人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧
幼兒園中班觀察記錄表篇一
觀察時間：20xx年12月28日
觀察地點：教室
觀察對象：恒恒和寒寒
觀察記錄：
本學期，幼兒升入中班后,，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,，或者學奧特曼互相打著玩,。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個,，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,，也常常有小朋友跑來向教師告狀,，說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn),，其實并不是寒寒愛打人,，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木,，他搭了一個個性漂亮的游樂場,，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了,，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’,，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里,，于是我走過去把寒寒叫了過來,，對他說：“你對他怎樣了啊,？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了,，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想,，如果你用很重的口氣對他說話,，那他以為你就生氣了，不和他玩了,，那他就會哭,。對嗎”寒寒想了想，對我說：“我明白了,，我此刻就去和他一齊玩,。”我笑了,，摸著他的頭說：“對,，你是最棒的!”
反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏,。作為教師,，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導,，使幼兒的社會交往技能不斷改善,，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。
幼兒園中班觀察記錄表篇二
幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒耐心的學習習慣
觀察幼兒對象：劉濤
性別：男
觀察時間：20xx.02.2
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學習習慣
觀察記錄：剛開始學寫數(shù)字1時,，劉濤表現(xiàn)還不錯,，用心地用筆在紙上認真地描著?？墒?，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住,，四處張望著,，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫,。我適時表揚了劉濤,。可是沒過一會兒,，他又回頭和后面的小朋友說話,。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過來,?？墒遣坏轿宸昼姡珠_始和旁邊的小朋友說話,，這次,，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整?！苯Y果,，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢,！
分析：劉濤每次群眾活動時總愛說話,，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦,。此刻,，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務,。每次只要他完成某項任務,，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè),，但他能在我的提醒和關注下,，短時間內能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高,。
措施：
1,、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信,。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式,，讓他更加有耐心的完成作業(yè),。
3、對他這樣的孩子,，布置的任務應當從易到難,，讓他能體驗到成功的喜悅。
幼兒園中班觀察記錄表篇三
觀察時間：2010年10月
觀察對象：劉洵可
觀察實錄一：
劉洵可小朋友是個性格內向的孩子,，無論什么活動都不進取,、不主動，有時甚至站在一邊,，不敢靠近,。無論提出什么問題，氣氛多活躍,，她一向扮演的是觀眾主角,。在一次活動課上，我示意讓她起來回答,，可喊她名字三次,，她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話,，記得一次放學時,，她媽媽來接她，她用土話和我說：“教師,，再見,，”我故意和她說：“可可，你說什么?我沒聽見啊!”并親切的懇求她,，“再和教師說一遍好嗎?”當時可可難情的看了看我,，什么都沒說，就跑開了,。
觀察實錄二：
每當吃點,、吃飯，孩子們先洗手,，已成必然的習慣,。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手,，可劉洵可說：“教師,，我手不臟，不用洗的，不信你看,，”說著伸出了手,。應對這么簡單的問題，我沒有說話,，其她孩子開口了：“細菌是看不到的,，吃到肚子里會生病的，吃點以前必須要洗手的,?！比缓蟛缓靡馑嫉母S孩子們去了洗手間。
實施措施與效果：
針對性格有些內向,，不愿參與活動,，活動中不進取、不主動,，從不說普通話的可可,，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話,，主動和她聊天,，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她,，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合,，她的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn),、展示自我,，并對她的點滴提高進行表揚和鼓勵，使她對自我的交往充滿自信,，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望,。經(jīng)過努力，可可參加活動的進取性提高了,，活動時經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言,，有時還會主動的與教師交流，平時也經(jīng)?？吹剿屯橐积R玩耍,，一齊說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下,，她的普通話水平有了明顯的提高,，性格也變得開朗多了。
幼兒園中班觀察記錄表篇四
觀察時間：2021年x月
觀察對象：劉洵可
觀察實錄一：
劉洵可小朋友是個性格內向的孩子,，無論什么活動都不進取,、不主動,，有時甚至站在一邊，不敢靠近,。無論提出什么問題,，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角,。在一次活動課上,，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次,，她都無動于衷,。還有與人交流時從來不說普通話,，記得一次放學時,，她媽媽來接她，她用土話和我說：“教師,，再見,，”我故意和她說：“可可，你說什么,？我沒聽見?。 辈⒂H切的懇求她,，“再和教師說一遍好嗎,？”當時可可難為情的看了看我，什么都沒說,，就跑開了,。
