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二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇一

這是人教板第三冊(cè)第七單元中的一課,。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，他的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契,，他和鳥是那么親密無間,，好似一家人?？少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥的或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便,，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。讓我們了解到“父親”通過仔細(xì)觀察知道林中有鳥,，還熟悉和了解鳥兒什么時(shí)候愛唱歌,，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛,。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的,。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字。

2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3,、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語,，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

4,、能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動(dòng),。

整篇課文安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，初讀課文,，理解課文大意。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文,，體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實(shí)踐活動(dòng)。

新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀,、寫、說的能力,，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

二年級(jí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字,，并能讀懂淺顯的童話、寓言,、故事等,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法,、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué),。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟,、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作,，朗讀感悟,，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng),。

一,、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣,。

1,、多媒體出示父親和鳥的圖片。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會(huì)講一個(gè)父親和鳥之間怎么樣的故事呢,？請(qǐng)孩子猜一猜,。

2、回到文本內(nèi)容,，出示課文中小朋友的形象,，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片,，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林,，喜歡愛唱歌的鳥。這時(shí),，再出現(xiàn)課題《父親和鳥》,。指名讀題目。引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖：作為低年級(jí)的學(xué)生,，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ),。

二、自讀課文,，感悟體驗(yàn)

1,、帶著要求自讀課文。（拼讀生字,，讀通課文,，想想課文講了父親和鳥之間的什么事情？）

2,、會(huì)讀的孩子找伙伴讀,，或者和同桌一起讀,，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,。

設(shè)計(jì)意圖這是一篇感情真摯的課文,，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛,。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn),。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣,。

3、反饋學(xué)生讀的情況,，交流學(xué)習(xí)生字新詞,。

4、指導(dǎo)讀好“霧蒙蒙,、喃喃地”怎么讀,。

5、出示句子,，指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo),。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說話很輕,，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,，學(xué)生讀不到位時(shí)，通過教師的范讀來引導(dǎo),。

6,、在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過分角色,，體會(huì)父親深沉的愛和我的天真,。

設(shè)計(jì)意圖：通過課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂，加上學(xué)生的配音,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,，豐富學(xué)生對(duì)語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感,。

三,、合作探究，深入理解,。

1,、師提問：朗讀了課文，你來說說課文寫了父親和鳥之間的什么事情呢,？從哪里看出,？通過討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛,。

2、讀最后一句話,，與小組同學(xué)討論：為什么說我真高興,，父親不是獵人？如果父親是獵人,，會(huì)怎樣,？通過學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出,，要積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教師提出幾個(gè)問題,，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文,，突破重難點(diǎn),。

3、哪些句子中寫出了父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛,？請(qǐng)你在讀課文,，把有關(guān)的句子劃出來。

4,、交流學(xué)習(xí)孩子找到的句子,，體會(huì)到父親一生對(duì)鳥充滿了熱愛，所以一直觀察鳥,，關(guān)心鳥,，熟悉對(duì)鳥是那么熟悉，看看聞聞就知道了鳥的一切,。

設(shè)計(jì)意圖：在探究的過程中,，創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能發(fā)表自己的見解,，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果,。說說自己是從哪些句子詞語中體會(huì)到父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時(shí)間,，能體會(huì)到多少就說多少,，哪怕只是一點(diǎn)也是好的。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌,，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句,、關(guān)鍵詞，讀讀、品品,、議議,，讓孩子們?cè)谄分懈形颍瑥亩e蓄情感,，與作者產(chǎn)生共鳴,。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會(huì)站定、望了又望,、聞了又聞,、喃喃、話音很輕,、生怕等詞語的涵義,，體會(huì)父親和我說的話，相信孩子們會(huì)從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西,。既而，讓孩子們體會(huì)課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生怎樣的感情,？

在這番體會(huì)之后,，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的,，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂,，敬佩父親的語氣,。孩子們有了前面的深入體會(huì)，自然能讀好了,。

二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇二

“人生多少哲理,盡在寓言中”,。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙,，用巧妙的比喻做成,。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧,，讓思想活躍,。”而小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問題,，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言,。《守株待兔》便是其中一篇,，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思,，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事,，生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字,，訓(xùn)練語言,，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解,、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng),。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品味語言,；建構(gòu)文本,，增加積累；超越文本,，凸顯主題,。”從而發(fā)展語言,，提高思維,。

本課以“讀、悟,、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言,，體會(huì)寓意,，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶,。

