作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了,，教案應該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

小學四年級數(shù)學上冊除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇一

在具體情境中,，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法,，能比較熟練地進行計算,。

經(jīng)歷提出問題,、探索、交流算法的過程,，體會算法多樣化,，合理進行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學習能力,。

在學習的過程中注重培養(yǎng)學生驗算和靈活選擇合理的方法的學習習慣,。

理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。

筆算除法的試商方法,。

1,、說教法。

本節(jié)課根據(jù)“先學后教,，以學定教”的理念,，結合學生的年齡特點、知識水平,，以學生的主動探究為主線,，先以談話引入,，再讓學生在獨立思考的基礎上小組合作討論,，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運用所學知識解決問題,。

2,、說學法。

根據(jù)學情我設計了：獨立思考——合作探究——實踐應用的學習方法,。在算法交流,，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學生獨立思考的基礎上,，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個數(shù)試商,？學生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法,，從而達到算法的多樣化和優(yōu)化的目的,，并在后面的練習中進行實踐應用。

這節(jié)課我設計了四個教學環(huán)節(jié),。

（一）創(chuàng)設情境,，提出問題

從學生已有的生活經(jīng)驗導入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖,，引導學生觀察情境圖找出數(shù)學信息并提出數(shù)學問題,。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)從學生已有的生活經(jīng)驗導入新課，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，體現(xiàn)數(shù)學和生活的聯(lián)系,。

（二）解決問題,，探究算法

理論依據(jù)：根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，在這一環(huán)節(jié)充分放

手,，讓學生通過獨立思考,，小組合作交流，掌握靈活的試商方法,，充分體現(xiàn)“先學后教,，以學定教”的原則。

1,、紅點問題的教學,。這是本節(jié)課教學的重要環(huán)節(jié)，分為四個步驟,。

第一步：學生先學,。學生根據(jù)問題列出算式：120÷24=（板書算式）

教師提出問題：你會算嗎？放手讓學生獨立思考,，想一想,，做一做。

課前預設：學生可能想到的方法有,。

（1）估算：120÷24≈

（2）根據(jù)口算求商：24×（5）=120 120÷24=5

（3）把24看作整十數(shù)20試商

（4）把24看作中間數(shù)25試商

第二步：集體交流

教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的,？

學生回答，師依次出示并及時評價學生的方法,。

如果學生想到把24看作25試商的方法要及時鼓勵,，如果學生沒有想到這種方法，師可以出示第4種方法,，讓學生研究這種方法的道理和好處,。

（在學生說出第（3）、（4）種方法的時候相機板書：整十數(shù)試商,、中間數(shù)試商）

第三步：小組合作討論

（1）觀察比較：把24看作20或25來試商這兩種方法,，你認為哪一種方法簡便？為什么,？

引導學生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商,，看作25試商不需要調(diào)商，計算簡便,。（板書：調(diào)商 大↓）

（2）根據(jù)學情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來試商,？22和28看作什么數(shù)試商快？

引導學生發(fā)現(xiàn)：24,、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來試商,，22、28應看作整十數(shù)試商,。

第四步：小結

通過同學們的自學與討論,，我們發(fā)現(xiàn)了：像24,、26這樣的數(shù)看作25來試商比較簡便。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學后教,，以學定教”的原則,。先給學生自主探索的空間，讓他們相互交流,，在自主學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學算法多樣化的特點,，發(fā)展學生的思維。根據(jù)學情引導學生深入討論比較幾種試商方法,，從而體現(xiàn)計算策略的多樣性,，引導學生掌握合理的試商方法。

2,、綠點問題的教學,。（出示）

教學方法同上。在學生獨立計算的基礎上,，進行比較（指著板書36）把除數(shù)看作40試商,，商小了，需要調(diào)商（板書：小↑）,，體會把36看作35試商不需要調(diào)商,，學會運用所學知識靈活解決具體問題。

3,、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商,？

引導學生小組討論，比較口算,、估算、把除數(shù)看作整十數(shù)或中間數(shù)試商的方法,，鼓勵學生選用簡便的方法計算,。

【設計意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段,，本單元教學的難點就是試商方法,，通過學生回顧總結，便于學生理順方法,，鼓勵學生選擇最適合自己的簡便方法計算,，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化,。

