作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《木蘭詩(shī)》教案+課件篇一

【知識(shí)與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意,，理清故事脈絡(luò)；了解樂府民歌知識(shí),；理解文中所涉及的互文、對(duì)偶,、排比等修辭,。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀,、閱讀和品味語(yǔ)言等方法,，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神,。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法,，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神,。

談話法、小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、大家好，我們現(xiàn)在開始上課,。在我們上課之前,，先請(qǐng)大家來看一段動(dòng)畫片《木蘭》的視頻,。（播放）介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》,。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢,？花木蘭到底是一位怎樣的女性,，在國(guó)際上產(chǎn)生了這么大的影響呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長(zhǎng)詩(shī)《木蘭詩(shī)》

2、用ppt出示《木蘭詩(shī)》相關(guān)知識(shí)如下：

《木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌,，是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作,。“樂府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩(shī)體?！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”,。“樂府”本是官署的名稱,，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂工,，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失,。

（二）通讀全文,，整體感知

1、通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意,。

2,、用ppt展示本文生詞“唧唧、機(jī)杼,、可汗、鞍韉,、轡頭、濺濺,、胡騎、朔氣,、舊時(shí)裳、理云鬢”

3,、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的脈絡(luò)是怎樣的。

（起：1-3段---替父從軍,；承：第4段---征戰(zhàn)沙場(chǎng)；轉(zhuǎn)：5-6段---辭官還鄉(xiāng),；合：第四段---故事結(jié)局）

（三）細(xì)讀課文，深入研讀

學(xué)生對(duì)故事已有了全局上的把握,，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色,，故事的關(guān)鍵就把握住了,。教師將下列問題用ppt出示,，請(qǐng)學(xué)生默讀,，然后教師點(diǎn)名回答,。

1,、從第一部分可以看出,，木蘭有什么擔(dān)憂,？能看出木蘭怎樣的品質(zhì),？

（家里沒有男丁，父親要去充軍,。木蘭對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛,，對(duì)家庭的責(zé)任感，以及勇敢果斷的性格,。）

2、從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì),？

（身為女子，戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵,，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國(guó)的英雄氣概）

3,、從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì),？

（木蘭請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng)，說明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng),，熱愛和平生活；同行十二年,，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子,，說明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智。）

4、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個(gè)怎樣的人,？

（木蘭是一位深愛家人,，熱愛和平生活，同時(shí)又英勇果敢,，謹(jǐn)慎機(jī)制，不慕名利又愛國(guó)的女性,。）

（四）小組討論，拓展延伸

《木蘭詩(shī)》是一首樂府長(zhǎng)詩(shī),，既然是詩(shī)，就同樣有很多詩(shī)的特點(diǎn),，詩(shī)歌中常常蘊(yùn)含著豐富的修辭，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看,，本文中都包含哪些修辭,？

對(duì)比閱讀《陌上桑》,，結(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。

（五）回顧全文,，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說明的內(nèi)容,，結(jié)束課文,。

作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭,，寫一篇200字左右的習(xí)作，內(nèi)容自定,，要求用到文中提到的所有修辭。注意語(yǔ)言表述行文條理,，邏輯清晰。

《木蘭詩(shī)》教案+課件篇二

教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)與能力：

1)文言詞匯積累；

2)品味詩(shī)歌的傳奇美,、形象美、語(yǔ)言美,；

3)背誦詩(shī)歌。

2,、過程與方法：

自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

深刻領(lǐng)會(huì)木蘭保家衛(wèi)國(guó)的熱情，領(lǐng)會(huì)“國(guó)家興亡,，匹夫有責(zé)”。

教學(xué)重點(diǎn)：

詩(shī)歌傳奇美,、形象美、語(yǔ)言美的探索,。

教學(xué)理念：

以講述,、品味,、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

教學(xué)步驟：

1,、導(dǎo)語(yǔ)引入。

由穆桂英（有男子剛健的巾幗英雄）,、西施（集嬌美女兒于一身的美人）形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭。（板書課題）

