每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《語言的魅力》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上,，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動(dòng)于衷，后來當(dāng)法國大詩人讓,？彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了,，可是我什么也看不見,！”人們紛紛慷慨解囊,?！按禾斓搅?，可是我什么也看不見,！”這打動(dòng)人心,、富有詩意的語句,，讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶,。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),。在本課學(xué)習(xí)過程中，我緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語,，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟,，發(fā)展思維能力,，陶冶思想情操。學(xué)生通過朗讀“春天到了,，可是我什么也看不見,！”理解語言，通過對(duì)比“我什么也看不見,！”積極地思考,，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感,，認(rèn)識(shí)語言的巨大力量,，體會(huì)語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。有效的閱讀讓學(xué)生在閱讀,、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力,，提高自身的語文素養(yǎng),。

有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大,?！鄙钪刑幪幙梢娪绪攘Φ恼Z言。學(xué)生理解課文中語言的魅力后,，我引導(dǎo)學(xué)生走出課本,，走向社會(huì),，到生活中去尋找有關(guān)語言的魅力的格言、警句,、故事,。于是，學(xué)校,、花園,、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語言卡,、警示語被展示出來,。學(xué)生再一次深切感受到了語言的魅力在生活中的應(yīng)用。這樣豐富多彩的課后實(shí)踐活動(dòng),，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，充滿吸引力,。既可以增加學(xué)生的語文積累,，拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間,。又使學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)多種能力,，內(nèi)在潛力得到激發(fā)，真正的會(huì)學(xué)語文,、活學(xué)語文,、樂學(xué)語文。

在讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀——四年級(jí)語文閱讀教學(xué)研究

初讀課文,，我亦被其深深吸引,。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量,。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn),，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn),。

在教學(xué)中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì),。先放手讓學(xué)生去尋找答案,，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來看,，學(xué)生的思維被徹底的激活,，他們的答案都有自己獨(dú)特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑,。在課件（春景圖）地配合下,，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì),，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：

１,、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn),，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn),，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),。

２、學(xué)生思維活躍,，但教師在調(diào)控上還欠缺火候,，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。

３,、教師的評(píng)價(jià)語言和導(dǎo)語設(shè)計(jì)還不夠豐富,。

上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也于同仁有過激烈地爭(zhēng)論,，對(duì)閱讀教學(xué)中,，特別是問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧,。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看,，我認(rèn)為在問題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手,，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開,，讓他們自己讀、想,、悟,，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然,，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問題,，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎,；學(xué)生能力的不同,，可能思維的方式、習(xí)慣也不同,，對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異,；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等,。如何解決這些問題呢,？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,，但教學(xué)必然是低效和無序的,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂,。

我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問題,，必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解,。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路,，要等放亦能收,。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估,，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo),。總之,，只有作好最充分的準(zhǔn)備,，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中,，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華,，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí),，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，不斷減少教學(xué)中的迂回,，提高學(xué)習(xí)效率。

《語言的魅力》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

故事講得是一位詩人在一個(gè)街邊乞討的盲人老婦身邊的木牌上,，加了幾個(gè)字,，結(jié)果竟讓以前不施舍的路人紛紛解囊相助?！按禾靵砹恕彼膫€(gè)簡(jiǎn)單的字為何能有如此大的魔力,？它不僅喚醒人們的同情心，還改變了人們的行為呢,？這是一個(gè)很有探索價(jià)值的問題,，也是激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話與心靈對(duì)話的導(dǎo)火索。

在教學(xué)課課的過程中,，圍繞這個(gè)問題,，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中感悟,，發(fā)展思維,。有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá),、思維的過程中感受到語言的魅力,，提高自身的語文素養(yǎng),。我的具體做法是：

一、抓住文中的“變”與“不變”,。啟發(fā)學(xué)生深入思考問題：還是這個(gè)地點(diǎn),，還是這位老人，為什么上午,、下午乞討,，結(jié)果卻有這么大的差別？讓學(xué)生在比較中閱讀文本,，感悟人們行為發(fā)生變化的根本原因來自于什么,？

