在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

培養(yǎng)學(xué)生探究能力和自學(xué)的教學(xué)方法篇一

一,、問題的提出

萊辛說過：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力,，任憑選擇一個(gè)的話,，我寧要尋找真理的能力?！蔽野堰@段話抄給學(xué)生,，讓他們討論萊辛為什么這樣說，學(xué)生都很自然地聯(lián)想到自己的學(xué)習(xí),。他們舉例說： “如果我們有了歸納文章中心思想的能力,，那么沒有老師時(shí)自己也能歸納出文章的中心思想了，而且是幾

十、幾百篇文章的,?！睂W(xué)生的討論說明，口子圣陶先生講的“教是為了不需要教”的話,，決不僅是教者一廂情愿的教學(xué)最佳境界，更重要的是這話體現(xiàn)了學(xué)生們渴求獲得自學(xué)能力的愿望,。這是從理論上講自己為什么培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

從自己的實(shí)際情況看，我尤感非培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不可,。我在接這個(gè)班前是學(xué)校副教導(dǎo)主任,，分工負(fù)責(zé)全校 1500 多名學(xué)生的輔導(dǎo)工作。我再三請求當(dāng)班主任,，終于在 1979 年 3 月獲得了校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)：教初一．七班的語文課并做班主任,，但有約法三章：第一，全校學(xué)生的輔導(dǎo)工作不能耽誤,；第二,，其他兼職諸如黨支部委員、校工會(huì)副主任,、組織文科考古工作等不能推辭,；第三，當(dāng)班級工作與學(xué)校工作沖突時(shí),，即應(yīng)放下班級工作,。我答應(yīng)了這三條，便想：如果學(xué)生有了較強(qiáng)的自學(xué)能力,，我自然可以騰出時(shí)間做學(xué)校工作，那就大致能做到班級,、學(xué)校工作兩不誤了,。

學(xué)生是怎樣一種情況呢 ? 我校是一所普通中學(xué)。學(xué)生是重點(diǎn)中學(xué)按 4 ： 1 選拔之后剩下的,。我們班級語文平均成績 45 分,，最低的 24 分。我和學(xué)生談心,，了解到語文成績差的學(xué)生有幾個(gè)共同點(diǎn)：一對語文課缺乏正確理解,，怕學(xué)語文耽誤其他科，而不愿做語文練習(xí),；二不自己寫作文,；三不看課外書；四不是為獲取知識學(xué)語文，而是為了應(yīng)付老師,，不得不上語文課,。

這些，從理論和實(shí)踐上告訴我,，要提高學(xué)生的語文知識水平,，培養(yǎng)聽說讀寫能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

二,、做法

自學(xué)能力從心理學(xué)上講，既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì),，又是一種個(gè)性特征,。理論告訴我們：任何心理品質(zhì)和個(gè)性特征的形成，都要經(jīng)歷知,、情,、行、恒的心理過程才能形成和發(fā)展,，我也注意按照這個(gè)規(guī)律去培養(yǎng)學(xué)生,。

(一)知。提高學(xué)生對培養(yǎng)自學(xué)能力的認(rèn)識,，我講許多青年自學(xué)成才的動(dòng)人事跡,；講科技大學(xué)少年班的孩子們良好的自學(xué)習(xí)慣；講愛迪生,、高爾基自學(xué)的輝煌成就,。最使學(xué)生們感動(dòng)的是埃及自幼雙目失明、后來頑強(qiáng)自學(xué)成為教育部長,、埃及文豪地塔哈·侯賽因,。聽了法國自幼斷臂用嘴叼著筆作畫，成為世界著名畫家的戴尼斯的事跡,，學(xué)生們震驚了,，他們在日記中熱切地表達(dá)了要獲得自學(xué)能力的愿望。

(二)情,。使學(xué)生從感情上體驗(yàn)到自學(xué)的幸福和歡樂,。直接興趣固然能使人獲得感情上的幸福和歡樂，但間接興趣,，即在理智指導(dǎo)下的行動(dòng)的成功,，同樣能使人獲得感情上的幸福和歡樂。人的生理欲望能夠服從心理欲望,；理智的滿足產(chǎn)生的幸福感常常比本能的滿足所產(chǎn)生的幸福感更為堅(jiān)實(shí),、持久,。我讓學(xué)生要在獲得自學(xué)能力的理智支配下，自己查字典,；獨(dú)立掌握一篇文章中的字,、詞；自己去劃分段落,，歸納段意和中心思想,，大部分學(xué)生都解決了這些問題。再一鼓勵(lì),，學(xué)生感情上充滿了勞動(dòng)者收獲自己勞動(dòng)果實(shí)的那種幸福和喜悅,。

