作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

春教學設計教案兩課時篇一

教學目標: 知識與能力：

在掌握相應的生字生詞的基礎上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義,。過程與方法：

朗讀詩歌，讀出詩歌的感情

感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格

情感態(tài)度與價值觀：

感受詩歌中的愛國主義及詩人憂國憂民悲己的思想感情,。教學重點,、難點: 教學重點：在理解詩歌的基礎上，感受詩歌的愛國主義情懷,。教學難點：讀出詩歌的感情,，感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格。教學方法：朗誦品讀,、合作探究,。教學過程： 一、導入：

他是誰,？他是唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人,，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代，他的詩多沉郁頓挫,，后人尊稱他為“詩圣”,，他的詩反映了當時的現(xiàn)實，故被譽為“詩史”。他是誰,？他是——杜甫,。（出示幻燈片）要求記錄有關杜甫的資料。今天我們就一起走進杜甫的《春望》,，看一看這位現(xiàn)實主義詩人又給我們講述了什么樣的現(xiàn)實。出示課題,，板書課題,。今天我要教給同學們幾種學習詩歌的方法。（出示幻燈片）? 方法指導一：

1,、多讀.古人云:書讀百遍,其義自見,。在我們讀之前，我們先來掃除障礙,，解決字音。（以開火車的形式解決字音）

2,、下面請同學們劃分詩的節(jié)奏,，后正確誦讀：①注意停頓和重音,，讀出詩的節(jié)奏；②讀中想象詩的意境,，③讀中想象詩人的思想感情,。過渡：下面我們在讀準字音節(jié)奏的基礎上理解詩意，? 方法指導二：

1,、讀原句,，看注解，查資料,，交流質(zhì)疑,，理解詩意。

首聯(lián)：“國破山河在,，城春草木深,。”開篇即寫春望所見：國都淪陷,，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地,，林木蒼蒼,，一個“破”字，使人怵目驚心,。繼而一個“深”字,，令人滿目凄然。

頷聯(lián)：“感時花濺淚,，恨別鳥驚心,。”這兩句一般解釋是,，花鳥本為娛人之物,，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心,。這一解的主體是人,，因此它用了觸景生情的手法；另一種解釋為,，以花鳥擬人,，感時傷別，花也濺淚,，鳥也驚心,。

頸聯(lián)：“烽火連三月，家書抵萬金,?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”,，直到如今春深三月,，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”,，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法,，很自然地使人共鳴,，因而成了千古傳誦的名句。尾聯(lián)：“白頭搔更短,，渾欲不勝簪,。”烽火遍地,，家信不通,，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際,，搔首躊躇,，頓覺稀疏短發(fā)，幾乎不勝簪,?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作,，“更短”可見愁的程度,。這樣，在國破家亡,，離亂傷痛之外,，又嘆息衰老，則更增一層悲哀,。寫此詩時詩人僅45歲,，就已經(jīng)是位白發(fā)蒼蒼的老人了，為何,？僅僅因為思念親人嗎,？不，憂國憂民的情懷,，是杜甫至死不渝的情懷,。播放視頻：了解背景

那么接下來，同學們回顧全詩,，帶著杜甫對國家的熱愛與擔憂之情有感情重讀此詩,。

我們對全詩的詩意有了深入的了解，下面我們

方法三,、帶問題,，合作探討，思考以下問題,。盡量用詩中的詞回答下列問題

1.詩人“春望”“望”的是什么,？

望京城長安破敗之景。望能收到家人來信報平安,。望能順利到達靈武,，酬報國之志。望官軍早日收復京城,，中興國運,。2.本詩用了哪些修辭手法？試作分析,。（1）反襯手法,，國破山河在,，城春草木深（2）“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句,，擬人對偶（3）白頭搔更短,，渾欲不勝簪?？鋸?/p>

杜甫親身經(jīng)受了八年安史戰(zhàn)亂之苦，因而社會的**,、中下層人的苦難,、對國事的憂憤和自己的不幸遭遇等，都交織熔鑄在他的名篇巨作中,。整首詩詩人關心國家命運,，憂國傷時，表達了思親悲己的感情,。為了檢驗同學們這節(jié)課的學習效果,，我們再來學習一首杜甫的詩歌，方法四：比較閱讀——加深理解 聞官軍收河南河北 杜 甫（唐）

劍外忽傳收薊北,，初聞涕淚滿衣裳,。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂,。白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽,，便下襄陽向洛陽,。

此詩作于唐代宗廣德元年（763年）春。當年正月史朝義自縊,，安史之亂結(jié)束,。杜甫聽到這消息，不禁驚喜欲狂,，手舞足蹈,，沖口唱出這首七律。詩的前半部分寫初聞喜訊的驚喜,；后半部分寫詩人手舞足蹈做返鄉(xiāng)的準備,，凸顯了急于返回故鄉(xiāng)的歡快之情。全詩情感奔放,，處處滲透著“喜”字,，痛快淋漓地抒發(fā)了作者無限喜悅興奮的心情。因此被稱為杜甫“生平第一快詩”,。除第一句敘事點題外,，其余各句,，都是抒發(fā)詩人忽聞勝利消息之后的驚喜之情。詩人的思想感情出自胸臆,，奔涌直瀉,。后六句都是對偶，但卻明白自然像說話一般,，有水到渠成之妙,。

v1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情,？ v答：驚喜萬分,，歸心似箭。

v2,、兩詩,，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的,。是什么樣的思想感情呢,？ v答：憂國憂民，眷念親人 最后我們再來讀一讀杜甫的詩歌,。作業(yè)布置

春教學設計教案兩課時篇二

知識與能力：

1,、訓練學生的誦讀能力。訓練學生抓住關鍵詞語體會詞中描繪的意象,，理解景中寓情,、景中顯志的特點。

2,、喚醒學生對蓬勃秋景的個性化審美體驗,，對詩歌中的湘江秋景展開個性化品讀活動。

過程與方法：

1,、引導學生以美讀美,、以情品詩，并結(jié)合詩歌潛藏的背景寓意,，知人論世,，在群體審美活動中共賞詩歌愿意，實現(xiàn)與詩歌情感的高度融合共振,。

2,、在鑒賞的同時進行理解性的誦讀，體會富有表現(xiàn)力的詞語,。 情感態(tài)度與價值觀：

1,、感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發(fā)學生奮發(fā)向上,，樹立遠大理想,。

