離不了,。（空氣）

2、活動開展部分：

在這個部分,，我首先采用了啟發(fā)提問的方法,，問小朋友們什么地方有空氣。然后出示氣球,，讓幼兒猜想是誰住在氣球里,。然后幼兒自己通過實驗操作、觀察,，自主探索的方法尋找身體里的空氣,，如對這手吹氣，捏住鼻子閉上嘴巴,，說說這些做了這些動作的感受,，幼兒還可以把粉筆頭放在盛水的容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生,，并將自己看到的現(xiàn)象說出來,。其次，我采用了實驗操作的教學(xué)法,，為小朋友們變了一個魔術(shù),，倒不出來的水。在這個實驗中,，我還用到了比較的方法,，讓幼兒能夠更加明白其中的道理。我先在一個透明的空杯子里裝水,，水未滿,，然后蓋上紙片，將水杯倒立起來,，讓幼兒觀察,，然后在杯子中裝滿水，蓋上紙片,，將玻璃杯倒立,，讓幼兒觀察水有沒有倒出來。通過提問：是誰在幫忙,。為什么杯子里沒有空氣,，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙,？誰那么有力量,？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣,，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。

最后,，我將蠟燭點燃后用玻璃杯罩住,，讓幼兒觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生。幼兒

之間交流討論,，然后在自己動手操作,，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動,，觀察紙屑的變化。讓幼兒知道空氣是無處不在的,，感受我們的周圍充滿了空氣,，只是我們看不見它。

3,、結(jié)束部分：幼兒交流討論實驗的結(jié)果,，說說空氣的特征及其作用。

七,、說活動延伸

針對本次活動的延伸,，我讓幼兒探索風(fēng)和水有些什么奧秘，讓幼兒對探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生更大的興趣,。

找空氣

中班科學(xué)活動教案

設(shè)計意圖：

《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！?空氣是與我們的生命息息相關(guān)的,，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，為孩子提供豐富的材料,，讓孩子通過眼,、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題,。使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者,、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感,?；顒幽繕?biāo)：

1、感知空氣的存在,，掌握空氣的特征及作用,。

2、幼兒對你探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,。

活動準(zhǔn)備： 氣球,、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器,、蠟燭,、打火機、碎紙屑,、紙片,。活動重難點：

重點：利用有趣的科學(xué)操作活動,，使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生興趣,。難點：引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣,。

活動過程：

（一）教師導(dǎo)入活動,，引起幼兒興趣。

猜謎語,，引出課題：小朋友們,，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰,？

謎語：

看不見,、摸不著，不香不臭沒味道,，動物植物都需要,，一時一刻離不了。（空氣）

（二）提出問題,，幼兒猜想,。

1、尋找空氣：

小朋友們,，我們現(xiàn)在一起來找一找,，什么地方有空氣？出示氣球,，讓幼兒說出誰住在氣球里,？（空氣）

2、幼兒討論后回答,，教師點評,。

（三）實驗操作，探索活動,。

1,、身體里的空氣

請幼兒伸出一只手，嘴對著手用力吹氣,，感知身體里空氣的存在,?；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說出自己的感受

2,、粉筆里的空氣,。以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中,，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生,。并將自己看到的現(xiàn)象說出來。

（四）做實驗,，感知空氣的存在及其特性

小朋友,，今天老師要和你們玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲《倒不出來的水》

1、出示玻璃杯和紙片,。給玻璃杯倒?jié)M水,，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來,。你能使杯子里的水不倒出來嗎？成功的和失敗的一名代表來演示,。通過對比,，幼兒知道只有使杯內(nèi)無氣泡（杯內(nèi)無空氣），才能將杯子倒過來,。幼兒再次進(jìn)行試驗,，直到獲得成功。2．是誰在幫忙,。為什么杯子里沒有空氣,，水才不會倒出來？究竟是誰在幫

忙,？誰那么有力量,？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來,。

3,、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生,？幼兒作答,，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動,，觀察紙屑的變化,。讓幼兒知道空氣無處不在，感受我們的周圍充滿了空氣,，只是我們看不見它,?；顒友由欤?/p>

讓幼兒自己探索風(fēng)和水等自然現(xiàn)象有什么奧秘，引發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象的興趣,。篇四：幼兒園中班科學(xué)活動說課稿

幼兒園中班科學(xué)活動說課稿：找空氣

一,、說設(shè)計意圖

新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象,?！?空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在,，為孩子提供豐富的材料,，讓孩子通過眼、腦,、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題,。使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者、探索者,，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感,。

二、說活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿,，對活動起著導(dǎo)向的作用,。在本次活動中，我根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,，設(shè)計了兩個目標(biāo),，1、感知空氣的存在,，掌握空氣的特征及作用,。

2,、幼兒對你探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

三、說活動準(zhǔn)備 《綱要》指出,，幼兒教師應(yīng)為幼兒提供豐富的材料,，為每個幼兒都能夠運用多種感官進(jìn)行探索活動,，為了使活動順利展開,，達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，在此次活動中,，我做了如下準(zhǔn)備：氣球,、透明玻璃杯、粉筆,、透明盛水容器,、蠟燭、打火機,、碎紙屑,、紙片,。

四、說活動重難點

利用有趣的科學(xué)操作活動,，使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生興趣,。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情,。因此,，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣作為重點。

引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實驗,，從中找到空氣,，幼兒受其原有知識經(jīng)驗和思維水平的影響，對事物及其關(guān)系的認(rèn)識和理解,，具有很大的表面性和片面性,，因此我將這方面作為此次活動的難點。

五,、說教法,、學(xué)法

《綱要》指出，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者,，引導(dǎo)者,，合作者?；顒又校處熞闹杏心繕?biāo),，眼里有幼兒,，時時有教育，以互動的,、開放的理念,，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。因此,，在本活動中我主要采用了啟發(fā)提問法,、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、實驗操作法等幾種教法,，使幼兒感受空氣的存在。我采用了幼兒在與老師互動中通過猜謎,，觀察,、自主探索、實驗操作等學(xué)法使幼兒獲得認(rèn)知能力,。

六,、說活動過程

在活動的開展過程中,，我一直本著以幼兒為主題的原則，以激發(fā)幼兒的探索興趣入手,，圍繞目標(biāo),，將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒始終處于積極的自主探索狀態(tài),，我的活動流程為：猜謎導(dǎo)入——啟發(fā)提問——實驗操作

1,、活動導(dǎo)入部分：

我以猜謎的形式導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的興趣,，使得此次活動能夠更好的開展,。謎語：看不見、摸不著,，不香不臭沒味道,，動物植物都需要，一時一刻離不了,。（空氣）

2,、活動開展部分：

在這個部分，我首先采用了啟發(fā)提問的方法,，問小朋友們什么地方有空氣,。然后出示氣球，讓幼兒猜想是誰住在氣球里,。然后幼兒自己通過實驗操作,、觀察，自主探索的方法尋找身體里的空氣,，如對這手吹氣,，捏住鼻子閉上嘴巴，說說這些做了這些動作的感受,，幼兒還可以把粉筆頭放在盛水的容器中,，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，并將自己看到的現(xiàn)象說出來,。

其次,，我采用了實驗操作的教學(xué)法，為小朋友們變了一個魔術(shù),，倒不出來的水,。在這個實驗中，我還用到了比較的方法,，讓幼兒能夠更加明白其中的道理,。我先在一個透明的空杯子里裝水，水未滿,，然后蓋上紙片,，將水杯倒立起來,，讓幼兒觀察，然后在杯子中裝滿水,，蓋上紙片,，將玻璃杯倒立，讓幼兒觀察水有沒有倒出來,。通過提問：是誰在幫忙,。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來,？究竟是誰在幫忙,？誰那么有力量？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣,，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來,。

最后，我將蠟燭點燃后用玻璃杯罩住,，讓幼兒觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生,。幼兒之間交流討論，然后在自己動手操作,，把碎紙屑放在桌子上,，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化,。讓幼兒知道空氣是無處不在的,，感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它,。

3,、結(jié)束部分：幼兒交流討論實驗的結(jié)果，說說空氣的特征及其作用,。

七,、說活動延伸

針對本次活動的延伸,，我讓幼兒探索風(fēng)和水有些什么奧秘,，讓幼兒對探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生更大的興趣。篇五：幼兒園學(xué)前班科學(xué)說課稿

幼兒園學(xué)前班科學(xué)《動物怎樣過冬》說課稿

各位老師大家好,，我今天說課的題目是《動物怎樣過冬》,。

一、說教材 今天我說課的內(nèi)容是科學(xué)探索活動《動物怎樣過冬》,，動物是孩子們樂于觀察的對象,，各種動物的不同外形特征，生活習(xí)性常會引發(fā)孩子們的探索興趣喜愛小動物是孩子們與生俱來的天性,。在孩子們眼中,，小動物就是我們?nèi)祟愑H密的小伙伴,。生活中孩子們常常會提出一些和小動物有關(guān)的問題，《指南》中指出：幼兒園教育內(nèi)容的選擇應(yīng)是孩子們感興趣的事物和問題,，還要有助于拓展孩子的經(jīng)驗和興趣,。”基于此我選擇了這節(jié)有關(guān)小動物的科學(xué)探索活動,。既可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，又可以滿足幼兒的探究欲望。現(xiàn)在大自然即將步入寒冷的冬季,。選擇“動物怎樣過冬”這樣的題材,，與此時此刻的環(huán)境會有很好的結(jié)合性。通過這次活動不僅可以幫助孩子了解動物不同于人類的生活習(xí)性,，并激發(fā)幼兒喜愛小動物和探究小動物生活的興趣,，而且可以幫助拓展孩子的視野，突破一些未知的問題,。

二,、活動準(zhǔn)備

活動材料的準(zhǔn)備應(yīng)為活動目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)。為使整個活動得到深化,，并呈現(xiàn)趣味性,、綜合性、活動性,、寓教育于情境之中,，我做了如下準(zhǔn)備：小動物的圖片及過冬標(biāo)志。在活動中引導(dǎo)幼兒通過多種方式方法去探究問題是我們活動的目的所在,，為達(dá)到這一目的我為孩子們營造了一個非常輕松的探索環(huán)境,。讓每位孩子通過觀察、思考,、討論,、游戲的方式探究動物過冬的生活方式。促使孩子們在活動中能夠積極地想,、大膽地說,、快樂地玩。

三,、活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿,，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)班上幼兒年齡特點及實際情況,，以《指南》為依據(jù),，確立了在“認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo),。孩子們的年齡在增長,，探究欲望也在逐步加強，因此目標(biāo)定位既要適合幼兒現(xiàn)有水平,，又要具有一定的挑戰(zhàn)性,。本次活動的目標(biāo)有三個。1：了解動物不同于人類的生活習(xí)性與季節(jié)關(guān)系,，這是本次活動的重點所在,。2：激發(fā)幼兒喜愛小動物和探索小動物生活的興趣，這是本次活動的難點所在,。3：加深幼兒更加愛護(hù)小動物的積極情感,。