二、激發(fā)學(xué)生想象,，形成鮮明對(duì)比,。

對(duì)詩人加的四個(gè)字“春天來了”，讓學(xué)生對(duì)春天的景象展開豐富的想象,，盡情抒發(fā)對(duì)春天的感受,，繼而把孩子們的思緒收回來，“這一切美妙的景象對(duì)于這個(gè)盲人老婦來說似乎與她沒有多大關(guān)系,，她的眼睛里只有黑暗,，除了黑暗還是黑暗......”讓無限春光與老婦人眼前無盡的黑暗形成對(duì)比，此時(shí)此刻,，孩子們的同情心自然地生發(fā)出來,，從而體會(huì)到了“春天來了”四字的作用，領(lǐng)會(huì)到了語言的魅力,。

三,、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展,。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，回到現(xiàn)實(shí)生活中，交流他們?cè)谡n前搜集的打動(dòng)人的語言,。

本節(jié)課教學(xué)不盡人意之處是：

當(dāng)詩人看到路人都紛紛向老人施舍時(shí),，臉上露出了欣慰的神情，沒有抓住“欣慰”一詞讓學(xué)生多角度思維,，詩人欣慰的是什么呢,？不然，學(xué)生對(duì)詩人加了幾個(gè)字后的這句話所表現(xiàn)出來效果會(huì)有更深刻的情感體驗(yàn),。

《語言的魅力》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

教材分析：

《語言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章,。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭,，有一位盲老人在乞討,，他的身邊立著一塊牌子,，上面寫道我什么也看不見!但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了,，可是幾個(gè)字,。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了,，他們從對(duì)盲老人泠漠無情,，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情,。

在《語言的魅力》一課中春天到了,，可是這句話在文中起到了一波才動(dòng)萬波涌的作用。在教學(xué)過程中,，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,，獨(dú)自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會(huì)這句話在文中的作用,。課文了描寫行人的感情在變,，老人的心情在變，在這變化之中,，展示了語言所特有的魅力,。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語,，適時(shí)引導(dǎo),，使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力,。

教學(xué)目的要求：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),，感受語言的魅力。

有感情地朗讀語文,，談?wù)勛约簩?duì)語言的魅力這個(gè)詞語的理解,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。

情感目標(biāo)：體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),，感受語言的魅力,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1. 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力,。

2.有感情地朗讀課文,，談?wù)勛约簩?duì)語言的魅力這個(gè)詞語的理解。

教學(xué)構(gòu)想：

在語文學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體,，在學(xué)習(xí)的過程中,，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,，積極地思考,，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué),，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力,，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1.語言是人們交流的工具,。我們的語言充滿著巨大的魅力,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

2.學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文,，你一定會(huì)有新的感受。

二,、初讀課文,，感知質(zhì)疑。

1.自由朗讀課文,，注意生字新詞,，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會(huì)有這么大的魔力?等)

三,、

1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?這一問題,，仔細(xì)讀讀課文,，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

2.小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?

3.交流討論結(jié)果,，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

⑴重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢?

①我什么也看不見,。

②春天到了，可是

反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?

⑵朗讀訓(xùn)練中比較：

①找出文中描寫春天的語句,，有感情的讀一讀,，說一說你從中讀出了什么?

②在這樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么?你是從哪里知道的.?

③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語句,，想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?

⑶剛才有的同學(xué)提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?,，現(xiàn)在你知道了嗎?說說你的看法?

⑷教師小結(jié)：

這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意,，帶有濃厚感情色彩,，使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言,，才有它獨(dú)特的魅力,。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力

四,、創(chuàng)設(shè)情境,，采訪釋疑

1.假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng),，請(qǐng)你即興進(jìn)行

現(xiàn)場(chǎng)采訪,，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化,。

2.其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人,，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人,、打扮漂亮的少女,，衣著寒酸的職員。

3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對(duì)象而定,，如：

⑴老人家,，今天給你錢的人多嗎?

⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?

⑶先生(太太,、小姐)街上那么多乞討的人,，您為什么要把錢給她?

⑷先生，看樣子您不是很有錢,，為什么還要給她錢?

4.現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?

五,、課后延伸、學(xué)以致用

你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?跟同學(xué)們交流一下,。

作業(yè)：

1.一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果,，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下,，寫幾句有魅力的話?

2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

板書設(shè)計(jì)：語言的魅力

春天到了

愛

課后札記：

第二課時(shí)

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),，感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)語言的魅力這個(gè)詞語的理解,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文,，談?wù)勛约簩?duì)語言的魅力這個(gè)詞語的理解,。

教學(xué)內(nèi)容：

1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。

2.有感情的朗讀課文,，談?wù)勛约簩?duì)語言的魅力這個(gè)詞語的理解,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課,，我們能流利讀課文,，下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心啊?