觀察實錄二：
每當吃點、吃飯,，孩子們先洗手,，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點時,，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手,，可劉洵可說：“教師，我手不臟,，不用洗的,，不信你看，”說著伸出了手,。應對這么簡單的問題,，我沒有說話，其她孩子開口了：“細菌是看不到的,，吃到肚子里會生病的,，吃點以前必須要洗手的,。”然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間,。
實施措施與效果：
針對性格有些內向,，不愿參與活動，活動中不進取,、不主動,，從不說普通話的可可，在日常生活中,，我經(jīng)常和她談話,，主動和她聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神,、肢體動作提醒她,，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境,，給她充足的空間表現(xiàn),、展示自我，并對她的點滴提高進行表揚和鼓勵,，使她對自我的交往充滿自信,，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力,，可可參加活動的進取性提高了,，活動時經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時還會主動的與教師交流,，平時也經(jīng)?？吹剿屯橐积R玩耍，一齊說笑的身影,，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下,，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了,。
幼兒園中班觀察記錄表篇五
幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒耐心的學習習慣
觀察幼兒對象：劉濤
性別：男
觀察時間：20xx.02.2
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學習習慣
觀察記錄：剛開始學寫數(shù)字1時,，劉濤表現(xiàn)還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著,?？墒牵€不到兩分鐘他就開始不耐煩,，坐不住,，四處張望著，看到我正在看他,，他連忙低下頭之后寫,。我適時表揚了劉濤,。可是沒過一會兒,，他又回頭和后面的小朋友說話,。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過來,?？墒遣坏轿宸昼姡珠_始和旁邊的小朋友說話,，這次,，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整?！苯Y果,，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢!
分析：劉濤每次群眾活動時總愛說話,，不認真聽講,，更別提獨立完成任務啦,。此刻,，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務,。每次只要他完成某項任務,，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè),，但他能在我的提醒和關注下,，短時間內能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高,。
措施：
1,、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習,，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信,。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式,，讓他更加有耐心的完成作業(yè),。
3、對他這樣的孩子,，布置的任務應當從易到難,，讓他能體驗到成功的喜悅。
幼兒園中班觀察記錄表篇六
觀察記錄
觀察對象：陳志嘉
性別：男
觀察時間：2012年11月10日
觀察地點：本班教室
觀察目的：觀察陳志嘉在交往方面是否有提高,。
觀察記錄：
今日,，我一走進教室,，陳志嘉就向我沖了過來?！安芙處?，你怎樣此刻才來呀?我都想你了，你想我了嗎?”我忍不住笑了,?！敖處熃袢丈贤戆啵乙蚕肽懔??！蔽艺f。陳志嘉覺得有點不好意思,，用手捂住臉,。
觀察分析：
陳志嘉是個活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法,，可是由于缺少必須的鍛煉,，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子,。得到教師的肯定他十分高興,，在交往方面，他又有了提高,。
教育措施：
首先,，我對陳志嘉表示了感激，雖然他有時表達得還不是很清楚,?？墒俏宜诮煌系奶岣叨械礁吲d，我想這是一個好的開始,。在他表述的過程中,，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他,，相信在以后的日子中,，他會更加的活潑可愛，語言表達本事會更強,。
幼兒園中班觀察記錄表篇七
幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當
觀察時間：20xx年12月28日
觀察地點：教室
觀察對象：恒恒和寒寒
觀察記錄：
本學期,，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多,，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,，或者學奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個,，他喜歡幫教師做事,，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話,。
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn),，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當,。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木,，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,，不留意把他的建筑物弄倒了,，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了,。我將這一切都看在眼里,，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了??？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭,，我又告訴他：“你想想,，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了,，不和他玩了,，那他就會哭,。對嗎”寒寒想了想,，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩,?！蔽倚α耍念^說：“對,，你是最棒的!”