2,、激活學生對本首詩歌的個性化心靈解讀意識，建構(gòu)詩歌豐富多元的意義,。 【教學重點】

1,、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感。

2,、建構(gòu)從個性到共性再到個性的品讀,，引導學生以美讀美，以情品詩,，與詩歌詩人展開深入深刻的心靈對話,。 【教學難點】

作者眼前景、胸中情的關系及二者交融所形成的意境,。【教學方法】

1,、語言品讀法：誦讀——美讀——成誦,。

2、點撥法：抓關鍵詞句理清思路,，整體把握形象,；抓住詞中精當、形象,、富有表現(xiàn)力的語言和描繪的意象,，突破重點。了解抒情方式,，體會情感特征,。【課前準備】

1,、學生回憶初中所學《沁園春·雪》,，熟背。

2,、借助助讀材料,，了解相關文體知識和“意象、意境”的概念,。 【師生活動設計】

1,、教師范讀，并要求學生有感情地朗讀,。

2,、教師引導學生自由討論。 【課時安排】2課時 【教學過程】

一,、導語

導入設計(1)我國是詩的國度,，從《詩經(jīng)》到《離騷》到唐詩,、宋詞、元曲到現(xiàn)代詩,、當代詩,，詩的隊伍龐大而瑰麗。詩能給人美好的情感體驗,。古典詩詞發(fā)展到了近現(xiàn)代,，出現(xiàn)了舊體新詩這一形式，以毛澤東同志為代表的無產(chǎn)階級詩詞大大開拓了古典詩詞的意境,，題材,。他不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人,、詩人,。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌,、波瀾壯闊的形勢和中國人民從黑暗走向光明的歷程,。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！毕旅嫖覀円黄饋韺W習《沁園春?長沙》,。（板書課題）

導入設計（2）古代有才學之士、有抱負之士,，一旦登高望遠,，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山,，詩興大發(fā),，寫下《觀滄海》,?！叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛,，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷,。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者,，念天地之悠悠,，獨愴然而涕下?！备袊@宇宙之寥廓,，人生之苦短,，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么,，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢,？今天，就讓我們來學習毛澤東的詞《沁園春·長沙》,。（板書課題）

二,、題解

幻燈片顯示，填空,，檢查課前預習效果,。

三、整體感知,、指導朗讀：

1,、詞最初是用來配樂演唱的，所以學習詩詞離不開朗讀,。聽教師范讀,，初步領會詞的內(nèi)容和意境。聽完范讀后,，請學生用一個詞談談自己對詞作內(nèi)容的整體感受（豪邁等）。

2,、學生有感情地朗讀全詞,。

3、教師作誦讀提示：“看”,、“憶”都是領字,，讀時兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用,?！翱础弊炙I七句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情,；“憶”字所領七句要讀得激昂慷慨,，充滿自信，語速稍快,。

4,、學生齊讀，老師指正不足之處,。

5,、提問：以詞人的活動（動作）為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動詞,。 上闋：立,、看,、悵、問（眼前景）下闋：攜,、憶,、記（憶往事）

6、概括全詞,，展開想象,，看看這首詞描述了哪四幅圖畫？（請用四字短語概括）獨立寒秋圖,、湘江秋景圖,、崢嶸歲月圖、中流擊水圖

四,、賞析上闋：

（一）鑒賞獨立寒秋圖,。“獨立寒秋,，湘江北去,，橘子洲頭?！?/p>

1,、請一生朗讀上闋，其余學生思考：前三句有何作用（點明時間,、地點,、人物、環(huán)境）,，正確的語序應該是怎樣的,？（應為：寒秋，獨立橘子洲頭,，湘江北去,。這是為了適應詩詞格律的要求）

解析：起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”,、“橘子洲”點明時間,、地點、獨立的形象,，北去的江流,，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣,。這一句交代了時間,、地點、人物、環(huán)境等因素,。

2,、討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”？

明確：不能,。獨立不僅表明是一個人,，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當時背景,，詩人遭軍閥通緝,，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容,！

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”,。這是他政治革新失敗以后,，被貶到永州后寫的,，表露了他決不妥協(xié)的決心,。一個“獨釣寒江”,，一個“獨立寒秋”，意境相似,，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的,。

（二）具體研習“湘江秋景圖”

1,、一個“看”字,，領起了哪些內(nèi)容,？

明確：共7句。在古詩中,，這叫一字起領,，俗稱領字，是詞學中的專用名詞,。讀詩詞要注意找出這種領字,。（請同學讀一下,。注意“看”是領字,，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫,，最后一句是哲理概括,，要讀出感嘆之情。）

請大家找一下,，“看”字統(tǒng)領了哪些意象,？（借助資料解析“意象”）（山、林,、江,、舸、鷹、魚）在這幾句中,，哪些字用得好,？為什么好？ 明確：遍,、染,、透、爭,、擊,、翔

①萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，像火一樣,。遍：寫出紅之廣,。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么？（讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,，因為革命形勢蓬勃發(fā)展,，大有燎原之勢）。

②層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象,。聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法,。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉,，總是離人淚”的名句,。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。

③漫江碧透,，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底,，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕,。描寫了一個十分熱鬧的場面,。漫：寫出江水滿溢之狀。透：突出江水清澈見底,。爭：寫出群舟爭相行駛,，盎然奮進之動態(tài)，充滿活力,，展現(xiàn)出江面上千帆競發(fā),、爭先恐后的熱鬧場面。

④鷹擊長空：擊,，能否改為“飛”字,？

明確：不能,。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來,，“飛”太一般了,。

⑤魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢,？ 明確：“淺底”并非真的水淺,，而是清澈見底，顯得水淺,。藍天倒影在碧水中,，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣,。形象生動地寫出了魚在水中暢游時的那種輕松自如的神態(tài),。

