在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

二年級語文說課稿人教版篇一

1、能正確,、流利的朗讀文言文,。

2、利用課下注釋,、工具書以及小組合作學(xué)習(xí)等讀通課文,，了解課文內(nèi)容。（這也是本節(jié)課的重點）

3,、了解寓意,，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理，要用自己的勞動來創(chuàng)造美好的生活,。（這是本節(jié)課的難點）

為了達(dá)到以上目標(biāo),，突破難點，在教法上我選擇了激趣法,、情境教學(xué)法,、多媒體輔助教學(xué)等方法,。在學(xué)法上我設(shè)計了自主合作探究法、小組合作法,、角色扮演法,。

1、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

2,、質(zhì)疑問難自主探究

3,、同伴互助學(xué)習(xí)新知

4、角色互換了解寓意

5,、創(chuàng)設(shè)情境輸出展示進(jìn)行來教學(xué),。

1.游戲?qū)搿⒓ぐl(fā)興趣

文言文離學(xué)生生活較遠(yuǎn),，學(xué)起來易于枯燥,，這一環(huán)節(jié)，我和孩子利用白板生動的展示,，（白板加圖片）猜故事,、講故事把游戲與舊知完好的遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這就使學(xué)生興趣昂然的投入到自主探究學(xué)習(xí)中來,，而這探究更緣于疑。所以我預(yù)設(shè)了下面的環(huán)節(jié),。

2,、質(zhì)疑問難主動探究

思源于疑，學(xué)生通過朗讀,，針對自己不懂得地方質(zhì)疑,。在這一環(huán)節(jié)（圖片）我及時的進(jìn)行標(biāo)注，并捕獲圖片,。這樣,，有利于教師在課后對這些問題進(jìn)行針對的學(xué)習(xí)效果的檢測。

3,、同伴互助學(xué)習(xí)新知

這個環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內(nèi)容,。我和學(xué)生利用方便的標(biāo)注功能輕而易舉的正音，斷句,。之后采用多種讀的方式,。并利用白板的拖動復(fù)制的功能方便快捷的對各個小組進(jìn)行朗讀評價，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,。把讀落到了實處（圖）在讀懂內(nèi)容時我引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋,、以及工具書理解內(nèi)容。根據(jù)上一個環(huán)節(jié)學(xué)生提出的困難。我檢測重點句子：因釋其耒而守株,，冀復(fù)得兔,。這時學(xué)生走上臺前，做起小老師,，他們運用白板的勾畫,，擦除功能在師生、生生互動中表達(dá)自己的想法,。之后出示這樣的問題,，深入到文章重點句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流,，兩者交*加強(qiáng)對文言文的理解,。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動選擇功能，讓學(xué)生利用圖片,，找出相應(yīng)的文言文,。這樣既增強(qiáng)了趣味性，也是對內(nèi)容理解的檢驗,。輕松的突破了重點,。

4、角色扮演了解寓意

在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，我為孩子創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生走入種田人內(nèi)心，利用白板的聚光燈功能,，使學(xué)生展開想象得翅膀,。并通過采訪的形式,，表達(dá)自己（也就是種田人）的內(nèi)心想法和感受,。通過兩幅圖的對比，讓學(xué)生感受到勞與不勞的不同結(jié)果,。再通過學(xué)生扮演鄰居,、朋友等對種田人勸導(dǎo)，并在設(shè)定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告,。當(dāng)取消聚光燈,，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫下的就是寓意。通過上面的環(huán)節(jié),。學(xué)生自然輕松氛圍中的突破難點,。

5、展示輸出指導(dǎo)言行

人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點,，在這一個環(huán)節(jié)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過講故事,、演故事,、背故事等形式向我們展示了他們的學(xué)習(xí)成果,。我并抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)他們說出自己了解的道理，和在生活中自己該怎樣做,。這樣潛移默化的進(jìn)行德育滲透,。

1、通過白板現(xiàn)場演示,，幫助學(xué)生同伴互助,，在互動中生成新知。

2,、交互式白板激發(fā)學(xué)生參與熱情,，有效幫助全員全過程認(rèn)真參與整個學(xué)習(xí)活動。讓教學(xué)超出了預(yù)期的效果,。

二年級語文說課稿人教版篇二

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》,。下面我從教材,、教法與學(xué)法、教學(xué)過程,、以及教學(xué)板書這幾個方面進(jìn)行說課,。

首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材,，是一個有趣的童話故事,，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果,。在平時的生活工作中,，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定,。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,，加班加點地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊,，也就滿足了,。

老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢,？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣?。‘?dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候，不要說稱贊,，就是一個笑容,，一個眼神，一次親切的撫摸,，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

1．知識目標(biāo)：①認(rèn)識10個生字詞。②正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．能力目標(biāo)：通過朗讀,，了解課文內(nèi)容,，體會相互稱贊帶來的快樂。

3．情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。

重點：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀懂課文,。

難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。

在這堂課中,，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法,，直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流,。為學(xué)生營造一個民主、生動,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難,，自主合作學(xué)習(xí)的局面,。

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí),，合作探究的教學(xué)方式,，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛,，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。

好奇是小學(xué)生的天性,，抓住學(xué)生的好奇心,，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,，我們根據(jù)兒童的特點,，讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”,，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,，鞏固了生字詞,。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來,。

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感熏陶,。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀,，范讀,、齊讀、分角色讀,，從整體上體會課文的情感,，抓住重點語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情,。如,，小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題,，我們抓住幾個句子進(jìn)行感悟,。“板凳做得很粗糙,，但是看得出他做得很認(rèn)真,。”（這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）,；“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進(jìn)步）,；再如,，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題,，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點兒泄氣的時候,，是你稱贊了我，讓我有了自信,?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,，富有真情,，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點，取用了分角色讀,、表演讀,，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文,，提高學(xué)生的口語交際和表演能力,，達(dá)到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶,。

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙,，會有什么樣的結(jié)果,？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,。

這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀,，條理清晰,，便于學(xué)生理解，起到深化主題,，回顧中心的作用,。

二年級語文說課稿人教版篇三

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文《人教版》二年級上冊第31課《回聲》。主要講一只小青蛙的叫聲引來了另一只“小青蛙”,，還調(diào)皮地學(xué)他說話,。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波做比的巧妙指點下,，小青蛙才明白了回聲的道理,。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象——;回聲，捧讀本文,，一種親切感油然而生,，增加了學(xué)生對大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣,。

1,、認(rèn)識6個漢字，會寫8個生字,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，讀出歡快、奇怪,、親切的語氣,。

3、可聯(lián)系上下文讀懂課文,，初步了解回聲形成的原因,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

識字,，了解回聲形成的原因,。

了解回聲形成的原因。

熟讀課文,，抓住重點詞句理解,。

電腦課件

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

談話揭題：小時侯，老師很喜歡到空曠的山谷中,，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學(xué)我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答,。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺,，你談?wù)勛约旱捏w會吧!(學(xué)生談感受)

(聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,，自然引入課文學(xué)習(xí)。)

今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,，(板書課題)看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑,。)那么回聲到底是什么聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文后就能知道了。

(因題質(zhì)疑,，培養(yǎng)了學(xué)生思考,、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)及問題取向,，有利于設(shè)計教學(xué)活動,，促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。)

二,、檢查預(yù)習(xí),，識記生字

1、學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，不好讀的詞語和句子要多讀幾遍,。然后指名讀,，隨時糾正錯字。

2,、檢查認(rèn)字情況,。(課件演示)

呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來

(1)帶拼音讀詞語，重點強(qiáng)調(diào)“哩”和“波”的讀音,，“哩”是語氣詞,，讀輕聲，“波”的韻母是ō,，不要讀成ē,。

(2)去掉拼音讀詞語，注意帶點的字,。

(3)去掉熟字讀生字,。

(4)交流識記方法。

(5)用生字組詞,。

(識字教學(xué)本節(jié)課的重點之一,，也是低年級教學(xué)的重點，因此,，我在教學(xué)中充分運用電腦課件的演示,，注意生字的音形義教學(xué),，突出了教學(xué)重點，把識字教學(xué)落到實處,。)

三,、熟讀課文,，感知內(nèi)容,。

1、邊看書上的圖邊讀課文,，要求讀得正確流利。

2、看屏幕,，說一說圖上有什么,，像什么?文中的那一段描寫了這座小橋的樣子?(第一自然段)請你讀一讀這一段。(通過這樣的設(shè)計,，對學(xué)生進(jìn)行觀察力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練)

3,、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色，小青蛙的心情怎樣?你是怎么知道的?它是怎么說的呢?又發(fā)生了怎樣有趣的事呢?我們來讀課文的第2自然段,。

(1)這些聲音是小青蛙在什么地方聽到的?讀這一段應(yīng)該用怎樣的語氣?(高興,、歡快)誰來讀一讀這一段?

