作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,,編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí)。
初中歷史教案簡案篇一
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容,。
知識與能力:了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況,,了解它給隋唐社會帶來的影響。
過程與方法:通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因,、按考試成績選拔人才帶來的變化,、科舉制度的影響等問題,培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力,。通過采用小組討論的方式,,培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力,。
情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步,,是隋唐繁榮的因素之一,符合當(dāng)時社會發(fā)展的需要,。從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分,。
教學(xué)重點:科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。
教學(xué)難點:科舉制的作用和影響,。
導(dǎo)入:
討論:如果你是皇帝,,你將如何選拔人才為你所用?
科舉制的誕生:
學(xué)生對比學(xué)習(xí):隋唐以前的選官制度和科舉制
科舉制的完善:
學(xué)生設(shè)計:科舉制發(fā)展線索圖
科舉制的影響:
小組討論:科舉制的影響
方案一:討論:在此之前的選官制度,、科舉制,、現(xiàn)今的選官制度對比
方案二:課堂小論文:科舉制度之我見
方案三:同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后,請你想一想:你對現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎,?能否以四人小組為單位,,制作一份有關(guān)的建議書或計劃書,。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
初中歷史教案簡案篇二
明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課的學(xué)習(xí),,使學(xué)生掌握明清時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況,,即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)較前代有了發(fā)展,,商品經(jīng)濟(jì)空前活躍,,明朝中后期我國出現(xiàn)了資本主義萌芽。使學(xué)生了解清朝實行的“閉關(guān)鎖國”政策及其影響,。
通過探索明清時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展,、商品經(jīng)濟(jì)活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系,,提高學(xué)生分析問題的能力,。指導(dǎo)學(xué)生通過研讀史料,從材料入手解決問題,,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法,,提高學(xué)習(xí)歷史的能力。
通過分析,、討論“閉關(guān)鎖國”政策的后果,,提高學(xué)生以史為鑒、擁護(hù)改革開放政策的自覺性,。
【教材分析】
本課重點是清朝“閉關(guān)鎖國”的政策,。清朝“閉關(guān)鎖國”政策是中國漸漸落后于世界而被西方列強(qiáng)欺辱一百多年的重要原因之一,是學(xué)生理解現(xiàn)實,、學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ),,所以應(yīng)重點掌握。
“資本主義萌芽”這一概念學(xué)生較難理解,,為本課難點,。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入:出示明清時期從國外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品的圖片,讓學(xué)生講出其名稱,。
一,、明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1、從國外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品
原產(chǎn)美洲的高產(chǎn)糧食作物甘薯,,自明中期經(jīng)菲律賓傳入中國后,,先在廣東、福建種植,,稍后傳入周邊省份,。18世紀(jì)中期以前主要在南方傳播,清嘉慶以后,,已成為我國主要糧食作物之一,。其次,還應(yīng)說明高產(chǎn)作物和經(jīng)濟(jì)作物的引種推廣的意義。甘薯“每畝可得數(shù)千斤,,勝種五谷幾倍”,,玉米“種一收千,其利甚大”,,馬鈴薯的產(chǎn)量也很高,,糧食產(chǎn)量大幅度提高,不僅可以緩解人口增長壓力,,還能促進(jìn)糧食商品化和農(nóng)民轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn),。經(jīng)濟(jì)作物的引進(jìn),則能促進(jìn)農(nóng)業(yè)中商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,,并為手工業(yè)生產(chǎn)提供更多的原料,。
2、棉紡織業(yè)從南方推向北方
出示三則材料:
自元代以來,,松江逐漸發(fā)展成全國棉紡織業(yè)中心,;當(dāng)時流傳“買不盡松江布,收不盡魏塘(浙江嘉善魏塘鎮(zhèn))紗”的民謠,;
“數(shù)年來,,肅寧(河北肅寧)一邑,所出布匹,,足當(dāng)吾松(指松江)十分之一矣”,。——徐光啟《農(nóng)政全書》
山東鄒縣“鬻布于鄰”,?!獏卫ぁ秾嵳涳L(fēng)憲約》
學(xué)生從中得到結(jié)論:說明到明代,南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地,。