⑥萬類霜天競自由：競：競爭、競相,。竟：出人意料,。（板書：競、竟）由眼前之物一下子擴展到世界萬物,，并作了哲理性的概括,。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由,，那么作為萬物之靈的人類,，特別是被壓迫的人民，不是更應該爭自由嗎,？照此理解,，可以認為這句話實際上是對被壓迫人民的一種號召和呼喚。

（2）這副絢爛的秋景圖,，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢,？

明確：有遠有近，有仰有俯,，有動有靜,，有顏色的對比（紅，碧）,，有動作的對比（擊,、翔）

小結(jié)：景物描寫的技巧：

2,、比較鑒賞：古代文人墨客的眼中秋是什么樣子的,？（出示幻燈片）示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家,?！R致遠《天凈沙·秋思》

萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺?！鸥?《登高》

無言獨上西樓,，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋,?！铎稀断嘁姎g》

……

在古代文人墨客的眼中秋總是悲涼的、傷感的,，那么毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多彩,，生機勃勃？

（學生同桌交流,，教師出示幻燈片進行總結(jié)）①這首詞作于1925年,，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā),，廣東,、湖南等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南農(nóng)民運動,。同時,，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立,。這年深秋,，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙,，重游橘子洲,，面對革命的大好形勢，作者憶起往昔的與戰(zhàn)友們在這里的戰(zhàn)斗歲月,，不僅心潮起伏,，浮想聯(lián)翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中,，寫下這首詞,。情景交融。正所謂“一切景語皆情語”,。②這與一個人的氣度,、胸懷、性格,、身份也有關,。毛澤東與眾不同。他有經(jīng)天緯地之才,，再造乾坤之志,；他有博大的胸懷,，崇高的風范，有奮發(fā)向上,、永不消沉的樂觀性格,，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞氣勢磅礴,，充滿豪情,，筆下的秋景也絢麗多姿，充滿生機,。

（三）品讀上片最后一句：悵寥廓,，問蒼茫大地，誰主沉??？

1、面對著絢麗多姿,、充滿生機的湘江秋景,，詞人為什么會感到“悵”呢？（聯(lián)系時代背景）

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙,，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物,，他想到了被壓迫、被剝削的人民,，想到了祖國的命運和革命的未來,，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,，是悵惘,。于是他就開始了“問”。

2,、“問蒼茫大地,，誰主沉浮”含義是什么？表達了詞人怎么樣的感情,？

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題,，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意,，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索,，提出革命領導權(quán)的問題。（板書：問：誰主沉?。┦銓懗鲈~人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志,。

寫壯景，抒豪情,，表凌云之志,。（景中寓情，情中顯志）

（四）小結(jié)：上片寫景,，借景抒情,，提出蒼茫大地應該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷,。

五,、賞析下闋：

（一）具體研習“崢嶸歲月圖”。

1,、“攜來百侶曾游,，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

明確：一般分上下兩片的詞,，其下片首句又稱過片,，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工,，常常上片寫景,，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片,。本詞上片寫獨立寒秋,，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前同學攜手來游的情景,，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”中,，在此過渡非常得自然，銜接也是非常的巧妙的,。

2,、“崢嶸歲月”指的是什么？簡析“稠”,。 明確：①“崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括,。毛澤東在長沙生活、學習,、從事革命工作期間（1911—1925）,，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、【知識鏈接】

一,、文體

1,、古詩按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類,。

（1）古體詩：包括古詩（唐以前的詩歌）,、楚辭、樂府詩,?！案琛薄案栊小薄耙薄扒薄耙鳌钡裙旁婎}材的詩歌也屬古體詩,。古體詩不講對仗，押韻較自由,。古體詩的發(fā)展軌跡：《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風,、新樂府。

（2）近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩,，是唐代形成的一種格律體詩,，分為兩種，即律詩和絕句,，其字數(shù),、句數(shù)、平仄,、用韻等都有嚴格規(guī)定,。

律詩格律極嚴，篇有定句（除排律外）,，句有定字,，韻有定位（押韻位置固定），字有定聲（詩中各字的平仄聲調(diào)固定）,，聯(lián)有定對（律詩中間兩聯(lián)必須對仗）,。例如，起源于南北朝,、成熟于唐初的律詩,，每首四聯(lián)八句，每句字數(shù)必須相同,，可四韻或五韻,，中間兩聯(lián)必須對仗，二,、四,、六、八句押韻,，首句可押可不押,。如果在律詩定格基礎上加以鋪排延續(xù)到十句以上，則稱排律,，除首末兩聯(lián)外,，上下句都需對仗，也有隔句相對的,，稱為“扇對”,。再如，絕句僅為四句兩聯(lián)，又稱絕詩,、截句,、斷句，平仄,、押韻,、對偶都有一定要求。從上到下,，分為首聯(lián),，頷聯(lián),，頸聯(lián),，尾聯(lián)。

2,、現(xiàn)代詩是用現(xiàn)代的文筆寫出來的一種詩詞,。 現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，與古典詩歌相對而言,，一般不拘格式和韻律,。

3、詞又稱為詩余,、長短句,、曲子、曲子詞,、樂府等,。其特點：調(diào)有定格，句有定數(shù),，字有定聲,。詞大致可分為三類：①小令（58字以內(nèi)）；②中調(diào)（59字～90字）,；③長調(diào)（91字以上）,。宋人將詞分為令、引,、近,、慢四種。簡單地說,，令即小令,，引和近約等于中調(diào)，慢詞就是所謂的長調(diào),。

詞題：前人作詞時加于詞前的題目,。盛唐至晚唐時的詞，詞調(diào)與詞題基本上是合一的,。到了北宋,，詞的內(nèi)容逐漸與詞調(diào)脫離,，光有詞調(diào)不足以表明該詞的內(nèi)容，這才另加詞題,。如蘇東坡的《更漏子》（詞調(diào)名）,，外加《送孫巨源》，以說明該詞為何而作,，后者就是詞題,。

