作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

《木蘭詩》教案+課件篇一

【知識與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意,，理清故事脈絡(luò)；了解樂府民歌知識,；理解文中所涉及的互文,、對偶、排比等修辭。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀,、閱讀和品味語言等方法,，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過朗讀,、閱讀和品味語言等方法,，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神,。

談話法,、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、大家好,，我們現(xiàn)在開始上課,。在我們上課之前，先請大家來看一段動畫片《木蘭》的視頻,。（播放）介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》,。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢？花木蘭到底是一位怎樣的女性,，在國際上產(chǎn)生了這么大的影響呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長詩《木蘭詩》

2、用ppt出示《木蘭詩》相關(guān)知識如下：

《木蘭詩》是一首北朝民歌,，是一首長篇敘事詩,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作,?！皹犯姟笔抢^《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體,?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”,?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂工,，采輯詩歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情,，考查政治得失,。

（二）通讀全文，整體感知

1,、通讀課文,，結(jié)合注釋理解文章大意。

2,、用ppt展示本文生詞“唧唧,、機(jī)杼、可汗,、鞍韉,、轡頭、濺濺,、胡騎,、朔氣、舊時(shí)裳,、理云鬢”

3,、請學(xué)生簡述故事的脈絡(luò)是怎樣的。

（起：1-3段---替父從軍,；承：第4段---征戰(zhàn)沙場,；轉(zhuǎn)：5-6段---辭官還鄉(xiāng)；合：第四段---故事結(jié)局）

（三）細(xì)讀課文,，深入研讀

學(xué)生對故事已有了全局上的把握,，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色,，故事的關(guān)鍵就把握住了,。教師將下列問題用ppt出示，請學(xué)生默讀,，然后教師點(diǎn)名回答,。

1、從第一部分可以看出,，木蘭有什么擔(dān)憂,？能看出木蘭怎樣的品質(zhì)？

（家里沒有男丁,，父親要去充軍,。木蘭對長輩的關(guān)愛,，對家庭的責(zé)任感，以及勇敢果斷的性格,。）

2,、從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)？

（身為女子,，戰(zhàn)場上奮勇殺敵,，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概）

3,、從第三部分,，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)？

（木蘭請求辭官還鄉(xiāng),，說明木蘭不慕名利,，情系故鄉(xiāng)，熱愛和平生活,；同行十二年,，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子,，說明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智,。）

4、請同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個(gè)怎樣的人,？

（木蘭是一位深愛家人,，熱愛和平生活，同時(shí)又英勇果敢,，謹(jǐn)慎機(jī)制,，不慕名利又愛國的女性。）

（四）小組討論,，拓展延伸

《木蘭詩》是一首樂府長詩,，既然是詩，就同樣有很多詩的特點(diǎn),，詩歌中常常蘊(yùn)含著豐富的修辭,，請同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看，本文中都包含哪些修辭,？

對比閱讀《陌上?！罚Y(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神,。

（五）回顧全文,，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文,。

作業(yè)：請學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭,，寫一篇200字左右的習(xí)作，內(nèi)容自定，要求用到文中提到的所有修辭,。注意語言表述行文條理,，邏輯清晰。

《木蘭詩》教案+課件篇二

教學(xué)目標(biāo):

1,、知識與能力：

1)文言詞匯積累,；

2)品味詩歌的傳奇美、形象美,、語言美,；

3)背誦詩歌。

2,、過程與方法：

自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

深刻領(lǐng)會木蘭保家衛(wèi)國的熱情,，領(lǐng)會“國家興亡，匹夫有責(zé)”,。

教學(xué)重點(diǎn)：

詩歌傳奇美,、形象美、語言美的探索,。

教學(xué)理念：

以講述,、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式,。

教學(xué)步驟：

1,、導(dǎo)語引入。

由穆桂英（有男子剛健的巾幗英雄）,、西施（集嬌美女兒于一身的美人）形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭,。（板書課題）

