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最新二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象(十六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-02 08:34:33
最新二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象(十六篇)
時間:2023-02-02 08:34:33     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇一

1,、本節(jié)課的教材分析。

本課的十二個詞語,,描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面,。學(xué)生通過讀詞語、想畫面,、識生字,,一定會感到熟悉、親切,、有趣,。

2、教學(xué)目標:

〈1〉認識本課的生字詞,。

〈2〉正確,、流利地朗讀課文,積累詞語,。

〈3〉留心觀察校園生活,,體驗課余生活的多彩與樂趣。

3,、教學(xué)重點,、難點:

〈1〉教學(xué)重點:認識生字詞,正確流利地朗讀課文,。

〈2〉教學(xué)難點:感知詞句的意思,,感悟動詞的準確運用。

4,、教具準備:多媒體課件,、生字、詞卡片,。

本人這節(jié)課以“自主,、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,,為體現(xiàn)這一模式,,老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論,。最后安排鞏固練習(xí),。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,和感悟詞句的意思,。

在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié):談話引入課題。

第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文,。

第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),。

第四環(huán)節(jié):玩游戲,。

第五環(huán)節(jié):總結(jié)。

第六環(huán)節(jié):布置課外作業(yè),。

這個教學(xué)過程的安排,,目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會參與課堂教學(xué)活動,突出“以教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思,,把時間、課堂還給學(xué)生,,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí),,提高學(xué)生的識字能力。下面我就從這六個環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,。

師:同學(xué)們,,老師知道你們的課余生活是豐富多彩的,哪些同學(xué)能夠告訴老師,,你在課余生活里最喜歡干什么,?你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎?現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的?,F(xiàn)在請同學(xué)們打開書p22識字二(板課題),。

(這樣通過談話導(dǎo)入,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

1,、出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué),。

在學(xué)習(xí)課文時,,教師先出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)課文,。(這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,,又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。)

2,、檢查自學(xué)情況,。

自學(xué)完后老師再來一個檢測。在檢測時先讓學(xué)生說出每幅圖的意思(誰在干什么),,教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語,。(這樣圖文并茂,既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思,。)接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字,。讀時采用多種形式來讀。如:個人,、全班,、同桌互讀,。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。(這樣教師既可以大面積地檢測學(xué)生的認讀情況,,又可以把整節(jié)課的重點一下子展示在黑板上,讓學(xué)生一目了然,。)

3,、分析字形

在認讀完生字后,就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié),。在分析字形時,,教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法,再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進行小組討論,,討論完后小組派代表匯報,。(這樣既可以教給學(xué)生的識字方法,又可以讓學(xué)生通過交流,、合作,,從而得到互補,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力,。

4,、學(xué)習(xí)詞語。

在學(xué)習(xí)詞語時,,教師也是采用多種形式進行教學(xué),。在認讀詞語后,教師問:“讀了這些詞語后,,你有什么發(fā)現(xiàn),?”(這樣設(shè)計,其目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,在思考中找出答案,。)隨著學(xué)生的回答,教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來,。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動作的詞語的準確運用,。又問:“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。(通過這樣的質(zhì)疑,,讓學(xué)生明確到運用表示動作的詞時,,一定要根據(jù)它所用的對象來定。)為了能更好地讓學(xué)生準確地運用表示動作的詞,,教師又設(shè)計了一個小練習(xí)(詞語搭配),。這樣的設(shè)計,目的是讓學(xué)生在知識方面得到延伸,。

5,、小結(jié),、質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)完后,,教師又來一個知識小結(jié),,再質(zhì)疑。(這樣讓學(xué)生有一個知識反饋的空間,,把不懂的問題提出來,。)

為了讓學(xué)生更好地認識生字詞,教師又設(shè)計一個復(fù)習(xí)鞏固練習(xí),。在練習(xí)中,,教師出示課件、詞語卡片,,讓學(xué)生認讀,。(通過認讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識,這樣使整節(jié)課的重點就更突出,。)在復(fù)習(xí),、鞏固后,為了擴大學(xué)生的詞語積累,,在此又安排一個擴詞練習(xí)(其目的是讓學(xué)生可以得到知識延伸),。

這節(jié)課,為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合,,教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯的字——“琴”,。

在學(xué)習(xí)完后,為了活躍課堂氣氛,,教師又來一個輕松環(huán)節(jié)“玩游戲,、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時,,教師讓幾名學(xué)生到講臺上做自己喜歡的運動,,讓臺下的學(xué)生猜,猜對獎一顆☆,。(這樣除了可以活躍課堂氣氛,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外,又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準確地運用表示動作的詞語,,這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點,。

教師總結(jié)時問:“今天我們學(xué)習(xí)了什么?”先讓學(xué)生說,,教師再來歸納這節(jié)課的知識,,這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果,加以獎勵,。

為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課,,教師布置了一個口頭作業(yè)“認讀生字和詞語”。(這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課,。)

因為這節(jié)課的重點是:認讀生字詞,、熟讀課文,所以板書方面,,教師把這節(jié)課要認的字,,詞語和識字方法全貼在黑板上,讓學(xué)生一目了然,。

板書:

1,、部件分析法,。棋,、彈、鋼,、琴,、胡、戲,。識字方法,。

2、熟字換偏旁,。

喂,、鴿、養(yǎng),、航,、模

3、熟字加,、減偏旁,。

練書法、畫圖畫,、下象棋

彈鋼琴,、拉二胡、唱京戲

栽花草,、喂鴿子,、養(yǎng)金魚

做航模、學(xué)電腦,、觀天氣

二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇二

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師你們好!今天我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)語文第三冊《識字二》。下面,,我就從教材,、教學(xué)方法、教學(xué)過程,,以及板書設(shè)計幾個方面進行說課,。

1、本節(jié)課的教材分析,。

本課的十二個詞語,,描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語,、想畫面,、識生字,一定會感到熟悉,、親切,、有趣。

2,、教學(xué)目標:

〈1〉認識本課的生字詞,。

〈2〉正確、流利地朗讀課文,,積累詞語,。

〈3〉留心觀察校園生活,體驗課余生活的多彩與樂趣,。

3,、教學(xué)重點、難點:

〈1〉教學(xué)重點:認識生字詞,,正確流利地朗讀課文,。

〈2〉教學(xué)難點:感知詞句的意思,感悟動詞的準確運用,。

4,、教具準備:多媒體課件、生字,、詞卡片,。

本人這節(jié)課以“自主、合作,、探究”式的教學(xué)模式為主線,,為體現(xiàn)這一模式,老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué),、接著安排小組討論,。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,和感悟詞句的意思,。

在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié):談話引入課題。

第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文,。

第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),。

第四環(huán)節(jié):玩游戲。

第五環(huán)節(jié):總結(jié),。

第六環(huán)節(jié):布置課外作業(yè),。

這個教學(xué)過程的安排,目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會參與課堂教學(xué)活動,,突出“以教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思,把時間,、課堂還給學(xué)生,,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的識字能力,。下面我就從這六個環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,。

師:同學(xué)們,,老師知道你們的課余生活是豐富多彩的,,哪些同學(xué)能夠告訴老師,你在課余生活里最喜歡干什么,?你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎,?現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的。現(xiàn)在請同學(xué)們打開書p22識字二(板課題),。

(這樣通過談話導(dǎo)入,,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

1,、出示自學(xué)提綱,,讓學(xué)生自學(xué)。

在學(xué)習(xí)課文時,,教師先出示自學(xué)提綱,,讓學(xué)生自學(xué)課文。(這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,,又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容,。)

2、檢查自學(xué)情況,。

自學(xué)完后老師再來一個檢測,。在檢測時先讓學(xué)生說出每幅圖的意思(誰在干什么),教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語。(這樣圖文并茂,,既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思,。)接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。讀時采用多種形式來讀,。如:個人,、全班、同桌互讀,。讀后教師又把卡片張貼在黑板上,。(這樣教師既可以大面積地檢測學(xué)生的認讀情況,又可以把整節(jié)課的重點一下子展示在黑板上,,讓學(xué)生一目了然,。)

3、分析字形

在認讀完生字后,,就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié),。在分析字形時,,教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法,,再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進行小組討論,,討論完后小組派代表匯報,。(這樣既可以教給學(xué)生的識字方法,,又可以讓學(xué)生通過交流,、合作,,從而得到互補,,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力,。

4,、學(xué)習(xí)詞語。

在學(xué)習(xí)詞語時,,教師也是采用多種形式進行教學(xué),。在認讀詞語后,教師問:“讀了這些詞語后,,你有什么發(fā)現(xiàn),?”(這樣設(shè)計,其目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,在思考中找出答案,。)隨著學(xué)生的回答,教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來,。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動作的詞語的準確運用,。又問:“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。(通過這樣的質(zhì)疑,,讓學(xué)生明確到運用表示動作的詞時,,一定要根據(jù)它所用的對象來定,。)為了能更好地讓學(xué)生準確地運用表示動作的詞,教師又設(shè)計了一個小練習(xí)(詞語搭配),。這樣的設(shè)計,,目的是讓學(xué)生在知識方面得到延伸。

5,、小結(jié),、質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)完后,,教師又來一個知識小結(jié),,再質(zhì)疑。(這樣讓學(xué)生有一個知識反饋的空間,,把不懂的問題提出來,。)

為了讓學(xué)生更好地認識生字詞,教師又設(shè)計一個復(fù)習(xí)鞏固練習(xí),。在練習(xí)中,,教師出示課件、詞語卡片,,讓學(xué)生認讀,。(通過認讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識,這樣使整節(jié)課的重點就更突出,。)在復(fù)習(xí),、鞏固后,為了擴大學(xué)生的詞語積累,,在此又安排一個擴詞練習(xí)(其目的是讓學(xué)生可以得到知識延伸),。

這節(jié)課,,為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合,,教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯的字——“琴”。

