心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)心得體會(huì)篇一

——由趙剛老師的《植樹(shù)問(wèn)題》一節(jié)課所得的啟示與反思

許強(qiáng)

假期研修中,，認(rèn)真觀看了趙剛老師的《植樹(shù)問(wèn)題》的及教學(xué)視頻，收獲頗多，啟發(fā)很大?，F(xiàn)在進(jìn)行以下梳理,，以期進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)吸收。

縱觀這節(jié)課,，趙老師上課的思路非常清晰,遵從“從生活中來(lái)到生活中”的原則,，以“感知---探究---應(yīng)用”為主線, 讓學(xué)生通過(guò)“觀察、操作,、探究,、思考、歸納”等活動(dòng),，初步體會(huì)解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法（模型思想），建構(gòu)起“植樹(shù)模型”,，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中探索解決問(wèn)題有效方法的能力,。

一、從生活中感知植樹(shù)問(wèn)題,。

數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,，是一個(gè)教學(xué)大趨勢(shì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了在生活中能自如地應(yīng)用,。教學(xué)中,，如果例子舉得好，可以起到“四兩拔千斤”的功效,。趙老師這節(jié)課從始至終,，都很好的貫徹了這一原則。

1,、導(dǎo)入新課生活化,。上課伊始，趙老師向?qū)W生展示出孩子們最司空見(jiàn)慣的手掌,，拋出問(wèn)題：“在我的手上,，你看到了數(shù)字幾？”學(xué)生很容易回答：“數(shù)字5,?！薄皵?shù)字5表示什么？”“手指數(shù),?！苯酉聛?lái)，老師再問(wèn)“你還看到了數(shù)字幾,？”“數(shù)字４,。”“數(shù)字４表示什么”“手指與手指之間的距離有４個(gè).”老師引出了“間隔”這個(gè)詞，很容易就過(guò)渡到了《植樹(shù)問(wèn)題》這個(gè)課題,，讓學(xué)生初步感知到了數(shù)學(xué)的模型思想,。

2、探究問(wèn)題生活化,。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),，趙老師跟學(xué)生談話：“學(xué)校榆山校區(qū)準(zhǔn)備對(duì)校園作進(jìn)一步綠化，要求設(shè)計(jì)植樹(shù)方案一份,，擇優(yōu)錄取,。大家愿意嘗試一下嗎？我們先來(lái)看看學(xué)校的設(shè)計(jì)內(nèi)容吧：在小路的一邊種5棵樹(shù),。請(qǐng)按照要求設(shè)計(jì)一份植樹(shù)方案,，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)？”聽(tīng)說(shuō)要為學(xué)校設(shè)計(jì)植樹(shù)方案,，很顯然,，學(xué)生的探究熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

3,、應(yīng)用問(wèn)題生活化,。探究結(jié)束后，趙老師給學(xué)生的問(wèn)題也都是學(xué)生生活中很容易見(jiàn)到的,。譬如：懸掛氣球問(wèn)題,，剪彩帶問(wèn)題。包括課后的檢測(cè)題：16名小學(xué)生排成一列縱隊(duì),，每?jī)擅W(xué)生之間相距1米,，這列隊(duì)伍長(zhǎng)()米；校運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,，1條跑道有2條石灰線,，4條跑道有()條石灰線；在一條全長(zhǎng)2km的街道兩旁安裝路燈（兩端也要安裝）,，每隔50m安一盞,。一共要安裝多少盞路燈？這樣生活中常見(jiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的,，從而提高學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二,、在探究中思考植樹(shù)問(wèn)題,。

新修訂的課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感知與體驗(yàn)，想象與歸納,，老師適時(shí)地創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手操作,、自主探究的機(jī)會(huì),，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生有體驗(yàn),、有積累、有收獲,。

