作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

初中歷史教案簡(jiǎn)案篇一

了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容,。

知識(shí)與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況,，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。

過(guò)程與方法：通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因,、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化,、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力,。通過(guò)采用小組討論的方式,，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步,，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要,。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分,。

教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響,。

導(dǎo)入：

討論：如果你是皇帝,，你將如何選拔人才為你所用？

科舉制的誕生：

學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制

科舉制的完善：

學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖

科舉制的影響：

小組討論：科舉制的影響

方案一：討論：在此之前的選官制度,、科舉制,、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比

方案二：課堂小論文：科舉制度之我見(jiàn)

方案三：同學(xué)們了解了我國(guó)古代的考試制度以后，請(qǐng)你想一想：你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎,？能否以四人小組為單位,，制作一份有關(guān)的建議書(shū)或計(jì)劃書(shū)。

今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

初中歷史教案簡(jiǎn)案篇二

明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生掌握明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況,，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)較前代有了發(fā)展,，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍,，明朝中后期我國(guó)出現(xiàn)了資本主義萌芽。使學(xué)生了解清朝實(shí)行的“閉關(guān)鎖國(guó)”政策及其影響,。

通過(guò)探索明清時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展,、商品經(jīng)濟(jì)活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀史料,，從材料入手解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法,，提高學(xué)習(xí)歷史的能力。

通過(guò)分析,、討論“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的后果,，提高學(xué)生以史為鑒、擁護(hù)改革開(kāi)放政策的自覺(jué)性,。

【教材分析】

本課重點(diǎn)是清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策,。清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”政策是中國(guó)漸漸落后于世界而被西方列強(qiáng)欺辱一百多年的重要原因之一，是學(xué)生理解現(xiàn)實(shí),、學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ),，所以應(yīng)重點(diǎn)掌握。

“資本主義萌芽”這一概念學(xué)生較難理解,，為本課難點(diǎn),。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：出示明清時(shí)期從國(guó)外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品的圖片，讓學(xué)生講出其名稱,。

一,、明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

1、從國(guó)外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品

原產(chǎn)美洲的高產(chǎn)糧食作物甘薯,，自明中期經(jīng)菲律賓傳入中國(guó)后,，先在廣東,、福建種植，稍后傳入周邊省份。18世紀(jì)中期以前主要在南方傳播,，清嘉慶以后，已成為我國(guó)主要糧食作物之一,。其次,，還應(yīng)說(shuō)明高產(chǎn)作物和經(jīng)濟(jì)作物的引種推廣的意義。甘薯“每畝可得數(shù)千斤，勝種五谷幾倍”,，玉米“種一收千,，其利甚大”，馬鈴薯的產(chǎn)量也很高,，糧食產(chǎn)量大幅度提高,，不僅可以緩解人口增長(zhǎng)壓力，還能促進(jìn)糧食商品化和農(nóng)民轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn),。經(jīng)濟(jì)作物的引進(jìn),，則能促進(jìn)農(nóng)業(yè)中商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并為手工業(yè)生產(chǎn)提供更多的原料,。

2,、棉紡織業(yè)從南方推向北方

出示三則材料：

自元代以來(lái)，松江逐漸發(fā)展成全國(guó)棉紡織業(yè)中心,；當(dāng)時(shí)流傳“買不盡松江布,，收不盡魏塘（浙江嘉善魏塘鎮(zhèn)）紗”的民謠；

“數(shù)年來(lái),，肅寧（河北肅寧）一邑,，所出布匹，足當(dāng)吾松（指松江）十分之一矣”,?！旃鈫ⅰ掇r(nóng)政全書(shū)》

山東鄒縣“鬻布于鄰”?！獏卫ぁ秾?shí)政錄風(fēng)憲約》

學(xué)生從中得到結(jié)論：說(shuō)明到明代,，南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地。

3,、絲織業(yè)的發(fā)展

（1）絲織業(yè)中心：蘇州,、南京

（2）絲織業(yè)的規(guī)模：南京的絲織業(yè)到清代已擁有三萬(wàn)多臺(tái)織機(jī)。

4,、制瓷業(yè)中心：景德鎮(zhèn)