(三)行。人的行動(dòng)主要分兩部分：第一向何處動(dòng)(學(xué)什么),，第二怎么樣動(dòng)(怎樣學(xué))。前者是定向的問題,，后者是規(guī)則的問題,。先說定向，即學(xué)什么 ? 越是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生越不知如何學(xué)語文,。討論時(shí)學(xué)生發(fā)言說：“學(xué)習(xí)理科,，知道從哪下手，掌握幾個(gè)公式就可做所有因式分解題,，理科是學(xué)什么考什么,。語文從哪下手呢 ? 語文課天天分析課文，可哪次考試也不考分析課文,?！笔前。瑥哪南率帜?? 我讓學(xué)生畫其他科的知識樹(即對各科知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸類整理),，他們很快就畫出來了,。語文知識樹卻無從下手，有的畫了一堂課,，還是一棵光禿禿的樹干,。后來經(jīng)過啟發(fā)、討論,，學(xué)生把語文知識列成這樣幾個(gè)大分枝：拼音,、標(biāo)點(diǎn)、難字,、詞匯,、語法、修辭,、文言文,、閱讀,、寫作。學(xué)生們感到自己看到的語文試題,，基本都跑不了這樣的程序,。我們自學(xué)語文，就要學(xué)這幾類知識,。學(xué)生視自己對這幾類知識掌握情況來決定自學(xué)時(shí)的側(cè)重面,。

我想，讓學(xué)生定向,，自己的教學(xué)必須定向,，增強(qiáng)計(jì)劃性，減少盲目性,，少做無效的勞動(dòng),。從這樣的認(rèn)識出發(fā)，注意知識的系統(tǒng)性,。在教學(xué)時(shí),，我把這種系統(tǒng)的知識比成一棵有干、有枝,、有權(quán),、有果實(shí)的樹，叫作“語文知識樹”,，盡可能教給學(xué)生一點(diǎn)兒可以當(dāng)“定理”,、“公式”性的東西，教給學(xué)生鑰匙,。比如閱讀這個(gè)分枝,，按照傳統(tǒng)教法，學(xué)生只是一篇篇的聽老師分析課文,，常常是聽了幾年課也沒掌握自己讀課文的鑰匙,。我告訴學(xué)生初中閱讀分枝上有三個(gè)小枝：(1)分段歸納段意。(2)歸納中心,。(3)分析寫作特點(diǎn),。每一小枝又有幾個(gè)可以當(dāng)定理用的杈。比如分析寫作特點(diǎn)這個(gè)小枝上又有選材,、結(jié)構(gòu),、表達(dá)、語言等這樣幾個(gè)杈,。杈又生小權(quán),。如表達(dá)的杈上又分為記敘、議論,、抒情,、描寫這樣幾個(gè)小杈,。小杈仍可繁衍。如描寫又分為景物描寫,、場面描寫,、側(cè)面描寫、人物描寫,。人物描寫又分為肖像,、語言、動(dòng)作,、心理描寫,。我之所以把語文知識比喻為樹，只是為了取其形象之長給學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識,，樹的系統(tǒng)性遠(yuǎn)不及科學(xué)本身的系統(tǒng)性嚴(yán)密,，人們是不應(yīng)該用科學(xué)的尺子去苛求比喻的精確度的。這樣可避免重復(fù)勞動(dòng),，學(xué)生又學(xué)到了比較系統(tǒng)的知識,。這樣除字詞(浸透在課文中講)之外，一個(gè)個(gè)的分枝講完了,，學(xué)生就基本上掌握了初中語文知識。學(xué)生從初一到初三,，6 次畫語文知識樹,，一次比一次枝葉更繁茂，這說明學(xué)生語文知識水平提高了,。

