作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

初中歷史教案簡案篇一

東周分為春秋,、戰(zhàn)國兩個時期,；春秋的起迄年代；“春秋五霸”,；春秋時期周王室的衰微,；齊桓公稱霸；晉楚爭霸與城濮之戰(zhàn),；戰(zhàn)國時期的起迄年代,；“戰(zhàn)國七雄”；桂陵之戰(zhàn),、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn),。

通過學(xué)生對齊國強(qiáng)大、稱霸的過程的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生思考“齊桓公為什么能首先稱霸,？”從而培養(yǎng)學(xué)生理解認(rèn)識歷史知識的能力。通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭的具體分析,，使學(xué)生逐漸理解諸侯爭霸的作用,，認(rèn)識諸侯爭霸是我國奴隸社會的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難,，但具有加速統(tǒng)一步伐,、促進(jìn)民族融洽的積極作用；從而培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識和初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察,、分析問題的能力,。

通過對齊國、晉國稱霸的原因進(jìn)行比較分析,，使學(xué)生認(rèn)識到改革是諸侯國得以強(qiáng)大的根本原因,。

教學(xué)建議

教材分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用。齊桓公稱霸：齊桓公是春秋時期的第一位霸主,，其稱霸的背景,、手段和活動教材中介紹的比較詳細(xì)，可以讓學(xué)生通過對其稱霸過程的分析,，了解到諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)認(rèn)識到齊桓公稱霸的根本原因是改革,，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解、認(rèn)識歷史知識的能力,。諸侯稱霸的歷史作用：這是本課的落腳點(diǎn),，學(xué)好它對于后面歷史學(xué)習(xí)作了鋪墊,。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史作用，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：

諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn),。從戰(zhàn)爭的性質(zhì)看，"春秋無義戰(zhàn)",，其實(shí)質(zhì)是奴隸主貴族擴(kuò)張領(lǐng)土和掠奪財(cái)富的戰(zhàn)爭,，給人民帶來丁深重的災(zāi)難。但從歷史發(fā)展的角度看,，爭霸戰(zhàn)爭中大國兼并小國,，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一，加快了統(tǒng)一的步伐,，它在不同程度上削弱丁奴隸主集團(tuán)的勢力,，便利了新興地主勢力的發(fā)展，它客觀上使華夏族同其他各族接觸頻繁,，促進(jìn)了民族融合,。這些問題相對比較抽象，理論難度又比較大,，而且要運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn),，一分為二的看待問題，對于初一的學(xué)生第一次接觸分析爭霸戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)和結(jié)果,，要明白這個問題比較困難,。

教學(xué)方法：講述法為主，兼用談話,、討論,、講故事、圖示等方法,。

地位分析：

春秋戰(zhàn)國是我國奴隸社會瓦解和封建社會形成時期,，本課是這段大變革時期在政治上的表現(xiàn)，起到了承上啟下的作用,，其地位十分重要。學(xué)好本課有助于學(xué)生理解歷史的變遷,，可以培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析能力和思維能力,，同時也為以后要知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能夠比較深入地理解本課,，對于以后歷的動蕩時期學(xué)習(xí)不利,。

教法建議：

關(guān)于"春秋五霸"。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課所學(xué)的知識,，提出夏,、商,、西周都是什么性質(zhì)的國家？并引導(dǎo)學(xué)生回答出三個朝代在我國歷先后是奴隸社會的確立和繁榮時期,，時間大約從公元前2070年到公元前771年,。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周,。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期,，那么為什么要把東周分為春秋和戰(zhàn)國呢？從而導(dǎo)入新課,。

關(guān)于"齊桓公稱霸",。建議教師首先從諸侯爭霸的背景講起，出示有關(guān)西,、東周的直接管轄的土地,、人口、兵力,、財(cái)力,、物力等對比圖。使學(xué)生通過對比明白,，此時周王室政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力已經(jīng)嚴(yán)重削弱,，因而周王室與諸侯的關(guān)系發(fā)生了完全相反的變化,。就是說，春秋時期的周天子喪失了"天下共主"的資格,，這成為諸侯爭霸的背景原因,。一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口,，為了獲取周天子過去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán),，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭，爭當(dāng)霸主--諸侯首領(lǐng),。這是諸侯爭霸的原因,，也是諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)。在這種情況下,，諸侯紛起,，先后出現(xiàn)了五位霸主，歷稱,？quot;春秋五霸",。在講到齊桓公稱霸的條件和活動時，建議教師提問學(xué)生：假如你是一個諸侯國的國王,，為了成為霸主,，你會如何做呢,？然后在學(xué)生答案中，找到相關(guān)內(nèi)容,，再讓學(xué)生先閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,，使學(xué)生明白齊桓公能夠首先稱霸，雄厚的實(shí)力,、有利的條件,，提供了可能性；任用人才和進(jìn)行改革是根本原因,?？饡耸欠Q霸的標(biāo)志。

關(guān)于"諸侯爭霸的歷史作用"因?yàn)榧仁侵攸c(diǎn),，也是難點(diǎn),，初一學(xué)生理解起來有些困難，建議教師以戰(zhàn)爭的后果為基點(diǎn),，以教師講授為主,，以總結(jié)的方式。在講授中,，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由歷史現(xiàn)象到歷史實(shí)質(zhì)的提煉過程,。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用。