四、說活動過程

活動材料的準(zhǔn)備為活動目標(biāo)的達(dá)成提供了一定的經(jīng)驗和一定的物質(zhì)基礎(chǔ),，但我們都知道要想活動目標(biāo)順利實現(xiàn),、重難點得以突破，那就要取決于活動過程的開展,。本次活動流程有以下三個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié),。活動一開始,，為了巧妙地引出“過冬方式”這一主題我首先運用了輕松的談話方式,，讓幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，說出人類的多種過冬方式,。引導(dǎo)孩子很快就進(jìn)入了一個主動思考,，積極應(yīng)答的學(xué)習(xí)氛圍中。也為進(jìn)入下一個環(huán)節(jié) “幫助幼兒了解動物不同于人類的生活方式”做好了準(zhǔn)備,。

第二環(huán)節(jié),。老師為小朋友播放了課件，在課件中把問題拋給了孩子,，給孩子帶來形象而生動的視覺,、聽覺沖擊的同時，也引導(dǎo)孩子進(jìn)入了一個主動思考的學(xué)習(xí)氛圍中,。在孩子們大膽表述完自己的想法和意見后,。老師并沒有直接把答案告訴他們，而是又一次播放課件,，引導(dǎo)孩子們通過自己的觀察思考尋求答案所在,。正如《指南》中所說,，要盡量創(chuàng)造條件,，讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法?；顒又?，孩子們主動探究問題的欲望被激發(fā)，幼兒在活動中的主體地位得到了很好體現(xiàn),。教師只是活動的引導(dǎo)者,、支持者、合作者,。孩子們掌握了一定經(jīng)驗后,，我又給了孩子一次新的任務(wù)。請孩子們結(jié)合前面的探究結(jié)果,。說出其它動物的過冬方式（如:刺猬,、天鵝的過冬方式）。這就加大了活動的難度,，鞏固前面所學(xué)知識的同時,，也再次拓展了孩子們對新知識的探究欲望。接下來老師和孩子們共同探討小動物冬眠的原因,。感受小動物生命的珍貴。激發(fā)幼兒更加愛護(hù)小動物的情感,。第三環(huán)節(jié),。以游戲方式鞏固所學(xué)知識。游戲中孩子們模仿了各種小動物冬眠的方式并選擇了自己喜愛的小動物圖片,，找到相應(yīng)的過冬標(biāo)記,，送他們到過冬的地方?；顒拥娜の缎缘玫搅艘淮魏芎玫纳A,。更為有利地幫助了孩子親身體驗探究的結(jié)果。在游戲中老師會適時引導(dǎo)幼兒將自己的表現(xiàn)匯聚在語言表述中,，讓每位幼兒都和同伴去交流分享自己的想法,。整個活動，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo),，力求為幼兒進(jìn)行積極主動的探索活動,，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。讓每位幼兒都有機會參與嘗試和探索的過程,，并支持鼓勵他們大膽表述自己的想法,。本次活動始終以由簡到難，層層遞進(jìn)的方式方法引導(dǎo)并激發(fā)幼兒主動探索的欲望,?；顒又形視跃毜恼Z言,、豐富的教育情感、親切的行為體態(tài)來感染每位孩子,，為孩子們在科學(xué)活動中獲得最大的快樂打下基礎(chǔ),。

小學(xué)科學(xué)課評語篇三

2013-2014學(xué)第二學(xué)期

教學(xué)工作總結(jié)

趙 雄 2014年7月6日

本學(xué)期我擔(dān)任九年級(5)、（7）班的化學(xué)教學(xué)工作和(5),、（6）班的生物教學(xué)工作,。通過一學(xué)期來的踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真的教育教學(xué),，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，收到了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下,。

一,、扎實做好教學(xué)常規(guī)工作

1、認(rèn)真鉆研教材,，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，對教材，《課標(biāo)》中的基本思想,、基本概念,，每句話、每個字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點，掌握知識的邏輯,，能運用自如,，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好,。

2,、加強課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時間還給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場所,，但效果不是很好,，學(xué)生完成一個任務(wù)的學(xué)習(xí)花的時間較多致使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)無法完成。

3,、認(rèn)真?zhèn)湔n,、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)（教案）、課時分配,、教學(xué)進(jìn)度調(diào)節(jié),、作業(yè)布置于批改工作,。

4、加強實驗教學(xué)探究,，充分利用實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,、學(xué)會動腦、動手,、養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,，提高學(xué)習(xí)成績。

二,、努力搞好培優(yōu)補差工作

對于部分偏科的學(xué)生引導(dǎo)他們不斷強化,，突破重點，幫助他們建立自信,，提升興趣,。我還和學(xué)習(xí)委員、科任教師保持密切聯(lián)系,，隨時

把握偏科學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，為他們出謀劃策，排解困難,，并利用課余時間個別輔導(dǎo),，開開“小灶”。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，為考入重點高中打下了良好的基礎(chǔ),。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到,，尊重他們的人格,，以表揚為主。和他們交談時,對他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重,，發(fā)現(xiàn)挖掘他們的閃光點，以達(dá)到喜歡老師并喜歡學(xué)習(xí)你所代課程,，成績自然也就提高了,。

三、抓好月考,、期末考試備考工作

重視“雙基”知識的復(fù)習(xí),，深挖其內(nèi)涵和外延。努力提高復(fù)習(xí)效率,。高效的復(fù)習(xí)應(yīng)該是激活學(xué)生已存儲的基礎(chǔ)知識,，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展,、拔高，鼓勵學(xué)生勇于去嘗試,，去探索未曾觸及的知識內(nèi)容,。重視解題過程的分析，掌握不同題型的解題程序和思維模式特點,，對不同的解題方法進(jìn)行歸納總結(jié),，使之形成能力結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)認(rèn)真審題,、主動思考,、自我“解惑”、準(zhǔn)確表達(dá)的好習(xí)慣,，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),。重視相關(guān)學(xué)科的知識、解題方法在本學(xué)科中的聯(lián)系與應(yīng)用,。加強實驗這一薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),，提高解決綜合實驗題的能力。

四,、積極參與聽課,、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,。

五,、存在問題與教訓(xùn)

由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不對,，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，經(jīng)過多次復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)成績都未得到明顯提高,，特別是對化學(xué)用語如：化

學(xué)方程式,、化學(xué)式記憶，在今后教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成平時多積累,，記憶,，不要等到學(xué)完一起來記就更難。

六,、今后的努力方向

通過一學(xué)期的努力,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高自己的教育教學(xué)水平和思想覺悟也得到了提高,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)和中考教學(xué)要求,。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點，開拓前進(jìn),，為下一學(xué)年我?；瘜W(xué)學(xué)科中考取得優(yōu)異成績，奉獻(xiàn)自己的一份力量,。篇二：初中物理復(fù)習(xí)課評課稿

初中物理復(fù)習(xí)課評課稿 ．初中物理評課稿

一,、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧,、積極,。

教師的基本功扎實,，講授知識有深度,、有廣度、有技巧,。教師的形體語言親切,、自然，口頭語言清晰,、流暢,、幽默。營造了積極,、和諧的教學(xué)氛圍和平等,、民主、自由的師生的關(guān)系,，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點簡直不象是老師,，而是學(xué)生的朋友和兄長）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊,。課堂氣氛活潑有序,、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情,。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識,。

二、教學(xué)設(shè)計的評價

教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理,，讓物理走向社會的基本理念,，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué),。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊,、邏輯嚴(yán)密,、前后呼應(yīng),。

三、教學(xué)過程的評價

1,、首先從生活走向物理,，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）

教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實情景導(dǎo)入新課,，并展開熱烈討論,。讓學(xué)生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,。

2、注重探究,，教學(xué)方法多樣,。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣,，不斷推出學(xué)生活動高潮）本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。

比如：有學(xué)生的獨立思考,、有分組交流合作學(xué)習(xí),，取長補短；有個小組間的評比等,。設(shè)計的分組實驗讓學(xué)生主動參與實驗的設(shè)計和實施的全過程,，到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實驗結(jié)論和由學(xué)生自己對實驗結(jié)論的綜合總結(jié)?！疤岢鰡栴}——猜測與假設(shè)——設(shè)計實驗——分析論證——加以評估”探究環(huán)環(huán)相扣,，都讓學(xué)生自己去合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的高潮,，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法,，這是這堂課學(xué)生最大的收獲,，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

3,、教師大膽創(chuàng)新,，從生活中獲取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）

比如,，教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲,，讓學(xué)生親自觀察、觸摸，找到不同的地方,；教師自行構(gòu)思設(shè)計的溫度對電阻影響實驗：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實驗材料,，做的溫度對電阻的影響。效果非常明顯,！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識,，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的

4,、作業(yè)的設(shè)計精巧,，滿足不同層次學(xué)生的要求。（突破學(xué)科本位,，延伸課堂教學(xué)）設(shè)計了這樣的作業(yè)：給家里新買的空調(diào)配置電線,。超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸,，將科學(xué)知識與社會,、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用,，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué),，處處有探索的道理,。讓不同層次的學(xué)生具備從說明書,、廣告、圖書館,、因特網(wǎng)等獲取和處理知識信息的能力,。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走向社會,。

5,、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng),。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”,，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索,、體驗,，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教

育自由的人才培養(yǎng)新觀念,。

在教學(xué)中,，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與,、體驗,、合作、討論與交流,，培養(yǎng)學(xué)生具有主動,、負(fù)責(zé),、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式,。將知識與技能,，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀完美結(jié)合,。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,，讓每一個學(xué)生都有收獲,，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神,。

6,、在整個教學(xué)活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標(biāo)，并實施了德育教育,，注重了德育教育的實效性,。比如：提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶,、評選“電學(xué)之星”----向?qū)W生贈送關(guān)于“神舟5號”和“航天人事跡”的雜志等等,。激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，報效祖國,！

四,、教學(xué)建議。

教師不但是知識的傳播者,，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者,。藍(lán)維才老師在課堂設(shè)計和教學(xué)過程中，不只是學(xué)生知識的傳播者,，更是教學(xué)方法,、育人理念的探究者和研究者。篇三：初中生物評課稿

初中生物評課稿

吳老師上的是人教版八年級上冊第五單元第五章第一節(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分布廣泛的細(xì)菌的真菌的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，因而在教學(xué)過程中，能積極利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),，設(shè)計問題情境,，培養(yǎng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)新知識,。在整個教學(xué)過程中,，堅持以自主探究性學(xué)習(xí)為主，綜合運用講授、談話,、討論,、多媒體教學(xué)等多種方法，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)過程中，教師做得比較好的有以下幾點：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師從學(xué)生知識經(jīng)驗和知識背景出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性,，使學(xué)生處于想知而未知,，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的欲望,。.二,、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位,。

課堂最大限度的減少了教師講授,，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，在主動中發(fā)展,，在合作中增智,，在探究中創(chuàng)新,，教師適當(dāng)點撥，將學(xué)生提出的問題提高一步,，深化一層,，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣,，突出了學(xué)生的主體地位,，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