詞牌：詞牌，是詞的格式的名稱,。詞總共有一千多個格式（這些格式稱為詞譜）,。人們不好把它們稱為 大、氣勢恢弘,、崇尚直率,，而不以含蓄婉曲為能事。

沁園春,，詞牌名,，又名“東仙”“壽星明”“洞庭春色”等。詞調(diào)當以北宋京都之沁園為名,。以蘇軾詞《沁園春·孤館燈青》為正體,，雙調(diào)一百十四字，代表作有毛澤東《沁園春·雪》等,。

二,、詩詞意象

1、“意象”一詞是中國古代文論中的一個重要概念,。詩歌創(chuàng)作過程是一個觀察,、感受、醞釀,、表達的過程,，是對生活的再現(xiàn)過程。作者對外界的事物心有所感,，便將之寄托給一個所選定的具象,，使之融入作者自己的某種感情色彩，并制造出一個特定的藝術(shù)天地,，使讀者在閱讀詩歌時能根據(jù)這個藝術(shù)天地在內(nèi)心進行二次創(chuàng)作,，在還原詩人所見所感的基礎上滲透自己的感情色彩。

2,、意象意境

意象與意境是詩歌鑒賞中的兩個重要概念,，意象是具體事物的，意境是具體的事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合，情寄托在景中,，景中有情,，情景交融。意象構(gòu)成意境主要有兩種情況：其一,，由一個意象構(gòu)成一個意境,。一般詠物詩大都如此。其二,，意象組合形成意境,，即由多個意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個整體意境,。當然并非所有的意象組合都能構(gòu)成意境,。如白樸的《秋思》：“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉,，一點飛鷗影下,。青山綠水,，白草綠葉黃花,。”共并列了十二個意象,，雖也鮮明生動地呈現(xiàn)出絢麗的秋色圖,，但并無飽滿深摯的情感，缺乏“情與景”“情與理趣”的自然融合,，就無法構(gòu)成“誘發(fā)”人想象的“審美空間”,，缺乏意境，當然就難以感人了,。

三,、作者

毛澤東，字潤之,。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭,。1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領袖,，馬克思主義者,，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家,，中國共產(chǎn)黨,、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人,，書法家,。

四、背景

這首詞寫于1925年。1925年是北伐戰(zhàn)爭開始的前一年,。當時中國階級斗爭異常激烈,。震驚中外的“五卅運動”和省港大罷工已經(jīng)爆發(fā)，農(nóng)民運動也勢如破竹,，迅猛異常,，在全國十幾個省蔓延開來。毛澤東同志當時直接領導了湖南的農(nóng)村運動,，先后在韶山等地建了二十多個農(nóng)民協(xié)會,，成立雪恥會，并創(chuàng)立了湖南農(nóng)村 二者有異曲同工之妙,，都著力寫出了楓林的火紅,，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力,。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫景詩,，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展,。

作業(yè)

1．下面加點詞的解釋都正確的一項是（）

a.揮斥(力量)方遒 悵(失意)寥廓

漫(滿)江 ．．．．b.浪遏(阻止)飛舟 主(主宰)沉浮

鷹擊(搏擊)長空 ．．．c.百侶(同伴)激揚(激濁揚清)萬戶侯(地位很高的人)．．．．．．d.擊水(擊打水)崢嶸(不平凡)歲月稠(多)．．．．．2．下列語句橫線處應填入的一組詞語,，恰當?shù)囊豁検牵ǎ?）有志革命的人絕不能，寸功不展,。

（2）國慶節(jié)期間,，許多老將軍相聚北京，共同回顧創(chuàng)業(yè)初期的那段

,。（3）毛澤東主席一生,，是老一輩無產(chǎn)階級革命家的代表人物。

a．蹉跎歲月

光風霽月

崢嶸歲月 b．蹉跎歲月

崢嶸歲月

光風霽月 c．崢嶸歲月

蹉跎歲月

光風霽月 d．光風霽月

崢嶸歲月

蹉跎歲月 3.下列句子中,，有語病的一項是（）

a．本文一開篇,，作者便把自己置身于秋水長天的廣闊背景中，把讀者帶進一個高遠的深秋境界中,。b．毛澤東創(chuàng)作的詩詞,，大多有他自己的書法手跡留世，這就便于把他的詩詞和書法結(jié)合在一起來欣賞,。

c．讀毛澤東的詩詞,，詩人的豪情和政治家的浪漫，無時無刻不顯現(xiàn)在我們的腦海中,。d．《沁園春·長沙》的上闋描繪了一幅多姿多彩,、生機勃勃的湘江寒秋圖。4．對下列詩句所使用的修辭手法,，分析不正確的一項（）

a.層林盡染：用擬人手法,，活化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣,。b.指點江山，激揚文字：使用了借代,，用“江山”代“國家”,。

c.糞土當年萬戶侯：使用了比喻的手法，把大軍閥,、大官僚比喻為萬戶侯,。d.悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉?。吭O問,，下闕回答了上闕的問題 5．下列文學常識的表述,，不正確的一項是（）

a．詩歌在形式上以行為單位，分行的主要依據(jù)是節(jié)奏,，而不是內(nèi)容,。

b．《沁園春 長沙》，“沁園春”是詞牌名,，它從形式上規(guī)定了詞的字數(shù),、平仄等，與內(nèi)容無關,；“長沙”是標題,，揭示了有關內(nèi)容,。

c．詞是我國古代一種可以配樂歌唱,、句式長短不齊的詩體。又名長短句,、詩余,、曲子詞等，它始于唐盛于宋,。

d．古人按字數(shù)把詞分為小令（58字以內(nèi)）,、中調(diào)（59—90字）和長調(diào)（91字以上）；但無論多少字,，都分為上下兩闋,。

6．下列對《沁園春·長沙》這首詞的分析鑒賞，不正確的一項是（）

a．詩人用“獨立”起筆,，一方面是實寫,，另一方面也同下闋的“百侶”相呼應，以便觸景生情,，從容地展開下闋的回憶,。另外也奠定了這首詞廣闊,、深沉的基調(diào)。

b．作者在長沙（2）對這首詞的鑒賞,，不正確的一項是（）

a．“天高云淡,，望斷南飛雁”，雁群漸飛漸遠,，消失在南方天際,，可是詞人還長久凝望，這寄托了詩人對過去南方生活及革命斗爭的回憶及眷戀,。

b．“不到長城非好漢”,，語言通俗，表達了鋼鐵的誓言和雄心,，表現(xiàn)出藐視一切困難和壓倒一切敵人的英雄氣概,。

c．“六盤山上高峰，紅旗漫卷西風”所描繪的景物與“天高云淡”構(gòu)成一幅完美的圖畫,，色彩鮮明,，境界壯闊，表現(xiàn)出勝利在望的歡躍情懷,。

d．“今日長纓在手,，何時縛住蒼龍”，這兩句詞抒情委婉含蓄,，表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命家的宏偉氣魄,。