在學(xué)習(xí)完后,,為了活躍課堂氣氛,,教師又來一個輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”,。在玩“快樂傳真”的游戲時,,教師讓幾名學(xué)生到講臺上做自己喜歡的運動,讓臺下的學(xué)生猜,,猜對獎一顆☆,。(這樣除了可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外,,又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準確地運用表示動作的詞語,,這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點,。

教師總結(jié)時問:“今天我們學(xué)習(xí)了什么?”先讓學(xué)生說,,教師再來歸納這節(jié)課的知識,,這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果,,加以獎勵,。

為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課,教師布置了一個口頭作業(yè)“認讀生字和詞語”,。(這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課,。)

因為這節(jié)課的重點是:認讀生字詞、熟讀課文,,所以板書方面,,教師把這節(jié)課要認的字,詞語和識字方法全貼在黑板上,,讓學(xué)生一目了然,。

板書:

1、部件分析法,。棋,、彈、鋼,、琴,、胡、戲,。識字方法,。

2、熟字換偏旁,。

喂,、鴿、養(yǎng),、航,、模

3、熟字加,、減偏旁,。

練書法、畫圖畫,、下象棋

彈鋼琴,、拉二胡、唱京戲

栽花草,、喂鴿子,、養(yǎng)金魚

做航模,、學(xué)電腦、觀天氣

二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇三

今天我說課的內(nèi)容是:教育部審定義務(wù)教育教科書小學(xué)語文二年級上冊第二單元識字的第一課《場景歌》第一課時,。

《語文課程標準》在第一學(xué)段的階段目標中指出,,能準確地拼讀音節(jié),學(xué)習(xí)獨立識字,。能借助漢語拼音認讀漢字,。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,,注意間架結(jié)構(gòu),。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢正確,,書寫規(guī)范,、端正、整潔,。喜歡閱讀,,感受閱讀的樂趣。在學(xué)生朗朗上口的誦讀中,,欣賞美麗景色,,感受美好生活,同時認識事物,,表示認識事物的漢字,,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。能認真聽別人講話,,努力了解講話的主要內(nèi)容,。

《場景歌》是本冊書第二單元以“4個識字”為主題的第一篇課文,這是一組數(shù)量詞歸類識字,。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時,,認識事物,,認識表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式,。全文共五節(jié)。第一節(jié)是一幅大海風(fēng)景圖,。第二節(jié)是一幅山村田園風(fēng)光圖,。第三節(jié)是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊員活動的場面,。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,,采用各種各樣的方法,,讓學(xué)生自己認字,朗讀,。

二年級的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語拼音準確地認讀漢字,。已具有較強的識字能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,為本課時的認字打下來良好的基礎(chǔ),。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,,寫字時還需在間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫上多加注意,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。已經(jīng)能結(jié)合圖片和上下文,,欣賞美麗景色,感受美好生活,,同時認識事物,,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。

明晰的學(xué)習(xí)目標能為學(xué)生的學(xué)及教師的教指明方向,,所以,,基于《課標》,基于教材,,基于學(xué)生,,我制定本課第一課時的學(xué)習(xí)目標如下:

1、借助圖畫,,熟字記憶新字,,形聲字規(guī)律識字或給字組詞說一句話的方法自主認識“灘、艘,、軍,、艦、帆,、稻,、園、孔,、翠,、隊、銅,、號”12個生字和由這些字組成的新詞,,會規(guī)范、端正,、整潔地書寫“孔,、橋”2個生字。

2,、能正確,、流利地朗讀課文,。

3、初步感受場景展示的美麗景色,,了解不同事物數(shù)量詞的不同表達,。

基于目標確定學(xué)習(xí)重難點:

重點:認識“灘、艘,、軍,、艦、帆,、稻,、園、孔,、翠,、隊、銅,、號”12個生字,。會正確書寫“孔、橋”兩個生字,。

難點:運用數(shù)量詞表達不同的事物,。

教法:直觀演示法,引導(dǎo)法,。

學(xué)法:勾畫圈點法,,情境圖對比法。

立足學(xué)情設(shè)計教學(xué)流程:

本節(jié)課,,我把“相信學(xué)生能學(xué)會”作為這課教學(xué)的核心理念,,學(xué)生為主體,教師輔助,,設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

一,、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題(預(yù)計用時3分鐘)

良好的開始等于成功的一半,,對于低年級的學(xué)生來說,,剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來,我就借助師生互動游戲把學(xué)生的注意力,,有效地一下子引到課堂上,,引到課文中來。板書課題《場景歌》

在旅游的吸引下,,我想學(xué)生肯定會對接下來的內(nèi)容感興趣,,對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,于是我的學(xué)習(xí)流程是這樣的:

二,、初讀課文,,整體感知(預(yù)計用時4)

首先聽老師讀課文,聽清字音,。接著學(xué)生自己朗讀課文,,借助拼音把字音讀準,把課文讀通順,,畫出帶有生字的詞,。同桌兩個互相讀讀畫的詞語。

三,、細讀課文,,自主識字(預(yù)計用時19分鐘)

(一)觀察情境圖,學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1,、先來看看要做哪些準備吧,?出示圖:你看到了什么?

2,、學(xué)生說看到的事物,,出示:隊旗、銅號,、紅領(lǐng)巾,、歡笑,隨文認“隊,、銅,、號”

3、引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物加上合適的數(shù)量詞,,創(chuàng)設(shè)情境,,多種形式讀課文

(二)學(xué)生用自己喜歡的方式識字

1、多種形式認讀生字情況,。

2,、摘蘋果游戲,開火車鞏固生字,。

(三)在讀文中,,感受場景展示的美麗景色,了解不同事物數(shù)量詞的不同表達,。

1,、出示海邊景色圖,問:你看到了什么,?

引導(dǎo)學(xué)生按從上到下,,由近到遠的順序,把觀察到的事物加上合適的量詞,創(chuàng)設(shè)情境,,多種形式讀課文,。

2、出示圖片,,你看到了什么,?

(過渡:咦,前面是什么呀,,到處一片翠綠鮮紅,。)

①創(chuàng)設(shè)情境,多種形式讀課文,。

②出示詞語,,引導(dǎo)學(xué)生說出不同的量詞。

一()魚塘

一()稻田

3,、我們到了最后一站,,看看有哪些美景?

(四)齊讀課文,,再現(xiàn)課文美景,。

四、指導(dǎo)寫字

1,、憑借田字格觀察生字,,引導(dǎo)學(xué)生觀察本課左右結(jié)構(gòu)的字,交流書寫注意事項,。

2、教師范寫孔和橋,,學(xué)生書空后練寫,,教師巡視。

3,、寫字評價反饋,,總結(jié)

五、總結(jié)課文

這節(jié)課你都學(xué)到了什么,?

這樣的總結(jié),,既讓學(xué)生回顧了所學(xué)的生字又了解不同事物數(shù)量詞的不同表達,教給了學(xué)生按一定的順序觀察圖畫的方法,,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),,同時也為下一課時學(xué)生細讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。

二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇四

《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊第四單元第十五課,,課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋,,把無形的風(fēng)生動展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯易懂,但人物對話較多,,因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文,,使學(xué)生懂得遇到問題要善于觀察,善于合作,,多動腦筋,,敢于創(chuàng)新,。

根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點,,我制定以下教學(xué)目標:

1、會認6個生字

2,、正確流利,,有感情地朗讀課文

3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系,,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、善于動腦、敢于創(chuàng)新的精神,。

本課的重點是:①會認丹,、藝等6個生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點是:領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

1、利用多媒體,,調(diào)動學(xué)生多種感官2,、創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系實際3,、自主合作,,讓學(xué)生參與其中4、以讀為本,,加強讀本實踐,。

新課標指出:直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口,識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期主要任務(wù),,聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求,。源于文中,超越文本,,充分利用文本,,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”,,在讀中感知,,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到啟發(fā),。

1,、出示謎語:看不見它的身子,摸不著它的影子,,有時它抖動樹枝,,有時它推倒房子。謎底是風(fēng),。2,、風(fēng)看不見,摸不著,,能畫出來嗎,?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》3、板書課題,,看到這個課題,,你想知道什么?

興趣是最好的老師,,我用猜謎語導(dǎo)入新課,,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,積極參與到教學(xué)過程中,,讓學(xué)生質(zhì)疑課題,,能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

1,、請同學(xué)們聽老師讀課文,標上自然段,,給不認識的字注音,。2、老師讀后問老師讀的怎么樣,?敢跟老師比一比嗎,?用你喜歡的方式讀課文。3,、老師把這課的生字寶寶請出來了,,你們認識嗎?4,、出示宋,、濤、陳,、丹,、趙,、藝、顯,,我們班誰的名字里有這些字,?

我先范讀課文,讓學(xué)生在評價中學(xué)會了讀書的方法,,讓學(xué)生和老師賽讀,,調(diào)動學(xué)生的積極性,為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,,本課的生字大多是人名,。我問學(xué)生我們班誰的名字里有這些字?讓學(xué)生聯(lián)系實際識字,,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,又提高了識字的質(zhì)量。

1,、請同學(xué)們自由朗讀課文,用一句話概括本文講了一件什么事,?2,、他們?nèi)耸窃趺串嬶L(fēng)的?根據(jù)學(xué)生的回答,,我隨機在黑板上畫出簡筆畫,。3、你喜歡文中的誰,?為什么,?你是從文中哪個地方看出來的?4,、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話,?5、(不范讀,、賽讀)想分角色讀課文嗎,?