3,、絲織業(yè)的發(fā)展
(1)絲織業(yè)中心:蘇州、南京
(2)絲織業(yè)的規(guī)模:南京的絲織業(yè)到清代已擁有三萬多臺織機(jī),。
4,、制瓷業(yè)中心:景德鎮(zhèn)
5、商品經(jīng)濟(jì)空前活躍
(1)全國性的商貿(mào)城市:北京,、南京
(學(xué)生回憶唐宋時期我國古代商業(yè)情況,,以便對比了解明清時期商品經(jīng)濟(jì)較前代的空前發(fā)展。)
明清時期商品經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,,直接導(dǎo)致工商業(yè)城鎮(zhèn)興起,。(講解《皇都積勝圖》,以說明明清兩代商業(yè)發(fā)展的盛況,。)
(2)明清的商人以山西的晉商和皖南的徽商最為,。
商人數(shù)量大大增多,,是明清時期商品經(jīng)濟(jì)活躍的又一突出表現(xiàn)。他們擁有龐大資本,,合伙經(jīng)商,,往往形成地域性的商業(yè)資本集團(tuán)。(指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)“徽商,、晉商”的小字,,使學(xué)生了解他們的經(jīng)營范圍。應(yīng)特別注意他們還有人投資于手工業(yè)生產(chǎn),,這是一種新趨向,。)
二、資本主義萌芽的出現(xiàn)
“機(jī)戶出資,,機(jī)工出力”最早出現(xiàn)在蘇州,、松江等地的紡織業(yè)中。機(jī)戶是早期的資本家,,機(jī)工是早期的雇傭工人,。他們之間這種雇傭與被雇傭的關(guān)系,,是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系,。
三、“閉關(guān)鎖國”的政策
1,、清朝統(tǒng)治者實行“閉關(guān)鎖國”政策的原因:
(1)堅持以農(nóng)為本的傳統(tǒng)觀念,,為壓抑、限制民間工商業(yè)的發(fā)展
(2)認(rèn)為天朝物產(chǎn)豐富,,無需同外國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流
(3)為抵制國家的領(lǐng)土主權(quán)受西方殖民者的侵犯
(4)害怕沿海人民同外國人交往,,會危及自己的統(tǒng)治。
2,、“閉關(guān)鎖國”的措施:
(1)清初的禁海政策:將沿海居民內(nèi)遷數(shù)十里,,不許擅自出海貿(mào)易。
(2)清朝統(tǒng)一后的嚴(yán)格限制對外貿(mào)易
前階段:開放四個港口,,作為對外通商口岸,,并對出口的商品種類和出海船只的載重量作出嚴(yán)格的限制
后階段:只開廣州作為對外通商口岸,規(guī)定由政府特許的“廣州十三行”統(tǒng)一經(jīng)營管理貿(mào)易,。
3,、“閉關(guān)鎖國”的影響
學(xué)生討論:清朝的閉關(guān)鎖國政策造成什么嚴(yán)重的后果?請聯(lián)系當(dāng)前對外開放的現(xiàn)實,,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
閉關(guān)鎖國政策的嚴(yán)重后果:
①限制了對外貿(mào)易和航海事業(yè)的發(fā)展,,進(jìn)而阻礙了資本主義因素的成長;②限制中外文化交流,,妨礙了中國掌握世界先進(jìn)思想文化和科學(xué)技術(shù),,使中國落伍了,;③中國由于落后,最終陷入了被動挨打的局面,。
想法”的思路大致是:①從“閉關(guān)鎖國”政策中汲取教訓(xùn),;②堅定不移地走改革開放之路。
4,、小結(jié)(略)
5,、作業(yè):課后作業(yè)
初中歷史教案簡案篇三
通過了解春秋戰(zhàn)國時期鐵制工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況,,理解先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會發(fā)展方面的巨大作用,。通過分析理解春秋戰(zhàn)國時期社會變革的現(xiàn)象,認(rèn)識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展,。在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上,,分析商鞅變法的成敗,以掌握初步分析歷史問題的方法,。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法,、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)“解決”歷史問題,,再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式,。
情感態(tài)度與價值觀:
通過學(xué)習(xí)商鞅變法,培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神,,樹立“實現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念,,從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進(jìn)步的角度去認(rèn)識人生的價值,。
本課重點:商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用
本課難點:封建社會的形成,。
分組導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)探究,。
多媒體
教學(xué)設(shè)計:
課前準(zhǔn)備:
1,、將學(xué)生分為4個小組,布置研究任務(wù),。一組:研究大變革的時代背景,。二組:搜集商鞅的有關(guān)資料。三組:用歷史短劇的形式表現(xiàn)出商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣,。四組:調(diào)查改革開放前后人們生活水平的變化,、
2、教師查閱書籍,、報刊,、網(wǎng)站等,收集相關(guān)資料,。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時,、準(zhǔn)確地對學(xué)生的資料作出評價,、指導(dǎo)。
教學(xué)過程:
一,、導(dǎo)入:
國慶長假就要到了,,請同學(xué)們談?wù)劥蛩阍鯓佣冗^假期?