2,、初讀詩(shī)歌，理解大意,。

1)自由地、大聲地朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音。

2)點(diǎn)讀注釋,，理解詩(shī)歌大意。

3,、講述傳奇美。

1)默讀課文,。用4——8字完成每節(jié)大意：

第一,、二節(jié)：決定代父從軍,；

第三節(jié)：；

第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活,；

第五節(jié)：；

第六節(jié)：,；

第七節(jié)：比喻作結(jié)，解答奧密,。

（第三節(jié)：準(zhǔn)備出征,，奔赴戰(zhàn)場(chǎng),，第五節(jié)：還朝辭官，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團(tuán)聚）

2)主題探索,。

討論：下面對(duì)《木蘭詩(shī)》主題的概括，你認(rèn)同嗎？

a贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄,；

b反映人民對(duì)和平生活的向往,；

c歌頌尚武精神,。

3)繁簡(jiǎn)處理探索,。

討論：作者七節(jié)詩(shī)是否平均用筆，哪些詳,、哪些略？為什么,？

（備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過）

板書：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚恚ㄒ罁?jù)主題需要）

4)講述傳奇故事,。要求：①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng),。

4、品味形象美,。

1)根據(jù)提綱，找出詩(shī)歌原句或用自己的語(yǔ)言品味人物形象,。

嬌美女兒 勤勞善良

淳厚質(zhì)樸

熱愛親人

巾幗英雄 堅(jiān)毅勇敢

機(jī)敏活潑

報(bào)效祖國(guó)

2)小結(jié)板書：豐富的人物形象,。

3)畫木蘭,。

分組畫女兒妝,、巾幗妝的木蘭。

5,、朗讀語(yǔ)言美。

1)品味下面詩(shī)句,，說出句式特點(diǎn)，從詩(shī)中找出類似詩(shī)句,。

①問女何所思，問女何所憶,。（復(fù)沓句）

②爺娘聞女來，……,；阿姊聞妹來，……,；小弟聞姊來，……,。（排比句）

（備忘：①旦辭爺娘去，……,，但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……,，買長(zhǎng)鞭。）

2)小結(jié)板書：獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格（民歌：反復(fù)詠嘆,、反復(fù)鋪陳）

3)朗讀品味。

6,、遷移閱讀。

孔雀東南飛（節(jié)選）

十三能織素,，十四學(xué)裁衣,，十五彈箜篌,，十六誦詩(shī)書,。十七為君婦，心四?？啾＞葹楦?，守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織,，夜夜不得息,。三日斷五匹,，大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲,，君家婦難為,。妾不堪驅(qū)使，徒留無所施,。便可白公姥，及時(shí)相遣歸,。

1)解釋下列加點(diǎn)的字

守節(jié)情不移（ ) 妾不堪驅(qū)使（ ） 便可白公姥( ）

2)你認(rèn)為詩(shī)中主人公的性格是怎樣的？

3)按原文回答：

①描寫主人聰明能干的句子是：

②描寫主人自尊的句子是：

板書設(shè)計(jì)：

木蘭詩(shī)

一,、傳奇美 1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>

二,、形象美 2,、豐富的人物形象

三,、語(yǔ)言美 3,、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格

《木蘭詩(shī)》教案+課件篇三

在中國(guó)，花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的傳奇人物,。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝，代父從軍的故事,?？墒沁@樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄，她也有著豐富的內(nèi)心世界,，也和普通女子一樣，愛美,，愛她的親人，愛樸素平淡的生活,。所以，學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》,，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何把一個(gè)有血有肉，有情有義,，真實(shí)豐滿的人物形象刻畫出來的。

1,、這首敘事詩(shī)字面意義淺顯，可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主,、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié),。

2、《木蘭詩(shī)》是北方民歌的杰作,，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一支奇葩，它的多種藝術(shù)手法如鋪排,、互文、對(duì)偶等對(duì)烘托氣氛,、塑造人物形象等起著重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn),。

3、體會(huì)本詩(shī)的選材對(duì)突出人物形象的作用,。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛家的責(zé)任感,。