二,、回顧課文內(nèi)容,，說說語言的魅力是什么

學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

1,、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

2,、作業(yè)交流：

3、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力,，普通的話十句都達(dá)不到的效果,，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

4,、收集生活中或自然界中用來交流的語言,。

5、有感情地朗讀課文

6,、結(jié)合課文,，說說每個(gè)自然段的意思，概括段意,。

7,、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?

三、學(xué)寫生字：

學(xué)生自學(xué)生字,。

交流重點(diǎn)字：襤褸

四,、作業(yè)設(shè)置：

摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。

摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個(gè)造句,。

板書設(shè)計(jì)：襤 褸

課后札記：

教學(xué)反思：

在語文學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體,，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文,。通過本課教學(xué),，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá),、思維的過程中感受語言的魅力,。

在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣,，參與熱情高漲,，對(duì)人物的把握也比較到位。語言機(jī)智,、幽默,、優(yōu)美都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文,，不僅要懂得欣賞其語言的魅力,，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩,。所以學(xué)習(xí)這篇課文,，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語言對(duì)生活的重要性,，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的意識(shí)和能力,。

點(diǎn)評(píng)：

三維目標(biāo)是指語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識(shí)和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo),。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師很好的把握了這三維目標(biāo),，始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué),，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念,，使學(xué)生在一種寬松,、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開對(duì)話。

在揭示課題后,，老師請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文,，提出自己不懂的問題，教師針對(duì)學(xué)生所提問題進(jìn)行梳理,，并進(jìn)行板書;接著,，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里,，與我們常規(guī)的課堂相比,，似乎沒有什么太大的新意。說到提問題,，當(dāng)前,，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問題,，而且不管巨細(xì)大小,，提多少個(gè)問題就逐一地解決多少個(gè)問題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無重點(diǎn),，教學(xué)時(shí)間難把握,。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走,。而在這節(jié)課里,，老師既鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地提問題，又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選,，然后選擇主要的問題進(jìn)行討論探究,，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合了起來。

讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點(diǎn)之一,，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會(huì)更好,。

《語言的魅力》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她,。這是她休完產(chǎn)假后次聽她的課,，久違她的課堂有一年半的了。以前總喜歡到她班上聽課,，喜歡她課堂上那份從容,，那份，那份深情,，她的舉手投足,、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對(duì)語文的摯愛,，對(duì)語文的詮釋展露無遺,。常常沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力,，享受語文帶給我的美好情愫,。

這節(jié)課最之處是學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來了,，每學(xué)生那么、那么投入地學(xué)習(xí),，與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別,。

之能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)性，源于這節(jié)課有濃濃的語文味,。

一,、學(xué)生品味語言，領(lǐng)悟語言的表達(dá),，感受語言文字的魅力,。

教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語句，學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，品味出語言文字的精妙之處,，品味出語言文字的魅力。

“”段話的反復(fù)咀嚼玩味,，學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中品味感受，讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著重號(hào),，幫助學(xué)生讀出文章的語氣。接著教師了語言訓(xùn)練,，可謂一劍雙雕,，教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學(xué)生說,，再出示填空（）路過的人,，（）把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語言的能力,，又這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力,。教師訓(xùn)練的非常，訓(xùn)練的循序漸進(jìn),，于前面的訓(xùn)練,，下一步活動(dòng)給人柳暗花明又一村之感，教師問學(xué)生：“既然一句話就能表達(dá)的東西,，作者卻用這么多話來表達(dá),，哪種表達(dá)你更喜歡？”學(xué)生說書上的表達(dá)好,，了,，人物。學(xué)生的感受是表面的,，思考是淺層次的,，教師的作用在于激發(fā),，在于點(diǎn)燃。教師接下來的讓學(xué)生多角度,，多感受到表達(dá)的妙處,。教師讓學(xué)生再讀這句話，再去感受,，體會(huì)到。學(xué)生感受到人物的衣著不一樣,，學(xué)生從“掏”“摸”這兩個(gè)詞中感受到不同的人物用不一樣的詞,，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢,，很干脆,，衣著襤褸的人用“摸”說明他也很窮困，有點(diǎn)猶豫,，但被“春天來了”幾個(gè)字打動(dòng)了,。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)：“掏，摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致,。讀這段話可以想象人物的外貌,、動(dòng)作、甚至可以觸摸到人物的心靈,。作者的語言就充滿魅力,。”