5,、商品經(jīng)濟(jì)空前活躍

（1）全國(guó)性的商貿(mào)城市：北京、南京

（學(xué)生回憶唐宋時(shí)期我國(guó)古代商業(yè)情況,，以便對(duì)比了解明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)較前代的空前發(fā)展,。）

明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，直接導(dǎo)致工商業(yè)城鎮(zhèn)興起,。（講解《皇都積勝圖》,，以說(shuō)明明清兩代商業(yè)發(fā)展的盛況。）

（2）明清的商人以山西的晉商和皖南的徽商最為,。

商人數(shù)量大大增多,，是明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)活躍的又一突出表現(xiàn),。他們擁有龐大資本，合伙經(jīng)商,，往往形成地域性的商業(yè)資本集團(tuán),。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)“徽商、晉商”的小字,，使學(xué)生了解他們的經(jīng)營(yíng)范圍,。應(yīng)特別注意他們還有人投資于手工業(yè)生產(chǎn)，這是一種新趨向,。）

二,、資本主義萌芽的出現(xiàn)

“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”最早出現(xiàn)在蘇州,、松江等地的紡織業(yè)中,。機(jī)戶是早期的資本家，機(jī)工是早期的雇傭工人,。他們之間這種雇傭與被雇傭的關(guān)系,，是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系。

三,、“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策

1,、清朝統(tǒng)治者實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的原因：

（1）堅(jiān)持以農(nóng)為本的傳統(tǒng)觀念，為壓抑,、限制民間工商業(yè)的發(fā)展

（2）認(rèn)為天朝物產(chǎn)豐富，無(wú)需同外國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流

（3）為抵制國(guó)家的領(lǐng)土主權(quán)受西方殖民者的侵犯

（4）害怕沿海人民同外國(guó)人交往,，會(huì)危及自己的統(tǒng)治,。

2、“閉關(guān)鎖國(guó)”的措施：

（1）清初的禁海政策：將沿海居民內(nèi)遷數(shù)十里,，不許擅自出海貿(mào)易,。

（2）清朝統(tǒng)一后的嚴(yán)格限制對(duì)外貿(mào)易

前階段：開(kāi)放四個(gè)港口，作為對(duì)外通商口岸,，并對(duì)出口的商品種類和出海船只的載重量作出嚴(yán)格的限制

后階段：只開(kāi)廣州作為對(duì)外通商口岸,，規(guī)定由政府特許的“廣州十三行”統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)管理貿(mào)易。

3,、“閉關(guān)鎖國(guó)”的影響

學(xué)生討論：清朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策造成什么嚴(yán)重的后果,？請(qǐng)聯(lián)系當(dāng)前對(duì)外開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

閉關(guān)鎖國(guó)政策的嚴(yán)重后果：

①限制了對(duì)外貿(mào)易和航海事業(yè)的發(fā)展,，進(jìn)而阻礙了資本主義因素的成長(zhǎng),；②限制中外文化交流，妨礙了中國(guó)掌握世界先進(jìn)思想文化和科學(xué)技術(shù),，使中國(guó)落伍了,；③中國(guó)由于落后,，最終陷入了被動(dòng)挨打的局面。

想法”的思路大致是：①?gòu)摹伴]關(guān)鎖國(guó)”政策中汲取教訓(xùn),；②堅(jiān)定不移地走改革開(kāi)放之路,。

4、小結(jié)(略)

5,、作業(yè)：課后作業(yè)

初中歷史教案簡(jiǎn)案篇三

通過(guò)了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵制工具,、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的巨大作用,。通過(guò)分析理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展。在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上,，分析商鞅變法的成敗,，以掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，培養(yǎng)“解決”歷史問(wèn)題，再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過(guò)程的探究式學(xué)習(xí)方式,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法,，培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，樹(shù)立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念,，從順應(yīng)歷史潮流,、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。