新課標要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀,學(xué)用普通話,,正確流利有感情地朗讀課文,,本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講,讓學(xué)生帶著問題讀課文,,在讀中解決問題,。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機畫出簡筆畫,這樣圖文并茂,,再加上老師的鼓勵,,通過賽讀,,分角色讀等多種形式,調(diào)動學(xué)生積極性,,提高學(xué)生的閱讀能力,。

三位愛動腦筋的小朋友把看不見、摸不著的風(fēng)畫出來,,風(fēng)能以詩的形式吟誦出來嗎,?大家背的古詩可真不少,如果讓你來畫風(fēng),,你打算怎么畫,?展開想象的翅膀動手畫吧!只要大家開動腦筋,,敢于創(chuàng)新,,一定能把想做的事做好。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩,,讓學(xué)生畫風(fēng),,體現(xiàn)了語文的人文性,留給學(xué)生一個可以盡情想象的空間,,發(fā)展了學(xué)生思維,,培養(yǎng)學(xué)生動腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達能力和實踐創(chuàng)新能力,。

這樣板書圖文并茂,、直觀有趣,讓人一目了然,,符合低年級的特點,。

二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇五

本課的教學(xué)總目標為:

1、會認7個生字,,會寫12個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,,遇事要善于動腦筋想辦法,。

第一課時教學(xué)目標為:

1.有主動識字的愿望,能認識生字“宋,、濤,、陳,、丹、趙,、藝,、”,會正確書寫“藝,、濤”,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3.在讀,、議,、畫中理解課文,在閱讀中積累語言,。

4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神,。

1、“以人為本”,,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶,。

2、“以讀為本”,,加強讀書實踐,。《新課標》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程,。”這種對話首先是讀書實踐,,讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感熏陶。

一,、猜謎激趣,,導(dǎo)入課題。

1,、一堂新授課,,導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要,。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過橋梁,,師生的心拉近了?!懂嬶L(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路,,花兒見它點頭,小樹見它招手,,禾苗見它彎腰,。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是:風(fēng),。

[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,,猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來,。]

2,、風(fēng)看不見,摸不著,,可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》,。(板書課題)

3、讀了課題,,你有什么想問的嗎,?指名質(zhì)疑。

[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,,大膽質(zhì)疑,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,,產(chǎn)生讀書探究的欲望,,促進主體的發(fā)展。]

過渡:小朋友們真善于思考,,提出了這么多有價值的問題,。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,,翻到15課,。

二、初讀課文,,感知大意,。

1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,,遇到有困難的地方多讀幾遍,。

2,、小組內(nèi)匯報朗讀,評評小組內(nèi)的“小播音員”,。

二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇六

1,、能正確、流利的朗讀文言文,。

2,、利用課下注釋、工具書以及小組合作學(xué)習(xí)等讀通課文,,了解課文內(nèi)容,。(這也是本節(jié)課的重點)

3、了解寓意,,懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理,,要用自己的勞動來創(chuàng)造美好的生活。(這是本節(jié)課的難點)

為了達到以上目標,,突破難點,,在教法上我選擇了激趣法、情境教學(xué)法,、多媒體輔助教學(xué)等方法,。在學(xué)法上我設(shè)計了自主合作探究法、小組合作法,、角色扮演法,。

1、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

2,、質(zhì)疑問難自主探究

3,、同伴互助學(xué)習(xí)新知

4、角色互換了解寓意

5,、創(chuàng)設(shè)情境輸出展示進行來教學(xué)。

1.游戲?qū)?、激發(fā)興趣

文言文離學(xué)生生活較遠,,學(xué)起來易于枯燥,這一環(huán)節(jié),,我和孩子利用白板生動的展示,,(白板加圖片)猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,這就使學(xué)生興趣昂然的投入到自主探究學(xué)習(xí)中來,而這探究更緣于疑,。所以我預(yù)設(shè)了下面的環(huán)節(jié),。

2,、質(zhì)疑問難主動探究

思源于疑,學(xué)生通過朗讀,,針對自己不懂得地方質(zhì)疑,。在這一環(huán)節(jié)(圖片)我及時的進行標注,并捕獲圖片,。這樣,,有利于教師在課后對這些問題進行針對的學(xué)習(xí)效果的檢測。

3,、同伴互助學(xué)習(xí)新知

這個環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內(nèi)容,。我和學(xué)生利用方便的標注功能輕而易舉的正音,斷句,。之后采用多種讀的方式,。并利用白板的拖動復(fù)制的功能方便快捷的對各個小組進行朗讀評價,有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,。把讀落到了實處(圖)在讀懂內(nèi)容時我引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋,、以及工具書理解內(nèi)容。根據(jù)上一個環(huán)節(jié)學(xué)生提出的困難,。我檢測重點句子:因釋其耒而守株,,冀復(fù)得兔。這時學(xué)生走上臺前,,做起小老師,,他們運用白板的勾畫,擦除功能在師生,、生生互動中表達自己的想法,。之后出示這樣的問題,深入到文章重點句的理解,。我讓分別用自己的話和文言文來交流,,兩者交*加強對文言文的理解。(插視頻)另外(插視頻)另外(插視頻)利用白板的移動選擇功能,,讓學(xué)生利用圖片,,找出相應(yīng)的文言文。這樣既增強了趣味性,,也是對內(nèi)容理解的檢驗,。輕松的突破了重點。

4,、角色扮演了解寓意

在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,,我為孩子創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生走入種田人內(nèi)心,利用白板的聚光燈功能,,使學(xué)生展開想象得翅膀,。并通過采訪的形式,表達自己(也就是種田人)的內(nèi)心想法和感受,。通過兩幅圖的對比,,讓學(xué)生感受到勞與不勞的不同結(jié)果。再通過學(xué)生扮演鄰居,、朋友等對種田人勸導(dǎo),,并在設(shè)定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告。當取消聚光燈,,學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫下的就是寓意,。通過上面的環(huán)節(jié)。學(xué)生自然輕松氛圍中的突破難點,。

5,、展示輸出指導(dǎo)言行

人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點,在這一個環(huán)節(jié)中,,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景,,通過講故事、演故事,、背故事等形式向我們展示了他們的學(xué)習(xí)成果,。我并抓住恰當?shù)臅r機引導(dǎo)他們說出自己了解的道理,和在生活中自己該怎樣做,。這樣潛移默化的進行德育滲透,。

1、通過白板現(xiàn)場演示,,幫助學(xué)生同伴互助,,在互動中生成新知。

2,、交互式白板激發(fā)學(xué)生參與熱情,,有效幫助全員全過程認真參與整個學(xué)習(xí)活動。讓教學(xué)超出了預(yù)期的效果,。

二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇七

各們評委,,大家好!我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊18課《雷雨》,。本課我將從教材,教法與學(xué)法,,過程三個方面進行我的說課,。

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一,。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,,炎熱的夏日,驕陽似火,,一場雷雨,,送來一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,,欣賞著美麗的彩虹,,耳邊送來蛙鳴,是多么令人舒暢,。本文用字精煉而且準確,,語言優(yōu)美而生動,是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。

根據(jù)“新課標”理念和我班學(xué)生的實際情況,,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標:

根據(jù)擬定的教學(xué)目標,結(jié)合學(xué)生的實際,,我準備采用“情景教學(xué)”,、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

在課堂中,,創(chuàng)設(shè)一定的情境,,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,集中注意力,,能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題,,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲,。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點,,借助學(xué)生生活經(jīng)驗,以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀,。通過讀,,學(xué)生與文本面對面地進行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,,培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺,;通過讀,,課文規(guī)范的語言儲藏到學(xué)生的頭腦中。

根據(jù)擬定的教學(xué)目標,,教法學(xué)法,,設(shè)計如下教學(xué)過程,分三步進行《雷雨》第一課時的教學(xué),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,,揭示課題

通過猜謎語,引出雨,,再通過對雨的了解,,引出雷雨,循序漸進,,娓娓道來,。關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗后,,從學(xué)生的生活入手,,拉近學(xué)生與文本之間的距離,從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,,集中學(xué)生的注意力,。再進入文本,看課文是怎樣寫雷雨的)激發(fā)學(xué)生的興趣后,,馬上進行第二步的教學(xué),。

(二)自讀自悟,學(xué)習(xí)生字

所謂書讀百遍,,其義自現(xiàn),。首先,我請同學(xué)們自讀課文,,讀準字音,,讀通句子。不會讀的字畫出來,,文字是語言的基礎(chǔ),,在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務(wù),因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓(xùn)練,。我先出示要認的四個字,,通過多種方式讓學(xué)生認讀,再把生字帶入到詞語中,,讓學(xué)生更好的識記,。還重點講解了“垂“字的寫法。

其次在學(xué)生識記完生字新詞后我再請三位學(xué)生讀,。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確,、讀流利,,而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù),讓他們思考,,朗讀的課文寫了什么時候的景色?我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,,扎扎實實地讀好每一遍課文,,讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。

(三)朗讀感悟課文:本課時安排了品讀雷雨前的段落,。

自由讀1-3自然段:你看見了什么,,聽見了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,,狂風(fēng)席卷大地,,閃電、雷聲也不甘示弱,,也趕來湊熱鬧,。

這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中,,“壓”字用得很妙,。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去(所以在這里出示課件,,雷雨前的景象),。這時教師同時用語言去營造這種情景,渲染這種氣氛,?!皾M天的烏云,黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了,,葉子一動不動,,蟬一聲不叫?!薄跋奶斓奈绾?,天氣非常炎熱,滿天的烏云向你壓下來,,越壓越低,,葉子一動不動,蟬一聲不叫,?!边@時我要求同位互相讀?;ハ嗾f,。小組比賽讀,,進一步品讀文本。了解雷雨前的景象,。我就這樣突破了教學(xué)難點,。在體會風(fēng)大這個環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生角色換位,,當一當小樹,。有經(jīng)歷,才有感受,。沒經(jīng)歷,,就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵孩子們后,。再讓孩子們分角色演,。進一步感受雷雨前的這種景象?!皶x百遍,,其義自見”,學(xué)生讀得越充分,,理解就越容易,,學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情,。在品讀這個環(huán)節(jié),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗為了檢驗一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師相機出示“壓,亂,垂,,虹”這幾個要認的漢字,,檢驗學(xué)生是否養(yǎng)成隨文識字的好習(xí)慣,在最后幾分鐘安排了寫一寫指導(dǎo),描紅靜心書寫”垂”字

在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本,,讀中感悟,。還在激情引趣上下了一定的功夫,讓學(xué)生能主動愉快學(xué)習(xí),,讓學(xué)生學(xué)會感受自然,、體驗生活、愛好語文,。

以上是我的說課內(nèi)容,,謝謝大家!

