演講稿也叫演講詞,，是指在群眾集會(huì)上或會(huì)議上發(fā)表講話的文稿。演講稿是進(jìn)行宣傳經(jīng)常使用的一種文體,。演講的作用是表達(dá)個(gè)人的主張與見解，介紹一些學(xué)習(xí)、工作中的情況,、經(jīng)驗(yàn),，以便互相交流思想和感情。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的演講稿呢,？那么下面我就給大家講一講演講稿怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

我理想中的課堂演講稿800字 我理想中的課堂演講稿三分鐘篇一

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，認(rèn)真聽講,、積極思考,、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、計(jì)算、推理,、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程”,。我想，這便是理想的數(shù)學(xué)陽(yáng)光課堂,。那么,，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者,，合作者——老師,，如何來(lái)打造這種陽(yáng)光課堂，我不斷反思,，探索,，實(shí)踐，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

一,、營(yíng)造快樂,、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍

“數(shù)學(xué)好玩”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對(duì)數(shù)學(xué)的贊美,。數(shù)學(xué)有他特有的魅力,。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講,，學(xué)生聽,，類型模仿，習(xí)題演練,，讓大部分學(xué)生常常難以感受到他的魅力,。甚至覺得數(shù)學(xué)枯燥、抽象,，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。所以,，在陽(yáng)光課堂中,，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，才會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,。有了興趣，便有了快樂,。心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài),，對(duì)一切充滿希望，充滿信心,，充滿創(chuàng)造力,。老師可以充分利用講故事，猜謎語(yǔ),，兒歌,，過(guò)關(guān)游戲，幽默的語(yǔ)言等多種形式,，讓孩子積極的,、快樂的參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)一年級(jí)《填未知數(shù)》這一課時(shí),，我先讓孩子們看一段三分鐘的故事視頻《堅(jiān)強(qiáng)的小錫兵》,，孩子們一下子被色彩豐富的畫面，曲折感人的故事情節(jié)吸引了,，看完后,，我對(duì)孩子們說(shuō)，小錫兵遇到了一次比一次艱辛的困境，但都被他堅(jiān)強(qiáng)的挺過(guò)去了,，今天,，我請(qǐng)小錫兵來(lái)到我們的數(shù)學(xué)課堂，陪我們到數(shù)學(xué)王國(guó)去闖關(guān),，好嗎,？孩子們興致勃勃的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在闖關(guān)游戲中,，我把本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容與故事情境相結(jié)合,，孩子們興致盎然。

快樂的氛圍讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),。平等,、合作、民主的課堂氛圍在陽(yáng)光課堂中也必不可少,。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者,，以平等的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自主探索,，與學(xué)生感受成功和挫折,，分享發(fā)現(xiàn)和成果。教師應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的意見,，對(duì)于學(xué)生的“創(chuàng)造”性意見應(yīng)充分肯定,；有的學(xué)生得到的結(jié)論雖然不正確，但得出結(jié)論的過(guò)程中有一些正確的想法和方法,，教師應(yīng)肯定他們有價(jià)值的地方,；也有的學(xué)生反映了他們學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，這也是有價(jià)值的,，便于教師指導(dǎo),；即使有學(xué)生的意見是錯(cuò)誤的，教師也不能置之不理或簡(jiǎn)單的否定,，應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性,。

二、鼓勵(lì)孩子敢想,、敢說(shuō),、敢做。

敢想,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、探索者,。兒童更是這樣,。他們對(duì)自己感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，自主探索的欲望十分強(qiáng)烈,。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)研究氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生積極的觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想,、推理、研討等活動(dòng),，自主地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)。在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)擺小棒游戲列出了一些相同數(shù)相加的連加算式,，這些連加算式很長(zhǎng)，寫起來(lái)和計(jì)算起來(lái)都很麻煩,，于是,，我讓孩子們?nèi)フ遥ハ虢o這種相同數(shù)相加的連加算式減肥的方法,，孩子們想了很多種方法,，合并加數(shù)的方法、甚至語(yǔ)文里省略號(hào)的方法等等,，還有的同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)，馬上想到了乘法,，于是,，大家都發(fā)現(xiàn)乘法這種方法最簡(jiǎn)便，那個(gè)高興勁簡(jiǎn)直就像發(fā)現(xiàn)了新大陸,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這就是發(fā)明,，就是創(chuàng)造。這樣,，學(xué)生對(duì)乘法的意義理解得更深更透,。

敢說(shuō)。傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師問(wèn)學(xué)生答是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。老師提出一個(gè)問(wèn)題后，讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答,，一個(gè)答不上再多問(wèn)一個(gè),，答對(duì)了，就算全班都懂了,。其實(shí)這樣的一問(wèn)一答并不意味著所有學(xué)生都懂了,，也不意味著此問(wèn)題就這一個(gè)答案,。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，縱使有不同的想法也得不到老師的肯定或否定,，很難說(shuō)出自己想說(shuō)的,。這種強(qiáng)制、封閉的教學(xué),，限制了學(xué)生個(gè)性和主體性的發(fā)展,，長(zhǎng)此以往，容易養(yǎng)成學(xué)生一種服從,、保守,、循規(guī)蹈矩的人格特征。