本課重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

本課難點(diǎn)：封建社會(huì)的形成,。

分組導(dǎo)學(xué),，學(xué)生自學(xué)探究。

多媒體

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課前準(zhǔn)備：

1,、將學(xué)生分為4個(gè)小組,，布置研究任務(wù)。一組：研究大變革的時(shí)代背景,。二組：搜集商鞅的有關(guān)資料,。三組：用歷史短劇的形式表現(xiàn)出商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。四組：調(diào)查改革開(kāi)放前后人們生活水平的變化,、

2,、教師查閱書(shū)籍、報(bào)刊,、網(wǎng)站等,，收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí),、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià),、指導(dǎo),。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

國(guó)慶長(zhǎng)假就要到了,，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劥蛩阍鯓佣冗^(guò)假期,？

你們知道上世紀(jì)70年代人們是怎樣過(guò)假期的嗎？

四組同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查,，請(qǐng)他們展示調(diào)查結(jié)果,、

通過(guò)調(diào)查，我們知道人們的生活水平有了很大提高,、發(fā)生變化的原因是什么,？

學(xué)生[改革開(kāi)放]

改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,，讓我們了解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的,、

二、展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景

通過(guò)學(xué)生角色[奴隸,、統(tǒng)治者,、新興地主]扮演，展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景

1,、鐵農(nóng)具和牛耕的使用,，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高,。

2,、奴隸主大量開(kāi)墾私田，改變剝削方式,，成為新興地主,。

3、統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī),。[“公田不治”諸侯爭(zhēng)霸]

三、討論問(wèn)題：

假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,，怎樣解決這些社會(huì)問(wèn)題,？

通過(guò)學(xué)生討論，得出結(jié)論,，要變法改革,。

四、指出當(dāng)時(shí)各國(guó)都進(jìn)行了變法,，提問(wèn)最徹底的變法在哪國(guó),？

引出秦國(guó)商鞅變法。

二組同學(xué)介紹商鞅,。[以多種形式展示]

商鞅最主要的功績(jī)是變法,、,，那么變法的具體情況怎樣？

三組同學(xué)表演歷史劇商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣,。

地點(diǎn)：秦王宮殿

人物：秦孝公,、商鞅、大臣甲,、乙,、丙主持人

場(chǎng)景：秦孝公與商鞅對(duì)坐于舞臺(tái)右側(cè)，作議事?tīng)?，大臣甲,、乙、兩邊說(shuō)邊上,。

大臣甲：聽(tīng)說(shuō)孝公要啟用商鞅這窮小子進(jìn)行變法,，這不是亂了祖宗的規(guī)矩了嗎？

大臣乙：是啊,，祖宗傳下來(lái)的規(guī)矩怎么能夠亂改,！

大臣丙：我們趕快去勸勸孝公吧！

主持人：孝公心里非常贊成商鞅的主張,，覺(jué)得不變法就不能使秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái),，但是看到反對(duì)的人那么多，又感到為難,，就把許多大臣召集到一起,，讓他們辯論。

大臣甲：現(xiàn)在的制度是祖宗傳下來(lái)的,，官吏做起來(lái)得心應(yīng)手,，老百姓也都習(xí)慣了。不能改,，改了準(zhǔn)會(huì)亂,！

大臣乙：新法是胡來(lái)，是謬論,！

大臣丙：古法,、舊禮改不得！

商鞅：你們口口聲聲講什么古法,、舊禮,，請(qǐng)問(wèn)這一套能使國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)嗎？從古以來(lái)就沒(méi)有一成不變的法和禮,。只要對(duì)國(guó)家有好處,，改變古法、舊禮有什么不對(duì),？墨守成規(guī)只能使國(guó)家滅亡,！

眾大臣：這……這……

孝公：先生說(shuō)得對(duì),，新法非實(shí)行不可！秦國(guó)現(xiàn)在很多人大量開(kāi)墾私田,，不向國(guó)家交稅,，貴族生來(lái)就有爵位和田宅，整天游手好閑,，百姓不愿生產(chǎn)和當(dāng)兵打仗,，地方貴族不聽(tīng)中央指揮。先生認(rèn)為應(yīng)該采取什么措施來(lái)改革,？

討論：假如你是商鞅,，你會(huì)采取什么措施？

學(xué)生討論,，制定變法措施,。

用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。

討論問(wèn)題：秦孝公死后,，太子即位,。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死,。請(qǐng)大家議一議,，商鞅變法是成功了，還是失敗了,？為什么,？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義。