文中描繪春天美景的句子,，這幾個(gè)句子全是反問句,，教師抓住特點(diǎn)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)表達(dá)帶來的。

學(xué)生在品味語言的過程中,，逐漸走進(jìn)文本,，走近作者，感受語言文字的精妙,，體驗(yàn)和感悟的方法及能力,。的教師，的課堂充滿魅力,。

二,、學(xué)生憑借的閱歷和文化積淀，去體味,、感悟作品,，在的思維空間中，多角度,、多去理解,、鑒賞課文,。

教師對(duì)文本的解讀，能學(xué)生多角度,，多去理解課文,。比如：“春天來了”這四個(gè)字，有些教師上課過多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的美景,，和后面“我也看不見”強(qiáng)烈的反差,，激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考一位老人,，之前并人們的幫助,，這是為？把學(xué)生的思考引向：詩人加了一句話,，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了,，被釋放，是詩人的善良,，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力,。

又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰,。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生開闊的思維空間：詩人為感到欣慰,？

學(xué)生分別從幾個(gè)談到了詩人感到欣慰的原因：詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為一位老人了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰,；詩人為語言的魅力感到欣慰,。學(xué)生每談到一，都能課文的語言來體會(huì),，來感悟,，這幾個(gè)體會(huì)從不同、不同角度來思考的,，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容,。的思維是有深度的，有廣度的,。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地整體呈現(xiàn),，學(xué)生的思維能容易走向，走向,。

《語言的魅力》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

這是位有魅力的語文教師,。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后第一次聽她的課,，久違她的課堂有一年半的時(shí)間了,。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份深刻,，那份深情,，她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣,，把她對(duì)語文的摯愛,，對(duì)語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里,，感受語文的魅力,，享受語文帶給我的美好情愫。

這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動(dòng)起來了,，每一個(gè)學(xué)生都是那么主動(dòng),、那么投入地學(xué)習(xí)，與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別,。

之所以能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，源于這節(jié)課有濃濃的語文味,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生品味語言，領(lǐng)悟語言的表達(dá)方式,，感受語言文字的魅力,。

教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，品味出語言文字的精妙之處,，品味出語言文字的魅力。

一是“無論”這一段話的反復(fù)咀嚼玩味,，首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中品味感受，指導(dǎo)讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著重號(hào),，幫助學(xué)生讀出文章的語氣。接著教師進(jìn)行了一個(gè)語言訓(xùn)練,，可謂一劍雙雕,，教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學(xué)生自己說,，再出示填空（）路過的人,，（）把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語言的能力,，又結(jié)合這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力,。教師訓(xùn)練的目標(biāo)非常明確，訓(xùn)練的方式循序漸進(jìn),，沒有滿足于前面的訓(xùn)練,，下一步活動(dòng)給人柳暗花明又一村之感,，教師問學(xué)生：“既然一句話就能表達(dá)的東西，作者卻用這么多話來表達(dá),，哪種表達(dá)方式你更喜歡,？”學(xué)生說書上的表達(dá)好，具體了,，人物很多,。學(xué)生的感受是表面的，思考是淺層次的,，教師的作用在于激發(fā),，在于點(diǎn)燃。教師接下來的引導(dǎo)讓學(xué)生多角度,，多層面充分感受到這樣表達(dá)的妙處,。教師讓學(xué)生再讀這句話，再去感受,，體會(huì)到什么,。有的學(xué)生感受到人物的衣著不一樣，有的學(xué)生從“掏”“摸”這兩個(gè)詞中感受到不同的人物用不一樣的詞,，揭示了人物的心理,，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆,，衣著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困,，有點(diǎn)猶豫，但還是被“春天來了”幾個(gè)字打動(dòng)了,。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)：“一個(gè)掏,，一個(gè)摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌,、動(dòng)作,、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語言就充滿魅力,?！?/p>

二是文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問句,，教師抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來的效果,。

學(xué)生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進(jìn)文本,，走近作者,，感受語言文字的精妙，獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。這樣的教師,，這樣的課堂充滿魅力,。

二、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀,，去體味,、感悟作品，在充分的思維空間中,，多角度,、多層面去理解、鑒賞課文,。