以學(xué)定教,，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法,，讀是發(fā)現(xiàn)的開始,，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞,，讀后有悟,，悟后生議，議后促讀,，方能讀出語感,，讀出形象，讀出韻味。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、單元目標(biāo)及本班學(xué)情,，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字,，理解“守株待兔,、樂滋滋、露出來”,，初步掌握字理識(shí)字,、歸類識(shí)字的方法。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、憑借課文語言材料,，特別是帶“一天,、每天、整天,、一天一天”這四個(gè)詞語的句子,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利,、有感情地閱讀課文,，理解寓意。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題,，學(xué)會(huì)正確,、多角度地看待問題。抓住重點(diǎn)詞句,，以多形式的朗讀,，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn),。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件,。

擬用以下教學(xué)板塊來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：看圖猜寓言，增加積累——找準(zhǔn)切入,，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀,，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題,。

第一大板塊：課前測(cè)試,，增加積累：

“興趣是最大的老師。”本設(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事,，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解,。這對(duì)于二年級(jí)孩子來說，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣,，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲,，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容,。

第二大板塊：找準(zhǔn)切入,，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

1、揭示課題,，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后,，順勢(shì)板書課題,，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫得稍大,，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊,。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么,？為何“守”,？怎樣“守”？既抓住了本課中心,，圍繞此字展開質(zhì)疑,，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身,。

2,、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文,，整體感知課文內(nèi)容,，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音,。

第三大板塊：品析賞讀,，領(lǐng)悟寓意：

一、多維思考“為何守”,，感知“偶然得兔”的僥幸：

本則寓言故事語言淺顯,，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力,，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深入文本,，用喜歡的方法自讀課文,，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩?；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊,，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來撞在樹樁上；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹樁邊撿了一只野兔,。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎,？結(jié)合“忽然”、“竄”,、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟,，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事,。（師板書：偶然得兔）

二,、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：

那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎,？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣，白撿,、又肥又大,、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài),、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔,！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖,。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛,，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹樁旁,，分明就是守的三餐溫飽啊,！一句話,，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”,。（順勢(shì)板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”,，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài),，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理,。

三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”,，體驗(yàn)“一無所獲”的可悲：

1,、讀議結(jié)合,，品味感悟：

引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的,？（如：從“整天”一詞分析,，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守,，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守,，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守,。）學(xué)生說出什么,？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來讀出自己的體會(huì)。再通過解析“男”和“獲”,，“田力男田力男,，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力,，也不愿帶犬打獵,，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”,，邊講解邊擦去“獲”的部件,，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說出“一無所獲”，師就勢(shì)板書,。）

2,、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：

在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后,，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女,、朋友、過路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀,，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”,、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀,，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊,。

3、角色體驗(yàn),，自悟寓意：

此時(shí)此刻,，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對(duì)種田人說的話,。有了深厚的情感蓄勢(shì),，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里,。他們或聲淚俱下,、或苦口婆心,、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對(duì)種田人說”這一語言訓(xùn)練要求,，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了,。

第四大板塊、鏈接生活,，升華主題：

如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀,，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu),，那么,，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟,。在這一環(huán)節(jié)中,，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示,，談?wù)勗撛鯓幼鍪?，再順?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書,。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解,，而是對(duì)生活、對(duì)他人,、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考,，使寓言的主題理解得以升華。

最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲,，要認(rèn)認(rèn)真真做事,，踏踏實(shí)實(shí)做人,，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望,。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽,，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理,，成為一個(gè)充滿智慧,、品德高尚的人,，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課,！

總之，讓語文課充滿語文味,，就是本設(shè)計(jì)的最大追求,！

“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺,?！焙谜n何需穿花衣,，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué),，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間,，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,。”

綜上所述,，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線,，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本,。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本,，學(xué)生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考,，一聲聲叩問撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門,，將一顆求真,、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田,。

二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇三

我說課的題目是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第十二課《木蘭從軍》,。(板書：木蘭從軍)《木蘭從軍》一課是一篇?dú)v史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝,，替父從軍的事,，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì),。我個(gè)人認(rèn)為本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材,。但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少,，要讓學(xué)生通過故事中三件小事的簡(jiǎn)述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn)?；谝陨险J(rèn)識(shí),，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和兩條綠線里的6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語,。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文,，掌握邊讀邊想象的讀書方法,。

3、理解課文內(nèi)容,，感悟花木蘭愛家愛國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì),。

進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式訓(xùn)練和語言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化文本語言,，提高語文素養(yǎng),。

其中，目標(biāo)1,、2是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)說課稿《木蘭從軍》：為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課。上課尹始,，我首先通過一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場(chǎng)的課文插圖,，讓學(xué)生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題,，理解“從軍”一詞,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文,，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中,，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文,，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意,。三,、檢查反饋，整體感知,。在檢查朗讀的過程中,，對(duì)文中“征兵”、“燕山”,、“年齡”,、“將士”“將軍”等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓,。在朗讀的同時(shí),，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。四,、自主識(shí)字,，指導(dǎo)書寫。本課有10個(gè)生字,，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫五個(gè)筆畫較少的字,，寫時(shí)提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點(diǎn)板書“弟”,，強(qiáng)調(diào)書寫筆順,。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo),。