教學(xué)難點(diǎn)：諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn),。

教法設(shè)計(jì)：講述法為主,，兼用談話、討論,、講故事,、圖示等方法。

教學(xué)過程：

教師首先復(fù)習(xí)提問在前上一課中,，我們學(xué)習(xí)了哪個朝代,？這些朝代的社會性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣？在學(xué)生能回答正確的基礎(chǔ)上,，教師小結(jié)并導(dǎo)入新課,。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周,。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期,。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩,、大變革的時期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋,、戰(zhàn)國時期的歷史,。

一,、東周的發(fā)展階段和主要特征

公元前770年，東周建立,。東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個階段,。公元前770年至公元前476年的春秋時期，是我國奴隸社會的瓦解時期：公元前475年至公元前221年的戰(zhàn)國時期,，是我國封建社會的形成時期,。

二、春秋五霸

1,、諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)

教師首先出示有關(guān)西,、東周變化的對照表。

名稱

土地

兵力

財(cái)力物力人口

天子與諸侯的關(guān)系

西周

周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地

王室直接管轄的軍隊(duì)多達(dá)14萬人以上

人口眾多,，資源豐富,。

天子是政治上有的地位?！岸Y樂征伐自天子出”

東周

東周初年王室直接近轄的土地有方約600里的土地,，往后越來越少。最后只有方約百里的土地,。

平王東遷后,，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了

直轄的人口所剩無幾,，財(cái)力,、物力、兵源減少

天子在政治上成了傀儡,，不得不依靠強(qiáng)大的諸侯,。“禮樂征伐自諸侯出”

學(xué)生通過此表格的分析,，對東周的衰落景象一清二楚,，這樣有利于學(xué)生對東周初年，王室力量削弱,，天子和諸侯的地位變化的理解,。在學(xué)生看對照表的基礎(chǔ)上，教師提問：諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)是什么,？估計(jì)學(xué)生能夠說出表面原因,，但是對深層次的原因概括不清，教師應(yīng)進(jìn)一步指出：春秋時期的周天子喪失了“天下共主”的資格,，反而在政治,、經(jīng)濟(jì)上依附于強(qiáng)大的諸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下,，諸侯爭霸的熱鬧場面一場接一場地出現(xiàn)了,。作為“天下共主”的周天子,，雖然名存實(shí)亡，但是周天子過去享有的,，卻是一些較大的諸侯國所朝思暮想的,。于是，一些較大的諸侯國為了爭奪土地,、人口,、貢賦，為了獲取周天子過去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán),，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭,，爭當(dāng)諸侯首領(lǐng)—霸主。這是諸侯爭霸的原因,，也是諸侯爭霸的實(shí)質(zhì),。

2、春秋五霸

在分析原因的基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)引出春秋初期,，諸侯國有100多個，為了爭奪土地,、人口,，一些較大的諸侯國，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭,，誰戰(zhàn)勝了就召開各諸侯國會議,，迫使大家承認(rèn)他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”,。先后起來爭霸的有齊桓公,、宋襄公、晉文公,、秦穆公,、楚莊王，歷稱為“春秋五霸”,。（指出“春秋五霸”的另一種說法,。）同時讓學(xué)生在春秋列國形勢土上畫出“五霸”（實(shí)際應(yīng)該為7個國家）的相應(yīng)位置。

3,、齊桓公稱霸

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，提出：齊桓公為什么能夠首先稱霸？

⑴齊在山東,，得漁鹽之利,，富庶，為東方大國。

⑵齊桓公善于用人,，任管仲為相,。管仲改革內(nèi)政,、發(fā)展生產(chǎn),，改革軍制，齊國實(shí)現(xiàn)國富兵強(qiáng),。

⑶齊桓公依仗實(shí)力,，有管仲謀略“尊王攘夷”，發(fā)展齊國勢力,。(東周初年,，王室衰微，但天子以“天下共主”的名義,，仍具有號召力,。因此，一些強(qiáng)大的諸侯就利用王室這個旗號,，“挾天子以令諸侯”,，積極發(fā)展自己的勢力。

公元前651年,，葵丘會盟,，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到了頂峰。

4,、晉楚爭霸

在閱讀教材之后,，教師提出問題：晉楚爭霸的關(guān)鍵之戰(zhàn)是什么？晉文公稱霸同齊桓公稱霸相比,，有什么相同之處,？估計(jì)學(xué)生可以回答出城濮之戰(zhàn)。教師先作介紹：晉國出動的兵力約2萬人,，楚國出動的兵力約4萬人,，結(jié)果卻是晉勝楚敗。所以,，城濮之戰(zhàn)在我國歷是一次以少勝多的戰(zhàn)例（解釋退避三舍這一成語的來源,。）“齊桓公晉文公稱霸有什么相同之處”關(guān)鍵要讓學(xué)生明白齊、晉之所以可以成為霸主,，其根本原因是兩個國家的君主都進(jìn)行了改革,，使國家得以強(qiáng)壯。（吳越爭霸：建議教師指導(dǎo)學(xué)生自己以講故事的方式學(xué)習(xí)）