（三）自主練習，應用拓展

【設計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學原則,，針對不同學生進行分層次練習設計,，通過形式多樣的練習讓學生靈活運用所學知識,，達到學以致用。

1,、（ ）里最大能填幾？

（ ）×25＜180 14×（ ）＜72

2,、□里能填幾,？

□04÷32 （商是一位數(shù)） □04÷32 （商是兩位數(shù)）

3、第81頁自主練習3

4,、分層練習，劃線的題目要驗算,。（學生任選一組完成）

（1）84÷14 450÷25

（2）336÷24 546÷26

【設計意圖】學生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成,，教師根據(jù)學生的做題情況及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正,。通過驗算培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。

5、拓展練習,。

相同品牌包裝的大米：a超市364元14袋,，b超市650元26袋。去哪家超市購買大米劃算,？

【設計意圖】這一練習為能力較強的學生設計,，使他們學會運用多種方法解決問題。

（四）全課總結,，布置作業(yè)

作業(yè)

a,、第81頁自主練習1

b、第81頁自主練習4,、5

c,、計算下面各題，并探索試商方法,。

128÷24 362÷72 210÷42 191÷38 335÷64 273÷52

【設計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教,、針對不同學生進行分層次練習的教學原則。c組練習想讓學習能力較強的學生通過計算,、比較,，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學生的思維能力。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法

整十數(shù)試商 大↓

調(diào)商小↑

中間數(shù)試商

【設計意圖】本節(jié)課重點講了靈活的試商方法,，并把這種方法與整十數(shù)試商方法進行比較,，使學生能發(fā)現(xiàn)這兩種方法的不同，并靈活選擇進行計算,。板書簡潔明了,，突出重點。

小學四年級數(shù)學上冊除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇二

說課標包括說課程目標和內(nèi)容標準,。

根據(jù)學生的身心發(fā)展特點,，《課程標準》把九年義務教育的學習時間劃分為三個學段，四年級處于第二學段,；數(shù)學課程標準從知識技能,、數(shù)學思考、問題解決,、情感態(tài)度四個方面進行闡述,，那么第二學段“數(shù)與代數(shù)”的學段目標是：

1.知識技能目標： 能計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,，并能表達自己的想法,。

2.數(shù)學思考目標：，在解決問題的過程中,，能選擇合適的方法進行估算,，提高估算能力。

3.問題解決目標：在自主探索,、合作交流的學習活動中,，培養(yǎng)學生的推理能力和小組合作學習的能力。

4.情感態(tài)度目標：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。

根據(jù)對第二學段“數(shù)與代數(shù)”的學段目標的研讀,，下面我對本單元目標進行解讀：

1.知識技能目標：

在具體的情境中，聯(lián)系練習已有知識經(jīng)驗探索并學會除數(shù)是整十數(shù)的口算除法,，能正確地進行口算,，并體驗不同算法，經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法方法,，能正確地進行筆算。

2.數(shù)學思考目標：結合具體情境進行估算,，掌握估算方法,；經(jīng)歷探索商不變規(guī)律的過程。

3.問題解決目標：在探索除法算理算法的過程中,，體驗數(shù)學學習的探索性,。

4.情感態(tài)度目標：在知識的自主建構過程中，獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣,。

在小學階段“數(shù)與代數(shù)”分為：“數(shù)的認識”,、“數(shù)的運算”、“式與方程”,、“正反比例”“探索規(guī)律”,。

在認真研讀第二學段內(nèi)容標準的基礎上，確定了本單元的內(nèi)容準標是：

數(shù)的運算：

要求學生結合實例掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法,，能比較熟練的估算,、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，理解掌握商不變的性質(zhì),。

教材中的內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的重要資源,，那么，它們是怎樣來闡述課程理念的呢,？我將從“編寫特點”“編寫體例”“內(nèi)容結構”“知識與技能立體整合”四個方面來進行研說,，先來看看它的編寫特點：

（一）本冊教材的編寫特點是：

1. 數(shù)學與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結合，突出題材的現(xiàn)實性,。

現(xiàn)在的孩子,，不論生活在城市，還是生活在農(nóng)村,，他們對農(nóng)業(yè)知識知道得甚少,。為了讓孩子對農(nóng)業(yè)知識有更多的了解，本單元教材選取了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的.素材來研究學習除法計算,。