下面,，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí),，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

具體過程是：

上課尹始,，教師以簡(jiǎn)煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，認(rèn)讀課題,，并指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,，夯實(shí)基礎(chǔ)。

本文共有四個(gè)小節(jié),，二,、三小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。

首先，教學(xué)第一小節(jié)課文時(shí),，我將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀抓住一個(gè)“女”字,，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下,，女的是不能從軍的,，而木蘭怎么會(huì)去從軍，成為一位女英雄的呢?讓學(xué)生帶著疑問積極地進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí),。

教學(xué)第二小節(jié)時(shí),，我首先組織學(xué)生自讀課文后，圍繞問題“花木蘭為什么去從軍?”展開交流,。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解感悟各句句子,，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。第一句中我將抓住“經(jīng)?！币辉~引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)北方戰(zhàn)事不斷,，百姓流離失所的危急情況。從而順勢(shì)就理解了第二句中的“緊急”一詞,。在第三,、四、五句的教學(xué)中,，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈裁唇凶觥敖辜比f分”,，木蘭為什么焦急萬分?理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因,，(板書：替父)從而感受到木蘭愛家愛國(guó)(板書：愛家愛國(guó))的優(yōu)秀品質(zhì),。緊接著，我將結(jié)合第六句話引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，進(jìn)行一個(gè)語言拓展訓(xùn)練：說說木蘭的家人會(huì)怎樣勸阻木蘭,，木蘭又是怎樣說服家人的?相機(jī)進(jìn)行合理地指導(dǎo)點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的句子,，讀出木蘭替父從軍的堅(jiān)定的決心,。

課文的第三小節(jié)也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“披戰(zhàn)袍,、跨駿馬,、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個(gè)動(dòng)詞“披,、跨,、渡、過”,，讓學(xué)生讀一讀,，談?wù)勼w會(huì),，結(jié)合觀看一段古代的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面，然后再讀讀的教學(xué)過程,，讓學(xué)生感受木蘭越馬橫槍,、英勇

善戰(zhàn)威武形象，(板書：英勇善戰(zhàn))并通過想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過程中會(huì)遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進(jìn)一步體會(huì)木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來之不易,，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情,，最后將自己的感受用讀表達(dá)出來，邊讀邊想象畫面,。

課文的最后一小節(jié)的教學(xué)中，我將結(jié)合課文插圖,，著重抓住“驚訝”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢(shì)將“英勇善戰(zhàn)”和“文靜俊美”的花木蘭進(jìn)行比較,，此時(shí)一股深深的敬佩之情一定會(huì)在學(xué)生心中油然而生,。

學(xué)完課文后，我將以一個(gè)句式訓(xùn)練：“木蘭是一位的女英雄,?！弊寣W(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解將句子補(bǔ)充完整，表達(dá)情感,，內(nèi)化文本語言,。

最后，讓學(xué)生情感充沛地朗讀全篇課文,，我認(rèn)為也必不可少,。

我將通過一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,，趣味性強(qiáng),，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的五個(gè)生字“征,、病,、勝、利,、將”,，其中重點(diǎn)板書“病”。提醒學(xué)生書寫病字頭時(shí)撇畫要舒展,，點(diǎn),、提要靠在撇畫上。最后預(yù)留5—6分鐘,，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫,，教師巡視指導(dǎo)。

二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇四

"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究,、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)二年級(jí)語文可愛的小象說課稿,，我們來看看下文,。

語文課程具有工具性和人文性，品味語言,，積累語言,，運(yùn)用語言是語文課堂上最基本的形式，讓學(xué)生在語言的品味,，積累與運(yùn)用中逐步提升語文素養(yǎng),，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感是語文教學(xué)的重要任務(wù)。我教學(xué)的這節(jié)課是《可愛的小象》第二課時(shí),，課上針對(duì)低年級(jí)孩子來說,，如何識(shí)好字，讀好文,，積累語言,，運(yùn)用語言，是本節(jié)課的重點(diǎn),。是漢字的載體,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說要想識(shí)好字，先要讀好文,。古人云：“書讀百遍,，其義自現(xiàn)?！彼未鷮W(xué)者朱熹說：“凡讀書……須要讀得字字響亮,，不可誤一字，不可少一字,，不可多一字,，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記,，只要多誦數(shù)遍,，自然上口，久遠(yuǎn)不忘,?！钡莱隽死首x的一些要求。新《課標(biāo)》對(duì)此提出了十分明確的要求：“各個(gè)學(xué)段的閱讀要求都要重視朗讀和默讀”,，“用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀課文?！币虼烁鶕?jù)的特點(diǎn)及二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下的說課稿：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下,，與文本充分對(duì)話,，才能真正了解文本內(nèi)容。本課設(shè)計(jì),，以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句,，通過朗讀,、表演、想象體會(huì)它的聰明,、能干,、可愛。重視識(shí)字,、寫字教學(xué),，突出低年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境,，加深理解,，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