5,、爭霸戰(zhàn)爭的作用

教師提問：這么多爭霸戰(zhàn)爭,，會給社會和人民帶來什么影響？估計(jì)學(xué)生可能會回答出戰(zhàn)爭的破壞性，但對于戰(zhàn)爭所帶來的積極影響恐怕回答的不會很到位,，教師可以提出一些啟發(fā)性問題,，如：春秋開始的時候諸侯國林立，由于爭霸戰(zhàn)爭到春秋末期只剩下為數(shù)不多的一些大國,，這能說明些什么問題,？（加快了統(tǒng)一的步伐）。最后由教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,。

二,、戰(zhàn)國七雄

教師首先出示《戰(zhàn)國形勢土》邊指圖邊向?qū)W生介紹戰(zhàn)國七雄，建議教師按方位向?qū)W生介紹七個國家即齊楚秦燕趙魏韓,，東西南北在中間,。教師再提問：請同學(xué)對照《春秋列國形勢圖》后指出，在七雄中哪些國家是春秋時就存在的,，而哪些國家是戰(zhàn)國時新出現(xiàn)的,？在學(xué)生正確回答的基礎(chǔ)上，教師再次指出：其實(shí)除了新出現(xiàn)韓趙魏之外,，此時的齊國也與春秋時期的齊國有所不同了,，教師講解“三家分晉”和“田氏代齊”的事件。

桂陵之戰(zhàn),、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)可以根據(jù)具體情況把握,，但是一定要強(qiáng)調(diào)長平之戰(zhàn)的作用，即從此,，東方六國再也無力對抗秦軍的進(jìn)攻了,。

初中歷史教案簡案篇二

明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”

【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握明清時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況,，即農(nóng)業(yè),、手工業(yè)較前代有了發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍,，明朝中后期我國出現(xiàn)了資本主義萌芽,。使學(xué)生了解清朝實(shí)行的“閉關(guān)鎖國”政策及其影響。

通過探索明清時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展,、商品經(jīng)濟(jì)活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系,，提高學(xué)生分析問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生通過研讀史料,，從材料入手解決問題,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，提高學(xué)習(xí)歷史的能力,。

通過分析,、討論“閉關(guān)鎖國”政策的后果，提高學(xué)生以史為鑒、擁護(hù)改革開放政策的自覺性,。

【教材分析】

本課重點(diǎn)是清朝“閉關(guān)鎖國”的政策,。清朝“閉關(guān)鎖國”政策是中國漸漸落后于世界而被西方列強(qiáng)欺辱一百多年的重要原因之一，是學(xué)生理解現(xiàn)實(shí),、學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ),，所以應(yīng)重點(diǎn)掌握。

“資本主義萌芽”這一概念學(xué)生較難理解,，為本課難點(diǎn),。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：出示明清時期從國外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品的圖片，讓學(xué)生講出其名稱,。

一、明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

1,、從國外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品

原產(chǎn)美洲的高產(chǎn)糧食作物甘薯,，自明中期經(jīng)菲律賓傳入中國后，先在廣東,、福建種植,，稍后傳入周邊省份。18世紀(jì)中期以前主要在南方傳播,，清嘉慶以后,，已成為我國主要糧食作物之一。其次,，還應(yīng)說明高產(chǎn)作物和經(jīng)濟(jì)作物的引種推廣的意義,。甘薯“每畝可得數(shù)千斤，勝種五谷幾倍”,，玉米“種一收千,，其利甚大”，馬鈴薯的產(chǎn)量也很高,，糧食產(chǎn)量大幅度提高,，不僅可以緩解人口增長壓力，還能促進(jìn)糧食商品化和農(nóng)民轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn),。經(jīng)濟(jì)作物的引進(jìn),，則能促進(jìn)農(nóng)業(yè)中商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并為手工業(yè)生產(chǎn)提供更多的原料,。

2,、棉紡織業(yè)從南方推向北方

出示三則材料：

自元代以來，松江逐漸發(fā)展成全國棉紡織業(yè)中心,；當(dāng)時流傳“買不盡松江布,，收不盡魏塘（浙江嘉善魏塘鎮(zhèn)）紗”的民謠；

“數(shù)年來，肅寧（河北肅寧）一邑,，所出布匹,，足當(dāng)吾松（指松江）十分之一矣”?！旃鈫ⅰ掇r(nóng)政全書》

山東鄒縣“鬻布于鄰”,。——呂坤《實(shí)政錄風(fēng)憲約》

學(xué)生從中得到結(jié)論：說明到明代,，南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地,。

3、絲織業(yè)的發(fā)展

（1）絲織業(yè)中心：蘇州,、南京

（2）絲織業(yè)的規(guī)模：南京的絲織業(yè)到清代已擁有三萬多臺織機(jī),。

4、制瓷業(yè)中心：景德鎮(zhèn)