三,、尊重學(xué)生人格,，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)因材施教,。教師實行賞識教育,，對學(xué)生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評價與形成性評價的統(tǒng)一，通過設(shè)計不同層次的問題,，引導(dǎo)學(xué)生分組討論,，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達(dá)交流的能力,，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念,，實現(xiàn)了因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展,。

四,、教師教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn),，語言準(zhǔn)確,、精煉，富有親和力,，專業(yè)素質(zhì)過硬,。能以學(xué)生為中心，以活動為基礎(chǔ),，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神為宗旨,，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主性，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,。注意信息技術(shù)與生物學(xué)科整合,，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上做到圖文并茂，提高了可讀性,，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,，師生和生生信息交流充分、有效,。

李老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象,，具體如下：

一、教學(xué)設(shè)計思路清晰：李老師的教學(xué)設(shè)計思路符合教學(xué)內(nèi)容實際,，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)

構(gòu),，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識。教學(xué)思路的層次,，脈絡(luò)清晰,，首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，“什么是種群”,，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫頻率不發(fā)生改變的五大條件,。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產(chǎn)生,，再回憶可遺傳的變異有哪些,，可得出基因突變,、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課,，突變和重組是不定向的,，不能使基因頻率發(fā)生定向的改變。再通過探究得出：自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變,。再通過課堂小結(jié)的形式來概括本節(jié)課的內(nèi)容,。最后有反饋評價，進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo),。最重要的是：鄭老師的這種教學(xué)思路實際運作的效果非常好,，能調(diào)動學(xué)生的積極性，且將知識點落實到位,。

二,、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)：知識點之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然,，既能對前面所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié),，又能引出下一問題。如：“既然突變和基因重組是隨機的,，不定向的,，不能使基因發(fā)生定向改變，那么什么才會使基因發(fā)生定向改變呢,？”這一過渡就能很好的體現(xiàn)這一點,。時間的分配也很合理，密度適中,，重點突出,，效率高。

三,、課堂教學(xué)效果顯著：教學(xué)效率高,，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈,。學(xué)生的受益面大,，不同程

度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高,，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

四,、注重學(xué)生能力培養(yǎng)：鄭老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,、思

考問題、解決問題的能力,。具體的做法是：采用問題的方式,，將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——選擇對種群基因頻率變化的影響,，其中要求學(xué)生作出假設(shè),，鄭老師就采用循循善誘的方法來引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。

五,、教學(xué)語言獨具特色：鄭老師的語言最大的一個特點是,，抑揚頓挫，富于變化,。讓學(xué)生一

聽就知道哪些是本節(jié)課的重點內(nèi)容。語速上的變化能使學(xué)生改變對一個問題的關(guān)注程度。另外,，鄭老師的語言也非常生動形象,，極具啟發(fā)性，對學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助,。

俗話說“沒有最好,，只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方：

一、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強,。如果能留出更多的時間讓學(xué)生自己思考的話,，也許會更好。

二,、如果能加上一些板書,，可能會給學(xué)生留下更深的印象，增加課堂效果,。

總之,，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習(xí)的課,。

一,、從教學(xué)目標(biāo)上分析

1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看：能從知識,、能力,、思想情感等幾個方面來把握，知識目標(biāo)有量化要求,，能力,、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點,；能以新課程的大綱為指導(dǎo),，體現(xiàn)年段,、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律,，難易適度,。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學(xué)目的相符,。

2,、從目標(biāo)達(dá)成來看：教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo),，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),。課堂上能較快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證,，重點知識和技能得到鞏固和強化,。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí),，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終,。

二、從處理教材上分析

對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確,，在教材處理和教法選擇方面突出了重點,，突破了難點，抓住了關(guān)鍵,。

三,、從教學(xué)程序上分析

1、從教學(xué)思路設(shè)計看：能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計教學(xué)思路,，教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際,，符合學(xué)生實際，教學(xué)思路的層次,、脈絡(luò)清晰,。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實際生活為側(cè)擊點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。在教學(xué)過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結(jié)論,，而是通過學(xué)生討論分析總結(jié)得出,。

2、從課堂結(jié)構(gòu)安排看：課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn),、環(huán)環(huán)相扣,，嚴(yán)格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，過渡自然,，講解和學(xué)生活動時間分配合理,，密度適中，效率較高,。

四,、從教學(xué)方法和手段上分析

1、老師講解和學(xué)生活動有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用,，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2,、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補充：“一支粉筆一本書,，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史,。熟練適時的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)

手段的不足,，為學(xué)生形象直觀的展示知識內(nèi)容。同時也不忘把本部分重點的知識系統(tǒng)的羅列在黑板上,。

五,、從教師教學(xué)基本功上分析 1．板書：設(shè)計較合理，依綱扣本,，言簡意賅,，條理性強，字跡工整,。2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗,、快活，儀表端莊,，舉止從容,，態(tài)度熱情。3．語言：生動形象,，準(zhǔn)確清楚,，有啟發(fā)性。語速快慢適度,，抑揚頓挫,，富于變化。

六,、課堂教學(xué)值得討論的問題

1,、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進(jìn)行區(qū)分這些知識點落實問題。如：有關(guān)山脈走向的概念等,。

2,、學(xué)生討論和活動是否有明確性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識,。

3,、要注意精講精煉,，充分挖掘課堂教學(xué)效益。今天傳樹老師為我們演繹了一節(jié)非常精彩的課,，精心設(shè)計每一個問題和演示實驗,、認(rèn)真專研和挖掘教材，真正做到了對教材的有所選擇,、有所修改,，傳樹老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本,、以疑為線,、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),，通過多媒體輔助教學(xué),、開展學(xué)生小組活動、演示實驗和大量生活實例分析,，使本節(jié)課的教學(xué)取得了良好的效果,。

一、教學(xué)設(shè)計的評價

教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向科學(xué),，讓科學(xué)走向社會的基本理念,，面向全體學(xué)生。精心設(shè)計的慧眼識蛙活動,，大大增加了課堂的趣味性,，也大大提高了學(xué)習(xí)科學(xué)的趣味性，演示實驗非常成功,，很好的改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整,、結(jié)構(gòu)緊湊,、邏輯嚴(yán)密。

三,、教學(xué)過程的評價 1．巧妙激趣,，導(dǎo)入新課

傳樹老師教師創(chuàng)設(shè)了一個精心設(shè)計的慧眼識蛙活動：一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,。

2,、注重探究，教學(xué)方法多樣

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中,。為什么青蛙這么難以發(fā)現(xiàn)，引出課題，列舉各種生物的適應(yīng)性,，提出問題：白天沙漠中蝎子為什么藏在沙子中,？引導(dǎo)啟發(fā)建立假設(shè)，設(shè)計實驗,，并進(jìn)行實驗,，在實驗過程中,，不斷質(zhì)疑,，啟發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論,。

通過環(huán)環(huán)相扣,、遞進(jìn)深入的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成,，將學(xué)生活動不斷推向新的高潮,，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識,，更重要的是教會了學(xué)生獲取知識的方法-----觀察生活現(xiàn)象和實驗,，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識,。

3,、從生活中獲取資源

提供穿山甲，鴨嘴獸,，啄木鳥等生物小檔案,，讓學(xué)生觀察模型，說說適應(yīng)的特點,，進(jìn)一步將本堂課升華,，學(xué)以致用，給予拓展,。

本節(jié)課教學(xué)中處處都在體現(xiàn)和落實新課程的理念,，課堂開放而有活力,。具體表現(xiàn)如下： 善于創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣 蘇霍姆林斯基曾說過：我認(rèn)為課堂上最主要的教育目的，就是在于點燃學(xué)生渴望知識的火花,。如進(jìn)行課堂導(dǎo)入時,，朱老師在復(fù)習(xí)高二所學(xué)的有關(guān)基因知識后，提出了“唾液淀粉酶基因及胃蛋白酶基因存在哪里,？為什么唾液淀粉酶只能由口腔分泌,？而胃蛋白酶只能由胃壁分泌？”非常具有生活化的問題，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣,。積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。本堂課住老師主要采用了啟發(fā)式教學(xué),，教師通過設(shè)置問題，然后大部分的時間留給學(xué)生進(jìn)行自學(xué),、思考和討論,，充分培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，體現(xiàn)了“以“人”為本”新課程理念,。如在學(xué)生了解原核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)以后,，設(shè)計出了“真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)與原核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)相比較有什么相同和不同？”的問題讓學(xué)生思考,、討論就很好的體現(xiàn)這一點,。

課堂氣氛民主，師生關(guān)系和諧 在上課的過程中,，想象力豐富的學(xué)生總會提出一些令老師意想不到的問題,，這類問題是比較難處理的，而朱老師總能抓住這些問題并認(rèn)真地解答,，以豐富的知識給學(xué)生滿意的答案,，所以很好的發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，同時也創(chuàng)造了師生之間的和諧關(guān)系,。

俗話說“沒有最好,，只有更好”，如果說這堂課中還有值得思考的地方的話,，那就是要給學(xué)生多一點練習(xí)的時間,，同時還要進(jìn)一步對學(xué)生提出的問題加以創(chuàng)造性地利用。

總之,，這是一堂成功的課,，是值得我學(xué)習(xí)的課篇四：化學(xué)評課稿

《二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)》評課稿

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《二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)》評課稿 陳湘玲本節(jié)課是潘燕老師在初三（6）

班上的初中化學(xué)第六章課題二的第二課時《二氧化碳的用途和一氧化

碳》。潘燕老師的本節(jié)課注重從第一課時的對二氧化碳的物理性質(zhì)和

化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)來引入新課,。潘艷老師的本節(jié)課在前14分鐘導(dǎo)入復(fù)

習(xí)第一課時有關(guān)于二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的知識,，現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路,，通過“提

出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→引導(dǎo)思考→得出結(jié)論”這一系列活動來認(rèn)識物

質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論,，激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究,、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣,，從而收到了良好的教學(xué)效果,。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實向?qū)W生說明隨

著科學(xué)研究的不斷深入,，對物質(zhì)的了解也會更加細(xì)致,，從而激發(fā)學(xué)生

對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力,。亮點一：本節(jié)課的教學(xué)目

標(biāo)定位十分準(zhǔn)確,，教學(xué)立足課本。讀是讓學(xué)生進(jìn)入文本的一種重要方

法,，潘燕老師采用了全班同學(xué)朗讀的方式,，使學(xué)生對溫室效應(yīng)的知識

點熟悉。亮點二：教師能夠?qū)?個演示實驗（1、向長短不同的兩支

點燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w

2,、向一個收集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花）進(jìn)行分析，使學(xué)生對實驗現(xiàn)象更清楚易懂,。這說明了教師的在講課之前做了充分的準(zhǔn)備工作,，給學(xué)生一個感性的教材。亮點三：傳