由于這樣歸納,、分類、整理,，學(xué)生對初中語文知識有了比較明確的理解,，再通過他們寫(我的自我設(shè)計(jì))、(中學(xué)語文知識簡介),、(第 x 冊語文教材分析)等文章,，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識的能力，學(xué)生就基本知道了自己在哪個(gè)分枝的哪個(gè)杈上知識薄弱,。學(xué)什么的問題明確了,，行動(dòng)的方向就確定了。其次是怎樣動(dòng),，即怎樣學(xué),。學(xué)生學(xué)語文大多有這樣幾個(gè)毛病：

一,、效率低,。一篇課文拖一兩個(gè)月也不能按要求背誦,，一篇作文寫半個(gè)月還寫不完。

二,、初中學(xué)生看問題往往片面,。不少學(xué)生認(rèn)為要學(xué)文必然擠理。理由是時(shí)間是個(gè)常數(shù),，文用多了,，理自然少了，因此不舍得花時(shí)間學(xué)文,。

三,、一暴十寒。語文考試成績低時(shí),。他們也急一陣子,，學(xué)一陣子，一陣子過后依然如故,。針對這樣的病,，我開了這樣的藥方：(1)提高學(xué)習(xí)效率。教會(huì)學(xué)生把任務(wù)與時(shí)間緊密聯(lián)系起來,，研究提高大腦工作效率的辦法,。我讓學(xué)生寫過 < 三談?dòng)洃浟?、(三談大腦的潛力),、(五談注意力),、(談大腦的最佳狀態(tài))、(效率最高之時(shí))等文章,。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)研究自己大腦的時(shí)候,，效率自然成倍增長了。(2)打消顧慮,。即學(xué)文不一定擠理,。在效率提高之后，按照定額給學(xué)生算賬,，即使每學(xué)期完成 10 萬字的語文練習(xí),，8 萬字的日記，20 篇作文,，除了課內(nèi),，課外也不過用 1 小時(shí)時(shí)間。在一二年級科目不多的情況下,，每天用 1 小時(shí)學(xué)語文,，難道還算多嗎 ? 這樣一算，學(xué)生放心了,。學(xué)起語文來心里覺得踏實(shí),。(3)制定嚴(yán)格的計(jì)劃,，防止一暴十寒。比如班級規(guī)定,，每天早晨鍛煉身體之后的 30 分鐘,，做“記憶力體操”，早自習(xí)用五六分鐘抄格言,、名詩,，晚放學(xué)前 30 分鐘寫日記，回家 30 分鐘做語文練習(xí),。每天都執(zhí)行這樣的時(shí)間表,，再在每段時(shí)間內(nèi)規(guī)定出必須完成的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，既提高了效率,，也防止了一暴十寒,。這種規(guī)則運(yùn)動(dòng)，比起學(xué)生以前盲目學(xué)習(xí)的不規(guī)則的運(yùn)動(dòng)來,，既提高了效率,，又在心理上有一種輕松感。

(四)恒,。學(xué)生對自己的認(rèn)識也好,，從感情上體驗(yàn)自學(xué)的歡樂也好，自學(xué)時(shí)的定向,、規(guī)則運(yùn)動(dòng)也好,，都必須持之以恒。反復(fù)加深認(rèn)識,，不斷重復(fù),，才能由一次次單一的認(rèn)識,、情感,、行動(dòng)，最后形成為一種習(xí)慣,，一種心理品質(zhì)和個(gè)性特征,。從這樣的認(rèn)識出發(fā)，班級不但制定了每天的時(shí)間表和計(jì)劃,，還制定了每周,、每月、每學(xué)期的計(jì)劃,。