反思：中班幼兒的行為問題增多,，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師,，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況,，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善,，從而減少行為沖突問題發(fā)生,，保證幼兒順利進入“社會化”。
幼兒園中班觀察記錄表篇八
觀察對象：銳銳
觀察時間：20xx年12月1日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學習態(tài)度
觀察實錄：銳銳是一個比較調皮的小男孩,，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲,，小嘴巴也總說個不停,，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了,。但一到上課時間卻總是無精打采的,，一動也不動的坐著，小手插在口袋里,，嘴巴也不張,，不愿同教師學習知識，教師批評了他,，可他仍然不愿張嘴巴,，這讓教師很著急。
分析：幼兒對于學習的興趣不濃厚,，上課很懶散,，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與活力,。
措施：
1,，與家長溝通，共同教育
2,，運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學習的興趣
3,，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習慣
幼兒園中班觀察記錄表篇九
觀察時間：第14周
幼兒姓名：許智雨
幼兒性別：女
幼兒年齡：5歲
行為過程
計智雨是一個活潑好動，性格開朗的女孩,，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情,。可是每當教師和小朋友指出她犯的錯誤時,，她總是百般辯解,，不肯認錯。在一次手工活動中,，她做了一會兒,，忽然向我
報告
說，小組長沒發(fā)給她紙,。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒,，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她,，而是告訴全班小朋友,，做手工的時候，每個人僅有一張紙,，剪壞了自我負責,。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工,。個案分析及措施方法
分析：
計智雨是個各方面發(fā)展較好的幼兒,，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自我有什么不對的地方,。另外,，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加,。即使她做錯了事,，也沒有人對她說任何不是。長期以來,，她不容任何人指出她所犯的錯誤,，即使指出來，她也不承認,。
措施：
1,、換位思考，移情訓練：
幼兒年齡小,，很難體驗到撒謊時別人的心理感受,。為了幫忙她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點,，創(chuàng)設教育情境,。當她發(fā)東西時，我特意請一名幼兒說自我沒有收到,。而她來告狀時,，我什么都沒說。當她第二次發(fā)東西時,，同樣的事情又發(fā)生了,。到第三次時，計智雨心急如焚地來告訴我：“教師,，那洋怎樣會這樣明明是她不對,，她卻始終不承認，還說是別人不對,。”我的精心安排在計智雨的身上有了強烈的反應,。本來為大家做事是一件很開心的事情,，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉,，計智雨心理覺得很難過,。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不愿承認,，還撿到別人身上,。你想想看，別人會難受嗎”她不好意思地點了點頭,。經(jīng)過這各方式,，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺,。這樣,，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2,、家園互補,，共同糾錯。
我在離園時與她的父母交換了意見,，讓她們了解孩子在園的情景,，并請她們配合教師，在家中也對孩子嚴格一點,，犯了錯必須要指出來,。經(jīng)過批評加講道理，讓她明白,，并不是她做的每一件事情都對,，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子,。
幼兒園中班觀察記錄表篇十
觀察時間：第14周
幼兒姓名：許智雨
幼兒性別：女
幼兒年齡：5歲
行過程
計智雨是一個活潑好動,，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情,?？墒敲慨斀處熀托∨笥阎赋鏊傅腻e誤時，她總是百般辯解,，不肯認錯,。在一次手工活動中，她做了一會兒,，忽然向我
報告
說,，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒,，都說發(fā)給她了,。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友,，做手工的時候,，每個人僅有一張紙，剪壞了自我負責。有了這樣的前提,，她就不能再得到紙,，而只能在座位上看別人做手工。個案分析及措施方法
分析：
計智雨是個各方面發(fā)展較好的幼兒,，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺,，從未覺得自我有什么不對的地方。另外,，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護,，寵愛有加。即使她做錯了事,，也沒有人對她說任何不是,。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤,，即使指出來,，她也不承認。
措施：
1,、換位思考,，移情訓練：
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受,。了幫忙她克服認錯的不良行,。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設教育情境,。當她發(fā)東西時,，我特意請一名幼兒說自我沒有收到。而她來告狀時,，我什么都沒說,。當她第二次發(fā)東西時，同樣的事情又發(fā)生了,。到第三次時,，計智雨心急如焚地來告訴我：“教師，那洋怎樣會這樣明明是她不對,，她卻始終不承認,，還說是別人不對?！蔽业木陌才旁谟嬛怯甑纳砩嫌辛藦娏业姆磻?。本來大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認同,，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流,，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯了事,，從來都不愿承認，還撿到別人身上,。你想想看,，別人會難受嗎”她不好意思地點了點頭。經(jīng)過這各方式,，讓計智雨換位思考,，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣,，她不愿認錯的不良行也漸漸得以改正,。
2、家園互補,，共同糾錯,。
