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去年的樹第一課時教學設計2022年

格式:DOC 上傳日期:2022-09-27 11:25:44
去年的樹第一課時教學設計2022年
時間:2022-09-27 11:25:44     小編:HLL

無論是身處學校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。

去年的樹教學設計內(nèi)容篇1

【教材簡析】

這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié),,推動故事的發(fā)展,。全文一共有四次對話,。第一次是鳥與樹的對話,,它們約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽;第二次是鳥與樹根的對話,,鳥向樹根詢問樹到什么地方去了,,樹根告訴它,伐木人用斧子把它砍倒,,拉到山谷里去了,;第三次是鳥與門先生的對話,鳥向門先生打聽樹的去處,,大門告訴它,,樹被切成細條條做成火柴,賣到村子里去了,;第四次是鳥與小姑娘的對話,,鳥向小姑娘打聽,小姑娘告訴它,,火柴已經(jīng)用光,,只剩下用火柴點燃的燈火。這四次對話,,構成了一個完整的故事,,課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。

這篇童話情深意濃,,帶著些許傷感色彩,,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情,。整篇童話的語言樸實無華,,全文沒有華麗的詞句,用白描的手法,,寫出了鳥兒對樹的真摯情誼,,略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫,給讀者留下了很大的想象空間,,在平淡的語言中有一種深摯透明的美,。讀罷此文,鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間,,揮之不去,。

【教學目標】

1、認識1個生字,,會寫4個生字,。正確讀寫“融化、剩下、伐木,、煤油燈”等詞語,。

2、分角色朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容,體會童話揭示的道理:高尚的,、令人蕩氣回腸的友情,;信守諾言,珍惜友情,;要保護環(huán)境,愛護樹木,,人與自然和諧相處,,共同發(fā)展;要無私奉獻,。

【教學重點】

讀悟文中的角色對話,,體會童話角色的心理。

【教學難點】

引導學生體會童話故事所揭示的道理,,幫助學生進一步感受童話的特點,,特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點,。

【教學準備】

課件,。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、情境激趣,,導入新課

1,、課件播放:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,,正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗,、動人的圖畫呀,!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個美麗的故事,。

2,、板書課題,齊讀:讀了課題,,你有什么疑問,?

二、自主讀文,初步感知

1,、學生按自己喜歡的方式讀課文,,要求:讀準、讀通,、讀懂,。

2、抽讀課文,,評議正音,。

指導兒化詞語:如,“鳥兒”“哪兒”“細條條兒”“一會兒”,,應讀準兒化韻,,注意后面的“兒”不要自成音節(jié),應該同前面的字連在一起讀,。還應引導學生注意體會這些詞語加上兒化韻后,,在語氣和感情色彩上發(fā)生的變化,如,,“鳥兒”體現(xiàn)了作者的喜愛之情,;“細條條兒”突出了“條條兒”的細小、輕微,,表達出作者對大樹變成火柴后的惋惜之情,。

3、認讀生字詞

注意“剩”的讀音是翹舌音,,左邊“乘”的“捺”畫變“點”,。

三、再讀課文,,理清思路

1,、默讀課文,想想課文按什么順序?qū)懙模?/p>

2,、感知內(nèi)容(出示):學生暢談,。

鳥兒到南方去之前答應好朋友

第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn),,于是就在火柴點燃的燈火前,。因為它

四、布置作業(yè)

朗讀課文,;抄寫字詞,。

第二課時

一、回顧導入

說說課文講了一個什么故事,。

二,、朗讀對話,培養(yǎng)語感

1、師引:這篇童話屬擬人體童話,。這篇童話中有哪些有趣的角色?。浚B兒,、樹,、樹根、門,、伐木人,、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢,!

2,、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,,用“ ”畫出樹,、樹根、門,、伐木人、小姑娘,、燈火說的話,。

3、學生自主嘗試模仿朗讀喜歡的角色對話,。

4,、出示對話,通過個別讀,、對讀,、組內(nèi)演讀、等方法來感悟角色,,體驗心情,。

(1)小鳥與大樹的對話

“再見了,小鳥,!明年春天請你回來,,還唱歌給我聽。”

“好的,,我明年春天一定回來,,給你唱歌,請等著我吧,!”

指導讀:第一次樹與鳥的對話要讀出依依惜別,、難舍難分之情。樹和鳥是一對多好的朋友呀,一個天天唱歌給對方聽,,一個天天聽對方唱歌,,它們是那樣的相依、相惜,??墒牵瑏砼R,,它們不得不分手,,這是多么的無奈、多么的傷感??!樹的話中飽含著請求、期盼:“明年春天請你回來,,還唱歌給我聽,。”鳥的回答信誓旦旦,語氣堅決,、肯定,,做出了保證:“我明年春天一定回來,給你唱歌,。”

(2)小鳥與樹根的對話

“立在這兒的那棵樹,,到什么地方去了呀?”