1．經(jīng)歷觀察,、操作過(guò)程，積累體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn),。趙老師在教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，用學(xué)具擺一擺怎么種樹(shù),，自己設(shè)計(jì)植樹(shù)方案,，讓學(xué)生逐漸地意會(huì)、體驗(yàn),、感悟,。為了讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在“動(dòng)”的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，老師不斷地提出問(wèn)題，“按照你的設(shè)計(jì)方案,，你把這條小路分成了幾段,？”讓學(xué)生想一想、做一做,、說(shuō)一說(shuō),，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,。學(xué)生對(duì)植樹(shù)棵數(shù)和段數(shù)的關(guān)系有了初步的感性認(rèn)識(shí),，豐富了學(xué)生的感性材料，為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ),。2．經(jīng)歷探究,、思考過(guò)程，積累方法性經(jīng)驗(yàn),。這里的“探究”指的是融行為操作與思維操作于一體的活動(dòng),。本冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角──植樹(shù)問(wèn)題”教材編者意圖是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“化繁為簡(jiǎn)”的思想，并通過(guò)各種活動(dòng),，借助直觀圖理解“間隔數(shù)與棵數(shù)”之間的數(shù)量關(guān)系,。趙老師通過(guò)不斷的提問(wèn)“兩端都栽時(shí)，種5棵樹(shù)有幾個(gè)間隔,？”“4棵“呢,？”“3棵呢,？”“……”逐一類推“50棵呢？”“100棵呢 ,？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷積累方法性經(jīng)驗(yàn),。

3．經(jīng)歷概括、反思過(guò)程,，積累“數(shù)學(xué)地思考”的經(jīng)驗(yàn),。概括是形成和掌握概念的直接前提。如果沒(méi)有概括,，就無(wú)法進(jìn)行邏輯推理,，就達(dá)不到思維的深刻性.趙老師在學(xué)生積累了足夠的方法法性經(jīng)驗(yàn)后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,“同學(xué)們,，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，在兩端都種時(shí)，種的棵樹(shù)和間隔數(shù)有什么關(guān)系,？”學(xué)生最后很容易就得出了兩端都栽時(shí),，棵樹(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系：“棵樹(shù)=間隔數(shù)+1”“間隔數(shù)=棵樹(shù)-1”。

三,、在應(yīng)用中建構(gòu)“植樹(shù)模型”

教材中設(shè)置“數(shù)學(xué)廣角”單元教學(xué)內(nèi)容的目的不是教會(huì)學(xué)生機(jī)械的公式和抽象的模型,，而是讓學(xué)生體探索建立模型的過(guò)程和數(shù)學(xué)思想方法。在“植樹(shù)問(wèn)題”的教學(xué)中,，趙老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題情境,，從簡(jiǎn)單的情況入手，在解決問(wèn)題的分析,、思考過(guò)程中,，逐步發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律，經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程,，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

當(dāng)然,，這節(jié)課的不足之處也有待商榷,。學(xué)生在做“剪彩帶”的問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)得不太自信,，有一部分學(xué)生會(huì)求間隔數(shù),，但不能運(yùn)用規(guī)律+1，這說(shuō)明,，學(xué)生的“一一對(duì)應(yīng)”的思想沒(méi)有得以確立,，“植樹(shù)模型”還沒(méi)有得以牢固建立?！爸矘?shù)問(wèn)題”的本質(zhì)就是點(diǎn)與段之間的對(duì)應(yīng)問(wèn)題,?！澳Ｊ浇?gòu)”與“一一對(duì)應(yīng)”的思想要比“植樹(shù)問(wèn)題三種情況的區(qū)分”更為重要。趙老師的這節(jié)課在這方面還有所欠缺