統(tǒng)教學(xué)設(shè)計大多為以物理性質(zhì)—結(jié)構(gòu)—化學(xué)性質(zhì)為主線,，以觀察實驗

得出結(jié)論為學(xué)習(xí)方法,。這樣設(shè)計，重難點突出,，層次明確,，有助于學(xué)生應(yīng)試。亮點四：問題設(shè)計比較貼近課本,，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。新教學(xué)方式與之不同在于更加重視對學(xué)生思維能力,、分析能力的培養(yǎng),，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，謹(jǐn)慎思考,，勤于分析,，善于總結(jié)。新的教學(xué)設(shè)計與生活聯(lián)系也更為密切，體現(xiàn)“學(xué)以置用”的思想,。但由于學(xué)生層次不同,，能力不同，在45分鐘內(nèi)每個學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是不一樣的,。而我們必須承認(rèn)考試的標(biāo)準(zhǔn)不因人而異,，每個學(xué)生對知識把握程度必須達(dá)到或超過一個規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，所以不能屏棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點,。潘燕老師在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計中,，采用傳統(tǒng)教學(xué)的主線，貫穿新教學(xué)理念,，在層次突出的前提下,，著重對學(xué)生進(jìn)行多種能力培養(yǎng)。不足之處：

1,、教師講解的太多,，在引導(dǎo)學(xué)生思考的時候并沒有留下充足的時間給學(xué)生思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)探究方式,。師生互動性欠缺,，教師急于把自己的答案交給學(xué)生。

2,、教師在復(fù)習(xí)前一節(jié)課所花的時間過多,，導(dǎo)致新課的時間不夠，教師講得很快,。知識點沒有擴(kuò)展開,，學(xué)生難以跟上速度，也難以拓開知識面,，對于課本以外的習(xí)題就會有力不從心的感覺,。

3、由于初三（6）班多媒體壞了,，所以本節(jié)課的實驗只能由潘燕老師的口述來完成,，沒有很好依賴多媒體的教學(xué)輔助作用，所以沒有情景創(chuàng)設(shè)引人入勝,。本次化學(xué)教學(xué)活動對我的啟發(fā)：教師無論在課堂還是課后都要善于思考,，理論與實踐相結(jié)合，多點對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié),，不斷修正自己的教學(xué)方法,，樹立正確的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn),。增加對學(xué)生的了解,，多和學(xué)生溝通和交流,，接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的疑問等有效信息，有針對性地進(jìn)行 教學(xué),。同時也能增加師生的感情,，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動,，增大教學(xué)效果,。提高化學(xué)用語的表述能力，提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng),。多留意教學(xué)上的細(xì)節(jié)方面,，給學(xué)生打下扎實的化學(xué)基礎(chǔ)。多媒體的使用要恰當(dāng)：注意課件,，板書,，視頻，實驗之間的平衡,。不要過渡依賴多媒體,，忽視實驗的重要性；也不要太過注重傳統(tǒng)教學(xué)模式,，忽視多媒體的作用,。化學(xué)評課稿：《分子和原子》評課稿

這節(jié)課,，我認(rèn)為張老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學(xué)模式，從知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo),，收到了良好的教學(xué)效果,。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味,，卻看不見摸不著,，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來了。

第二,，對分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識點的提出,，運用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來說明，那么學(xué)生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很??；對分子是不斷運動和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生親自通過實驗去探究,。比如,，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅,，而不將氨水,、酚酞混合，分別放在兩個小燒杯中,，用大燒杯罩住后,，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅,。通過這一現(xiàn)象,，學(xué)生必須就會想到是氨分子運動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅,，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動的”這一特征總結(jié)出來了,。同樣地處理分子間有間隔時，董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出,，同樣多的石塊和沙子混合會怎樣,，然后再讓學(xué)生去探究25ml水和25ml酒精混合后，體積會小于50ml.將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來,，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實,。張老師對分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)的,，對水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚,，這是兩個不同的變化過程，利用具體的小問題的形式,，一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個不同的變化過程中,，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無變化,。并且充分運用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。最后的知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對本節(jié)課的知識點起了一個畫龍點睛的作用,。

當(dāng)然,，本節(jié)課張老師若將最后知識網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過程中將課本上的平面彩圖加以充分運用，效果會更好,。

以上是我的一些粗淺看法,，如有不當(dāng)之處，懇請批評與指正,?；瘜W(xué)評課稿：《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》評課稿

今天聽了***老師《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》的這節(jié)課，令我印象尤為深刻的主要特點我認(rèn)為是：自主 探究合作 互動

一,、精心設(shè)計,，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣 *老師在氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下,，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明,？讓學(xué)生設(shè)計實驗證明,。在中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用，以及溶液酸堿度的表示方法——ph老師沒有泛泛地講,，而是讓學(xué)生快速閱讀課本,，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上,，學(xué)生呆板受教的狀況,，一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離,，學(xué)生帶著渴求知識的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)

二,、別具一格的引導(dǎo)過程，突出了自主,、探究的學(xué)習(xí)方式 傳統(tǒng)課堂教學(xué),，喜歡逐條講深講透，`,，使學(xué)生學(xué)得被動,、枯燥，這正是過去我們在教學(xué)過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),，灌輸知識,，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因，也是我們當(dāng)前所進(jìn)行的化學(xué)課改必須摒棄的,。***老師的這節(jié)課,，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。從實驗方案的設(shè)計,，實驗過程,，實驗結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成,。在氫氧化鈉 與鹽酸是否反應(yīng),，由學(xué)生說出實驗方案后，由學(xué)生實驗,，出現(xiàn)的現(xiàn)象由學(xué)生分析解釋,；化學(xué)方程式的書寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出都大膽放給學(xué)生,，這樣做,，給了學(xué)生很大的自主探究的空間,，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學(xué)習(xí),，讓他們在“過程”中學(xué)會了學(xué)習(xí),，學(xué)會了知識。,，三,、師生、生生互動,，較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系

教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,。如：在學(xué)完中和反應(yīng)后,，讓學(xué)生討論：做完化學(xué)實驗后形成的酸性或堿性的廢液，是否直接倒入下水道中,，應(yīng)怎樣處理,？學(xué)生在回答這個問題的同時，自然地將中和反應(yīng)知識遷移為解決相關(guān)問題的能力,。再如在學(xué)生自學(xué)完溶液ph的測定方法后,，由學(xué)生測定了十幾種溶液ph.以及，在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后,，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識,，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動中,，組內(nèi)相互合作,，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流,。教師不再是單純的知識傳授者了,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與,，教師的適時,，適當(dāng)?shù)狞c撥和評價等師生互動、生生互動的形式,，“授之以魚不如授之以漁,，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。篇五：初三化學(xué)評課稿

初三化學(xué)評課稿《質(zhì)量守恒定律》 公開課《質(zhì)量守恒定律》是九年級化學(xué)第四專題第一單元內(nèi)容,。

《質(zhì)量守恒定律》是自然科學(xué)基本定律之一,，是初中學(xué)生在化學(xué)科學(xué)習(xí)中第一次接觸嚴(yán)密規(guī)范的自然科學(xué)的基本原理。教材編寫內(nèi)容也是學(xué)生在化學(xué)科首次學(xué)習(xí)定量實驗方法,，本課的學(xué)習(xí)對后續(xù)化學(xué)原理和定量研究的學(xué)習(xí)具有重要的示范指導(dǎo)意義,。下面談?wù)劚救藢ε砝蠋焾?zhí)教本課的看法,。

一、教學(xué)思想符合新課程理念

從本節(jié)課教學(xué)設(shè)計,、課堂教學(xué)過程來看,，教師是教學(xué)活動的組織者、參與者,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，讓學(xué)生有更多的機會主動體驗,、經(jīng)歷探究活動,，真正的將教學(xué)的重心和立足點從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生最大限度地參與了學(xué)習(xí)的全過程,，體現(xiàn)了一切為了學(xué)生的發(fā)展的新課程理念，教師具有良好的課改意識,。

小學(xué)科學(xué)課評語篇四

小學(xué)科學(xué)評課稿科學(xué)課《認(rèn)識常見的巖石》評課稿

科學(xué)課《認(rèn)識常見的巖石》聽后感

去年,，我和我區(qū)所有參加新課改的老師一同走進(jìn)新課程體系。我?guī)дZ文,、科學(xué),、品德與生活三門課的教學(xué)工作。對新課程中的新理念,、新思想,，新教法以及新的追求都進(jìn)行過“小馬過河”一樣的嘗試。但都非常膚淺,。在這里,，聽到謝老師的這節(jié)課，深感榮幸,，談點我的個人看法,。

科學(xué)課的本質(zhì)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題并解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)注的問題,。我們科學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué),，運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為自己日常生活的指導(dǎo),。

科學(xué)教學(xué)強調(diào)親歷科學(xué)探究的過程,。從提出問題到作出預(yù)測或假設(shè)，然后自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗證,，經(jīng)過思維加工,，自己得出結(jié)論,。并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐，和科學(xué)家的工作是相一致的,。在讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程中,，獲得科學(xué)知識，增長才干,，體會科學(xué)探究的樂趣,，理解科學(xué)的真諦。

科學(xué)教育還強調(diào)并且是最為突出的環(huán)節(jié),，那就是在過程與方法的探究中,，讓學(xué)生有一只“點石成金的手指頭”。這是學(xué)生受用終生,，并可持續(xù)發(fā)展的“本錢”,。力爭在學(xué)生科學(xué)的探究過程中，掌握一定的科學(xué)方法,。那么謝老師所教“巖石的認(rèn)識”這一課,，屬地球宇宙部分的內(nèi)容，是小學(xué)科學(xué)教材的重要教學(xué)內(nèi)容之一,。在三年級學(xué)生學(xué)習(xí)了《生命之源――水》?土壤與生命?,；四年級學(xué)習(xí)了?我們周圍的空氣?等內(nèi)容后，繼續(xù)學(xué)習(xí)地球物質(zhì),，那就是“巖石與礦物”,。而“巖石的認(rèn)識”是第一課。

巖石是構(gòu)成地球的物質(zhì)之一,。它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的日常生活中具有重要作用,。教學(xué)本課，要讓學(xué)生了解礦物是含有某種特定性質(zhì)的石頭,，是構(gòu)成巖石的要素,。在了解它們的特點、性質(zhì),、用途的同時,，知道“科學(xué)是發(fā)展的動力與源泉”。但利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)并開采巖石的過程中,，人們會發(fā)現(xiàn)：巖石與礦物在造福人類的同時,，也在不斷的枯竭，我們一定要注意保護(hù)并節(jié)約地下資源,。介于此,，我認(rèn)為謝老師的這堂課：

第一點，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù),。

謝老師在教學(xué)過程中,，突顯了“在學(xué)習(xí)中運用感官和工具認(rèn)識常見巖石，并能在觀察與實踐中,，發(fā)現(xiàn)巖石的一些特點,。

引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)，如顏色,、形狀,、軟硬等給巖石分類。欣賞了自然界中巖石的美麗,，產(chǎn)生喜愛祖國山水的美好感情,。比如，出示各種石頭,，觀賞,、把玩，課外自制石頭標(biāo)本,、石頭畫,。

意識到巖石在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用,。如課件出示紀(jì)念碑,、石拱橋、石階,、大廈等,。