春教學設計教案兩課時篇三

《春》教學設計

教學目標

1.反復朗讀，把握作者感情脈絡,，體會作者思想感情,。

2.理解文中準確生動的詞語和句子，體會作者多種表現(xiàn)手法的妙用,。 3.嘗試表達,，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的思想感情,。重點難點

體會作者情感,，學習多種表現(xiàn)手法的運用。教學方法

三步閱讀,，合作探究,。教學過程

一、導入新課

昨天的一場秋雨,，讓人平添幾絲寒意,。俗語說：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉,?？磥?，冬天已加快了它的腳步向我們走來?？墒?，今天，我卻要像英國詩人雪萊一樣宣布：冬天來了,，春天還會遠嗎,？讓我們在這個初冬的季節(jié)，一起走進朱自清先生帶給我們的春天里,。（多媒體展示課題）

二,、走近作者 （多媒體展示）

朱自清（1898—1948），原名自華,、號秋實,，改名自清、字佩弦,；原籍浙江紹興,，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家,、詩人,、學者、民主戰(zhàn)士,。其散文樸素縝密,、清雋沉郁、語言洗煉,、文筆清麗,、極富有真情實感。朱自清以獨特的美文藝術(shù)風格,，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩,，為建立中國現(xiàn)代散文全新的審美特征創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風格；主要作品有《雪朝》,、《蹤跡》、《背影》,、《春》,、《歐游雜記》、《你我》,、《精讀指導舉隅》,、《略讀指導舉隅》、《國文教學》,、《詩言志辨》,、《新詩雜話》,、《標準與尺度》、《論雅俗共賞》,。

三,、字詞積累

潤（）酵（）窠（）宛轉(zhuǎn)（）（）漲（）巢（）應和（）（）醞釀（）（）

四、初讀文章

1.聽多媒體錄音片段,，揣摩節(jié)奏,、語氣、停頓,、重讀,。 2.學生自行大聲朗讀。

3.聽讀,，梳理結(jié)構(gòu),。（指名同學朗讀，其他同學邊聽邊思考,，總結(jié)每段所描繪景物）

（明確：文章從盼春寫起,，繼而繪春——重點描繪了春醒圖、春草圖,、春花圖,、春風圖、春雨圖,、迎春圖,，最后贊春，歌頌春天,。）

五,、思讀文章

（一）分小組解決問題（分五個小組，選取對應段落閱讀并討論,，解決2—6題）：(多媒體展示題目)1.春醒圖：本段抓住了哪些具體事物表現(xiàn)“一切都像剛睡醒的樣子”,，這些事物有什么特點？

2.春草圖：“偷偷地”“鉆”有何表達作用,？找出本段描寫人的一系列動詞,，看它們表現(xiàn)了人們什么樣的心情。

3.春花圖：本段運用了哪些修辭手法,，有什么表達作用,？ 4.春風圖：本段從人的哪些感覺來表現(xiàn)無形、無色的風,？ 5.春雨圖：本段抓住了雨的哪些特點來寫,？

6.迎春圖：春到人歡，本段為什么首先寫到了天上的風箏,？

（教師示例分析問題一,，五個組自選學生展示學習成果,。教師相機點撥引導。）

（明確：1.春山的明朗潤澤,，春水解凍,、水面初漲，春日暖人的感覺,。2.“偷偷地”形象生動地寫出了春草在不知不覺中萌生出來的情景,。“鉆”形象生動地寫出了小草頑強的生命力及破土的熱情,。一系列動詞的運用,，寫出了人們在初春到來時的喜悅之情。

3.擬人句生動地寫出了花的繁多,，比喻句形象生動地寫出了花的鮮艷,、種類繁多地在陽光下隨風擺動的動人情景。

4.本段從人的觸覺,、嗅覺,、視覺、聽覺來表現(xiàn)無形,、無色的風,。 5.本段抓住了春雨細、密,、輕盈的特點來寫,。

6.風箏是孩子的愛物，是春天的信使,。有歌唱到：又是一年三月三,，風箏飛滿天。）

（二）共同思考：（多媒體展示題目）1.再讀文章贊春部分,，看三個比喻句,，各抓住了春天的什么特點？ 2.說一說,，人們還習慣用“春”來比喻哪些事物,？

（學生閱讀、討論,，發(fā)言,。明確：1.贊春部分的三個比喻句，形象生動地寫出春天的新鮮,、美麗、富有力量的特點,。2.示例:人們還習慣用“春”來比喻人的青少年時期,，例如歌曲《少年,，少年，祖國的春天》,。人們還習慣用“春”來比喻事物的開端或嶄新的階段,，例如歌曲《春天的故事》。）

六,、品讀與拓展

師：聽完大家的發(fā)言,，老師意猶未盡。我們下一個環(huán)節(jié)是——“我們的課堂,，我們的春天,。”（多媒體展示以下問題）

文章選取春草,、春花,、春風、春雨繪出了春天的美景,，現(xiàn)在請你從四種事物,、四個畫面中選取最感興趣的一個，用你最感興趣的方式,，表達自己的理解和感受：

可以講——用自己的話描述文中一個畫面,。例如，講一講文章怎么寫的春草,?？梢宰x——讀一首詩或一段文章，表現(xiàn)其中的一個事物,。例如,，讀一讀別的名家是怎么寫春雨的。

可以寫——給自己一個小小的練筆的機會,，寫一段文字,，描繪你心中的那份春景。例如,，你也寫一副春花圖,。

可以背——以最快的速度背誦某幅畫、兩幅畫,，展示你驚人的記憶力,。可以唱——用你的歌聲唱響春天的旋律,。（學生稍作準備,，自由展示）

七、課后作業(yè)