教師自己對(duì)文本的解讀比較深刻,，比較全面，因此能引導(dǎo)學(xué)生多角度,，多層面去理解課文,。比如：“春天來了”這四個(gè)字，有些教師上課過多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的美景,，和后面“我什么也看不見”形成強(qiáng)烈的反差,，因此激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考這樣一位老人,，之前并沒有獲得人們的幫助,，這是為什么,？把學(xué)生的思考引向深入：詩人加了一句話,，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來,，是詩人的善良,，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。

又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢,，感到很欣慰,。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個(gè)開闊的思維空間：詩人為什么感到欣慰？

學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面談到了詩人感到欣慰的原因：詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰,；詩人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰,；詩人為語言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面,，都能結(jié)合課文的具體語言來體會(huì),，來感悟，這幾個(gè)體會(huì)從不同層面,、不同角度來思考的,，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的，有廣度的,。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來,，學(xué)生的思維能容易走向深刻，走向全面,。

《語言的魅力》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,。”我在執(zhí)教《語言的魅力》一課時(shí),，在課堂上設(shè)置了一些語言實(shí)踐,，力求引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言文字體會(huì)文章情感，并在閱讀過程中高效調(diào)動(dòng)積累,，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),，同時(shí)將語文視野投向廣闊的生活世界，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值,?；匚墩n堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有得有失,，有喜有憂,。

片斷一

在學(xué)生朗讀了文中描寫春天的那段話：“春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢？”之后,，我問學(xué)生：你看見了什么,？聽到了什么？又體會(huì)到什么,？

生：春天到了,，我看見了湛藍(lán)的天空，潔白的云朵,。

生：春天到了,，我看見了茂盛的綠樹，耀眼的紅花,。

生：春天到了,，我看見了藍(lán)盈盈的湖水，綠油油的稻田,。

生：春天到了,，我聽到了鶯歌燕語聲。

……

師：春天多美?。,。ㄕn件打出春光圖,。）（此時(shí)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后,，想象之后,，頭腦中出現(xiàn)的美麗春天的景象。學(xué)生的想象力,，語言表達(dá)能力得到了鍛煉,。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情得到了陶冶,。）緊接著,，畫面一片漆黑，盲老人靜坐一旁,，響起了哀婉的《江河水》,。同學(xué)們，這時(shí)的你想說些什么,？

生：盲老人太可憐了,。我們?cè)谙硎艽禾斓臉啡ぃだ先藚s在黑夜里忍饑挨餓,。

生：我為老人心酸,，盲老人的生活太悲慘了。

生：：“春天到了,，可是……”這六個(gè)字添得太好了,，突出了盲老人的不幸，觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面,，喚醒了人們藏在內(nèi)心深處的同情之心,，憐憫之情。

師：好一幅讓人心馳神往的春天美景圖!然而,，良辰美景對(duì)于這位盲老人來說卻只是一片漆黑,，這怎么不讓人對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?千言萬語,，盡化作了一句話——(引讀)“春天到了,，可是我什么也看不見!”

反思：語文教學(xué)，“厚積”還須“厚發(fā)”

一直以來,，我們的語文教學(xué)本著“厚積才能薄發(fā)”的宗旨,，在閱讀課上注重學(xué)生的讀，重視語言的吸收和內(nèi)化,，卻較少關(guān)注學(xué)生在課堂上運(yùn)用語言的實(shí)踐,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”這就意味著閱讀教學(xué)的任務(wù)不只是理解,、品味,、吸收、接納,、積累語言,，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適宜的情境引導(dǎo)學(xué)生傾吐、表達(dá),、活用語言,，以達(dá)到“厚積并厚發(fā)”的效果。