第二點，體現(xiàn)了大教材觀和大教科書觀

謝老師不是硬教教材,，而是靈活地將教材作為一個范例,，作為一個引導(dǎo)，結(jié)合實際地球環(huán)境以及學(xué)生易于掌握的生活見聞來沖破教材框架,，走進(jìn)關(guān)于巖石的分類,、特點及用途的研究上來。課上得具有生活氣息,，又符合這個年齡段孩子的學(xué)習(xí)特點,。比如，出示大量的石頭圖片,，展示的石頭用途實例,，均讓我們感受到了原來石頭距離我們那么近。

第三點,，有機的滲透了新課程理念,。比如：

1,、在生活中我們常見的石頭，哪些是巖石,，哪些不是巖石的區(qū)分，通過課件圖片演示,，一下子就把學(xué)生拉進(jìn)? 了從生活入手,，探究科學(xué)的起步階段。

2,、老師讓學(xué)生在石頭堆中摸一摸,，看一看，感受一下,，并找出哪一塊是花崗巖,。這樣讓學(xué)生有了身臨其境之感。

3,、在給巖石下定義,、探究特點、發(fā)現(xiàn)用途的研究過程中,，讓學(xué)生小組合作,，采用各種方法，親歷科學(xué)研究的過程,。參與式,，發(fā)現(xiàn)式，討論式的學(xué)習(xí)方式在這里得以體現(xiàn),。讓學(xué)生摸一摸,，用小刀刻一刻，放進(jìn)水里看一看,，滴上稀鹽酸發(fā)現(xiàn)一下等方法的運用,，都體現(xiàn)了過程與方法的顯性化這一新教學(xué)理念。第四點,，較好的把握了教材的深淺,。巖石是組成巖石圈的主要物質(zhì)。從地質(zhì)作用上分類就有火成巖,、沉積巖和變質(zhì)巖,。廣義的又含有沙、礫,、火山碎屑等,。

僅就巖石研究就有巖石學(xué)、巖類學(xué),、化學(xué)巖石學(xué),、理論巖石學(xué)、巖體結(jié)構(gòu)學(xué)、巖體力學(xué),、巖石化學(xué),、巖石分析等等紛繁的學(xué)科。其知識含蓋面極為廣泛,，均為巖石科學(xué)家研究的范疇,。而把小學(xué)生看成是小科學(xué)家的新理念，又往往讓我們走上研究過于正規(guī),，以科學(xué)為教學(xué),，以本為綱的局面。而這樣以來,，學(xué)生就容易失去興趣,，學(xué)而不知所以然的情況就會發(fā)生。

而我們小學(xué)生的研究僅限于了解地貌概況,，區(qū)分巖石與礦物,，掌握研究方法，大概認(rèn)識巖石分類,，以科學(xué)的情感感受自然界的奇美,，培養(yǎng)熱愛自然的情愫。那謝老師在這個問題上,，化難為易,、化繁為簡。將抽象,、生疏的巖石知識通過自主提出問題,、把玩、圖片展示,、小組合作研究,、靈活運用老師引導(dǎo)的方法進(jìn)行探究、交流,，輕松地完成了教學(xué)任務(wù),。

我認(rèn)為這是一節(jié)不錯的研討課。

最后,，提一點個人看法,。

1、在學(xué)生交流過程中,，老師應(yīng)盡量讓學(xué)生用科學(xué)的語言描述所觀察的科學(xué)現(xiàn)象,，從小為孩子們養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎觥⒀芯靠茖W(xué)的態(tài)度,。

2,、老師盡可以激情一點,。把你對生活環(huán)境的感受與學(xué)生交流，共同與孩子們親歷,、感受科學(xué)探究的過程,，即使你錯了，那也是豐富課堂內(nèi)容的精彩的一部分,。一堂好課,，不一定非得有不同凡響的設(shè)計和構(gòu)思，更多的時候是表現(xiàn)在老師的一言一行中,、一頻一笑里。同樣的設(shè)計,，學(xué)生可能會因為老師一句幽默的話語,、一個形象的比喻而倍增鉆研的興趣。也可能會因為教師過于刻板的,、不帶任何感情色彩的腔調(diào)而提不起精神,；同樣的設(shè)計，學(xué)生可能會因為教師鼓勵的微笑或手勢而實現(xiàn)理解的創(chuàng)新,，也可能會因為教師一個皺眉的動作而使思維的靈感稍縱即逝,。也就是說，教師要放開手腳上科學(xué)課,，不要拘泥于為上課而上課的窠臼

科學(xué)課本身就是一門充滿宇宙奇妙內(nèi)涵有神秘不可思議的可能的一門課程,。我們可以在這個領(lǐng)域里盡情的施展我們教師的才華，引領(lǐng)學(xué)生在探究的過程中發(fā)覺世界的奧妙,。讓我們共同探索吧,！2 所有的課程要一分為二的看，預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)都不會統(tǒng)一,。魏老師今天執(zhí)教的《用擺計時的鐘》一課的設(shè)計可以用大膽創(chuàng)新,、簡單明了、樸素平實,、收放自如,、以人為本五方面來進(jìn)行評析。大膽創(chuàng)新：魏老師將《用擺計時的鐘》一課和《測量擺的快慢》一課進(jìn)行了有效的整合,，使其成為一課典型的科學(xué)探究課,，使課堂的主脈更加清晰，內(nèi)容更加豐富,。讓學(xué)生親歷了一個完整的研究擺的過程,。

簡單明了：一是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計簡單明了，目的性強,，其實整體設(shè)計就分為兩大部分：先認(rèn)識擺的構(gòu)造并通過測量一分鐘百的次數(shù)這個實驗來揭開本課重點問題的研究,。魏老師沒有單純地利用這個問題做過渡,，在這里，讓學(xué)生通過多測幾次來體會重復(fù)實驗的重要意義——科學(xué),、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)是要通過多次測量才能得到的,。這一重要的科學(xué)思想為下一個環(huán)節(jié)“研究影響擺的快慢”的因素做了良好的鋪墊。二是教師語言簡單明了,，問題設(shè)計邏輯性強,、指向性強。五年級學(xué)生表達(dá)能力已經(jīng)較強,，教師的問題就不能過碎,，讓學(xué)生有一個連貫性的思維過程。魏老師在這一問題上做的比較好,，她更多的是注重引導(dǎo)學(xué)生評價,，以促進(jìn)學(xué)生自己的思維發(fā)展。

樸素平實：有些老師上觀摩教學(xué)好用一些動畫片和色彩鮮艷的實驗器材來吸引學(xué)生的注意力,。我不否認(rèn),，這樣往往課堂氣氛比較熱烈。但我個人認(rèn)為,，這樣的準(zhǔn)備一般不適合上日常教學(xué),，這樣的觀摩課學(xué)習(xí)的東西不多。但魏老師這節(jié)課從電教手段上只用了一個演示文稿,，幫助學(xué)生回憶了學(xué)過的計時器和看了擺的構(gòu)造,，為后面的學(xué)生敘述作了語言上的鋪墊，并加深了對擺德感性認(rèn)識,。效果也很好,。而且實驗器材簡單適用，這些唾手可得的器材潛移默化地使學(xué)生理解科學(xué)的生活化,，感受身邊處處是科學(xué),。教師在課堂上從擺的構(gòu)造到猜測影響擺快慢的因素，再到設(shè)計實驗驗證猜測,，都力求學(xué)生通過獨立思考,，小組合作，集體交流等方式親歷親為每個探究活動,。操作前,，教師更是利用師評、生評等多種方式使學(xué)生明確了實驗?zāi)康?，過程等,。力圖在科學(xué)探究活動中體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

收放自如：在探究環(huán)節(jié),，教師采用了先扶后放的教學(xué)策略,，學(xué)生在制定計劃的過程是一個思維開展的過程,，對這一過程，教師給予了指導(dǎo)并直接參與學(xué)生討論,。魏老師收放的尺度比較恰當(dāng),，更重要的是魏老師明顯的先扶著學(xué)生經(jīng)歷了擺重因素影響擺的快慢的過程，使學(xué)生明確了控制變量的重要性,，從而為后面放手讓學(xué)生獨立設(shè)計和操作對比實驗打下了堅實的基礎(chǔ),。

以人為本：本節(jié)課始終都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)感興趣的問題，自己設(shè)計探究解決問題的方案,，自己通過各種途徑去獲取有關(guān)結(jié)論和信息,，能主動地把研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)交流，這里魏老師就是在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的條件和機會,，支持和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，幫助學(xué)生在參與中自己建構(gòu)知識，自己鍛煉能力,。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

但本節(jié)課也存在著不足：如自制擺后,，教師說我們擺得擺重各不相同,，擺繩也不相同，那它們在一分鐘內(nèi)擺動的次數(shù)是否相同呢,？這里的順序顛倒了,，應(yīng)該在測量完本組實驗后問為什么大家的擺一分鐘內(nèi)擺動的次數(shù)不同，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,。而且教師在每組測完第一組數(shù)據(jù)后,，這里重要滲透的是一組數(shù)據(jù)能不能代表你的擺每次都是擺相同的次數(shù)呢？從而引出要反復(fù)實驗多收集幾組數(shù)據(jù)才能得到較準(zhǔn)確地自制的擺在每分鐘內(nèi)擺動的次數(shù),。并滲透重復(fù)實驗的重要意義,。但在這里魏老師有些急于讓學(xué)生多收集幾組數(shù)據(jù)為后面發(fā)現(xiàn)問題作鋪墊。其實我們完全可以求出每組的平均值,，使學(xué)生得到一個自己的擺單位時間內(nèi)較精準(zhǔn)的擺動次數(shù),。使我們的實驗有一個結(jié)果。而且在比較數(shù)據(jù)的時候應(yīng)該先比較每組四次的德次數(shù)分別是多少,，再比較同一次不同組數(shù)據(jù)的變化,，從而引出為什么不同？這樣結(jié)構(gòu)比較分明,。

在扶著學(xué)生設(shè)計“擺重”是否影響擺的快慢的時候,，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解控制變量的重要性，也要規(guī)范操作,。如放兩個鉤碼作為擺重時,，兩個鉤碼是并排掛還是豎直掛,，怎樣控制擺幅相同等問題，可以利用學(xué)生說,，教師演示的方法來使實驗更科學(xué),、更嚴(yán)謹(jǐn)。不然我們扶著走的意義也大打折扣,。最后就是對于生成性問題的處理,，比如在學(xué)生總結(jié)擺重到底是否會影響擺的快慢時有兩個同學(xué)與大家的意見不統(tǒng)一。認(rèn)為有關(guān)系,，這時作為教師不能什么都留到課下讓學(xué)生去處理,。我們可以讓他說明理由，大家共同分析,，這是訓(xùn)練學(xué)生思維的現(xiàn)成素材,，我們要把握。最起碼,，也可以讓他和下面要研究的問題共同研究,。