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和多方面的興趣以及在其他活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶力,、思維力，班級規(guī)定：每周一班會(huì)討論思想戰(zhàn)線的問題,；周二圖畫課,；周三游戲,；周五音樂課(這天的語文課閱讀欣賞)；周六作文,；星期日或節(jié)假日有目的地去觀察,、廚游，為下周作文尋覓素材,。在閱讀欣賞課,，我們讀了許多優(yōu)秀的短篇小說、報(bào)告文學(xué),、通訊等,。周六下午第一節(jié)，學(xué)生互批互改作文,。第二節(jié)寫作,，在講清基本要求、寫作知識之后,，重在寫訓(xùn)練思維力(如 < 談大腦的潛力),、< 自學(xué)好處多)、< 過猶不及)),、觀察力(如(月蝕),、(摸魚)、< 爐長)),、想像力(如(三十年后的班會(huì)),、< 站在月球上想到的)、(飛碟發(fā)射之前))的文章,。星期日的早晨是同學(xué)們最愉快的時(shí)候,，我們一起到野外開荒種地、摸魚,、抓螞蚱,，到葦塘里找鳥蛋，在結(jié)冰的河上跑接力,，在冰雪地里尋找生命的蹤跡……這些事情,，由于計(jì)劃時(shí)算清了所占的比例，學(xué)生誰也不覺得擠了學(xué)習(xí)理科的時(shí)間,。全班學(xué)生每月都要對自己德,、智、體等方面的 12 個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，找出弱點(diǎn),，定出下月的計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生都有一張全年學(xué)習(xí)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)表，這張表上有 156 個(gè)數(shù)據(jù),。由于持之以恒,，867 天來，平均每個(gè)學(xué)生完成了 25 萬字的語文練習(xí),、24 萬字的日記,、104 篇作文，讀了 75 本課外書,。學(xué)生初一到初三的試卷,、練習(xí)本都在教室前面積攢著，累積起來有 26 米多高(單是語文),。班級日記記了 860 天,。班級共積累了每個(gè)學(xué)生從初一到初三德、智,、體,、美四個(gè)方面學(xué)習(xí)、發(fā)育情況的數(shù)據(jù) 6000 多個(gè),。

三,、效果

由于知、情,、行循環(huán)往復(fù),，學(xué)生都把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情，并初步具有了知識系統(tǒng)和自我意識的能力,。學(xué)生在方向確定的前提下,，掌握了利用生物鐘的規(guī)律做規(guī)則運(yùn)動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率的方法，自學(xué)能力明顯增強(qiáng),，成績提高較快,。初二時(shí)，參加縣中學(xué)語文能力測驗(yàn),，我們班獲第一名,。初三時(shí)，參加全縣 30 所中學(xué)聽說讀寫競賽獲第一名,。加強(qiáng)語文訓(xùn)練并沒有影響其他科的學(xué)習(xí),，發(fā)展智育也沒有影響德育和體育,。這個(gè)班級是全縣惟一能堅(jiān)持從初一到初三一直利用星期天到社會(huì)上做好事的班級,，共受到縣、學(xué)校 33 次獎(jiǎng)勵(lì),。初二期末考試達(dá)標(biāo)率98％,；縣內(nèi)長跑比賽，錄取人數(shù)占總數(shù) 1/5,。學(xué)生體重年增長 6.69 斤,，身高增長 4.44 厘米,。初一時(shí)視力正常的 84 只眼睛，到初三只有一只減弱到 0.9,。

培養(yǎng)學(xué)生探究能力和自學(xué)的教學(xué)方法篇二

“如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”階段性總結(jié)

——淺談如何指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題“如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”,，本人在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中就如何指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行了嘗試指導(dǎo)，也收到了良好的效果,，下面就淺談自己是如何指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的,。

（一）要讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)是一個(gè)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,，要逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，它會(huì)對我們在課堂上的學(xué)習(xí)起到很好的幫助作用,，對以后自己各方面的學(xué)習(xí)很有好處,。

（二）一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)的方法,，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,，這就是教師指導(dǎo)的問題,。我指導(dǎo)學(xué)生多讀讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如例題,、概念等,，認(rèn)真填寫我設(shè)計(jì)的《預(yù)習(xí)卡片》，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容出示不同的預(yù)習(xí)方法,。始終把預(yù)習(xí)的重點(diǎn)放在“例題的初步學(xué)習(xí)”和“概念的背誦”方面,；其次是“我會(huì)做練習(xí)”及“練習(xí)題設(shè)計(jì)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,；“把疑難問題提出來”,，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到疑難，鼓勵(lì)學(xué)生把疑難問題提出來,，把問題帶到課堂上來進(jìn)一步探究,，學(xué)習(xí)就有目的性了。

（三）自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，作出簡單的優(yōu)、良,、合格,、需努力的評價(jià)。交流的過程,，同時(shí)也是探究,、相互學(xué)習(xí)、互相糾正的過程,。