你們知道上世紀(jì)70年代人們是怎樣過假期的嗎,?
四組同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查,,請他們展示調(diào)查結(jié)果、
通過調(diào)查,,我們知道人們的生活水平有了很大提高,、發(fā)生變化的原因是什么?
學(xué)生[改革開放]
改革是推動社會進(jìn)步的重要方式,,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,,讓我們了解當(dāng)時的改革是怎樣推動社會進(jìn)步的、
二,、展現(xiàn)大變革的時代背景
通過學(xué)生角色[奴隸,、統(tǒng)治者、新興地主]扮演,,展現(xiàn)大變革的時代背景
1,、鐵農(nóng)具和牛耕的使用,生產(chǎn)力水平提高,。奴隸生產(chǎn)積極性不高,。
2,、奴隸主大量開墾私田,,改變剝削方式,成為新興地主,。
3,、統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。[“公田不治”諸侯爭霸]
三,、討論問題:
假如你是當(dāng)時的統(tǒng)治者,,怎樣解決這些社會問題?
通過學(xué)生討論,,得出結(jié)論,,要變法改革。
四,、指出當(dāng)時各國都進(jìn)行了變法,,提問最徹底的變法在哪國?
引出秦國商鞅變法,。
二組同學(xué)介紹商鞅,。[以多種形式展示]
商鞅最主要的功績是變法,、,那么變法的具體情況怎樣,?
三組同學(xué)表演歷史劇商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣,。
地點:秦王宮殿
人物:秦孝公、商鞅,、大臣甲,、乙、丙主持人
場景:秦孝公與商鞅對坐于舞臺右側(cè),,作議事狀,,大臣甲、乙,、兩邊說邊上,。
大臣甲:聽說孝公要啟用商鞅這窮小子進(jìn)行變法,這不是亂了祖宗的規(guī)矩了嗎,?
大臣乙:是啊,,祖宗傳下來的規(guī)矩怎么能夠亂改!
大臣丙:我們趕快去勸勸孝公吧,!
主持人:孝公心里非常贊成商鞅的主張,,覺得不變法就不能使秦國富強(qiáng)起來,但是看到反對的人那么多,,又感到為難,,就把許多大臣召集到一起,讓他們辯論,。
大臣甲:現(xiàn)在的制度是祖宗傳下來的,,官吏做起來得心應(yīng)手,老百姓也都習(xí)慣了,。不能改,,改了準(zhǔn)會亂!
大臣乙:新法是胡來,,是謬論,!
大臣丙:古法、舊禮改不得,!
商鞅:你們口口聲聲講什么古法,、舊禮,請問這一套能使國家富強(qiáng)起來嗎,?從古以來就沒有一成不變的法和禮,。只要對國家有好處,改變古法,、舊禮有什么不對,?墨守成規(guī)只能使國家滅亡,!
眾大臣:這……這……
孝公:先生說得對,新法非實行不可,!秦國現(xiàn)在很多人大量開墾私田,,不向國家交稅,貴族生來就有爵位和田宅,,整天游手好閑,,百姓不愿生產(chǎn)和當(dāng)兵打仗,地方貴族不聽中央指揮,。先生認(rèn)為應(yīng)該采取什么措施來改革,?
討論:假如你是商鞅,你會采取什么措施,?