本課是北京版義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文,。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)單元課文,，一個(gè)單元識(shí)字后接觸到的教學(xué)內(nèi)容。課文講述了一件經(jīng)過馴養(yǎng)的小象幫助主人修好銅壺的事,，表現(xiàn)出小象的'聰明可愛,。課文通俗易懂，趣味性強(qiáng),。

設(shè)計(jì)理念

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：低年級(jí)學(xué)生以識(shí)字寫字為重點(diǎn),，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。

1、 二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了一些語文學(xué)習(xí)方法,，有了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，能夠比較準(zhǔn)確地分析漢字的結(jié)構(gòu),。但學(xué)生邊讀邊想象,，抓住課文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的情感還需要進(jìn)一步加強(qiáng),。本課長(zhǎng)句較多,，對(duì)于學(xué)生來說也有一定困難。

2,、學(xué)生本身非常喜歡小動(dòng)物,，這篇又由具體的事來體現(xiàn)小象的可愛，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,。課上作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，結(jié)合小象的動(dòng)作,、神態(tài)體會(huì)它的能干,、聰明、可愛,，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情,。

1、繼續(xù)鞏固本課生字新詞,，學(xué)會(huì)新字“幫,、助”，認(rèn)識(shí)“巾字底”,。能用“幫助”寫一句話,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，讀出小象的聰明可愛。

3,、通過朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文體會(huì)小象的聰明可愛，對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀,，抓住重點(diǎn)詞句,，結(jié)合上下文體會(huì)小象的聰明可愛,，對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：能用“幫助”寫一句話,。

教學(xué)資源：多媒體 文中插圖

1、說教法

我主要采用的是傳統(tǒng)的講解法,；練習(xí)法；講練結(jié)合法；多媒體地運(yùn)用引讀；范讀等。

2、說學(xué)法

朗讀的培養(yǎng)

積累描寫小象動(dòng)作,、神態(tài)的詞語

（一）環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固,，揭示課題

課伊始，我安排了詞語接龍，用所給幾個(gè)詞語說一句與小象有關(guān)的句子,，兩個(gè)小環(huán)節(jié),，緊湊實(shí)效。這樣既體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)，又有利于學(xué)生很快進(jìn)入情境,，走進(jìn)文本,。

（二）環(huán)節(jié)二：整體感知，落實(shí)隨文識(shí)字.

（1）整體感知

在回顧全文前,，給學(xué)生提出思考題“這篇課文講了誰,，怎么樣？”明確學(xué)生任務(wù),。通過指明閱讀，使學(xué)生快速回憶內(nèi)容,，并簡(jiǎn)單的歸納內(nèi)容,。

（2）隨文識(shí)字：

作為《可愛的小象》的第二課時(shí)仍然有幫助學(xué)生識(shí)寫字的任務(wù),。通過抓住文中第一自然段的句子“它會(huì)幫助主人做家務(wù)活兒，可能干啦！”提取關(guān)鍵詞語“幫助”從而完成在讀中識(shí)字、理解詞義及書寫指導(dǎo)的重要任務(wù),。經(jīng)過學(xué)生寫、說理解,，進(jìn)行說話練習(xí)時(shí)知道“幫助”的情境內(nèi)容選擇可以是：人與人之間,、人與動(dòng)物之間,、動(dòng)物與動(dòng)物之間都可以互相幫助,。

（三）環(huán)節(jié)三：細(xì)讀文本，體會(huì)聰明可愛

細(xì)讀文本過程中,，抓住中的重點(diǎn)句,，推敲詞語，悟情品讀,，體會(huì)理解小象是經(jīng)過馴養(yǎng)的,、懂事、知人意的,。

1,、結(jié)合小象動(dòng)作體會(huì)

在路上，聰聰用鼻子/吸了一些水,，把銅壺灌滿,，然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪?zhàn)呷ァ?/p>

重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“小象為什么要吸一次水？” 撲踏撲踏說明走路速度很慢,。為什么走得這么慢呢,？那就是小象走得穩(wěn)，怕把壺里的水灑了,。聯(lián)系上文體會(huì)小象的“聰明”,。