（四）課前預(yù)習(xí)的展示不可忽略,。展示也要效果，展示也講方法。起初,，學(xué)生的展示只是讀預(yù)習(xí)卡片,，慢慢地，通過指導(dǎo),，發(fā)展到學(xué)生

可以分析性地,、探究性地進(jìn)行展示，這個(gè)同學(xué)或小組展示后,，其他同學(xué)或小組可以對比性地,、補(bǔ)充性地展示，現(xiàn)在還會(huì)踴躍地展示自己的解題方法,、學(xué)習(xí)方法,，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

展示課前預(yù)習(xí)逐步成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。課前預(yù)習(xí)的效果直接影響課堂教學(xué)的效果,。如果課前預(yù)習(xí)的效果好，預(yù)習(xí)展示的效果好,，就會(huì)省出大量的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí),，學(xué)生可以熟練地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，學(xué)習(xí)技能有所加強(qiáng),。

（五）評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí),，促進(jìn)小組間的競爭學(xué)習(xí)。在小組合作,、交流時(shí)進(jìn)行評價(jià),，集體展示時(shí)也進(jìn)行評價(jià)。小組內(nèi)小組長評價(jià)組員,，組員相互評價(jià),。集體展示時(shí)教師給予評價(jià)，學(xué)生同樣參與評價(jià),。評價(jià)時(shí),，不能只停留在一個(gè)“好”字上。評價(jià)成為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，更是一個(gè)學(xué)習(xí)分析,、討論、探究的過程,?？梢允钦Z言的稱贊，更多的是獎(jiǎng)勵(lì)卡評價(jià),。

培養(yǎng)學(xué)生探究能力和自學(xué)的教學(xué)方法篇三

【內(nèi)容摘要】新課程改革已成為新時(shí)期教育發(fā)展的必然,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次新課程改革的最顯著特征。學(xué)生不再是單純的接受者與模仿者,，而變成了能夠獨(dú)立思考,、分析和解決問題的主導(dǎo)者，這一切都要求學(xué)生要改變以往的接受式的學(xué)習(xí)方式,，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),、探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí),。筆者憑借新課程改革的理念,，通過近些年的教育教學(xué)實(shí)踐，逐步的積累了一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、培養(yǎng)科學(xué)方法及樹立自信心等幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)用于教學(xué)效果較好,。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)合作探究情境教學(xué)

【引言】新課程理念倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn),、探究,、研究等活動(dòng)凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析和解決問題的過程，這一切都要求學(xué)生改變以往的接受式的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),、探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí),。作為一名合格的教師,，應(yīng)該有目的的在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生的這種自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【 正文】

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為,。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”； 建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要充分地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備高效的學(xué)習(xí)策略,，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，并不是說學(xué)生就可以在家閉門造車,，而是老師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的生理,、心理的發(fā)展以及化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律,，有針對地指導(dǎo)學(xué)生。筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐,，從以下幾方面來探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)體會(huì),。

一、巧設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)

興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力,，學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高,，學(xué)習(xí)的效果越好,。在具體教學(xué)過程中巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī),，學(xué)生自身由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，長此以往,，定會(huì)取得不錯(cuò)的效果,。

在學(xué)習(xí)《欽差大臣》這篇課文時(shí)，我認(rèn)為從旁觀者的角度去學(xué)習(xí),，學(xué)生對于課文的理解不會(huì)很深刻,。于是我讓同學(xué)們采用表演的形式去學(xué)習(xí)，即：五個(gè)同學(xué)分別飾演文中五個(gè)主要人物,，其余同學(xué)充當(dāng)觀眾,。飾演文中五個(gè)主要人物的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。一堂課下來,，效果相當(dāng)好,，同學(xué)的表演比較成功且與文章的內(nèi)容聯(lián)系較緊密，五個(gè)文中人物的扮演者,，不僅熟悉了課文內(nèi)容,，還額外查閱了大量的資料，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性,，深刻的理解了文章的內(nèi)容,、人物的精神。像這樣創(chuàng)設(shè)一定情境,，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,，能培養(yǎng)他們自主開發(fā)的意識，能提高他們自主開發(fā)的能力,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。因此自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)課堂教學(xué)中要營造氛圍,，要從培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，逐步讓方法自動(dòng)化為習(xí)慣,，讓習(xí)慣上升為能力,。