學(xué)生討論,,制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容,。
討論問題:秦孝公死后,,太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”,,結(jié)果商鞅被處死,。請大家議一議,商鞅變法是成功了,,還是失敗了,?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義,。
五,、小結(jié):
這節(jié)課你有什么收獲?
初中歷史教案簡案篇四
統(tǒng)一多民族國家的鞏固
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課的學(xué)習(xí),,使學(xué)生了解在清朝統(tǒng)一多民族國家鞏固過程中的一些重要知識:清政府冊封-,、班禪的制度并設(shè)置駐藏大臣,加強(qiáng)對西藏的管轄,;乾隆帝平定大小和卓的叛亂,并設(shè)置伊犁將軍,,加強(qiáng)對西北地區(qū)的管轄,;蒙古族的土爾扈特部回歸祖國,;清朝的疆城,。
通過本課的學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會透過歷史現(xiàn)象把握歷史的本質(zhì)特征和歷史脈絡(luò)的走向,,注重把握清朝加強(qiáng)對西藏的管轄,、平定叛亂、土爾扈特部回歸祖國等史實之間的內(nèi)在聯(lián)系及其對鞏固我國統(tǒng)一多民族國家的重大意義,,培養(yǎng)學(xué)生的綜合,、分析和概括能力。
通過本課的學(xué)習(xí),,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固是歷史發(fā)展的主流,,各族人民在共同締造統(tǒng)一的多民族國家中,都做出了重要的貢獻(xiàn),。而土爾扈特部千里迢迢回歸祖國,,是值得我們歌頌的愛國主義行為。
【教材分析】
本課的內(nèi)容是統(tǒng)一多民族國家的鞏固,,它和第18課收復(fù)臺灣和抗擊沙俄的內(nèi)容密切相聯(lián),,即清政府對內(nèi)同分裂和叛亂勢力進(jìn)行斗爭;對外收復(fù)臺灣和抗擊沙俄,,使統(tǒng)一的多民族國家得到了進(jìn)一步鞏固,。本課從民族關(guān)系的角度分三個方面分別敘述了清朝中央政府對-、班禪的冊封以及駐藏大臣的設(shè)置,,從而加強(qiáng)對西藏的管轄,;平定大小和卓的叛亂,設(shè)置伊犁將軍等,,使清朝中央加強(qiáng)對新疆等地區(qū)的統(tǒng)治,;土爾扈特部的回歸祖國,則進(jìn)一步展現(xiàn)了祖國民族大家庭的凝聚力,,同時為統(tǒng)一多民族國家的鞏固譜寫了光輝的篇章,。清朝前期的疆域,基本奠定了今天我國版圖的基礎(chǔ),。
“-,、班禪和駐藏大臣”是本課的重點。
本課內(nèi)容雖然主題明確,,但因涉及多個少數(shù)民族,,初一學(xué)生對少數(shù)民族的人名、地名,、封號等較難掌握,,同時對統(tǒng)一多民族國家的鞏固的概念,學(xué)生也較難理解,,這是本課的難點,。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入:出示布達(dá)拉宮圖片。復(fù)習(xí)唐朝與吐蕃“和同為一家”的情況,。
一,、加強(qiáng)對西藏的管轄
1、確立冊封-、班禪的制度
西藏宗教主要是佛教,。它有許多派,,其中的黃教創(chuàng)始人是宗喀巴,他的弟子中最的是-喇嘛和班禪額爾德尼,,他們是西藏佛教地位的兩位領(lǐng)袖,。
順治帝賜予五世-以“-喇嘛”封號和康熙帝賜予五世班禪以“班禪額爾德尼”封號,并賜以冊印,。從此以后,,歷世-和班禪都必須經(jīng)過中央政府的冊封,從而加強(qiáng)了對西藏的管轄,。
2,、設(shè)置駐藏大臣(雍正時)
設(shè)置駐藏大臣,代表中央與-和班禪共同管理西藏,。(聯(lián)系剛才學(xué)生復(fù)習(xí)唐朝與吐蕃的關(guān)系,,元朝西藏正式成為元朝的一個行政區(qū)域,屬宣政院管轄,。這些史實,,充分說明藏族是中華民族的一員,西藏地區(qū)是我國領(lǐng)土不可分割的一部分,。)
二,、粉碎大、小和卓的叛亂
1,、粉碎回部貴族大,、小和卓的叛亂(乾隆時期)
(1)回部?;夭恐妇幼≡谔焐揭阅蠌V大地區(qū),、信仰伊斯蘭教的維吾爾族。
(2)大小和卓的叛亂是回部上層的叛亂,,他們分裂祖國,,殘害維族人民,激起當(dāng)?shù)厝嗣竦牟粷M,。
(3)清政府討伐大小和卓叛亂,,注意政策,得到維族人民支持,,終于平定了叛亂,。
2、設(shè)置伊犁將軍(乾隆時期)
清政府在平叛后,,設(shè)置伊犁將軍管轄包括巴爾喀什湖在內(nèi)的整個新疆地區(qū),這就加強(qiáng)了對西北地區(qū)的管轄。
三,、土爾扈特重返祖國
播放《土爾扈特重返祖國》錄像,。
1、土爾扈特西遷伏爾加河下游(明末)
2,、渥巴錫領(lǐng)導(dǎo)土爾扈特部重返祖國(1771年)
四,、清朝的疆域
清朝前期的疆域
巴爾喀什湖
西伯利亞
外興安嶺和庫頁島
蔥嶺
太平洋
南海諸島
臺灣及其附屬島嶼
喜馬拉雅山
總結(jié):
清政府鞏固多民族國家的措施:
平定大小和卓叛亂
設(shè)置伊犁將軍
土爾扈特回歸祖國
雅克薩之戰(zhàn)
簽訂中俄《尼布楚條約》
清朝中央政府
確立冊封-、班禪的制度
設(shè)置駐藏大臣
鄭成功收復(fù)臺灣
清朝設(shè)置臺灣府
作業(yè):課后作業(yè)
初中歷史教案簡案篇五
