無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

幼兒園入園觀察記錄大班篇一

應對大班幼兒的告狀行為

20xx年3月24日

活動室

黃萍如

培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生,。

生活活動中,，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時,，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨,、張瑩這些小伙伴,。

這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢,！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了,！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題,。這時黃萍如便跑到我面前對我說“老師,，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

幼兒的告狀行為看似小事,，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯系,，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議,，覺得不平均,，從而產生矛盾，她希望教師與同伴進行制止,，在心里上得到安慰,，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為,，以此下去,，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

這只是幼兒之間的小矛盾,，教師也可將問題拋還給幼兒,，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理,。另外,，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法,。此外,，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生,，促進幼兒身心健康發(fā)展,。

幼兒園入園觀察記錄大班篇二

黃偉妍等

培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的意識

晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球,，還有兩組小朋友在走獨木橋,，玩得可開心了。突然,，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師,，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草,，可他們偏要踩,，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師,，你再不去制止的話,，那里的小草可要遭殃了?！痹瓉?，是黃偉妍和幾個女小朋友,。我就沿著她說的方向看過去，原來,，他們在踢秋呢,，我就走過去，準備和他們去說說,，可他們卻無奈地說：“老師,，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的,?！薄澳悄銈兡芟雮€兩全起美的辦法嗎？”我說道,?！鞍。蠋?，你能不能借個墊子給我們?。磕菢拥脑?，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊,，我們一起去拿吧！”

平時通過上課和活動,，教育幼兒要愛護花草樹木,，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，在實踐時,，雖然有的幼兒不能很好的遵守,，但他們也有這個意識就很好了。

平時繼續(xù)加強教育幼兒的品德意識,，讓幼兒不僅能在幼兒園做到,，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。

幼兒園入園觀察記錄大班篇三

白金是一個文靜,、懂事的小姑娘,。剛入園時，她很少哭鬧,，總是在專心地玩游戲,。當有的小朋友哭著想媽媽時，她還能拉著他們的手,，勸他們不要哭，并和他們一起玩,。然而,，半個月后,，白金的情緒突然有了變化：早晨哭著不愿來幼兒園。在幼兒園活動時,，心里總是很不踏實,，一會兒問老師“幾點了？”一會兒又說：“我爺爺接不接我呀,？”另外,，她哭鬧時有這樣的特點：在教室喧鬧或有其他幼兒哭鬧時，她的情緒相對穩(wěn)定,；而在教室相對安靜的情況下,，她才鬧脾氣。由此我分析她這樣做的目的是為了吸引老師的注意力,，使老師能關注她,。根據這一分析，我最大限度的滿足了白金的要求,，耐心地詢問她有什么要求,，需要老師怎么幫助她，并試圖用游戲活動轉移他的情緒,。一般有分離焦慮的孩子,，常常要求老師給家長打電話。但她反復說的一句話是讓老師把她家里的人--爺爺或叔叔叫到幼兒園,。

當老師一再表示已打過電話時,，她則堅持要求讓人去叫，繼而又說：“你們打電話他們也不會來,?！毖哉Z中充滿了失望與無奈。正是這句話引起了我的注意：孩子為什么會這么說呢,？經過向媽媽了解,，我才知道：前幾天，有個別孩子由于不太適應幼兒園的生活,，家長相應地早接一會兒,，還有一些幼兒是生病沒來。這一切白金都看在眼里,，因此也想不到幼兒園或讓家長早接,。而每日當白金向家長提出上述要求時，家長總是采用哄騙的方法,。如對她說：“哈吧,，我們不去幼兒園了。我們早晨去散步吧,?！苯Y果轉了幾圈后,，還是把她送到了幼兒園。這時,，我才恍然大悟：白金之所以這樣,，是因為家長的欺騙行為丟孩子造成心理傷害。無論我怎樣做工作,，都沒能產生明顯的效果,。孩子是被騙怕了?？梢?，家長失信于孩子的后果是多么嚴重。

找出問題,，我便開始做家長的工作,。首先，我向家長介紹了孩子近來的行為表現,，并對她的心理做了分析,，使家長意識到了自己的做法給孩子造成的傷害。經過與家長商議,，決定家長每天早一點接孩子,，并由家長與白金進行溝通。

當家長根據與孩子的約定,，按時來園接她時,，我又及時做孩子的工作，讓她知道家長說話是算數的,，應該相信家長,。

一系列的協調工作，終于產生了積極的效果：白金在心理上獲得滿足之后,，很快進行了自我調節(jié),。幾天后，她又像從前那樣高高興興地上幼兒園了,，并且在班里像大姐姐一樣,，帶著小伙伴一起玩。

讓小班幼兒愉快入園,，是幼兒園小班初期的教育目標,。吳老師對此十分重視。

白金小朋友剛入園時,，不僅不哭不鬧,，還能關心班上哭鬧的小伙伴。但半個月后她卻出現異常的表現,，心情焦慮,，一再提出要爺爺,、叔叔到幼兒園來接他。經過了解,，吳老師找出了問題的癥結--家長對孩子的哄騙行為。

吳老師便著手做家長的工作,，向家長指出錯誤的教育方法給孩子帶來的心理傷害,，并根據白金目前的情況，建議家長在接送孩子的時間上給一個過渡期,，重建孩子對家長的信任感,。家長接受了老師的建議。

經過一段時間,，白金又愉快地入園了,。

在新孩子入園的問題上，家長采用不正確的哄騙方法對待孩子是常見的,。吳老師從白金的反?，F象，找到家長教育上的問題,，及時做了家長工作,。這不僅對消除白金的心理焦慮起到良好作用，也對改善家庭教育起到重要作用,。