我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情景,，并請她們配合教師,，在家中也對孩子嚴格一點，犯了錯必須要指出來,。經(jīng)過批評加講道理,，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對,，但只要勇于承認錯誤并不斷改正,，就是好孩子。
幼兒園中班觀察記錄表篇十一
觀察對象：銳銳
觀察時間：20xx年12月1日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學習態(tài)度
觀察實錄：銳銳是一個比較調皮的小男孩,，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲,，小嘴巴也總說個不停，聲音也大,，群眾游戲時就更加活躍了,。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著,，小手插在口袋里,，嘴巴也不張，不愿同教師學習知識,，教師批評了他,，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著急,。
分析：幼兒對于學習的興趣不濃厚,，上課很懶散,，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與活力,。
措施：
1,，與家長溝通，共同教育
2,，運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學習的興趣
3,，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習慣
幼兒園中班觀察記錄表篇十二
觀察時間：第14周
幼兒姓名：許智雨
幼兒性別：女
幼兒年齡：5歲
行為過程
計智雨是一個活潑好動，性格開朗的女孩,，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情,。可是每當教師和小朋友指出她犯的錯誤時,，她總是百般辯解,，不肯認錯。在一次手工活動中,，她做了一會兒,，忽然向我報告說，小組長沒發(fā)給她紙,。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒,，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她,，而是告訴全班小朋友,，做手工的時候，每個人僅有一張紙,，剪壞了自我負責,。有了這樣的前提，她就不能再得到紙,，而只能在座位上看別人做手工,。
個案分析及措施方法
分析：
計智雨是個各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺,，從未覺得自我有什么不對的地方,。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護,，寵愛有加,。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是,。長期以來,，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來,，她也不承認,。
措施：
1,、換位思考，移情訓練：
幼兒年齡小,，很難體驗到撒謊時別人的心理感受,。為了幫忙她克服認錯的不良行為,。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點,，創(chuàng)設教育情境。當她發(fā)東西時,，我特意請一名幼兒說自我沒有收到,。而她來告狀時，我什么都沒說,。當她第二次發(fā)東西時,，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時,，計智雨心急如焚地來告訴我：“教師,，那洋怎樣會這樣明明是她不對，她卻始終不承認,，還說是別人不對,。”我的精心安排在計智雨的身上有了強烈的反應,。本來為大家做事是一件很開心的事情,，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉,，計智雨心理覺得很難過,。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯了事,，從來都不愿承認,，還撿到別人身上。你想想看,，別人會難受嗎”她不好意思地點了點頭,。經(jīng)過這各方式，讓計智雨換位思考,，體驗到撒謊時別人的心理感覺,。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正,。
2,、家園互補，共同糾錯,。
我在離園時與她的父母交換了意見,，讓她們了解孩子在園的情景,，并請她們配合教師，在家中也對孩子嚴格一點,，犯了錯必須要指出來,。經(jīng)過批評加講道理，讓她明白,，并不是她做的每一件事情都對,，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子,。
幼兒園中班觀察記錄表篇十三
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒：張璐
觀察時間：20xx.10.12
觀察目的：幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：張璐是九月底來我們班的,，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話,。
觀察一：
有一天,，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,，只見她坐在椅子上一動不動,，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊,？”張璐看了一眼卞琦,，不做聲，把頭低下去,。
觀察二：
午時快放學了,，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說,，看哪位小朋友還認識這個字寶寶,？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手,，我看著她說：“張璐,，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來,，小眼睛一眨一眨地看著我不說話,，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的,！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,，表揚了她。
措施：
1,、創(chuàng)造條件,，讓她多開口說話。
2,、多鼓勵她,，并多開設一些談話活動,。
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多,，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題,，也不會向以前那么小聲地回答我,，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,，在以后的日子里,，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長,！
幼兒園中班觀察記錄表篇十四
觀察時間：20xx.3.2
觀察地點：教室
觀察幼兒：張妍
觀察目的：讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮.老師讓小便的時候,，只有幾個小朋友去.過了一會兒,，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了.我去問他：“你褲子怎樣了,？””出汗的”他說,，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時候,，問他是不是尿濕的,，他說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說.