這節(jié)科學(xué)課上魏老師不僅注重教給學(xué)生有形的知識，更重要的她側(cè)重在訓(xùn)練學(xué)生的無形的能力上,。我們每個科學(xué)教師都清楚一個道理,，就是交給學(xué)生查字典的方法，要比教給他每一個字產(chǎn)生的效能會更大,。以上僅代表個人觀點有不當(dāng)之處請多加指正,。3 理想的自主探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)，一般都要讓學(xué)生親歷自己提出問題,，自己設(shè)計解決問題的方案,，自己通過觀察實驗等實踐活動獲得問題的結(jié)論等過程。然而,，探究是需要時間的,，在40分鐘的有限時間內(nèi)，要求學(xué)生對每個教學(xué)問題都要 經(jīng)歷一個完整的探究過程,，既不可能也無必要,。如何處理有限的教學(xué)時間與學(xué)生自主探究之間的矛盾，陳陽老師執(zhí)教的《聲音的傳播》一課進(jìn)行了有益的嘗試,。

陳陽老師的這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生主動參與到關(guān)于聲音傳播的觀察實驗、合作探究的學(xué)習(xí)活動之中,。通過學(xué)生動眼,、動腦,、動手,、動口，讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過程,，同時體驗成功的樂趣。實現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心這一理念。我認(rèn)為陳陽老師執(zhí)教的《聲音的傳播》這一課有以下幾個特點：

一,、預(yù)設(shè)精當(dāng),，合理有效

本課教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生通過親自實驗，理解聲音在氣體,、固體,、液體中都能傳播，在進(jìn)而介紹聲音的傳播速度及其在生活中的應(yīng)用,。在目標(biāo)的落實上,，展示出教師對教材深入的研究和分析，又照顧到了前后的知識聯(lián)接,，既加深了聲音是物體的振動又引出了固體,、液體、氣體是架在發(fā)聲物體和人耳之間的橋梁,，照顧到的前后知識的體系,。

在活動的設(shè)計安排上，突出了有效探究的特點：

以嫦娥奔月事件創(chuàng)設(shè)情境,，巧妙地引出課題并切入了真空鈴實驗，直奔主題,，既節(jié)省了教學(xué)時間,，又為繼續(xù)研究到底哪些物質(zhì)可以傳播聲音呢？為下面的氣體,、固體,、液體傳播聲音的探究實驗奠定了基礎(chǔ),。

用講課聲音的傳播分析,、課桌傳聲和土電話傳聲實驗、水中敲鈴的實驗讓學(xué)生親自探究感受聲音在氣體,、固體和液體中的傳播,，三組實驗動手性強，體驗性強，解決了聲音傳播介質(zhì)的探究,。

在介紹聲音的傳播速度之后，引入伏罌而聽故事的分析，并安排了學(xué)生閱讀資料的閱讀，突出體現(xiàn)了科學(xué)知識的落實性。

從整節(jié)課的安排上,，體現(xiàn)上陳教師對教材的深入研究,，對實驗設(shè)計的反復(fù)斟酌,，充分利用了現(xiàn)有的教學(xué)資源，對本節(jié)課的實施進(jìn)行了合理而有效的構(gòu)建,。

二,、教學(xué)真實，和諧豐富

課堂是師生共同完成教學(xué)的過程,，是教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，是教師為學(xué)生搭設(shè)的學(xué)習(xí)的平臺,。陳老師的這節(jié)課以其精練的語言,，有序的組織，富有節(jié)奏的課堂進(jìn)程,，很好地實施了情境的創(chuàng)設(shè)、探究的展開,、知識的落實拓展等環(huán)節(jié),，時間安排得當(dāng)，師生關(guān)系和諧,。

創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷,、體驗、領(lǐng)悟,，在知識發(fā)生,、發(fā)展的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、熱情,、動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,、合作交流能力都得到了發(fā)展,，促進(jìn)了思維

一、創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生原有知識,。

尤其是第一和第三堂課，教師在引入新課時,，都是從已學(xué)知識入手,，比如第三篇二：小學(xué)科學(xué)評課稿

總體評價

課上得很成功，給人耳目一新的??

課堂貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念,，為使這一理念落到實處,，教師創(chuàng)設(shè)了問題的情景，提供了簡約的有結(jié)構(gòu)性的材料,，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗,，在體驗中探究，在眾多的體驗中感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義,。

無論是指導(dǎo)思想,、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念,，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)——科學(xué)課不是教知識，而是教孩子科學(xué)研究的方法,?？茖W(xué)地想問題，指導(dǎo)科學(xué)地做,，有計劃地做,，能動地搜集資料。

面對所看到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè),、驗證,、整理、交流,。教師重組教材,，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,，以實驗調(diào)動學(xué)生積極性,。

教師在引入新課時，都是從已學(xué)知識入手,，開門見山以實驗為突破口引入本課,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過實驗活動主動建構(gòu)的,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究,。

在科學(xué)教學(xué)中,，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的,、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究,。這堂課中，教師參與到了整個學(xué)生探究過程中,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去探究，幫助他們解決碰到的困難,，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中,，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。就如第三堂的模擬實驗中,，有部分學(xué)生在實驗中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實驗方法,，主講老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導(dǎo),，使科學(xué)更具嚴(yán)密性,。

三,、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價,。這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動,，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法,。在交流討論的過程中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況,、記錄進(jìn)行交流,、相互補充，完善科學(xué)概念的落實,。并且讓學(xué)生及時參與評價,，及時進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致,、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察,。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念,，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法,，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力,、思維能力和探究能力,。另外，就課堂中的最后一個問題該不該留到課后回家完成,。有些人認(rèn)為應(yīng)該在課堂中完成,，理由是對于這個問題的解決能進(jìn)一步加深學(xué)生對水珠是從哪里來的認(rèn)識，鞏固科學(xué)概念的形成,?？晌也⒉贿@么認(rèn)為，既然時間已經(jīng)到了,，那就該下課,，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中,，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念,，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合,，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué),。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感,，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣,，而不只是停留在課堂中,。篇三：小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀評課稿

小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀評課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委,、老師： 大家好,！在這春暖花開的四月，我很榮幸學(xué)習(xí)了四位領(lǐng)導(dǎo)老師奉獻(xiàn)的精采紛呈的科學(xué)課,。在這里,，對各位老師的賽課，我作膚淺的點評,，希望能起到共同學(xué)習(xí),、交流、提高的作用,?！锻骁R子》一課選自青島版四年級下冊第四單元《光與我們的生活》，本課是在《認(rèn)識光》 的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入探究,，按照教材的提示,，內(nèi)容看似簡單，但要有效的完成教學(xué)三維目標(biāo),，卻不是一件簡單的事,，而今天4 位老師卻用了多種手段，多種教學(xué)法,，不同程度的完成了部分 教學(xué)目標(biāo),，突出了以下六個方面的亮點：

一、新理念滲透教學(xué)的全過程

1,、滲透了以學(xué)生為主體的思想,。這次科學(xué)課競賽，改革了傳統(tǒng)教學(xué)“教師本位”的思想 觀念,，老師們都能夠正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,，發(fā)揮著自己的主導(dǎo)地位，滲透著“以 人為本”的精神,，真正成為了課堂里的組織者,、引導(dǎo)者，在相應(yīng)的課堂教學(xué)一切活動中,，主動 地,、積極地為學(xué)生創(chuàng)造了主動、積極地學(xué)習(xí)和諧氛圍,，為學(xué)生探求知識提供了良好的條件,。我 們的教學(xué)對象是小學(xué)生、是孩子，他們對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，在學(xué)生 學(xué)習(xí)過程中,，我們的老師們都能夠在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗之基礎(chǔ)上，提供他們能直接 參與的各種科學(xué)探究活動,。讓孩子們自己觀察現(xiàn)象,、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,。比如說 第 1、2 節(jié)課,，老師給學(xué)生充足的時間玩，不厭其煩的讓學(xué)生表述玩中所獲,，用大量的時間讓 學(xué)生整理鏡子里的道理,，讓學(xué)生親歷探究的過程；第 3,、4 節(jié)課,，老師引導(dǎo)學(xué)生實實在在的探 究，雖然花費的時間較多,，但學(xué)生卻能自己發(fā)現(xiàn)鏡子的特點,，這也是比較有價值的。這樣學(xué)生 成為課堂的主人,，成為了學(xué)的主人,，主體作用充分發(fā)揮，老師做到了把時間,、把能力真正還給 了學(xué)生,。

2、滲透了面向全體學(xué)生的思想,。4 位老師努力為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會,，努力地給予每一位學(xué)生有效的指導(dǎo)，尤其在分組實驗和小組合作學(xué)習(xí)過程中,，老師們都盡最大 努力地在做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員,，盡量地關(guān)注全體，擴(kuò)大學(xué)生參與面,，老師努力地為孩子們提供 了觀察,、操作、表達(dá),、思考,、表現(xiàn)、探究的機會,，使孩子們幾乎都手動,、眼動,、嘴動、腦動,，除去了危坐的辛勞,，課堂里沒有了不聽課的孩子，也沒有了冷漠參與的倦怠,。

3,、滲透了科學(xué)探究的思想。探究既是孩子們學(xué)習(xí)的目標(biāo),，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的形式,。探究性 學(xué)習(xí)是新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式，更是科學(xué)課別于其它學(xué)科一個顯著特征,。在這個活動中,，老師們讓學(xué)生帶著問題去做實驗，去進(jìn)行小組合作,，交流學(xué)習(xí),，讓孩子們在“做中學(xué)”。比如 第一,、二節(jié)課,，老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去探究,、實踐操作,、體驗感悟，從而 獲得知識與技能,，只有從問題入手,，讓孩子帶著問題去解決問題，帶著好奇心去做,，既動手,、動口、動眼,，調(diào)動各種感官又動腦,，科學(xué)課才能形成生動活潑、趣味橫生的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生才 會有學(xué)科學(xué)的欲望,，從而學(xué)科學(xué)、愛科學(xué),、用科學(xué),；而第三節(jié)課，老師還把孩子們的“做”與 “玩”結(jié)合起來。在“玩”中學(xué),，老師指導(dǎo),，躬下身子，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生親歷親為,，一種輕松愉快的實驗操作課堂，一個個結(jié)論在孩子的游戲中自然產(chǎn)生,，讓孩子們享受到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,。使整節(jié)課如行云流水般自然妥貼，師生沒勞累的痕跡,；第四節(jié)課以小組合作為載 體,，引導(dǎo)學(xué)生探究，有效地擴(kuò)大了學(xué)生的參與面,，促進(jìn)學(xué)生互相幫助,、互相學(xué)習(xí)，取長補短,、共同進(jìn)步,、共同提高,，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)能力作用,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，這也是時代需要 的一種生存意識及能力,。在這個過程中,，我們四位老師都能夠很好地定位自己的課堂角色、地 位,，扮演著扶人過河的角色,，不同程度做到了扶放有效：實驗前的指導(dǎo)，過程中的指導(dǎo),、點撥,，看比較到位，有實效,。