(2)如果你遇到這樣的事，你會感到怎樣?(奇怪)

此時的小青蛙也和你一樣,。誰來讀第三自然段?小青蛙的話應(yīng)該用什么語氣來讀?(奇怪)

媽媽的話呢?(親切)

4,、面對小青蛙提出的問題，青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說一說,。朗讀第四段,，找出表示青蛙媽媽動作的詞語。(跳,、撿,、扔)

青蛙媽媽又是怎么說的?

(1)學(xué)生邊讀邊把媽媽說的話劃出來。

屏幕出示媽媽的話,，找學(xué)生讀一讀,。指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問,，它的話應(yīng)該要讀出耐心,、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)慢,，自由練讀——;指名讀——;范讀——;齊讀,。

(2)讀了媽媽的話，你明白了什么?學(xué)生匯報,，教師板書：

碰

波紋 ))))))))))) 河岸

蕩回來

碰

叫聲)))))))))))石壁

(回聲)返回來

(4)讓學(xué)生讀一讀第五自然段,，看看小青蛙明白了什么,，心情怎樣?小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟,，它非常高興,，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏稍慢,。自由練讀——;指名讀——;范讀,。

教師板書：回聲

(這一部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解什么是回聲，這一部分的內(nèi)容既是本課的重點,，也是一個難點,。教學(xué)中，我主要通過各種朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文,，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情,。同時抓住對重點詞句的理解等,，來突出重點，突破難點,。)

5,、頑皮的小青蛙明白了這件事之后，又去干什么呢?齊讀最后一段,。

6,、分角色感情朗讀。

四,、總結(jié)全文,，回味欣賞。

1.你學(xué)了課文,，懂得了什么?

2.說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?

板書設(shè)計：

31,、回聲

碰

波紋 ))))))))))) 河岸

蕩回來

碰

叫聲)))))))))))石壁

(回聲)返回來

二年級語文說課稿人教版篇四

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第四單元中的一篇課文。在本單元的學(xué)習(xí)中,，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛動腦,，勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。通過學(xué)習(xí),，我們可以從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會留心身邊的事物,，從身邊的小事做起,，經(jīng)常自己動動手，或者互相協(xié)作做做看，學(xué)會獨立思考,，大膽創(chuàng)新,。

《畫風(fēng)》，這篇講讀課文主要講了宋濤,、陳丹,、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”,。是趙小藝首先動腦筋想出了辦法,，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子,。本課通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋,、善于合作、敢于創(chuàng)新,。

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1 會認(rèn)7個生字,，會寫12個字。

2 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3 懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法。

4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

:

重點：理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識,。

難點：培養(yǎng)學(xué)生動腦想像能力，激發(fā)熱愛大自然,、勇于求知的興趣,。

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會的情感,，并運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,，展示學(xué)生勞動成果，將學(xué)生的語言積累轉(zhuǎn)化為語言運用,，讓學(xué)生用眼去觀察,、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達(dá),、用手去創(chuàng)造,。

針對課文特點，結(jié)合班級實際,，我計劃用兩課時學(xué)完這篇課文,。

第一課時主要講：

1.有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、”,，會正確書寫“藝,、濤”。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3.在讀,、議、畫中理解課文,，在閱讀中積累語言,。

4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

第二課時主要講：

1,、認(rèn)知目標(biāo)

通過對課文的朗讀,，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過讀文理解句意,。

2,、能力目標(biāo)

(1) 引導(dǎo)學(xué)生通過生活實際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點、作用和種類,，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力,。

(2)深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作精神。

(3) 通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力,，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

3,、語感目標(biāo)

通過情感朗讀,，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

現(xiàn)在我就將第二課時的教學(xué)過程說一說：

1,、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,，受到情感熏陶,。

2、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書實踐,。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程,。”這種對話首先是讀書實踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。

一,、猜謎激趣，導(dǎo)入課題,。

1,、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要,。富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,，師生的心拉近了,。《畫風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路,，花兒見它點頭,，小樹見它招手，禾苗見它彎腰,?！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。

[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。]

2、風(fēng)看不見,，摸不著,，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。(板書課題)

3,、讀了課題,，你有什么想問的嗎? 指名質(zhì)疑。

[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,，產(chǎn)生讀書探究的欲望,，促進(jìn)主體的發(fā)展。]

過渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價值的問題,。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,，翻到15課,。

二年級語文說課稿人教版篇五

《泉水》是魯教版第四冊第二單元的開篇之作。這篇課文文質(zhì)兼美,，就像一股清泉,，潺潺流淌，灑下一路愛心,。根據(jù)文本特點,，學(xué)生年齡特點以及課標(biāo)要求，我擬定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

l知識目標(biāo)：自學(xué)生字新詞,，正確書寫“泉,、股、鵑”等生字,。

2能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第二自然段,。

3情感目標(biāo)：認(rèn)識泉水“多、清,、甜,、美”的特點，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神,。

目標(biāo)1,、2是重點,，目標(biāo)3是難點。

新課標(biāo)提出“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”,，基于這樣的理念,，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評價激勵法”等教學(xué)方法。

從一年級我們班就進(jìn)行了伙伴同構(gòu)學(xué)習(xí)法的實驗,，目前我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力,，因此本課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

本節(jié)課的教學(xué)過程，分為四個模塊,。

（一,、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼宋议_課就播放泉水的圖片,。觀看著多姿多彩的圖畫，傾聽著優(yōu)美動聽的音樂,，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。

（二、在觀察評價中共享寫字情趣

識字環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生先自學(xué),，然后伙伴互助互學(xué)，學(xué)習(xí)伙伴有解決不了的問題由老師幫助解決,。這樣的設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念,。

檢查學(xué)生的自學(xué)情況我是運用了兩個游戲：第一個游戲是把和詞語有關(guān)的音樂或者圖片獎勵給學(xué)生,，目的是為了讓學(xué)生理解詞語。第二個游戲是玩捉迷藏,。兩個小小的游戲都實現(xiàn)了玩中學(xué),。

為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學(xué)”理念，我還進(jìn)行了寫字指導(dǎo),，重點放在總結(jié)“月”字的變化規(guī)律：月字在旁撇不變,，月字在下撇變豎。

（三,、在潛心品讀中豐富語言積累

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文是實踐性很強(qiáng)的課程,，因此,，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式閱讀實踐。

我放手讓學(xué)生自由朗讀,，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性,；讓學(xué)生選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位,，營造寬松的氛圍,；讓學(xué)生讀一讀，評一評,，學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法,，體會成功的樂趣；指導(dǎo)背誦,，教背誦方法,，讓學(xué)生豐富了語言和方法的積累；引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)段落間的異同,，領(lǐng)悟文章的寫作思路,。

（四、在讀寫遷移中享受創(chuàng)作美好

根據(jù)課標(biāo)要求,，二年級下學(xué)期的學(xué)生能寫自己想說的話,，寫想象中的事物。所以我設(shè)計了有梯度有層次的說話,、寫話練習(xí),。仿寫的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本,，給學(xué)生打開了一個盡情拓展想象的空間,。

好的板書應(yīng)該重視實效性，我板書由兩部分組成,，一部分體現(xiàn)寫字指導(dǎo),，第二部分是指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，品賞詞語,。

新課程理念指出：評價的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展,。本節(jié)課我采用多樣化的評價方法，多元化的評價方式,，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,。會自我評價、師生評價和生生評價,，既關(guān)注了學(xué)習(xí)過程,，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

總之,，本課我立足培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，豐富語言的積累,，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。但由于水平有限,，我的課有許多不足之處,，真誠地請求大家給予幫助和批評。我的說課到此結(jié)束,！謝謝大家,！

二年級語文說課稿人教版篇六

今天，我說的《動物過冬》是浙教版六年制第三冊中的課文,，我想從以下幾方面來說：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。”我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,，因此語文課程要“加強(qiáng)綜合性,，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系,，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法,。”《動物過冬》這篇課文正是能體現(xiàn)上面理念的一個好例子,。

本課寫的是一個關(guān)于動物過冬的童話故事,。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們小螞蟻,、燕子,、啄木鳥、黃鶯和青蛙過冬的方法,，從而讓學(xué)生了解不同的動物有不同的過冬方式,，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。

課文共有4個自然段,。第1自然段寫小螞蟻找不到朋友,，覺得奇怪。第二自然段寫啄木鳥告訴小螞蟻,、黃鶯、燕子到南方過冬,，它自己繼續(xù)消滅害蟲,。第3自然段寫青蛙準(zhǔn)備冬眠。第4自然段寫小螞蟻準(zhǔn)備過冬的糧食,。