5,、商品經(jīng)濟(jì)空前活躍

（1）全國性的商貿(mào)城市：北京,、南京

（學(xué)生回憶唐宋時期我國古代商業(yè)情況，以便對比了解明清時期商品經(jīng)濟(jì)較前代的空前發(fā)展,。）

明清時期商品經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,，直接導(dǎo)致工商業(yè)城鎮(zhèn)興起。（講解《皇都積勝圖》,，以說明明清兩代商業(yè)發(fā)展的盛況,。）

（2）明清的商人以山西的晉商和皖南的徽商最為。

商人數(shù)量大大增多,，是明清時期商品經(jīng)濟(jì)活躍的又一突出表現(xiàn),。他們擁有龐大資本，合伙經(jīng)商,，往往形成地域性的商業(yè)資本集團(tuán),。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)“徽商、晉商”的小字,，使學(xué)生了解他們的經(jīng)營范圍,。應(yīng)特別注意他們還有人投資于手工業(yè)生產(chǎn)，這是一種新趨向,。）

二,、資本主義萌芽的出現(xiàn)

“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”最早出現(xiàn)在蘇州,、松江等地的紡織業(yè)中,。機(jī)戶是早期的資本家，機(jī)工是早期的雇傭工人,。他們之間這種雇傭與被雇傭的關(guān)系,，是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系,。

三、“閉關(guān)鎖國”的政策

1,、清朝統(tǒng)治者實(shí)行“閉關(guān)鎖國”政策的原因：

（1）堅(jiān)持以農(nóng)為本的傳統(tǒng)觀念,，為壓抑、限制民間工商業(yè)的發(fā)展

（2）認(rèn)為天朝物產(chǎn)豐富,，無需同外國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流

（3）為抵制國家的領(lǐng)土主權(quán)受西方殖民者的侵犯

（4）害怕沿海人民同外國人交往,，會危及自己的統(tǒng)治。

2,、“閉關(guān)鎖國”的措施：

（1）清初的禁海政策：將沿海居民內(nèi)遷數(shù)十里,，不許擅自出海貿(mào)易。

（2）清朝統(tǒng)一后的嚴(yán)格限制對外貿(mào)易

前階段：開放四個港口,，作為對外通商口岸,，并對出口的商品種類和出海船只的載重量作出嚴(yán)格的限制

后階段：只開廣州作為對外通商口岸，規(guī)定由政府特許的“廣州十三行”統(tǒng)一經(jīng)營管理貿(mào)易,。

3,、“閉關(guān)鎖國”的影響

學(xué)生討論：清朝的閉關(guān)鎖國政策造成什么嚴(yán)重的后果？請聯(lián)系當(dāng)前對外開放的現(xiàn)實(shí),，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

閉關(guān)鎖國政策的嚴(yán)重后果：

①限制了對外貿(mào)易和航海事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而阻礙了資本主義因素的成長,；②限制中外文化交流,，妨礙了中國掌握世界先進(jìn)思想文化和科學(xué)技術(shù)，使中國落伍了,；③中國由于落后,，最終陷入了被動挨打的局面。

想法”的思路大致是：①從“閉關(guān)鎖國”政策中汲取教訓(xùn),；②堅(jiān)定不移地走改革開放之路,。

4、小結(jié)(略)

5,、作業(yè)：課后作業(yè)

初中歷史教案簡案篇三

1,、掌握春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的使用和推廣；都江堰的修建,；商鞅變法主要內(nèi)容及其歷史作用,，

2、理解春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系,。

3,、認(rèn)識到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性,。

商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用,、都江堰工程的作用和歷史地位

我國封建社會的形成

1課時

一,、導(dǎo)入（2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事,，思考：這個故事說明了什么,？（生答）師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個時期掀起變法運(yùn)動？讓我們一起走進(jìn)大變革的時代,，去了解當(dāng)時生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧,。（板書課題：第7課大變革的時代）

（二）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

大屏幕展示目標(biāo)（學(xué)生讀目標(biāo)）,，教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)（重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用,、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn)：我國封建社會的形成）

二、先學(xué)（13分鐘）

（一)自學(xué)教材(10分鐘）

教師過渡語：讓我們帶著目標(biāo),，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅,。10分鐘，好,，開始,！

1、說出鐵農(nóng)具,、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況

2,、說出都江堰興修的時間、人物及它的功能和作用

3,、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的,？其目的、時間,、指導(dǎo)思想,、內(nèi)容、性質(zhì),、作用

4,、各國變法的影響

（二)自學(xué)檢測(2分鐘）

1、我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()

a.夏朝b.商朝c.春秋時期d.戰(zhàn)國時期

2,、下列事件,，成為我國春秋時期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()

a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用

c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣？d.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣

3,、都江堰屬于()

,？a.防洪工程b.灌溉工程？ c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程

4,、“治世不一道,，便國不法古”體現(xiàn)了()

a.商鞅變法的精神和原則？b.商鞅變法的具體辦法

c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國國君立下的保證

（三)我的疑惑(1分鐘）

過渡語：請你將自學(xué)和測試過程中的疑惑舉手提出來,，請其他同學(xué)幫助解決,。

三,、后教（22分鐘）

（一)教師點(diǎn)撥，拓展延伸,。(14分鐘）

過渡語：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢,？現(xiàn)在老師檢查一下，請看大屏幕,。

