作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?下面是我給大家整理的教案范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對大家能夠有所幫助。
《木蘭詩》教案+課件篇一
【知識與能力】
結(jié)合注釋解釋全文大意,,理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識,;理解文中所涉及的互文,、對偶、排比等修辭。
【過程與方法】
學(xué)生通過朗讀,、閱讀和品味語言等方法,,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,,領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過朗讀,、閱讀和品味語言等方法,,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,,在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神,。
談話法,、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法,。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課
1、大家好,,我們現(xiàn)在開始上課,。在我們上課之前,先請大家來看一段動畫片《木蘭》的視頻,。(播放)介紹:這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》,。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性,,在國際上產(chǎn)生了這么大的影響呢,?今天我們就來學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長詩《木蘭詩》
2、用ppt出示《木蘭詩》相關(guān)知識如下:
《木蘭詩》是一首北朝民歌,,是一首長篇敘事詩,,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作,?!皹犯姟笔抢^《詩經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體,?!赌咎m詩》與《孔雀東南飛》,被稱為“樂府雙璧”,?!皹犯北臼枪偈鸬拿Q,負(fù)責(zé)制譜作曲,訓(xùn)練樂工,,采輯詩歌民謠,,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,,考查政治得失,。
(二)通讀全文,整體感知
1,、通讀課文,,結(jié)合注釋理解文章大意。
2,、用ppt展示本文生詞“唧唧,、機(jī)杼、可汗,、鞍韉,、轡頭、濺濺,、胡騎,、朔氣、舊時(shí)裳,、理云鬢”
3,、請學(xué)生簡述故事的脈絡(luò)是怎樣的。
(起:1-3段---替父從軍,;承:第4段---征戰(zhàn)沙場,;轉(zhuǎn):5-6段---辭官還鄉(xiāng);合:第四段---故事結(jié)局)
(三)細(xì)讀課文,,深入研讀
學(xué)生對故事已有了全局上的把握,,本文故事是圍繞人物展開,分析出人物的特色,,故事的關(guān)鍵就把握住了,。教師將下列問題用ppt出示,請學(xué)生默讀,,然后教師點(diǎn)名回答,。
1、從第一部分可以看出,,木蘭有什么擔(dān)憂,?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(家里沒有男丁,,父親要去充軍,。木蘭對長輩的關(guān)愛,,對家庭的責(zé)任感,以及勇敢果斷的性格,。)
2,、從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(身為女子,,戰(zhàn)場上奮勇殺敵,,巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概)
3,、從第三部分,,我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(木蘭請求辭官還鄉(xiāng),,說明木蘭不慕名利,,情系故鄉(xiāng),熱愛和平生活,;同行十二年,,戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子,,說明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智,。)
4、請同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個(gè)怎樣的人,?
(木蘭是一位深愛家人,,熱愛和平生活,同時(shí)又英勇果敢,,謹(jǐn)慎機(jī)制,,不慕名利又愛國的女性。)
(四)小組討論,,拓展延伸
《木蘭詩》是一首樂府長詩,,既然是詩,就同樣有很多詩的特點(diǎn),,詩歌中常常蘊(yùn)含著豐富的修辭,,請同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看,本文中都包含哪些修辭,?