五,、小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲,？

初中歷史教案簡(jiǎn)案篇四

統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在清朝統(tǒng)一多民族國(guó)家鞏固過(guò)程中的一些重要知識(shí)：清政府冊(cè)封-,、班禪的制度并設(shè)置駐藏大臣,，加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄；乾隆帝平定大小和卓的叛亂,，并設(shè)置伊犁將軍,，加強(qiáng)對(duì)西北地區(qū)的管轄；蒙古族的土爾扈特部回歸祖國(guó),；清朝的疆城。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)歷史現(xiàn)象把握歷史的本質(zhì)特征和歷史脈絡(luò)的走向,，注重把握清朝加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄、平定叛亂,、土爾扈特部回歸祖國(guó)等史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系及其對(duì)鞏固我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的重大意義,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合,、分析和概括能力。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固是歷史發(fā)展的主流,，各族人民在共同締造統(tǒng)一的多民族國(guó)家中，都做出了重要的貢獻(xiàn),。而土爾扈特部千里迢迢回歸祖國(guó),，是值得我們歌頌的愛(ài)國(guó)主義行為。

【教材分析】

本課的內(nèi)容是統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固,，它和第18課收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄的內(nèi)容密切相聯(lián),，即清政府對(duì)內(nèi)同分裂和叛亂勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)；對(duì)外收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄,，使統(tǒng)一的多民族國(guó)家得到了進(jìn)一步鞏固,。本課從民族關(guān)系的角度分三個(gè)方面分別敘述了清朝中央政府對(duì)-、班禪的冊(cè)封以及駐藏大臣的設(shè)置,，從而加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄,；平定大小和卓的叛亂，設(shè)置伊犁將軍等,，使清朝中央加強(qiáng)對(duì)新疆等地區(qū)的統(tǒng)治,；土爾扈特部的回歸祖國(guó)，則進(jìn)一步展現(xiàn)了祖國(guó)民族大家庭的凝聚力,，同時(shí)為統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固譜寫(xiě)了光輝的篇章,。清朝前期的疆域，基本奠定了今天我國(guó)版圖的基礎(chǔ),。

“-,、班禪和駐藏大臣”是本課的重點(diǎn)。

本課內(nèi)容雖然主題明確,，但因涉及多個(gè)少數(shù)民族,，初一學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的人名、地名,、封號(hào)等較難掌握,，同時(shí)對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固的概念，學(xué)生也較難理解,，這是本課的難點(diǎn),。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：出示布達(dá)拉宮圖片。復(fù)習(xí)唐朝與吐蕃“和同為一家”的情況,。

一,、加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄

1、確立冊(cè)封-、班禪的制度

西藏宗教主要是佛教,。它有許多派,，其中的黃教創(chuàng)始人是宗喀巴，他的弟子中最的是-喇嘛和班禪額爾德尼,，他們是西藏佛教地位的兩位領(lǐng)袖,。

順治帝賜予五世-以“-喇嘛”封號(hào)和康熙帝賜予五世班禪以“班禪額爾德尼”封號(hào)，并賜以冊(cè)印,。從此以后,，歷世-和班禪都必須經(jīng)過(guò)中央政府的冊(cè)封，從而加強(qiáng)了對(duì)西藏的管轄,。

2,、設(shè)置駐藏大臣（雍正時(shí)）

設(shè)置駐藏大臣，代表中央與-和班禪共同管理西藏,。（聯(lián)系剛才學(xué)生復(fù)習(xí)唐朝與吐蕃的關(guān)系,，元朝西藏正式成為元朝的一個(gè)行政區(qū)域，屬宣政院管轄,。這些史實(shí),，充分說(shuō)明藏族是中華民族的一員，西藏地區(qū)是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分,。）