5、指導(dǎo)朗誦，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦,。

建議一課時(shí)完成。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎,？花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事流傳了一千多年,，一千多年來，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛,。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》,，在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。

二,、整體感知，了解故事情節(jié)

1,、指導(dǎo)學(xué)生分組合作，疏通文意,。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解,。

2、了解故事情節(jié),。

學(xué)生討論空白處填寫恰當(dāng)詞語(yǔ)：

木蘭停機(jī)（ )──決心（ ）──從軍（ ）──奔赴（ ）──十年（ ）──拒賞（ ）──與親人( ）

明確：嘆息、出征,、準(zhǔn)備、沙場(chǎng),、征戰(zhàn)、辭官,、團(tuán)聚

三、探究理解木蘭形象

討論：

1,、木蘭是人人皆知的女英雄，詩(shī)中哪些描寫刻畫了她這一形象,？

兩處：

⑴ “萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度如飛,。朔氣傳金拆，寒光照鐵衣”,。

⑵ “歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”。

前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈,，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。后者通過寫天子的賞賜之多,，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

2,、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個(gè)普通的女性,。詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了她的女性心理？

⑴ 停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫：既為家里著想（父親年齡大了,，弟弟還小）,，又為國(guó)家大計(jì)著想（保家衛(wèi)國(guó)是子民的責(zé)任）這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

⑵ 遠(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)的`思鄉(xiāng)心理的描寫,。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛的雙親,，想起家的溫暖。

⑶ 辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡貼花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”,，從她“開、坐,、脫、著,、理、貼”一系列歡快的動(dòng)作描寫中，我們可以看到木蘭一顆愛美,、愛生活的心。

3,、你認(rèn)為詩(shī)中刻畫她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫得多一些？為什么要這樣寫呢,？

明確：詩(shī)中既寫出了她的英雄氣，更寫出了她的兒女情,。正是這樣一位柔弱女子在國(guó)家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出,，毅然奔赴艱惡的沙場(chǎng)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功,，這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情？所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象,。

4、讀完此詩(shī),，你覺得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)？

略,。

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦

指導(dǎo)過程中串入對(duì)本詩(shī)修辭手法的簡(jiǎn)要講解。

1,、解釋句中加粗詞的意思：

⑴ 惟聞女嘆息( )

⑵ 問女何所憶( )

⑶ 愿為市鞍馬( )

⑷ 萬(wàn)里赴戎機(jī)( )

⑸ 策勛十二轉(zhuǎn)( )

⑹ 安能辨我是雄雌( )

2、判斷正誤：（對(duì)的畫“√”,，錯(cuò)的畫“×”）

⑴ 《木蘭詩(shī)》出自我國(guó)南北朝時(shí)期一首著名的五言抒情詩(shī)，它是南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌,。( )

⑵ “歸來見天子”段,，突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì),。( )

⑶ “出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎?！边@幾句作為故事的高潮和結(jié)局，是恢復(fù)女郎裝束的木蘭見伙伴的喜劇性的場(chǎng)面,。( )

⑷ 《木蘭詩(shī)》全詩(shī)表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往,。( )

3、用原文填空：

① 旦辭爺娘去,，________，不聞爺娘喚女聲,，________。旦辭黃河去,，________，不聞爺娘喚女怕,，________。

② 策勛十二轉(zhuǎn),，________。

③ ________,，對(duì)鏡貼花黃,。

④ 文中描寫邊塞夜景的句子是：________，________,。

⑤ “撲朔迷離”一成語(yǔ)是由該詩(shī)中“________,， ”得出，現(xiàn)常用來比喻________,。

4、請(qǐng)從課文中再找出一句與例句使用修辭方法相同的句子,。

例⑴ 不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息,。

例⑵ 東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭,。

例⑶ 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。

例⑷ 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。

5、問答題：

① 木蘭替父出征的原因是什么,？（用原文回答）

② “不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺”這句表達(dá)了木蘭怎樣的心情,？

③ 寫出“開我東閣門,，……對(duì)鏡貼花黃”一段中所用修辭方法及其表達(dá)上的作用？

④ 你認(rèn)為木蘭是一個(gè)怎樣的女子,？

《木蘭詩(shī)》教案+課件篇四

１,、知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文,。了解樂府民歌知識(shí),。理解互文、對(duì)偶,、排比的句子,。