2．將計算與解決問題有機結合,，重視計算策略的培養(yǎng)。

教材把知識融入現(xiàn)實問題之中,，給學生以廣闊的探索空間,，讓他們結合實際運用不同的策略，不同的方法解決問題,。如：有的可以用口算解決,，有的可以用估算解決，有的可以用筆算解決,，讓學生靈活選用計算方法,，體現(xiàn)計算策略的多樣性，突出計算的工具性,。

3.練習設計貼近生活,，提高運用知識的能力。

自主練習的編排,，一方面注重了學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，有利于提高學生運用知識解決現(xiàn)實問題的能力，另一方面，注重了與科學知識的有機結合,。其中關于人體的知識有：血液的循環(huán),、體重及指甲的生長速度、關愛生命遠離吸煙等等,。

4,、加強估算，注重培養(yǎng)學生估算意識,。

本單元從例題到習題都十分注重估算意識的培養(yǎng),。

1、在口算和筆算的編排中,，融入估算,。

2、加大練習的分量,，注重培養(yǎng)學生的估算意識,。

本單元的自主練習中，安排了多道估算練習,。這些內(nèi)容從生活的不同角度,，提供豐富的估算素材，使學生在解決問題時,，自覺的進行估算,，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習慣，進而形成估算意識,。

以上是對編寫特點的闡述,，接下來說編寫體例。

（二）編寫體例

在青島版教材的特色中,，其欄目的設置可謂是獨具匠心,、特色鮮明。信息窗,、合作探索,、自主練習、我學會了嗎,、問題口袋,、豐收園。他們在整套教材中發(fā)揮著畫龍點睛的作用,。同時,，每一個欄目，教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能,。下面我就逐一進行解讀。

信息窗：教材為學生學習除法提供了豐富的素材：農(nóng)民伯伯收蔬菜、學生與家長采摘水果的情境,，創(chuàng)設學生熟悉的事例,，讓學生從中獲取信息，提出有價值的問題,。

合作探索：根據(jù)提出的問題,，設計探究提示，學生經(jīng)歷獨立思考,，合作交流,，匯報質(zhì)疑”等多種活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及團隊合作精神,。

自主練習：形式多樣,、有針對性的練習題，由易到難,，由淺入深,，即對新知識的鞏固，又有對知識拓展延伸,。

我學會了嗎：綜合運用本單元知識解決生活中的實際問題,，便于學生了解自己對本單元知識的掌握情況，然后做出自我評價,。

問題口袋：對于有價值但不屬于本單元所學習的問題,，暫時放入“問題口袋”，從而保護學生提問題的積極性,。一旦具備解決能力,，隨時取出加以解決。

豐收園：是自評與互評相結合的定性評價,。便于學生養(yǎng)成評價與反思的習慣,。如：生活中有這么多可以用除法解決的問題；靈活掌握方法可以使試商又快又準,；驗算是一種好的學習習慣,。

與之前所用過的青島版、北師大版小學數(shù)學教材相比較,，我發(fā)現(xiàn)新修訂的青島版教材較其他版教材,，有更多的欄目設置更加豐富多彩。再說內(nèi)容結構：

本冊教材第五單元的內(nèi)容結構：

教材安排了3個信息窗和一個相關鏈接,。教材以“收獲的季節(jié)”為線索,，第一個信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)喜獲豐收的情境，借助問題“白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍,？”讓學生理解并掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算除法,；借助“298噸土豆大約需要運幾次,？”這個問題讓學生在具體情境中體會并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算。

第二個信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)將蔬菜裝箱的情境,，借助問題“450千克西紅柿能裝幾箱,？”“65千克黃瓜能裝幾箱？”和“平均每箱草莓多少千克,？”引入對除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法,、商有余數(shù)的除法以及除數(shù)是接近整十數(shù)的除法試商的學習，讓學生掌握用四舍法試商的方法,。

第三個信息窗呈現(xiàn)的是人們走進豐收的果園采摘蘋果的情境,，通過問題“平均每個學生摘了多少筐？”繼續(xù)學習除數(shù)是接近整十數(shù)試商知識的學習,，學生掌握五入法試商的方法,，借助問題“平均每個家長摘了多少筐？”進一步學習用四舍法調(diào)商的方法,。