教師的任務(wù)是引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行思考、探究,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,，使學(xué)生在經(jīng)歷中感悟,，在感悟中成長,。只有學(xué)生們真正的感悟了，他們才會(huì)產(chǎn)生愉快的體驗(yàn),，才會(huì)樂意充當(dāng)成功的探索者,。

二、傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)，而在教學(xué)生

學(xué)”,，“授人一魚,，供其一飯之需，教人一漁,，則其終生受用無窮,。” 教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,，更要授之以方法?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要,，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚”的方法,，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”,，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識的過程中,，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題,、認(rèn)識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑,，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富,。一堂好的語文課,，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少,，學(xué)會(huì)多少,；教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考,；教師能給予一點(diǎn)啟示,，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法,，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用,。比如：字詞學(xué)習(xí)的方法、語言積累

與運(yùn)用的方法,、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容,，或用肢體動(dòng)作演示理解，或動(dòng)手實(shí)踐等等,，學(xué)生積累了這些學(xué)習(xí)的方法,，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主動(dòng)學(xué)習(xí),，不斷擴(kuò)大知識面,。對課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀,，然后擇其重點(diǎn)段精讀,，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝溃豢梢詮膶忣}入手,，通過設(shè)疑直奔主題,，有的可讀后存疑，通過查找資料,，上網(wǎng)獲取信息,，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍,，包括《讀者》,、《故事會(huì)》、《演講與口才》,、《語文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊,，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等等。學(xué)生掌握的方法越多,、越細(xì),，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué),，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去,，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題,，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

可見,，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，才能使學(xué)生真正具有獨(dú)立自主的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,。

教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境，有針對性地幫助

他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙,，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣,，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。在教學(xué)中,，我們應(yīng)該更多地創(chuàng)造情景教學(xué),，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型,、生動(dòng),、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí),。

學(xué)生是課堂的真正主人,，課堂教學(xué)教師要大膽的放手讓學(xué)生進(jìn)行

自主探究學(xué)習(xí)，并為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍與和諧競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境,，在教學(xué)方法上因勢利導(dǎo),，為學(xué)生做好正確的指引。作為教師在課堂上的任務(wù)就是盡可能的去開發(fā)學(xué)生的無限潛力,，有意識地貫穿學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師告訴學(xué)生“是什么”,，學(xué)生照

單全收,，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”,，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟,，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了?；瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,，更重要是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。巧妙地提出問題引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,，給他們想,、做,、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論,、質(zhì)疑,、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論,。這些問題的提出改變了學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)心態(tài),，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)與探究特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”這一心理過程,，我們應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后,，再給他們充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生放開說，讓他們相互質(zhì)疑,、相互交流,、相互討論，做到生生互動(dòng),。這樣,，學(xué)生參與的積極性就會(huì)大大提高，個(gè)體就能得到很好的發(fā)展,。

三,、強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)

具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)的過程中,，能自覺地控制和調(diào)

節(jié)自己的行為，不畏艱難,，堅(jiān)持不懈地努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想,，則喪失信心,，半途而廢。因此,，我們在教學(xué)活動(dòng)中,，要不斷有意識地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面,，要讓他們明白,，任何學(xué)習(xí)過程都不可能是一帆風(fēng)順的。另一方面，要讓他們明白,，“世上無難事,，只怕有心人?！苯處熯€應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異,，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)習(xí)上一時(shí)存在困難的學(xué)生,，給予格外關(guān)懷和呵護(hù),，真正確立起“偏愛差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們,，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯,，與其他同學(xué)一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。

當(dāng)今社會(huì)是發(fā)展中的社會(huì),、信息化,、網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)。新的時(shí)期,，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，自主課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，問題讓學(xué)生提,，疑難讓學(xué)生議,，見解讓學(xué)生講,，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),，在探究中成長，使課堂變成有效的合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái),，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)然課堂也應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容而做相應(yīng)調(diào)整，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié),，為模式而模式,，為時(shí)間而時(shí)間。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程,。教學(xué)有法但教無定法,，教學(xué)模式是在一定范圍一定時(shí)間內(nèi)適用的,，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理,。我們既要走進(jìn)模式，更要跳出模式,。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)策略,，形成自主探究式學(xué)習(xí)的能力,，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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