“伐木人用斧子把他砍倒,,拉到山谷里去了,。”

(鳥兒向山谷里飛去)

(3)小鳥與門的對話

“門先生,我的好朋友樹在哪兒,,您知道嗎,?”

“樹么,在廠子里給切成細條條兒,,做成火柴,,運到那邊的村子里賣掉了。”

(鳥兒向村子里飛去)

(4)小鳥與小姑娘的對話

“小姑娘,,請告訴我,,你知道火柴在哪兒嗎?”

指導讀:“火柴已經(jīng)用光了,??墒牵鸩顸c燃的火,,還在這盞燈里亮著,。”

后面的三次對話,,鳥都是在尋找樹,要用詢問的語氣來讀,,當它一次又一次地找不著時,,心里是非常焦急的。所以,,讀鳥向門先生和小女孩的問話時,,心情一次比一次急切。當它得知樹被“砍倒”,,被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,,只剩下用火柴點燃的火還亮著,它的內(nèi)心越來越憂傷,,讀時要突出一次比一次傷心,、一次比一次難過。三個角色的回答,,其身份不一樣,,朗讀時也應有所區(qū)別。讀樹根的話時,,要讀出同情,、傷感的語氣,因為樹根本是樹的一部分,;讀門先生的話,,聲音要顯得平淡,因為工廠的大門對這樣的事情見得多了,,不以為然了;小姑娘的回答,,聲音要稚嫩些,。

三、角色朗讀

1,、分角色有感情地朗讀四次對話,,體會小鳥與樹分別時的依依惜別之情,以及鳥尋訪大樹時的焦急,、傷心之情,。

2、師生互讀互議

四,、想象感悟

1,、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動,體會鳥對樹的深情與留戀,。

(1)出示:“鳥兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會兒,。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒,,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了,。”

(2)理解:“鳥兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會兒。”“唱完了歌,,鳥兒又對著燈火看了一會兒,,就飛走了。”

(這兩句話頗為傳神,,特別是其中的兩個“看”字,,讓人產(chǎn)生無窮的遐想。第一個“看”,,是在鳥兒費盡周折,,終于找到了自己的好朋友之時──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點燃的燈火,鳥兒睜大眼睛,,仿佛在說,,樹朋友,我終于找到你了,,我來給你唱歌了,!第二個“看”,鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言,,仿佛在說,,樹朋友,我唱的歌你聽見了嗎,?再見了朋友,。這兩個“看”字,飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀,,使朋友間的深厚情誼躍然紙上,。)

(3)學生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時候,在想:

鳥兒唱完歌兒,,對著燈火看的時候,,在想:

2、拓展想象:讀了這篇童話故事后,,你肯定還有很多話想說,,你對小鳥、大樹,、伐木人說說心里話,,然后寫下來,。

(1)說話:

我想對小鳥說:

我想對大門說:

我想對伐木人說:

(2)全班交流

鳥兒,我想對你說,,你那首誠信的歌會永遠留在你和大樹心里,,大樹會是你永遠的好朋友。

伐木人,,難道小鳥這份純真的友情還不能打動你嗎,?如果你是個有心人,你就應該珍視它們的友誼,,愛護樹木,。

大樹,你為人們點燃燈火,,為人們照亮,,你真了不起!

五,、回歸升華

課文蘊含著許多道理,,你收獲的是什么?(如,,要信守諾言,、珍惜友情;要保護環(huán)境,,愛護樹木,,人與自然和諧相處,共同發(fā)展,;要無私奉獻,。鼓勵學生大膽地說出自己的感受和見解,只要能從課文中找出支撐的理由,,不脫離文本的本意,,都是可以的。)

六,、作業(yè)布置

鳥兒明年還會來嗎?請你續(xù)編故事,。

去年的樹教學設計內(nèi)容篇2

【教學目標】

1,、會認1個生字,會寫4個生字,,正確讀寫“融化,、伐木”等詞語。

2,、能正確流利有感情地朗讀課文,,分角色朗讀,。

3、把握課文的主要內(nèi)容,,感受鳥兒與樹之間的真摯友誼,。

【教學重難點】

理解課文內(nèi)容,感受鳥兒與樹之間的真摯友誼

【教學過程】

一,、談話導入

童話動人的故事和優(yōu)美的語言,,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真善美的熏陶,。今天我們就來學習日本作家新美南吉的一篇童話,,請讀題目《去年的樹》。

二,、初讀課文,、整體感知

自由朗讀課文,想一想課文講了一個怎樣的故事,?

小鳥和大樹是 ,,小鳥去南方之前答應大樹______________。 第二年春天,,鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)_________,,她四處尋找,她問了____,、____和______,,發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)________________,于是鳥兒__________ ,。

三,、學習字詞

1、小組學習生字 “融”“剩”“伐”“煤”,,小組匯報

2,、指導書寫“伐”字

四、深入課文,,體會友情

1,、 自由朗讀第一自然段,說一說大樹和鳥兒是一對怎樣的朋友,?