相關鏈接,，引導學生學習商不變的性質(zhì)。

1.從橫向角度來看,，

本單元安排了3個信息窗和一個相關鏈接,。信息窗1教學除數(shù)是整十數(shù)的口算、估算,；信息窗2先教學除數(shù)是整十數(shù)的筆算,，再安排的是不需要調(diào)商的豎式計算；信息窗3教學的要調(diào)商的豎式計算,。相關鏈接教學商不變得規(guī)律,。

2.從縱向角度來看，

本套教材內(nèi)容是由低年級到高年級不斷拓展的螺旋式編排,。本單元是在學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算,、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù),，兩位數(shù)乘兩位數(shù),，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關系的基礎上進行學習的。通過對本單元知識的學習,，為后面學習四則混合運算和小數(shù)除法打下基礎,。

“說建議”包括說“教學建議”、“評價建議”,、“課程資源的開發(fā)與利用建議”,。

（一） 先說教學建議

基于我校“先學后導,、互助提升”的數(shù)學教學模式,，結合,、我對課程標準的理解以及對本單元的研讀，我從以下四個方面來說說我的建議,。

1. 讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法,，正確處理算法多樣化。

把計算教學置入現(xiàn)實情境之中,，把探討算理、算法的活動與解決實際問題融于一體,，促使學生積極主動地參與學習活動,，經(jīng)歷除法計算方法形成過程。教學時,，利用教材提供的資源,，或選擇學生熟悉的事例，創(chuàng)設生動的具體情境,，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),、提出數(shù)學問題、探索計算方法,，解決所提出數(shù)學問題全過程,，增強學生的應用意識，提高解決實際問題的能力,。

2. 加強估算教學,。

在學習除數(shù)是整十數(shù)、商是兩位數(shù)的除法筆算時,，學生先估計商的大致范圍,，為探索筆算方法 ，確認每次商的位置提供思考方向和依據(jù),，在學習用四舍五入法試商時,，學生估計商是幾位數(shù)，進一步理解,、掌握筆算方法,，在學習調(diào)商時，學生估計商的最高位是幾位數(shù),，熟悉試商方法,，這樣就使口算、筆算和估算相互支持,，不僅有利于學生逐步形成必要的計算技能,，而且有利于提高學生的估算能力。

3.建立學生典型錯題集

在教學中,，搜集典型錯例錦集,。本單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”運用四舍五入法試商,，調(diào)商的過程，內(nèi)容難度較大,，容易出現(xiàn)錯誤,，對典型錯例，讓學生查找錯因,，修正完善,，教學時，分類進行針對性的強化練習,。

結合課程標準,，談一下我在教學中的評價建議。

1.對基礎知識和基本技能的評價,。

我和大家的做法一樣,，讓學生自己動手畫“知識樹”來評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。實踐中發(fā)現(xiàn),，學生把知識點無序地展開,，遍地開花，后來在學習過程中,，把每個紅綠點所學知識點記錄下來,，整理時，把知識結構告訴他們,。復習課經(jīng)歷過程：知識回顧,、分類歸納、有序思考,、再現(xiàn)知識：串成線,，連成片，結成網(wǎng),。

2.評價方法多樣化

（1）口頭評價與肢體評價相結合,。

運用這種評價方式時教師把握課堂評價的時機，比如說當學生提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨特見解時,，我對學生伸出大拇指說孩子你真利害,，我們同學們來點掌聲吧。

（2）語言評價與“等級”評價相結合

在學生課堂作業(yè)時,，可采用評語與“等級”評價相結合,。如用“你的解法很獨特！”“你的字真漂亮”等簡短,、熱情的話語激勵學生,，使之感受到成功的喜悅。

3.多元化教學評價

近幾年來,，我校一直實施“構建多元化評價體系,，促進學生全面發(fā)展”的特色教學改革,，數(shù)學方面，主要包括口算課課練,、口算能力測試,、解決問題、動手能力測試以及階段性測試等評價活動,。根據(jù)不同的測試活動結果,，評比出不同類型的“學科小標兵”“口算大王”“數(shù)學小旗手”等。

教材是教師教與學生學的重要依據(jù),，因此,，教師要做教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者,，讓教材更貼近學生生活。