4,、滲透了課程內(nèi)容面向?qū)W生面向社會的思想。四位教師選材貼近學(xué)生生活,，豐富學(xué)生眼 界,，使學(xué)生與課程內(nèi)容有親近感，使課堂有濃郁的生活氣息,，讓孩子興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中,。學(xué)生本來就有與生俱來的好奇好動，他們身邊的事物，能夠成為他們學(xué)習(xí)探究的對象,，他們是 急于想弄清楚原因,，群情投入。很多老師能夠把課堂引向課外,，就地取材,、攝取身邊的材料，為科學(xué)課所用,，非常好,。比如第一節(jié)課，老師能用摩托車上的廢鏡子進(jìn)行探究,，引導(dǎo)學(xué)生明白 科學(xué)道理就在我們身邊,。

5、滲透了開放教學(xué)的意識,。4 節(jié)課在提供的教學(xué)材料,、教學(xué)空間和教學(xué)時間上，都留給 了學(xué)生延伸拓展的充裕領(lǐng)地,。真正讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的樂趣,，而不是單純的為掌握科學(xué)知 識而敷衍探究過程。

6,、滲透了發(fā)展性評價意識,。本次賽課中，老師不同程度地關(guān)注了學(xué)生成功感,，對于學(xué)生 在學(xué)習(xí)活動中的一點一滴的閃光點,，一點一滴的激情與思維的火花，老師都予以關(guān)注,，及時地 以不同方式進(jìn)行鼓勵,，或以語言、或以撫摸,、或以眼神激勵他們勇于嘗試動手動腦學(xué)科學(xué),，鼓 勵他們要樂于全作和交流，挖掘孩子們在合作和交流,、探究學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的心靈美和思想火 花,，表揚那些勤奮、踏實的孩子,。這些,，是老師們輕而易舉就能做到的事情，不用花錢費米就 能對學(xué)生進(jìn)行投入,，讓他們獲得成功感,，樹立自信心,。我們的課堂，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成 功的感覺,，才有活力,、才有生命力。

二,、新手段達(dá)成三維目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,，科學(xué)課程的三維目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本” 的價值追求,，有人把課堂比作一個等邊三角形,，三維目標(biāo)恰好就是這個三角形的三個頂點，任 何的一個頂點得不到重視,，這個三角形就會不平衡,。①從老師們的教學(xué)目標(biāo)的制訂上來看，都 比較全面,、具體,、適宜。全面,，指三維目標(biāo)都包含其中,；具體，指知識目標(biāo)有量化要求,，情感 目標(biāo)也有明確要求,，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點；適宜,，指老師們確定的目標(biāo)大多都能以課本為指導(dǎo),，體現(xiàn)年級,、單元教材特點,，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度,；②在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上,，多數(shù)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，都明確地體現(xiàn)著教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)手段也緊緊地圍繞目標(biāo),，為實現(xiàn)目標(biāo) 服務(wù)，絕大多數(shù)老師也能盡忙忙碌碌地接觸重點內(nèi)容,，保證重點的抓住,、難點的突破，保證重,、難點的教學(xué)時間,，使課堂教學(xué)中知識與技能得到鞏固和強化,。從老師們教學(xué)依據(jù)新課程理念，結(jié)合自己的教學(xué)實情,，建構(gòu)了具有自己個性的課堂教學(xué)的辛苦的身影,。無論從知識是能力培養(yǎng) 上，勻可以看出授課老師的精心策劃,，表現(xiàn)出很強的教學(xué)功底以及對課堂的駕馭能力,，對課堂 教學(xué)的應(yīng)變能力。

三,、新思路整合教材,。在教材的處理上，知識點都被老師們抓得準(zhǔn),、抓得好,。處理教材選擇教法時，突出了重 點,、突破了難點,，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)目的明確,，有針對性,、志向性，甚至有幾位老師是直撲重,、難點,，對教材的調(diào)整、重組處理比較精當(dāng),，真正做到了“用材料教,，而不是教教材”。一節(jié)課,，由無數(shù)個細(xì)節(jié)組成,，細(xì)節(jié)關(guān)系一堂課的成敗。教學(xué)應(yīng)該圍繞目標(biāo)展開,，有意義的有價值的細(xì)節(jié),，就不要怕耽誤時間、不要怕繁瑣,。許多環(huán)節(jié)都是以足夠的時間為基礎(chǔ),，需要有時間來驗證自己 的猜想，甚至在驗證過程發(fā)現(xiàn)一些新的東西,。這個方面,，多數(shù)老師做得比較好。比如第一節(jié)課 層層遞進(jìn),，逐個問題進(jìn)行解決,；第二三節(jié)課,，先整體后具體；第四節(jié)課由熟悉常見的平面鏡到 不常見的凹凸面鏡,，降低了難度,。

四、新構(gòu)思保證教學(xué)流程,。教學(xué)程序上,，教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn),，要看教師教學(xué)程序的 設(shè)計和運作,。①思路上。做事,，要有思路,；寫文章，要有思路,；上課,，同樣要有思路，教學(xué)思 路是上課的脈絡(luò)和主體,，老師均依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際有了自己的教學(xué)思路,，這個思路是非 常明晰的：一系列教學(xué)措施編排組合、銜接過度,、詳細(xì)安排,、指導(dǎo)與學(xué)生操作等等，老師的思 路設(shè)計是多種多樣的,，相同的課題,，各自有獨創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮感,。老師的設(shè)計不同,，著力 點不同，切入點重難點的方法和時間不同,，造成了相同的課不同的效果,。有的老師課如潤物無 聲的春風(fēng)細(xì)雨,，有的老師課如奔涌激流,，有的老師是讓學(xué)生在親歷親為中體驗感悟，從而獲得 知識,，養(yǎng)成能力,；有的老師讓學(xué)生在信息的攝入中，在師生的共同演示實驗中,，對科學(xué)產(chǎn)生濃 烈的探究欲望,；有的老師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究中,，學(xué)習(xí)生活中與我們息息相關(guān)，非常實用的科 學(xué),，從而愛科學(xué),、用科學(xué)，諸如此類,，等等,。無不體現(xiàn)老師獨運匠心。②課堂結(jié)構(gòu)：教學(xué)思路 是縱向教學(xué)脈絡(luò),，課堂結(jié)構(gòu)則反映教學(xué)橫向?qū)哟魏铜h(huán)節(jié),，各節(jié)課里，教學(xué)過程各部分的確立,，它們之間怎樣聯(lián)系,、順序怎樣、時間分配如何,，都是我們應(yīng)該關(guān)注的東西,。縱觀這次老師們的 課,，許多做到了結(jié)合合理,，有的甚至很嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣,，時間分配也比較合理,，教學(xué)密謀也適 中。比如第三節(jié) 課老師的課堂結(jié)構(gòu),，就非常清晰,。所以效率也較高。

五,、新教學(xué)法提高課堂效率：①老師都能根據(jù)自己的教學(xué)實際,，根據(jù)課堂運行情況，量體裁 衣,，靈活運用,。我們知道，教無定法,，教學(xué)有法,，貴在得法，就像我們平時愛舉的一個例子： 殺豬怎樣殺都可以,，但捷徑及最好只有一刀進(jìn)它喉嚨才是得法,。②教學(xué)方法再好,，不更換也會 令自己和學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞而生厭惡之心,，能夠常教常新,，是我們在座共同追求的目標(biāo)和理想，好在都不時采用各種教學(xué)方法,，以引起學(xué)生興趣,，為自己的教學(xué)服務(wù)。③除了常規(guī)的教學(xué)方法 外,，老師還適時,、適當(dāng)?shù)剡\用了錄音機、攝影儀,、多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù),，輔助自己的教 學(xué),，讓學(xué)生在更直觀,、更形象的音,、像世界學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力,，從而提高課堂效率,。

六、硬功夫成就課堂精彩,。①無論年長還是年青的老師，個個如久經(jīng)沙場的老將一般,，自然、從容,，有著非常良好的教學(xué)心理素質(zhì),，對學(xué)生包含熱情，對課堂激情投入顯得師生情感十分的 融洽,。有的老師,，簡單的幾名話語，一個眼神,，舉手投足，瞬間就拉近了師生的距離,，獲得了 學(xué)生的信任和新近,，切實地為課堂成功作了鋪墊。②無論教學(xué)方式怎樣變換,，教學(xué)手段怎樣豐 富,，好的板書，能夠提綱攀領(lǐng),，藝術(shù)性地反映一節(jié)課的重點和難點所在,，老師都注重了板書的 作用。③教師的課堂語言,，多數(shù)老師能用較好的普通話進(jìn)行教學(xué),，首先是敢說，再是力求說好,，最后是有的老師普通話,，拿我們課后老師所言“聽起來硬是舒服”、溫柔,、甜美,，富有磁性，體現(xiàn)我們教師的評議藝術(shù)是有高度的,。④有的老師對實驗的演示時機,、位置把握得當(dāng)，照顧到 全體學(xué)生,，取得了良好效果,。總之,，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念正在老師們心中生根,、發(fā)芽。為了一節(jié)課,，老師們不辭辛勞,，做了大量而實的準(zhǔn)備工作，新型的師生關(guān)系已經(jīng)形成,。師主導(dǎo),，生主體的位置也已擺正，一種 “高效課堂,，有效學(xué)習(xí)”的科學(xué)課堂模式正在逐漸形成,。這四節(jié)課，除了不同程度上地具備以上閃光之處,，做到比較到位之外,，也不同程度地存在 著一定的瑕疵。有句廣告詞說得好：沒有最好,，只有更好,！所以我在這里指出來，希望與各位 同仁探討：

1、探究活動的實效性離不開老師的引導(dǎo),?？茖W(xué)課的本質(zhì)，是引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法,、態(tài) 度,、質(zhì)疑的精神去看待事物，解釋問題,，由于孩子年齡特征,，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，學(xué)生的 探究能力是有限的,。因此需要的是我們老師去引領(lǐng),、歷練、提升,，還不得完全放手,，還需要認(rèn) 真細(xì)致到位的指導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，學(xué)生的疑問應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的,，教師沒有創(chuàng)設(shè)好 情景，硬性的逼學(xué)生提問題,，失去了產(chǎn)生問題的意義,，更沒有探究的價值，讓探究成了形式,。

2,、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生實事求是、不斷深入探究的科學(xué)態(tài)度,。學(xué)生在探究過程中,，不可 能完全照著老師的思路來，可能會產(chǎn)生意想不到的想法或新東西,，老師要保留學(xué)生意見,，激發(fā) 他們繼續(xù)探究的欲望。

3,、看似偶然的精彩,，其背后卻隱藏著必然，我們作為教師,，應(yīng)該加強自己的教師素養(yǎng),，練習(xí)提高自己的教學(xué)基本功。比如敲磚門普通話,，至少課堂語言,、教態(tài)應(yīng)盡量規(guī)范,，減少隨意 性及缺陷。有的課,，沒用體現(xiàn)教材的作用,，有的學(xué)生配合老師，為老師服務(wù),，而科學(xué)課堂應(yīng)該 是老師配合學(xué)生,，為學(xué)生服務(wù)的,。