在陽(yáng)光課堂中,，教師不僅要會(huì)“講授”,，而且要會(huì)“傾聽”。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題注意用“你同意他的觀點(diǎn)嗎”“誰(shuí)還想說(shuō)”“誰(shuí)還有不一樣的方法”等話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)立的見解,、勇于創(chuàng)新,，說(shuō)自己想說(shuō)的。

在回答問(wèn)題時(shí),，教師能鼓勵(lì)孩子大膽大聲,；在小組討論時(shí)，教師要鼓勵(lì)孩子敢說(shuō)敢辯,。學(xué)生在小組中討論交流,，能讓學(xué)生清晰、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的想法,，認(rèn)真聽懂別人的發(fā)言,，圍繞問(wèn)題積極地進(jìn)行有依據(jù)地思考。

在一節(jié)課結(jié)束時(shí),，鼓勵(lì)孩子能結(jié)能展,。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)孩子說(shuō)：“這節(jié)課你有什么收獲,？”“這節(jié)課你學(xué)到了什么,？”“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想到了什么,？”

敢做,。馬芯蘭教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的指尖上?！钡拇_,，學(xué)生在動(dòng)手操作中，思維和想象最為活躍,，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn),，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。

如我在上《立體圖形的拼組》這一節(jié)課，安排了“滾一滾”,、“堆一堆”,、“摸一摸”、“搭一搭”,、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng),，把學(xué)生置于主體地位。一年級(jí)學(xué)生年齡雖小,，但喜歡動(dòng)手去感知,。利用這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在“滾”的過(guò)程中,，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，感知圓柱體容易滾，是因?yàn)樗鼈兊拿媸菑澢?，鼓出?lái)的,；而長(zhǎng)方體、正方體不容易滾,，是因?yàn)樗鼈兊拿媸瞧降?。在學(xué)生的活動(dòng)中，我適時(shí)對(duì)學(xué)生的合作做出評(píng)價(jià),，對(duì)好的給予鼓勵(lì),，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)活動(dòng)的距離,?！岸岩欢选薄ⅰ按钜淮睢?、“數(shù)一數(shù)”讓學(xué)生動(dòng)手操作，雖然教室里的情形有點(diǎn)亂,，但學(xué)生在“堆一堆”,、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”中學(xué)會(huì)了按序數(shù)數(shù),，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體,、正方體容易搭，圓柱體,、球不容易搭,，但容易滾。學(xué)生敢想敢做,，如果只聽教師的口頭表達(dá),，效果肯定要差的多,。上完這節(jié)課，我更深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主動(dòng)去活動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在生動(dòng),、活潑,、積極自主的參與中獲得對(duì)知識(shí)的理解。

我更懂得了,，作為一線的數(shù)學(xué)教師,，要有意識(shí)去為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。你聽：“老師,，我搭的橋像嗎,？”“老師，我造了一幢漂亮的房子,?！薄袄蠋煟颐靼浊?、圓柱體不容易堆起來(lái),。”“老師,，我明白了汽車的輪胎為什么是圓柱的??”從孩子們一聲聲稚嫩的聲音中,，我感覺到了學(xué)生在總結(jié)，在拓展,，我感受到了孩子們寶貴的自信心,，從孩子們認(rèn)真地堆疊到成功后露出的笑臉中，我也感覺到了陽(yáng)光課堂的燦爛,，它拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。

陽(yáng)光課堂,，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓孩子生動(dòng)活潑，主動(dòng),，富有個(gè)性的成長(zhǎng),，希望我的努力能讓“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求,，最大限度的開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能,。

我理想中的課堂演講稿800字 我理想中的課堂演講稿三分鐘篇二

《我理想中的語(yǔ)文課堂》演講稿

汾西縣第一小學(xué) 任秀萍

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,，大家好：

今天我演講的題目是《我理想中的語(yǔ)文課堂》。

我們忠誠(chéng)于講臺(tái)，因?yàn)槲覀儫釔劢處熯@個(gè)職業(yè),；我們忠誠(chéng)于學(xué)校，因?yàn)槲覀兗缲?fù)教書育人的責(zé)任,，當(dāng)我真正走上工作崗位，走進(jìn)第一小學(xué)這片沃土,，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活可愛的面孔,，面對(duì)一雙雙求知的眼睛，我總是一次次默默的告訴自己,，要努力,，要加油，要成為深受學(xué)生歡迎的好老師,。有人說(shuō)兒童是一本書雖然要讀懂這本書并非易事,，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，有人說(shuō),，兒童是花木,，教師是園丁，園丁悉心照料著花木,，但需要尊重它們自然地成長(zhǎng),。實(shí)際上，兒童比花木要復(fù)雜的多,，教師的工作比園丁的工作也復(fù)雜的多,，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。