在現(xiàn)實(shí)生活中,，植樹(shù)問(wèn)題披著形形色色的外衣,，存在著復(fù)雜多樣的情況，如安裝路燈,、走樓梯,、鋸木頭、掛氣球,、剪彩帶等,，而學(xué)生常常會(huì)被這些美麗的外表所迷惑。因此,，我們必須抓住它們的本質(zhì),，從這些復(fù)雜的現(xiàn)象中抽象出它們最本質(zhì)的數(shù)學(xué)模型。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要考慮到實(shí)際生活的紛繁復(fù)雜,，以兩端都種為基礎(chǔ)展開(kāi)研究,，充分利用線段圖幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起一個(gè)完整的植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),，要注重習(xí)題的靈活性,、開(kāi)放性，避免學(xué)生死記規(guī)律機(jī)械化操作,。讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題情境的過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)并感悟植樹(shù)問(wèn)題其它兩種情況下棵數(shù)與間隔數(shù)之間的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方式解決問(wèn)題,。

趙老師反思的好，他說(shuō)：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),?！泵糠N教法都是一種大膽的嘗試過(guò)程，總在摸索中不斷完善,。任何一個(gè)數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)都不可能是一蹴而就的,，如同制作建筑模型般，它需要充足的材料,，充足的時(shí)間,，更需要充足的耐心來(lái)搭建它。切莫讓結(jié)果代替過(guò)程,，與學(xué)生一起共同經(jīng)歷這個(gè)不可或缺的美妙的建構(gòu)過(guò)程,，讓師生共同成長(zhǎng)吧！

植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)心得體會(huì)篇二

植樹(shù)節(jié)心得體會(huì)

八年級(jí)六班 李卓航

2014年3月9日,，我們班到北坡森林公園進(jìn)行了一年一度的植樹(shù)活動(dòng),。早上7點(diǎn)30在操場(chǎng)集合,，然后大家一起浩浩蕩蕩的出發(fā)了。

盡管人很多,，但是我們事先已經(jīng)分好了組,，組長(zhǎng)們做的周到細(xì)心，大家井然有序地領(lǐng)到樹(shù)苗,。安排妥當(dāng)后,，大家都干勁十足的忙活起來(lái)。

我們中華民族自古就有“愛(ài)樹(shù),、育樹(shù)”的傳統(tǒng),，愛(ài)白楊的挺拔，愛(ài)垂柳的柔美,，愛(ài)松樹(shù)不屈的風(fēng)骨,。除了這種精神的寄托外，人們更看重它的實(shí)用價(jià)值,。有了樹(shù),，才會(huì)有和諧美麗的大自然；有了樹(shù),，才有清爽,、新鮮的空氣；有了樹(shù),，才會(huì)有高樓,、房屋和鐵路。

樹(shù),，它不僅能防風(fēng)固沙,，保持水土，還能美化環(huán)境,，是城市的忠誠(chéng)衛(wèi)士,，它用它特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個(gè)忠誠(chéng)的城市衛(wèi)士,，為了美化城市,，還真做了不少的“工作”呢！比如綠樹(shù)進(jìn)行光合作用,，提供人類呼吸所需的氧氣,。它還是吸收氮?dú)狻⒍趸?、臭氧的天然凈化物,，并且具有調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度,，吸粉塵,、噪音等功能,。這些，都使人們高度重視綠樹(shù)的作用,。如今,，植樹(shù)造林已成為民族風(fēng)尚，綠化家園成為時(shí)代的追求,。

飲水思源,，取之社會(huì)，用之社會(huì)”心存感恩將永遠(yuǎn)美好,，心向陽(yáng)光就永遠(yuǎn)不會(huì)有陰影,。讓我們親近自然，親近社會(huì),，樹(shù)下為人民服務(wù)的人生觀,，植樹(shù)中有累也有樂(lè)，有苦也有甜,，植樹(shù)是累的,，但汗水是甜的。小樹(shù)長(zhǎng)成大樹(shù)不是一兩天的事,，而是年復(fù)一年,，日復(fù)一日，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打而成才的,。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹,。植樹(shù)的過(guò)程讓我我明白了，人需要鍛煉,，人生之路不一份風(fēng)順,，但人生過(guò)不去的坎兒，趟