1,、教師精講點(diǎn)撥，構(gòu)建本節(jié)課知識體系,；（見課件）,。

點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2,、我國封建社會的形成

2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問題,；對桌之間互查一個重點(diǎn)問題。

（二)合作探究,，展示交流(7分鐘）

初中歷史教案簡案篇四

1,、知識與能力：

1．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間,，列強(qiáng)侵華的罪惡行徑,，清朝統(tǒng)治者的腐敗無能，使中國舉世聞名的皇家宮苑付之一炬,，主權(quán)進(jìn)一步喪失,，俄國通過不平等條約割占中國北方大片領(lǐng)土的侵略史實(shí)，以及在國難當(dāng)頭的歲月里,，農(nóng)民起義軍反抗斗爭的歷史史實(shí),。

2．思考第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么,，為什么說它是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù),，培養(yǎng)觀察和分析問題的能力,。

2,、過程與方法：

1．通過運(yùn)用歷史地圖,、學(xué)習(xí)歷史發(fā)展過程,，掌握時空結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法,。

2．培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力,，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)（即列強(qiáng)之所以肆無忌憚,，如此囂張、放肆的根源所在）從中領(lǐng)會太平天國農(nóng)民運(yùn)動斗爭的首要目標(biāo)為什么是清政府,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．認(rèn)識反抗侵略和壓迫永遠(yuǎn)是一個民族發(fā)展的強(qiáng)大力量。

2．認(rèn)識一個民族的強(qiáng)與弱,，國家的先進(jìn)與落后,，這與它們的命運(yùn)息息相關(guān),，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情緒，為民族的振興,、國家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí),，努力奮斗，進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

3．通過太平軍抗擊洋槍隊(duì)的史實(shí)進(jìn)行中國人民一貫具有反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心和光榮傳統(tǒng)的愛國主義教育,。

重點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生及列強(qiáng)侵華罪行。

難點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運(yùn)動的關(guān)系,。

1,、復(fù)習(xí)提問法。

2,、說,、看、議結(jié)合法,。

3,、分析歸納法。

4,、連環(huán)提問法,。

復(fù)習(xí)提問：第一次鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》的簽訂，給中國帶來了什么嚴(yán)重后果,？列強(qiáng)是否滿足既得的利益,？

1．正文的授課思路可采用一條線索三大板塊的`結(jié)構(gòu)方式：

①一條線索：即課文的標(biāo)題“第二次鴉片戰(zhàn)爭”

②三大板塊：由全課板書設(shè)計(jì)構(gòu)成

一、第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生

二,、第二次鴉片戰(zhàn)爭中列強(qiáng)的罪行

三,、第二次鴉片戰(zhàn)爭引發(fā)的斗爭

初中歷史教案簡案篇五

統(tǒng)一多民族國家的鞏固

【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在清朝統(tǒng)一多民族國家鞏固過程中的一些重要知識：清政府冊封-,、班禪的制度并設(shè)置駐藏大臣,，加強(qiáng)對西藏的管轄；乾隆帝平定大小和卓的叛亂,，并設(shè)置伊犁將軍,，加強(qiáng)對西北地區(qū)的管轄；蒙古族的土爾扈特部回歸祖國,；清朝的疆城,。

通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會透過歷史現(xiàn)象把握歷史的本質(zhì)特征和歷史脈絡(luò)的走向,，注重把握清朝加強(qiáng)對西藏的管轄,、平定叛亂、土爾扈特部回歸祖國等史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系及其對鞏固我國統(tǒng)一多民族國家的重大意義,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合,、分析和概括能力,。

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固是歷史發(fā)展的主流,，各族人民在共同締造統(tǒng)一的多民族國家中,，都做出了重要的貢獻(xiàn)。而土爾扈特部千里迢迢回歸祖國,，是值得我們歌頌的愛國主義行為,。

【教材分析】

本課的內(nèi)容是統(tǒng)一多民族國家的鞏固，它和第18課收復(fù)臺灣和抗擊沙俄的內(nèi)容密切相聯(lián),，即清政府對內(nèi)同分裂和叛亂勢力進(jìn)行斗爭,；對外收復(fù)臺灣和抗擊沙俄，使統(tǒng)一的多民族國家得到了進(jìn)一步鞏固,。本課從民族關(guān)系的角度分三個方面分別敘述了清朝中央政府對-,、班禪的冊封以及駐藏大臣的設(shè)置，從而加強(qiáng)對西藏的管轄,；平定大小和卓的叛亂,，設(shè)置伊犁將軍等，使清朝中央加強(qiáng)對新疆等地區(qū)的統(tǒng)治,；土爾扈特部的回歸祖國,，則進(jìn)一步展現(xiàn)了祖國民族大家庭的凝聚力，同時為統(tǒng)一多民族國家的鞏固譜寫了光輝的篇章,。清朝前期的疆域,，基本奠定了今天我國版圖的基礎(chǔ)。