根據(jù)上面的分析,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、學(xué)會本課生字，理解詞語,。

2,、會正確、流利地朗讀課文,。

3,、了解不同的動物有不同的過冬的方式。

4,、會在課外查找有關(guān)動物過冬方式的資料,。

針對上面的目標(biāo)，我確定用三課時來完成,。

我這里選的是第一課時,。這課時要學(xué)的是第1、2自然段,，為此我制定了以下3個子目標(biāo)：(1)學(xué)會生字“周,、靜、悄,、忽,、消”，理解詞語“靜悄悄”“忽然”“四周”“聲音”“消滅”,。(2)會正確朗讀課文,。(3)了解動物過冬的方式，欣賞一些有關(guān)候鳥的圖片,，并能自己查找一些有關(guān)動物過冬的知識及資料,。教學(xué)的重點是理解句子“樹林里變了樣，滿地是落葉,，四周靜悄悄的,。”并隨文理解“靜悄悄”“忽然”等詞語意思,。教學(xué)的難點是“朋友們都到哪兒去了呢,？”這個詞句及第二自然段中啄木鳥與螞蟻的對話的理解及朗讀訓(xùn)練。

在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中,，方法的設(shè)計是十分重要的,。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是“偉大事業(yè),，人的命運決定于教育,。”(別林斯基語)無疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性,，自然也就更應(yīng)該講究方法,。根據(jù)新課程推出基本理念,，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法,，以下作簡略介紹,。 1/2 1 2 下一頁 尾頁

(一)以題統(tǒng)文法設(shè)計。

講讀不僅從課題入手,，而且始終抓住課題,，統(tǒng)攝全文,，使講讀精要,，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊,，學(xué)生理會深切,。

(二)誦讀法設(shè)計。

“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,，運用多種形式的讀來達(dá)到理解課文,，提高閱讀能力，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的,。

(三)直觀法設(shè)計。

根據(jù)課文內(nèi)容,，借助現(xiàn)代媒體課件,，向?qū)W生展示“冬天的樹林”、啄木鳥與小螞蟻的圖片,，啄木鳥啄樹的聲音等感性材料,，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動,，加強(qiáng)對課文的理解,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(四)表演法設(shè)計,。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，通過學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解,，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力,，提高學(xué)習(xí)興趣,。

(五)文本擴(kuò)展法設(shè)計。

課文無非是個例子,。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”,，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好,，從而學(xué)生的思維,。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解動物過冬的方式,。因此,，我在課后設(shè)計了學(xué)生搜集資料，小組匯報的形式,，這樣做一者準(zhǔn)備初步培養(yǎng)學(xué)生的信息吸收能力,，二者也是對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運用。

每一次學(xué)習(xí)新的課文,，課題其實早已被學(xué)生所熟知,。所以雖然在設(shè)計時我也曾想過多種方式來揭題，最終我還是采用了直接揭題的方式,，這樣既節(jié)省了時間,，直奔主題，又符合當(dāng)時的情境,，因為學(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目是《動物過冬》,。

在出示了課題以后，我讓學(xué)生對課題進(jìn)行了質(zhì)疑,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我們要注重探索創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,。抓課題進(jìn)行質(zhì)疑是低年級學(xué)生可以嘗試的一種語文實踐活動(語文學(xué)習(xí)方式,？)。問題出來以后,，我就將學(xué)生的問題進(jìn)行梳理,，形成探究的主題即“動物是怎樣過冬的”。然后請學(xué)生帶著這個問題自己去課文中尋找答案,。

在學(xué)習(xí)課文第1自然段時,，我利用課件，先出現(xiàn)一只小螞蟻，向?qū)W生介紹“大家看,，誰來啦,？――這是一只好奇又好問的小螞蟻，它來到樹木里發(fā)現(xiàn)了什么,？”然后出示樹林圖,，讓學(xué)生說變化，隨機(jī)出示句子“樹林里變了樣,，滿地是落葉,，四周靜悄悄的?！弊寣W(xué)生讀讀并教學(xué)生字“靜”,，詞語“靜悄悄”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。滿意以后過渡：“小螞蟻發(fā)現(xiàn)樹林里靜悄悄的,，他會怎么想？”并隨機(jī)出示句子“朋友們都到哪兒去了呢,？”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。課件在教學(xué)當(dāng)中真是起著舉足輕重的作用，通過課件上的一個個句子的出現(xiàn),，使朗讀的重點與難點得到了真正的落實,。

學(xué)習(xí)第2自然時，老師過渡：“樹林里靜悄悄的,，朋友們都上哪兒去呢,？小螞蟻正在想時，聽到了(課件：出示“篤篤篤”的聲音),，大家看,，誰來了？”自然的過渡銜接,，把大家?guī)У搅诉@個童話的情境中,。學(xué)生在老師的稍微點撥下讀(1－2句)，接著老師設(shè)計了“忽然”的詞意理解,，設(shè)計一個語境接下半句：“有一天,，我在馬路走著走著，忽然＿＿＿＿＿＿＿＿,?！弊寣W(xué)生大面積地進(jìn)行說話訓(xùn)練?；氐轿谋緯r重點理解“喊”字,，并抓住喊字進(jìn)行對話訓(xùn)練,。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由練讀,，男女分角色,，同桌對話，師生對話,、評價,，再分角色帶上頭飾表演讀等等。本教學(xué)片斷采用體驗性學(xué)習(xí)方式,，把語文訓(xùn)練與學(xué)生自我體驗有機(jī)地結(jié)合起來。教師先讓學(xué)生讀中體驗,，把自己置身于角色之中,，然后再加以適當(dāng)?shù)狞c撥，抓住提示語“喊”,，進(jìn)行分角色表演,，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗。這樣,，學(xué)生讀書是靠自己去讀懂,，在讀中自己領(lǐng)悟語感，而不是靠教師講懂,。

在多次的讀以后,，我問：“聽了啄木鳥的話，小螞蟻明白了什么,？”學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述,，這時我介紹候鳥、留鳥的一點知識,，并向?qū)W生展示我在網(wǎng)絡(luò)上查找到的候鳥的圖片,。

好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，讀好書，讀整本的書,。圖片展示的目的在于拋磚引玉,，使學(xué)生引起對動物過冬方式的興趣，激發(fā)查找資料的愿望,。所以布置作業(yè)時,，我設(shè)計了一個關(guān)于查找動物過冬知識及資料的作業(yè)。

因為這篇科普知識，簡單易懂,，內(nèi)容上并沒有什么不可理解的東西,。在本節(jié)課中，除了幾個詞語,，其它的基本上在課件上演示,，我板演的就是幾個要重點理解的詞語：“靜悄悄、忽然”,。

二年級語文說課稿人教版篇七

《狼和小羊》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第八單元的一篇講讀課文,。本文選自《伊索寓言》，用學(xué)生喜聞樂見的狼和小羊的對話形式展開故事,，告訴他們對待像狼一樣的壞人,，光講道理是不行的。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手,，按聽、說,、讀,、寫四線并進(jìn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的好課例,。

（一）依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新大綱》的要求,，針對課文特點，結(jié)合班級實際,，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．認(rèn)知目標(biāo)

通過對課文的朗讀和分析,，讓學(xué)生知道狼的三次借口分別是什么以及小羊相應(yīng)的回答。

2．能力目標(biāo)

（1）拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

（2）以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

3．語感目標(biāo)

分角色朗讀課文,，學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度。

4．德育滲透

通過對課文內(nèi)容的理解,，學(xué)生懂得對待像狼一樣的壞人,，光講道理是不行的。

（二）設(shè)教學(xué)重點為：教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，分角色朗讀課文,。

定教學(xué)難點為：對于詞語“上游、下游”的理解以及道理的揭示,。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛,、主動學(xué)習(xí),、書聲朗朗、四線并進(jìn),。因為狼的三次借口課文采用“相似段”的寫法,，以對話形式加以展現(xiàn)。所以這節(jié)課,，我主要選用“由扶到放”的教學(xué)方法,。通過討論、競賽,、表演等多種形式,，采用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)造一種聲,、色,、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利的條件,，使學(xué)生主動參與到探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,。

向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，使學(xué)生“會學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)知水平,，引導(dǎo)學(xué)生運用讀——想——議——讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文,，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧,。

（一）發(fā)揮主體，巧妙牽引,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個性,、積極性和創(chuàng)造性,，把他們的潛能很巧妙地牽引出來。

在教學(xué)時,，我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一點,，把“狼的三次借口”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，按“扶”,、“引”,、“放”三步有序扎實地提高學(xué)生自學(xué)能力。