二,、粉碎大、小和卓的叛亂

1,、粉碎回部貴族大,、小和卓的叛亂（乾隆時(shí)期）

（1）回部?；夭恐妇幼≡谔焐揭阅蠌V大地區(qū),、信仰伊斯蘭教的維吾爾族。

（2）大小和卓的叛亂是回部上層的叛亂,，他們分裂祖國(guó),，殘害維族人民,，激起當(dāng)?shù)厝嗣竦牟粷M,。

（3）清政府討伐大小和卓叛亂，注意政策,，得到維族人民支持,，終于平定了叛亂。

2,、設(shè)置伊犁將軍（乾隆時(shí)期）

清政府在平叛后,，設(shè)置伊犁將軍管轄包括巴爾喀什湖在內(nèi)的整個(gè)新疆地區(qū),，這就加強(qiáng)了對(duì)西北地區(qū)的管轄。

三,、土爾扈特重返祖國(guó)

播放《土爾扈特重返祖國(guó)》錄像。

1,、土爾扈特西遷伏爾加河下游（明末）

2,、渥巴錫領(lǐng)導(dǎo)土爾扈特部重返祖國(guó)（1771年）

四、清朝的疆域

清朝前期的疆域

巴爾喀什湖

西伯利亞

外興安嶺和庫(kù)頁(yè)島

蔥嶺

太平洋

南海諸島

臺(tái)灣及其附屬島嶼

喜馬拉雅山

總結(jié)：

清政府鞏固多民族國(guó)家的措施：

平定大小和卓叛亂

設(shè)置伊犁將軍

土爾扈特回歸祖國(guó)

雅克薩之戰(zhàn)

簽訂中俄《尼布楚條約》

清朝中央政府

確立冊(cè)封-,、班禪的制度

設(shè)置駐藏大臣

鄭成功收復(fù)臺(tái)灣

清朝設(shè)置臺(tái)灣府

作業(yè)：課后作業(yè)

初中歷史教案簡(jiǎn)案篇五

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的人格,，真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”的新觀念,。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,、勇于探索,、大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展,，使自身素質(zhì)優(yōu)化,，對(duì)現(xiàn)有的。教學(xué)模式,、組織,、文化、觀念來(lái)一個(gè)大的重建,。

自主學(xué)習(xí),，是對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)組織,、教學(xué)觀念來(lái)一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變,。簡(jiǎn)言之，它尊重學(xué)生的主體地位,，以學(xué)生為主體,，以自主、合作,、探究為主要學(xué)習(xí)方式,，變“講堂”為“學(xué)堂”，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識(shí),，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往,、學(xué)會(huì)合作,，使學(xué)習(xí)不再僅僅為了獲取“分?jǐn)?shù)”，而且在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，“學(xué)習(xí)一生有用的東西”，“教是為了不教”,，需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的一種來(lái)一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變,。

1、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說(shuō)高度尊重人的主體地位,，在教育中我們需要高揚(yáng)“人”的旗幟,，旗幟鮮明地反對(duì)對(duì)人的摧殘和人的異化。

2,、人本主義理論,。以人為本，以人的發(fā)展為本,，而不是以分?jǐn)?shù)為本,。

1、改變注入式的教學(xué)程式,，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，使自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐漸為教師和學(xué)生所接受并成為教學(xué)的常態(tài),，追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂,。

3、使教學(xué)變得高效和輕負(fù)擔(dān),，教師樂(lè)教,，學(xué)生樂(lè)學(xué)，使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的快樂(lè)家園,。

1,、發(fā)展性課堂教學(xué)的研究。所謂“發(fā)展”,，就是變化和改變,，是發(fā)生在學(xué)生身上的一系列積極的變化?！鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較,，是縱向比較，而非橫向比較,。發(fā)展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生服務(wù)的教學(xué),，它立足現(xiàn)在,，面向未來(lái)，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)一生有用的東西”

2,、教學(xué)案一體化研究,。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué)、講與練,、學(xué)生主體與教師主導(dǎo),，能夠真正讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時(shí)間和空間,。

3、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式研究,。要教學(xué)高效,，首要在于模式的高效。要積極研究和構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式,。

1,、學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)模式。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說(shuō),，學(xué)習(xí)生本教育,、發(fā)展性課堂的有關(guān)理論，學(xué)習(xí)了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張,，積極開(kāi)展討論,，逐步確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

