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二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇一
1,、本節(jié)課的教材分析,。
本課的十二個(gè)詞語(yǔ)，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面,。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ),、想畫(huà)面、識(shí)生字,，一定會(huì)感到熟悉、親切,、有趣,。
2、教學(xué)目標(biāo)：
〈1〉認(rèn)識(shí)本課的生字詞,。
〈2〉正確,、流利地朗讀課文,，積累詞語(yǔ)。
〈3〉留心觀察校園生活,，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣,。
3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
〈1〉教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字詞,，正確流利地朗讀課文,。
〈2〉教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思,，感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
4,、教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、生字,、詞卡片。
本人這節(jié)課以“自主,、合作,、探究”式的教學(xué)模式為主線，為體現(xiàn)這一模式,，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué),、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí),。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,，和感悟詞句的意思。
在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。
第一環(huán)節(jié)：談話引入課題,。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí),。
第四環(huán)節(jié)：玩游戲,。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)。
第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè),。
這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排,，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思,，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節(jié)具體說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
師：同學(xué)們,，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的,，哪些同學(xué)能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么,？你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎,？現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)p22識(shí)字二（板課題）,。
（這樣通過(guò)談話導(dǎo)入,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
1,、出示自學(xué)提綱,，讓學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),，教師先出示自學(xué)提綱,，讓學(xué)生自學(xué)課文。（這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容,。）
2、檢查自學(xué)情況,。
自學(xué)完后老師再來(lái)一個(gè)檢測(cè),。在檢測(cè)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)出每幅圖的意思（誰(shuí)在干什么），教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語(yǔ),。（這樣圖文并茂,，既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思。）接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字,。讀時(shí)采用多種形式來(lái)讀,。如：個(gè)人、全班,、同桌互讀,。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)讀情況,，又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上,，讓學(xué)生一目了然。）
3,、分析字形
在認(rèn)讀完生字后,，就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時(shí),，教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法,，再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行小組討論,，討論完后小組派代表匯報(bào)。（這樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字方法,，又可以讓學(xué)生通過(guò)交流、合作,，從而得到互補(bǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。
4,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),。
在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué),。在認(rèn)讀詞語(yǔ)后,，教師問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)后，你有什么發(fā)現(xiàn),？”（這樣設(shè)計(jì),，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思考中找出答案,。）隨著學(xué)生的回答,，教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來(lái)。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,。又問(wèn)：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”,。（通過(guò)這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運(yùn)用表示動(dòng)作的詞時(shí),，一定要根據(jù)它所用的對(duì)象來(lái)定,。）為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞，教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)（詞語(yǔ)搭配）,。這樣的設(shè)計(jì),，目的是讓學(xué)生在知識(shí)方面得到延伸。
5,、小結(jié),、質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)完后,，教師又來(lái)一個(gè)知識(shí)小結(jié),，再質(zhì)疑。（這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)反饋的空間,，把不懂的問(wèn)題提出來(lái),。）
為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生字詞，教師又設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固練習(xí),。在練習(xí)中,，教師出示課件、詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀,。（通過(guò)認(rèn)讀來(lái)鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出。）在復(fù)習(xí),、鞏固后,，為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)（其目的是讓學(xué)生可以得到知識(shí)延伸）,。
這節(jié)課,，為了讓學(xué)生讀寫(xiě)相結(jié)合，教師又指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較難記易錯(cuò)的字——“琴”,。
在學(xué)習(xí)完后,，為了活躍課堂氣氛，教師又來(lái)一個(gè)輕松環(huán)節(jié)“玩游戲,、編兒歌”,。在玩“快樂(lè)傳真”的游戲時(shí)，教師讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上做自己喜歡的運(yùn)動(dòng),，讓臺(tái)下的學(xué)生猜,，猜對(duì)獎(jiǎng)一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外,，又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點(diǎn),。
教師總結(jié)時(shí)問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么,？”先讓學(xué)生說(shuō)，教師再來(lái)歸納這節(jié)課的知識(shí),，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果，加以獎(jiǎng)勵(lì),。
為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課,，教師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課,。）
因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是：認(rèn)讀生字詞,、熟讀課文，所以板書(shū)方面,，教師把這節(jié)課要認(rèn)的字,，詞語(yǔ)和識(shí)字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然,。
板書(shū)：
1,、部件分析法,。棋、彈,、鋼,、琴、胡,、戲,。識(shí)字方法。
2,、熟字換偏旁。
喂,、鴿,、養(yǎng)、航,、模
3,、熟字加、減偏旁,。
練書(shū)法,、畫(huà)圖畫(huà)、下象棋
彈鋼琴,、拉二胡,、唱京戲
栽花草、喂鴿子,、養(yǎng)金魚(yú)
做航模,、學(xué)電腦、觀天氣
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：教育部審定義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元識(shí)字的第一課《場(chǎng)景歌》第一課時(shí),。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中指出,，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,，注意間架結(jié)構(gòu),。初步感受漢字的形體美。寫(xiě)字姿勢(shì)正確,，書(shū)寫(xiě)規(guī)范,、端正、整潔,。喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,。在學(xué)生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色,，感受美好生活,，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，表示認(rèn)識(shí)事物的漢字,，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式,。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容,。
《場(chǎng)景歌》是本冊(cè)書(shū)第二單元以“4個(gè)識(shí)字”為主題的第一篇課文,，這是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字。把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中,，讓學(xué)生在感受美麗景色,、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物,，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。全文共五節(jié),。第一節(jié)是一幅大海風(fēng)景圖,。第二節(jié)是一幅山村田園風(fēng)光圖。第三節(jié)是一幅公園景色圖,。第四幅是少先隊(duì)員活動(dòng)的場(chǎng)面,。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用各種各樣的方法,，讓學(xué)生自己認(rèn)字,，朗讀。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語(yǔ)拼音準(zhǔn)確地認(rèn)讀漢字,。已具有較強(qiáng)的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，為本課時(shí)的認(rèn)字打下來(lái)良好的基礎(chǔ)。能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,，寫(xiě)字時(shí)還需在間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)上多加注意,，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。已經(jīng)能結(jié)合圖片和上下文,，欣賞美麗景色,，感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物,，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式,。
明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能為學(xué)生的學(xué)及教師的教指明方向，所以,，基于《課標(biāo)》,，基于教材,，基于學(xué)生，我制定本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1,、借助圖畫(huà),，熟字記憶新字，形聲字規(guī)律識(shí)字或給字組詞說(shuō)一句話的方法自主認(rèn)識(shí)“灘,、艘,、軍、艦,、帆,、稻、園,、孔,、翠、隊(duì),、銅、號(hào)”12個(gè)生字和由這些字組成的新詞,，會(huì)規(guī)范,、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“孔,、橋”2個(gè)生字,。
2、能正確,、流利地朗讀課文,。
3、初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色,，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá),。