對比閱讀《陌上?!罚Y(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神,。
(五)回顧全文,,小結(jié)作業(yè)
小結(jié):結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容,結(jié)束課文,。
作業(yè):請學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭,,寫一篇200字左右的習(xí)作,內(nèi)容自定,要求用到文中提到的所有修辭,。注意語言表述行文條理,,邏輯清晰。
《木蘭詩》教案+課件篇二
教學(xué)目標(biāo):
1,、知識與能力:
1)文言詞匯積累,;
2)品味詩歌的傳奇美、形象美,、語言美,;
3)背誦詩歌。
2,、過程與方法:
自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀:
深刻領(lǐng)會木蘭保家衛(wèi)國的熱情,,領(lǐng)會“國家興亡,匹夫有責(zé)”,。
教學(xué)重點(diǎn):
詩歌傳奇美,、形象美、語言美的探索,。
教學(xué)理念:
以講述,、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式,。
教學(xué)步驟:
1,、導(dǎo)語引入。
由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄),、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭,。(板書課題)
2、初讀詩歌,,理解大意,。
1)自由地、大聲地朗讀,,要求讀準(zhǔn)字音,。
2)點(diǎn)讀注釋,理解詩歌大意,。
3,、講述傳奇美,。
1)默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意:
第一,、二節(jié):決定代父從軍,;
第三節(jié):;
第四節(jié):十年征戰(zhàn)生活,;
第五節(jié):,;
第六節(jié):;
第七節(jié):比喻作結(jié),,解答奧密,。
(第三節(jié):準(zhǔn)備出征,奔赴戰(zhàn)場,,第五節(jié):還朝辭官,,第六節(jié):還鄉(xiāng)團(tuán)聚)
2)主題探索。
討論:下面對《木蘭詩》主題的概括,,你認(rèn)同嗎,?
a贊頌勞動人民出生的婦女英雄;
b反映人民對和平生活的向往,;
c歌頌尚武精神,。
3)繁簡處理探索。
討論:作者七節(jié)詩是否平均用筆,,哪些詳,、哪些略,?為什么,?
(備忘:反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨,殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過)
板書:得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚恚ㄒ罁?jù)主題需要)
4)講述傳奇故事,。要求:①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng),。
4、品味形象美,。
1)根據(jù)提綱,,找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象。
嬌美女兒 勤勞善良
淳厚質(zhì)樸
熱愛親人
巾幗英雄 堅(jiān)毅勇敢
機(jī)敏活潑
報(bào)效祖國
2)小結(jié)板書:豐富的人物形象,。
3)畫木蘭,。
分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭,。
5,、朗讀語言美。
1)品味下面詩句,,說出句式特點(diǎn),,從詩中找出類似詩句,。
①問女何所思,問女何所憶,。(復(fù)沓句)
②爺娘聞女來,,……;阿姊聞妹來,,……,;小弟聞姊來,……,。(排比句)
(備忘:①旦辭爺娘去,,……,但聞燕山胡騎鳴啾啾,。②東市……,,買長鞭。)
2)小結(jié)板書:獨(dú)特的語言風(fēng)格(民歌:反復(fù)詠嘆,、反復(fù)鋪陳)
3)朗讀品味,。
6、遷移閱讀,。
孔雀東南飛(節(jié)選)
十三能織素,,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,,十六誦詩書,。十七為君婦,心四??啾?。君既為府吏,守節(jié)情不移,。雞鳴入機(jī)織,,夜夜不得息。三日斷五匹,,大人故妒嫉嫌遲,。非為織布遲,君家婦難為,。妾不堪驅(qū)使,,徒留無所施。便可白公姥,,及時(shí)相遣歸,。
1)解釋下列加點(diǎn)的字
守節(jié)情不移( ) 妾不堪驅(qū)使( ) 便可白公姥( )
2)你認(rèn)為詩中主人公的性格是怎樣的?