二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇八

我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本第三冊第9課《青蛙看?!?。《青蛙看?!肥且黄捁适?。敘述了長期生活在湖邊的青蛙,,在蒼鷹的指引下,跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,,最后終于到達山頂,,看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂,,但文字中所蘊含的道理(只要腳踏實地,,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,,就一定能達到理想的彼岸)卻是深厚的。這也正是二年級學(xué)生理解的一個難點,。二年級學(xué)生理解水平還很有限,,讀了課文學(xué)生能夠體會山高,但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來,。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺階,,感受小青蛙爬山的不易。從真實的體驗中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊涵的深刻道理,。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生自己總結(jié)出青蛙為什么能看到海的原因,進一步深化對課文的理解,。

教學(xué)中我以青蛙心情的變化為主線:蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標,,可是山是那么高,青蛙失去了信心,,感到非常失望,;松鼠的出現(xiàn)和鼓勵卻給青蛙帶來了希望;在松鼠的指引和陪伴下,,青蛙通過一步一步的努力,,最終實現(xiàn)了看海的愿望。

本課著重要達成的目標是:通過朗讀,、表演來體驗青蛙登山看海那么艱辛,,懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理,。

一,、板畫體驗,感受山高,。

(板畫:高山)這高山,,對于小青蛙來說,確實是高不可攀,。體會山高其實也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難,。教學(xué)中我就抓住“天哪,,這么高的山!”這一句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀,,由此感悟青蛙驚訝,、害怕、擔(dān)心的心理,。讓學(xué)生用動作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學(xué)生體會青蛙的憂愁與無奈,,讓學(xué)生真切的了解青蛙當時的心情——失望。

二,、實踐體驗,,突破難點。

就在青蛙深感失望的時候,,松鼠出現(xiàn)了,,在松鼠的鼓勵與陪伴下,青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦,,為了讓學(xué)生也能深切的體會到這一點,,我從四個方面著手的:

第一、 生活體驗,。 課前先讓學(xué)生嘗試跳臺階,,感受小青蛙登山的不易。

第二,、 情景體驗,。 把課前的體驗帶到課堂中來,讓學(xué)生跟著青蛙一起來跳一跳,,我們跳78下,,如果累了可以休息一會兒。之所以讓他們跳78下,,一是讓他們感受跳一下兩下是容易的,,但是要跳那么多下,并不是件容易的事,。二是因為我們學(xué)校教學(xué)樓一共有78個樓梯,,剛才只不過跳了教學(xué)樓的四層樓那么高,跟直插云霄的山相比,,青蛙還要跳好長時間呢,。這樣以表演來幫助學(xué)生理解課文,深切地體會青蛙為了看海付出的努力,。

第三,、 文字體驗。在學(xué)生有所感受的基礎(chǔ)上,順理成章地出示課文第11自然段,,引導(dǎo)學(xué)生讀好這一自然段,。理解“一級一級地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義,。從文字中加深學(xué)生的體驗,。

第四、 動畫體驗,。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動畫,。將課文內(nèi)容以動畫的形式顯現(xiàn)于學(xué)生面前,生動形象的畫面使他們深深記住課文內(nèi)容,。再次深切的感受小青蛙堅持不懈的登山看海精神,。

以“小烏龜也想去看海,可它一想到路途中會遇到那么多困難,,有點退縮了,。”為題,,讓學(xué)生用一句話來鼓勵鼓勵小烏龜。通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè),,讓學(xué)生通過遷移訓(xùn)練,,促使學(xué)生積累和運用語言,深化對課文的理解,,讓文中所蘊涵的道理在學(xué)生心中得到升華,。

二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇九

各位老師大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級上冊的一篇識字課《樹之歌》,。我將從以下幾個方面進行說明,。

本單元是識字課,在教學(xué)上應(yīng)把教學(xué)重點放在識字寫字上,。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字歌,,描寫了楊樹,榕樹,、梧桐樹……等11種樹木,,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

課文每句話的觀察角度各不相同,。第一句觀察樹木的形狀,,描寫了楊樹的高大,榕樹的茁壯和梧桐樹葉像手掌的特征,。第二句觀察樹葉的顏色,,描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠,。第三句觀察樹木的習(xí)性,,寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習(xí)性,。最后一句介紹了兩種被譽為"活化石"的樹木以及香溢滿園的桂花樹。

1.學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),,已經(jīng)有了一定的漢字知識積累,,所以要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時,體現(xiàn)多樣的識字形式,,要將識字教學(xué)與閱讀文本有機融合,,在反復(fù)的讀書體會中,用不同的方法如加一加,,減一減,,換偏旁,運用生活實際識字,,列舉相關(guān)聯(lián)的詞語等方法總結(jié)識字規(guī)律,,學(xué)會識字方法。

2.初步了解過形聲字,,但對形聲字形旁表義,,聲旁表音的特點和自主識字意識差一些。所以本課要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,,運用形聲字形旁表義,、聲旁表音的特點歸類識字,并鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的方法自主識字,。

1.通過歸類識字等方法認識"梧,、桐"等15個新字,會寫"楊,、壯"兩個生字,,運用形聲字自主識字。

2.多種形式朗讀課文,,試著背誦課文,。

3.通過讀文看圖,初步了解11種樹木的基本特點,,激發(fā)學(xué)生了解樹木,,探索自然的興趣。

語文精讀新授課

教法:

1.講授法

學(xué)生對樹木種類了解不多,,對樹木的習(xí)性更是少之又少,。所以需要教師豐富資料。

學(xué)法:

1.圈點批注法

主要讓學(xué)生圈畫樹木種類,,了解樹木習(xí)性,。

2.討論法

細品兒歌環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生根據(jù)樹木習(xí)性來找樹木圖片。

(一)談話引入

師:孩子們,,你們都認識哪些樹木呢,?(生答)今天我們來學(xué)習(xí)一首兒歌,多認識幾種樹木,,并了解他們的生活習(xí)性,。板書課題《樹之歌》。

(二)整體感知

1,、教師范讀課文,。這首兒歌介紹了哪些樹木呢?用筆把他們?nèi)Τ鰜?,讀一讀吧?。ㄋ砂夭皇且环N樹,是兩種樹,。各自的名字是松樹和柏樹,。)

指生說。

師:那我們就一起來認一認這些樹的名字吧,。課件出示:

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹 木棉白樺銀杏水杉金桂

(去掉拼音你還會讀么,?)開火車讀

2,、集中識字,。

這些樹名里藏著許多生字,,仔細觀察,在結(jié)構(gòu)上有什么相同點你有什么發(fā)現(xiàn),?

楊、榕,、梧桐,、楓、松,、柏,、樺、桂,、杉

生:都是木字旁,。

師:還學(xué)過哪些與木字旁相關(guān)的字呢?(生回答)

師:木字旁一般與樹木相關(guān),。再觀察這些字,,在讀音上有什么發(fā)現(xiàn)呢?

師:他們是形聲字,。左邊表意表示他們都是樹木,,右邊表音提示了讀音。形聲字可以讓我們快速識字。你來猜猜這是什么樹:

榆樹 橡樹 楠樹 棕樹石榴椿樹檸檬樹

(三)細品兒歌

師:我們的課文中有好多的樹木插圖,,他們分別是什么樹木呢?答案就在兒歌里,。請仔細讀讀兒歌,畫出每種樹木的特點,。

1.師:看看第一句話寫了哪幾種樹特點,?

生回答:楊樹很高。

榕樹枝干比較粗壯,。(有時候一棵大的榕樹遠遠看去就像一片小樹林)

梧桐樹的樹葉像手掌,。(掌這個字我們怎么記住它呢?)

……

師:出示圖片請你根據(jù)他們的特點,,猜一猜這三幅圖分別是什么樹,?

2.師:看看第二句話寫了哪幾種樹的特點?

生回答:楓樹的樹葉到了秋天會變紅,。

松樹,、柏樹的樹葉一年四季都是綠的,不發(fā)生變化,。(綠裝也就是綠衣服,,所以裝這個字下面是一個衣字,誰有好方法記住它,?)

師:為什么松柏樹終年長青,。

普通的樹木在氣候不適宜的時候(譬如寒冷,干燥),,因為葉子面積較大,,表面沒有蠟質(zhì)的薄膜,而導(dǎo)致水分散失快,,不易生存,,所以在秋冬季會變黃,落葉,。而松樹,,冬青,柏樹等,,由于葉子要么尖細,,要么表面有蠟質(zhì)層,水分不易散失,,所以在嚴酷的環(huán)境下仍然可以正常生存,,所以不會落葉,保持常青,。

師:出示圖片請你根據(jù)他們的特點,,猜一猜這三幅圖分別是什么樹,?

3.看看第三句話寫了哪幾種樹的特點?

生回答:木棉樹喜歡溫暖,,生活在我國的南方,。

樺樹比較喜歡嚴寒,生活在我國的北方邊疆,。(耐,、守、疆如何識記,?)

欣賞木棉樹和樺樹,,觀察圖片,看看他們的樣子有什么不同,?

3.看看第四句話寫了哪幾種樹的特點,?

師:為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石?