法國(guó)文學(xué)家雨果在他的詩(shī)里曾經(jīng)寫到:“花是尊貴的,，果實(shí)是甜美的,，讓我們都來(lái)做葉吧，因?yàn)槿~,，是平凡而謙遜的,。”我覺得這首詩(shī)就是為教師寫的,，因?yàn)榻處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉,，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。今天,，在慶祝教師節(jié)的日子里，我榮幸地站上這方講臺(tái),，誦讀這樣意味深長(zhǎng)的詩(shī)句,，即將開始我至真至誠(chéng)的講述，我心中無(wú)比激動(dòng),，也感到萬(wàn)分的驕傲自豪,。

時(shí)光匆匆,，轉(zhuǎn)眼間我已走過(guò)了十八年的從教生涯。細(xì)數(shù)往昔歲月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我感嘆：生活原來(lái)給了我們那么多感動(dòng),。為了這真情付出后得到的感動(dòng)，我一直在追求著,。剛剛參加工作時(shí),，信心百倍。記得第一次以教師的身份走進(jìn)課堂,，感覺一切都是那樣美好,。然而，醉酒方知酒味濃,，為師才知為師難,。一段時(shí)間之后，我先前良好的自我感覺早就一掃而空,，面對(duì)一群求知欲渴的孩子們,，我才真正意識(shí)到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎，三尺講臺(tái)站上去容易,，要站好可真難啊!每個(gè)人都希望自己的人生風(fēng)和日麗,，鶯歌燕舞。但月有陰晴圓缺,，人有旦夕禍福,，挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。我們是把失意的怨氣撒在孩子身上,，還是收起此時(shí)內(nèi)心的苦楚用微笑面對(duì)純真可愛的孩子,？我想沒有人愿意選擇前者，因?yàn)槟愕男闹杏袗郏?/p>

魯迅先生有句話“教育是植根與愛的”,。是的,，愛是教育的源泉，教師有了愛,，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn),，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿了信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神,。有了愛,，幸福的感覺幾乎每一天都在，從清晨的上課鈴聲響起,，在悅耳的鈴聲中走進(jìn)教室,；推開教室的門走上講臺(tái)，從講臺(tái)上凝視那一張張純真的笑臉；向他們問(wèn)好,，然后聆聽他們真誠(chéng)的回應(yīng),。這就是我的一天，日復(fù)一日地積攢著這樣的小幸福,，然后沉淀為我的教師職業(yè)的幸福,，我覺得，我選擇了我熱愛的職業(yè),。有人說(shuō),，教師這個(gè)職業(yè)太平凡，太清貧了,，但是,，我們?nèi)匀豢梢钥吹接袛?shù)不盡的教師們無(wú)怨無(wú)悔，像春蠶,、像蠟燭,，用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí)。他們用自己的行動(dòng),，用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們這些后來(lái)人,，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿,，由情愿到全身心地?zé)釔圻@個(gè)工作,。因?yàn)椋囊饬x遠(yuǎn)不止于功利,，就像“人吃飯是為了活著,，但活著絕不是為了吃飯”一樣。

是呀,，有人也曾經(jīng)為教師做了種種詩(shī)意的描繪：說(shuō)如果學(xué)生是花朵,，教師愿意做綠葉陪襯，如果學(xué)生需要光明,，教師一定要做蠟燭燃燒自己,。這樣的例子也大有所在，遠(yuǎn)起,，古代大教育家孔子嘔心瀝血,，以教為重；現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生從教幾十年,，始終安于“粉筆生涯”,，獻(xiàn)身教育、鞠躬盡瘁,。還有“大山深處孤身支教,傾頹教室獨(dú)點(diǎn)明燈”的徐本禹,，他，為了自己的那份承諾，畢業(yè)后毅然放棄讀研的機(jī)會(huì),，義無(wú)反顧地去了遙遠(yuǎn)而貧窮的貴州。譚千秋,，一雙曾傳播無(wú)數(shù)知識(shí)的手臂,，在汶川地震發(fā)生的一瞬間，承受住了千鈞重壓,，從死神手中奪回了四個(gè)年輕的生命,。從他們身上，我明白了：一名教師就是一面旗幟,，一個(gè)普通崗位就是一份責(zé)任,，每一名學(xué)生都是教師的全部。

今天,，我是一名人民教師,，愛我的學(xué)生，我會(huì)像母親一樣無(wú)私和不求索??；愛我的學(xué)生，我會(huì)像手足一樣把心和他們貼得更近,；愛我的學(xué)生,，我會(huì)像朋友一樣與他們風(fēng)雨同舟；愛我的學(xué)生,，我會(huì)不溺愛不袒護(hù),，在他們跌倒時(shí)，鼓勵(lì)他們勇敢的站起來(lái)!我相信“人民教師”這光榮而神圣的稱謂,，它總能讓我擁有無(wú)窮的力量,。

我理想中的課堂演講稿800字 我理想中的課堂演講稿三分鐘篇三

我心中的理想課堂

南關(guān)小學(xué) 王文清

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：你們好,！我演講的題目是《理想與現(xiàn)實(shí)》,。課業(yè)革命的號(hào)角吹響了邯鄲大地，各個(gè)中小學(xué)校奏響了暢想理想課堂的樂章,。對(duì)于理想課堂,，真是仁者見仁，智者見智,。有人說(shuō)：“理想的課堂是一個(gè)舒展輕松的過(guò)程”,，也有人說(shuō)：“理想的課堂是一種感受幸福的體驗(yàn)”，還有的人說(shuō)：“理想的課堂是一個(gè)充滿智慧的理想王國(guó)”,。而我要說(shuō),，理想課堂應(yīng)該是真實(shí)的、高效的、具有生命活力的課堂,。