通篇背誦課文，努力做到富有感情,，不出錯字,。

八、結(jié)束語

同學們,，春華秋實,，沒有春天的耕耘，就沒有秋天的收獲,，所以,，我們要珍惜寸寸光陰；春風化雨,，老師們多年的諄諄教誨,，我們唯有用進步和成長回答；春暉寸草,，沒有學業(yè)的收獲,，我們?nèi)绾稳ッ鎸议L的殷切期待？

尊敬的各位老師,，感謝您光臨指導,。正是每一位同仁的到來，才使得這座教室春意盎然,。朱自清先生名篇《春》的授課到此結(jié)束,，謝謝大家。

春教學設計教案兩課時篇四

春望 杜甫

教學目標： 德育目標：學習杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷,，以及將個人命運與國家命運緊密結(jié)合的可貴精神,。能力目標：指導學生運用捕捉意象想象畫面,推敲詞語品味語言,提煉升華感悟情懷的方法來欣賞詩歌。

知識目標：深入理解本詩,，擴展了解杜甫其他相關詩歌,，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

教學重點：首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析,。引領學生感受杜甫沉郁頓挫,、憂國憂民的愛國情懷。

教學難點：頷聯(lián)的理解和玩味,。頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度挖掘,。

教學過程： 一、導入

在昆蟲的世界里,法布爾用他的癡迷與執(zhí)著,撰寫了世上最美的"昆蟲的史詩",；在浩瀚的塵世里,，無數(shù)的詩人用他們的生花妙筆，在仄仄平平里記載著生活的飄蕩起伏,。

這節(jié)課要我們穿越歷史的煙云,，回到唐朝,，和杜甫在那個春天一起淺吟低唱。

二,、初讀

1.學生齊讀課文

2.勝的讀音與國的意思

3.解釋“烽火”,，鏈接寫作背景：公元755年,，安史之亂爆發(fā),，潼關失守，都城長安淪陷,，李唐王朝受到巨大震動,。756年，唐肅宗在靈武即位,，杜甫把家小安頓在鄜州,，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為,，在投奔靈武途中,，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活,。757年三月,，春回大地，但長安城已被叛軍搶掠一空,，滿目荒涼,。而詩人與親人久別，生死存亡未卜,。詩人觸景生情,，寫下了這首不朽的五律——《春望》。三,、說讀

讓我們走進詩歌,創(chuàng)意說讀,跨越時空,與詩人說話,。1.說讀是對詩人說話，就是擴展詩意,，在原詩句的基礎上增加很多自己描寫的內(nèi)容,，然后對詩人說話。

首聯(lián)說讀示范：詩人啊,，春回大地,，你在昔日繁華的長安，看到的卻是國都淪陷,，城池殘破,，雖然山河依舊，可是荒草叢生,，林木蒼蒼,。2.分組討論說讀內(nèi)容并做好筆記,指派一名說讀代表

3.展示（一人讀詩句，各組派一人展示說讀創(chuàng)意，先說讀再朗讀相關詩句）頷聯(lián)：詩人啊,，你面對曾經(jīng)繁華現(xiàn)在卻殘破不堪的都城,，不知何時才能安定，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日,，種種念頭困擾著你,，你又怎能不見花而流淚，聞鳥而驚心呢,？

頸聯(lián)：詩人啊,，黑煙籠罩在昔日繁華的長安城中，接連三月,，城中不復往昔,，你是否想到了昔日家人的音容笑貌而不禁潸然淚下，你是否又希望收到你日思夜想的家人的書信聊以慰藉,。

尾聯(lián)：詩人啊,，您為國家戰(zhàn)時愁白了頭，正值戰(zhàn)事,，你妻女生死未卜,，你頭發(fā)越抓越短，連簪子都承受不住,，真是令人嗟嘆不已,。

通過大家的說讀創(chuàng)作，我們穿越時空與詩人對話,，身臨其境,我們仿佛望見了在那個春天國都長安的破敗,，我們仿佛看見了戰(zhàn)火紛飛，老百姓流離失所,，詩人與家人離散,，我們也仿佛看見了在那個春天，48歲的詩人年事不高卻已呈老態(tài),。4.全班緩慢,、低沉地朗讀課文 四、品讀

1.“古人為詩,，貴于意在言外,，使人思而得之?！闭埦o扣某個字詞,，分享你品讀到的詩句的言外之意。

例:首句一個"在"字意在言外,。國都殘破,，山河依在,，不在的是摩肩接踵、冠蓋如云的盛況,，不在的是商鋪林立,、行旅如織的繁盛，在的只有墻倒城壞千門閉鎖,，瘡痍遍布,，滿目凄然。

試析：

首聯(lián) 對比反襯 寓情于景

頷聯(lián) 觸景生情

承上啟下 頸聯(lián) 思家迫切 引起共鳴

尾聯(lián) 細節(jié)描寫

憂思之深 2.學生寫 3.分享：

“深”,，首句一個“深”字,，山河依在，草木密茂,。自己心里卻是無盡的悲涼，死去的草木還能生長,，死去的人卻永不復返,，當初的百花齊放，如今卻是一片慘象,，內(nèi)心是痛苦與沉重,。“國”詩人看到國都已失去繁榮,，眼前的國早已灰飛煙滅,，這里早已容不下詩人。是一片廢墟,，是一段回憶,，是一往情深，國都只不過是留下思念的又一個地點,?！盀R”而不是流淚，更能寫出詩人對千瘡百孔的長安的嘆惋,，以前的種種,，以后的去向，傷感之時花兒濺淚,，仿佛在嘆息,，在哭訴。

尾聯(lián)“不勝”意在言外,，詩人那稀疏的白發(fā)已經(jīng)承受不了那簪子,，而詩人承受不了的是國家瀕臨滅亡的事實，而這李唐承受不了的是叛軍的強大與皇帝的無能,?！吧Α遍L安城內(nèi)昔日繁華不見,，留下滿目凄涼，妻離子散,，這些讓詩人坐立不安,，這個細微的動作體現(xiàn)詩人擔憂國事，關心國家,，心系家人的情感,。“深”仿佛讓我看到了田地的荒蕪,，草木萋萋的凄慘蕭條讓我看到了戰(zhàn)爭的可怕,，讓我理解了詩人渴望和平的渴望。