因為科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明水杉在中生代白堊紀及新生代曾廣泛分布于北半球,,但在第四紀冰期以后,,同屬于水杉屬的其他種類已經(jīng)全部滅絕。而中國川,、鄂,、湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜,受冰川影響小,,使水杉得以幸存,,成為曠世的奇珍。

師:出示圖片欣賞銀杏,、水杉和桂花樹,。

(四)朗讀全文并嘗試背誦

孩子們,我們更詳細的了解了這些樹木,,讓我們再來美美的讀一讀吧?。R讀,男生讀,,女生讀,打著節(jié)拍再次朗讀,。)

(五)指導(dǎo)書寫

楊:第五筆是橫折折鉤,。

壯:前三筆要注意,是點,、提,、豎。

(六)拓展延伸

師:孩子們老師還給大家?guī)砹艘皇讟渲?/p>

樹之歌

o 榆樹( ),,槐樹( ),,

o 柳樹樹枝像( ),。

o 石榴開花(),

o 桂樹開花十里香,,

o 桑樹結(jié)果( ),。

o 冬青四季(),

o 棕樹( )在南方,,

o 橡樹( )守邊疆,。

課下,我們可以去校園里認認學(xué)校里的樹木,,上網(wǎng)搜集他們的資料,。

樹之歌

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松柏樹木棉樺樹 銀杏水杉金桂

高 壯 像手掌紅 綠 暖 寒 活化石 香

二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇十

《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文,編排在小學(xué)語文二年級下冊第一單元中,,本單元以專題的形式來組織課文,,單元專題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒,,有溫柔的春雨姑娘,,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽,。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲,,春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服,。課文形象生動,、脈絡(luò)清晰、繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程,,使學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí),,體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。本單元的訓(xùn)練重點是:圍繞春天這一主題,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,,同時培養(yǎng)他們對大自然和生活的熱愛之情。為領(lǐng)會編者的意圖,,達到應(yīng)有的教學(xué)效果,,我確立了如下的教學(xué)目標:

1、認知目標:會認14個生字,,會寫9個生字,,了解筍芽兒的生長過程 。

2,、能力目標:在讀通課文的基礎(chǔ)上,,通過多種形式的朗讀,讀出自己獨特的情感體驗,。背誦自己喜歡的段落,。

3,、情感目標:讓學(xué)生體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

本篇課文語言優(yōu)美,,特點鮮明,,特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想,,遵循新課標提出的“讓學(xué)生充分的讀,,在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感熏陶”的要求,,將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點,并通過活動中讀,、表演中說,、想象中背,讓學(xué)生在主動參與的過程中突破“體驗筍芽成長過程”這一難點,,從而感受筍芽成長的`快樂,。

本課教學(xué)設(shè)計為兩個課時,第一課時主要讓學(xué)生讀寫生字,,讀通課文,,確保每一個孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文,,讀出自己的情感體驗,,在讀中體會筍芽奮發(fā)向上的精神,從而受到情感的熏陶,。今天我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計,。

一、導(dǎo)入:

(教師簡筆畫畫出筍芽)“孩子們,,他是誰,?”學(xué)生肯定會回答說是“筍芽”?!拔覀円黄饋韺憣懰拿?,好嗎?”學(xué)生跟著教師一起寫課題[筍芽兒],,然后齊讀課題,。老師接著問:“筍芽長大后會變成什么呢?”根據(jù)學(xué)生的回答,,教師在黑板右邊畫出竹子,。教師借圖導(dǎo)入:“這節(jié)課我們就來讀好課文,,了解筍芽是怎樣變成竹子的,?!?/p>

著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過:“一切知識都是從感官開始的?!毙W(xué)生以形象思維為主,,直觀的圖畫可以使抽象的知識形象化、具體化,,我利用簡筆畫導(dǎo)入課文,,有助于學(xué)生感性認識的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀形象的教學(xué)情景,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、指導(dǎo)朗讀:

1讀)檢查讀課文的情況,。

教師讓學(xué)生先自讀課文,,讀后有目的抽查平時讀書有困難的孩子,進行個別指導(dǎo),。

2讀)鞏固讀書,。

讓學(xué)生再一次自讀,要求字通句順,,做到五不,。(即:不多字,不丟字,,不讀錯字,, )

3讀)帶問題讀。

“在筍芽的成長過程中,,都有誰幫助了它,?”學(xué)生讀后進行交流,教師在學(xué)生交流的過程中相機板書“春雨姑娘,、雷公公,、竹媽媽”。

4讀)感情朗讀,。

“請你找出描寫春雨姑娘,、雷公公、竹媽媽的自然段,,帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落,。”讀后進行展示,。在展示的過程中,,教師應(yīng)注意傾聽,及時反饋,,適時指導(dǎo)朗讀,。如果學(xué)生讀得特別好,,讀出了春雨姑娘的輕柔、雷公公嗓音的粗重,、媽媽的慈祥,,教師就會加以肯定并鼓勵其他學(xué)生仿讀;如果學(xué)生讀得不夠好,,教師將創(chuàng)設(shè)情境,,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以描寫春雨姑娘的兩個自然段為例:“孩子們,,輕一點兒,,再輕一點,別嚇著夢中的筍芽,。來,,咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧:“沙沙沙,沙沙沙,,筍芽兒,,醒醒啊,春天來了,?!蓖ㄟ^這樣人性化的引導(dǎo),我想孩子們就會入情入境,,讀出春雨的“輕柔”來,。這樣進行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后,讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習(xí),。

5讀)感情朗讀全文,,形成對課文的整體印象。

任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀,。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀,,每一遍都有每一遍的目的,每一遍都有每一遍的要求,,循序漸進,,充分體現(xiàn)“以讀代講、以讀促悟”的理念,。相信這幾次朗讀之后,,孩子們的朗讀水平一定會更上一層樓。

三,、角色表演,,積累語言。

低年級學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語,語言很不規(guī)范,,他們更需要積累更多的書面語言,,從而內(nèi)化為自己的語言,形成語文素養(yǎng),,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽兒》這樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累,。因此,,在學(xué)生充分的朗讀之后,我這樣說:“孩子們,,筍芽兒多可愛?。‖F(xiàn)在讓我們走進竹林,,當一棵棵小筍芽兒,,來體驗筍芽兒成長的快樂吧!”這時,,教師放出課件,,讓孩子們看著課件,帶著表情,,加上動作,,邊說邊演。(教師和學(xué)生邊說邊演)

德國有位學(xué)者有過一個精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,,你無論如何也難以下咽,。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時,,將15克鹽全部吸收了,。情境之于知識,猶如湯之于鹽,。鹽需融入湯中,,才能被吸收;知識融入情境之中,,才能顯示出活力和美感,。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中,讓孩子們在情中演,,在動中背,,陶冶了情操,有效地積累了語言,,使課堂氣氛達到了高潮,,達到了潤物細無聲的效果,不露痕跡地突破了本課難點。

4,、拓展升華,。

“筍芽經(jīng)過不斷的努力,終于長成了健壯的竹子,,在他的成長過程中,,得到過許多人的關(guān)愛和幫助。我們也一樣,,每前進一步,,都離不開親人的呵護、老師的關(guān)心,,同學(xué)的鼓勵,。面對別人的幫助,我們要心存感激,,學(xué)會感恩,。最后,讓我們用一曲《感恩的心》來表達我們此時的心情吧,!”教師唱《感恩的心》結(jié)束,。

”教育是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,,一個靈魂喚醒另外一個靈魂.”,,一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪,他們會不斷地問:“我應(yīng)該感謝誰,?應(yīng)該怎樣感謝他們呢,?”課堂上高懸的應(yīng)該永遠是問號,孩子們的情感就是在這樣的問號中被激蕩,,不斷升華,。

在課堂教學(xué)中,我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體,,訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,面向全體學(xué)生,,尊重學(xué)生的個性,,努力實現(xiàn)三個緯度,即知識和能力,,過程和方法,,情感態(tài)度價值觀的高度統(tǒng)一。

教學(xué)是一門遺憾藝術(shù),,有了遺憾,,才引發(fā)了思考和爭論;有了遺憾,才激發(fā)了求知的欲望,;有了遺憾,,才使我們更加勤奮進取,不斷提高,。我的說課到此就結(jié)束了,,不足之處敬請各位專家同仁批評指正,希望我的遺憾能成為大家的靚點,。謝謝大家,!

二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇十一

1.師敘述:語言是人類最重要的交流工具,剛才我們之間互相談話,、互相問好,就是在使用語言交流,。(板書:語言)可是,,語言并非只是人類的專利。大自然也有自己的語言,。

2.出示課題,,齊讀課題。

3.師敘述:大自然還有許多有趣的語言呢,!跟老師一起走進這奇趣無窮的大自然,,仔細聆聽一下它的語言。

[本環(huán)節(jié)以“語言”為切入口,,談話導(dǎo)入,,讓學(xué)生感受語言是溝通人與自然的工具。大自然也有語言,?它的語言怎樣,?我們能讀懂嗎?帶著這些疑問,,讓孩子去學(xué)習(xí),,去發(fā)現(xiàn)。]

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩歌,,找出詩中幾種大自然的語言,,標畫出來。

[在學(xué)生閱讀詩歌時讓學(xué)生在文中畫出描寫大自然語言的句子,,注意培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣,。]

2.小組合作學(xué)習(xí),交流詩中發(fā)現(xiàn)的大自然的語言,,并把它們填進表格里,,并組織交流。教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容相機出示課件表格,相機結(jié)合資料理解“三葉蟲”,。

[在這里通過讀書理解文章內(nèi)容是三年級閱讀教學(xué)的首要任務(wù),,在學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容時,引導(dǎo)學(xué)生用表格法來幫助學(xué)習(xí)總結(jié),。并鼓勵學(xué)生能將這種表格學(xué)習(xí)法運用到其他文章的學(xué)習(xí)上,。這樣既結(jié)合語文天地里的“金鑰匙”的要求加強學(xué)生概括能力的練習(xí),又讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中“有法可依”,。]

3.讓學(xué)生在文中找出一個詞形容大自然的語言,。教師指導(dǎo)理解積累“妙不可言”一詞。

[此處的設(shè)計注意培養(yǎng)學(xué)生積累運用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力]

4,、品讀揣摩,,體會情感。

(1)指名找出自己最喜歡的一個小節(jié)朗讀,。并說說為什么喜歡這個小節(jié),,引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的文字美。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩句,。