2、初讀詩歌,，理解大意,。

1)自由地、大聲地朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音,。

2)點(diǎn)讀注釋，理解詩歌大意,。

3,、講述傳奇美,。

1)默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意：

第一,、二節(jié)：決定代父從軍,；

第三節(jié)：；

第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活,；

第五節(jié)：,；

第六節(jié)：；

第七節(jié)：比喻作結(jié),，解答奧密,。

（第三節(jié)：準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場,，第五節(jié)：還朝辭官,，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團(tuán)聚）

2)主題探索。

討論：下面對《木蘭詩》主題的概括,，你認(rèn)同嗎,？

a贊頌勞動人民出生的婦女英雄；

b反映人民對和平生活的向往,；

c歌頌尚武精神,。

3)繁簡處理探索。

討論：作者七節(jié)詩是否平均用筆,，哪些詳,、哪些略,？為什么,？

（備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨，殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過）

板書：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚恚ㄒ罁?jù)主題需要）

4)講述傳奇故事,。要求：①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng),。

4、品味形象美,。

1)根據(jù)提綱,，找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象。

嬌美女兒 勤勞善良

淳厚質(zhì)樸

熱愛親人

巾幗英雄 堅(jiān)毅勇敢

機(jī)敏活潑

報(bào)效祖國

2)小結(jié)板書：豐富的人物形象,。

3)畫木蘭,。

分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭,。

5,、朗讀語言美。

1)品味下面詩句,，說出句式特點(diǎn),，從詩中找出類似詩句,。

①問女何所思，問女何所憶,。（復(fù)沓句）

②爺娘聞女來,，……；阿姊聞妹來,，……,；小弟聞姊來，……,。（排比句）

（備忘：①旦辭爺娘去,，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾,。②東市……,，買長鞭。）

2)小結(jié)板書：獨(dú)特的語言風(fēng)格（民歌：反復(fù)詠嘆,、反復(fù)鋪陳）

3)朗讀品味,。

6、遷移閱讀,。

孔雀東南飛（節(jié)選）

十三能織素,，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌,，十六誦詩書,。十七為君婦，心四?？啾?。君既為府吏，守節(jié)情不移,。雞鳴入機(jī)織,，夜夜不得息。三日斷五匹,，大人故妒嫉嫌遲,。非為織布遲，君家婦難為,。妾不堪驅(qū)使,，徒留無所施。便可白公姥,，及時(shí)相遣歸,。

1)解釋下列加點(diǎn)的字

守節(jié)情不移（ ) 妾不堪驅(qū)使（ ） 便可白公姥( ）

2)你認(rèn)為詩中主人公的性格是怎樣的？

3)按原文回答：

①描寫主人聰明能干的句子是：

②描寫主人自尊的句子是：

板書設(shè)計(jì)：

木蘭詩

一,、傳奇美 1,、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>

二,、形象美 2、豐富的人物形象

三,、語言美 3,、獨(dú)特的語言風(fēng)格

《木蘭詩》教案+課件篇三

在中國，花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的傳奇人物,。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝,，代父從軍的故事?？墒沁@樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄,，她也有著豐富的內(nèi)心世界，也和普通女子一樣,，愛美,，愛她的親人，愛樸素平淡的生活,。所以,，學(xué)習(xí)《木蘭詩》，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何把一個(gè)有血有肉,，有情有義,，真實(shí)豐滿的人物形象刻畫出來的。

1,、這首敘事詩字面意義淺顯,，可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作,、探究”的方式解決生字詞句,、理清故事情節(jié)。

2,、《木蘭詩》是北方民歌的杰作,，是中國詩歌史上的一支奇葩，它的多種藝術(shù)手法如鋪排,、互文、對偶等對烘托氣氛,、塑造人物形象等起著重要作用,。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這一點(diǎn)。

3,、體會本詩的選材對突出人物形象的作用,。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的責(zé)任感,。

5,、指導(dǎo)朗誦,，爭取當(dāng)堂背誦。

建議一課時(shí)完成,。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎,？花木蘭女扮男裝,，代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來,，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛,。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢？今天,，就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》,，在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。

二,、整體感知,，了解故事情節(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生分組合作,，疏通文意,。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥對重點(diǎn)字詞句的理解,。