4,、學(xué)科之間一脈貫通的。我們科學(xué)課老師,，也有很多東西需向其他學(xué)科老師學(xué)習(xí),，要提 高自己駕馭課堂的能力，利用和運用好身邊已有的教學(xué)資源,，讓學(xué)生對這門課有興趣,，保持興 趣。常言道：興趣是最好的老師,。教學(xué),，是一門藝術(shù)，卻永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù),，正因為有遺憾,，我們才會有更高的不竭 追求！說這么多,，肯定有諸多說得不到位的地方,，甚至說得不正確的地方。我真誠地希望各位 領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正,！謝謝,。2 小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀評課稿

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展對學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)賦予的一項基本要求,。

陳斌老師執(zhí)教的《一杯水能溶解多少食鹽》一課時,，能立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。在培養(yǎng)學(xué)生思維上得到了充分的體現(xiàn),。

一、教師的“引”,，讓思維點燃,。

疑問是激起學(xué)生進(jìn)行思維的原始動力。陳老師在導(dǎo)入時,，通過演示,，問：在100ml水中加一勺鹽能溶解嗎？生眾：能。師加鹽攪拌,，學(xué)生觀察到果然溶解了,。這樣的過程重復(fù)了三次。師問：如果我們所有的鹽全部倒進(jìn)去呢,？學(xué)生罔然,。追問：到底能溶解多少食鹽呢？激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動力,，為本節(jié)課確立了探究的主題,。這時教師還沒有結(jié)束，又出示了兩個大小不同的裝有同樣高度的水的燒杯,。問：這樣來做可以嗎,？其中有一位學(xué)生說：可以。老師不急著否定,，繼續(xù)引導(dǎo),，問其他的學(xué)生，回答不可以,。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過思考明白,，假如要知道1杯水能溶解多少食鹽，必須要知道有多少水,。

我們強調(diào)在讓學(xué)生“動手”的同時更要讓學(xué)生“動腦”,，最終內(nèi)化成一種固有的知識和技能。在老師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過猜測后,，假如50ml水能溶解43克食鹽,，你認(rèn)為每次加多少食鹽適合呢？學(xué)生有的說一勺一勺加,；有的說2克,、2克加??師引導(dǎo)：每次加鹽是先多后少？還是先少后多,？學(xué)生通過思考得出：前面應(yīng)加多一些,，后面加少一些。讓學(xué)生明白了科學(xué)的實驗方法,。這樣的事例在很多環(huán)節(jié)都有充分的體現(xiàn),。如：什么時候又可以加鹽了？溶解完后還剩下一點點怎么辦等等,。

二,、科學(xué)表述，讓思維開花,。

學(xué)生的思維能力是通過語言表述出來的,。準(zhǔn)確科學(xué)的語言表述才能體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展,。

陳老師在課上十分注重學(xué)生對語言的表述。如讓學(xué)生說什么時候又可以加鹽了,？學(xué)生回答等溶解完了再加,；剩一二顆時再加；剩一半時再加??從學(xué)生的語言中反應(yīng)出孩子們對什么時候可以加鹽了,，有了較清晰的認(rèn)識,。再如，師問：還剩下一點點怎么辦,？學(xué)生描述：一勺多一點,，半勺，大約幾勺半??

三,、數(shù)據(jù)分析,，讓思維火花升起,。

新課標(biāo)指出,，實驗時，要注重事實證據(jù),，培養(yǎng)學(xué)生的實證意識,。使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升。

陳老師在這堂課上做得特別好,。他把學(xué)生猜測的溶解食鹽量和通過實驗后得出的實際溶解食鹽量都一一記錄在黑板上,，讓學(xué)生觀察兩組數(shù)據(jù)。從數(shù)據(jù)中去發(fā)現(xiàn)猜測是多了還是少了,，為什么,。潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實證意識。

雖然三四年級學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析還不是那么熟悉,，但只要我們有意識地去培養(yǎng),、訓(xùn)練，學(xué)生思維水平會得到進(jìn)一步地提升,。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。在這堂課上我覺得有幾個方面值得商榷。1．實驗材料的選擇：學(xué)生在用勺子“量”食鹽的過程中,，老師提供給學(xué)生的材料是“筷子”,，這樣對保證一平勺大約是1克的結(jié)果會有出入。學(xué)生在操作時,，可能會多刮去一些或少刮去一些,。我建議是否可采用牙簽為好。2．課的延伸拓展處：學(xué)生經(jīng)過實驗已經(jīng)得出了50ml水大約能溶解20克食鹽,。老師是否可以設(shè)問：那100ml水你猜能溶解多少食鹽呢,？課后可以讓學(xué)生繼續(xù)去探究,。

課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的探究活動還沒有結(jié)束,。我們不能以下課鈴

努力追求教育觀念與教學(xué)實踐的統(tǒng)一

我從來沒有像今天這樣沒有自信的坐在講臺上,，來進(jìn)行評課。有一種誠惶誠恐,、如履波賓的感覺,。

雖然今天要求我進(jìn)行主題評課，但是,，我跟大家一樣,，事先沒有聽過這位老師的課，只不過,，我是在周日晚上11：00的時候,，打開郵箱，收到了這位老師給我發(fā)過來的教學(xué)設(shè)計,。我覺得,，同樣的聽課，是有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)的,。就我的思考,，我覺得，教師的課可以分為家常課（常規(guī)課）,、示范觀摩課,、比武課、研究課等等,。我把這位老師今天上的課定位于研究課,。在我的認(rèn)識中，在我現(xiàn)今的價值觀眾,，我覺得,，聽研究課是最有價值的。因為,，研究課,，能夠引發(fā)我的進(jìn)一步的思考。

當(dāng)然,，因為是研究課,，就可能出現(xiàn)各種各樣的問題。但是,，我認(rèn)為,，研究課的價值不會因為課堂中出現(xiàn)問題而打折扣，研究課的最大價值在于充分的體現(xiàn)研究的主題,，呈現(xiàn)研究的問題和解決研究主題的過程及策略,。

一,、總體評價

這是一堂比較精彩的科學(xué)課！課上得很成功,，給人耳目一新的??

課堂貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念,，為使這一理念落到實處，教師創(chuàng)設(shè)了問題的情景,，提供了簡約的有結(jié)構(gòu)性的材料,，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗，在體驗中探究,，在眾多的體驗中感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義,。

無論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念,，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)——

科學(xué)課不是教知識,，而是教孩子科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)地想問題,，指導(dǎo)科學(xué)地做，有計劃地做,，能動地搜集資料,。

面對所看到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)、驗證,、整理、交流,。教師重組教材,，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。篇四：小學(xué)科學(xué)評課稿

四年級科學(xué)《溶解的快和慢》評課稿

張溝一小 陳宜斌 前幾日,，聽了我校朱小榜老師上了科學(xué)《溶解的快和慢》一課,，感觸頗深： 總體評價

課上得很成功，給人耳目一新的?? 課堂貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念,，為使這一理念落到實處,，教師創(chuàng)設(shè)了問題的情景，提供了簡約的有結(jié)構(gòu)性的材料,，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗,，在體驗中探究，在眾多的體驗中感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義,。無論是指導(dǎo)思想,、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)——科學(xué)課不是教知識,，而是教孩子科學(xué)研究的方法,?？茖W(xué)地想問題，指導(dǎo)科學(xué)地做,，有計劃地做,，能動地搜集資料。

面對所看到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè),、驗證,、整理、交流,。教師重組教材,，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,，以實驗調(diào)動學(xué)生積極性,。

教師在引入新課時，都是從已學(xué)知識入手,，開門見山以實驗為突破口引入本課,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過實驗活動主動建構(gòu)的,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究,。

在科學(xué)教學(xué)中,，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的,、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究,。這堂課中，教師參與到了整個學(xué)生探究過程中,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去探究，幫助他們解決碰到的困難,，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中,，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。就在這堂課的模擬實驗中,，有部分學(xué)生在實驗中

出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實驗方法,，主講老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導(dǎo),，使科學(xué)更具嚴(yán)密性,。

三、重視學(xué)生之間的合作,、交流與評價,。

這堂課學(xué)生以小組為單位,，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法,。在交流討論的過程中,，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進(jìn)行交流,、相互補充,，完善科學(xué)概念的落實。并且讓學(xué)生及時參與評價,，及時進(jìn)行自我反思,，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察,。學(xué)生通過這樣的實驗,，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法,，經(jīng)歷了研究問題的全過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力,。另外,，就課堂中的最后一個問題：如何能加快溶解的方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識，鞏固科學(xué)概念的形成,，讓學(xué)生帶著問題離開課堂,，把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念,，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象,，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué),。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感,，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣,。篇五：小學(xué)科學(xué)評課稿

小學(xué)科學(xué)評課稿

一、創(chuàng)設(shè)情境,，以實驗調(diào)動學(xué)生積極性,。

二、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的,、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究,。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,，還要教會學(xué)生如何運用正確的,、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究,。這堂課中，教師參與到了整個學(xué)生探究過程中,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去探究，幫助他們解決碰到的困難,，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中,，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。就如第三堂的模擬實驗中,，有部分學(xué)生在實驗中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實驗方法,，主講老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導(dǎo),，使科學(xué)更具嚴(yán)密性,。

三、重視學(xué)生之間的合作,、交流與評價,。

這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動,，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法,。在交流討論的過成中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況,、記錄進(jìn)行交流,、相互補充，完善科學(xué)概念的落實,。并且讓學(xué)生及時參與評價,，及時進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致,、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察,。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念,，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法,，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力,、思維能力和探究能力,。

另外，我們小組就還是課堂中的最后一個問題該不該留到課后回家完成,。有些人認(rèn)為應(yīng)該在課堂中完成,，理由是對于這個問題的解決能進(jìn)一步加深學(xué)生對水珠是從哪里來的認(rèn)識，鞏固科學(xué)概念的形成?？晌也⒉贿@么認(rèn)為,，既然時間已經(jīng)到了，那就該下課,，讓學(xué)生帶著問題離開課堂,，把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念,，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象,，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué),。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣,，而不只是停留在課堂中,。

周三第三節(jié)聽了尚老師的科學(xué)課，感觸特別深刻,。尚老師像講故事一樣帶我們走進(jìn)科學(xué)世界,，輕松學(xué)會科學(xué)知識，聯(lián)系生活實際,，解決問題,。下面是我對這節(jié)課的一點感想。本節(jié)課以自主體驗為手段,，以科學(xué)探究為核心,，體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)理念。在復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容時,，仍以實驗輔助,，關(guān)注細(xì)節(jié)，學(xué)生回答的很出色,。講授新課時,，先提出問題---清水和石灰水怎么鑒別呢，讓學(xué)生去思考,，去探索,，同學(xué)之間交流討論，在遇到困難時,，老師給予巧妙的點撥，查找到課本相關(guān)的知識----二氧化碳可以 使澄清的石灰水變渾濁,。最終解決了問題,。經(jīng)過研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力，思維能力和探究能力,。此外,，尚老師運用多種教學(xué)手段，畫漫畫,，講故事,，聯(lián)系生活實際，拓展學(xué)生的知識面,，及時表揚學(xué)生,，解決了科學(xué)枯燥的特點，非常值得學(xué)習(xí),。