1,、拓展學科資源

數(shù)學與其他學科有著密切的聯(lián)系,，教師要從其他學科中挖掘可以利用的教學資源，提升學生的素質(zhì),。這樣,，不僅加強了數(shù)學學科與其他學科的整合，而且拓展了學科視野,，情感態(tài)度和價值觀目標也得到了很好的落實,。

2、運用生活資源：

現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學信息,，豐富多彩的社會生活為數(shù)學學習提供了豐富的資源,，使學生感受到數(shù)學的博大精深，領略人類的智慧文明,。

3,、捕捉意外資源

教學中，教師要善于捕捉意外信息,，并巧妙地加以轉化和有效運用,，使其成為新的教學資源。課堂上學生出現(xiàn)的錯誤,，恰當?shù)奶幚?，就是精彩的一瞬間。

4,、開發(fā)網(wǎng)絡資源：

在網(wǎng)絡如此發(fā)達的時代,，我們還要充分利用并開發(fā)網(wǎng)絡資源。比如制作課件,，可以形象直觀的幫助學生理解教學內(nèi)容,；還可以讓學生觀看和課題相關的短片,，提高學生的學習熱情和興趣。

以上是我對四年級上冊第五單元的研讀,。

讓我們一起攜手并進,，認真研讀教材，熟練駕馭三種課型,，精選教學策略,，讓煥發(fā)生命活力的課堂在文小綻放異彩。

謝謝,，我的說課內(nèi)容到此結束,，懇請各位老師批評指正。

小學四年級數(shù)學上冊除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇三

本節(jié)內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容,。在此之前,，學生已學習掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎上進行教學的,，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛應用,，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的基礎,，所以占據(jù)著非常重要的地位。

四年級的學生已經(jīng)具備一定的計算基礎,，所以本節(jié)的計算學生應該不難學會,，主要是讓學生明白算理，還有就是要聯(lián)系生活實際,，培養(yǎng)學生的估算意思,，讓教學為生活服務。

基于以上認識,，考慮到學生已有的認知結構和心理特征,，制定了這樣的教學目標：

知識目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法以及相應的估算,，并能正確地進行計算,；

能力目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程，使學生領悟學習數(shù)學的方法,，促進他們的遷移,、有序思維能力。

情感目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力,。 本課的教學重點是通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算,、估算,。教學難點是理解用整十數(shù)除的口算算理。

本節(jié)課是一堂計算教學課,，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法,，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路,，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知,，掌握新知。在自主探究,、討論中讓學生主動參與教學活動,，并提供動口，動手,、動腦的機會,，讓學生在體驗，感知,、討論,、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點,，突破難點。

課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得,，能力發(fā)展的重要途徑,。基于些我設計了以下的教學設計,。

（一）復習舊知,，知識遷移。

1,、口算,。

20×430×780÷4210÷7

2、估算,。

81÷8≈122÷4≈

由于知識之間是有聯(lián)系的,，通過復習為的是讓學生會運用知識遷移的方法自己探究學習本節(jié)課的內(nèi)容，為后面的學習做好鋪墊,。

（二）創(chuàng)設情境,，引入新知。

1,、先出示樂滿地圖片,，問：這是什么地方？你想去玩嗎？然后出示題目：現(xiàn)在學校購買了80張門票,，每班需要20張門票,，可以分給幾個班？

如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富,，讓乏味的算理變得有情趣,，教材中我創(chuàng)造性的使用教材，把教材提供的情境改成去樂滿地玩如何分門票,，以此為情境展開教學,，我覺得這樣更貼近學生的生活，能夠激起學生學習的興趣,。

讓學生根據(jù)問題列出算式,。

觀察這題有什么特點？揭示課題,。

（三）自主探究,，發(fā)現(xiàn)方法。

1,、讓學生嘗試解答,。（這時學生可能會出現(xiàn)幾種情況。）

2,、以小組為單位,，動手操作探究計算方法。

每張準備了80張門票,，讓學生動手圈一圈,。

3、整理思路,，指明匯報,。學生匯報老師電腦演示。

這樣設計是先讓學生憑著各自已有經(jīng)驗感知,，再通過動手操作驗證思路,，形成表象，歸納抽象出算理,。

4,、板書學生口算想法，然后讓同桌互相說一說,。

5,、鞏固練習。

60÷2090÷30

6,、再次創(chuàng)設情境,。咱們一共120人,，每艘船限坐30人，運幾次才能運完,？

這題可以讓學生獨立完成,。因為學生已有一定的基礎，讓學生嘗試練習,，學生會根據(jù)例1的口算方法想,，這時老師應注意的是讓學生多說算理，然后再通過電腦動畫演示,，幫助學生進一步理解,。