第一步：“扶”,。發(fā)揮學(xué)生主體,，抓住重點詞句,，從整體到局部再到整體，我精講課文的第2,、3小節(jié),。在愉快和諧的課堂氣氛中，師生共同合作,，學(xué)習(xí)狼的第一次借口,，并在講授過程中滲透“讀——想——議——讀”的學(xué)法指導(dǎo)。首先指名讀第2,、3小節(jié),，邊讀邊想：狼的第一次借口是什么？小羊是怎樣回答的,？其次學(xué)生思考后進(jìn)行交流,。再者用多媒體的演示，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生讀出狼兇狠的語氣,，用溫和的語氣讀小羊說的話。

第二步：“引”,。把學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組,。讓他們調(diào)動已掌握的學(xué)法學(xué)習(xí)第4、5小節(jié),。同時,，利用問題使學(xué)生讀中有想，以想促說,。在圍坐的四人小組中既發(fā)揮個人才智,，又體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神。在學(xué)生積極的主體學(xué)習(xí)過程中,，我巡回指導(dǎo),，關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑點加以點撥,。接著四人小組進(jìn)行交流,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出狼的氣沖沖和小羊的可憐的語氣。

第三步：“放”,。出示問題后,，學(xué)生運用學(xué)法獨立地完成第6小節(jié)的學(xué)習(xí)。在交流中,，學(xué)生互相補(bǔ)充,，相互答疑，使問題得到圓滿回答,。

（二）質(zhì)疑導(dǎo)思,，自主探究,。

我認(rèn)為，質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑,。質(zhì)疑導(dǎo)思使學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來,，收到事半功倍的效果。上課時,，放手讓學(xué)生提問,，互相交流，打開他們的思路,，捕捉他們思維的火花,。

例如：本課教學(xué)難點之一是理解“上游、下游”這兩個詞語,。對于二年級的學(xué)生來講,，如果單用詞典單調(diào)枯燥的注釋來加以說明，恐怕聽后仍是一知半解,。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,，我安排了“質(zhì)疑”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生充分自讀第3小節(jié)中小羊說的第二句話后,，找出不理解的詞“上游”進(jìn)行質(zhì)疑,，從中完成“讀而能疑，疑而能問”,。同時借助多媒體來化解難點。

化抽象為形象,，結(jié)合動畫,，用問題“誰站在上游？誰站在下游,？”引導(dǎo)學(xué)生說清狼和小羊所處的位置,。同時，根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上顯示“上游,、下游”來鞏固理解,。這樣一目了然，學(xué)生理解深刻,。

同樣的,，在“放”學(xué)生自學(xué)第6小節(jié)時，也安排了“質(zhì)疑”,。針對學(xué)生可能對“齜著牙,，逼近”這兩個詞語發(fā)出解釋性提問，便出示動畫,，先用觀察法激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識,。接下來再讓學(xué)生用動作表演法配以語言的描述來理解這兩個詞語,，從而加深他們對狼兩次借口失敗后露出兇惡本性的感受。

（三）續(xù)篇結(jié)局,，大膽創(chuàng)新,。

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式，它有助于推陳出新,，產(chǎn)生大量新奇獨特的想象,。我結(jié)合本篇課文言盡而意未盡的語言材料，先出示畫面,，引導(dǎo)學(xué)生想象說出故事多種生動有趣的結(jié)局,。再出示句子：“說著，（）的狼就往（）小羊身上撲去,，（）,。”這一填空練習(xí),，既可以復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,，又可以提高學(xué)生思維和表達(dá)的條理性。如果時間允許的話,，我將去掉課文的最后一句話,，給學(xué)生提供更廣闊的思維空間，使他們想象出更多的故事結(jié)局,，同時,，作為課外作業(yè)要求學(xué)生寫下來。

（四）角色朗讀,，培養(yǎng)語感,。

朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色,。在本課時的教學(xué)中,，我通過各種形式的分角色朗讀，使學(xué)生體會到狼和小羊不同的態(tài)度,，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo),。

（五）課外延伸，拓展閱讀,。

文道要結(jié)合,，在學(xué)習(xí)本篇課文后，學(xué)生要懂得對待象狼一樣的壞人,，光講道理是不行的,，可這個道理概括性較強(qiáng)，對于二年級的學(xué)生來說有一定難度,。于是,，我在每一階段的小結(jié)中先做鋪墊,，再不斷地分角色朗讀，使學(xué)生在情感上有所體會,。最后在完整地朗讀中,，思考后，學(xué)生討論,，啟發(fā)他們回答得出：對待象狼一樣的壞人,，光講道理是不行的。

同時,，我充分發(fā)揮課外讀物“開闊眼界,，增長見識”的作用，向?qū)W生推薦讀《七色彩虹》以及原著《伊索寓言》中《狼和羊》的故事,，為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設(shè)橋梁,，達(dá)到拋磚引玉的目的。

這個板書直觀,、簡潔,，通過巧妙的圖形組合，表現(xiàn)了狼為了吃小羊而故意找碴,，溫和的小羊向狼爭辯,，最后狼兇狠地?fù)湎蛐⊙虻那楣?jié)。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時,，培養(yǎng)了學(xué)生抽象,、概括的思維能力，獲得了美的熏陶,。

二年級語文說課稿人教版篇八

《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊第四單元第十五課,，課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋，把無形的風(fēng)生動展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對話較多,，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文,，使學(xué)生懂得遇到問題要善于觀察，善于合作,，多動腦筋,，敢于創(chuàng)新。

根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)6個生字

2、正確流利,，有感情地朗讀課文

3,、了解風(fēng)與事物的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動腦,、敢于創(chuàng)新的精神,。

本課的重點是：①會認(rèn)丹、藝等6個生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。難點是：領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1,、利用多媒體,，調(diào)動學(xué)生多種感官2、創(chuàng)設(shè)情景,，聯(lián)系實際3,、自主合作，讓學(xué)生參與其中4,、以讀為本,，加強(qiáng)讀本實踐。

新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口,，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期主要任務(wù),，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中,，超越文本,，充分利用文本,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知,，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到啟發(fā),。

1、出示謎語：看不見它的身子,，摸不著它的影子,，有時它抖動樹枝，有時它推倒房子,。謎底是風(fēng),。2、風(fēng)看不見,，摸不著,，能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》3、板書課題,，看到這個課題,，你想知道什么？

興趣是最好的老師,，我用猜謎語導(dǎo)入新課,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過程中,，讓學(xué)生質(zhì)疑課題,，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

1,、請同學(xué)們聽老師讀課文，標(biāo)上自然段,，給不認(rèn)識的字注音,。2、老師讀后問老師讀的怎么樣,？敢跟老師比一比嗎,？用你喜歡的方式讀課文。3,、老師把這課的生字寶寶請出來了,，你們認(rèn)識嗎？4,、出示宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝,、顯,，我們班誰的名字里有這些字？

我先范讀課文,，讓學(xué)生在評價中學(xué)會了讀書的方法,，讓學(xué)生和老師賽讀，調(diào)動學(xué)生的積極性,，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，本課的生字大多是人名,。我問學(xué)生我們班誰的名字里有這些字,？讓學(xué)生聯(lián)系實際識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量,。

1,、請同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事,？2,、他們?nèi)耸窃趺串嬶L(fēng)的？根據(jù)學(xué)生的回答,，我隨機(jī)在黑板上畫出簡筆畫,。3、你喜歡文中的誰,？為什么,？你是從文中哪個地方看出來的？4,、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話,？5、（不范讀,、賽讀）想分角色讀課文嗎,？

新課標(biāo)要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話,，正確流利有感情地朗讀課文,，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著問題讀課文,，在讀中解決問題,。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)畫出簡筆畫，這樣圖文并茂,，再加上老師的鼓勵,，通過賽讀，分角色讀等多種形式,，調(diào)動學(xué)生積極性,，提高學(xué)生的閱讀能力。

三位愛動腦筋的小朋友把看不見,、摸不著的風(fēng)畫出來,，風(fēng)能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少,，如果讓你來畫風(fēng),，你打算怎么畫？展開想象的翅膀動手畫吧,！只要大家開動腦筋,，敢于創(chuàng)新,，一定能把想做的事做好。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩,，讓學(xué)生畫風(fēng),，體現(xiàn)了語文的人文性，留給學(xué)生一個可以盡情想象的空間,，發(fā)展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實踐創(chuàng)新能力,。

這樣板書圖文并茂,、直觀有趣，讓人一目了然,，符合低年級的特點,。

二年級語文說課稿人教版篇九

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂,，但本文對話較多,，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外,，你還有什么方法畫風(fēng),？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀,、樂聽、樂思、樂說,。

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1,、會認(rèn)7個生字,，會寫12個字。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