2,、了解故事情節(jié)。

學(xué)生討論空白處填寫恰當(dāng)詞語：

木蘭停機(jī)（ )──決心（ ）──從軍（ ）──奔赴（ ）──十年（ ）──拒賞（ ）──與親人( ）

明確：嘆息,、出征,、準(zhǔn)備、沙場,、征戰(zhàn),、辭官、團(tuán)聚

三,、探究理解木蘭形象

討論：

1,、木蘭是人人皆知的女英雄，詩中哪些描寫刻畫了她這一形象,？

兩處：

⑴ “萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆,，寒光照鐵衣”,。

⑵ “歸來見天子，天子坐明堂,。策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”,。

前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象,。后者通過寫天子的賞賜之多,，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

2,、木蘭既是一位傳奇英雄,，又是一個(gè)普通的女性。詩中哪些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了她的女性心理,？

⑴ 停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫：既為家里著想（父親年齡大了,，弟弟還小）,，又為國家大計(jì)著想（保家衛(wèi)國是子民的責(zé)任）這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理,。

⑵ 遠(yuǎn)征沙場時(shí)的`思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情,，想起家中慈愛的雙親,，想起家的溫暖。

⑶ 辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對鏡貼花黃”的行為描寫,。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”,，從她“開、坐,、脫,、著、理,、貼”一系列歡快的動作描寫中,，我們可以看到木蘭一顆愛美、愛生活的心,。

3,、你認(rèn)為詩中刻畫她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫得多一些？為什么要這樣寫呢,？

明確：詩中既寫出了她的英雄氣,，更寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家需要,、家庭需要的時(shí)候挺身而出,，毅然奔赴艱惡的沙場，在戰(zhàn)爭中屢建奇功,，這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情？所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象,。

4,、讀完此詩,，你覺得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)？

略,。

四,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦

指導(dǎo)過程中串入對本詩修辭手法的簡要講解,。

1,、解釋句中加粗詞的意思：

⑴ 惟聞女嘆息( )

⑵ 問女何所憶( )

⑶ 愿為市鞍馬( )

⑷ 萬里赴戎機(jī)( )

⑸ 策勛十二轉(zhuǎn)( )

⑹ 安能辨我是雄雌( )

2、判斷正誤：（對的畫“√”,，錯的畫“×”）

⑴ 《木蘭詩》出自我國南北朝時(shí)期一首著名的五言抒情詩,，它是南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌。( )

⑵ “歸來見天子”段,，突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì),。( )

⑶ “出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎,。”這幾句作為故事的高潮和結(jié)局,，是恢復(fù)女郎裝束的木蘭見伙伴的喜劇性的場面,。( )

⑷ 《木蘭詩》全詩表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往,。( )

3,、用原文填空：

① 旦辭爺娘去，________,，不聞爺娘喚女聲,，________。旦辭黃河去,，________,，不聞爺娘喚女怕，________,。

② 策勛十二轉(zhuǎn),，________。

③ ________,，對鏡貼花黃,。

④ 文中描寫邊塞夜景的句子是：________，________,。

⑤ “撲朔迷離”一成語是由該詩中“________,， ”得出，現(xiàn)常用來比喻________。

4,、請從課文中再找出一句與例句使用修辭方法相同的句子,。

例⑴ 不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息,。

例⑵ 東市買駿馬,，西市買鞍韉，南市買轡頭,，北市買長鞭,。

例⑶ 萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。

例⑷ 將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。

5,、問答題：

① 木蘭替父出征的原因是什么,？（用原文回答）

② “不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”這句表達(dá)了木蘭怎樣的心情,？

③ 寫出“開我東閣門,，……對鏡貼花黃”一段中所用修辭方法及其表達(dá)上的作用？

④ 你認(rèn)為木蘭是一個(gè)怎樣的女子,？

《木蘭詩》教案+課件篇四

１,、知識與能力：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文,。了解樂府民歌知識,。理解互文、對偶,、排比的句子,。

２、過程與方法：注重朗讀,，在讀中感知人物形象,；采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格,；加入情景劇表演,，幫助同學(xué)們理解人物形象