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,,培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力,,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的人格,真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”的新觀念,。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨立思考、勇于探索,、大膽創(chuàng)新,,實現(xiàn)個性發(fā)展,使自身素質(zhì)優(yōu)化,,對現(xiàn)有的,。教學(xué)模式、組織,、文化,、觀念來一個大的重建。
自主學(xué)習(xí),,是對教學(xué)模式,、教學(xué)組織、教學(xué)觀念來一個巨大的轉(zhuǎn)變,。簡言之,,它尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為主體,,以自主,、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式,,變“講堂”為“學(xué)堂”,,使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識,,而且學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會交往、學(xué)會合作,,使學(xué)習(xí)不再僅僅為了獲取“分?jǐn)?shù)”,,而且在學(xué)習(xí)中獲得成長的經(jīng)驗,。總之,,“學(xué)習(xí)一生有用的東西”,,“教是為了不教”,需要對現(xiàn)有教學(xué)方式的一種來一個根本的轉(zhuǎn)變,。
1,、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說高度尊重人的主體地位,在教育中我們需要高揚(yáng)“人”的旗幟,,旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化,。
2、人本主義理論,。以人為本,,以人的發(fā)展為本,而不是以分?jǐn)?shù)為本,。
1,、改變注入式的教學(xué)程式,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。
2,、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,使自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)逐漸為教師和學(xué)生所接受并成為教學(xué)的常態(tài),追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂,。
3,、使教學(xué)變得高效和輕負(fù)擔(dān),教師樂教,,學(xué)生樂學(xué),,使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的快樂家園。
1,、發(fā)展性課堂教學(xué)的研究,。所謂“發(fā)展”,就是變化和改變,,是發(fā)生在學(xué)生身上的一系列積極的變化,。“發(fā)展”是與自身的原有狀況做比較,,是縱向比較,,而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生服務(wù)的教學(xué),,它立足現(xiàn)在,,面向未來,,讓學(xué)生“學(xué)習(xí)一生有用的東西”
2、教學(xué)案一體化研究,。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué),、講與練,、學(xué)生主體與教師主導(dǎo),,能夠真正讓學(xué)生在課堂上動起來,從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時間和空間,。
3,、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式研究。要教學(xué)高效,,首要在于模式的高效,。要積極研究和構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式。
1,、學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)模式,。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說,學(xué)習(xí)生本教育,、發(fā)展性課堂的有關(guān)理論,,學(xué)習(xí)了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張,積極開展討論,,逐步確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念,。
2、先進(jìn)教學(xué)模式的引進(jìn)和應(yīng)用,。到外地學(xué)教取經(jīng),,積極探索高效教學(xué)模式。從集體備課入手,,教師相互聽課切磋,,積極探索學(xué)生自主、積極高效的教學(xué)模式,。
3,、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式的探索實踐,。在班級中嘗試自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的分組合作學(xué)習(xí)模式,,在嘗試的基礎(chǔ)上不斷提高,為新模式的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)驗,。
1,、長期注入式的教學(xué)使部分教師和學(xué)生的觀念逐漸固化,新的教學(xué)模式和觀念在部分教師和學(xué)生的心中很難扎根,,任務(wù)還很艱巨,。