理想的課堂應(yīng)當(dāng)是常態(tài)下的課堂,，即真實(shí)的課堂

我們都曾經(jīng)看到過(guò)許多公開課、競(jìng)賽課,，教師為了追求最好的教學(xué)效果,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都把追求完美作為一個(gè)重要的目標(biāo)。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，不惜課前訓(xùn)練學(xué)生,，甚至，課中“誘導(dǎo)”學(xué)生,，此時(shí)的教學(xué)變成了演戲,，此時(shí)的課堂成了表演的舞臺(tái)。這種追求教學(xué)本質(zhì)以外的表演課,，只會(huì)使課堂走樣,，只能給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。要知道,，真實(shí)的才是最動(dòng)人的,，真實(shí)的也才是最美麗的。所以,，理想的課堂必須是學(xué)生全面參與,、全程參與和有效參與的常態(tài)下的課堂，也只有這樣的課堂才能永遠(yuǎn)煥發(fā)出青春的活力與真實(shí)的生命力,。

理想的課堂應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)高效率的課堂,，即雙贏的課堂

美國(guó)耶魯大學(xué)的門口兩側(cè)各有一組浮雕，描繪的是老師給學(xué)生上課的情景,，一組是臺(tái)上老師侃侃而談,，臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡，另一組正好相反,，老師酣然入夢(mèng),，而學(xué)生卻在臺(tái)下爭(zhēng)辯得不可開交。應(yīng)當(dāng)說(shuō)兩種課堂教學(xué)都不是我們期望的理想狀態(tài),。(見《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》河北人民出版社)

那么,，我們期望的理想狀態(tài)是怎樣的課堂教學(xué)？那就是現(xiàn)在教育界談

論最熱的話題——高效課堂,。

高效課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂,，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是教師教學(xué)方式的改變,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,，展開想象的翅膀,，盡情地在自由自在的探索中飛翔。這樣的課堂是師生“雙贏”的課堂,。

凡是教師泛泛而講,，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)的課堂，絕對(duì)算不上理想的課堂,。凡是學(xué)生在課堂上爭(zhēng)辯得不可開交,，沒有教師的積極組織和引導(dǎo)，同樣算不上理想的課堂,。

有人說(shuō)有理想才會(huì)有追求，有追求才會(huì)有收獲,。20年來(lái),，我一直行走在教育的理想與現(xiàn)實(shí)之間，一直在求索,，一直在努力,。

讓教書和學(xué)習(xí)都成為一種享受，是我心中期望的理想課堂,。讓教書和學(xué)習(xí)成為一種享受,，就是教師與學(xué)生雙方要以熱情的投入、和諧的交流,、愉快的心境來(lái)完成“教”與“學(xué)”的任務(wù),。這樣的課堂充滿詩(shī)意，教師用詩(shī)人的激情,，喚醒學(xué)生沉睡的心靈,，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的激情。這樣的課堂充滿人文的關(guān)懷,，教師的人格魅力如冬日的暖陽(yáng),，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一種快樂，是一種享受,。

因此,，有教育專家說(shuō)，高效課堂是知識(shí)的超市,，是生命的狂歡,，是教師畢生追求的理想，我期待著在踐行高效課堂的實(shí)踐中和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)“雙贏”,、“雙發(fā)展”,。

三、理想的課堂是具有生命活力的課堂,，即智慧的課堂

全國(guó)著名特級(jí)教師錢守旺曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂,?！蔽遗e雙手贊同！

我們強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí),，但堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的呆板,，更加反對(duì)用鐵的紀(jì)律給學(xué)生的身心自由發(fā)展套上枷鎖。課堂之所以是充滿生命活力的,，就因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,；課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程,。

因此,，我們教師，首先要遵循教育規(guī)律,，把我們的學(xué)生當(dāng)成活生生的人來(lái)看待,，尊重我們的學(xué)生，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,，切莫把我們的學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器,，考試的機(jī)器，成績(jī)的爬梯,。如若不然,，我們的暫時(shí)的所謂的成績(jī)，一定會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力,，抹殺學(xué)生的想象力,。（最近，《邯鄲晚報(bào)》上登載“21個(gè)國(guó)家調(diào)查顯示：中國(guó)中小學(xué)生想象力倒數(shù)第一”用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)向我們說(shuō)明,，我們的教育束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，本來(lái)隨著年齡的增長(zhǎng)想象力也越來(lái)越豐富，但其實(shí)不然,。問(wèn)題在我們的教育中,，一直教孩子尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，束縛他們獨(dú)立的思想,，不允許孩子有異常的想法,，扼殺了孩子的想象力。）所以,，最有改革激情的教師,，決不會(huì)讓自己占領(lǐng)所有的課堂時(shí)間，而不顧學(xué)生的感受的,。新課改強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是課堂真正的主人,。課堂上學(xué)生全員參與，他們的主體性,、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性就能得到淋漓盡致的表現(xiàn),。這樣的課堂，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受,。黑板上是學(xué)生的“名言”，是他們自己的感悟,、體會(huì),，是他們發(fā)自內(nèi)心感悟的真情流露。課堂上師生平等對(duì)話,，學(xué)生思維敏捷,，教師也魅力四射。在這樣的課堂上,，會(huì)多一些笑聲歡語(yǔ),，多幾分幽默，多一些輕松,，多幾許神采飛揚(yáng)。