“-,、班禪和駐藏大臣”是本課的重點(diǎn),。

本課內(nèi)容雖然主題明確，但因涉及多個少數(shù)民族,，初一學(xué)生對少數(shù)民族的人名,、地名、封號等較難掌握,，同時對統(tǒng)一多民族國家的鞏固的概念，學(xué)生也較難理解,，這是本課的難點(diǎn),。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：出示布達(dá)拉宮圖片。復(fù)習(xí)唐朝與吐蕃“和同為一家”的情況,。

一,、加強(qiáng)對西藏的管轄

1、確立冊封-,、班禪的制度

西藏宗教主要是佛教,。它有許多派,，其中的黃教創(chuàng)始人是宗喀巴，他的弟子中最的是-喇嘛和班禪額爾德尼,，他們是西藏佛教地位的兩位領(lǐng)袖,。

順治帝賜予五世-以“-喇嘛”封號和康熙帝賜予五世班禪以“班禪額爾德尼”封號，并賜以冊印,。從此以后,，歷世-和班禪都必須經(jīng)過中央政府的冊封，從而加強(qiáng)了對西藏的管轄,。

2,、設(shè)置駐藏大臣（雍正時）

設(shè)置駐藏大臣，代表中央與-和班禪共同管理西藏,。（聯(lián)系剛才學(xué)生復(fù)習(xí)唐朝與吐蕃的關(guān)系,，元朝西藏正式成為元朝的一個行政區(qū)域，屬宣政院管轄,。這些史實(shí),，充分說明藏族是中華民族的一員，西藏地區(qū)是我國領(lǐng)土不可分割的一部分,。）

二,、粉碎大、小和卓的叛亂

1,、粉碎回部貴族大,、小和卓的叛亂（乾隆時期）

（1）回部?；夭恐妇幼≡谔焐揭阅蠌V大地區(qū),、信仰伊斯蘭教的維吾爾族。

（2）大小和卓的叛亂是回部上層的叛亂,，他們分裂祖國,，殘害維族人民，激起當(dāng)?shù)厝嗣竦牟粷M,。

（3）清政府討伐大小和卓叛亂,，注意政策，得到維族人民支持,，終于平定了叛亂,。

2、設(shè)置伊犁將軍（乾隆時期）

清政府在平叛后,，設(shè)置伊犁將軍管轄包括巴爾喀什湖在內(nèi)的整個新疆地區(qū),，這就加強(qiáng)了對西北地區(qū)的管轄。

三、土爾扈特重返祖國

播放《土爾扈特重返祖國》錄像,。

1,、土爾扈特西遷伏爾加河下游（明末）

2、渥巴錫領(lǐng)導(dǎo)土爾扈特部重返祖國（1771年）

四,、清朝的疆域

清朝前期的疆域

巴爾喀什湖

西伯利亞

外興安嶺和庫頁島

蔥嶺

太平洋

南海諸島

臺灣及其附屬島嶼

喜馬拉雅山

總結(jié)：

清政府鞏固多民族國家的措施：

平定大小和卓叛亂

設(shè)置伊犁將軍

土爾扈特回歸祖國

雅克薩之戰(zhàn)

簽訂中俄《尼布楚條約》

清朝中央政府

確立冊封-,、班禪的制度

設(shè)置駐藏大臣

鄭成功收復(fù)臺灣

清朝設(shè)置臺灣府

作業(yè)：課后作業(yè)

初中歷史教案簡案篇六

1、知道中國歷史朝代名稱,。

2,、識記歷史朝代更替順序。

3,、探討朝代更替原因和規(guī)律,。

一、知識與能力

1,、記住朝代名稱,，重點(diǎn)朝代建立年份、開國者,。

2,、記住朝代順序，理解記憶朝代更替歌訣,，鍛煉學(xué)生的速記能力,。

3、理解朝代更替的規(guī)律及原因,，提高學(xué)生分析,、解決問題的能力。

二,、過程與方法

1,、運(yùn)用多媒體展示《中國歷史朝代更替一覽表》（以下簡稱“一覽表”），培養(yǎng)學(xué)生對朝代及更替的整體認(rèn)知能力,。

2,、利用提問探討方法，培養(yǎng)學(xué)生對中國歷史發(fā)展規(guī)律的分析能力,。

3,、通過對原因剖析，培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力,。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

總結(jié)歷史規(guī)律及發(fā)展變化的原因，學(xué)生認(rèn)識到歷史向前發(fā)展的必然性,，以史為鑒，知興衰得失，繼往開來,。

一,、重點(diǎn)：朝代更替順序。

二,、難點(diǎn)：朝代更替的原因及規(guī)律,。

自設(shè)專題綜合課。

岳鹿版,，涉及七八年級歷史共四冊,。

1課時。

教師制作多媒體課件,，學(xué)生復(fù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容,。

討論法、探究法,、列表法,、歌訣法多法結(jié)合。

多媒體課件,。

一,、導(dǎo)入新課

請同學(xué)們回顧一下，你知道中國哪些朝代,？你能完整說出朝代更替的順序嗎,？（點(diǎn)學(xué)生回答）從同學(xué)們的回答可看出，同學(xué)們對朝代更替掌握得不夠全面和準(zhǔn)確,，為了便于同學(xué)們更全面準(zhǔn)確掌握朝代更替順序,、發(fā)展變化的規(guī)律和原因，今天我們一起來學(xué)習(xí)《中國歷史朝代更替》,。