2,、老師個體的探索終究力量有限,要形成合力尚須全體教師合力探索,,如此方能攻堅克難,,取得成效。
3,、“仰望星空”與“腳踏實地”的關(guān)系如何處理,,尚須認(rèn)真探索。仰望“素質(zhì)教育”的星空,,但面對的是功利教育“分?jǐn)?shù)至上”的現(xiàn)實,。如何在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠在“應(yīng)試”上不輸,需要一個高效的應(yīng)對模式,。
林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級中學(xué)的全體學(xué)生,。
初中歷史教案簡案篇六
教學(xué)目標(biāo)
武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì),;西周的分封制,、等級制的內(nèi)容及作用;西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況,;國人_,,共和行政,西周的滅亡,,東周的建立,。
通過學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭的原因和經(jīng)過,讓學(xué)生分析這場戰(zhàn)爭的性質(zhì),,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力,。
教師引導(dǎo)學(xué)生對武王伐紂原因、經(jīng)過,、性質(zhì)的分析,,使學(xué)生更好地理解得道多助,失道寡助這一理論,。同時使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭,;通過對西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí),使學(xué)生真正認(rèn)識到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以迅速發(fā)展,,是成千上萬的奴隸的辛勤勞動所換來的,。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。
教學(xué)建議
知識分析
商朝最后的商紂王倒行逆施,,引起人民的反對,,周武王起兵伐紂,建立周朝,。從此我國進(jìn)入了奴隸社會的繁榮時期,。
教法建議
難點突破:
指導(dǎo)學(xué)生閱讀等級制度并且用圖示法將其內(nèi)容描繪出來,,教會學(xué)生通過簡單圖表概括理解復(fù)雜內(nèi)容的方法。
重點突破:
指導(dǎo)學(xué)生回答“為什么武王伐紂是正義之舉”,?教會學(xué)生使用對比的方法來分析問題,。
對學(xué)生發(fā)展的影響
通過西周建立和商朝、西周滅亡原因的分析,,使學(xué)生認(rèn)識朝代更迭并能將其放置在歷史發(fā)展的過程中去考察,,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和揭示朝代變遷的原因。
武王伐紂
武王伐紂是重點,。因為正是通過這場戰(zhàn)爭建立了新的王朝——周朝,。講清這一過程,有助于學(xué)生理解商的滅亡和周的建立,;西周的分封制和等級制是另一個重點。因為這種制度正是西周奴隸制進(jìn)一步發(fā)展在政治上的表現(xiàn),。而且這種制度對于后世影響很大,。
分封制
分封制是本課難點。分封的原因,,諸侯國的建立以及同周天子的關(guān)系相對復(fù)雜,,而且學(xué)生接觸較少,不易理解,。
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點:武王伐紂,;西周的分封制和等級制
教學(xué)難點:分封制
教法設(shè)計:
因為本課相關(guān)資料較多,可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí),,以學(xué)生討論分析為主,,教師引導(dǎo)為輔。
課堂教學(xué)設(shè)計:
一,、武王伐紂
1,、紂王的_
建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的_,使學(xué)生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流,、違背人民意志實施_的統(tǒng)治者最終都會遭到人民的反對的,。
2、周國的強(qiáng)盛
讓學(xué)生閱讀教材,,分析周國強(qiáng)大的原因,,從而使學(xué)生明白周的發(fā)展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過艱苦奮斗,,和特別是重視人才的而得來的,。
3、武王伐紂
教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事,,同時引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息,,讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的商湯滅夏桀的原因,,用比較的方法,從主,、客觀兩個方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因,?然后教師組織學(xué)生討論:為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭?:(①商紂王的_,,使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石,,失去了民心,引起人民的不斷反抗和陣前倒戈,。②周武王順應(yīng)民心,,聯(lián)合西方和南方部落,共同伐紂,,解除了商紂對奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治,,有利于歷史的進(jìn)步。③是否順應(yīng)民心,,是否有利于社會的發(fā)展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭的重要標(biāo)準(zhǔn),。)