3)按原文回答:
①描寫主人聰明能干的句子是:
②描寫主人自尊的句子是:
板書設(shè)計(jì):
木蘭詩
一,、傳奇美 1,、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>
二,、形象美 2、豐富的人物形象
三,、語言美 3,、獨(dú)特的語言風(fēng)格
《木蘭詩》教案+課件篇三
在中國,花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的傳奇人物,。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝,,代父從軍的故事??墒沁@樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄,,她也有著豐富的內(nèi)心世界,也和普通女子一樣,,愛美,,愛她的親人,愛樸素平淡的生活,。所以,,學(xué)習(xí)《木蘭詩》,就是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何把一個(gè)有血有肉,,有情有義,,真實(shí)豐滿的人物形象刻畫出來的。
1,、這首敘事詩字面意義淺顯,,可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作,、探究”的方式解決生字詞句,、理清故事情節(jié)。
2,、《木蘭詩》是北方民歌的杰作,,是中國詩歌史上的一支奇葩,它的多種藝術(shù)手法如鋪排,、互文、對偶等對烘托氣氛,、塑造人物形象等起著重要作用,。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這一點(diǎn)。
3,、體會本詩的選材對突出人物形象的作用,。
4、培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的責(zé)任感,。
5,、指導(dǎo)朗誦,,爭取當(dāng)堂背誦。
建議一課時(shí)完成,。
一,、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們知道花木蘭的故事嗎,?花木蘭女扮男裝,,代父從軍的故事流傳了一千多年,一千多年來,,花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛,。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天,,就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》,,在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。
二,、整體感知,,了解故事情節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生分組合作,,疏通文意,。學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥對重點(diǎn)字詞句的理解,。
2,、了解故事情節(jié)。
學(xué)生討論空白處填寫恰當(dāng)詞語:
木蘭停機(jī)( )──決心( )──從軍( )──奔赴( )──十年( )──拒賞( )──與親人( )
明確:嘆息,、出征,、準(zhǔn)備、沙場,、征戰(zhàn),、辭官、團(tuán)聚
三,、探究理解木蘭形象
討論:
1,、木蘭是人人皆知的女英雄,詩中哪些描寫刻畫了她這一形象,?
兩處:
⑴ “萬里赴戎機(jī),,關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆,,寒光照鐵衣”,。
⑵ “歸來見天子,天子坐明堂,。策勛十二轉(zhuǎn),,賞賜百千強(qiáng)”,。
前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈,從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象,。后者通過寫天子的賞賜之多,,側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。
2,、木蘭既是一位傳奇英雄,,又是一個(gè)普通的女性。詩中哪些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了她的女性心理,?
⑴ 停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫:既為家里著想(父親年齡大了,,弟弟還小),,又為國家大計(jì)著想(保家衛(wèi)國是子民的責(zé)任)這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理,。
⑵ 遠(yuǎn)征沙場時(shí)的`思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情,,想起家中慈愛的雙親,,想起家的溫暖。
⑶ 辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對鏡貼花黃”的行為描寫,。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”,,從她“開、坐,、脫,、著、理,、貼”一系列歡快的動作描寫中,,我們可以看到木蘭一顆愛美、愛生活的心,。
3,、你認(rèn)為詩中刻畫她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫得多一些?為什么要這樣寫呢,?
明確:詩中既寫出了她的英雄氣,,更寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家需要,、家庭需要的時(shí)候挺身而出,,毅然奔赴艱惡的沙場,在戰(zhàn)爭中屢建奇功,,這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象,。
4,、讀完此詩,,你覺得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)?
略,。
四,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦
指導(dǎo)過程中串入對本詩修辭手法的簡要講解,。
1,、解釋句中加粗詞的意思:
⑴ 惟聞女嘆息( )
⑵ 問女何所憶( )
⑶ 愿為市鞍馬( )
⑷ 萬里赴戎機(jī)( )
⑸ 策勛十二轉(zhuǎn)( )
⑹ 安能辨我是雄雌( )
2、判斷正誤:(對的畫“√”,,錯的畫“×”)
⑴ 《木蘭詩》出自我國南北朝時(shí)期一首著名的五言抒情詩,,它是南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌。( )
⑵ “歸來見天子”段,,突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì),。( )
⑶ “出門看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,,不知木蘭是女郎,。”這幾句作為故事的高潮和結(jié)局,,是恢復(fù)女郎裝束的木蘭見伙伴的喜劇性的場面,。( )
⑷ 《木蘭詩》全詩表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平勞動生活的向往,。( )
3,、用原文填空:
① 旦辭爺娘去,________,,不聞爺娘喚女聲,,________。旦辭黃河去,,________,,不聞爺娘喚女怕,________,。
② 策勛十二轉(zhuǎn),,________。
③ ________,,對鏡貼花黃,。
④ 文中描寫邊塞夜景的句子是:________,________,。
⑤ “撲朔迷離”一成語是由該詩中“________,, ”得出,現(xiàn)常用來比喻________。
4,、請從課文中再找出一句與例句使用修辭方法相同的句子,。
例⑴ 不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息,。
例⑵ 東市買駿馬,,西市買鞍韉,南市買轡頭,,北市買長鞭,。
例⑶ 萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛,。
例⑷ 將軍百戰(zhàn)死,,壯士十年歸。
5,、問答題:
① 木蘭替父出征的原因是什么,?(用原文回答)
② “不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”這句表達(dá)了木蘭怎樣的心情,?