２、過程與方法：注重朗讀,，在讀中感知人物形象,；采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格,；加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象

３,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)主義精神,。

分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

認(rèn)識(shí)人物性格

2課時(shí)

一,、導(dǎo)入。

同學(xué)們,，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英,、梁紅玉、紅娘子,、花木蘭）今天我們就來學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。

二,、文體知識(shí)介紹

我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸，長(zhǎng)弓善射,，崇尚武力,，且能歌善舞,，在民間流傳著大量動(dòng)人的詩(shī)歌，其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇,，它以濃烈的感情和鋪敘，對(duì)照,，渲染等手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷,。本文是一首敘事詩(shī),，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,?！稑犯?shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府“雙壁”,。

三、整體感知

1,、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音,，體會(huì)這首詩(shī)的感情。

讀準(zhǔn)字音

唧唧 機(jī)杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機(jī) 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍

2,、聽范讀，要挺準(zhǔn)讀音,，聽清句子停頓。

3,、搖頭晃腦讀節(jié)奏，古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦,，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，學(xué)生試讀節(jié)奏,。

4、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文,，全班分成兩大組,，第一大組以一至四段為主,，第二大組以五至七段為主,。

討論前補(bǔ)充新知識(shí)

互文：指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補(bǔ)充,，結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的修辭方式,。例如：東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭,。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

5,、生生交流，師生交流,。

6、概括詩(shī)歌情節(jié),。速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節(jié)。

交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）,；征戰(zhàn)生涯（4）；辭官回家（5---7）,。

四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦,。生自由背誦。

五,、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子；檢查朗讀情況,。

二、走進(jìn)木蘭,。

1、搖頭晃腦是讀出來了,，但老師沒聽出悲傷、憂愁,、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感,，接下來讓我們走進(jìn)木蘭，了解木蘭,。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找一找感人的語(yǔ)句,，讀一讀精彩的片段，并試著分析原因,。

2、師示范：

感人語(yǔ)句：“爺娘聞女來,，出郭相扶將?！蔽矣X得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了，走路顫巍巍的,，還相互攙扶出城迎接，他們盼望了這么多年,，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來了,，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚，這個(gè)淚是喜悅的淚,。

精彩語(yǔ)句：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。”不僅在修辭上運(yùn)用了互文,，還是一個(gè)工整的對(duì)偶句,，更寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,。

3,、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充。

4,、小組推薦在班內(nèi)交流。

教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：

（1）愿為市鞍馬,，從此替爺征。

寫出了木蘭替父從軍的決心,，可見她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的,，還是三思之后下的？（三思）哪些語(yǔ)句能看出來,？（不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息,。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息？（木蘭是女子,，古代女子沒地位，大門不出二門不邁,，不準(zhǔn)拋頭露面,，而家中又是“阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄”的情況,，所以她心里矛盾，可以想象木蘭的愁苦之態(tài),。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍,，這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破,，更主要的是戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)的將是死亡，可見木蘭的一片孝心,，可見木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。）

怎樣去讀一二段呢,？（慢而低沉,。在讀到“愿為市鞍馬，從此替爺征,。”是要用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀的沉著有力,。）

（2）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。

“萬(wàn)里”表示征途漫漫，“若飛”形容速度之快,，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場(chǎng)，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn),，木蘭很了不起。

朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣。

教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”，月下何人,？（木蘭）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪“月下戍邊圖”。

讀這一段要用什么樣的語(yǔ)氣,？（抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢,，讀出她的英雄氣概。）

（3）可汗問所欲,，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)。

表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,，甘過平凡生活的高貴品質(zhì),。

教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么,？（過平凡的日子,。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞，請(qǐng)同學(xué)唱或者放音樂,。（平了賊兒回家，一天也不停,，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親,。）孝敬爹娘，過一個(gè)普通女子的耕織生活,。這本來是很容易實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn),，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路,，也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲,，所以“英雄”二字，木蘭當(dāng)之無愧,。