當(dāng)我們把教學(xué)視為自己的生命活動(dòng)的時(shí)候,，我們所面對(duì)的文字就充滿了靈性和活力,，我們所面對(duì)的學(xué)生就充滿了智慧和激情。課堂就成了智慧的課堂,，我們不再只是教書匠,，而是要影響學(xué)生一輩子的靈魂工程師。

總之,，課堂興,，則教育興。理想是一種追求,，是一種目標(biāo),，是一種方向。也許每個(gè)人,，每個(gè)教師對(duì)理想課堂的描繪和“影像”是不一致的,，但為了一切孩子的發(fā)展，我們共同努力的方向和積極尋求的愿景是相同的,，讓我們?cè)诠餐非罄硐胝n堂的旗幟下,，在課業(yè)革命的行動(dòng)中，一齊攜手共勉,，追求和實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的理想,。

我理想中的課堂演講稿800字 我理想中的課堂演講稿三分鐘篇四

我的理想課堂

【摘 要】：理想課堂一直是我們一線教師所追求的。那么,，什么樣的課堂才是理想的課堂呢,？朱永新老師提出了他關(guān)于理想課堂的思考,。理想課堂的“六個(gè)維度”，一是課堂的參與度,；二是課堂的親和度,；三是課堂的自由度；四是理想課堂的整合度,；五是理想課堂的練習(xí)度,；六是理想課堂的延展度。理想課堂的“三重境界”,，第一重境界：構(gòu)建有效教學(xué)的課堂框架（模式）,；第二重境界：發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物的內(nèi)在魅力；第三重境界：知識(shí),、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴,。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 理想課堂

遠(yuǎn)到孔孟，近到杜威,，再到我們現(xiàn)在的新課程,、新教育，教育界對(duì)理想課堂（或理想教學(xué)）的探討,，從來(lái)沒有停止過(guò),，但至今仍未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特,。時(shí)代背景變遷,、地域文化不同、學(xué)生基礎(chǔ)高低,、學(xué)科文理之別,、教師專長(zhǎng)各異??如此眾多的可變因素，使得每一節(jié)課都會(huì)有自己的個(gè)性,，每一位教師都會(huì)有自己的課堂理解與教學(xué)選擇,。為理想課堂尋找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，也許注定了永遠(yuǎn)只能是一個(gè)“理想”,。一出戲是否理想,，應(yīng)該是觀眾說(shuō)了算；一首歌是否理想,，應(yīng)該是聽眾說(shuō)了算,；一道菜是否理想，應(yīng)該是食客說(shuō)了算,。一堂課是否理想,，不應(yīng)僅聽教育專家或教師本人的一廂情愿，我們應(yīng)更多地關(guān)注最有評(píng)價(jià)權(quán)的聽眾——學(xué)生的感受,。

一,、平等和諧的教學(xué)環(huán)境

中國(guó)有句成語(yǔ)“近朱者赤,，近墨者黑”，以及孟母三遷這個(gè)典故,，都說(shuō)明環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)的作用,。大量的研究表明，良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要的影響,，因此,，社會(huì)應(yīng)努力營(yíng)造教育環(huán)境，教師應(yīng)努力培養(yǎng)營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境,，促使師生之間,、生生之間的相互尊重、相互交流,、相互激勵(lì),，形成創(chuàng)造性的學(xué)生群體。

1,、輕松的課堂氣氛

在傳統(tǒng)課堂中,，司空見慣的是考試、評(píng)分,、評(píng)等級(jí),。輕松的課堂是相對(duì)傳統(tǒng)課堂而言的，它的基本特征是空間上的靈活性,、學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇性,、學(xué)習(xí)材料的豐富性,、課程內(nèi)容的豐富性,。這樣的課堂有助于促進(jìn)進(jìn)行批判的探究、好奇心,、冒險(xiǎn)精神和自我學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)而不是分等級(jí)的或權(quán)威的教學(xué)。大量的研究表明,，開放式的課堂比傳統(tǒng)課堂更有助于促進(jìn)受教育者創(chuàng)造力的發(fā)展,。

2、良好的師生關(guān)系,。

建立良好的師生關(guān)系,，教師要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，要深入學(xué)生,、接觸學(xué)生,，多給他們微笑與鼓勵(lì)，建立民主平等的師生關(guān)系,，讓學(xué)生感到自己與教師是平等相處的,，從而一起探索,、一起研究，在輕松愉悅的課堂氛圍中不斷地碰撞出智慧的火花,。