③ 寫出“開我東閣門,,……對鏡貼花黃”一段中所用修辭方法及其表達(dá)上的作用?
④ 你認(rèn)為木蘭是一個(gè)怎樣的女子,?
《木蘭詩》教案+課件篇四
1,、知識與能力:讀準(zhǔn)字音,有感情地朗讀課文,。了解樂府民歌知識,。理解互文、對偶,、排比的句子,。
2、過程與方法:注重朗讀,,在讀中感知人物形象,;采用提問引導(dǎo)式教學(xué),使學(xué)生了解木蘭的英雄性格,;加入情景劇表演,,幫助同學(xué)們理解人物形象
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受木蘭的英雄形象,,學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神,。
分析故事情節(jié),感受木蘭形象
認(rèn)識人物性格
2課時(shí)
一,、導(dǎo)入,。
同學(xué)們,,你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?(穆桂英,、梁紅玉,、紅娘子,、花木蘭)今天我們就來學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭,。
二、文體知識介紹
我國古代北朝人豪邁淳樸,,長弓善射,,崇尚武力,且能歌善舞,,在民間流傳著大量動人的詩歌,,其中《木蘭詩》是膾炙人口的名篇,它以濃烈的感情和鋪敘,,對照,,渲染等手法,集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷,。本文是一首敘事詩,,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》?!稑犯娂放c《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府“雙壁”,。
三、整體感知
1,、初讀感知:自讀一遍課文,,要讀準(zhǔn)字音,體會這首詩的感情,。
讀準(zhǔn)字音
唧唧 機(jī)杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機(jī) 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍
2,、聽范讀,要挺準(zhǔn)讀音,,聽清句子停頓,。
3、搖頭晃腦讀節(jié)奏,,古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時(shí)便會搖頭晃腦,,搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏,學(xué)生試讀節(jié)奏,。
4,、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文,全班分成兩大組,,第一大組以一至四段為主,,第二大組以五至七段為主,。
討論前補(bǔ)充新知識
互文:指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補(bǔ)充,結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的修辭方式,。例如:東市買駿馬,,西市買鞍韉,南市買轡頭,,北市買長鞭,。意思是到各處街市備辦鞍馬等。
5,、生生交流,,師生交流。
6,、概括詩歌情節(jié),。速度課文用簡練的語言概括詩歌情節(jié)。
交流后的結(jié)果:代父從軍(1---3),;征戰(zhàn)生涯(4),;辭官回家(5---7)。
四,、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦,。生自由背誦。
五,、作業(yè):熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子,。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語,重點(diǎn)句子,;檢查朗讀情況,。
二、走進(jìn)木蘭,。
1,、搖頭晃腦是讀出來了,但老師沒聽出悲傷,、憂愁,、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感,,接下來讓我們走進(jìn)木蘭,,了解木蘭。請同學(xué)們速讀課文,,從文中找一找感人的語句,,讀一讀精彩的片段,,并試著分析原因。
2,、師示范:
感人語句:“爺娘聞女來,,出郭相扶將?!蔽矣X得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了,,走路顫巍巍的,還相互攙扶出城迎接,,他們盼望了這么多年,,擔(dān)心了這么多年,木蘭回來了,,他們的心情一定很激動,邊走邊流淚,,這個(gè)淚是喜悅的淚,。
精彩語句:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸,?!辈粌H在修辭上運(yùn)用了互文,還是一個(gè)工整的對偶句,,更寫出了戰(zhàn)爭的殘酷性,。
3、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充,。
4,、小組推薦在班內(nèi)交流。
教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀:
(1)愿為市鞍馬,,從此替爺征,。
寫出了木蘭替父從軍的決心,可見她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,。