7、鞏固練習,。

180÷30420÷60

學生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十,、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎,，學生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應該不是很難,，重要的是讓學生理解它地算理，于是在課堂中我盡量讓學生參與“探索,、交流”地學習過程,。學生利用已有知識獨立思考得出不同的口算方法后，再讓同桌交流口算方法,、說算理,，讓每個學生有說話的機會。通過“說”提升學生對口算過程的認識,，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力,。

8、學習估算,。把上面兩題改一改。

現(xiàn)有83張門票,，怎么辦呢,？讓學生說一說。

再出示一共是119人,，現(xiàn)在大約需要幾條船,？

通過創(chuàng)設問題，使學生在解決問題中體會到生活中有時不需要很精確的結果,，這時就要用到估算的方法,。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體,，這樣的計算教學更有意義些,。

（四）深化認識，實踐應用。

練習是數(shù)學學習中鞏固新知,，形成技能,、發(fā)展思維，提高學生分析,、解答能力的有效手段,，但學生年齡小，如果只是單一的讓學生做口算練習,，無法提高學生計算的興趣,。于是，我在教學中注意練習形式多樣化,，設計了如下練習：

1,、猜一猜。題目的背景是一個風景地,，學生解答正確后,，就可以知道是什么地方了。

2,、開啟智慧門,。

3、解決實際問題,。

讓學生在愉悅的氛圍中進行學習,，富有趣味性，做得寓學于樂,。

（五）歸納總結,，提高認識。

引導學生小結所學知識,，并談談今天的學習收獲,。

通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固,，突出本課的重點，構建了知識結構，培養(yǎng)了學生的能力,，提高了認識,。

縱觀整節(jié)課的設計,，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習,，這樣,，既體現(xiàn)的新課程的理念,，又充分發(fā)揮了學生的主體作用,，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

以上就是我對本節(jié)課粗淺的預設,，還敬請各位老師提出寶貴意見,。

小學四年級數(shù)學上冊除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇四

1、使學生能夠運用“四舍”,、“五入”的試商方法,，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù),、商是一位數(shù)的筆算除法．初步掌握試商調(diào)商的方法。

2,、培養(yǎng)學生估算能力，培養(yǎng)學生自主觀察、分析、歸納及綜合運用知識的能力。

3,、激發(fā)學生自己探求知識的欲望,，培養(yǎng)學生自主學習的精神，在學生討論和交流中,，促進學生之間在交流中合作精神,，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣．

通過生活實例的估算，理解,、掌握試商和調(diào)商的過程。

課件

一,、復習鋪墊,，情景導入

1,、昨天我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法，對于這樣的題,，你會做嗎,？133÷20＝（一生扮演，其余學生看大屏幕）

[設計意圖：通過復習上節(jié)課所學《除數(shù)是整十數(shù)的除法》喚醒學生已有的知識經(jīng)驗,，利用正遷移主動,、自主地學習新知識。]

2,、根據(jù)情景圖,，你能發(fā)現(xiàn)哪些有聯(lián)系的數(shù)學信息？

（王阿姨有84元錢,，買《作文選》21元/本,；李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒）

3,、你能對有聯(lián)系的數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎,？

（選擇2個：84元能買幾本作文選？196元能買幾盒磁帶,，還多幾元,？）

二、主動探究,，學習新知,。

(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）

1、你能解決這些數(shù)學問題嗎？列出算式,。（板書）

預設：84÷21＝（）196÷39＝（）

【設計意圖：培養(yǎng)學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的能力,，體會數(shù)學問題從生活中來,。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決?！?/p>

2、我們先來看一看,，剛才扮演的這位同學,，請他說說計算過程。

3,、同學們今天要學習的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎,？（上節(jié)課的是整十數(shù)，今天的不是整十數(shù),。）