二,、激發(fā)學(xué)生興趣。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師,。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學(xué),、樂學(xué)、會(huì)學(xué),、善學(xué),，從而增進(jìn)知識(shí)，增長(zhǎng)才干,。導(dǎo)入新課時(shí),，我采用表演游戲、編講故事,、制造懸念,、創(chuàng)造情境等，具體教學(xué)中可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況掌握,。

教師要充分運(yùn)用自身的魅力,、數(shù)學(xué)的魅力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以趣生疑,，要想方設(shè)法激起學(xué)生樂學(xué)的火花,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

例如我在講《可能性》時(shí),，先設(shè)新年聯(lián)歡會(huì)的情境，用利用多媒體展示聯(lián)歡會(huì)時(shí)會(huì)場(chǎng)布置及活動(dòng)內(nèi)容,。再進(jìn)行抽簽活動(dòng),，將事先準(zhǔn)備好的三張分別寫有唱歌、跳舞,、講故事的紙條拿出來(lái),，由一名學(xué)生抽簽，抽簽前先表達(dá)自己的意愿后抽簽,，其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),，再揭示結(jié)果。說(shuō)明，根據(jù)時(shí)間,，活動(dòng)可選擇多人參與,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用“可能”一詞描述事件發(fā)生的可能性，初步感知可能性的存在,。三個(gè)紙簽里抽一個(gè),，可能是唱歌，也可能是跳舞,，還可能是講故事,。并不是我們想表演哪一個(gè)節(jié)目就一定能抽到這個(gè)簽，結(jié)果是不確定的,。當(dāng)時(shí)在講的時(shí)候,，學(xué)生機(jī)積極性非常高，都很踴躍來(lái)試試,，看看自己可能會(huì)抽到則什么節(jié)目,。有了好的開始，這堂課的效果自然是不言而喻,，俗話說(shuō)：“真知來(lái)源于實(shí)踐,。”學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑就是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng),。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，剛才的教學(xué)案例中,，我給學(xué)生留有一定的實(shí)踐空間,，所以，那堂課收到非常好的效果,。

三,、創(chuàng)造思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維能力是一般創(chuàng)新能力的核心要素，是創(chuàng)新人才最突出的思維特征,。因此在創(chuàng)新教育實(shí)踐中,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有十分重要的作用,。創(chuàng)造性思維的主要特征是開放性,、求異性、非顯而易見性,。在平時(shí)的教學(xué)中,，以課本為本，充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維教學(xué)的素材,，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。

1、發(fā)散思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

發(fā)散的思維，又稱輻射思維或擴(kuò)散思維,，是指對(duì)已知信息進(jìn)行多方向,、多角度的思考，從而提出新問(wèn)題,，探索新知識(shí)或發(fā)現(xiàn)多種解答和多種結(jié)果的思維方式,。它具有靈活性，對(duì)推廣問(wèn)題,，引申知識(shí),，發(fā)現(xiàn)新方法等具有獨(dú)特的作用。培養(yǎng)發(fā)散思維有助于克服思維定勢(shì),。

（1）一題多解,。由于它具有靈活性，對(duì)于同道題,，引導(dǎo)學(xué)生從多角度,，多途徑去分析、思考,，從而尋找多種方法求解,，可使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深層次的理解。

如三年上冊(cè)里,，關(guān)于時(shí)間的計(jì)算：某餐廳的營(yíng)業(yè)是上午10時(shí)到晚上9時(shí),，問(wèn)每天的營(yíng)業(yè)時(shí)間是多少小時(shí)？這道題我是用兩種方法給同學(xué)們講解的,。第一種方法,，在上午10時(shí)和晚上9時(shí)之間找一個(gè)特殊的時(shí)刻：中午12時(shí)，這樣就把上午10時(shí)和晚上9時(shí)分成了兩個(gè)時(shí)間段,，從上午10時(shí)到中午12時(shí),，同學(xué)們都知道經(jīng)過(guò)了2小時(shí)，從中午12時(shí)到晚上9時(shí),，同學(xué)們也能很輕松的得出是經(jīng)過(guò)了9小時(shí),。這樣，從上午10時(shí)和晚上9時(shí),，經(jīng)過(guò)時(shí)間就是2小時(shí)加9小時(shí),，等于11小時(shí)。第二種方法：將上午10時(shí),、晚上9時(shí)換算成二十四時(shí)記時(shí)法,，即10時(shí)、21時(shí),，用結(jié)束時(shí)刻減去開始時(shí)刻,，就是中間經(jīng)過(guò)的時(shí)間，21時(shí)減去10時(shí)等于11小時(shí)。

（2）一題多變,。抓住數(shù)學(xué)習(xí)題中本質(zhì)的關(guān)系,，巧妙變題，這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，可使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的精神,。

如三年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》：一個(gè)數(shù)除另一個(gè)數(shù)的余數(shù)是5，則這個(gè)數(shù)最小是幾,？這就要用到除法里“余數(shù)要比除數(shù)小”這個(gè)知識(shí),，反過(guò)來(lái)，除數(shù)就要比余數(shù)大,，比5大的最小的數(shù)時(shí)6,，所以，這個(gè)數(shù)是6,。當(dāng)接完這道題以后,，為我們可以把已知條件變一變，變成余數(shù)是