教師引導(dǎo):木蘭的決心是看完軍貼立即下的,,還是三思之后下的?(三思)哪些語句能看出來,?(不聞機(jī)杼聲,,惟聞女嘆息。)木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息,?(木蘭是女子,,古代女子沒地位,大門不出二門不邁,,不準(zhǔn)拋頭露面,,而家中又是“阿爺無大兒,,木蘭無長兄”的情況,所以她心里矛盾,,可以想象木蘭的愁苦之態(tài),。但木蘭最終決定女扮男裝,替父從軍,,這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn),,一是怕別人識破,更主要的是戰(zhàn)場上面對的將是死亡,,可見木蘭的一片孝心,,可見木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。)
怎樣去讀一二段呢,?(慢而低沉,。在讀到“愿為市鞍馬,從此替爺征,?!笔且脠?jiān)定的語氣讀的沉著有力。)
(2)萬里赴戎機(jī),,關(guān)山度若飛,。
“萬里”表示征途漫漫,“若飛”形容速度之快,,木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場,,并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn),木蘭很了不起,。
朔氣傳金柝,,寒光照鐵衣。
教師引導(dǎo):每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”,,月下何人,?(木蘭)請同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語言描繪“月下戍邊圖”。
讀這一段要用什么樣的語氣,?(抑揚(yáng)頓挫要鮮明,,節(jié)奏要慢,讀出她的英雄氣概,。)
(3)可汗問所欲,,木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,,送兒還故鄉(xiāng),。
表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,甘過平凡生活的高貴品質(zhì),。
教師引導(dǎo):木蘭的理想生活是什么,?(過平凡的日子,。)在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞,請同學(xué)唱或者放音樂,。(平了賊兒回家,,一天也不停,快馬加鞭趕回家門,,我孝敬娘親,。)孝敬爹娘,過一個(gè)普通女子的耕織生活,。這本來是很容易實(shí)現(xiàn)的,,可戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運(yùn),她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路,,也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想,,她作出了非常人所能作出的犧牲,所以“英雄”二字,,木蘭當(dāng)之無愧,。
朗讀這幾句要注意:語調(diào)要平穩(wěn),“還故鄉(xiāng)”三字要頓開,,語調(diào)保持一致,以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,,不幕功名富貴的高貴品質(zhì),。
(4)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,,雙兔傍地走,,安能辨我是雄雌?
這是一個(gè)生動的比喻句,。比喻在日常生活中男女性別特征明顯,,而戰(zhàn)場廝殺時(shí),要分辨男女就十分困難了,。這是對木蘭的贊美與歌頌,。
教師引導(dǎo):這說明了一個(gè)什么問題?(女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會,,她們的智慧,、膽識、才能并不比男子遜色,。
5,、小結(jié):本文塑造了怎樣的木蘭形象?
勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,;淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑,;熱愛親人又報(bào)效祖國,;不幕高官厚祿而熱愛和平生活。
三,、詩歌創(chuàng)作
這么多的,。優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,她既是現(xiàn)實(shí)的人物,,又是勞動人民心目中理想的化身,。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界,我提議,,每人創(chuàng)作一首小詩,,謳歌勞動人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。
參考題目:
1,、爹爹,,讓女兒替你去出征
2、媽媽,,我回來了
3,、誰說女子不如男
4、英雄頌歌
可選用任何一種人稱,;可寫出發(fā)前,,送別,征戰(zhàn)生涯,,歸來團(tuán)聚時(shí),、、,、,、、,、可寫一句兩句一段兩段,。
學(xué)生展評作品。
四,、美讀課文
讓我們放聲朗讀,,把我們對木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去!