基于目標(biāo)確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“灘、艘,、軍,、艦、帆,、稻,、園、孔,、翠,、隊(duì)、銅,、號(hào)”12個(gè)生字,。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“孔,、橋”兩個(gè)生字。
難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)不同的事物,。
教法：直觀演示法,，引導(dǎo)法。
學(xué)法：勾畫(huà)圈點(diǎn)法,，情境圖對(duì)比法,。
立足學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)流程：
本節(jié)課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會(huì)”作為這課教學(xué)的核心理念,，學(xué)生為主體,，教師輔助，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）
良好的開(kāi)始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái),，我就借助師生互動(dòng)游戲把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上,，引到課文中來(lái),。板書(shū)課題《場(chǎng)景歌》
在旅游的吸引下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容感興趣,，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，于是我的學(xué)習(xí)流程是這樣的：
二、初讀課文,，整體感知（預(yù)計(jì)用時(shí)4）
首先聽(tīng)老師讀課文,，聽(tīng)清字音。接著學(xué)生自己朗讀課文,，借助拼音把字音讀準(zhǔn),，把課文讀通順，畫(huà)出帶有生字的詞,。同桌兩個(gè)互相讀讀畫(huà)的詞語(yǔ),。
三、細(xì)讀課文,，自主識(shí)字（預(yù)計(jì)用時(shí)19分鐘）
（一）觀察情境圖,，學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、先來(lái)看看要做哪些準(zhǔn)備吧,？出示圖：你看到了什么,？
2、學(xué)生說(shuō)看到的事物,，出示：隊(duì)旗,、銅號(hào),、紅領(lǐng)巾、歡笑,，隨文認(rèn)“隊(duì),、銅、號(hào)”
3,、引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物加上合適的數(shù)量詞,，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文
（二）學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字
1,、多種形式認(rèn)讀生字情況,。
2、摘蘋(píng)果游戲,，開(kāi)火車(chē)鞏固生字,。
（三）在讀文中，感受場(chǎng)景展示的美麗景色,，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá),。
1、出示海邊景色圖,，問(wèn)：你看到了什么,？
引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，由近到遠(yuǎn)的順序,，把觀察到的事物加上合適的量詞,，創(chuàng)設(shè)情境,，多種形式讀課文,。
2、出示圖片,，你看到了什么,？
（過(guò)渡：咦，前面是什么呀,，到處一片翠綠鮮紅,。）
①創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文,。
②出示詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的量詞。
一（）魚(yú)塘
一（）稻田
3,、我們到了最后一站,，看看有哪些美景？
（四）齊讀課文,，再現(xiàn)課文美景,。
四,、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、憑借田字格觀察生字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課左右結(jié)構(gòu)的字,，交流書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。
2,、教師范寫(xiě)孔和橋,，學(xué)生書(shū)空后練寫(xiě)，教師巡視,。
3,、寫(xiě)字評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)
五,、總結(jié)課文
這節(jié)課你都學(xué)到了什么,？
這樣的總結(jié)，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)的生字又了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá),，教給了學(xué)生按一定的順序觀察圖畫(huà)的方法,，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也為下一課時(shí)學(xué)生細(xì)讀課文打下了良好的基礎(chǔ),。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇三
《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元第十五課,，課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動(dòng)腦筋，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯易懂,，但人物對(duì)話較多，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文,，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要善于觀察,，善于合作，多動(dòng)腦筋,，敢于創(chuàng)新,。
根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字
2,、正確流利，有感情地朗讀課文
3,、了解風(fēng)與事物的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動(dòng)腦,、敢于創(chuàng)新的精神,。
本課的重點(diǎn)是：①會(huì)認(rèn)丹、藝等6個(gè)生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。
1、利用多媒體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官2,、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際3,、自主合作,，讓學(xué)生參與其中4、以讀為本,，加強(qiáng)讀本實(shí)踐,。
新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期主要任務(wù),，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求,。源于文中，超越文本,，充分利用文本,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”,，在讀中感知,，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到啟發(fā),。
1、出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)它的身子,，摸不著它的影子,，有時(shí)它抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)它推倒房子,。謎底是風(fēng),。2,、風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎,？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫(huà)風(fēng)》3,、板書(shū)課題，看到這個(gè)課題,，你想知道什么,？
興趣是最好的老師，我用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，積極參與到教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文,，標(biāo)上自然段,，給不認(rèn)識(shí)的字注音。2,、老師讀后問(wèn)老師讀的怎么樣,？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文,。3,、老師把這課的生字寶寶請(qǐng)出來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)嗎,？4,、出示宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝,、顯，我們班誰(shuí)的名字里有這些字,？
我先范讀課文,，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法，讓學(xué)生和老師賽讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，本課的生字大多是人名,。我問(wèn)學(xué)生我們班誰(shuí)的名字里有這些字,？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識(shí)字的質(zhì)量,。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，用一句話概括本文講了一件什么事,？2,、他們?nèi)耸窃趺串?huà)風(fēng)的？根據(jù)學(xué)生的回答,，我隨機(jī)在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà),。3、你喜歡文中的誰(shuí),？為什么,？你是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的？4,、我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀這句話,？5、（不范讀,、賽讀）想分角色讀課文嗎,？
新課標(biāo)要求二年級(jí)學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話,，正確流利有感情地朗讀課文,，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，在讀中解決問(wèn)題,。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣圖文并茂,，再加上老師的鼓勵(lì),，通過(guò)賽讀，分角色讀等多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，提高學(xué)生的閱讀能力。
三位愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn),、摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái),，風(fēng)能以詩(shī)的形式吟誦出來(lái)嗎？大家背的古詩(shī)可真不少,，如果讓你來(lái)畫(huà)風(fēng),，你打算怎么畫(huà)？展開(kāi)想象的翅膀動(dòng)手畫(huà)吧,！只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋,，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好,。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩(shī),，讓學(xué)生畫(huà)風(fēng),，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性,，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋,、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,。
這樣板書(shū)圖文并茂、直觀有趣,，讓人一目了然,，符合低年級(jí)的特點(diǎn)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇四
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：
1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、”,，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝,、濤”。
2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。
3．在讀,、議、畫(huà)中理解課文,，在閱讀中積累語(yǔ)言,。
4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
1,、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,。
2,、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐,?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程,?！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶,。
一、猜謎激趣,，導(dǎo)入課題,。
1、一堂新授課,，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過(guò)橋梁,，師生的心拉近了?！懂?huà)風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見(jiàn)它讓路,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手,，禾苗見(jiàn)它彎腰,。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng),。
[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。]
2,、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著,，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫(huà)風(fēng)》,。（板書(shū)課題）
3,、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎,？指名質(zhì)疑,。
[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望,，促進(jìn)主體的發(fā)展。]
過(guò)渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),，翻到15課,。
二、初讀課文,，感知大意,。
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文,，遇到有困難的地方多讀幾遍,。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”,。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇五
1、能正確,、流利的朗讀文言文,。
2、利用課下注釋,、工具書(shū)以及小組合作學(xué)習(xí)等讀通課文,，了解課文內(nèi)容。（這也是本節(jié)課的重點(diǎn)）
3,、了解寓意,，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理，要用自己的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造美好的生活,。（這是本節(jié)課的難點(diǎn)）