2、聯(lián)系上文加深理解

聰聰來到銅匠面前,，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子/高高地舉起銅壺,。銅匠看見銅壺還在漏水，一下子明白了,。他用手拍拍聰聰?shù)念^,，說：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了,。

3,、結(jié)合小象的神態(tài)體會(huì)小象聰明，進(jìn)行口語訓(xùn)練

小象聰聰用長(zhǎng)鼻子掛著修好的銅壺,，高高興興地往回走,。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧,，我多有辦法,！”

結(jié)合插圖讓學(xué)生想象聰聰高高興興（得意洋樣）的樣子,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以學(xué)定教,，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維和想象能力,。并在其中設(shè)計(jì)了“如果你是行人”的角色體驗(yàn)活動(dòng),，進(jìn)行適度的口語訓(xùn)練,。

（四）環(huán)節(jié)四：回顧全文，于朗讀中升華

在學(xué)習(xí)完整篇的基礎(chǔ)上學(xué)生抒發(fā)自己的想法,，回顧全篇,，再度朗讀課文，體會(huì)小象的可愛之處,，對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛之情,。從課文拓展到生活中的動(dòng)物，體會(huì)動(dòng)物是人類的朋友,，保護(hù)動(dòng)物,，使得以升華。

課文讀閱讀及學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的書面語言,，還必須在閱讀中理解和運(yùn)用字詞,。語言是由詞和句組成的，語言運(yùn)用的基本規(guī)律之一就是字不離詞,、詞不離句,、句不離文，所以在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀文,，指名讀文,，全班朗讀，由字到詞,，再到句子,，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué),。

二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇五

《狼和小羊》是蘇教版語文第三冊(cè)第十課的一篇寓言故事,，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯,，狼雖然理屈詞窮,，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們,，狼的本性是兇殘的,，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的,。全文篇幅短小,，內(nèi)容凝練,，寓意深刻。作者通過對(duì)角色的神態(tài),、動(dòng)作,、對(duì)話的著力描寫，刻畫了角色性格,，展開了故事情節(jié),，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的,?！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話揭示了角色的本質(zhì),，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理,。

1、分角色正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、使學(xué)生明白對(duì)像狼一樣的壞人是沒有道理可講的,，應(yīng)該以智取勝。

1,、朗讀,、理解課文。

2,、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”,。

3、分角色讀課文

本文篇幅短小,，內(nèi)容凝練,，角色的神態(tài)，動(dòng)作,，對(duì)話生動(dòng),，學(xué)生能較好的理解寓意，因此,，在教學(xué)中,，我選擇以讀為主，讀中理解,，讀中悟理的教學(xué)方法,。

字詞教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。因此,，教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生讀詞語,。在理解“找碴兒”這個(gè)詞語時(shí)，我充分運(yùn)用課文中的語言,，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景和語言環(huán)境中理解“找碴兒”這一詞語的意思,。既將聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法滲透其中，又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí),。在理解“上游,，下游，倒流”這些詞語時(shí),，我讓學(xué)生上臺(tái)貼圖片,，把狼和小羊送到小溪邊來理解,，并讓學(xué)生講一講為什么要這么貼,。體現(xiàn)了新課程把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話,。抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問：狼為了吃小羊一共找了幾次“碴兒”？學(xué)生回答三次,。圍繞三次“找碴兒”進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué),。通過狼三次找碴兒的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖,、大聲,、喊道”等詞進(jìn)行分析，刻畫狼的兇惡,。狼的三次說話中抓住“壞家伙,、背地里”等詞句進(jìn)行講解，來理解狼兇惡,，蠻不講理的性格,。抓住“吃了一驚、溫和,、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味,，了解小羊善良的性格。為下一步弄懂課文寓意打好基礎(chǔ),。特別是在教學(xué)小羊第二次反駁狼說的話時(shí),，我通過分析理解，讓學(xué)生體會(huì)出小羊此時(shí)的心情是什么樣的,？學(xué)生回答：害怕,、委屈、難過等,。接著我又把這幾個(gè)詞語加到課文中去引讀“可憐的小羊害怕的喊道,?？蓱z的小羊委屈的喊道?？蓱z的小羊難過的喊道,。”讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)小羊的心情,。因?yàn)樾抡n程提倡個(gè)性化的朗讀,，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讀出學(xué)生自己心里的感受,。

故事形象生動(dòng),，文中角色性格鮮明，非常適宜讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演,。在學(xué)完課文時(shí),，我先讓學(xué)生同桌之間分角色表演，在學(xué)生全體參與的基礎(chǔ)上選出一組上臺(tái)表演,。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的更透徹,，也充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主參與性。