之后,,請幾名學(xué)生有感情的朗讀課文,。
五、總結(jié):
木蘭為理想而生,,為理想而奮斗,,她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè),把這首詩有感情的朗讀給父母聽,。
【板書設(shè)計(jì)】 24,、木蘭詩
木蘭:
勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢;
淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑,; 巾幗英雄
熱愛親人又報(bào)效祖國,;
不慕高官厚祿而熱愛和平生活。
《木蘭詩》教案+課件篇五
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩,,這一單元以祖國為主題,,選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品,從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代,、不同國家的人民熱愛祖國,、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操?!赌咎m詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌,,記敘了木蘭女扮男裝,代父從軍,,征戰(zhàn)沙場,,凱旋回朝,建功受賞,,辭官還家的故事,,塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛親人又報(bào)效國家,不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象,。本詩為樂府民歌,,具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明,,語言樸素,,感情濃郁,是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章,,是我們進(jìn)行愛國主義教育的極好典型,。
七年級學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中,學(xué)過一些文言詩詞,,但畢竟很少,,對《木蘭詩》中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度,。再加上生活在和平安泰的年代,,而且生活經(jīng)歷短暫,所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難,。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程,,精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,,力求做到凸顯個(gè)性,兼顧全,。
1,、依據(jù)
新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué),,則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識,。通過誦讀、積累,、感悟和運(yùn)用,,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2,、確定教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1識記文中的字詞,,
2、了解《樂府詩集》,、《木蘭詩》的文學(xué)常識,。
3、學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法
4,、背誦詩歌,。
能力目標(biāo):
1、從整體上把握詩歌的內(nèi)容,,準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語言表達(dá)能力,。
2,、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會其表達(dá)效果,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力,。
情感目標(biāo)
1,、感受花木蘭的女兒情,英雄氣,,了解她的智慧,,膽略和才能。
2、從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛祖國,、孝敬父母的美德,。
教學(xué)重點(diǎn):
1、誦讀,、背誦古詩,。
2、研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,,理解繁簡相宜的寫作妙處,。
教學(xué)難點(diǎn):
理解掌握互文,排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果,。
1,、教法與學(xué)法
依據(jù)“三有利”原則,主要采用①誦讀法,、②復(fù)述法,、③鑒賞法、④討論探究法,、⑤競賽法等方法學(xué)習(xí)課文,。
2、教學(xué)手段
以學(xué)生為主體,,以教師為主導(dǎo),,結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
由豫劇《花木蘭》選段,,讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片,、資料,談一下對木蘭這一人物及其故事的了解,。然后導(dǎo)入新課,。
首先師示范朗讀,要求聽準(zhǔn)字音,,讀完之后糾正字音,。初步感知詩意。(投影顯示易讀錯字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝
接著,,讓學(xué)生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點(diǎn),,并初步感悟花木蘭的英雄氣概,。
教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦,要求其余學(xué)生注意體會朗讀的語氣,、語調(diào),、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁,,歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅,。
學(xué)生小組合作,疏通文意,。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語句:萬里赴戎機(jī),,關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣,。
新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。”這首詩情節(jié)具有傳奇性,,用“講故事”的方式再現(xiàn),,比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。
先小組內(nèi)講講,,讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間,,再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評點(diǎn),。這個(gè)過程的最低要求是流暢,、完整;我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力,,加上合理的想象,。
請同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來概括木蘭的形象,并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù),。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法,,然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力,。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù),,主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣,。
學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞,、智慧、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、不貪圖利祿、愛國愛家等,。用學(xué)生分析的詞語生成板書,。例:
木蘭
勤勞
善良
勇敢
淡泊名利
熱愛生活
可以在學(xué)生說不出的時(shí)候給個(gè)示例導(dǎo)一下,,不在一開始就示范。學(xué)生回答程度好的話,,不必提,。
示例:我從“愿為市鞍馬,從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)勇敢,、孝順的人,,她不怕戰(zhàn)場上的兇險(xiǎn)環(huán)境,這也是她愛國精神的體現(xiàn),。她也很體貼父親,,否則不會承擔(dān)父親的責(zé)任。
賞析之后請學(xué)生試讀,。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決,,體現(xiàn)出木蘭的勇敢。
總之這一環(huán)節(jié),,引導(dǎo)學(xué)生討論,、賞析、品讀結(jié)合,,在讀中深入理解人物形象,,有效解決教學(xué)重點(diǎn)。
意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力,。
看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻,,一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染,。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析,,又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。
①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景,?寫的是什么,?