[語文教學(xué)應(yīng)立足文本,,所以此處我們又引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,找出自己最喜歡的一個小節(jié),,在說出自己喜歡該小節(jié)的原因時,,引導(dǎo)學(xué)生充分體會詩中的文字語言美。]

(2)自選最喜歡的一個小節(jié),,說出自己喜歡它的理由,,再想想要怎么讀好這個小節(jié),最后自己放聲朗讀出來吧,。

本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點詞句,,在朗讀指導(dǎo)中體會大自然語言的神奇,并借助插圖,、課件適當滲透文中的修辭手法,。

(3)師生引讀全詩,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊注意自己最喜歡的那個小節(jié)中感興趣的詞語,、句子,。

[學(xué)編詩歌是本課的教學(xué)難點,如何化難為易呢,?教學(xué)時設(shè)計了兩處鋪墊,,此環(huán)節(jié)是第一處,旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語能表達自己發(fā)現(xiàn)時的興奮心情,,并在師生引讀詩歌時讓學(xué)生邊讀邊注意最喜歡的那個小節(jié)中感興趣的詞語,、句子,,為仿寫作好鋪墊。]

1,、讓學(xué)生借助資料卡,,交流收集到的資料。

[這個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)編詩歌的第二處鋪墊,,旨在讓學(xué)生交流所收集到的大自然的語言,,讓學(xué)生在創(chuàng)編詩歌時言之有物。這樣指導(dǎo)仿編詩歌也就水到渠成了,。]

2,、選擇一種你查找到的大自然的語言,仿照詩歌編一小節(jié),。

3,、學(xué)生交流匯報點評。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有愛學(xué)習(xí),、勤于思考才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言,,鼓勵學(xué)生繼續(xù)用心去觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活,。

2.布置作業(yè)

(1)繼續(xù)把詩中好詞佳句抄到積累卡,,再把積累卡夾到自己的積累本上,。

(2)有感情地朗讀這首詩,,背誦這首詩。

(3)你還知道大自然有哪些“語言”,?繼續(xù)仿照詩歌寫一段,。

[本課教學(xué)力求能充分體現(xiàn)葉圣陶先生的“語文課以讀書為目的”的教學(xué)思想,并運用多媒體輔助教學(xué),、創(chuàng)設(shè)情境法,、以讀代講、談話講解,、小組合作等多種教學(xué)方法,,把讀與悟、想與說,、課內(nèi)與課外,、科學(xué)知識與詩中文字緊密結(jié)合、融為一體,,使學(xué)生獲得基本的情感體驗,。]

二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇十二

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯,,學(xué)生一讀即懂,但本文對話較多,,因此,,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神,。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外,你還有什么方法畫風(fēng),?進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀,、樂聽,、樂思、樂說,。

本課的教學(xué)總目標為:

1,、會認7個生字,會寫12個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3,、懂得事物之間是有聯(lián)系的,,遇事要善于動腦筋想辦法。

第一課時教學(xué)目標為:

1.有主動識字的愿望,,能認識7個生字“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝,、”,。

2.正確、流利地朗讀課文,,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、理清課文思路,。(知道誰在畫風(fēng),,怎樣畫風(fēng),。)

1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法:充分多媒體教學(xué)手段,,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。

2、情境教學(xué)法:教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,,使教學(xué)貼近生活,。

3、“以人為本”,,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶,。

4,、“以讀為本”,加強讀書實踐,?!缎抡n標》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程,?!边@種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感熏陶,。

5,、合作學(xué)習(xí)法:整個教學(xué)過程中,,凡是學(xué)生能獨立思考,合作探究發(fā)現(xiàn)的,,老師決不包辦代替,,學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解,,做到了讓學(xué)生多動手,、多實踐,自主探索,,合作學(xué)習(xí)

(一)猜謎揭題,、鼓勵提問

1、師:同學(xué)們,,你們喜歡猜謎語嗎,?老師出個謎語給你們猜好嗎,?請聽好了!課件出示:無形無色看不見,,摸不著,。樹兒見它招手,花兒見它點頭,。紅旗見它舞蹈,,風(fēng)鈴見它唱歌。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,,猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,,上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。]

2,、師:是什么,?誰猜出來了?(指名學(xué)生說)同意嗎,?對了,,是風(fēng)!那風(fēng)無形無色看不見,,摸不著,,能畫出來嗎?真的能嗎,?今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是__畫風(fēng)(師板書課題,,生齊讀課題)

3、師:讀了課題你想知道些什么,?[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,,產(chǎn)生讀書探究的欲望,促進主體的發(fā)展,。]

過渡:小朋友們真善于思考,,提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案,。請大家打開書,,翻到15課。

(二)初讀課文,,感知大意,。

1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,,遇到有困難的地方多讀幾遍,。

2,、小組內(nèi)匯報朗讀,評評小組內(nèi)的“小播音員”,。

3,、指名分節(jié)讀課文,喜歡讀哪段,,就讀哪段,。教師隨機引導(dǎo)學(xué)生評價。

[放手讓學(xué)生自由朗讀,,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,尊重學(xué)生的主體地位,,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,,讓學(xué)生讀一讀,評一評,,使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法,,體會到成功的樂趣。]

(三)創(chuàng)設(shè)情境,,自主識字,。

過渡:讀了課文后,大家知道誰在畫風(fēng)了嗎,?學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字,。

1、師:瞧,,這三位小朋友來到咱們班了,,想認識一下嗎?(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,。)

(1)小老師領(lǐng)讀,齊讀,。

(2)去掉拼音讀,。師:看看,,屏幕上有什么變化,?還會讀嗎?男同學(xué)先讀,,女同學(xué)接著讀,。

2、擇出生字讀生字卡片,。齊讀——開火車讀,。

師:老師把他們的名字拆開了,,還認識這些字嗎?出示生字卡片(生集讀),。師:我們來開火車讀好嗎,?

①怎么記這個(宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝)字,?

②能給它找找朋友,組一個詞嗎,?(宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝)

3,、想一想,、找一找:“宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過,。

(畫風(fēng))說課,標簽:小學(xué)二年級語文說課,二年級下冊語文說課,

5、老師這有幾個字想請教同學(xué)們,,你會讀嗎?(指名學(xué)生讀)

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師:這個顯字,,也是課文中的生字,你能給它組一個詞嗎,?能用它說一句話嗎,?[根據(jù)課文特點,創(chuàng)設(shè)交朋友的情境,,聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字,,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了識字的質(zhì)量,。]

(四),、再讀課文、感知內(nèi)容

1、過渡:把這些字送回課文,,老師相信你們肯定會讀得更好,。

2、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事,?”這個問題再來自由的讀讀課文,。課件出示:想一想:這篇課文講了一件什么事?

3,、讀完后師:這篇課文講了些什么事呢,?(指名說)

4、師:那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,,請同學(xué)再一次的去默讀課文,,可以拿起筆畫出你自己的答案。

5,、師:有答案了嗎,?誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢?隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子:

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿,,旗子在空中飄著,。

⑵說著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶他把畫上的太陽擦去,,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,,說:“下雨了,,風(fēng)把雨絲吹斜了?!?/p>

⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書細心嗎,?句子中的“她”“他”分別指誰呢,?能不能換成小朋友的名字,說得更清楚些,?隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子:

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,,旗子在空中飄著。

⑵說著,,陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶宋濤把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,,又畫了幾條斜斜的雨絲,,說:“下雨了,,風(fēng)把雨絲吹斜了,?!?/p>

⑷趙小藝畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

6,、請大家一起來讀一讀上面的句子。

7,、師:那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢,?想不想看看他們的畫呢?課件逐幅出示趙小藝三個人的畫:你看到了些什么,?這是誰畫的畫,?能給它配上課文里的句子嗎?

師:配得好嗎,?大家一起來讀讀這一段,。(課件出示:畫和相應(yīng)的文字)[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,對學(xué)生提出自讀要求,,讓學(xué)生帶著問題讀課文,,在自讀中解決問題,隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件,,再加上老師適當鼓勵性的提問,,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,,使學(xué)生的理解,、思維等能力得到了提高,更好地理解了課文內(nèi)容,。]

(五)想象拓展,,積累語言。

師:文中的三個孩子畫出了風(fēng),,小朋友,,你們想畫風(fēng)嗎?準備怎么畫風(fēng)呢,?把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧,!

1、小組討論畫風(fēng)方法,。

2,、全班交流畫風(fēng)的方法。

3,、完成課后“讀讀寫寫”,。

課件出示:張潔問:“你想怎樣畫風(fēng),?”我說:“___________________?!?/p>

[讓學(xué)生想象說話,,留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維,,同時小組間的交流,,使學(xué)生之間有機會互相幫助,有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息,,促進了學(xué)生多方位的互動,,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]

4,、其實,,生活中的風(fēng)很多,現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧,。(課件出示生活中各種各樣的風(fēng),。)

(六)個性作業(yè),自主選擇,。

老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè),,請你選擇你最感興趣的一項去完成吧!

小畫家:用你的畫筆,,畫出不同的風(fēng),。

播音員:有感情地朗讀課文。

小演員:和好朋友一起表演課本劇,。

小詩人:編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌,。

小巧手:做架紙飛機或風(fēng)車,到風(fēng)中去放飛你的歡樂,。

[學(xué)生的個性,,能力有差異,作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì),,教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),,設(shè)計具有多樣性的,富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),,讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能,。]

二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇十三

《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事,學(xué)生對花木蘭有一些了解,但不多,。要讓學(xué)生通過本文故事中三件小事的簡述悟到花木蘭尊老愛幼,、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì),是教學(xué)的重點,,也是教學(xué)的難點,。為了較好地完成這個目標,,老師作了以下設(shè)計:

1、抓住“緊急”,、“焦急萬分”讓學(xué)生感悟木蘭的尊老愛幼,、為國為家。

教學(xué)第二自然段時,,圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖,、范讀,、思考,、朗讀、感悟,。在理解了木蘭的心理活動的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生展開想象的翅膀,拓寬學(xué)生的思維,,拓展“說服了家人”的具體內(nèi)容,,感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處。聯(lián)系上下文和生活實際及插圖可得出,,家人包括:父親,、母親、弟弟,。他們都不同意木蘭女扮男裝,,替父從軍。要想說明木蘭是怎么說服家人的,,那就得先設(shè)置一個場景,,家人們是怎樣阻止的,要根據(jù)人物的身份,,想象出適合特點的語言,,這樣,一場勸阻的口語交際就這樣開始了,。

母親勸阻時,,(木蘭回答):媽媽,我從小練功習(xí)武,,身體強壯,,在不怕他們。您就放心吧,!