不去的河,，橡樹(shù)一樣,，經(jīng)得起挫折才能長(zhǎng)大成人。

植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)心得體會(huì)篇三

植樹(shù)心得體會(huì)

——明陽(yáng)天下植樹(shù)基地

春天,，萬(wàn)物復(fù)蘇,，大地呈現(xiàn)一片欣欣向榮勃勃生機(jī)的景象,，萬(wàn)物都向人們露出春天的微笑,。清晨的小草掛著露珠，晶瑩剔透,。晨光照耀下的大樹(shù),，吐露嫩芽，郁郁蔥蔥,。

一大半的人認(rèn)為只有在植樹(shù)節(jié)才要保護(hù)樹(shù)林和樹(shù)木,，我的觀點(diǎn)卻恰恰相反,，我們不能只在植樹(shù)節(jié)保護(hù)樹(shù)林和樹(shù)木，應(yīng)該無(wú)時(shí)不刻的保護(hù)著樹(shù)林和樹(shù)木,。

幾億年前,，地球歸動(dòng)物所擁有的時(shí)候植物繁茂，到處生機(jī)勃勃,，充滿了綠色,，但是，智商遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他動(dòng)物的人類出現(xiàn)后,，植物像被施了魔法一樣的急劇減少。那是因?yàn)椋祟悶榱私ㄔ旆课?，砍伐?shù)木所造成的,。有的是因?yàn)樯虡I(yè)需要，大批大批的砍伐樹(shù)林留出空地,，用來(lái)建造大樓,。正因?yàn)樵S多人擅自砍伐樹(shù)林和樹(shù)木，所以大自然被破壞,。

砍伐樹(shù)木的壞處很多,。大家都知道樹(shù)木可以循環(huán)二氧化碳，如果大量砍伐樹(shù)木,，樹(shù)木的數(shù)量就會(huì)急劇減少,，我們呼出的二氧化碳無(wú)法得到循環(huán)。茂密的樹(shù)木可以阻擋沙塵暴,，前兩年北京遭遇沙塵暴,，整個(gè)城市被沙子所籠罩這也是因?yàn)槿鄙贅?shù)木的保護(hù)所造成的。

在我們單位組織我們?nèi)ッ麝?yáng)天下植樹(shù)基地參加他們舉行的大型義務(wù)植樹(shù)活動(dòng),。種下一棵棵小樹(shù)苗,種下希望和快樂(lè),?？此鼤?huì)迎著東風(fēng)茁壯成長(zhǎng),當(dāng)夏天到來(lái)的時(shí)候,可以郁郁蔥蔥地為我們遮擋陽(yáng)光,當(dāng)秋天到來(lái)的時(shí)候,可以給我們送來(lái)秋天的氣味;當(dāng)冬天到來(lái)的時(shí)候,可以帶給我們心靈的熱和。

此次活動(dòng)提升了我們的環(huán)保意識(shí),，經(jīng)過(guò)自己親手栽種樹(shù)苗的過(guò)程讓我們加強(qiáng)了環(huán)保觀念,，與同事們一起植樹(shù)更進(jìn)步了我們溝通，與同事們一起合作更加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力,，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)就是氣力的真諦,。此次活動(dòng)也很好的與各部門進(jìn)行了交流，大家互相取經(jīng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。為同事之間的友誼打下了基礎(chǔ)。在植樹(shù)過(guò)程中更發(fā)揚(yáng)了吃苦刻苦，艱苦奮斗的精神,。

社會(huì)比如土壤,，生命如同種子，需要用自己的青春和汗水來(lái)澆灌,，最后才長(zhǎng)成參天大樹(shù),，種下的是希看,，收獲的是一片蔥郁,。