第一課時教學(xué)目標(biāo)為：

1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識7個生字“宋,、濤,、陳,、丹,、趙,、藝、”,。

2．正確,、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3,、理清課文思路,。（知道誰在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng),。）

1,、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。

2,、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活,。

3、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶,。

４,、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐,?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。

５,、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨立思考,，合作探究發(fā)現(xiàn)的,，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考,、見解,，做到了讓學(xué)生多動手、多實踐,，自主探索,，合作學(xué)習(xí)

（一）猜謎揭題、鼓勵提問

1,、師：同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎,？請聽好了,！課件出示：無形無色看不見,，摸不著,。樹兒見它招手，花兒見它點頭,。紅旗見它舞蹈,，風(fēng)鈴見它唱歌。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。]

２,、師：是什么,？誰猜出來了？（指名學(xué)生說）同意嗎,？對了,，是風(fēng)！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著,，能畫出來嗎,？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫風(fēng)（師板書課題,，生齊讀課題）

３,、師：讀了課題你想知道些什么？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,，產(chǎn)生讀書探究的欲望,，促進(jìn)主體的發(fā)展。]

過渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價值的問題,。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,，翻到15課,。

（二）初讀課文，感知大意,。

1,、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍,。

2,、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”,。

3,、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段,，就讀哪段,。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價。

[放手讓學(xué)生自由朗讀,，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位,，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生讀一讀，評一評,，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法,，體會到成功的樂趣,。]

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字,。

過渡：讀了課文后,，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字,。

1,、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了,，想認(rèn)識一下嗎,？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,。）

（1）小老師領(lǐng)讀,，齊讀。

（2）去掉拼音讀,。師：看看,，屏幕上有什么變化？還會讀嗎,？男同學(xué)先讀,，女同學(xué)接著讀。

2,、擇出生字讀生字卡片,。齊讀——開火車讀。

師：老師把他們的名字拆開了,，還認(rèn)識這些字嗎,？出示生字卡片（生集讀）。師：我們來開火車讀好嗎,？

①怎么記這個（宋,、濤、陳,、丹,、趙,、藝）字,？

②能給它找找朋友，組一個詞嗎,？（宋,、濤、陳,、丹,、趙,、藝）

3、想一想,、找一找：“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過,。

（畫風(fēng)）說課,標(biāo)簽：小學(xué)二年級語文說課,二年級下冊語文說課,

5,、老師這有幾個字想請教同學(xué)們，你會讀嗎?（指名學(xué)生讀）

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個顯字,，也是課文中的生字,，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎,？[根據(jù)課文特點,，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識字的質(zhì)量。]

（四）,、再讀課文,、感知內(nèi)容

1、過渡：把這些字送回課文,，老師相信你們肯定會讀得更好,。

2、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事,？”這個問題再來自由的讀讀課文,。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？

3,、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢,？（指名說）

4、師：那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,，請同學(xué)再一次的去默讀課文,，可以拿起筆畫出你自己的答案。

5,、師：有答案了嗎,？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

⑵說著,，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了,。”

⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢,？能不能換成小朋友的名字,，說得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

⑵說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶宋濤把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷趙小藝畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

6,、請大家一起來讀一讀上面的句子,。

7、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢,？想不想看看他們的畫呢,？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫,？能給它配上課文里的句子嗎,？

師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段,。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文,，在自讀中解決問題,，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解,、思維等能力得到了提高,，更好地理解了課文內(nèi)容。]

（五）想象拓展,，積累語言,。

師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，小朋友,，你們想畫風(fēng)嗎,？準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧,！

1,、小組討論畫風(fēng)方法。

2,、全班交流畫風(fēng)的方法,。

3、完成課后“讀讀寫寫”,。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng),？”我說：“___________________?！?/p>

[讓學(xué)生想象說話,，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維,，同時小組間的交流,，使學(xué)生之間有機(jī)會互相幫助，有機(jī)會獲得同伴的`創(chuàng)新信息,，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動,，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]

4,、其實,，生活中的風(fēng)很多，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧,。（課件出示生活中各種各樣的風(fēng),。）

（六）個性作業(yè)，自主選擇,。

老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè),，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧,！

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng),。

播音員：有感情地朗讀課文,。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌,。

小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。

[學(xué)生的個性,，能力有差異,，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),，設(shè)計具有多樣性的,，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能,。]

二年級語文說課稿人教版篇十

《雷雨》是被稱為“中國莎士比亞”曹禺先生的成名之作,，也是我國近代文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇，現(xiàn)在就教材,、教法及教學(xué)程序幾方面對這篇課文加以說明,。

1、教材的地位及作用

《雷雨》是我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材戲劇單元的兩篇課文之一,，它充分代表了中國現(xiàn)代戲劇文學(xué)的成就,。而課文節(jié)選的是第二幕，體現(xiàn)了作品的悲劇性,，且閃耀著人文主義的思想光輝,。以開放性的思維學(xué)習(xí)本文，將為學(xué)生敞開了通往戲劇文學(xué)的大門,，對學(xué)生情操的陶冶及文學(xué)鑒賞能力的提高都起到了重要的作用,。

2、教學(xué)目標(biāo)的確立

根據(jù)大綱及教材的要求,，使學(xué)生“得法于課內(nèi),，得益于課外”通過對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力,，提高學(xué)生的綜合能力,。結(jié)合技校生的實際，特確立以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解戲劇的一般常識,，如舞臺說明等,；

（2）解讀《雷雨》的戲劇沖突，揭示主題思想；

（3）品味戲劇的個性化語言和人物性格,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作品的能力,；

（4）探究悲劇的根源，滋養(yǎng)人文情懷,。

3,、教學(xué)重點,、難點及教材的處理

戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物,，而《雷雨》的人物形象塑造，歷來為人稱道,，所以把（2）,、（3）確立為教學(xué)重點；由于學(xué)生個體知識水平和情感的限制,，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞方面有一定的難度,。因此，把教學(xué)目標(biāo)（4）設(shè)為教學(xué)難點,。

在教材的處理方面在這一幕的主要人物中周樸園和魯侍萍的性格最為復(fù)雜,，而對于初次接觸戲劇的技工學(xué)生而言，會比較吃力,，故我在題目的設(shè)計,、閱讀的賞析上都偏重于這兩個人物。賞析的過程要做到依據(jù)教材,，又不拘于教材,。

教法以學(xué)生自主探討為主，教師點撥,，啟發(fā)為輔,。教學(xué)設(shè)計上講究整體教學(xué)，調(diào)動各層次學(xué)生的積極性,，產(chǎn)生了良好的整體效應(yīng),。采用表演探討法、討論法,、提問法,、練習(xí)法等，還采用多媒體輔助教學(xué),，增加了課堂的容量,，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。期望達(dá)到以下目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,、勤于動手、深入探究的能力，提倡學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找解決問題的方法,。

2,、賞析作品的過程中要有創(chuàng)新意識。過程為看過→看懂→看透→看出自己的觀點和看法,。

首先播放《雷雨》本課及結(jié)局鏡頭,，營造濃厚的悲劇氛圍，激發(fā)學(xué)生追求人文意義的興趣與激情,。導(dǎo)語設(shè)計如下：《雷雨》是曹禺先生在1933年以20年代半封建半殖民地的中國社會為背景創(chuàng)作的一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇,。什么是悲劇,？“將有價值的東西毀滅給人看,，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站起來！”（投影魯迅的話）

（1）提前播放影片,，要求學(xué)生通過閱讀課本及利用網(wǎng)絡(luò)資源,，了解戲劇常識、作者和作品的背景等,。并加以提問,。

（2）完成人物關(guān)系的圖表，整體感知基本情節(jié),。（投影圖表）

（3）了解學(xué)生經(jīng)過閱讀和思考后認(rèn)為值得學(xué)習(xí)探索的問題,。

（1）賞析第一場“重逢”，引出二十年前的悲劇,。這是本課的教學(xué)重點,，我采用了表演法和分組討論法來進(jìn)行教學(xué)。分角色演讀劇本：一個扮演魯侍萍,，一個扮演周樸園,。學(xué)生展開研究活動：提出學(xué)習(xí)探索問題——分組研討——小組代表匯報研討情況——教師參與點評。小結(jié)兩人性格特點（周樸園：自私 無情 偽君子 魯侍萍：善良 悲憤 剛毅頑強(qiáng)）,。