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭的英雄形象,，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神,。

分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

認(rèn)識人物性格

2課時(shí)

一,、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英,、梁紅玉,、紅娘子,、花木蘭）今天我們就來學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭,。

二、文體知識介紹

我國古代北朝人豪邁淳樸,，長弓善射,，崇尚武力，且能歌善舞,，在民間流傳著大量動人的詩歌,，其中《木蘭詩》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘,，對照,，渲染等手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷,。本文是一首敘事詩,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》?！稑犯娂放c《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府“雙壁”,。

三、整體感知

1,、初讀感知：自讀一遍課文,，要讀準(zhǔn)字音，體會這首詩的感情,。

讀準(zhǔn)字音

唧唧 機(jī)杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機(jī) 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍

2,、聽范讀，要挺準(zhǔn)讀音,，聽清句子停頓,。

3、搖頭晃腦讀節(jié)奏,，古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時(shí)便會搖頭晃腦,，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，學(xué)生試讀節(jié)奏,。

4,、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文，全班分成兩大組,，第一大組以一至四段為主,，第二大組以五至七段為主,。

討論前補(bǔ)充新知識

互文：指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的修辭方式,。例如：東市買駿馬,，西市買鞍韉，南市買轡頭,，北市買長鞭,。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

5,、生生交流,，師生交流。

6,、概括詩歌情節(jié),。速度課文用簡練的語言概括詩歌情節(jié)。

交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）,；征戰(zhàn)生涯（4）,；辭官回家（5---7）。

四,、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦,。生自由背誦。

五,、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子,。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)句子,；檢查朗讀情況,。

二、走進(jìn)木蘭,。

1,、搖頭晃腦是讀出來了，但老師沒聽出悲傷,、憂愁,、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感,，接下來讓我們走進(jìn)木蘭,，了解木蘭。請同學(xué)們速讀課文,，從文中找一找感人的語句,，讀一讀精彩的片段,，并試著分析原因。

2,、師示范：

感人語句：“爺娘聞女來,，出郭相扶將?！蔽矣X得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了,，走路顫巍巍的，還相互攙扶出城迎接,，他們盼望了這么多年,，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來了,，他們的心情一定很激動，邊走邊流淚,，這個(gè)淚是喜悅的淚,。

精彩語句：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,?！辈粌H在修辭上運(yùn)用了互文，還是一個(gè)工整的對偶句,，更寫出了戰(zhàn)爭的殘酷性,。

3、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充,。

4,、小組推薦在班內(nèi)交流。

教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：

（1）愿為市鞍馬,，從此替爺征,。

寫出了木蘭替父從軍的決心，可見她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,。

教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的,，還是三思之后下的？（三思）哪些語句能看出來,？（不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息,？（木蘭是女子,，古代女子沒地位，大門不出二門不邁,，不準(zhǔn)拋頭露面,，而家中又是“阿爺無大兒,，木蘭無長兄”的情況，所以她心里矛盾,，可以想象木蘭的愁苦之態(tài),。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍,，這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn),，一是怕別人識破，更主要的是戰(zhàn)場上面對的將是死亡,，可見木蘭的一片孝心,，可見木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。）

怎樣去讀一二段呢,？（慢而低沉,。在讀到“愿為市鞍馬，從此替爺征,?！笔且脠?jiān)定的語氣讀的沉著有力。）

（2）萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。

“萬里”表示征途漫漫，“若飛”形容速度之快,，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場,，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn)，木蘭很了不起,。

朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣。

教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”,，月下何人,？（木蘭）請同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語言描繪“月下戍邊圖”。

讀這一段要用什么樣的語氣,？（抑揚(yáng)頓挫要鮮明,，節(jié)奏要慢，讀出她的英雄氣概,。）

（3）可汗問所欲,，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng),。

表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴，甘過平凡生活的高貴品質(zhì),。

教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么,？（過平凡的日子,。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞，請同學(xué)唱或者放音樂,。（平了賊兒回家,，一天也不停，快馬加鞭趕回家門,，我孝敬娘親,。）孝敬爹娘，過一個(gè)普通女子的耕織生活,。這本來是很容易實(shí)現(xiàn)的,，可戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運(yùn)，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路,，也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想,，她作出了非常人所能作出的犧牲，所以“英雄”二字,，木蘭當(dāng)之無愧,。