一、西周政治,、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1,、周的建立
時間、建立者(區(qū)分周文王,、周武王),、都城。建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時的名稱,,而是歷史學(xué)家為了研究加以說明,,為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ),。
2,、分封制和等級制
讓學(xué)生帶著[周朝為什么要實行分封制?分封了哪些人作諸侯,?它們與周天子之間的關(guān)系如何,?分封制的效果如何?]等問題閱讀教材并加以討論:學(xué)生能夠回答出:分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固奴隸主的政權(quán),。周朝對建國功臣,、親屬和先世的后代等進(jìn)行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是:周天子是的統(tǒng)治者,,諸侯是天子的臣屬,,必須服從周天子的命令,定期朝見天子,并向天子納貢,,帶兵隨天子作戰(zhàn)(即聽王令,,納王貢,隨王征,,見王面),。其效果是:西周加強(qiáng)了統(tǒng)治,成為一個疆域廣大的奴隸制國家,。
3,、奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
⑴農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展
⑵手工業(yè)的發(fā)展
結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況,請同學(xué)比較并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點,。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展后,,教師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動人民辛勤勞動的基礎(chǔ)之上;是建立在對奴隸的壓迫和剝削之上的,。(介紹《詩經(jīng)》中《碩鼠》,、《伐檀》)
二、國人_和西周滅亡
1,、國人_
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王的_并解釋"國人",、"防民之口甚于防?quot;等名詞后,,可讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行角色表演,。在介紹完"共和行政"后,,師生一起討論"國人_"對西周的影響。
2,、西周滅亡
讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事,。
3、東周建立
時間,、建立者,、都城。建議教師結(jié)合西周,、東周具體名稱和地理位置,,再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時的名稱,而是歷史學(xué)家為了研究加以說明,,為以后如西漢,、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。
初中歷史教案簡案篇七
》
學(xué)科:初中歷史
年級:八年級下第三單元活動課
(一),、設(shè)計指導(dǎo)思想:通過對改革開放30年的成就進(jìn)行歸納和分析,,使學(xué)生認(rèn)識到改革開放是強(qiáng)國之路,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,。
(二),、教材分析:本節(jié)活動課讓學(xué)生深刻到改革開放帶來的變化,。
教學(xué)重點:1.十一屆三中全會。2,、改革開放后的祖國建設(shè)成就,。
教學(xué)難點:改革開放的歷史意義。
(三),、學(xué)情分析:學(xué)生已學(xué)習(xí)了改革開放后的歷史事實,,也感受到生活中發(fā)生了巨大的變化。
(四),、教學(xué)目標(biāo)
1,、知識與能力
①、通過欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開放后成就的圖片,,引出為改革開放喝彩,。
②、培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生以下能力:歸納分析的能力,、合作交流能力,、獲取、處理歷史信息的能力,。
③,、通過紀(jì)念改革開放的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,,并使學(xué)生認(rèn)識到:改革開放是強(qiáng)國之路,。更深切的認(rèn)識改革開放的意義,了解自己肩負(fù)的歷史責(zé)任,。
2,、過程與方法
①、通過聯(lián)系時事熱點導(dǎo)入新課,。
②,、在教學(xué)過程中,遵循自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,利用問題的層層鋪墊,、推進(jìn),,把歷史和現(xiàn)實更好地結(jié)合,通過師生的互動信息交流,,使學(xué)生對改革開放的認(rèn)識從感性上升到理性,,。
3、情感態(tài)度與價值觀