“白頭”48歲的詩人,，才至中年,，未入老年，但頭發(fā)卻全白了,，為什么會白了呢,？還不是擔心國家的命運，長安已破,，曾今的大唐早已是過眼云煙,，詩人為國家和家人愁白了頭發(fā)啊,！4.通過我們的品讀分享,，我們觸摸到了文字背后涌動的詩人的情感，我們體會到了詩人對國家命運的擔憂,，對時局動蕩的感傷,，對家人安危的牽掛。

5.請男生想象自己就是詩人杜甫,，請把詩人這滿腹憂愁融入到你們的朗讀中,，憂愁沉郁地把詩朗讀一遍。

6.小組探究“春望”中“望”的含義,。

望：望長安破敗之景,；望家人之平安；望國家之安定,。這是沉郁頓挫的家國凝望,！

杜甫就是這樣,，憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起,，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛。杜甫是唐朝最偉大的現(xiàn)實主義詩人,，他的詩歌是唐詩藝術(shù)的一座高峰,，他更偉大的是他憂國憂民的情懷。正如郭沫若所言：杜甫是詩中圣哲,，他用他的筆底波瀾寫盡世上瘡痍與民間疾苦,。讓我們帶著對杜甫的景仰，來情感競讀《春望》。7.情感朗讀pk 五,、延讀

1.根據(jù)《春望》和《望岳》擬寫對聯(lián)

溫馨提示：1.從兩首詩歌的內(nèi)容,、情感和創(chuàng)作背景入手。內(nèi)容相符,，對仗工整,。上聯(lián)：盛世少年欲登絕頂抒壯志 下聯(lián)：戰(zhàn)時野老空對殘都訴濃愁 橫批：詩中圣哲

對于杜甫的文字老師甚是喜歡,今天老師想為大家讀兩首詩表達對杜甫的敬仰。天寶十五載（756）六月,，安史叛軍攻進潼關,，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村,。七月,，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安）,，企圖趕到靈武,，為平叛效力,。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久,，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安,；望月思家,，寫下了這首千古傳誦的名作。表現(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。

月夜

今夜鄜州月，閨中只獨看,。遙憐小兒女，未解憶長安,。香霧云鬟濕,，清輝玉臂寒,。何時倚虛幌,，雙照淚痕干,。

唐代宗廣德元年（763年）正月，史朝義兵敗自殺,，部將田承嗣、李懷仙相繼投降,，河南河北先后被官軍收復,，延續(xù)了七年多的“安史之亂”才徹底平息。當時詩人杜甫正攜著妻子流落在四川梓州,，聽到這一勝利喜訊不禁大喜若狂,，在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫、含蓄蘊藉的詩風,，以輕快活潑,、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七律名作,。

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北,，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在,，漫卷詩書喜欲狂,。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),。即從巴峽穿巫峽,，便下襄陽向洛陽。

結(jié)束語：

杜甫是一首要用一生來解讀的詩,，是一曲要用靈魂來傾聽的歌,！要我們翻開經(jīng)典常吟杜甫之詩，望李唐河山興衰,，誦千古名篇絕唱,，品杜詩世事浮沉，惜今朝圓夢中華,。

板書：

春望

——沉郁的家國凝望 己——家——國 老——散——破

對比反襯 寓情于景 細節(jié)描寫 憂國憂民 詩中圣哲

春教學設計教案兩課時篇五

春

【教學目標】

1．學會細致地觀察并生動地描寫景物,。2．學習課文嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排。

3．體會課文靈活運用比喻,、排比,、擬人等修辭手法的表達效果。4．有感情地朗讀課文,。

【教學重難點】

重點：引導學生領悟?qū)懞镁拔锉仨氝M行細致的觀察,，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）,。

難點：有感情地朗讀,，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受,。

【教學準備】

朗讀錄音帶,、《春江花月夜》伴奏帶。

【課時安排】

2課時,。

【預習要求】

1．通讀全文,，查字典，給生字生詞注音釋義,。2．朗讀全文,，體會本篇的感情,。3．查找關于春天的詩句。

【教學過程】 【第一課時】

一,、導入示例,。

同學們，說起春天,，我們的眼前會呈現(xiàn)出怎樣的圖景呢,？——是的，楊柳依依,，暖風習習,，姹紫嫣紅，鶯歌燕舞,，一派生機盎然,、充滿詩意的景色。春天是如此美好,，無怪乎詩人寫下許多詩篇來贊美歌頌春天,，同學們能舉例么？

（學生自由發(fā)言,，教師適當補充,。如：a．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。b．天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無。c．野火燒不盡,，春風吹又生,。d．天北天南繞路邊，托根無處不延綿,。）

當冬季即將過去的時候,，讓我們走進朱自清先生的《春》，一同欣賞其中的美景吧,！二,、作者簡介。（多媒體展示作者資料及圖片）

1 朱自清(1898－1948),，原名自華,，號秋實,，后改名自清,，字佩弦。原籍浙江紹興,，隨祖父,、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶,。1916年考入北京大學預科,。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作,。他是五四愛國運動的參加者,，受五四浪潮的影響走上文學道路。

1920年北京大學哲學系畢業(yè)后,，在江蘇,、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動,。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員,。1923年發(fā)表的長詩《毀滅》,，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

1925年8月到清華大學任教,，開始研究中國古典文學,；創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫的《背影》,、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇,。1931年留學美國，漫游歐洲,，回國后寫成《歐游雜記》,。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā),，隨校南遷至昆明,，任西南聯(lián)大教授。1946年由昆明返回北京,，任清華大學中文系主任,。北京解放前夕，患胃病辭世,。

（散行板書主要作品名稱,。）

三、

給加點的字注音：（投影或板書）朗潤（rùn）醞釀（yùnniàng）蓑衣（suō）婉轉(zhuǎn)（wǎn）黃暈（yùn）嘹亮（liáo）四,、聽課文朗誦帶或教師范讀。