2,、先進(jìn)教學(xué)模式的引進(jìn)和應(yīng)用,。到外地學(xué)教取經(jīng)，積極探索高效教學(xué)模式,。從集體備課入手,，教師相互聽(tīng)課切磋，積極探索學(xué)生自主,、積極高效的教學(xué)模式,。

3、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)方式的探索實(shí)踐,。在班級(jí)中嘗試自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的分組合作學(xué)習(xí)模式，在嘗試的基礎(chǔ)上不斷提高,，為新模式的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)驗(yàn),。

1、長(zhǎng)期注入式的教學(xué)使部分教師和學(xué)生的觀念逐漸固化,，新的教學(xué)模式和觀念在部分教師和學(xué)生的心中很難扎根,，任務(wù)還很艱巨,。

2、老師個(gè)體的探索終究力量有限,，要形成合力尚須全體教師合力探索,，如此方能攻堅(jiān)克難，取得成效,。

3,、“仰望星空”與“腳踏實(shí)地”的關(guān)系如何處理，尚須認(rèn)真探索,。仰望“素質(zhì)教育”的星空,，但面對(duì)的是功利教育“分?jǐn)?shù)至上”的現(xiàn)實(shí)。如何在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠在“應(yīng)試”上不輸,，需要一個(gè)高效的應(yīng)對(duì)模式,。

林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)的全體學(xué)生。

初中歷史教案簡(jiǎn)案篇六

教學(xué)目標(biāo)

武王伐紂的經(jīng)過(guò),、性質(zhì),；西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作用,；西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況,；國(guó)人_，共和行政,，西周的滅亡,，東周的建立。

通過(guò)學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和經(jīng)過(guò),，讓學(xué)生分析這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì),，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武王伐紂原因,、經(jīng)過(guò),、性質(zhì)的分析，使學(xué)生更好地理解得道多助,，失道寡助這一理論,。同時(shí)使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭；通過(guò)對(duì)西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí),，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以迅速發(fā)展,，是成千上萬(wàn)的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來(lái)的。從而樹(shù)立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀,。

教學(xué)建議

知識(shí)分析

商朝最后的商紂王倒行逆施,，引起人民的反對(duì)，周武王起兵伐紂,，建立周朝,。從此我國(guó)進(jìn)入了奴隸社會(huì)的繁榮時(shí)期,。

教法建議

難點(diǎn)突破：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀等級(jí)制度并且用圖示法將其內(nèi)容描繪出來(lái)，教會(huì)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單圖表概括理解復(fù)雜內(nèi)容的方法,。

重點(diǎn)突破：

指導(dǎo)學(xué)生回答“為什么武王伐紂是正義之舉”,？教會(huì)學(xué)生使用對(duì)比的方法來(lái)分析問(wèn)題。

對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

通過(guò)西周建立和商朝,、西周滅亡原因的分析,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)朝代更迭并能將其放置在歷史發(fā)展的過(guò)程中去考察，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和揭示朝代變遷的原因,。

武王伐紂

武王伐紂是重點(diǎn),。因?yàn)檎峭ㄟ^(guò)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)建立了新的王朝——周朝。講清這一過(guò)程,，有助于學(xué)生理解商的滅亡和周的建立,；西周的分封制和等級(jí)制是另一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)檫@種制度正是西周奴隸制進(jìn)一步發(fā)展在政治上的表現(xiàn),。而且這種制度對(duì)于后世影響很大。

分封制

分封制是本課難點(diǎn),。分封的原因,，諸侯國(guó)的建立以及同周天子的關(guān)系相對(duì)復(fù)雜，而且學(xué)生接觸較少,，不易理解,。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：武王伐紂；西周的分封制和等級(jí)制

教學(xué)難點(diǎn)：分封制

教法設(shè)計(jì)：

因?yàn)楸菊n相關(guān)資料較多,，可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí),，以學(xué)生討論分析為主，教師引導(dǎo)為輔,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、武王伐紂

1、紂王的_

建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的_,，使學(xué)生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流,、違背人民意志實(shí)施_的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì)的。