1,、設(shè)計(jì)問題：小羊跟狼一次又一次講道理,，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會(huì)被狼吃掉呢,？假如你是小羊,，你遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎,？你有什么好辦法對(duì)付它,？學(xué)生會(huì)回答：“因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱模愿v道理是沒有用的,，應(yīng)該想辦法叫獵人來打死它,。”“小羊用石頭砸死它,?！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词郑缓蟀阉七M(jìn)小溪,，自己再逃走,。”等等,。

2,、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對(duì)于蠻不講理的壞人是無理可講的,，只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他,。接著，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做,，如果有時(shí)間可假擬事件進(jìn)行討論，如何保護(hù)好自己,。這樣,，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去,。

小羊的命運(yùn)到底會(huì)怎么樣呢,？同學(xué)們議論紛紛，有的說狼把小羊吃了,，有的說小羊想辦法逃走了等,。孩子的思維永遠(yuǎn)是超乎我們的想象的，不管他們?nèi)绾位卮鸲际墙?jīng)過思考后說出來的,，都應(yīng)該給予鼓勵(lì),。

不足之處

本節(jié)課也有很多不足之處,，本節(jié)課的一些不足之處,，請(qǐng)各位老師提出寶貴意見，批評(píng)指正,，謝謝,！

二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇六

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法,，以第一人稱“我”的敘述方式,，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊,。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,，讓讀者去猜,，更增加了文章的趣味性。全文共五段,，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化,；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊,。

本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體,，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,。力求采用自主,、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題,，使學(xué)生在生生互動(dòng),、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā),，拓展思路,，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”,。

依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。

１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)６個(gè)生字,。

２、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語,。會(huì)用“溫和”說句子,。

３、知道水在一定條件下會(huì)變成汽,、云,、雨、雹子和雪,；了解水既能給人們帶來好處,，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源,，保護(hù)水資源,。

４、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主,、合作的精神,。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：

１、直觀演示法：

通過生生互動(dòng)演示,、師生互動(dòng)演示,，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維,，讀懂課文的詞句,。

２、多媒體輔助教學(xué)法：

這節(jié)課,，我制作了優(yōu)秀的課件,，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感,。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),。

３、鼓勵(lì)欣賞法：

在小組中,、班集體中的點(diǎn)評(píng),，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許,、羨慕,，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。

１、自主學(xué)習(xí)法,。

２、合作學(xué)習(xí)法：

在教學(xué)中,，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo),。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽,、說,、讀、問,、評(píng),、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

在此基礎(chǔ)上,，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式,，在教師的引導(dǎo)下，通過自主,、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文,。

一、巧設(shè)懸念,，初步感知

由師生互相介紹自己,，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰，可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰,，我們幫他猜猜好嗎”,？此時(shí)，學(xué)生的注意力高度地集中,，迫切地想知道謎底,。緊接著，教師范讀課文,，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋,，猜出謎底就是“水”。

二,、通讀全文,，整體感知

１、自由讀課文,，說說你是怎么猜出來的,。

２、你喜歡這篇課文嗎,？將你最感興趣的自然段多讀幾遍,。

３、全班交流,，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字,、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流,，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng),。

三,、師生合作，小組研讀全文

１,、請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問,。但是,，你必須知道這個(gè)問題的答案，而且,，這個(gè)答案必須在書上,。

２、學(xué)生自由讀課文,，準(zhǔn)備問題,。

３、小組交流問題：

學(xué)生根據(jù)教師的要求,，仔細(xì)地讀每一句話,，精心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，合作交流,，集思廣益，完善問題,，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng),。

４、學(xué)生一問一答,，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：

教師通過本課的三種教法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”,；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來,、打下來、飄下來”,，理解“暴躁”等詞語,；通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用“溫和”說話,。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終,，如：你聽得真仔細(xì)；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了,。

在這一環(huán)節(jié)中,，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng),，生生互動(dòng)、師生互動(dòng),，師為主導(dǎo),，生為主體。

５,、梳理全文,，完善板書,。

６、學(xué)到這里,，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識(shí)呢,？學(xué)生自由提問。

此環(huán)節(jié),，教師并不急于回答學(xué)生的問題,，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法,，達(dá)到再探新疑的目的,。

四、擴(kuò)展練習(xí)

出示三項(xiàng)作業(yè),，學(xué)生任選其一,。

１、你在生活中看到過水在變嗎,？舉例子說說,，再寫下來。

２,、收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料,。

３、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,，不做壞事,。你還有別的辦法嗎？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,，此選擇性作業(yè)涉及到“說”,、“寫”、“收集”三方面,，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇,。

按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。一些簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生通過生生互動(dòng)自己就可以解決,，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來解決,。