父親勸阻時,,(木蘭回答)父親,您可是咱們家的主心骨,,您一定會健康常壽,,我去替您從軍,,說不定還能立下戰(zhàn)功呢!

弟弟勸阻說,,(木蘭回答)弟弟,,你在家要好好照顧父親、母親,,我走了,,家里的一切都交給你了,你要做個懂事的孩子,。

學(xué)生展開想象的翅膀,,鍛煉了思維能力。

2,、抓住表示動作的重點詞感受木蘭的威武形象,。

抽象的字符是很難讓二年級學(xué)生感受到木蘭的英勇形象,在教學(xué)中,,老師憑借多媒體播放可視,、可聽的形象畫面,帶給學(xué)生視聽感官上的沖擊,,激起學(xué)生無限的思想情感和想象,,著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象,。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿起來,,學(xué)生也就有話可說,有情可表,。最后引導(dǎo)學(xué)生去讀,,讓學(xué)生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。

3,、結(jié)合插圖,、角色想象,體會人們對木蘭的欽佩之情,。

在第三自然段的教學(xué)中,,仍以課文插圖引路,結(jié)合“如果你就是其中的一位將士,,會對木蘭說什么,?”(將士:怎么英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是個女的?我們竟然沒發(fā)現(xiàn)?。w會人們的驚訝和對木蘭的欽佩之情,。

這樣,通過在一系列多向互動的情境中閱讀,、感悟,、表達與創(chuàng)新,,學(xué)生對花木蘭的認識步步深入,情感進一步得到升華,。

這節(jié)的緊湊度還不夠,,老師在指導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文這個教學(xué)環(huán)節(jié)還可以緊湊些,,不要讓學(xué)生講得太多了,,應(yīng)該在讀中悟。還有第二自然段教學(xué)中,,老師提的一個問題:“木蘭是個女子,,她要不要去從軍呢?”學(xué)生回答的范圍太廣了,,而且會亂,,就沒辦法把第二自然段的前半部分講到位,。以后還學(xué)會再適當?shù)募涌煨┕?jié)奏,。

二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇十四

本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內(nèi)容:一,、葡萄溝盛產(chǎn)水果,。二、葡萄溝景色美麗,、獨特,。三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,。四,、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大,、味甜,,非常有名。增強學(xué)生對祖國的熱愛之情,。

1,、學(xué)會本課12個生字,理解"盛產(chǎn),、茂密,、涼棚、五光十色,、展開"等詞語的意思,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,,知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面,。

重點:有感情地朗讀課文。

難點:理解課文內(nèi)容,,了解葡萄溝真是個好地方以及好在什么地方,。

一、教法:以讀為本,,讀中感悟,。邊朗讀,邊理解,。

二,、學(xué)法:自主學(xué)習(xí),合作探究,。

一,、在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝

1、教師首先板書"葡萄"一詞,,指導(dǎo)學(xué)生認清字形讀準這個輕聲詞后,,完整課題板書"溝",葡萄是一種水果,,葡萄溝呢,?聰明的學(xué)生理解葡萄溝是一個地名,因為課題中的"溝",,我們常說"山溝溝""水溝"就表示地名,。

2、葡萄溝在哪里呢,?出示語句:新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝,。學(xué)生一:葡萄溝在新疆。學(xué)生二:葡萄溝在吐魯番,。學(xué)生三:葡萄溝在新疆吐魯番,。說的都沒錯,哪位同學(xué)說的讓大家聽了更明白,?是呀,,第三位同學(xué)講的更明白,中國有個省份叫新疆維吾爾自治區(qū),,新疆維吾爾自治區(qū)有個地方叫——吐魯番,,吐魯番有個地方叫——葡萄溝。

3、教師乘機設(shè)疑:那么一個小小的地方,,是什么值得一寫呢,?

二、在初讀課文中走進葡萄溝

1,、快把書打開,,請大家?guī)е@個問題去認認真真讀課文吧。(學(xué)生帶著"那么一個小小的地方,,是什么值得一寫呢,?"這個問題走進文本讀準字音,讀通課文,,又通過檢查生字新詞,、選自己想讀的小節(jié)朗讀,讀準字音,,學(xué)生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進了葡萄溝")

2,、大家讀過課文了,誰能告訴大家,,那么一個小小的地方,,為什么值得一寫呢?

3,、過渡:是呀,,那里的葡萄太棒了,那里的人們太好客了,,現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)?(第二節(jié))

三,、在細讀課文中欣賞葡萄園

1,、你知道這個小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個表示時間的詞語,?看看哪幾句是寫夏天的,?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天,、這時候)這時候指什么時候?。孔约鹤x一讀,。(秋季)

2,、看看葡萄種在哪兒?學(xué)生讀文后,,理解"山坡,、梯田"。(梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田)

3,、根據(jù)學(xué)生的回答,,理解"茂密,、一個個"

(1)怎么樣才算茂密呢?看文,,層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密,,理解"茂密"。

(2)看到了許許許多的綠葉,,像涼棚,,看到了多少涼棚,一個兩個還是看到了幾個涼棚,?(一個個)老師查過資料,,夏天那里天氣太熱,最高溫度達到了49度,。悶熱的夏天,,想象新疆的小朋友可在"涼棚"下干什么?老人們呢,?

(3)朗讀指導(dǎo),。閉上眼睛,讓我們大家趕快鉆進涼棚去

(4),、到了秋季,,葡萄豐收了!哎呀,,有幾種顏色?。窟@么多顏色的葡萄你都見過嗎,?認識哪種顏色的葡萄,?讓孩子認識紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的葡萄,,悟出葡萄顏色的不同,。(讀)讀時要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個頓號的作用。

(5)這么多顏色,,可以同什么詞來形容呢,?"五光十色"和五顏六色可以換嗎?葡萄串兒這么大,,數(shù)量這么多,,顏色這么多讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)

4,、往下讀,,你還能讀懂什么?(老鄉(xiāng)的熱情)哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀,?(準:一定,;最甜;吃個夠)

5,、朗讀

多么熱情好客的老鄉(xiāng),,趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。

本課應(yīng)用了互動式教學(xué)模式,,從而使教師愛教,、會教、善教,,促使學(xué)生愛學(xué),、會學(xué)、善學(xué),。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,,一些簡單的問題,學(xué)生通過生生互動自己就可以解決,,對于學(xué)生的難點則通過師生互動來解決,。

二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇十五

“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻,,他說:“寓言是一把鑰匙,,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,,啟發(fā)智慧,,讓思想活躍?!倍W(xué)語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題,善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言,?!妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄楣?jié)簡單卻促人深思,,語言淺顯而寓意深刻,。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事,,生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

新課標指出:“要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。語文教學(xué)就是要憑借語言文字,訓(xùn)練語言,,發(fā)展思維,,讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng),。本課教學(xué)設(shè)計力求通過“解讀文本,,品味語言;建構(gòu)文本,,增加積累,;超越文本,凸顯主題,?!睆亩l(fā)展語言,提高思維,。

本課以“讀,、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,,讓學(xué)生在自讀自悟,、合作探究中品味語言,體會寓意,,訓(xùn)練思維,,受到感染熏陶。

以學(xué)定教,,以教促學(xué),。擬以“讀-悟-議-讀”為本課主要教學(xué)方法,讀是發(fā)現(xiàn)的開始,,悟是思索的結(jié)晶,,議是智慧的碰撞,讀后有悟,,悟后生議,,議后促讀,方能讀出語感,,讀出形象,,讀出韻味。

根據(jù)課程標準,、單元目標及本班學(xué)情,,特制定了以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點:

知識與能力目標:

1,、學(xué)會六個生字,理解“守株待兔,、樂滋滋,、露出來”,初步掌握字理識字,、歸類識字的方法,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、憑借課文語言材料,特別是帶“一天,、每天,、整天、一天一天”這四個詞語的句子,,引導(dǎo)學(xué)生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理,,明白寓言所蘊涵的道理。

學(xué)習(xí)重點:正確,、流利,、有感情地閱讀課文,理解寓意,。

學(xué)習(xí)難點:理解寓意并結(jié)合生活實際深化主題,,學(xué)會正確、多角度地看待問題,。抓住重點詞句,,以多形式的朗讀,結(jié)合生活實際深化理解,,突破重難點,。

教學(xué)課時:一課時

教學(xué)準備:cai課件。

擬用以下教學(xué)板塊來實現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想:看圖猜寓言,,增加積累——找準切入,,質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀,領(lǐng)悟寓意——鏈接生活,,升華——主題,。

第一大板塊:課前測試,增加積累:

“興趣是最大的老師,。”本設(shè)計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事,,再利用適當?shù)狞c評拓寬對寓言的了解,。這對于二年級孩子來說,,既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣,又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲,,同時又順理成章地揭示課題,,引出新授內(nèi)容。

第二大板塊:找準切入,,質(zhì)疑導(dǎo)讀:

1,、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:學(xué)貴有疑,,疑則進矣,!”當學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后,順勢板書課題,,并抓住“守”字進行寫字教學(xué),,(提醒注意寶蓋寫得稍大,“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊,。)再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑,,“守”什么?為何“守”,?怎樣“守”,?既抓住了本課中心,圍繞此字展開質(zhì)疑,,輻射全篇,,牽一發(fā)而動全身。

2,、初讀感知,,隨文正音:然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文,整體感知課文內(nèi)容,,其余聽讀隨文正音,,比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。

第三大板塊:品析賞讀,,領(lǐng)悟寓意:

一,、多維思考“為何守”,感知“偶然得兔”的僥幸:

本則寓言故事語言淺顯,,加之二年級學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,,和獨立閱讀課文的能力,因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個問題深入文本,,用喜歡的方法自讀課文,,再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”,;觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊,,是因為希望兔子還會來撞在樹樁上,;深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎,?結(jié)合“忽然”,、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟,,再利用課件演示幫助理解“竄”的意思,,從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。(師板書:偶然得兔)

二,、深層探究“守什么”,,體會“不勞而獲”的虛幻:

那么這個種田人守的僅僅是兔嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,,孩子們抓住“沒花一點力氣,,白撿、又肥又大,、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語,,再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動作進行小組合作討論后得知:他守的絕不僅僅是兔,!又肥又大的野兔可飽肚,,可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛,,也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待,。他守在樹樁旁,分明就是守的三餐溫飽??!一句話,他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,,用一個詞叫“不勞而獲”,。(順勢板書“不勞而獲”)最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”,再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴,,仿佛口水都流出來了的情態(tài),,讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

三,、重點感悟“怎樣守”,,體驗“一無所獲”的可悲:

1、讀議結(jié)合,,品味感悟:

引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段,,思考他是怎樣守的?(如:從“整天”一詞分析,,這個人從早到晚什么事兒也不干,,他在“專心致志”地守,,“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守,“野兔沒再來,,莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。)學(xué)生說出什么,?就引導(dǎo)他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會,。再通過解析“男”和“獲”,“田力男田力男,,田間出力好兒男”,,可這個男子既不想下田出力,也不愿帶犬打獵,,什么也不干,,這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”(板書“獲”,邊講解邊擦去“獲”的部件,,引導(dǎo)學(xué)生順勢說出“一無所獲”,,師就勢板書。)

2,、創(chuàng)造性朗讀,,提升情感:

在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后,引導(dǎo)學(xué)生先以兒女,、朋友,、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀,(如:從此爹爹(叔父)丟下了鋤頭……我們的田里……”,、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”)如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀,,再加上老師入情入境的范讀,使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊,。

3,、角色體驗,自悟寓意:

此時此刻,,學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體,。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢,,學(xué)生的情感之門便如決堤之江,,一瀉千里。他們或聲淚俱下,、或苦口婆心,、或據(jù)理規(guī)勸,或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓(xùn)練要求,,本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了,。

第四大板塊,、鏈接生活,升華主題:

如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀,,個性化,、創(chuàng)造性閱讀是對文本進行合情合理的建構(gòu),那么,,接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活,,聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中,,師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書,,再用上“只有……才能……”說出自己的啟示,談?wù)勗撛鯓幼鍪?,再順勢引?dǎo)學(xué)生思考該如何做人,,并對學(xué)生的精要之語進行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解,,而是對生活,、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考,,使寓言的主題理解得以升華,。

最后以教師簡潔有力的小結(jié)收束全課:不去幻想不勞而獲,要認認真真做事,,踏踏實實做人,,這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示,也是我對你們最大的愿望,。希望大家回家后把這個故事講給家人聽,,并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理,成為一個充滿智慧,、品德高尚的人,,這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課,!

總之,,讓語文課充滿語文味,就是本設(shè)計的最大追求,!

“天機云錦用在我,,剪裁妙處非刀尺?!焙谜n何需穿花衣,,因此本課課件運用極其簡單,只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué),不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時間,,不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維,,真正做到“簡簡單單教語文,扎扎實實學(xué)語文,?!?/p>

綜上所述,本設(shè)計以“讀”為主線,,抓住“守”字巧妙切入,,輻射全篇,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維深入文本,。在入情入境的朗讀感悟中,從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本,,學(xué)生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考,,一聲聲叩問撥動兒童思維之弦,一層層思索敲開兒童的心靈之門,,將一顆求真,、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田,。

二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇十六

我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級語文(下冊)的最后一篇課文,,題目是《問銀河》。這是一首散文詩,,描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚,,仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象,提出了一連串富有意趣的問題,,反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向,。

根據(jù)教材特點,本課的教學(xué)目標如下:

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。

2,、通過聽、說,、讀,、寫學(xué)會本課生字。

3,、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向,,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二年級語文下冊說課稿《問銀河》:依據(jù)本課課文篇幅較短,課文內(nèi)容比較通俗易懂,,以楊再隋教授在《新世紀的小學(xué)語文教學(xué)》中提出的“語文本體現(xiàn)”和”學(xué)生主體觀”為指導(dǎo),,想辦法引導(dǎo)學(xué)生“到課文中走一個來回”,同時想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生充分而有效地讀書,,以學(xué)生為主體,,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,努力使自己的課堂過程做到動靜有節(jié),,疏密有致,,訓(xùn)練有序。

“教是為學(xué)服務(wù)的,?!苯處熯x擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,,使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果,。根據(jù)本課特征,可以通過讓學(xué)生學(xué)一學(xué),、畫一畫,、議一議,以自主與合作學(xué)習(xí)結(jié)合,,提高課堂的教學(xué)效率,。

俗話說:“得法者事半功倍,不得法者事倍功半,?!币龑?dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要。本課內(nèi)容語言流暢,,童趣性強,,瑯瑯上口,還配有精美的插圖,,能幫助學(xué)生讀懂課文,,進入詩的意境,。因而本文采取讀與說結(jié)合的學(xué)法,,讓學(xué)生讀出對大自然的好奇,、探究心理,。另外,,在熟讀的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生展開想象的翅膀,,模仿課文的表達方式再發(fā)問,,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,。求得說中理解,,說中感悟。

在教學(xué)中,教師要給學(xué)生較多的讀書時間,,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,,特別強調(diào)邊讀邊思考,通過看插圖,,聯(lián)系上下文想一想,,采用“讀一讀,想一想,,議一議”等步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,在朗讀中,要善于抓語言因素,,突出語言文字的訓(xùn)練,,如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語言表達上的共同點:每段都問了兩個問題;每段開頭都是“銀河呀,,在你……”,每個問題幾乎都是“有……嗎?”這種表達方式上的相似,,是語言富有韻律,便于朗讀和背誦,。

以讀為本,熟讀成誦,,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,,課堂上教師應(yīng)該抓住機會,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,,讓學(xué)生讀懂,、讀通、讀熟,、讀得有情有趣,,讀得津津有味,通過讀,,讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容,,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受課文語言的直觀性和形象性,,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料,。課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,,培養(yǎng)積累知識的習(xí)慣,,使課堂教學(xué)得到延伸與拓展。

我準備采用三課時來完成本課的教學(xué),,下面我著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)過程,。

一、激趣導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《問銀河》這一課,。讀了這篇課文,,我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空,看著看著,,那原本掛在天上的銀河似乎就變成了家鄉(xiāng)的小河,、變成了奔騰的長江,小朋友不禁向它提出了許多問題,。這節(jié)課,,我們也來問一問銀河,好嗎?

2,、板書課題,,讀題

3、復(fù)習(xí)生字詞的讀音

二,、細讀課文

1,、自讀自悟課文,思考:你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河,、長江的?

2,、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。

3,、學(xué)習(xí)第一自然段

a,、畫一畫課文內(nèi)容(畫出清澈的河水、小魚,、小草)

理解“清澈”:為什么我們能那么清澈地看見河里的小魚,、水草呀?想象小河里還有什么,自己會在清澈的小河里干些什么?

b,、銀河里真的有清澈的河水,,有小魚、水草和戲水的小朋友嗎?銀河里究竟有些什么他知道嗎?指導(dǎo)朗讀,,(展現(xiàn)銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水,,讀出小朋友好奇、疑問的語氣)

4,、學(xué)習(xí)第二自然段

a,、畫一畫課文內(nèi)容(畫出客輪、伸著大鼻子的貨船)

b,、你見過伸著大鼻子的貨船嗎?那文中的小朋友為什么這么

說?

理解“航標燈”:為了引導(dǎo)航舶航行而設(shè)置在岸上或水上夜間發(fā)光的標志

c,、銀河里有客輪和伸著大鼻子的貨船嗎?指導(dǎo)朗讀。(讀出銀河的寬廣,,小朋友的好奇)

5,、學(xué)習(xí)第三自然段

a,、你們見過斜拉橋嗎?在哪兒見過?它是什么樣子的?(相機畫一畫斜拉橋,了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁)

b,、了解“牛郎織女”的故事,。

c、你會讀這一自然段嗎?指導(dǎo)朗讀,。(讀出銀河的雄偉壯觀,,讀出小朋友的美好想象和好奇、疑問)

6,、學(xué)習(xí)第四自然段

a,、介紹葛洲壩并出示圖片

b、銀河上會有攔河大壩嗎?誰愿意來讀一讀這個自然段?指導(dǎo)朗讀,。(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河,,讀出小朋友的好奇、疑問)

7,、小朋友的問題問完了嗎?

指導(dǎo)讀“銀河呀,,我還有好多好多的問題要問你?。(強調(diào)“好多好多”,,讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣)

六,、展開想象,發(fā)散思維,。

1,、仰望銀河,小朋友還有好多好多的問題要問,。你們也有問題要問銀河嗎?跟同桌說一說。

2,、你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎?

七,、拓展延伸,升華情感,。

你們提的問題真好,。有些問題,我們可以解答;有些問題,,不用說你們,,連老師還得想一想,查一查呢?這些答案在哪呢?老師悄悄地告訴你們,,答案就在書中,,也可以到圖書館、上網(wǎng)去查找答案,。

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