“飲水思源，取之社會(huì),，用之社會(huì)”帶著這份感恩與社會(huì)賦予我們的使命,，我們做完了一件有意義的事——挖坑、種樹(shù),、澆水,，為我們的生活工作的環(huán)境做了我們力所能及的事情，我們都感覺(jué)到有一種成功感的喜悅,。綠樹(shù)成蔭,，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是我們的期看,。眼前這棵幼苗,，我們用我們愛(ài)心作成長(zhǎng)的水分，用我們的愛(ài)心作為成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)成份,，日復(fù)一日的盼它早日茁壯成長(zhǎng),，成為大樹(shù)，為我們共同的家增添一份綠意,，為美化環(huán)境增添一份小小的氣力,。

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植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)心得體會(huì)篇四

聽(tīng)《植樹(shù)問(wèn)題》體會(huì)

辛元

隨著在線教育的火熱,，新的教學(xué)理念,、課堂組織方式的探索不斷出現(xiàn)。改變應(yīng)試制下的被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，因材施教的教學(xué)理念得到人們的普遍認(rèn)同。由此,，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式伴著在線教育的浪潮進(jìn)入人們的視線,，進(jìn)入了我們師范附小。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鉆研與探索,，我們學(xué)校也形成了自己的教學(xué)模式——師范附小博雅和樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂三段八環(huán)教學(xué)模式,，附小課堂迎來(lái)來(lái)了新的生機(jī),。

周三,，聽(tīng)了翟德凱老師的《植樹(shù)問(wèn)題》這節(jié)課,，感受很深，對(duì)我們學(xué)校獨(dú)有的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有了更加清楚的認(rèn)識(shí),，原來(lái)數(shù)學(xué)課還可以這樣上,，下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、真正將課堂還給學(xué)生,，突出了學(xué)生的主體地位,。這節(jié)課給我的最大感受就是老師真正成了課堂的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，學(xué)生通過(guò)閱讀教材、觀看微視頻,，完成自主學(xué)習(xí)中的任務(wù),，總結(jié)出植樹(shù)中的三種情況，并作出了詳細(xì)順暢的匯報(bào),。合作探究環(huán)節(jié)學(xué)生先自主學(xué)習(xí),，然后有序合作探究。學(xué)生一直在自主學(xué)習(xí),、合作探究,、展示匯報(bào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了,，都積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，課堂學(xué)習(xí)氛圍和諧濃厚。

二,、教師點(diǎn)撥適時(shí)合理,，有畫龍點(diǎn)睛之效。這節(jié)課翟老師說(shuō)的很少,，只是做到每個(gè)環(huán)節(jié)間的過(guò)渡與銜接,，適時(shí)的點(diǎn)撥，在突破難點(diǎn)時(shí),，很多學(xué)生不明白為什么圓形的防護(hù)欄要打5個(gè)樁,，這時(shí)翟老師拿出一個(gè)鐵環(huán)，直觀清晰地展示出化曲為直的過(guò)程,，然后通過(guò)微視頻的學(xué)習(xí),，拓展到封閉圖形植樹(shù)其實(shí)就是一端栽樹(shù)的情況，輕松突破難點(diǎn),。

三,、小組建設(shè)富有成效。小組合作討論有序，展示匯報(bào)分工明確,，語(yǔ)言規(guī)范,，學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)讓我很震驚，這就是學(xué)生的潛力所在啊,。小組展示匯報(bào)時(shí),，其余的小組都在認(rèn)真傾聽(tīng)，并對(duì)他們的表現(xiàn)給出了中肯的評(píng)價(jià),，臺(tái)上的孩子們自沉穩(wěn),，臺(tái)下的孩子們認(rèn)真，生生互動(dòng)及時(shí)有效,。

四,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)合理，由易到難,。翟老師的習(xí)題設(shè)計(jì)層次分明,，使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，真正做到全面教育檢測(cè),。

“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都只是一個(gè)新的嘗試,，它與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同就是利用微視頻“先學(xué)后教”，課堂上進(jìn)行有效互動(dòng),。今后我會(huì)精心備課,，做好小組的建設(shè)工作，努力學(xué)習(xí)使用這種教學(xué)模式,。