（2）賞析第二場“斗爭”,，醞釀中的悲劇。采用提問法：

①周樸園對魯大海有顧及父子之情嗎,？這體現(xiàn)了周樸園什么性格特點,？（冷酷殘忍 陰險狡猾 ）

②魯侍萍面對兒子周萍的心情如何？（痛苦 自尊）

③劇中魯大海的形象有何特點,？（經(jīng)驗不足 大公無私 頑強(qiáng)斗爭） 研討悲劇的成因,。在研究的過程中要注意培養(yǎng)探究性思維方法，鼓勵學(xué)生有不同的理解,，但要有足夠的理由支持自己的觀點,，用事實說話。從而鍛煉了學(xué)生的分析概括能力及口頭表達(dá)能力。

（1）個性化語言對人物塑造的作用,。采用練習(xí)法,，結(jié)合課文思考題，完成有關(guān)練習(xí),。

（2）探討悲劇的根源,，把握矛盾的實質(zhì)，揭示《雷雨》的主題思想,。結(jié)束時我是這樣說的：“同學(xué)們,，今天我們一同賞析了一部現(xiàn)代主義悲劇作品，感受了那震撼人心的力量,，體會了其中的蘊(yùn)含,，而不是只會讓人哭泣的苦戲或只具美學(xué)意義的悲劇,。希望大家以此為平臺,，解讀更多的名家名作?！?/p>

課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間,，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性和可持續(xù)性特點。具體做法是要求學(xué)生在以下命題中挑選其一進(jìn)行研究,，,，師生共同研究探討。（投影）

（1）接寫第二幕,，完成一篇小型話劇,。

（2）有人認(rèn)為一切悲劇的根源是周樸園，你認(rèn)為對嗎,？為什么,？

（3）探討魯大海這個人物形象的意義。

（4）悲劇是“將有價值的東西毀滅給人看”,，你認(rèn)為《雷雨》毀滅了什么,？

二年級語文說課稿人教版篇十一

《泉水》是魯教版二年級下冊第二單元的第一篇課文。本組課文是用愛心串起來的課文,，它們潛移默化地熏陶孩子,不但接受別人的幫助,，也要學(xué)會關(guān)愛別人。

《泉水》一課以擬人化的手法,、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事,。共有四幅場景：山腰的水池、山間的平地,、山坡的果園,、靜靜的山谷。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉,，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心。課文用詞準(zhǔn)確,，語句生動形象,，字里行間中讓讀者感受泉水的熱情與助人為樂。

二年級下學(xué)期的小學(xué)生學(xué)生依然很喜歡童話色彩的文章,，《泉水》一課生動地賦予了泉水生命,，伴隨泉水一路的快樂之旅，小學(xué)生很容易親近文本,，與作者對話,，心中涌起像清泉那樣大方、寬容,、幫助別人的渴望,。朗讀能幫助學(xué)生走進(jìn)文本，但課前經(jīng)過充分的學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在第一課時正確,、流利地用普通話朗讀，把泉水的幾句話讀出自己的感受還有些困難,，分析原因一方面是生字成為部分學(xué)生讀正確的攔路虎,，另一方面是是因為朗讀方法不科學(xué)所致。

我從學(xué)情出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，把該學(xué)段字詞句的教學(xué)重點貫穿聽說讀寫之中,，適時補(bǔ)充資料聯(lián)通課內(nèi)外閱讀、情景鼓勵等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，運用恰如其分的評價語言順學(xué)而導(dǎo),、指導(dǎo)識字學(xué)詞和朗讀并及時提煉學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得有效,。

從導(dǎo)入入手，我設(shè)計了聽歌曲,、看圖片激趣的方式,，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課文，與泉水交朋友,。

本課需認(rèn)7個生字,，我們采用適合學(xué)生認(rèn)真規(guī)律的隨文識字的形式，熟字換偏旁,、加一加,、探尋漢字演變,、圖文對照等多重方法識字，突出第一學(xué)段識字教學(xué)重點,。

本文結(jié)構(gòu)清晰,，語言優(yōu)美，在朗讀指導(dǎo)方面,，我們從學(xué)情出發(fā),，采用學(xué)生喜歡的方式指導(dǎo)學(xué)生讀正確，做到普通話讀準(zhǔn)每個字音,，吐字清楚,，聲音響亮，盡可能沒有錯字,、別字,、添字、漏字,，不重復(fù),，不唱讀；能讀出句逗和段落之間的停頓,，語氣比較連貫,，節(jié)奏自然，讀流利,；重點語句朗讀時通過輕重變化把自己的感情傳達(dá)出來。最終實現(xiàn)入情入境地讀,，自然而然地背誦,。

寫字方面培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，寫字姿勢正確,，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。

讓學(xué)生在課堂上快樂地全面參與學(xué)習(xí)的過程,，讓每個學(xué)生在課堂上輕松的在不同程度的得到發(fā)展，是我追求的目標(biāo),。

本課我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.隨文認(rèn)識6個生字,，觀察“股、腰,、脆”三個字的結(jié)構(gòu)特點,，并能對照字貼寫好。

2.在讀正確的基礎(chǔ)上,，用“讀出輕重變化”和“邊讀句子邊想象畫面”的方法讀流利,。

3.知道泉水流經(jīng)的地方,，了解泉水“多、清,、甜,、美”的特點，感受泉水樂于助人的熱情,，背誦泉水的話,。

4.仿照“來吧！來吧,！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔！”的句子樣式說話,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》對于閱讀教學(xué)是這樣表述的：閱讀是學(xué)生,、教師、教科書編者,、文本之間對話的過程,。教學(xué)中我精心設(shè)計和組織不同對象、多種形式的對話活動,，讓學(xué)生實實在在在經(jīng)歷對話的過程,，在對話的場景中，展開思與思的碰撞,，心與心的接納,，情與情的交融。本課教學(xué)在對話中主要完成三大教學(xué)任務(wù)：多種方法隨文識字,，落實第一學(xué)段字詞句的教學(xué)重點,；有梯度地教給學(xué)生用普通話正確、流利地朗讀課文,，重點語句通過掌握“輕重變化”和“邊讀邊想象畫面”的方法,，讀出自己的感受；掌握漢字書寫規(guī)律,，把握結(jié)構(gòu)特點,，寫好主筆，課上學(xué)寫“月”字旁的三個字,。

（一）查閱資料,，導(dǎo)入新課：

欣賞歌曲《泉水叮咚響》，看圖片,，直觀認(rèn)識泉水,，感知泉水的清澈、活潑,。進(jìn)而板書課題,。

（二）隨文識字學(xué)習(xí)第一自然段,，引入課文：

通過“你看到了多少泉水？”這個問題,，學(xué)習(xí)生字“股”,，進(jìn)而學(xué)習(xí)“一股清泉”這個短語，由字到詞,，由詞讀句子,，指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重變化，感受到了泉水的力量很大,。

（三）學(xué)習(xí)朗讀方法初讀課文,，理清脈絡(luò)：

通過自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,；接讀課文，把課文讀正確,，讀流利,。交流：泉水都流到哪些地方了？分別遇見了誰呢,？理清文章脈絡(luò),。

（四）邊讀邊想，品讀泉水流經(jīng)山腰時的語言：

四個場景,，四個自然段,，內(nèi)容不同，結(jié)構(gòu)卻很相似,。因此教學(xué)中,，我設(shè)計精講第一個場景——山腰的水池，通過圖片理解感悟——隨文識字學(xué)詞朗讀——想象畫面背誦,，引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)課文中句子的表達(dá)藝術(shù)，理解泉水為山里的姐姐提供泉水,，熱情幫助,，不求回報，與山里的姐姐交上了好朋友,。

圖文對照學(xué)習(xí)“塔”字,，探尋漢子文化學(xué)習(xí)“罐”字。想象山里的姐姐用瓦罐打水回去要干什么的場景和畫面,，品味泉水是如何和山里的姐姐交上朋友的語言,。通過“我的水很多”和“我的水很多很多”的對比，體會泉水的熱情與大方,。

（五）默讀課文,，用想象畫面的方法讀泉水其他三個場景說的三句話,，隨文識“脆”字。

讀四個場景時,，通過泉水熱情的話語感受泉水的助人為樂,、關(guān)愛別人。因此教學(xué)的關(guān)鍵就在于抓住泉水的四次發(fā)言,，感受泉水對誰都是熱情的口吻,，體會泉水語言的魅力，并試著積累下來,。品讀“很（）很（）”重復(fù)的詞語表達(dá)形式,，了解到泉水多、清,、甜,、美，的特點

（六）積累運用,，仿照課文說話：

品讀之后,，男女生比賽背泉水的話，積累語言,。

大膽地想一想：泉水還能流到哪里去,？又會看見誰呢？泉水又會說什么呢,？說話,。

泉水流到了，它看見了,，泉水說：“_________,。”