為了達(dá)到以上目標(biāo),，突破難點(diǎn)，在教法上我選擇了激趣法,、情境教學(xué)法,、多媒體輔助教學(xué)等方法,。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)了自主合作探究法、小組合作法,、角色扮演法,。
1、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣
2,、質(zhì)疑問(wèn)難自主探究
3,、同伴互助學(xué)習(xí)新知
4、角色互換了解寓意
5,、創(chuàng)設(shè)情境輸出展示進(jìn)行來(lái)教學(xué),。
1.游戲?qū)搿⒓ぐl(fā)興趣
文言文離學(xué)生生活較遠(yuǎn),，學(xué)起來(lái)易于枯燥,，這一環(huán)節(jié)，我和孩子利用白板生動(dòng)的展示,，（白板加圖片）猜故事,、講故事把游戲與舊知完好的遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這就使學(xué)生興趣昂然的投入到自主探究學(xué)習(xí)中來(lái),，而這探究更緣于疑。所以我預(yù)設(shè)了下面的環(huán)節(jié),。
2,、質(zhì)疑問(wèn)難主動(dòng)探究
思源于疑，學(xué)生通過(guò)朗讀,，針對(duì)自己不懂得地方質(zhì)疑,。在這一環(huán)節(jié)（圖片）我及時(shí)的進(jìn)行標(biāo)注，并捕獲圖片,。這樣,，有利于教師在課后對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)的學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。
3,、同伴互助學(xué)習(xí)新知
這個(gè)環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內(nèi)容,。我和學(xué)生利用方便的標(biāo)注功能輕而易舉的正音，斷句,。之后采用多種讀的方式,。并利用白板的拖動(dòng)復(fù)制的功能方便快捷的對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,。把讀落到了實(shí)處（圖）在讀懂內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋,、以及工具書(shū)理解內(nèi)容。根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的困難。我檢測(cè)重點(diǎn)句子：因釋其耒而守株,，冀復(fù)得兔,。這時(shí)學(xué)生走上臺(tái)前，做起小老師,，他們運(yùn)用白板的勾畫(huà),，擦除功能在師生、生生互動(dòng)中表達(dá)自己的想法,。之后出示這樣的問(wèn)題,，深入到文章重點(diǎn)句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來(lái)交流,，兩者交*加強(qiáng)對(duì)文言文的理解,。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動(dòng)選擇功能,，讓學(xué)生利用圖片,，找出相應(yīng)的文言文。這樣既增強(qiáng)了趣味性,，也是對(duì)內(nèi)容理解的檢驗(yàn),。輕松的突破了重點(diǎn)。
4,、角色扮演了解寓意
在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，我為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走入種田人內(nèi)心,，利用白板的聚光燈功能,，使學(xué)生展開(kāi)想象得翅膀。并通過(guò)采訪的形式,，表達(dá)自己（也就是種田人）的內(nèi)心想法和感受,。通過(guò)兩幅圖的對(duì)比，讓學(xué)生感受到勞與不勞的不同結(jié)果,。再通過(guò)學(xué)生扮演鄰居,、朋友等對(duì)種田人勸導(dǎo)，并在設(shè)定好聚光燈的白板上寫(xiě)下自己對(duì)種田人的忠告,。當(dāng)取消聚光燈,，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)下的就是寓意。通過(guò)上面的環(huán)節(jié),。學(xué)生自然輕松氛圍中的突破難點(diǎn),。
5、展示輸出指導(dǎo)言行
人文性與工具性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過(guò)講故事,、演故事,、背故事等形式向我們展示了他們的學(xué)習(xí)成果,。我并抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)他們說(shuō)出自己了解的道理，和在生活中自己該怎樣做,。這樣潛移默化的進(jìn)行德育滲透,。
1、通過(guò)白板現(xiàn)場(chǎng)演示,，幫助學(xué)生同伴互助,，在互動(dòng)中生成新知。
2,、交互式白板激發(fā)學(xué)生參與熱情,，有效幫助全員全過(guò)程認(rèn)真參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓教學(xué)超出了預(yù)期的效果,。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇六
各們?cè)u(píng)委,，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)18課《雷雨》,。本課我將從教材,，教法與學(xué)法，過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課,。
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課,，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一,。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火,，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢,。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”,、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法,。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,，從而滿(mǎn)足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀,，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,，培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)言的感覺(jué),；通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?chǔ)藏到學(xué)生的頭腦中,。
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),，教法學(xué)法，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程,，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué),。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
通過(guò)猜謎語(yǔ),，引出雨,，再通過(guò)對(duì)雨的了解，引出雷雨,，循序漸進(jìn),，娓娓道來(lái)。關(guān)于雷雨你知道些什么,？（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后,，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué),。
（二）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
所謂書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn),。首先，我請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。不會(huì)讀的字畫(huà)出來(lái),，文字是語(yǔ)言的基礎(chǔ),，在低年段語(yǔ)文中認(rèn)字寫(xiě)字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識(shí)字訓(xùn)練,。我先出示要認(rèn)的四個(gè)字,，通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，再把生字帶入到詞語(yǔ)中,，讓學(xué)生更好的識(shí)記,。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫(xiě)法。
其次在學(xué)生識(shí)記完生字新詞后我再請(qǐng)三位學(xué)生讀,。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確,、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽(tīng)和思考的任務(wù),，讓他們思考,，朗讀的課文寫(xiě)了什么時(shí)候的景色？我覺(jué)得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文,，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落,。
自由讀1-3自然段：你看見(jiàn)了什么,，聽(tīng)見(jiàn)了什么,？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),，狂風(fēng)席卷大地，閃電,、雷聲也不甘示弱,，也趕來(lái)湊熱鬧,。
這種氣氛真的很難言傳。如“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中,，“壓”字用得很妙,。但我估計(jì)小孩子從這個(gè)壓字感覺(jué)不到悶熱,。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）,。這時(shí)教師同時(shí)用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景,，渲染這種氣氛?！皾M(mǎn)天的烏云,，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了，葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲不叫,。”“夏天的午后,，天氣非常炎熱,，滿(mǎn)天的烏云向你壓下來(lái)，越壓越低,，葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲不叫?！边@時(shí)我要求同位互相讀,。互相說(shuō),。小組比賽讀,，進(jìn)一步品讀文本。了解雷雨前的景象,。我就這樣突破了教學(xué)難點(diǎn),。在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生角色換位,，當(dāng)一當(dāng)小樹(shù)。有經(jīng)歷,，才有感受,。沒(méi)經(jīng)歷，就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧,。我這樣鼓勵(lì)孩子們后,。再讓孩子們分角色演。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象,?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易,，學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情,。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)為了檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師相機(jī)出示“壓,亂,垂,，虹”這幾個(gè)要認(rèn)的漢字,，檢驗(yàn)學(xué)生是否養(yǎng)成隨文識(shí)字的好習(xí)慣，在最后幾分鐘安排了寫(xiě)一寫(xiě)指導(dǎo),描紅靜心書(shū)寫(xiě)”垂”字
在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本,，讀中感悟,。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然,、體驗(yàn)生活、愛(ài)好語(yǔ)文,。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,，謝謝大家！
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇七
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本第三冊(cè)第9課《青蛙看?！?。《青蛙看?！肥且黄捁适?。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下,，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事,。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂,，但文字中所蘊(yùn)含的道理（只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印,，堅(jiān)持不懈地刻苦努力,，就一定能達(dá)到理想的彼岸）卻是深厚的。這也正是二年級(jí)學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn),。二年級(jí)學(xué)生理解水平還很有限,，讀了課文學(xué)生能夠體會(huì)山高，但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來(lái),。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階,，感受小青蛙爬山的不易。從真實(shí)的體驗(yàn)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的深刻道理,。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己總結(jié)出青蛙為什么能看到海的原因,，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
教學(xué)中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標(biāo),，可是山是那么高,，青蛙失去了信心，感到非常失望,；松鼠的出現(xiàn)和鼓勵(lì)卻給青蛙帶來(lái)了希望,；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過(guò)一步一步的努力,，最終實(shí)現(xiàn)了看海的愿望,。
本課著重要達(dá)成的目標(biāo)是：通過(guò)朗讀、表演來(lái)體驗(yàn)青蛙登山看海那么艱辛,，懂得只有不怕困難,、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理。
一,、板畫(huà)體驗(yàn),，感受山高。