2,、周國(guó)的強(qiáng)盛

讓學(xué)生閱讀教材,，分析周國(guó)強(qiáng)大的原因，從而使學(xué)生明白周的發(fā)展,、強(qiáng)大是周人經(jīng)過(guò)艱苦奮斗,，和特別是重視人才的而得來(lái)的。

3,、武王伐紂

教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息,，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的商湯滅夏桀的原因，用比較的方法,，從主,、客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因？然后教師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭(zhēng),？：（①商紂王的_,，使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石，失去了民心,，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈,。②周武王順應(yīng)民心，聯(lián)合西方和南方部落,，共同伐紂,，解除了商紂對(duì)奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進(jìn)步,。③是否順應(yīng)民心,，是否有利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。）

一,、西周政治,、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

1、周的建立

時(shí)間,、建立者（區(qū)分周文王,、周武王）、都城,。建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱,，而是歷史學(xué)家為了研究加以說(shuō)明，為以后如西漢,、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ),。

2、分封制和等級(jí)制

讓學(xué)生帶著[周朝為什么要實(shí)行分封制,？分封了哪些人作諸侯,？它們與周天子之間的關(guān)系如何？分封制的效果如何,？]等問(wèn)題閱讀教材并加以討論：學(xué)生能夠回答出：分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固奴隸主的政權(quán),。周朝對(duì)建國(guó)功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行分封,。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是的統(tǒng)治者,，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令,，定期朝見(jiàn)天子,，并向天子納貢,，帶兵隨天子作戰(zhàn)（即聽(tīng)王令，納王貢,，隨王征,，見(jiàn)王面）。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治,，成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國(guó)家,。

3、奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

⑴農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展

⑵手工業(yè)的發(fā)展

結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況,，請(qǐng)同學(xué)比較并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點(diǎn),。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展后，教師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)之上,；是建立在對(duì)奴隸的壓迫和剝削之上的,。（介紹《詩(shī)經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》）

二,、國(guó)人_和西周滅亡

1,、國(guó)人_

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王的_并解釋"國(guó)人"、"防民之口甚于防,？quot;等名詞后,，可讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色表演,。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國(guó)人_"對(duì)西周的影響,。

2,、西周滅亡

讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。

3,、東周建立

時(shí)間,、建立者、都城,。建議教師結(jié)合西周,、東周具體名稱和地理位置，再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱,，而是歷史學(xué)家為了研究加以說(shuō)明,，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ),。

初中歷史教案簡(jiǎn)案篇七

》

學(xué)科：初中歷史

年級(jí)：八年級(jí)下第三單元活動(dòng)課

（一）,、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：通過(guò)對(duì)改革開(kāi)放30年的成就進(jìn)行歸納和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,。

（二）,、教材分析：本節(jié)活動(dòng)課讓學(xué)生深刻到改革開(kāi)放帶來(lái)的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：1.十一屆三中全會(huì),。2,、改革開(kāi)放后的祖國(guó)建設(shè)成就。

教學(xué)難點(diǎn)：改革開(kāi)放的歷史意義,。

（三）,、學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了改革開(kāi)放后的歷史事實(shí)，也感受到生活中發(fā)生了巨大的變化,。

（四）,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

①,、通過(guò)欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開(kāi)放后成就的圖片,，引出為改革開(kāi)放喝彩。

②,、培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生以下能力：歸納分析的能力,、合作交流能力、獲取,、處理歷史信息的能力,。

③、通過(guò)紀(jì)念改革開(kāi)放的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路。更深切的認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的意義,，了解自己肩負(fù)的歷史責(zé)任,。

2、過(guò)程與方法

①,、通過(guò)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入新課,。

②、在教學(xué)過(guò)程中,，遵循自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，利用問(wèn)題的層層鋪墊,、推進(jìn)，把歷史和現(xiàn)實(shí)更好地結(jié)合,，通過(guò)師生的互動(dòng)信息交流,，使學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)對(duì)改革開(kāi)放30周年的歸納和分析,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨

和政府的出發(fā)點(diǎn)：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹(shù)立愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的思想,。