二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇七

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好,！

今天,，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文《小柳樹和小棗樹》。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理,。對(duì)于這組課文的教學(xué),，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí),，在讓學(xué)生不離開對(duì)語言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活,。授以閱讀的方法,，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言,、運(yùn)用語言,。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同,，賦予它們不同的性格特點(diǎn),。并通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的不足”這一深刻的道理,。

我從四個(gè)方面來向大家匯報(bào)：學(xué)生分析、教學(xué)理念（目標(biāo),、教法,、學(xué)法）教學(xué)要求、教學(xué)過程,。

剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng),，但缺乏一定的鑒別能力,。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng),、大膽且獨(dú)立,，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演,，但語言的表達(dá)能力,、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短,，好動(dòng),、好玩。

1,、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀,、寫的欲望都很強(qiáng)烈,，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念,，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂見的形式,，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問題,，并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng),。學(xué)生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問題,，達(dá)到獲取知識(shí)的目的,。

3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀,、自悟,、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事,。

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理,，知道要多看別人的長(zhǎng)

同學(xué)們,，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧,！引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》,。好,，我們已經(jīng)找到了春天。你看,，春天的使者小柳樹來了,！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們?cè)诖禾?、秋天時(shí)有什么不同嗎,？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了,。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松,、愉快的教學(xué)氣氛,，使每個(gè)學(xué)生在沒有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開想象,。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考,、主動(dòng)探索,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1,、 初讀課文,，整體感知。

（1）自由朗讀全文,，邊讀邊畫出生字,。回答：小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得有什么不一樣,？

設(shè)計(jì)意圖：明確初讀目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的問答,，提高學(xué)生的讀書效率,，達(dá)到對(duì)課文的整體感知。

（2）出示字卡,，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽,。并想辦法記住它。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，創(chuàng)設(shè)寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）開火車認(rèn)讀生字,。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀,。

設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn),，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。

2,、再讀課文，突出重點(diǎn),。

（1）用不同的符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句,。

設(shè)計(jì)意圖：抓住事情的過程，體會(huì)重點(diǎn)人物的特點(diǎn),。以學(xué)生的自主閱讀為主,，注重展示從對(duì)內(nèi)容的理解到對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程。

（2）略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段,？你喜歡哪幾句話,？讀給大家聽，要讀出感情噢,！

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西,，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（3）學(xué)生自選角色,，有感情地表演出來,，體會(huì)小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說的話,，你明白了什么道理,？

（小柳樹：得意、驕傲,、不懂禮貌,； 小棗樹：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),。）

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)角色的研讀,，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解,。

（4）讀了課文,，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧,！

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、精讀課文,，加強(qiáng)語感,。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：你們準(zhǔn)備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點(diǎn)表現(xiàn)出來呢,？

設(shè)計(jì)意圖：教師給予必要的點(diǎn)拔,、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題的能力,。

（2）分角色表演讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過分析重點(diǎn)詞語,，觀察插圖,，對(duì)小柳樹和小棗樹的性格對(duì)比，加上學(xué)生自己的理解,，把課文朗讀并表演出來,，這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字為具體的情感,。

1,、說說別人的長(zhǎng)處和自己的短處?？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué),，說說他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處,，可以請(qǐng)別人給你提醒,。先自己想想，然后小組交流,。

設(shè)計(jì)意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個(gè)人身上,，使德育落到實(shí)處,。

2、鞏固會(huì)認(rèn)的字

游戲：聽音出示字卡,。（教師讀生字,，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準(zhǔn),。）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。

3,、總結(jié)

談話：小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大,，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹,。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹的高尚情操啊,？

今天你學(xué)到了什么,？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學(xué)到的新知識(shí)吧,！

一個(gè)好的板書,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路,、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,，在板書中，我將課題中“小柳樹”寫成綠色,，“小棗樹”寫成紅色,，讓小朋友說說他們?yōu)槭裁词沁@種顏色。小朋友課前搜集了資料,，基本上都能說出一,、二。后面采用抓重點(diǎn)詞語的方法,，突出了全文的中心,。

15小柳樹 好看 不會(huì)結(jié)果

和 多看別人長(zhǎng)處

小棗樹 不好看 會(huì)結(jié)果

本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性,，讓學(xué)生在“自讀自悟”中,，自主完成對(duì)文章的探究和感悟。通過學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力又使學(xué)生懂得了“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”的道理,，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

以上是我說課的全部?jī)?nèi)容,，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo),、老師批評(píng)指導(dǎo)。謝謝