朗讀這幾句要注意：語調(diào)要平穩(wěn)，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開,，語調(diào)保持一致，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,，不幕功名富貴的高貴品質(zhì),。

（4）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離,，雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌？

這是一個(gè)生動的比喻句,。比喻在日常生活中男女性別特征明顯,，而戰(zhàn)場廝殺時(shí)，要分辨男女就十分困難了,。這是對木蘭的贊美與歌頌,。

教師引導(dǎo)：這說明了一個(gè)什么問題？（女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會,，她們的智慧,、膽識、才能并不比男子遜色,。

5,、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象？

勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,；淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑,；熱愛親人又報(bào)效祖國,；不幕高官厚祿而熱愛和平生活。

三,、詩歌創(chuàng)作

這么多的,。優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)的人物,，又是勞動人民心目中理想的化身,。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界，我提議,，每人創(chuàng)作一首小詩,，謳歌勞動人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。

參考題目：

1,、爹爹,，讓女兒替你去出征

2、媽媽,，我回來了

3,、誰說女子不如男

4、英雄頌歌

可選用任何一種人稱,；可寫出發(fā)前,，送別，征戰(zhàn)生涯,，歸來團(tuán)聚時(shí),、、,、,、、,、可寫一句兩句一段兩段,。

學(xué)生展評作品。

四,、美讀課文

讓我們放聲朗讀,，把我們對木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去！

之后,，請幾名學(xué)生有感情的朗讀課文,。

五、總結(jié)：

木蘭為理想而生,，為理想而奮斗,，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè)，把這首詩有感情的朗讀給父母聽,。

【板書設(shè)計(jì)】 24,、木蘭詩

木蘭：

勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢；

淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑,； 巾幗英雄

熱愛親人又報(bào)效祖國,；

不慕高官厚祿而熱愛和平生活。

《木蘭詩》教案+課件篇五

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩,，這一單元以祖國為主題,，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代,、不同國家的人民熱愛祖國,、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操?！赌咎m詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌,，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝，建功受賞,，辭官還家的故事,，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象,。本詩為樂府民歌,，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素,，感情濃郁，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章,，是我們進(jìn)行愛國主義教育的極好典型,。

七年級學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)過一些文言詩詞,，但畢竟很少,，對《木蘭詩》中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度,。再加上生活在和平安泰的年代,，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難,。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全,。

1,、依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識,。通過誦讀、積累,、感悟和運(yùn)用,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2,、確定教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1識記文中的字詞,，

2、了解《樂府詩集》,、《木蘭詩》的文學(xué)常識,。

3、學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法

4,、背誦詩歌,。

能力目標(biāo):

1、從整體上把握詩歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力,。

2,、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會其表達(dá)效果,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力,。

情感目標(biāo)

1,、感受花木蘭的女兒情，英雄氣,，了解她的智慧,，膽略和才能。

2、從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛祖國,、孝敬父母的美德,。

教學(xué)重點(diǎn):

1、誦讀,、背誦古詩,。

2、研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,，理解繁簡相宜的寫作妙處,。

教學(xué)難點(diǎn):

理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果,。

1,、教法與學(xué)法

依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法,、②復(fù)述法,、③鑒賞法、④討論探究法,、⑤競賽法等方法學(xué)習(xí)課文,。

2、教學(xué)手段

以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

由豫劇《花木蘭》選段,，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片,、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解,。然后導(dǎo)入新課,。

首先師示范朗讀，要求聽準(zhǔn)字音,，讀完之后糾正字音,。初步感知詩意。（投影顯示易讀錯字）機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

接著,，讓學(xué)生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點(diǎn),，并初步感悟花木蘭的英雄氣概,。

教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會朗讀的語氣,、語調(diào),、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁,，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅,。