（板畫(huà)：高山）這高山,，對(duì)于小青蛙來(lái)說(shuō),，確實(shí)是高不可攀。體會(huì)山高其實(shí)也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難,。教學(xué)中我就抓住“天哪,，這么高的山！”這一句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，由此感悟青蛙驚訝,、害怕、擔(dān)心的心理,。讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)演示一下“吸了口涼氣”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)青蛙的憂(yōu)愁與無(wú)奈,，讓學(xué)生真切的了解青蛙當(dāng)時(shí)的心情——失望。
二,、實(shí)踐體驗(yàn),，突破難點(diǎn)。
就在青蛙深感失望的時(shí)候,，松鼠出現(xiàn)了，在松鼠的鼓勵(lì)與陪伴下,，青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦,，為了讓學(xué)生也能深切的體會(huì)到這一點(diǎn)，我從四個(gè)方面著手的：
第一,、 生活體驗(yàn),。 課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階,，感受小青蛙登山的不易。
第二,、 情景體驗(yàn),。 把課前的體驗(yàn)帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生跟著青蛙一起來(lái)跳一跳,，我們跳78下,，如果累了可以休息一會(huì)兒。之所以讓他們跳78下,，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的,，但是要跳那么多下，并不是件容易的事,。二是因?yàn)槲覀儗W(xué)校教學(xué)樓一共有78個(gè)樓梯,，剛才只不過(guò)跳了教學(xué)樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比,，青蛙還要跳好長(zhǎng)時(shí)間呢,。這樣以表演來(lái)幫助學(xué)生理解課文，深切地體會(huì)青蛙為了看海付出的努力,。
第三,、 文字體驗(yàn)。在學(xué)生有所感受的基礎(chǔ)上,，順理成章地出示課文第11自然段,，引導(dǎo)學(xué)生讀好這一自然段。理解“一級(jí)一級(jí)地往上跳”,、“累了……渴了……”等詞句的含義,。從文字中加深學(xué)生的體驗(yàn)。
第四,、 動(dòng)畫(huà)體驗(yàn),。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動(dòng)畫(huà)。將課文內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式顯現(xiàn)于學(xué)生面前,，生動(dòng)形象的畫(huà)面使他們深深記住課文內(nèi)容,。再次深切的感受小青蛙堅(jiān)持不懈的登山看海精神。
以“小烏龜也想去看海,，可它一想到路途中會(huì)遇到那么多困難,，有點(diǎn)退縮了?！睘轭},，讓學(xué)生用一句話來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)小烏龜。通過(guò)這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生通過(guò)遷移訓(xùn)練,，促使學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言,，深化對(duì)課文的理解，讓文中所蘊(yùn)涵的道理在學(xué)生心中得到升華,。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇八
各位老師大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課《樹(shù)之歌》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,。
本單元是識(shí)字課,，在教學(xué)上應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字寫(xiě)字上。其中《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字歌,，描寫(xiě)了楊樹(shù),，榕樹(shù)、梧桐樹(shù)……等11種樹(shù)木,，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富,。
課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹(shù)木的形狀,，描寫(xiě)了楊樹(shù)的高大,，榕樹(shù)的茁壯和梧桐樹(shù)葉像手掌的特征。第二句觀察樹(shù)葉的顏色,，描寫(xiě)了楓葉的火紅和松樹(shù),、柏樹(shù)的翠綠。第三句觀察樹(shù)木的習(xí)性,，寫(xiě)出了木棉喜暖和樺樹(shù)耐寒的不同習(xí)性,。最后一句介紹了兩種被譽(yù)為"活化石"的樹(shù)木以及香溢滿(mǎn)園的桂花樹(shù)。
1.學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)有了一定的漢字知識(shí)積累,，所以要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式,，要將識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合,，在反復(fù)的讀書(shū)體會(huì)中，用不同的方法如加一加,，減一減,，換偏旁，運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)字,，列舉相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)等方法總結(jié)識(shí)字規(guī)律,，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。
2.初步了解過(guò)形聲字,，但對(duì)形聲字形旁表義,，聲旁表音的特點(diǎn)和自主識(shí)字意識(shí)差一些。所以本課要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,，運(yùn)用形聲字形旁表義,、聲旁表音的特點(diǎn)歸類(lèi)識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法自主識(shí)字,。
1．通過(guò)歸類(lèi)識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)"梧,、桐"等15個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)"楊,、壯"兩個(gè)生字,，運(yùn)用形聲字自主識(shí)字。
2.多種形式朗讀課文,，試著背誦課文,。
3.通過(guò)讀文看圖，初步了解11種樹(shù)木的基本特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生了解樹(shù)木,，探索自然的興趣。
語(yǔ)文精讀新授課
教法：
1．講授法
學(xué)生對(duì)樹(shù)木種類(lèi)了解不多,，對(duì)樹(shù)木的習(xí)性更是少之又少,。所以需要教師豐富資料。
學(xué)法：
1．圈點(diǎn)批注法
主要讓學(xué)生圈畫(huà)樹(shù)木種類(lèi),，了解樹(shù)木習(xí)性,。
2.討論法
細(xì)品兒歌環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)樹(shù)木習(xí)性來(lái)找樹(shù)木圖片,。
（一）談話引入
師：孩子們,，你們都認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)木呢？（生答）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌,，多認(rèn)識(shí)幾種樹(shù)木,，并了解他們的生活習(xí)性。板書(shū)課題《樹(shù)之歌》,。
（二）整體感知
1,、教師范讀課文。這首兒歌介紹了哪些樹(shù)木呢,？用筆把他們?nèi)Τ鰜?lái),，讀一讀吧！（松柏不是一種樹(shù),，是兩種樹(shù),。各自的名字是松樹(shù)和柏樹(shù)。）
指生說(shuō),。
師：那我們就一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些樹(shù)的名字吧,。課件出示：
楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐樹(shù)楓樹(shù)松樹(shù)柏樹(shù) 木棉白樺銀杏水杉金桂
（去掉拼音你還會(huì)讀么？）開(kāi)火車(chē)讀
2、集中識(shí)字,。
這些樹(shù)名里藏著許多生字,，仔細(xì)觀察，在結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)你有什么發(fā)現(xiàn),？
楊,、榕、梧桐,、楓,、松、柏,、樺,、桂、杉
生：都是木字旁,。
師：還學(xué)過(guò)哪些與木字旁相關(guān)的字呢,？（生回答）
師：木字旁一般與樹(shù)木相關(guān)。再觀察這些字,，在讀音上有什么發(fā)現(xiàn)呢,？
師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹(shù)木,，右邊表音提示了讀音,。形聲字可以讓我們快速識(shí)字。你來(lái)猜猜這是什么樹(shù)：
榆樹(shù) 橡樹(shù) 楠樹(shù) 棕樹(shù)石榴椿樹(shù)檸檬樹(shù)
（三）細(xì)品兒歌
師：我們的課文中有好多的樹(shù)木插圖,，他們分別是什么樹(shù)木呢?答案就在兒歌里,。請(qǐng)仔細(xì)讀讀兒歌，畫(huà)出每種樹(shù)木的特點(diǎn),。
1.師：看看第一句話寫(xiě)了哪幾種樹(shù)特點(diǎn),？
生回答：楊樹(shù)很高。
榕樹(shù)枝干比較粗壯,。（有時(shí)候一棵大的榕樹(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片小樹(shù)林）
梧桐樹(shù)的樹(shù)葉像手掌,。（掌這個(gè)字我們?cè)趺从涀∷兀浚?/p>
……
師：出示圖片請(qǐng)你根據(jù)他們的特點(diǎn),，猜一猜這三幅圖分別是什么樹(shù),？
2.師：看看第二句話寫(xiě)了哪幾種樹(shù)的特點(diǎn)？
生回答：楓樹(shù)的樹(shù)葉到了秋天會(huì)變紅,。
松樹(shù),、柏樹(shù)的樹(shù)葉一年四季都是綠的，不發(fā)生變化,。（綠裝也就是綠衣服,，所以裝這個(gè)字下面是一個(gè)衣字，誰(shuí)有好方法記住它？）
師：為什么松柏樹(shù)終年長(zhǎng)青,。
普通的樹(shù)木在氣候不適宜的時(shí)候（譬如寒冷,，干燥），因?yàn)槿~子面積較大,，表面沒(méi)有蠟質(zhì)的薄膜,，而導(dǎo)致水分散失快，不易生存,，所以在秋冬季會(huì)變黃，落葉,。而松樹(shù),，冬青，柏樹(shù)等,，由于葉子要么尖細(xì),，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失,，所以在嚴(yán)酷的環(huán)境下仍然可以正常生存,，所以不會(huì)落葉，保持常青,。
師：出示圖片請(qǐng)你根據(jù)他們的特點(diǎn),，猜一猜這三幅圖分別是什么樹(shù)？
3.看看第三句話寫(xiě)了哪幾種樹(shù)的特點(diǎn),？
生回答：木棉樹(shù)喜歡溫暖,，生活在我國(guó)的南方。
樺樹(shù)比較喜歡嚴(yán)寒,，生活在我國(guó)的北方邊疆,。（耐、守,、疆如何識(shí)記,？）
欣賞木棉樹(shù)和樺樹(shù)，觀察圖片,，看看他們的樣子有什么不同,？
3.看看第四句話寫(xiě)了哪幾種樹(shù)的特點(diǎn)？
師：為什么叫銀杏樹(shù)和水杉樹(shù)活化石,？
因?yàn)榭茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布于北半球,，但在第四紀(jì)冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類(lèi)已經(jīng)全部滅絕,。而中國(guó)川,、鄂、湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜，受冰川影響小,，使水杉得以幸存,，成為曠世的奇珍。
師：出示圖片欣賞銀杏,、水杉和桂花樹(shù),。
（四）朗讀全文并嘗試背誦
孩子們，我們更詳細(xì)的了解了這些樹(shù)木,，讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀吧?。R讀，男生讀,，女生讀,，打著節(jié)拍再次朗讀。）
（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
楊：第五筆是橫折折鉤,。
壯：前三筆要注意,，是點(diǎn)、提,、豎,。
（六）拓展延伸
師：孩子們老師還給大家?guī)?lái)了一首樹(shù)之歌
樹(shù)之歌
o 榆樹(shù)( )，槐樹(shù)( ),，
o 柳樹(shù)樹(shù)枝像（ ）,。
o 石榴開(kāi)花（），
o 桂樹(shù)開(kāi)花十里香,，
o 桑樹(shù)結(jié)果（ ）,。
o 冬青四季（），
o 棕樹(shù)（ ）在南方,，
o 橡樹(shù)（ ）守邊疆,。
課下，我們可以去校園里認(rèn)認(rèn)學(xué)校里的樹(shù)木,，上網(wǎng)搜集他們的資料,。
樹(shù)之歌
楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐樹(shù)楓樹(shù)松柏樹(shù)木棉樺樹(shù) 銀杏水杉金桂
高 壯 像手掌紅 綠 暖 寒 活化石 香
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇九
《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文，編排在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中,，本單元以專(zhuān)題的形式來(lái)組織課文,，單元專(zhuān)題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽,。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲,，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路Ｕn文形象生動(dòng),、脈絡(luò)清晰,、繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí),，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：圍繞春天這一主題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情,。為領(lǐng)會(huì)編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程 。
2,、能力目標(biāo)：在讀通課文的基礎(chǔ)上,，通過(guò)多種形式的朗讀，讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),。背誦自己喜歡的段落,。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。