二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇八

《快樂的節(jié)日》是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)的第四篇課文,，全詩其實(shí)就是兒童歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞,。全詩運(yùn)用擬人和比喻的手法了表達(dá)了少年兒童在歡慶自己節(jié)日時(shí)候快樂幸福的心情，以及長(zhǎng)大后要報(bào)效祖國(guó)的心愿,。全文以樂為線索,，表達(dá)了心情之樂，理想之樂，成長(zhǎng)之樂,。是一篇培養(yǎng)學(xué)語言表達(dá)和感悟能力,、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年段語文學(xué)習(xí)的要求制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線格中的要求只會(huì)讀就可以了,。理解生字組成的詞語,。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的思想感情。

因識(shí)字與朗讀是低年段的重點(diǎn),，因此正確流利有感情地朗讀課文,，學(xué)會(huì)本課的生字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。以學(xué)定教,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解詩句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,、觀察能力和朗讀能力,。基于低年級(jí)學(xué)生年齡和理解水平的限制,，我把如何使孩子進(jìn)入課文描寫的情境,，如何在讀中感受詩句表達(dá)的快樂，設(shè)定為本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

我準(zhǔn)備安排二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利,，通過圖文對(duì)照,，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn),；在語境中認(rèn)識(shí)生字,，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“建,、敬”等10個(gè)生字,。

下面,，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：（第二課時(shí)）

因?yàn)楸疚谋容^特殊是一首兒童歌曲，大家都愛唱,。所以我先讓孩子們學(xué)唱這首歌,。在學(xué)會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上。再來感受詩中表達(dá)的情感,，詩中表達(dá)的美,。

我先引導(dǎo)學(xué)生讀“祝賀、歌唱,、敬愛,、希望”等由生字組成的詞語，并相機(jī)進(jìn)行正音,，接著引導(dǎo)學(xué)生交流初讀課后的感受,。然后通過教師形象生動(dòng)的導(dǎo)入語和歡樂的音樂渲染，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，重在自悟。我引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、畫畫,、想想、議議的方式突破難點(diǎn),。先立足于學(xué)生自己體會(huì)，以一個(gè)開放性的問題“全詩那些地方讓你感受到了快樂,？”引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出相關(guān)的詞句,，然后全班進(jìn)行交流討論。在全班交流時(shí),，以學(xué)定教,，隨著學(xué)生的交流相機(jī)出示詞句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥,。

1,、估計(jì)在第一段中“我們像春天一樣來到花園里，來到草地上”大家理解起來有難度,。我先用多媒體出示：鮮艷的紅領(lǐng)巾,、美麗的衣裳、美麗的花兒朵朵開放,，這些畫面,。讓大家尋找他們之間相同的地方。讓學(xué)生明白鮮艷的紅領(lǐng)巾,，美麗的衣裳和花兒一樣的美麗鮮艷,。所以我們穿著美麗衣裳和帶著紅領(lǐng)巾的小朋友就想鮮花一樣,。接著問為什么我們像春天呢？估計(jì)有了這些鋪墊后,，孩子們可以理解了,。最后出示圖片進(jìn)一步感知，此時(shí),，朗讀訓(xùn)練也就水到渠成,，在理解后大家感情朗讀。

2,、第三段中的 “我們像小鳥,，等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿，”估計(jì)孩子們不能很好的理解,，小鳥要飛起來開就要翅膀長(zhǎng)好了才能飛,，那我們要飛必須有什么條件呢？大家會(huì)明白只有學(xué)好了只是本領(lǐng)才“飛起來 ”,。這樣就可以理解“等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿”是指什么了,。

3、抓住契機(jī),，訓(xùn)練說話,。如第一段中，我們還可以像什么,？用我們像（）的句式來說話,。第二段中，花兒,，白楊樹和小鳥會(huì)怎么祝賀我們呢,？

第四段中，勇敢地飛向我們的理想,，要怎樣勇敢呢,？

4、在指導(dǎo)有感情朗讀課文時(shí),，我配上這首歌的音樂,，把學(xué)生帶進(jìn)了自己就在過節(jié)這樣一種氛圍中，進(jìn)行練讀,，學(xué)生朗讀時(shí)快樂,、自豪、喜悅的感情自然而生,。對(duì)情感的體會(huì)也得到提升

剛才,，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面?，F(xiàn)在,，請(qǐng)大家結(jié)合自己歡度六一節(jié)的情景,，也可結(jié)合課文中的詩歌，發(fā)揮想象寫一篇作文,。

出示“賀,、希、勇”三字,，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表,，在交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),，邊示范板書,，要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時(shí),，我巡視指導(dǎo),，糾正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”,，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。

快樂的節(jié)日

有我們就更加美麗 長(zhǎng)得豐滿

將來

有我們就充滿希望 飛向理想

以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。