明確:萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛,。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場,,速度極快,像飛一樣的,。用了夸張的修辭,。
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣,。寫的是邊疆的夜景,。這里有很大想象空間。
將軍百戰(zhàn)死,,壯士十年歸,。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷,征人歸來,。
思考②為什么刻畫一個(gè)戰(zhàn)斗英雄,,卻沒有戰(zhàn)場上的詳細(xì)描寫,詳寫的是什么內(nèi)容呢,?學(xué)生討論
學(xué)生可能提到的有:跟父母的對話,、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來的情形,。
總之,,著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài),富有生活氣息,。
點(diǎn)撥:繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象,,表現(xiàn)的主題有關(guān)。
給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言,。
師總結(jié):這首詩不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象,,而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,,熱愛親人又報(bào)效國家,不慕厚祿而熱愛和平生活,。木蘭既是奇女子又是普通人,,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒,。(板書)
女兒情懷英雄形象
(詳)↓(略)
熱愛和平的杰出巾幗英雄
學(xué)習(xí)寫作手法,,不僅是為了研究本詩的布局謀篇,也是對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),。
我設(shè)計(jì)的過渡是:這首詩能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛,,另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語言特色。
詩中以人物問答來刻畫人物心理,,生動細(xì)致,;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài),神氣躍然,;以風(fēng)趣的比喻來收束全詩,。問答、排比,、重疊等形式的運(yùn)用,,都與民歌大致相同。語言豐富多彩,,有口語,,有整齊的律句,,句型有長有短,讀起來節(jié)奏明快,,聲韻鏗鏘,,富有音樂感。教師適時(shí)舉例說明,。
然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法
提供一段同題材的散文,,初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力
木蘭者,古時(shí)一民間女子也,。少習(xí)騎,,長少而益精。值可汗點(diǎn)兵,,其父名在軍書,,與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行,。木蘭乃易男裝,,市鞍馬,代父從軍,,溯黃河,,度黑山,轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年,,數(shù)建奇功,。嘻!男子可為之事女子未必不可為,,余觀夫木蘭從軍之事因益信,。
①《木蘭詩》中與上文“溯黃河,度黑山,,轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:
②文中表明主旨的句子是
1以木蘭的口吻給父母寫家書
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力,,感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感。
2默寫《木蘭詩》
總之,,我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情,,采取誦讀、討論,、品析,、寫作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本,走入木蘭的內(nèi)心世界,,培養(yǎng)學(xué)生的概括,、想象、賞析,、寫作等多種能力,。
《木蘭詩》教案+課件篇六
1,、積累《木蘭詩》中重點(diǎn)字詞
2、賞析詩中的木蘭形象
選擇詩的片段,,與同伴進(jìn)行課本劇表演
第一塊:積累字詞,,整體感知課文
1、導(dǎo)入:播放電影《花木蘭》片斷觀看
2,、組織朗讀(要求讀準(zhǔn)字音);評價(jià),;全班齊讀,。個(gè)別學(xué)生朗讀;其他學(xué)生評價(jià),;齊讀,。
3、看頁下注釋,,理解大意,,準(zhǔn)備質(zhì)疑。閱讀,、思考,、討論
4、組織交流,、評價(jià)(強(qiáng)調(diào)古今有差異的詞語)交流,、互評
第二塊:設(shè)計(jì)情境,精讀課文內(nèi)容
1,、問題情境:在我們的印象中,,中國古代的女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功,,你認(rèn)為這可信嗎,?為什么?