朗讀這幾句要注意：語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開,，語(yǔ)調(diào)保持一致，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,，不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。

（4）雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離，雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌？

這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句,。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí),，要分辨男女就十分困難了,。這是對(duì)木蘭的贊美與歌頌,。

教師引導(dǎo)：這說明了一個(gè)什么問題,？（女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧,、膽識(shí)、才能并不比男子遜色,。

5,、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象,？

勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢；淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑,；熱愛親人又報(bào)效祖國(guó)；不幕高官厚祿而熱愛和平生活,。

三、詩(shī)歌創(chuàng)作

這么多的,。優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)的人物,，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界,，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩(shī),，謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭,。

參考題目：

1,、爹爹,，讓女兒替你去出征

2、媽媽,，我回來了

3、誰(shuí)說女子不如男

4,、英雄頌歌

可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前,，送別，征戰(zhàn)生涯,，歸來團(tuán)聚時(shí),、、,、,、、,、可寫一句兩句一段兩段,。

學(xué)生展評(píng)作品。

四,、美讀課文

讓我們放聲朗讀，把我們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去,！

之后，請(qǐng)幾名學(xué)生有感情的朗讀課文,。

五、總結(jié)：

木蘭為理想而生,，為理想而奮斗，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸,。今天的作業(yè),，把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽,。

【板書設(shè)計(jì)】 24,、木蘭詩(shī)

木蘭：

勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢；

淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑,； 巾幗英雄

熱愛親人又報(bào)效祖國(guó),；

不慕高官厚祿而熱愛和平生活。

《木蘭詩(shī)》教案+課件篇五

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī),，這一單元以祖國(guó)為主題,，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品,，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛祖國(guó),、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操,?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝,，建功受賞，辭官還家的故事,，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象,。本詩(shī)為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色,。結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素,，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章,，是我們進(jìn)行愛國(guó)主義教育的極好典型,。

七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，學(xué)過一些文言詩(shī)詞,，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞,、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代,，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難,。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全,。

1、依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí)。通過誦讀,、積累、感悟和運(yùn)用,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2,、確定教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1識(shí)記文中的字詞，

2,、了解《樂府詩(shī)集》,、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí),。

3、學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法

4,、背誦詩(shī)歌。

能力目標(biāo):

1,、從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會(huì)其表達(dá)效果,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力,。

情感目標(biāo)

1、感受花木蘭的女兒情,，英雄氣，了解她的智慧,，膽略和才能。

2,、從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛祖國(guó),、孝敬父母的美德,。

教學(xué)重點(diǎn):

1、誦讀,、背誦古詩(shī)。

2、研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。

教學(xué)難點(diǎn):

理解掌握互文,，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。

1,、教法與學(xué)法

依據(jù)“三有利”原則,，主要采用①誦讀法,、②復(fù)述法、③鑒賞法,、④討論探究法、⑤競(jìng)賽法等方法學(xué)習(xí)課文,。

2、教學(xué)手段

以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。

由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片,、資料，談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解,。然后導(dǎo)入新課。

首先師示范朗讀,，要求聽準(zhǔn)字音,，讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意,。（投影顯示易讀錯(cuò)字）機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

接著,，讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn),，并初步感悟花木蘭的英雄氣概,。

教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,、節(jié)奏,。比如用較慢的語(yǔ)速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅,。

學(xué)生小組合作，疏通文意,。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的能力,。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句:萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。

新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！边@首詩(shī)情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn),，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),。

先小組內(nèi)講講,，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié),。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評(píng)點(diǎn)。這個(gè)過程的最低要求是流暢,、完整,；我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力,，加上合理的想象。

請(qǐng)同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來概括木蘭的形象,，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法,，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力,。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本,、感悟文本的能力和習(xí)慣。

學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞,、智慧、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、不貪圖利祿,、愛國(guó)愛家等,。用學(xué)生分析的詞語(yǔ)生成板書。例:

木蘭

勤勞

善良

勇敢

淡泊名利

熱愛生活

可以在學(xué)生說不出的時(shí)候給個(gè)示例導(dǎo)一下,，不在一開始就示范。學(xué)生回答程度好的話,，不必提。

示例:我從“愿為市鞍馬,，從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)勇敢、孝順的人,，她不怕戰(zhàn)場(chǎng)上的兇險(xiǎn)環(huán)境,，這也是她愛國(guó)精神的體現(xiàn),。她也很體貼父親，否則不會(huì)承擔(dān)父親的責(zé)任,。

賞析之后請(qǐng)學(xué)生試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決,，體現(xiàn)出木蘭的勇敢。

總之這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生討論,、賞析,、品讀結(jié)合,，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學(xué)重點(diǎn),。

意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力。

看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻,，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的渲染,。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析,，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題,。

①《木蘭詩(shī)》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景？寫的是什么,？

明確:萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，速度極快,，像飛一樣的,。用了夸張的修辭。

朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景,。這里有很大想象空間。

將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，征人歸來。

思考②為什么刻畫一個(gè)戰(zhàn)斗英雄,，卻沒有戰(zhàn)場(chǎng)上的詳細(xì)描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢,？學(xué)生討論

學(xué)生可能提到的有:跟父母的對(duì)話、出發(fā)前的準(zhǔn)備,、木蘭歸來的情形,。

總之,，著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息,。

點(diǎn)撥:繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān),。

給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言。

師總結(jié):這首詩(shī)不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象,，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì),。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家,，不慕厚祿而熱愛和平生活,。木蘭既是奇女子又是普通人,，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒,。（板書）

女兒情懷英雄形象

（詳)↓(略）

熱愛和平的杰出巾幗英雄

學(xué)習(xí)寫作手法，不僅是為了研究本詩(shī)的布局謀篇,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),。

我設(shè)計(jì)的過渡是:這首詩(shī)能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛,，另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語(yǔ)言特色。

詩(shī)中以人物問答來刻畫人物心理,，生動(dòng)細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài),，神氣躍然,；以風(fēng)趣的比喻來收束全詩(shī),。問答,、排比、重疊等形式的運(yùn)用,，都與民歌大致相同。語(yǔ)言豐富多彩,，有口語(yǔ),，有整齊的律句,，句型有長(zhǎng)有短，讀起來節(jié)奏明快,，聲韻鏗鏘，富有音樂感,。教師適時(shí)舉例說明,。

然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法

提供一段同題材的散文,，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力

木蘭者，古時(shí)一民間女子也,。少習(xí)騎，長(zhǎng)少而益精,。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書,，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行,。木蘭乃易男裝，市鞍馬,，代父從軍,，溯黃河,，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年,，數(shù)建奇功。嘻,！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信,。

①《木蘭詩(shī)》中與上文“溯黃河,，度黑山,，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:

②文中表明主旨的句子是

1以木蘭的口吻給父母寫家書

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感,。

2默寫《木蘭詩(shī)》

總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，采取誦讀,、討論、品析,、寫作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界,，培養(yǎng)學(xué)生的概括,、想象,、賞析、寫作等多種能力,。

《木蘭詩(shī)》教案+課件篇六

1、積累《木蘭詩(shī)》中重點(diǎn)字詞

2,、賞析詩(shī)中的木蘭形象

選擇詩(shī)的片段，與同伴進(jìn)行課本劇表演

第一塊：積累字詞,，整體感知課文

1,、導(dǎo)入：播放電影《花木蘭》片斷觀看

2,、組織朗讀（要求讀準(zhǔn)字音）；評(píng)價(jià),；全班齊讀,。個(gè)別學(xué)生朗讀；其他學(xué)生評(píng)價(jià),；齊讀,。

3,、看頁(yè)下注釋，理解大意,，準(zhǔn)備質(zhì)疑。閱讀、思考,、討論

4、組織交流,、評(píng)價(jià)（強(qiáng)調(diào)古今有差異的詞語(yǔ)）交流、互評(píng)