（七）課堂小結(jié),，提煉方法,，檢查識字：

1.齊讀六、七自然段,，感受泉水流向大海的歡樂,。

2.小結(jié)讀書方法：注意了輕重的變化，還想象著畫面來讀,。

3.課件出示生詞,，學(xué)生齊讀。

（八）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點,，靜心寫字：

1.觀察“股,、腰、脆”這三個字結(jié)構(gòu)上的共同點,。

指導(dǎo)：月字在旁細(xì)又長,，右邊主筆要找準(zhǔn),。自己在書上把這三個字各寫一遍。

2.展示字,，生評價,。不滿意的再寫一個。

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，以上是本課設(shè)計的思想和思路,，希望在我的課堂上逐一落實,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言,、習(xí)得方法,，靈活運用。

二年級語文說課稿人教版篇十二

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好!我今天講的課文是二年級語文上冊的《北京》

《北京》是一篇講讀課文,，通過描述北京美麗和變化，表達(dá)出作者對首都的贊美,，對祖國的熱愛,。

1、二年級學(xué)生好奇心強(qiáng)愛探索易感染,。

2,、積累了與課文有關(guān)的生活素材。

3,、掌握了一定的朗讀技巧,。

4、語言表達(dá)能力也有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ),。

新課程提出,，只有在課堂教學(xué)中實現(xiàn)三維目標(biāo)的優(yōu)化整合，才能打造出一種嶄新的,、充滿活力的課堂,。因此在充分研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上定出了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)--鞏固13個生字,，理解重點詞語和課文內(nèi)容。

技能目標(biāo)--正確流利有感情地朗讀課文,，感受北京的美麗,，并背誦自己喜歡的部分，能用自己的話描述出北京的美!

情感目標(biāo)--激發(fā)學(xué)生熱愛首都,、熱愛祖國的意識和感情,。

教學(xué)重點--正確,、流利、有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

教學(xué)難點--用自己的話描述出北京的美麗!激發(fā)愛國的情懷。

【設(shè)計意圖】

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：對文章的理解,，要緊緊抓住情感要素,，發(fā)掘人文內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的參與性,，感染學(xué)生情緒,，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有豐富情感內(nèi)涵的精神境界,。

1,、先學(xué)后教

2、朗讀品悟

3,、創(chuàng)設(shè)情境

4,、拓展延伸

【設(shè)計意圖】

自主學(xué)習(xí)，合作探究,，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方式,，它把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人,。

1,、自主學(xué)習(xí)合作探究

2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀

【設(shè)計意圖】

突出學(xué)生的主體作用,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,。迎合新課標(biāo)中在閱讀教學(xué)方面的要求。

本節(jié)課我將以闖關(guān)的游戲方式進(jìn)行,，

第一關(guān)：我會認(rèn) 5分鐘

第二關(guān)：我會讀 25分鐘

第三關(guān)：我會講 10分鐘

(一) 第一關(guān)：我會認(rèn)

出示闖關(guān)目標(biāo)：我能準(zhǔn)確的讀出生字詞,。

【設(shè)計意圖】

讀準(zhǔn)生字是學(xué)好課文的前提。采用各種游戲來檢測孩子對生字的掌握,，簡潔高效,，又能極好的調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

(二) 第二關(guān)：我會讀

出示闖關(guān)目標(biāo)：我能找出文中描寫了哪幾個景點,，還能有感情的讀出來。

我會說：“小朋友們,，請大家先自讀課文,，找找有哪幾個美麗的景點，試著通過你的聲音和情感讀出它的美麗。然后在小組里交流交流,?！?/p>

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生帶著目標(biāo)去自學(xué)，這是高效教學(xué)的關(guān)鍵,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，體現(xiàn)了先學(xué);然后小組合作交流，強(qiáng)弱搭配,，體現(xiàn)了“兵教兵”的理念,。這個目標(biāo)的設(shè)置幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從整體上把握課文,。

然后小組展示,，全班交流。師生共同

根據(jù)學(xué)生的回答,，順勢完成板書,。

(三) 傳遞美麗

闖關(guān)目標(biāo)：我喜歡這迷人的景色，我能美美地讀一讀,，然后展示給小伙伴聽,，哈哈!我開始啦!

這一環(huán)節(jié)重在閱讀，是教學(xué)的重點,，力求學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟，以讀促思,，以讀代講,，這是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。要做到這一步,，需要孩子用心靈去體會,，從字里行間領(lǐng)悟，從遣詞造句中揣摩,，這是一個吸收,、消化、積淀,、醞釀,、而后再傾訴的過程。為此利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，從而實現(xiàn)了學(xué)生閱讀主動性,、多樣性、獨特性,。

具體是這樣處理的：第二段的配樂朗讀,。第三 段老師引讀,。第四的想象閱讀，第五段欣賞閱讀,。最后給全文配音“正當(dāng)小小播音員”的比賽，把朗讀環(huán)節(jié)推向了高潮,。

課件展示

在朗讀的同時進(jìn)行重點詞句理解,。理解和朗讀二者是相輔相成的，沒有充分的理解就沒有深刻的感悟,，沒有深刻的感悟就無法實現(xiàn)感情朗讀,。期間我運用課件引導(dǎo)孩子掌握三種理解詞語的方法，一是聯(lián)系生活實際理解,，二是從字面上理解,。三是配合畫面想象理解。(配以課件展示)

(四)介紹美麗

出示闖關(guān)目標(biāo)：面對這迷人的景色,，我忍不住想當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹北京的美!讓孩子們當(dāng)小導(dǎo)游,，就是把學(xué)過的知識加以綜合運用。這個環(huán)節(jié)孩子們自由選擇,，結(jié)合自己的生活素材和閱讀經(jīng)歷,，隨意介紹，任意發(fā)揮,。孩子們會挑選自己喜愛的地方去介紹,。根據(jù)孩子的選擇適時的出示相應(yīng)的畫面，(課件配合)這些畫面會給孩子的介紹在最大程度上提供最充足的信息,。孩子們會在視覺的沖擊下,，快速靈動的思維，開始生動的介紹,。這樣使孩子的介紹不拘泥于教材,，不局限于文本，靈活而豐盈,，這是對知識的綜合運用,。對孩子的介紹我預(yù)設(shè)會出現(xiàn)以下三種情況：一是程度不太好的照本宣科，面對圖畫背誦相應(yīng)的課文,。二是在背誦課文的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)?shù)奶砑幼晕业脑亍Ｈ歉鶕?jù)畫面提供的信息,，按照一定條理,，把自我的元素和課文的信息加以整合，流暢的表情達(dá)意,。我會分別選擇不同程度的孩子進(jìn)行展示,，師生共同評價，著重加以引導(dǎo)，力爭在實際意義上實現(xiàn)“學(xué)以致用”目的,。

【設(shè)計意圖】

語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是學(xué)以致用,。這個環(huán)節(jié)用多媒體來輔助，可以變抽象為直觀,，以形象可感的畫面給學(xué)生帶來視覺的沖擊,，學(xué)生的眼、腦,、心,、口都動起來，所有的感官參與到學(xué)習(xí)活動中來,，使視野更加開闊,，使思維更加活躍，使表達(dá)更加流暢,，從而輕松突破難點,。

(五)拓展延伸

學(xué)生在充分感受首都的美麗和巨大的變化之后，熱愛之情油然而發(fā),，當(dāng)然不能使這種情感只在心底蕩漾翻滾,，得想辦法使孩子們把這種情感表達(dá)出來，以便從小扭轉(zhuǎn)中國人羞澀內(nèi)斂不善表白的缺點,。于是我就設(shè)計了這個環(huán)節(jié),。

說話訓(xùn)練：

我想對北京說----------------

我想對世界人民說--------------------

這樣使孩子學(xué)生個性化語言得以張揚(yáng)，思維得以拓展,，情感得以釋放,，心聲得以表達(dá)，一切水到渠成,。

最后我會在課結(jié)束的時候引導(dǎo)孩子看板書總結(jié)全文,。“同學(xué)們,，這節(jié)課我們到美麗的北京暢游了一番,，欣賞到了莊嚴(yán)的天安門，寬闊的廣場,，雄偉的紀(jì)念碑,，又寬又長的馬路，各種各樣的立交橋,，還有的名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園,，以及許許多多的高樓大廈，面對如此美麗繁華的北京城,，我們不由得發(fā)出深深的贊嘆：北京真美啊!我們愛北京,，我們愛祖國的首都!”邊說邊豐富板書,，

天安門 廣場 紀(jì)念碑

馬路 北京 立交橋

名勝古跡 公園 高樓大廈

【設(shè)計意圖】

板書簡潔，明了,。有多個景點圍繞的北京城嫣然變成了一輪火紅的太陽,，寓意深刻，即勾勒出了文章的脈絡(luò),，又升華了文章的主題,。

道別：各位老師大家好，我的說課到此結(jié)束,，不當(dāng)之處懇請大家批評指正，謝謝您的聆聽!