本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，特點(diǎn)鮮明，特別適合誦讀,。我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想,，遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟,、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點(diǎn),，并通過(guò)活動(dòng)中讀,、表演中說(shuō)、想象中背,，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中突破“體驗(yàn)筍芽成長(zhǎng)過(guò)程”這一難點(diǎn),，從而感受筍芽成長(zhǎng)的`快樂(lè)。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)主要讓學(xué)生讀寫(xiě)生字,，讀通課文,，確保每一個(gè)孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文,，讀出自己的情感體驗(yàn),，在讀中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶,。今天我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。
一、導(dǎo)入：
（教師簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出筍芽）“孩子們,，他是誰(shuí),？”學(xué)生肯定會(huì)回答說(shuō)是“筍芽”?！拔覀円黄饋?lái)寫(xiě)寫(xiě)他的名字,，好嗎？”學(xué)生跟著教師一起寫(xiě)課題[筍芽?jī)篯,，然后齊讀課題,。老師接著問(wèn)：“筍芽長(zhǎng)大后會(huì)變成什么呢？”根據(jù)學(xué)生的回答,，教師在黑板右邊畫(huà)出竹子,。教師借圖導(dǎo)入：“這節(jié)課我們就來(lái)讀好課文，了解筍芽是怎樣變成竹子的,?！?/p>
著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！毙W(xué)生以形象思維為主,，直觀的圖畫(huà)可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化,，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入課文,，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
二、指導(dǎo)朗讀：
1讀）檢查讀課文的情況,。
教師讓學(xué)生先自讀課文,，讀后有目的抽查平時(shí)讀書(shū)有困難的孩子，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。
2讀）鞏固讀書(shū),。
讓學(xué)生再一次自讀，要求字通句順,，做到五不,。（即：不多字,，不丟字，不讀錯(cuò)字,， ）
3讀）帶問(wèn)題讀,。
“在筍芽的成長(zhǎng)過(guò)程中，都有誰(shuí)幫助了它,？”學(xué)生讀后進(jìn)行交流,，教師在學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)板書(shū)“春雨姑娘、雷公公,、竹媽媽”,。
4讀）感情朗讀。
“請(qǐng)你找出描寫(xiě)春雨姑娘,、雷公公,、竹媽媽的自然段，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落,?！弊x后進(jìn)行展示。在展示的過(guò)程中,，教師應(yīng)注意傾聽(tīng),，及時(shí)反饋，適時(shí)指導(dǎo)朗讀,。如果學(xué)生讀得特別好，讀出了春雨姑娘的輕柔,、雷公公嗓音的粗重,、媽媽的慈祥，教師就會(huì)加以肯定并鼓勵(lì)其他學(xué)生仿讀,；如果學(xué)生讀得不夠好,，教師將創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。以描寫(xiě)春雨姑娘的兩個(gè)自然段為例：“孩子們,，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn),，別嚇著夢(mèng)中的筍芽,。來(lái)，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙,，沙沙沙,，筍芽?jī)海研寻?，春天?lái)了,?！蓖ㄟ^(guò)這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會(huì)入情入境,，讀出春雨的“輕柔”來(lái),。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí),。
5讀）感情朗讀全文,，形成對(duì)課文的整體印象。
任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀,。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀,，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求,，循序漸進(jìn),，充分體現(xiàn)“以讀代講、以讀促悟”的理念,。相信這幾次朗讀之后,，孩子們的朗讀水平一定會(huì)更上一層樓。
三,、角色表演,，積累語(yǔ)言。
低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語(yǔ),，語(yǔ)言很不規(guī)范,，他們更需要積累更多的書(shū)面語(yǔ)言，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,，形成語(yǔ)文素養(yǎng),，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽?jī)骸愤@樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累,。因此,，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說(shuō)：“孩子們,，筍芽?jī)憾嗫蓯?ài)?。‖F(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林,，當(dāng)一棵棵小筍芽?jī)?，?lái)體驗(yàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的快樂(lè)吧！”這時(shí),，教師放出課件,，讓孩子們看著課件，帶著表情,，加上動(dòng)作,，邊說(shuō)邊演,。（教師和學(xué)生邊說(shuō)邊演）
德國(guó)有位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽,。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了,。情境之于知識(shí),，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中,，才能被吸收,；知識(shí)融入情境之中，才能顯示出活力和美感,。這一環(huán)節(jié)將語(yǔ)言融入到美麗的景色中,，讓孩子們?cè)谇橹醒荩趧?dòng)中背,，陶冶了情操,，有效地積累了語(yǔ)言，使課堂氣氛達(dá)到了高潮,，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果,，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)。
4,、拓展升華,。
“筍芽經(jīng)過(guò)不斷的努力，終于長(zhǎng)成了健壯的竹子,，在他的成長(zhǎng)過(guò)程中,，得到過(guò)許多人的關(guān)愛(ài)和幫助。我們也一樣,，每前進(jìn)一步，都離不開(kāi)親人的呵護(hù),、老師的關(guān)心,，同學(xué)的鼓勵(lì)。面對(duì)別人的幫助,，我們要心存感激,，學(xué)會(huì)感恩。最后,，讓我們用一曲《感恩的心》來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧,！”教師唱《感恩的心》結(jié)束。
”教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂．”,，一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪，他們會(huì)不斷地問(wèn)：“我應(yīng)該感謝誰(shuí),？應(yīng)該怎樣感謝他們呢,？”課堂上高懸的應(yīng)該永遠(yuǎn)是問(wèn)號(hào)，孩子們的情感就是在這樣的問(wèn)號(hào)中被激蕩,，不斷升華,。
在課堂教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生,，尊重學(xué)生的個(gè)性,，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度，即知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。
教學(xué)是一門(mén)遺憾藝術(shù),，有了遺憾,，才引發(fā)了思考和爭(zhēng)論；有了遺憾,，才激發(fā)了求知的欲望,；有了遺憾，才使我們更加勤奮進(jìn)取,，不斷提高,。我的說(shuō)課到此就結(jié)束了，不足之處敬請(qǐng)各位專(zhuān)家同仁批評(píng)指正,，希望我的遺憾能成為大家的靚點(diǎn),。謝謝大家！
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十
1．師敘述：語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具,，剛才我們之間互相談話,、互相問(wèn)好，就是在使用語(yǔ)言交流,。（板書(shū)：語(yǔ)言）可是,，語(yǔ)言并非只是人類(lèi)的專(zhuān)利。大自然也有自己的語(yǔ)言,。
2．出示課題,，齊讀課題。
3．師敘述：大自然還有許多有趣的語(yǔ)言呢！跟老師一起走進(jìn)這奇趣無(wú)窮的大自然,，仔細(xì)聆聽(tīng)一下它的語(yǔ)言,。
[本環(huán)節(jié)以“語(yǔ)言”為切入口，談話導(dǎo)入,，讓學(xué)生感受語(yǔ)言是溝通人與自然的工具,。大自然也有語(yǔ)言？它的語(yǔ)言怎樣,？我們能讀懂嗎,？帶著這些疑問(wèn)，讓孩子去學(xué)習(xí),，去發(fā)現(xiàn),。]
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中幾種大自然的語(yǔ)言,，標(biāo)畫(huà)出來(lái),。
[在學(xué)生閱讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)大自然語(yǔ)言的句子，注意培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣,。]
2．小組合作學(xué)習(xí),，交流詩(shī)中發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言，并把它們填進(jìn)表格里,，并組織交流,。教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容相機(jī)出示課件表格，相機(jī)結(jié)合資料理解“三葉蟲(chóng)”,。
[在這里通過(guò)讀書(shū)理解文章內(nèi)容是三年級(jí)閱讀教學(xué)的首要任務(wù),，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用表格法來(lái)幫助學(xué)習(xí)總結(jié),。并鼓勵(lì)學(xué)生能將這種表格學(xué)習(xí)法運(yùn)用到其他文章的學(xué)習(xí)上,。這樣既結(jié)合語(yǔ)文天地里的“金鑰匙”的要求加強(qiáng)學(xué)生概括能力的練習(xí)，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中“有法可依”,。]
3．讓學(xué)生在文中找出一個(gè)詞形容大自然的語(yǔ)言,。教師指導(dǎo)理解積累“妙不可言”一詞。
[此處的設(shè)計(jì)注意培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力]
4,、品讀揣摩,，體會(huì)情感。
（1）指名找出自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)朗讀,。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的文字美,。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩(shī)句,。
[語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足文本，所以此處我們又引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出自己最喜歡的一個(gè)小節(jié),，在說(shuō)出自己喜歡該小節(jié)的原因時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)中的文字語(yǔ)言美。]
（2）自選最喜歡的一個(gè)小節(jié),，說(shuō)出自己喜歡它的理由,，再想想要怎么讀好這個(gè)小節(jié)，最后自己放聲朗讀出來(lái)吧,。
本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞句,，在朗讀指導(dǎo)中體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇，并借助插圖,、課件適當(dāng)滲透文中的修辭手法,。
（3）師生引讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊注意自己最喜歡的那個(gè)小節(jié)中感興趣的詞語(yǔ),、句子,。
[學(xué)編詩(shī)歌是本課的教學(xué)難點(diǎn)，如何化難為易呢,？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了兩處鋪墊,，此環(huán)節(jié)是第一處，旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語(yǔ)能表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)的興奮心情,，并在師生引讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生邊讀邊注意最喜歡的那個(gè)小節(jié)中感興趣的詞語(yǔ),、句子，為仿寫(xiě)作好鋪墊,。]
1,、讓學(xué)生借助資料卡，交流收集到的資料,。
[這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)編詩(shī)歌的第二處鋪墊,，旨在讓學(xué)生交流所收集到的大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生在創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)言之有物,。這樣指導(dǎo)仿編詩(shī)歌也就水到渠成了,。]
2、選擇一種你查找到的大自然的語(yǔ)言,，仿照詩(shī)歌編一小節(jié),。
3、學(xué)生交流匯報(bào)點(diǎn)評(píng),。
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有愛(ài)學(xué)習(xí),、勤于思考才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用心去觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活,。
2．布置作業(yè)
（1）繼續(xù)把詩(shī)中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。
（2）有感情地朗讀這首詩(shī),，背誦這首詩(shī),。
（3）你還知道大自然有哪些“語(yǔ)言”？繼續(xù)仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段,。