二,、問題引導(dǎo)

問：中國第一個朝代的名稱是什么？建立于何時,？建立者是誰,？都城在哪里？第一個朝代的社會性質(zhì)是什么,？

初中歷史教案簡案篇七

1,、通過本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置,；了解張騫通西域,、班超經(jīng)營西域；絲綢之路對中外交往的作用,；漢與日本朝鮮交往的史實(shí),。通過觀察書中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》，

2,、在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用,、識別地理方位、線路走向等,，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能,。

通過學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對話,、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動鍛煉學(xué)生對歷史材料的分析,、整理、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問題的能力,。

3,、從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神,，面對困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志,。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功,。

通過秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國歷史悠久,、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪,。

在本課中反映出的張騫,、班固等人的勇于開拓積極進(jìn)取的精神，表現(xiàn)出對外來物質(zhì)文明,、文化的渴望,、兼容并收的氣度，反過來,，積極的對外交往又促使?jié)h王朝更加強(qiáng)大,。通過西域，世界東方的古老中國不再是一個封閉的區(qū)域,，正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系,，東西方文化進(jìn)行了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華,，同時向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌,。

兩漢對西域的長期經(jīng)營擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播,，如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過西域地區(qū),；其次有利于地區(qū)的開發(fā)；也是我國多民族國家形成和民族融合的因素,。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合------的出現(xiàn)埋下伏筆,。

張騫通西域,、班固經(jīng)營西域從漢朝的初衷來講主要是對抗匈奴。漢對西域的開發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭的成敗緊密聯(lián)系,。不過,，從歷史影響看，對西域開發(fā)和經(jīng)營其歷史功績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時人們的想象,。張騫通西域，以及絲綢之路的開通,，加強(qiáng)了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì),、文化聯(lián)系。隨絲綢之路的擴(kuò)大這種聯(lián)系越來越密切,。

漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立,，對形成中國這個多民族的國家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末,，經(jīng)過350年的戰(zhàn)爭,、和平，經(jīng)過經(jīng)濟(jì)文化交往,，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認(rèn)識到西域是漢朝的一部分,，也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一部分。西域都護(hù)的設(shè)立標(biāo)志今日新疆在歷劃入中國版圖,。從此以后,，新疆的命運(yùn)便和祖國的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

絲綢之路在中外交流無疑具有重要意義,。為什么會取名“絲綢之路”,，說明什么？學(xué)生肯定會有疑問,。絲綢之路的線路也比較復(fù)雜,，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。

1．鼓勵學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料,，如新編歷史劇的劇照,、歷史人物的圖片、遺跡,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生對課本有一定了解，降低學(xué)習(xí)的難度,。

2．教師精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴},，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。

3．講張騫時,，可讓學(xué)生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書,，包括目的,、人才的條件、會遇到的危險(xiǎn)等,。還可結(jié)合書上“張騫出使西域圖”設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對話,。

4．絲綢之路，可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計(jì)一條“絲綢之路旅游線路”

5．講班超時,，鼓勵學(xué)生講他的故事,。然后，將張騫與班超進(jìn)行比較,。

1．學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計(jì)旅游線路,。

2．學(xué)生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績的詔書,。

張騫和班超出使西域,、絲綢之路

絲綢之路

多媒體輔助教學(xué)

出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了,，而且主要集中在北方和西方,。這就是今天要了解的內(nèi)容。

1．漢初的西域

漢朝玉門關(guān),、陽關(guān)往西,，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域,。這里有三十六國之多,。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬,。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè),，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同,、各自獨(dú)立,。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域,，征服了西域各國,。

2．張騫出使西域

提問

（1）匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的？舉例說明,。

（2）西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何,？

（3）匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響？

（4）西漢與西域是否存在共同的利益,？

匈奴貴族在征服西域的過程中,，對待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿埍＃ㄅe例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域,。不久,，匈奴又俘虜了大月氏國王,，取下頭顱做成飲酒的器具。）匈奴貴族的暴行,，引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨,。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù)，國力不足,，白登之圍后被迫對匈采取和親政策,，以避免匈奴的------擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧,。匈奴成為西域和西漢共同的威脅,。

經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治,，西漢在武帝統(tǒng)治時國力雄厚，進(jìn)入鼎盛時期,。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴,。他了解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴,?？墒桥烧l去呢？漢武帝找不到合適的人選,，決定下詔書招募,。（讓學(xué)生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的,、人才的條件,、會遇到的危險(xiǎn)等。）

在這種情況下,，張騫應(yīng)聘,。（由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡單情況。）

公元前138年漢武帝派張騫出使西域,?？磿小稄堯q出使西域圖》老師進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對話,。（提示：可描寫漢武帝的囑托,、勉勵，張騫表示不辱使命等,。）

張騫率領(lǐng)100多人踏上征途,，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年,。雖經(jīng)歷了種,。種困難,，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴,，找到大月氏,。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，無意東還,，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多,，得不到結(jié)果,，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住,，扣押一年,。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機(jī)脫身回到長安,。（可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容）