學(xué)生小組合作，疏通文意,。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語句:萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。

新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。”這首詩情節(jié)具有傳奇性,，用“講故事”的方式再現(xiàn),，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。

先小組內(nèi)講講,，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間,，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評點(diǎn),。這個(gè)過程的最低要求是流暢,、完整；我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力,，加上合理的想象,。

請同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù),。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法,，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力,。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù),，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣,。

學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞,、智慧、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、不貪圖利祿、愛國愛家等,。用學(xué)生分析的詞語生成板書,。例:

木蘭

勤勞

善良

勇敢

淡泊名利

熱愛生活

可以在學(xué)生說不出的時(shí)候給個(gè)示例導(dǎo)一下,，不在一開始就示范。學(xué)生回答程度好的話,，不必提,。

示例:我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)勇敢,、孝順的人,，她不怕戰(zhàn)場上的兇險(xiǎn)環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn),。她也很體貼父親,，否則不會承擔(dān)父親的責(zé)任。

賞析之后請學(xué)生試讀,。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決,，體現(xiàn)出木蘭的勇敢。

總之這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生討論,、賞析、品讀結(jié)合,，在讀中深入理解人物形象,，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。

意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力,。

看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻,，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染,。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析,，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。

①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景,？寫的是什么,？

明確:萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場,，速度極快，像飛一樣的,。用了夸張的修辭,。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。寫的是邊疆的夜景,。這里有很大想象空間。

將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷，征人歸來,。

思考②為什么刻畫一個(gè)戰(zhàn)斗英雄,，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細(xì)描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢,？學(xué)生討論

學(xué)生可能提到的有:跟父母的對話,、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來的情形,。

總之,，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息,。

點(diǎn)撥:繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象,，表現(xiàn)的主題有關(guān)。

給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言,。

師總結(jié):這首詩不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象,，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活,。木蘭既是奇女子又是普通人,，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒,。（板書）

女兒情懷英雄形象

（詳)↓(略）

熱愛和平的杰出巾幗英雄

學(xué)習(xí)寫作手法,，不僅是為了研究本詩的布局謀篇，也是對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),。

我設(shè)計(jì)的過渡是:這首詩能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛,，另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語言特色。

詩中以人物問答來刻畫人物心理,，生動細(xì)致,；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然,；以風(fēng)趣的比喻來收束全詩,。問答、排比,、重疊等形式的運(yùn)用,，都與民歌大致相同。語言豐富多彩,，有口語,，有整齊的律句,，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快,，聲韻鏗鏘,，富有音樂感。教師適時(shí)舉例說明,。

然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法

提供一段同題材的散文,，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力

木蘭者，古時(shí)一民間女子也,。少習(xí)騎,，長少而益精。值可汗點(diǎn)兵,，其父名在軍書,，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行,。木蘭乃易男裝,，市鞍馬，代父從軍,，溯黃河,，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年,，數(shù)建奇功,。嘻！男子可為之事女子未必不可為,，余觀夫木蘭從軍之事因益信,。

①《木蘭詩》中與上文“溯黃河，度黑山,，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:

②文中表明主旨的句子是

1以木蘭的口吻給父母寫家書

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力,，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感。

2默寫《木蘭詩》

總之,，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情,，采取誦讀、討論,、品析,、寫作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界,，培養(yǎng)學(xué)生的概括,、想象、賞析,、寫作等多種能力,。

《木蘭詩》教案+課件篇六

1,、積累《木蘭詩》中重點(diǎn)字詞

2、賞析詩中的木蘭形象

選擇詩的片段,，與同伴進(jìn)行課本劇表演

第一塊：積累字詞,，整體感知課文

1、導(dǎo)入：播放電影《花木蘭》片斷觀看

2,、組織朗讀（要求讀準(zhǔn)字音）；評價(jià),；全班齊讀,。個(gè)別學(xué)生朗讀；其他學(xué)生評價(jià),；齊讀,。

3、看頁下注釋,，理解大意,，準(zhǔn)備質(zhì)疑。閱讀,、思考,、討論

4、組織交流,、評價(jià)（強(qiáng)調(diào)古今有差異的詞語）交流,、互評

第二塊：設(shè)計(jì)情境，精讀課文內(nèi)容

1,、問題情境：在我們的印象中,，中國古代的女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功,，你認(rèn)為這可信嗎,？為什么？