[本課教學(xué)力求能充分體現(xiàn)葉圣陶先生的“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的”的教學(xué)思想,，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境法,、以讀代講,、談話講解、小組合作等多種教學(xué)方法,，把讀與悟,、想與說(shuō)、課內(nèi)與課外,、科學(xué)知識(shí)與詩(shī)中文字緊密結(jié)合,、融為一體，使學(xué)生獲得基本的情感體驗(yàn),。]
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十一
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課,。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多,，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神,。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng),？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀,、樂(lè)聽(tīng),、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō),。
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3,、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：
1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝,、”,。
2．正確、流利地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。
3、理清課文思路,。（知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng),，怎樣畫(huà)風(fēng)。）
1,、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
2,、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，使教學(xué)貼近生活。
3,、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,。
４、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐,。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程,?！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶,。
５、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考,，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替,，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考,、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手,、多實(shí)踐,，自主探索，合作學(xué)習(xí)
（一）猜謎揭題,、鼓勵(lì)提問(wèn)
1,、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎,？請(qǐng)聽(tīng)好了！課件出示：無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn),，摸不著,。樹(shù)兒見(jiàn)它招手，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,。紅旗見(jiàn)它舞蹈,，風(fēng)鈴見(jiàn)它唱歌。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。]
２,、師：是什么,？誰(shuí)猜出來(lái)了？（指名學(xué)生說(shuō)）同意嗎,？對(duì)了,，是風(fēng)！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn),，摸不著,，能畫(huà)出來(lái)嗎,？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題,，生齊讀課題）
３,、師：讀了課題你想知道些什么？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展,。]
過(guò)渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案,。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),，翻到15課。
（二）初讀課文,，感知大意,。
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文,，遇到有困難的地方多讀幾遍,。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”,。
3、指名分節(jié)讀課文,，喜歡讀哪段,，就讀哪段。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),。
[放手讓學(xué)生自由朗讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,，尊重學(xué)生的主體地位,，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀,，評(píng)一評(píng),，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣,。]
（三）創(chuàng)設(shè)情境,，自主識(shí)字。
過(guò)渡：讀了課文后,，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎,？學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1,、師：瞧,，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎,？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà),，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
（1）小老師領(lǐng)讀,，齊讀。
（2）去掉拼音讀,。師：看看,，屏幕上有什么變化,？還會(huì)讀嗎,？男同學(xué)先讀，女同學(xué)接著讀,。
2,、擇出生字讀生字卡片,。齊讀——開(kāi)火車(chē)讀,。
師：老師把他們的名字拆開(kāi)了，還認(rèn)識(shí)這些字嗎,？出示生字卡片（生集讀）,。師：我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀好嗎？
①怎么記這個(gè)（宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝）字？
②能給它找找朋友,，組一個(gè)詞嗎,？（宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝）
3,、想一想,、找一找：“宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò),。
（畫(huà)風(fēng)）說(shuō)課,標(biāo)簽：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課,二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課,
5、老師這有幾個(gè)字想請(qǐng)教同學(xué)們,，你會(huì)讀嗎?（指名學(xué)生讀）
顯得更美了一根旗桿
風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲
師：這個(gè)顯字，也是課文中的生字,，你能給它組一個(gè)詞嗎,？能用它說(shuō)一句話嗎？[根據(jù)課文特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境,，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識(shí)字的質(zhì)量,。]
（四）、再讀課文,、感知內(nèi)容
1,、過(guò)渡：把這些字送回課文，老師相信你們肯定會(huì)讀得更好,。
2,、請(qǐng)大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個(gè)問(wèn)題再來(lái)自由的讀讀課文,。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事,？
3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢,？（指名說(shuō)）
4,、師：那么他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢，請(qǐng)同學(xué)再一次的去默讀課文,，可以拿起筆畫(huà)出你自己的答案,。
5,、師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
⑴只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,，旗子在空中飄著。
⑵說(shuō)著,，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù),。
⑶他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云,，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了,?！?/p>
⑷她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn),。
她讀書(shū)細(xì)心嗎,？句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字,，說(shuō)得更清楚些,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
⑴只見(jiàn)趙小藝在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著,。
⑵說(shuō)著,，陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
⑶宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,，畫(huà)了幾片烏云,，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了,。”
⑷趙小藝畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn),。
6、請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀上面的句子,。
7,、師：那趙小藝他們的畫(huà)到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫(huà)呢,？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫(huà)：你看到了些什么,？這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎,？大家一起來(lái)讀讀這一段,。（課件出示：畫(huà)和相應(yīng)的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，在自讀中解決問(wèn)題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件,，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問(wèn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生的理解,、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容,。]
（五）想象拓展,，積累語(yǔ)言。
師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng),，小朋友,，你們想畫(huà)風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫(huà)風(fēng)呢,？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧,！
1、小組討論畫(huà)風(fēng)方法,。
2、全班交流畫(huà)風(fēng)的方法,。
3,、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng),？”我說(shuō)：“___________________,。”
[讓學(xué)生想象說(shuō)話,，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流,，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助,，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。]
4、其實(shí)，生活中的風(fēng)很多,，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧,。（課件出示生活中各種各樣的風(fēng)。）
（六）個(gè)性作業(yè),，自主選擇,。
老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧,！
小畫(huà)家：用你的畫(huà)筆,，畫(huà)出不同的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文,。
小演員：和好朋友一起表演課本劇,。
小詩(shī)人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē),，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè),。
[學(xué)生的個(gè)性，能力有差異,，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程”的本質(zhì),，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)具有多樣性的,，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。]
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十二
《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事,，學(xué)生對(duì)花木蘭有一些了解,但不多,。要讓學(xué)生通過(guò)本文故事中三件小事的簡(jiǎn)述悟到花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì),，是教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標(biāo),，老師作了以下設(shè)計(jì)：
1,、抓住“緊急”、“焦急萬(wàn)分”讓學(xué)生感悟木蘭的尊老愛(ài)幼,、為國(guó)為家,。