五,、同學們自由朗讀課文,，體會作者的情感,。（在學生朗讀課文的時候，板書課題和教學目標,。）

板書：朗讀——音樂美,、圖畫美、情感美,。

提問：讀完這篇文章,，同學們能體會到作者的情感嗎？

（學情預測：這題難度并不大,，學生基本上能說出喜愛,、贊美、盼望之情,。教師略加概括即可,。）六,、朗讀指導。

作者用詩一般的語言描繪了情意綿綿,，生機勃勃的春天美境，我們該怎樣用聲音將它表達出來呢,？

（一）介紹朗讀要點：重音,、停頓、節(jié)奏,。（板書）

（二）以第一自然段,、春雨圖和最后三個自然段為例，討論如何朗讀,。 盼望著，盼望著,，東風／來了，春天的腳步／近了,。

學生討論,，明確：節(jié)奏舒緩，語氣輕柔,。通過重讀“盼望”,、“來”、“近”幾個詞,，表達出作者渴望春天的急切心情和因春天悄然而至的無比喜悅,。

2 雨是最尋常的,，一下就是三兩天?？蓜e惱,。看,，像牛毛,，像花針，像細絲,，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼,。傍晚時候，上燈了,，一點點黃暈的光,，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,，小路上,，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人,；還有地里工作的農(nóng)夫,，披著蓑，戴著笠的,。他們的草屋,，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

學生討論,，明確：“可別惱”口語化,，音調(diào)上揚，讀出一點調(diào)皮,?！翱矗衽Ｃ?，像花針,，像細絲,，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙,?！薄翱础敝刈x，表現(xiàn)出喜悅之情,?！跋衽Ｃ?，像花針,，像細絲，”排比句節(jié)奏略微短促,，輕快,。“傍晚時候,，…在雨里靜默著”語調(diào)輕柔,，節(jié)奏舒緩，體現(xiàn)靜謐的氛圍,。

春天／像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的，它／生長著,。春天／像小姑娘,，花枝招展的，笑著,，走著,。

春天／像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳,，領著我們／上前去,。

學生討論，明確：這三段要分別讀出新,、美,、壯的感覺，語氣逐段加強,。最后三個字“上前去”語調(diào)上揚,，語氣頓挫而有力。三段都要讀出作者對春天由衷的喜愛與贊美之情,。（這些朗讀的要點盡量讓學生

總結(jié)

學生按教師指導的方法,，自選段落進行美讀，要求讀出節(jié)奏和情感,。教師點評,。為調(diào)動積極性，可進行比賽,，但老師仍應以鼓勵為主，讓學生愛上朗讀,，重視朗讀,。

八、在《春江花月夜》的背景音樂下,，學生齊讀課文,，再次感受文章的圖畫美、音韻美,。

【作業(yè)布置】

（一）有感情地朗讀課文并背誦全文,。（二）思考作者描繪了春天的哪幾幅畫面。

【第二課時】

一,、復習上一節(jié)課內(nèi)容,。

（一）聽寫生字詞。（二）有感情地朗讀課文 二,、分析理解文章結(jié)構(gòu),。

提問：作者用詩一般的語言為我們展現(xiàn)了春的畫卷，在作者的筆下一共描繪了哪幾幅畫面,？請用簡練的語言概括,。

（學情預測：概括畫面內(nèi)容并不難，教師可逐段引導學生,，以免遺漏,。）

3 師生共同歸納，教師板書： 盼春 總寫春境 春草圖 繪春春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖 頌春

三,、品味文章表現(xiàn)技巧,。

（一）“五官開放”。

提問：作者不僅用眼睛看,，而且用耳朵聽,，還調(diào)動了嗅覺,、味覺、觸覺,。請找出文中的句子說說你的體會,。

（學情預測：找出文中的句子較容易，體會學生應該都有,，但不容易表達清楚,，教師應適當引導。）

明確：“像母親的手撫摸著你”（觸覺）

“風里帶著些新翻的泥土的氣息,，…醞釀”（嗅覺）“鳥兒將巢…嘹亮地響”（聽覺）“花里帶著甜味”（味覺）

把人們的五種感官的功能調(diào)動起來,，把讀者曾經(jīng)有過的對春天的各種具體感覺調(diào)動起來，感覺豐富,，既避免了單調(diào),，又使文中描述的春天變得更為具體。

（二）多樣的修辭手法,。

提問：請找出文中你最喜歡的句子,，從修辭角度說說它們好在哪里？ 句子舉例：

1．小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的。

理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點,；⑵寫出小草破土而出擠勁,，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺,。擬人手法使無意識的,、無情感的小草似乎有了意識、有了情感,。

2．坐著,，躺著，打兩個滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏,。

想像一下,，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待一個漫長的冬季,，當春天來臨時,，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？

學生充分發(fā)揮想像,，用第一人稱小草的語氣,，說出對外面世界的向往、追求以及沖破泥土

4 阻隔的驚喜,。

理由：排比手法寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖

（學情預測：學生未必能將感覺化成語言清晰地表達,，教師應適當點撥,。如：指名一生有感情地朗讀第3節(jié)。學生體會寫法,。）

（以下題目均可用這種方法,，讓學生品讀，換位思考,。如：我怎么描寫,？與文章有何不同？哪種更好,？為什么,？）

3．桃樹、杏樹,、梨樹，你不讓我,，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒

理由：用擬人手法和口語化的詞語，使得細節(jié)更為形象,，整句描述的熱鬧情景以及春花斗艷的動態(tài)過程如在眼前,。

4．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼,。山朗潤起來了,，水漲起來了，太陽的臉紅起來了,。

理由：用擬人的手法,，將萬物復蘇新氣象描寫得具體形象，傳達出迎春的欣喜之情,。（讓學生自由回答,，言之成理即可。此題目的在于引導學生理解修辭的作用,，從而在寫作中應用,。）

四、在理解全文的基礎上再次美讀課文，體會情感,，品味語言,。

【作業(yè)布置】

寫一個描寫家鄉(xiāng)某個季節(jié)景色的片段。要求：五官開放,；用兩種以上的修辭手法,。