觀察分析：
由于孩子戶外時,，玩的很投入,，有的孩子意識控制不住，尿褲子了,，這些是有情可原的.孩子不愿意承認,，原因有二：一是因為愛怕老師批評；二是因為自尊心的原因,，不愿意讓其他小朋友笑話他.
策略及措施：
1,、老師在分析了原因之后，就應在維護孩子的那幼小的“自尊心”的前提下,，讓他認識到自我的錯誤,，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應及時的和家長交流與溝通,，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),，家園合作來幫孩子消除一些不良的習慣.
幼兒園中班觀察記錄表篇十五
幼兒姓名：周芯蕊
性別：女
幼兒基本狀況：喜歡打小朋友
觀察日期：20xx年11月3日
觀察地點：教室
觀察目的及由來：本學期，幼兒升入中班后,，比原先活躍了許多,，再加上搬入新教室后,，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,，或者學奧特曼互相打著玩.
周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個,，她喜歡和老師在一齊，但是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,，也常常有小朋友跑來向我告狀,，說周芯蕊打了他等等之類的話.
觀察實錄：
在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是她愛打人,，而是她處理問題的方法不恰當.例如:早上排隊時芯蕊是排在第一個的,，她很高興，而這時劉妍小朋友站到了芯蕊的前面,，于是芯蕊就推了她一把,，結果手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了.我將這一切都看在眼里,，于是我走過去把芯蕊叫了過來,，對她說:“芯蕊，你為什么推妍妍啊?”芯蕊說:“我沒推她,，她不排隊就跑到我前面來了.”我又問她:“你是不是想讓劉妍讓開一些啊?”芯蕊點點頭,，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推妍妍,，還能怎樣告訴她啊?”芯蕊想了想,，對我說:“小便要排隊，我站前面了你就要往后?”我笑了,，摸著芯蕊的頭說:“對啊!你要是這么對劉妍說,，她不就不會給你告狀了嗎?”芯蕊點點頭，對我說:“老師,，我改了.”
措施：芯蕊是個聰明的小女孩,，老師說的都會聽，告訴她遇到事情不能夠打小朋友,，能夠過來告訴老師.教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題.
幼兒園中班觀察記錄表篇十六
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒：張璐
觀察時間：20xx.10.12
觀察目的：幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：張璐是九月底來我們班的,，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話,。
觀察一：
有一天,，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,，只見她坐在椅子上一動不動,，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”張璐看了一眼卞琦,，不做聲,，把頭低下去。
觀察二：
午時快放學了,，我拿出已學的字卡讓小朋友來認,，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶,？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐,，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎,？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話,，我微笑地對她說：“不要怕,，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,，表揚了她,。
措施：
1、創(chuàng)造條件,，讓她多開口說話。
2,、多鼓勵她,，并多開設一些談話活動。
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察,，張璐的性格活潑開朗了許多,，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容,，有時候點她回答問題,，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多,。我想,，在以后的日子里，我們會更加多對她引導,，讓她歡樂成長,！
幼兒園中班觀察記錄表篇十七
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒：張璐
觀察時間：20xx.10.12
觀察目的：幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內向,，在班上很少和教師小朋友說話,。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,，只見她坐在椅子上一動不動,，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊,？”張璐看了一眼卞琦,，不做聲，把頭低下去,。
觀察二：
午時快放學了,，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說,，看哪位小朋友還認識這個字寶寶,？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手,，我看著她說：“張璐,，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來,，小眼睛一眨一眨地看著我不說話,，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的,！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,，表揚了她。
措施：
1,、創(chuàng)造條件,，讓她多開口說話。
2,、多鼓勵她,，并多開設一些談話活動。
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察,，張璐的性格活潑開朗了許多,，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容,，有時候點她回答問題,，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多,。我想,，在以后的日子里，我們會更加多對她引導,，讓她歡樂成長,！