7,、是8······解題的本質(zhì)任然是“余數(shù)要比除數(shù)小”這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，通過(guò)一題多變的形式，進(jìn)一步鞏固應(yīng)用了之個(gè)知識(shí),。

（3）一題多問(wèn),。在教學(xué)中，要學(xué)生盡可能多地提問(wèn),，充分

挖掘習(xí)題的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。如,，二年級(jí)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》：一張方桌坐4人,，現(xiàn)在有27人，需要幾張方桌,？這是一道常規(guī)的用除法計(jì)算的題,。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)算出需要7張桌子的時(shí)候，我會(huì)追問(wèn)一句,，那你們?cè)僮屑?xì)想想,，最后那張桌子坐滿了？當(dāng)學(xué)生回答沒有時(shí),，我再追問(wèn),，那做了多少人呢,？ 就這樣,，在不斷的追問(wèn)中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

（4）舉一反三,。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深切理解,，就能觸類旁通。如三年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》：一個(gè)數(shù)除以6,，商是90,，余數(shù)是5，這個(gè)數(shù)是多少,？當(dāng)學(xué)生會(huì)解決了這道題以后,，再出一道：一個(gè)數(shù)除以7，商是50,，余數(shù)是4,，這個(gè)數(shù)是多少？看學(xué)生是否真的會(huì)應(yīng)用“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”

2,、逆向思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

逆向思維是相對(duì)正向思維而言的,。逆向思維的本質(zhì)特征是同事物常理相逆，它是創(chuàng)造性思維中最活躍的成分之一,。運(yùn)用逆向思維時(shí),，首先要明確問(wèn)題求解的傳統(tǒng)思路，然后從這相對(duì)的反面去思考問(wèn)題,，以求得新的解決問(wèn)題的方法,。

如：二（1）班有男生8人，女生的人數(shù)是男生的2倍,，二（1）班共有學(xué)生多少人,？在講解這道題時(shí)，我總會(huì)讓孩子們?cè)僮x讀問(wèn)題,，問(wèn)的是“這個(gè)班共有學(xué)生多少人”,，然后追問(wèn)“這個(gè)班人數(shù)的組成分成哪些部分？”當(dāng)孩子回答“男生和女生”,，再追問(wèn)“男生的人數(shù)告訴沒有,？女生的 人數(shù)告訴沒有？”“那女生的人數(shù)怎么求,？與我們的人數(shù)有關(guān),？通過(guò)那句話可以求出”就這樣，從問(wèn)題入手,，倒退到已知條件,，就能準(zhǔn)確的解決這道題。

3,、橫向思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

橫向思維是指利用邏輯推理直上直下思考受阻時(shí),，大腦急轉(zhuǎn)彎所產(chǎn)生的一種思維方式,。它是利用“局外”信息來(lái)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的。歷史上就有曹沖稱象的故事,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，有的平面幾何圖形的面積計(jì)算，就可不按常規(guī)直接解決問(wèn)題,，而是轉(zhuǎn)換成側(cè)面問(wèn)題來(lái)思考,。

如，這個(gè)圖形的周長(zhǎng)和面積,，求周長(zhǎng)時(shí),，用大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)減去兩個(gè)長(zhǎng)為5厘米的邊；求面積時(shí),，用大長(zhǎng)方形的面積減去小長(zhǎng)方形的面積,，就是u形圖的面積。

4,、直覺思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡的能力,，即培養(yǎng)邏輯思維的階段，但直覺思維是基礎(chǔ),，某些靈感是憑直覺思維大膽猜測(cè)而產(chǎn)生的,，故對(duì)直覺思維的培養(yǎng)很有必要。如讓學(xué)生利用對(duì)稱圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案,，看誰(shuí)的設(shè)計(jì)最美麗,，而且有一個(gè)動(dòng)聽的名字。學(xué)生既有興趣,，又可盡情發(fā)揮他們的空間創(chuàng)造能力,。

不同教師的教學(xué)特長(zhǎng)不一樣，有的長(zhǎng)于語(yǔ)言,，有的長(zhǎng)于設(shè)計(jì),，有的長(zhǎng)于互動(dòng)，有的長(zhǎng)于引導(dǎo),，有的長(zhǎng)于激情,，有的長(zhǎng)于唯美，有的長(zhǎng)于風(fēng)趣??,。無(wú)論該教師是何種特長(zhǎng),，只要在平等和諧的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)出學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維,，就是理想的課堂。

參考文獻(xiàn)：

《2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀》

肖云龍《創(chuàng)新教育論》,，湖南大學(xué)出版社,，2000年2月版 顧冷玩《教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)》教育科學(xué)出版社 1996年