張騫這次出行歷時十三年,，受盡磨難，但未能完成使命,。張騫是不是白去了,？（同學(xué)回答老師歸納）張騫雖然沒有達(dá)到出使西域的目的，但是了解到西域的地理,、特產(chǎn)和各族人民的生活,，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況,，詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝,。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系,、交換物產(chǎn),，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年,，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán),，訪問諸國，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝,，漢朝同西域各國終于建立了友好關(guān)系,。張騫第二次出使西域，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流,。（展示漢與西域的物質(zhì)往來圖）

3．域督護(hù)府的建立

公元前60年,，西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù)。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù),，是進(jìn)行軍事,、行政管理的長官,，其職責(zé)是管理西域事務(wù)，保護(hù)往來的商旅,。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已接受中央政府的管轄,，說明新疆已納入中國的版圖是我國領(lǐng)土不可分割的部分。

請同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u價(jià)張騫,？

答案提示：

第一：個人品格--具有探險(xiǎn)精神,，百折不撓的意志，強(qiáng)烈的責(zé)任感等,。

第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道,，與西域諸國正式開始了友好往來，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流,，開拓了絲綢之路,。

利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。

提問：

（1）為什么這條商路被稱為"絲綢之路",？

（2）絲綢之路對中國和世界有哪些影響,？

在古代世界，只有中國是最早開始種桑,、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家,。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一,，它流傳廣遠(yuǎn)，涵蓋了中國人民對世界文明的種,。種貢獻(xiàn),。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作"絲綢之路",，簡稱"絲路",。

絲綢之路的開通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn),。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系,，東西方文化的交流日益頻繁。

到了東漢,，西域的形勢發(fā)生了變化,。漢初匈奴------成南、北匈奴,。南匈奴歸順了東漢,。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域,，向各國勒索繁重的賦稅,，切斷了西域和東漢的交往,。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對西域的管轄,，公元73年東漢政府派班超出使西域,。

1．班超出使西域

教師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生補(bǔ)充,。

2．甘英到達(dá)波斯彎

公元97年,，班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后,，安息人由于擔(dān)心中國與大秦直接通商道路開辟后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益,，所以故意向甘英夸大海道的險(xiǎn)惡，甘英因而沒有再往前走,。但是,，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件,。公元166年,，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始,，這是中西交往的一件大事,。

提問：在張騫和班超兩個杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方？

答案提示：敢為天下先的大無畏精神,，面對困難鍥而不舍,，堅(jiān)韌不拔，矢志不移的頑強(qiáng)斗志,。

四,、漢和朝鮮、日本的友好交往

早在3000年前,，中朝人民就有密切往來,，東漢時期，朝鮮半島上的各國同我國關(guān)系密切,，文化交流加強(qiáng),，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國,。從很早的時候起,，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來,。兩漢時,，日本的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時，日本倭奴國王遣使來漢,，光武帝贈給一枚"漢倭奴國王"金印,。中國的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時傳到日本,，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時期的銅鏡,。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅(jiān)韌不拔勇敢無畏的精神,。絲綢之路的開辟與暢通,，一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系；另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽(yù),，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流,。我國和朝鮮、日本的友好交往,，反映了古代中國的先進(jìn)文化對東方各國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,。

兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關(guān)系

一、張騫出使西域

1．漢初的西域

2．張騫兩次出使西域

3．西域都護(hù)府

二,、絲綢之路

三,、班超經(jīng)營西域

四、漢和朝鮮,、日本的友好交往

初中歷史教案簡案篇八

（一）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

以元謀人,、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與技能：

列舉元謀人、北京人,、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器,，使用天然火,，過著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù),。理解勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要作用,。

2、過程方法與能力：

教師應(yīng)盡可能采取啟發(fā)式教學(xué),，創(chuàng)設(shè)問題情境,，促使學(xué)生主體參與，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過比較北京人,、山頂洞人的不同，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問題的能力,。通過合理想像原始人一天的生活,，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和通過各種途徑獲取歷史信息的能力，培養(yǎng)豐富,、合理的歷史想像能力以及語言組織,、表達(dá)能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)祖國境內(nèi)原始人類的文化遺存,，認(rèn)識到我們偉大的祖國不僅是人類文明的發(fā)祥地之一，也是人類起源和發(fā)展的搖籃之一,，從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感,；通過觀察出土化石和遺跡，進(jìn)而合理推斷遠(yuǎn)古人類生活,，培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的精神,；通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人類從低級到高級演進(jìn)的過程，感悟人類進(jìn)步過程的漫長與艱辛,，培養(yǎng)不怕困難,，不怕挫折，頑強(qiáng)拼搏,，銳意進(jìn)取的精神,。

重點(diǎn)：北京人和山頂洞人。

難點(diǎn)：勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中的作用,。

導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，我們都知道，人類是萬物的主宰,，是地球的主人,，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的,？上帝造人的傳說（講上帝造人的故事）,，盤古開天辟地、女媧造人的傳說（讓學(xué)生講故事）,，反映了人類對自身的困惑,。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們終于認(rèn)識到,，人類是生物進(jìn)化的結(jié)果,，是由古猿的一支發(fā)展來的。今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第一課,，祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類,。