教學(xué)第二自然段時(shí)，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖,、范讀,、思考、朗讀,、感悟,。在理解了木蘭的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬學(xué)生的思維,，拓展“說(shuō)服了家人”的具體內(nèi)容,，感悟她為國(guó)為家敢于自我犧牲的可貴之處。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際及插圖可得出,，家人包括：父親,、母親、弟弟,。他們都不同意木蘭女扮男裝,，替父從軍。要想說(shuō)明木蘭是怎么說(shuō)服家人的,，那就得先設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景,，家人們是怎樣阻止的，要根據(jù)人物的身份,，想象出適合特點(diǎn)的語(yǔ)言,，這樣，一場(chǎng)勸阻的口語(yǔ)交際就這樣開(kāi)始了,。
母親勸阻時(shí),，（木蘭回答）：媽媽?zhuān)覐男【毠α?xí)武，身體強(qiáng)壯,，在不怕他們,。您就放心吧！
父親勸阻時(shí),，（木蘭回答）父親,，您可是咱們家的主心骨，您一定會(huì)健康常壽,，我去替您從軍,，說(shuō)不定還能立下戰(zhàn)功呢,！
弟弟勸阻說(shuō)，（木蘭回答）弟弟,，你在家要好好照顧父親,、母親，我走了,，家里的一切都交給你了，你要做個(gè)懂事的孩子。
學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，鍛煉了思維能力。
2,、抓住表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞感受木蘭的威武形象,。
抽象的字符是很難讓二年級(jí)學(xué)生感受到木蘭的英勇形象,，在教學(xué)中，老師憑借多媒體播放可視,、可聽(tīng)的形象畫(huà)面,，帶給學(xué)生視聽(tīng)感官上的沖擊，激起學(xué)生無(wú)限的思想情感和想象,，著重感受花木蘭躍馬橫槍,、英勇善戰(zhàn)的威武形象。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿(mǎn)起來(lái),，學(xué)生也就有話可說(shuō),，有情可表。最后引導(dǎo)學(xué)生去讀,，讓學(xué)生通過(guò)讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情,。
3、結(jié)合插圖,、角色想象,，體會(huì)人們對(duì)木蘭的欽佩之情。
在第三自然段的教學(xué)中,，仍以課文插圖引路,，結(jié)合“如果你就是其中的一位將士，會(huì)對(duì)木蘭說(shuō)什么,？”（將士：怎么英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是個(gè)女的,？我們竟然沒(méi)發(fā)現(xiàn)！）體會(huì)人們的驚訝和對(duì)木蘭的欽佩之情,。
這樣,，通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新,，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入，情感進(jìn)一步得到升華,。
這節(jié)的緊湊度還不夠,，老師在指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還可以緊湊些,，不要讓學(xué)生講得太多了,，應(yīng)該在讀中悟。還有第二自然段教學(xué)中,，老師提的一個(gè)問(wèn)題：“木蘭是個(gè)女子,，她要不要去從軍呢？”學(xué)生回答的范圍太廣了,，而且會(huì)亂,，就沒(méi)辦法把第二自然段的前半部分講到位,。以后還學(xué)會(huì)再適當(dāng)?shù)募涌煨┕?jié)奏。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十三
本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝,。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開(kāi)了四個(gè)內(nèi)容：一,、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二,、葡萄溝景色美麗,、獨(dú)特。三,、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大,、味甜，非常有名,。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，理解"盛產(chǎn),、茂密、涼棚,、五光十色,、展開(kāi)"等詞語(yǔ)的意思。
2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
3,、理解課文內(nèi)容,，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面,。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，了解葡萄溝真是個(gè)好地方以及好在什么地方。
一,、教法：以讀為本,，讀中感悟。邊朗讀,，邊理解。
二,、學(xué)法：自主學(xué)習(xí),，合作探究。
一,、在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝
1,、教師首先板書(shū)"葡萄"一詞,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形讀準(zhǔn)這個(gè)輕聲詞后,，完整課題板書(shū)"溝",，葡萄是一種水果，葡萄溝呢,？聰明的學(xué)生理解葡萄溝是一個(gè)地名,，因?yàn)檎n題中的"溝",，我們常說(shuō)"山溝溝""水溝"就表示地名。
2,、葡萄溝在哪里呢,？出示語(yǔ)句：新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝,。學(xué)生一：葡萄溝在新疆,。學(xué)生二：葡萄溝在吐魯番。學(xué)生三：葡萄溝在新疆吐魯番,。說(shuō)的都沒(méi)錯(cuò),，哪位同學(xué)說(shuō)的讓大家聽(tīng)了更明白？是呀,，第三位同學(xué)講的更明白,，中國(guó)有個(gè)省份叫新疆維吾爾自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)有個(gè)地方叫——吐魯番,，吐魯番有個(gè)地方叫——葡萄溝,。
3、教師乘機(jī)設(shè)疑：那么一個(gè)小小的地方,，是什么值得一寫(xiě)呢,？
二、在初讀課文中走進(jìn)葡萄溝
1,、快把書(shū)打開(kāi),，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題去認(rèn)認(rèn)真真讀課文吧。（學(xué)生帶著"那么一個(gè)小小的地方,，是什么值得一寫(xiě)呢,？"這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)文本讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，又通過(guò)檢查生字新詞,、選自己想讀的小節(jié)朗讀,，讀準(zhǔn)字音，學(xué)生從一開(kāi)始的"走近葡萄溝"到了"走進(jìn)了葡萄溝"）
2,、大家讀過(guò)課文了,，誰(shuí)能告訴大家，那么一個(gè)小小的地方,，為什么值得一寫(xiě)呢,？
3、過(guò)渡：是呀,，那里的葡萄太棒了,，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié),？（第二節(jié)）
三,、在細(xì)讀課文中欣賞葡萄園
1、你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎,？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ),？看看哪幾句是寫(xiě)夏天的,？哪幾句是寫(xiě)秋天的景色的呢,？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候??？自己讀一讀。（秋季）
2,、看看葡萄種在哪兒,？學(xué)生讀文后，理解"山坡,、梯田",。（梯田是沿著山坡開(kāi)辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田）
3、根據(jù)學(xué)生的回答,，理解"茂密,、一個(gè)個(gè)"
（1）怎么樣才算茂密呢？看文,，層層疊疊向四面展開(kāi)的樣子就是茂密,，理解"茂密"。
（2）看到了許許許多的綠葉,，像涼棚,，看到了多少?zèng)雠?，一個(gè)兩個(gè)還是看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）老師查過(guò)資料,，夏天那里天氣太熱,，最高溫度達(dá)到了49度。悶熱的夏天,，想象新疆的小朋友可在"涼棚"下干什么,？老人們呢？
（3）朗讀指導(dǎo),。閉上眼睛,，讓我們大家趕快鉆進(jìn)涼棚去
（4）、到了秋季,，葡萄豐收了,！哎呀，有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎？認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄,？讓孩子認(rèn)識(shí)紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同,。（讀）讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號(hào)的作用,。
（5）這么多顏色，可以同什么詞來(lái)形容呢,？"五光十色"和五顏六色可以換嗎,？葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多,，顏色這么多讓我們美美的讀一讀,。（板書(shū)：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）
4,、往下讀,，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀,？（準(zhǔn)：一定,；最甜；吃個(gè)夠）
5,、朗讀
多么熱情好客的老鄉(xiāng),，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）,。
本課應(yīng)用了互動(dòng)式教學(xué)模式，從而使教師愛(ài)教,、會(huì)教,、善教，促使學(xué)生愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué),、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)解決,。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十四
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文(下冊(cè))的最后一篇課文,，題目是《問(wèn)銀河》。這是一首散文詩(shī),，描寫(xiě)了少年兒童在天氣晴朗的夜晚,，仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問(wèn)題,，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向,。
根據(jù)教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。
2,、通過(guò)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)學(xué)會(huì)本課生字,。
3,、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿《問(wèn)銀河》：依據(jù)本課課文篇幅較短,，課文內(nèi)容比較通俗易懂，以楊再隋教授在《新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中提出的“語(yǔ)文本體現(xiàn)”和”學(xué)生主體觀”為指導(dǎo),，想辦法引導(dǎo)學(xué)生“到課文中走一個(gè)來(lái)回”,，同時(shí)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生充分而有效地讀書(shū)，以學(xué)生為主體,，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，努力使自己的課堂過(guò)程做到動(dòng)靜有節(jié),，疏密有致，訓(xùn)練有序,。
“教是為學(xué)服務(wù)的,。”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課特征,，可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué),、畫(huà)一畫(huà)、議一議,，以自主與合作學(xué)習(xí)結(jié)合,，提高課堂的教學(xué)效率。
俗話說(shuō)：“得法者事半功倍,，不得法者事倍功半,。”引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要,。本課內(nèi)容語(yǔ)言流暢,，童趣性強(qiáng)，瑯瑯上口,，還配有精美的插圖,，能幫助學(xué)生讀懂課文，進(jìn)入詩(shī)的意境,。因而本文采取讀與說(shuō)結(jié)合的學(xué)法,，讓學(xué)生讀出對(duì)大自然的好奇、探究心理,。另外,，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，模仿課文的表達(dá)方式再發(fā)問(wèn),，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。求得說(shuō)中理解,，說(shuō)中感悟,。
在教學(xué)中，教師要給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣,，特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，通過(guò)看插圖,，聯(lián)系上下文想一想,，采用“讀一讀,，想一想，議一議”等步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在朗讀中,，要善于抓語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語(yǔ)言表達(dá)上的共同點(diǎn)：每段都問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題;每段開(kāi)頭都是“銀河呀，在你……”,每個(gè)問(wèn)題幾乎都是“有……嗎?”這種表達(dá)方式上的相似,，是語(yǔ)言富有韻律,，便于朗讀和背誦。
以讀為本,，熟讀成誦,，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂、讀通,、讀熟,、讀得有情有趣，讀得津津有味,，通過(guò)讀,，讓學(xué)生自已來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語(yǔ)言材料。課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,，培養(yǎng)積累知識(shí)的習(xí)慣，使課堂教學(xué)得到延伸與拓展,。
我準(zhǔn)備采用三課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué),，下面我著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
一,、激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《問(wèn)銀河》這一課,。讀了這篇課文,，我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看著看著,，那原本掛在天上的銀河似乎就變成了家鄉(xiāng)的小河,、變成了奔騰的長(zhǎng)江,，小朋友不禁向它提出了許多問(wèn)題。這節(jié)課,，我們也來(lái)問(wèn)一問(wèn)銀河,，好嗎?