我理想中的課堂演講稿800字 我理想中的課堂演講稿三分鐘篇五

我的理想課堂

進(jìn)入大學(xué),，我覺得一切的生活和以前高中的完全脫軌了，是一種以我以前完全不同的生活方式,。

我對(duì)大學(xué)生活充滿了好奇,，希望在大學(xué)里有個(gè)完全不一樣的生活風(fēng)格

剛開始上大學(xué)的時(shí)候我真的是規(guī)規(guī)矩矩,，上課的時(shí)候也是認(rèn)真聽,，總是想著自己要多學(xué)知識(shí)，可是事實(shí)好像超出了我的預(yù)料,，我越來(lái)越覺得大學(xué)也并不是我們想象的那么美好,。甚至，我有時(shí)都在懷疑我上大學(xué)的正確性,。

記得有一次在學(xué)校聽一個(gè)講座,，其實(shí)我并不愛聽講座，我覺得聽講座真的沒有什么意思,，可是我還是要去聽,，因?yàn)檫@算是一個(gè)任務(wù)吧......可是那一次我去聽的很多，其中有一句話我記的真的是很清楚,，覺得也很對(duì),。那個(gè)老師說(shuō)，從你畢業(yè)之后,，走上社會(huì)崗位,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在你以后的人生里,，那個(gè)講師說(shuō)在你以后的人生中,能聯(lián)系的人不會(huì)超過(guò)一百個(gè),，能真正幫你的人不會(huì)超過(guò)十個(gè)，你真正的知己不會(huì)超過(guò)三個(gè),，我覺得很對(duì),，其實(shí)這已經(jīng)是個(gè)很大的范圍了?？墒俏蚁朐谖乙院蟮娜松心苡袔讉€(gè)人能真真正正的幫助我呢,？

在學(xué)校里，我和室友之間,，我很珍惜我們之間的友誼,，我們相處了三年，突然覺得我們之間的生活點(diǎn)滴,，每一個(gè)都很溫馨,，我覺得，我最大的收獲就是她們,。

那個(gè)老師說(shuō)了很多,，我們走上社會(huì)之后,，我們應(yīng)該如何去處理好人際關(guān)系等等。我又覺得做學(xué)生是一件很幸福的事情,，因?yàn)?，我們暫時(shí)不需要去考慮很多

但是，我們現(xiàn)在已經(jīng)大三,，時(shí)間不多了,，可是，我突然覺得,，我沒有好好珍惜我在大學(xué)的時(shí)光,，我覺得我還有好多東西沒有學(xué)，我還有好多東西都沒有學(xué)好,，我還有好多好多的事情沒有做完,，可是時(shí)間就是這么的不等人，我們就這樣一步一步的從大一走到了大三,，如今,，我們快要離開了，我們快要畢業(yè)了,，快要離開了這個(gè)學(xué)校,，我突然覺得，我很舍不得,，我甚至都覺得我沒有好好地把我們的學(xué)校給欣賞一下,，沒有好好的走過(guò)校園的每一寸土地。

現(xiàn)在,，我每次上課,，我看著老師，我覺得,，就在不久的將來(lái),，我們就沒有了交界線，在以后的將來(lái),，我想我會(huì)懷念我大學(xué)的課堂

我現(xiàn)在覺得,，大學(xué)真的是一個(gè)很大的課堂，它教的不是我們書本上或者是技能上的知識(shí),，而是在大學(xué)里,，我真的成長(zhǎng)了很多，學(xué)會(huì)了很多,，也接觸了很多社會(huì)的另一面,。我知道，大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì),，它是一個(gè)社會(huì)的綜合體,。你從大學(xué)里可以看到美與丑,，可是看到很多的真誠(chéng)和感動(dòng)，也可以看到很多鮮花與掌聲,，也可以看到很多婉惜與無(wú)奈,。

三年，彈指一瞬間,。

我們真的就要這樣各自奔天涯了……

在此,，我們綻放開，枯萎過(guò),，張揚(yáng)過(guò),，低調(diào)過(guò),，笑過(guò),，哭過(guò)，追逐過(guò),，舍棄過(guò),，將自己的棱角慢慢的磨圓。現(xiàn)在到了瓜熟蒂落的時(shí)候了,，他馬上就要走上社會(huì),，就要用自己的肩膀擔(dān)起屬于自己的那份責(zé)任。這三年,，我們想的很多,，我們有太多太多的話想說(shuō)．．．．．．冬近了，離別的日子越來(lái)越近,，心里總也會(huì)有淡淡的傷感,。是啊，三年了,，人生當(dāng)中有多少個(gè)三年啊,，而且還是這樣刻骨銘心的三年。時(shí)間淡如流水,，但我們卻不能心如止水,。這三年，已經(jīng)深深的刻進(jìn)我們生命的碑文里,。我相信,，無(wú)論什么時(shí)候想起來(lái)，我們都會(huì)非常感動(dòng),。三年,，那從兒時(shí)都想擁有的四年，那綻放絢爛青春的四年,，在記憶里永遠(yuǎn)也不會(huì)褪色的三年

是真的要離開這里了,，說(shuō)不定是一個(gè)新的開端,，走出一片浮躁的土地，走入血與火的戰(zhàn)場(chǎng)

離開這里,，也要做一顆流星,，作一顆明亮的在心中永不消逝的流星。

姓名：徐明月

系部：信息工程系

班級(jí)：計(jì)算機(jī)信息管理 聯(lián)系方式：***