第二塊：設(shè)計(jì)情境,，精讀課文內(nèi)容

1、問題情境：在我們的印象中,，中國(guó)古代的女子似乎是足不出戶的,。而木蘭卻在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功,，你認(rèn)為這可信嗎？為什么,？

閱讀思考

2、組織交流,、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)

3,、電影中拍了很多戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,，而詩(shī)中只是精練的三句,。你覺得在這首詩(shī)中戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面應(yīng)該詳寫還是略寫，為什么,？（提示分析這首詩(shī)中花木蘭的形象）

小組合作討論

4、組織交流,、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)

第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：課本劇《木蘭詩(shī)》片段

1,、小組合作,，選取《木蘭詩(shī)》片段,，分角色表演。按小組的順序，分別到講臺(tái)前表演,。

2、組織交流,、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)

同伴競(jìng)賽：看誰(shuí)背誦《木蘭詩(shī)》又準(zhǔn)確又迅速,。

《木蘭詩(shī)》教案+課件篇七

【】

在中國(guó)，花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的傳奇人物,。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝,，代父從軍的故事,。可是這樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄,，她也有著豐富的內(nèi)心世界，也和普通女子一樣,，愛美，愛她的親人,，愛樸素平淡的生活,。所以,，學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何把一個(gè)有血有肉,，有情有義，真實(shí)豐滿的人物形象刻畫出來的,。

【】

1、這首敘事詩(shī)字面意義淺顯,，可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主,、合作、探究”的方式解決生字詞句,、理清故事情節(jié)。

2,、《木蘭詩(shī)》是北方民歌的杰作，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一支奇葩,，它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文,、對(duì)偶等對(duì)烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用,。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)。

3,、體會(huì)本詩(shī)的選材對(duì)突出人物形象的作用。

4,、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛家的責(zé)任感。

5,、指導(dǎo)朗誦,，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦,。

建議一課時(shí)完成,。

【】

〖〗

一、

同學(xué)們,，你們知道花木蘭的故事嗎？花木蘭女扮男裝,，代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來,，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛,。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢？今天,，就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧,。

二、,，

1、指導(dǎo)學(xué)生分組合作,，疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑,，教師點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解。

2,、了解故事情節(jié),。

學(xué)生討論空白處填寫恰當(dāng)詞語(yǔ)：

木蘭停機(jī)（ )——決心（ ）——從軍（ ）——奔赴（ ）——十年（ ）——拒賞（ ）——與親人( ）

明確：嘆息,、出征、準(zhǔn)備,、沙場(chǎng)、征戰(zhàn),、辭官、團(tuán)聚

三,、

討論：

1、,，詩(shī)中哪些描寫刻畫了她這一形象,？

兩處：

⑴ “萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆,，寒光照鐵衣”,。

⑵ “歸來見天子,，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”,。

前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈,，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。后者通過寫天子的賞賜之多,，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

2,、,，又是一個(gè)普通的女性,。詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了她的女性心理,？

⑴ 停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫：既為家里著想（父親年齡大了，弟弟還?。譃閲?guó)家大計(jì)著想（保家衛(wèi)國(guó)是子民的責(zé)任）這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理,。

⑵ 遠(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)的思鄉(xiāng)心理的描寫,。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情,，想起家中慈愛的雙親，想起家的溫暖,。

⑶ 辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡貼花黃”的行為描寫,。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”，從她“開,、坐,、脫、著,、理,、貼”一系列歡快的動(dòng)作描寫中,，我們可以看到木蘭一顆愛美,、愛生活的心。

3,、？為什么要這樣寫呢,？

明確：詩(shī)中既寫出了她的英雄氣,，更寫出了她的兒女情,。正是這樣一位柔弱女子在國(guó)家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出,，毅然奔赴艱惡的沙場(chǎng),，在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功，這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情,？所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象,。

4、,，,？

略,。

四、,、

指導(dǎo)過程中串入對(duì)本詩(shī)修辭手法的簡(jiǎn)要講解。