閱讀思考
2,、組織交流,、評價(jià)交流、互評
3,、電影中拍了很多戰(zhàn)爭的場面,,而詩中只是精練的三句。你覺得在這首詩中戰(zhàn)爭的場面應(yīng)該詳寫還是略寫,,為什么,?(提示分析這首詩中花木蘭的形象)
小組合作討論
4、組織交流,、評價(jià)交流,、互評
第三塊:語文活動:課本劇《木蘭詩》片段
1,、小組合作,選取《木蘭詩》片段,,分角色表演,。按小組的順序,分別到講臺前表演,。
2,、組織交流、評價(jià)交流,、互評
同伴競賽:看誰背誦《木蘭詩》又準(zhǔn)確又迅速,。
《木蘭詩》教案+課件篇七
【】
在中國,花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的傳奇人物,。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝,,代父從軍的故事??墒沁@樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄,,她也有著豐富的內(nèi)心世界,也和普通女子一樣,,愛美,,愛她的親人,愛樸素平淡的生活,。所以,,學(xué)習(xí)《木蘭詩》,就是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何把一個(gè)有血有肉,,有情有義,,真實(shí)豐滿的人物形象刻畫出來的。
【】
1,、這首敘事詩字面意義淺顯,,可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作,、探究”的方式解決生字詞句,、理清故事情節(jié)。
2,、《木蘭詩》是北方民歌的杰作,,是中國詩歌史上的一支奇葩,它的多種藝術(shù)手法如鋪排,、互文,、對偶等對烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這一點(diǎn),。
3,、體會本詩的選材對突出人物形象的作用。
4,、培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的責(zé)任感,。
5、指導(dǎo)朗誦,,爭取當(dāng)堂背誦,。
建議一課時(shí)完成。
【】
〖〗
一,、
同學(xué)們,,你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝,,代父從軍的故事流傳了一千多年,一千多年來,,花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛,。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天,,就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》,,在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。
二,、,,
1、指導(dǎo)學(xué)生分組合作,,疏通文意,。學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥對重點(diǎn)字詞句的理解,。
2,、了解故事情節(jié)。
學(xué)生討論空白處填寫恰當(dāng)詞語:
木蘭停機(jī)( )——決心( )——從軍( )——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( )
明確:嘆息,、出征,、準(zhǔn)備、沙場,、征戰(zhàn),、辭官、團(tuán)聚
三,、
討論:
1,、,詩中哪些描寫刻畫了她這一形象?
兩處:
⑴ “萬里赴戎機(jī),,關(guān)山度如飛,。朔氣傳金拆,寒光照鐵衣”,。
⑵ “歸來見天子,,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),,賞賜百千強(qiáng)”,。
前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈,從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象,。后者通過寫天子的賞賜之多,,側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。
2,、,,又是一個(gè)普通的女性。詩中哪些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了她的女性心理,?
⑴ 停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫:既為家里著想(父親年齡大了,,弟弟還小),,又為國家大計(jì)著想(保家衛(wèi)國是子民的責(zé)任)這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理,。
⑵ 遠(yuǎn)征沙場時(shí)的思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情,,想起家中慈愛的雙親,,想起家的溫暖。
⑶ 辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對鏡貼花黃”的行為描寫,。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”,,從她“開、坐,、脫,、著、理,、貼”一系列歡快的動作描寫中,,我們可以看到木蘭一顆愛美、愛生活的心,。
3,、?為什么要這樣寫呢,?
明確:詩中既寫出了她的英雄氣,,更寫出了她的兒女情,。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出,,毅然奔赴艱惡的沙場,,在戰(zhàn)爭中屢建奇功,這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情,?所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象,。
4、,,,?
略。
四,、,、
指導(dǎo)過程中串入對本詩修辭手法的簡要講解。