在上述片斷中,，我根據(jù)課文故事的特定情境,，在學(xué)生品讀感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo),，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴,，理解了“春天到了，可是……”這句話的魅力之所在,。當(dāng)時(shí),，我很為自己這一創(chuàng)意而得意。課后,，我想,，當(dāng)時(shí)為什么不充分、高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的古詩詞積累,，將古詩詞中描寫的春天美景與實(shí)際生活相印證,，使學(xué)生在頭腦中迅速建立表象，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)“春天來了,，可是……”這幾個(gè)字的魅力的感悟,。平時(shí)，老師們常?？嘤趯W(xué)生古詩詞積累的機(jī)械和呆板,，以致出現(xiàn)“英雄無用武之地”的困境。我完全可以提供“春天到了,，我們正常人可以看到（）,，可以看到（），還可以看到（）,；然而對(duì)于這位盲老人來說,，（）”這個(gè)句式的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅可以給學(xué)生搭建一個(gè)展示才能的舞臺(tái),，還可以使學(xué)生在語言訓(xùn)練中感受到春光的美妙及古詩詞言約意豐的特點(diǎn),，使學(xué)生頭腦中建立的春天美景表象與盲老人眼前一片漆黑的表象形成鮮明對(duì)比,，讓學(xué)生在體會(huì)到盲老人痛苦的同時(shí)，同情,、憐憫之心油然而生,，語言訓(xùn)練和情感發(fā)展也將同時(shí)得到和諧共構(gòu)。

后來,，我在另一個(gè)班上這節(jié)課時(shí),，我先讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫春天美景的古詩詞，我將這一環(huán)節(jié)改為了：

同學(xué)們,，咱們平時(shí)不是背過許多古詩嗎,？你能靈活地把描寫春天美景的古詩詞用進(jìn)去嗎？沒想到,，學(xué)生紛紛舉手,。

生：春天到了，我們正常人可以看到“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”,，可以看到“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”,，還可以看到“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”。然而,，對(duì)于這位盲老人來說,，眼前只是一片漆黑。

……

課后的反思與再次實(shí)踐告訴我,，在閱讀課中,，教師若有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)設(shè)適宜的情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言庫存,，并加以恰到好處的點(diǎn)撥，那么學(xué)生的思維和語言也會(huì)如泉水般汩汩流淌,，課堂將呈現(xiàn)出“百花齊放”的美妙境界,。這比起一味地以播放錄像或展示圖片替代學(xué)生的語言實(shí)踐，來得更扎實(shí)更有效,。

片斷二

師：語言的魅力是無窮的?，F(xiàn)在我們生活的城市正在創(chuàng)建省示范文明城市,，咱們學(xué)校也在同學(xué)中征集文明行為警示語,，你們想不想發(fā)揮語言的能力，參與這項(xiàng)活動(dòng)?

課件出示：請(qǐng)任選以下一種情況寫一則警示語：(1)不隨意踩踏草坪,；(2)節(jié)約用水,。也可以選擇其它情況設(shè)計(jì)一則警示語,。

(三分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生舉手)

生：你丟下的是美德,，我撿起的是垃圾,。

生：美味在口中，細(xì)菌在肚中,。

生：腳下繞一繞,，小草對(duì)你笑。

生：水龍頭正在哭泣,，請(qǐng)趕快幫它擦干眼淚,。

生：給我勤洗澡，學(xué)習(xí)步步高,。

生：天空不能沒有白云,，樹林不能沒有小鳥，自貢不能沒有綠色,。

……

師：詩人讓·彼浩勒用富有許意的語言幫助了一個(gè)盲老人,，大家也用語言的魅力為校園的美好出謀劃策。好的語言,，能給人以美的享受,，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好,，“語言不是蜜,，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好語文,，讓自己的語言也有魅力,。

反思：語言實(shí)踐，充分體現(xiàn)價(jià)值

“語文的外延同生活的外延相等”,。新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)該溝通課堂內(nèi)外,，充分利用各種資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。要讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)是有趣的、有意義的,，就應(yīng)該徹底摒棄那些單純枯燥的語言訓(xùn)練,，應(yīng)該讓訓(xùn)練凸顯生活氣息，富有情趣,，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

上述片斷，我緊扣牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼——魅力,，緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，以寫文明行為警示語的方式引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中運(yùn)用語言,，盡情展現(xiàn)語言的魅力。這樣的訓(xùn)練,，既有利于加深學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟,，又提高了他們的語言表達(dá)技能，同時(shí)還在語言實(shí)踐中陶冶了自己的情操,。在練筆中,，學(xué)生的情智均得到充分的發(fā)展，語文學(xué)習(xí)的價(jià)值也自然而然在其中得到體現(xiàn),。

我國語文教育專家呂叔湘先生曾說：“語文的使用是一種技能,，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成,?！遍喿x教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有遵循語文知識(shí)的建構(gòu)規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,，充分重視語言實(shí)踐,，巧妙引導(dǎo)語言實(shí)踐，才能使語文課更具“語文味”,，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。