植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)心得體會(huì)篇五

觀吳正憲《植樹(shù)問(wèn)題》心得體會(huì)

上學(xué)期看了曹寧寧老師的《植樹(shù)問(wèn)題》,，曹老師的課堂導(dǎo)入特別有新意，打破了我們一般的

教學(xué)

一,、教學(xué)目標(biāo)的正確定位，帶領(lǐng)孩子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,、解決問(wèn)題。

植樹(shù)問(wèn)題我也上過(guò)這節(jié)課,，這節(jié)課我感覺(jué)不太好把握,，我當(dāng)時(shí)特別重視關(guān)于直線“植樹(shù)問(wèn)題”的三種不同類型的區(qū)分，即“兩端都種”“只種一端”與“兩端都不種”,，并且只是利用例題,，讓他們簡(jiǎn)單的小組討論、反饋,，沒(méi)有把這種題透徹的剖析,、研究。但現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想,，植樹(shù)問(wèn)題應(yīng)是兩個(gè)大的方面,，一是在直線上植樹(shù)，二是在封閉圖形上植樹(shù),。吳正憲老師讓孩子們?nèi)ァ爱嬕划嫛?，表示出你栽?shù)的過(guò)程，并讓孩子去展示和說(shuō)明自己這樣種樹(shù)的理由,，其他孩子去發(fā)現(xiàn)1號(hào),、2號(hào)、3號(hào)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,。有的同學(xué)一條直線上每隔4米栽一棵(線段圖),，有的圍成一圈，有的圍城長(zhǎng)方形或者正方形......,，并一一去探討各種栽法里面涉及的數(shù)學(xué)知識(shí),。看似是幫提問(wèn)題的同學(xué)解決疑問(wèn),，實(shí)則每一個(gè)同學(xué)都參與了這幾種類型栽樹(shù)的過(guò)程和每一種類型植樹(shù)棵樹(shù)和空隙之間的關(guān)系,。

二、注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透,，“鉆透”題的必要性,。

當(dāng)時(shí)我上這節(jié)課的時(shí)候好多學(xué)生對(duì)于間隔數(shù)很難以理解。而吳老師的這節(jié)課帶孩子親自體驗(yàn)和建構(gòu)了載數(shù)這一過(guò)程,，正是學(xué)生學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題的關(guān)鍵,。吳老師引導(dǎo)孩子畫圖,，展示采用下面的學(xué)生問(wèn)，展示學(xué)生回答,，這樣其他孩子也慢慢理解了每一種栽樹(shù)的原理,。并多次面向每一位學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的情境,。使學(xué)生在具體情景中體驗(yàn)自主建構(gòu),。讓學(xué)生在畫、說(shuō)的過(guò)程中直觀感知了什么是間隔數(shù),，什么是棵樹(shù),。然后又從學(xué)生在黑板上畫圖詳細(xì)標(biāo)出栽樹(shù)棵樹(shù)和間隔數(shù)的之間的數(shù)量關(guān)系。在“兩端都不栽”類型上,，吳老師很幽默的帶孩子建設(shè)：“說(shuō)不定兩端有商店,、飯館或其它的建筑物”，幫助孩子很快理解了,。在引導(dǎo),、提取、

總結(jié)

三,、

聽(tīng)吳老師的課,，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“你說(shuō)呀、真厲害,、哇,，我都沒(méi)想到、太好了,、老師舍不得擦掉你們的思想”等等話語(yǔ),，讓孩子喜歡上這節(jié)課、參與到這節(jié)課,，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果,。

我覺(jué)得作為一名沒(méi)有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，就應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)課,，多學(xué)習(xí)各種名師上課的技巧和方法,，站在孩子的思想出發(fā)設(shè)計(jì)一節(jié)課，結(jié)合自己的上課思路再去整合,，我想這樣堅(jiān)持去上,，總有一天，你也會(huì)慢慢摸索出自己的風(fēng)格,，自己上課的技巧,，慢慢向名師隊(duì)伍靠近,。