②通過(guò)紀(jì)念改革開(kāi)放30年的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)和民族自豪感，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革開(kāi)放三十年的艱辛與輝煌成就,，改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路,。更深切的認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的意義，了解自己肩負(fù)的責(zé)任,。

（五）,、教法學(xué)法①、通過(guò)好歌曲導(dǎo)入新課,。

②分析歸納黨和國(guó)家在不同時(shí)期重視民生的措施,。

③、在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性,。

（六）、媒體選擇 ：視頻,、圖片等,。

（七）、教學(xué)程序

1,、情景再現(xiàn)：播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻,、圖片引出課題：好歌曲大家唱---改革開(kāi)放30周年

2、教師：出示十七屆三中全會(huì)圖片介紹：十七屆三中全會(huì)的時(shí)間,、地點(diǎn),、內(nèi)容,、意義,。

3、活動(dòng)一：新中國(guó)成立以后,，黨和國(guó)家在不同時(shí)期重視“民生”問(wèn)題措施讓學(xué)生合作完成：

1,、時(shí)間：1950-1953年

措施：（）

頒布《中華人民共和國(guó)土地改革法》

意義：（）

2、 ,。時(shí)間：（）

措施：三大改造

內(nèi)容：（）

意義：

1958年

4出示練習(xí)：綜合理解改革的歷史作用,。

⑴、說(shuō)出日本明治維新，俄國(guó)1861年改革歷史意義,。

⑵,、你認(rèn)為我國(guó)的改革開(kāi)放應(yīng)該吸取什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

5,、議一議：改革開(kāi)放的巨大作用,。

改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路，只有改革開(kāi)放才能發(fā)展中國(guó),、發(fā)展社會(huì)主義,。

6、課堂總結(jié)：為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng),，我們要堅(jiān)持改革開(kāi)放,。

7、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) ：

8,、突出學(xué)生的主體地位,；

9、從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境,，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究,、解決問(wèn)題；

10,、設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式,；

11、爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩,、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排,；

12、對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和育人作用,；

13、課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,，增加學(xué)生的自主探究,，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

初中歷史教案簡(jiǎn)案篇八

本課又鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩部分內(nèi)容組成,。是岳麓版七年級(jí)下冊(cè)第七單元第17課的內(nèi)容,。本課上承明朝的皇權(quán)高度集中，下接清朝專制統(tǒng)治的強(qiáng)化,。反映的明朝對(duì)外關(guān)系的兩個(gè)方面：一是友好交往,，一個(gè)是反侵略的斗爭(zhēng)。通過(guò)此課,，可以反映出明朝時(shí)的經(jīng)濟(jì),、政治及外交狀況,，也可以反映出在中國(guó)封建社會(huì)的中后期，中國(guó)在整個(gè)世界的地位及發(fā)展趨勢(shì),，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)責(zé)任心,，所以本課在整本書(shū)中占有非常重要的地位。

七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，積極性強(qiáng),，有很強(qiáng)的探求欲望，但在思考問(wèn)題時(shí)的廣度和深度以及全面性還有所欠缺,，所以教師要在保證學(xué)生掌握好基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力和探究的能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本課教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體的思想,，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè),。

引導(dǎo)生識(shí)讀《鄭和下西洋路線圖》,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。讓生歸納基本史實(shí),，培養(yǎng)生歸納歷史事件的能力,。讓生分析鄭和下西洋影響和戚繼光勝利的原因，培養(yǎng)生分析歷史事件的能力,。

指導(dǎo)學(xué)生看圖,，了解鄭和下西洋的史實(shí)及地理知識(shí)，要求學(xué)生講述小故事,，更加深刻的記憶知識(shí)點(diǎn),。比較中西方航海，讓生感受鄭和下西洋的規(guī)模,。

通過(guò)學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。樹(shù)立對(duì)國(guó)家,、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),，報(bào)效祖國(guó),。

教學(xué)重點(diǎn)：

鄭和下西洋,、戚繼光抗倭的基本史實(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何全面的、辯證的看待鄭和下西洋。

教學(xué)方法：

講述,、比較,、討論、講故事,、合作探究等方法,。

課時(shí)：一課時(shí)

教具：

多媒體、圖片等,。