①通過對改革開放30周年的歸納和分析,,使學(xué)生認(rèn)識到黨
和政府的出發(fā)點:始終代表廣大人民群眾的利益放在首位,,樹立愛國愛黨的思想。
②通過紀(jì)念改革開放30年的學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國和民族自豪感,,并使學(xué)生認(rèn)識到:改革開放三十年的艱辛與輝煌成就,改革開放是強(qiáng)國之路,。更深切的認(rèn)識改革開放的意義,,了解自己肩負(fù)的責(zé)任。
(五),、教法學(xué)法①,、通過好歌曲導(dǎo)入新課。
②分析歸納黨和國家在不同時期重視民生的措施,。
③,、在教學(xué)過程中,通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生對改革開放的認(rèn)識從感性上升到理性,。
(六),、媒體選擇 :視頻、圖片等,。
(七),、教學(xué)程序
1、情景再現(xiàn):播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻,、圖片引出課題:好歌曲大家唱---改革開放30周年
2、教師:出示十七屆三中全會圖片介紹:十七屆三中全會的時間,、地點,、內(nèi)容、意義,。
3,、活動一:新中國成立以后,黨和國家在不同時期重視“民生”問題措施讓學(xué)生合作完成:
1,、時間:1950-1953年
措施:()
頒布《中華人民共和國土地改革法》
意義:()
2,、 。時間:()
措施:三大改造
內(nèi)容:()
意義:
1958年
4出示練習(xí):綜合理解改革的歷史作用,。
⑴,、說出日本明治維新,俄國1861年改革歷史意義。
⑵,、你認(rèn)為我國的改革開放應(yīng)該吸取什么經(jīng)驗教訓(xùn),?
5、議一議:改革開放的巨大作用,。
改革開放是強(qiáng)國之路,,只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義,。
6,、課堂總結(jié):為了祖國的繁榮富強(qiáng),我們要堅持改革開放,。
7,、教學(xué)評價設(shè)計 :
8、突出學(xué)生的主體地位,;
9,、從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境,設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究,、解決問題,;
10、設(shè)計出師生互動方式,;
11,、爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排,;
12,、對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和育人作用,;
13,、課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,,增加學(xué)生的分組活動,。
初中歷史教案簡案篇八
本課又鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩部分內(nèi)容組成。是岳麓版七年級下冊第七單元第17課的內(nèi)容,。本課上承明朝的皇權(quán)高度集中,,下接清朝專制統(tǒng)治的強(qiáng)化。反映的明朝對外關(guān)系的兩個方面:一是友好交往,,一個是反侵略的斗爭,。通過此課,可以反映出明朝時的經(jīng)濟(jì),、政治及外交狀況,,也可以反映出在中國封建社會的中后期,,中國在整個世界的地位及發(fā)展趨勢,激發(fā)學(xué)生的愛國責(zé)任心,,所以本課在整本書中占有非常重要的地位,。
七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性強(qiáng),,有很強(qiáng)的探求欲望,,但在思考問題時的廣度和深度以及全面性還有所欠缺,所以教師要在保證學(xué)生掌握好基本知識點的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生,,激發(fā)學(xué)生的思考問題的能力和探究的能力。
教學(xué)設(shè)計思路:本課教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體的思想,,發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),,在學(xué)習(xí)中體會到快樂。
引導(dǎo)生識讀《鄭和下西洋路線圖》,,培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力,。讓生歸納基本史實,培養(yǎng)生歸納歷史事件的能力,。讓生分析鄭和下西洋影響和戚繼光勝利的原因,,培養(yǎng)生分析歷史事件的能力。
指導(dǎo)學(xué)生看圖,,了解鄭和下西洋的史實及地理知識,,要求學(xué)生講述小故事,更加深刻的記憶知識點,。比較中西方航海,,讓生感受鄭和下西洋的規(guī)模。
通過學(xué)習(xí),,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,。樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感,,培養(yǎng)愛國主義情感,鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),,報效祖國,。
教學(xué)重點:
鄭和下西洋、戚繼光抗倭的基本史實,。
教學(xué)難點:
如何全面的,、辯證的看待鄭和下西洋,。
教學(xué)方法:
講述、比較,、討論,、講故事、合作探究等方法,。
課時:一課時
教具:
多媒體,、圖片等。