2、板書(shū)課題,，讀題
3,、復(fù)習(xí)生字詞的讀音
二、細(xì)讀課文
1,、自讀自悟課文,，思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河、長(zhǎng)江的?
2,、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì),。
3、學(xué)習(xí)第一自然段
a,、畫(huà)一畫(huà)課文內(nèi)容(畫(huà)出清澈的河水,、小魚(yú)、小草)
理解“清澈”：為什么我們能那么清澈地看見(jiàn)河里的小魚(yú),、水草呀?想象小河里還有什么,，自己會(huì)在清澈的小河里干些什么?
b、銀河里真的有清澈的河水,，有小魚(yú),、水草和戲水的小朋友嗎?銀河里究竟有些什么他知道嗎?指導(dǎo)朗讀，(展現(xiàn)銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水,，讀出小朋友好奇,、疑問(wèn)的語(yǔ)氣)
4、學(xué)習(xí)第二自然段
a,、畫(huà)一畫(huà)課文內(nèi)容(畫(huà)出客輪,、伸著大鼻子的貨船)
b、你見(jiàn)過(guò)伸著大鼻子的貨船嗎?那文中的小朋友為什么這么
說(shuō)?
理解“航標(biāo)燈”：為了引導(dǎo)航舶航行而設(shè)置在岸上或水上夜間發(fā)光的標(biāo)志
c,、銀河里有客輪和伸著大鼻子的貨船嗎?指導(dǎo)朗讀,。(讀出銀河的寬廣，小朋友的好奇)
5,、學(xué)習(xí)第三自然段
a,、你們見(jiàn)過(guò)斜拉橋嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?它是什么樣子的?(相機(jī)畫(huà)一畫(huà)斜拉橋，了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁)
b,、了解“牛郎織女”的故事,。
c、你會(huì)讀這一自然段嗎?指導(dǎo)朗讀。(讀出銀河的雄偉壯觀,，讀出小朋友的美好想象和好奇,、疑問(wèn))
6、學(xué)習(xí)第四自然段
a,、介紹葛洲壩并出示圖片
b,、銀河上會(huì)有攔河大壩嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)自然段?指導(dǎo)朗讀。(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河,，讀出小朋友的好奇,、疑問(wèn))
7、小朋友的問(wèn)題問(wèn)完了嗎?
指導(dǎo)讀“銀河呀,，我還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)你?,。(強(qiáng)調(diào)“好多好多”，讀出小朋友對(duì)銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣)
六,、展開(kāi)想象,，發(fā)散思維。
1,、仰望銀河,，小朋友還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)。你們也有問(wèn)題要問(wèn)銀河嗎?跟同桌說(shuō)一說(shuō),。
2,、你能向課文中的小朋友那樣問(wèn)問(wèn)銀河嗎?
七、拓展延伸,，升華情感,。
你們提的問(wèn)題真好。有些問(wèn)題,，我們可以解答;有些問(wèn)題,，不用說(shuō)你們，連老師還得想一想,，查一查呢?這些答案在哪呢?老師悄悄地告訴你們,，答案就在書(shū)中，也可以到圖書(shū)館,、上網(wǎng)去查找答案,。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十五
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比喻,，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙,，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén),，啟發(fā)智慧,，讓思想活躍,?！倍W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題,，善于思考”這一專(zhuān)題選編了兩則流傳千古的寓言?！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄?，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻,。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子,，他就丟下鋤頭整天守著樹(shù)樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理,。
新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言,，發(fā)展思維,，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng),。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本,，品味語(yǔ)言；建構(gòu)文本,，增加積累,；超越文本，凸顯主題,?！睆亩l(fā)展語(yǔ)言，提高思維,。
本課以“讀,、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生在自讀自悟,、合作探究中品味語(yǔ)言，體會(huì)寓意,，訓(xùn)練思維,，受到感染熏陶。
以學(xué)定教,，以教促學(xué),。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始，悟是思索的結(jié)晶,，議是智慧的碰撞,，讀后有悟，悟后生議,，議后促讀,，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象,，讀出韻味,。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情,，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1,、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解“守株待兔,、樂(lè)滋滋,、露出來(lái)”，初步掌握字理識(shí)字,、歸類(lèi)識(shí)字的方法,。
2、有感情地朗讀課文,。
3,、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是帶“一天,、每天,、整天、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理,，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確,、流利,、有感情地閱讀課文，理解寓意,。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題,，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問(wèn)題,。抓住重點(diǎn)詞句,，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解,，突破重難點(diǎn),。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件,。
擬用以下教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：看圖猜寓言，增加積累——找準(zhǔn)切入,，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀,，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題,。
第一大板塊：課前測(cè)試,，增加積累：
“興趣是最大的老師,?！北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解,。這對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲,，同時(shí)又順理成章地揭示課題,，引出新授內(nèi)容。
第二大板塊：找準(zhǔn)切入,，質(zhì)疑導(dǎo)讀：
1,、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)矣,！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱(chēng)后，順勢(shì)板書(shū)課題,，并抓住“守”字進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué),，（提醒注意寶蓋寫(xiě)得稍大，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊,。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑,，“守”什么？為何“守”,？怎樣“守”,？既抓住了本課中心，圍繞此字展開(kāi)質(zhì)疑,，輻射全篇,，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2,、初讀感知,，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容,，其余聽(tīng)讀隨文正音,，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音,。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一,、多維思考“為何守”,，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，和獨(dú)立閱讀課文的能力,，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問(wèn)題深入文本，用喜歡的方法自讀課文,，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文,。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩保挥^察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹(shù)樁邊,，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來(lái)撞在樹(shù)樁上,；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎,？結(jié)合“忽然”,、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟,，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思,，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。（師板書(shū)：偶然得兔）
二,、深層探究“守什么”,，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：
那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣,，白撿、又肥又大,、樂(lè)滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ),，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔,！又肥又大的野兔可飽肚,，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛,，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待,。他守在樹(shù)樁旁，分明就是守的三餐溫飽??！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”,。（順勢(shì)板書(shū)“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂(lè)滋滋”和“樂(lè)悠悠”,，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài),，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理,。
三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”,，體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲：
1,、讀議結(jié)合，品味感悟：
引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段,，思考他是怎樣守的,？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干,，他在“專(zhuān)心致志”地守,，“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒(méi)再來(lái),，莊稼全完了”說(shuō)明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說(shuō)出什么,？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì),。再通過(guò)解析“男”和“獲”，“田力男田力男,，田間出力好兒男”,，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵,，什么也不干,，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無(wú)所獲”（板書(shū)“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件,，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出“一無(wú)所獲”,，師就勢(shì)板書(shū)。）
2,、創(chuàng)造性朗讀,，提升情感：
在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以?xún)号?、朋友,、過(guò)路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱(chēng)閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”,、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿(mǎn)創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀,，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊,。
3,、角色體驗(yàn),，自悟寓意：
此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體,。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對(duì)種田人說(shuō)的話,。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門(mén)便如決堤之江,，一瀉千里,。他們或聲淚俱下、或苦口婆心,、或據(jù)理規(guī)勸,，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了,。
第四大板塊,、鏈接生活，升華主題：
如果說(shuō)剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀,，個(gè)性化,、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么,，接下來(lái)就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活,，聯(lián)系身邊此類(lèi)事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中,，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū),，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪?，再順?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人,，并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解,，而是對(duì)生活,、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考,，使寓言的主題理解得以升華,。
最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事,，踏踏實(shí)實(shí)做人,，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望,。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng),，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿(mǎn)智慧,、品德高尚的人,，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿,。下課！
總之,，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味,，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！
“天機(jī)云錦用在我,，剪裁妙處非刀尺,。”好課何需穿花衣,，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單,，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間,，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維,，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,?！?/p>
綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線,，抓住“守”字巧妙切入,，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本,。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本,，學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考,，一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開(kāi)兒童的心靈之門(mén),，將一顆求真,、向善、愛(ài)美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田,。