閱讀思考

2,、組織交流,、評價(jià)交流、互評

3,、電影中拍了很多戰(zhàn)爭的場面,，而詩中只是精練的三句。你覺得在這首詩中戰(zhàn)爭的場面應(yīng)該詳寫還是略寫,，為什么,？（提示分析這首詩中花木蘭的形象）

小組合作討論

4、組織交流,、評價(jià)交流,、互評

第三塊：語文活動：課本劇《木蘭詩》片段

1,、小組合作，選取《木蘭詩》片段,，分角色表演,。按小組的順序，分別到講臺前表演,。

2,、組織交流、評價(jià)交流,、互評

同伴競賽：看誰背誦《木蘭詩》又準(zhǔn)確又迅速,。

《木蘭詩》教案+課件篇七

【】

在中國，花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的傳奇人物,。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝,，代父從軍的故事?？墒沁@樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄,，她也有著豐富的內(nèi)心世界，也和普通女子一樣,，愛美,，愛她的親人，愛樸素平淡的生活,。所以,，學(xué)習(xí)《木蘭詩》，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何把一個(gè)有血有肉,，有情有義,，真實(shí)豐滿的人物形象刻畫出來的。

【】

1,、這首敘事詩字面意義淺顯,，可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作,、探究”的方式解決生字詞句,、理清故事情節(jié)。

2,、《木蘭詩》是北方民歌的杰作,，是中國詩歌史上的一支奇葩，它的多種藝術(shù)手法如鋪排,、互文,、對偶等對烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這一點(diǎn),。

3,、體會本詩的選材對突出人物形象的作用。

4,、培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的責(zé)任感,。

5、指導(dǎo)朗誦,，爭取當(dāng)堂背誦,。

建議一課時(shí)完成。

【】

〖〗

一,、

同學(xué)們,，你們知道花木蘭的故事嗎？花木蘭女扮男裝,，代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來,，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛,。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢？今天,，就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》,，在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。

二,、,，

1、指導(dǎo)學(xué)生分組合作,，疏通文意,。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥對重點(diǎn)字詞句的理解,。

2,、了解故事情節(jié)。

學(xué)生討論空白處填寫恰當(dāng)詞語：

木蘭停機(jī)（ )——決心（ ）——從軍（ ）——奔赴（ ）——十年（ ）——拒賞（ ）——與親人( ）

明確：嘆息,、出征,、準(zhǔn)備、沙場,、征戰(zhàn),、辭官、團(tuán)聚

三,、

討論：

1,、，詩中哪些描寫刻畫了她這一形象？

兩處：

⑴ “萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度如飛,。朔氣傳金拆，寒光照鐵衣”,。

⑵ “歸來見天子,，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”,。

前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象,。后者通過寫天子的賞賜之多,，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

2,、,，又是一個(gè)普通的女性。詩中哪些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了她的女性心理,？

⑴ 停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫：既為家里著想（父親年齡大了,，弟弟還小）,，又為國家大計(jì)著想（保家衛(wèi)國是子民的責(zé)任）這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理,。

⑵ 遠(yuǎn)征沙場時(shí)的思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情,，想起家中慈愛的雙親,，想起家的溫暖。

⑶ 辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對鏡貼花黃”的行為描寫,。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”,，從她“開、坐,、脫,、著、理,、貼”一系列歡快的動作描寫中,，我們可以看到木蘭一顆愛美、愛生活的心,。

3,、？為什么要這樣寫呢,？

明確：詩中既寫出了她的英雄氣,，更寫出了她的兒女情,。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出,，毅然奔赴艱惡的沙場,，在戰(zhàn)爭中屢建奇功，這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情,？所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象,。

4、,，,？

略。

四,、,、

指導(dǎo)過程中串入對本詩修辭手法的簡要講解。