二年級語文說課稿人教版篇十三

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課,，這一篇是一篇老課文,，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,，炎熱的夏日,，驕陽似火，一場雷雨,，送來一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來蛙鳴,，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,，語言優(yōu)美而生動,，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況,，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字,。

2,、技能目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3,、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。我教的是第二課時，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前,、雨中,、雨后、的景象,，感受大自然的神奇與美麗,。

4、教學(xué)重點：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會文中用詞,、造句的準(zhǔn)確與生動,。

5、教學(xué)難點：體會文中重點詞的準(zhǔn)確,。

二年級的學(xué)生具有好奇,、探索、易感染的心理特點,，容易被新鮮的事物吸引住,，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗,、感受，達(dá)到情感的共鳴,，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象,，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。

1、信息收集法：“新課標(biāo)”中明確指出,，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力,。”課前一周,，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時,，仔細(xì)地觀察,，讓學(xué)生用心地觀察,，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感,。

2,、情景教學(xué)法：二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主,。所以,，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動,、有吸引的情景,。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的,，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象,，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段,，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前,、雨中,、雨后的生動景象。

1,、朗讀感悟為主：“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受,。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法,，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟,，在讀中形成語感,。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟,。

2,、合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動,、接受的學(xué)習(xí)方式為合作,、主動、探究的學(xué)習(xí)方式,?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中,、雨后這三部分,，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分,。

1,、設(shè)情景，感受雨的美：教學(xué)實踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話,，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受,。課前,，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨,，有蒙蒙細(xì)雨,，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲,。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識,，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

2,、認(rèn)識生字,，理清結(jié)構(gòu)：學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,，指名讀一個一個自然段,，互相糾正，互相學(xué)習(xí),，這是讀流利,，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通,，讀順了課文,，才能談得上體會，有感情地朗讀,。

3,、賞讀感悟，體會感情：再次向?qū)W生展示雨前的部分,，這部分需要理解的詞語很多,，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉,、壓下來,、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,，找出自己喜歡的句子,，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話,，我會繼續(xù)利用掛圖,，課件、向?qū)W生展示解釋,。

4,、合作交流探究：在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二,、三部分,，雷雨中、雷雨后,，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么,？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲,。這樣的處理可以省卻了老師字字,、句句、段段去分析講述的繁索,，真正能課堂還給了學(xué)生,。

5、品詞品句完了之后,，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗,。

6,、課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣,，讓學(xué)生說一說,。然后再把說的寫下來。

二年級語文說課稿人教版篇十四

《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文,，文章篇幅長,，涉及的事物多，哲理深刻,。但課文情節(jié)美,、事物美、構(gòu)圖美,，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言,。

這課是一篇童話故事,。敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條河，老牛說水很淺,，可以過,，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死,。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊,，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難,，找到答案,。

本單元的訓(xùn)練重點是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點,、教材特點,特制定以下教學(xué)目標(biāo):

1,、 能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。

2,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。分角色朗讀課文,。

3、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，懂得在遇到問題時,，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想,，從實踐中去尋求答案,。

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點，理清,，一段話的先后順序,，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。

長期以來一直關(guān)注教師如何教,，而忽視了學(xué)生如何學(xué),，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流。 在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：

1）多媒體直觀法,。我利用筆記本電教手段,，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，主動性，使他們能更好,、更快,、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點,、難點,，從而深入理解課文內(nèi)容。

2）自主,、合作,、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,，我以學(xué)生為主體，采用了“自主,、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，探究問題，解決問題,。

3）以讀促悟法,。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問,，解決疑問,。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。

學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法,、自讀自悟法,。

1、圖片導(dǎo)入,，激趣引趣,。

巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問,，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色,。

揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。

2,、初讀課文,，整體感知。

在這里我安排了一次聽課文錄音,，“聽說讀寫”最首要的是聽,，學(xué)生學(xué)會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰,？講了一件什么事,？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單,，每個人都可以發(fā)表意見,。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法,，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法,。

在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文,，朗讀時思考：小馬為什么要過河,？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎,？通過初讀課文,，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié),。

3,、精讀課文，理解內(nèi)容

通過初讀課文,，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河,，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué),。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話,。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話,。三至五自然段對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話,。這個故事中主要“人物”是小馬,，還有老馬，老牛伯伯,、松鼠,。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,，老馬是“媽媽”,，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,，朗讀時聲音要粗,，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話,，語氣要急切,。小馬天真、有禮貌,，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來,。指導(dǎo)朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚,。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,，用課件展示事物，邊展示邊朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美,。第七段主要是小馬與老馬之間的對話,，注意不同角色的不同感覺，,。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話,。在細(xì)讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣,，如齊讀,、指名讀、自由讀,、默讀等。

4,、課堂小結(jié),，突出主題,。

略

二年級語文說課稿人教版篇十五

1、教材分析：本文是一首詩歌,。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景,。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海,，從首都北京到天涯海角,，到陣陣海濤，構(gòu)成了多么,、歡樂,、祥和的畫面。讀著讀著,，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,，看見天門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚,，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲,。

2、設(shè)計理念：

（1）堅持“以讀為本”的思想,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，受到情感熏陶,。

（2）抓住兒童的生活經(jīng)驗和積累的識字方法,，生生互動，在交流探究中學(xué)會生字,，力求識用結(jié)合,。

（3）構(gòu)建了師生平等對話的平臺，用自然貼切,、生動,、有趣的評價語撥動學(xué)生的心弦，激活他們的思維,，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂中來,。

（4）能正確處理課內(nèi)外的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文,、用語文的意識,、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3,、本課的教學(xué)目標(biāo)是：

在知識與技能上要求學(xué)生認(rèn)識7個生字,、會寫2個字。,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛,。情感目標(biāo)是在潤物細(xì)無聲中激發(fā)學(xué)生對祖國母親的熱愛之情,。

本課的重點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟,，在讀中想象,，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

興趣是兒童最好的老師,，我采用情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，讀是很好的實踐活動,。因此我把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，在自讀自悟、主動探究,、合作交流中認(rèn)識生字,，交流學(xué)法，讀懂這首詩,，達(dá)到入境入情,。同時我還讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集圖片，很好地體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系,，樹立了大語文觀,，達(dá)到了學(xué)科間的融洽。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

好的開始，是的一半,。開課伊始,，我先讓學(xué)生欣賞開國大典和建國55年來，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象,。讓學(xué)生感受祖國人民普天同慶的幸福時刻,。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,。

（二）初讀感知，認(rèn)寫生字,。

在本課要求認(rèn)的字的處理上我遵循了在語言環(huán)境中識字的教學(xué)原則,。

1,、先讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說說什么是歡慶，讀出喜悅的心情,，再在田字格里練習(xí)書寫歡、慶兩個字,。

2,、然后讓學(xué)生帶著要求初讀課文，把讀不準(zhǔn)的生字詞多讀幾遍,。

3,、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。適時提醒“樂”是多音字,。

4、當(dāng)剩下生字的時候,，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究,、合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力,。

多種方法的靈活運用，提高了學(xué)生識字的興趣和效率,。

（三）指導(dǎo)朗讀,，讀中感悟。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“閱讀是個性化的行為”,。因此要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實踐,，去感受、思考,，加深理解和體驗,，從中汲取營養(yǎng)。

1,、讓學(xué)生再次讀課文,，讀好了，就讀給同桌聽,。同桌認(rèn)為他讀得好,，就豎起頂呱呱表揚(yáng)他。

2,、教師范讀后,，再讓學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么,，匯報交流,。

3,、學(xué)生在小組內(nèi)讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好,。教師適時指導(dǎo)學(xué)生懂得只要眼中有物,，心中有情，才能讀出真情實感,。

（四）展示交流,。

教材資源是本次課程改革的一個亮點。因此在教學(xué)中我還設(shè)計了讓學(xué)生搜集有關(guān)歡慶的圖片,，并配上一句話或一首詩,。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再選幾幅進(jìn)行展示,。從中較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

（五）升華情感,。

1,、學(xué)生帶著自豪、驕傲的語氣讀最后一句——十三億孩子,，歡慶祖國媽媽的生日,。

2,、學(xué)生配樂讀文,，并共同祝祖國媽媽生日快樂。

3,、最后學(xué)生齊唱《歌唱祖國》,，再次感受這歡樂的場面,，在歌聲中走出課堂。（做到了由情貫穿始終,，在濃濃的情感熏陶中學(xué)習(xí)語文知識,，升華各自的情感。）

總之,，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,，時時刻刻堅持以讀為本，讀訓(xùn)結(jié)合,，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，切切實實地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。