(1)從哪里看出他們是一對感情深厚的好朋友,?

鳥兒給樹唱歌,可能是在什么時候,?(早上,、晚上、春天,、難過,、孤獨……)

(ppt依次出現(xiàn)鳥兒在早晨,、晚上、春天,、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片,,同時呈現(xiàn)文字:鳥兒站在樹枝上,給樹唱歌,。樹呢,, 聽著鳥兒唱。生讀)

(2)鳥兒天天飛來給大樹唱歌,,從不間斷,。那么大樹呢?它又是怎么做的,?

(3)由這兩個“天天”,,你體會到了什么?(板書)(指導朗讀)

2,、文章主要以“對話”推動情節(jié)的發(fā)展,。課文有幾次對話?

寫了鳥兒與大樹,、樹根,、大門、小姑娘之間的四次對話,。分小組讀一讀,。

3、同桌角色扮演讀一讀第一組對話,,說一說鳥兒和樹之間發(fā)生了什么事情,,它們的心情是怎么樣的,?

(1)樹與鳥兒要分開了,,它們的心情應該是怎樣的。(難過,、依依不舍)

(2)明年春天請你回來,,從這個請字,,你能感受到樹是怎樣的語氣?

樹多么舍不得鳥兒啊,,多希望鳥兒還能回來給他唱歌,。樹的'語氣充滿了請求與期盼,讀出樹的請求與期盼,。

(3)鳥兒許下了承諾,我明年春天一定回來,,從“一定”可以看出鳥兒非常的…

(堅定,、肯定)

(4)同桌之間再互相讀讀,,看能不能比第一次讀的更好。(男女生讀,,全班讀)

4,、小練筆。

課文學到這里,,我們被大樹與鳥兒之間深厚的友誼所感動,。你有什么想對這對好朋友說的嗎?寫下來,。

5,、學習第五自然段

(1)請同學們自由朗讀第五自然段,想一想鳥兒有沒有遵守她與樹之間的約定呢,?鳥兒為了去年的承諾,,她一路飛回來了。她飛過了……(高原,、雪山,、草地…)

(3)為了遵守諾言,她飛回來了,,這是一只怎樣的鳥兒,?(她是一只信守諾言的鳥兒) 再讀一讀第5自然段。

五,、結語

同學們,,樹和鳥兒之間深厚的友情讓人非常感動,那故事的結尾是怎樣呢,,我們下節(jié)課再學,。

六、板書設計

去年的樹教學設計內(nèi)容篇3

【教學目的】

1,、品味重點詞句,,會入情入境的分角色朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,,體會童話揭示的道理。

【教學重點】

入情入境地朗讀課文,,體會情感,。

【教學難點】

引導同學體會童話故事所揭示的道理,進一步感受童話的特點,。

【教學過程】

一,、談話導入

(出示課件)大家看,小鳥正站在樹枝上,為好朋友唱歌呢,!樹呢,,正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕??!

二、演讀課文,,傾心對話

1,、交流,指導朗讀“分別時”的對話:

⑴同學自由讀,。

⑵同學交流,,指名讀。

⑶男,、女生合作讀,。

2、指導,、交流“小鳥找樹”的語句:

⑴同學找出三組對話,,自讀,體會小鳥的心情,。

⑵同學交流,。

⑶重點指導讀好小鳥的三句問話。

⑷分角色朗讀:

①小組內(nèi)分角色練讀,。

②小組展示,,同學評價交流。

③扮演讀,。

三,、引導想象,補充對話

1,、學習課文最后一局部:

⑴出示課件后,,同學說感受。

⑵角色體驗:

此時此刻,,你就是那只小鳥,,請你這樣來讀。

2,、想象,,對話:

⑴讀后問:

小鳥,你深情地看著燈火,,你在想些什么呢,?

⑵同學自由交流,。

⑶寫友情卡。

⑷交流友情卡,。

四,、課外延伸

1、師:你還有話對誰說呢,?

2、同學自由交流,。

五,、總結

六、安排課外作業(yè)

【板書設計】

好朋友

小鳥圖

大樹圖

遵守諾言

珍惜友情

去年的樹教學設計內(nèi)容篇4

設計意圖:

這是一個優(yōu)美動人的童話故事,。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言,,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神,。文中那一個個人性化的角色,,一定會感動孩子們純真、善良的心,。

本設計體現(xiàn)了“以生為本,,自主發(fā)展”的教學思想,深化了“閱讀教學是教師,、學生,、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中,,學生通過自主讀文,、角色對話、演讀體驗,、拓展想象等過程,,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美,、意境美,;從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。

預設目標:

1,、理解文章內(nèi)容,,訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美,、思想美,、意境美。

2,、對“信守諾言,,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物,、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展,。

教學重點、難點:

讀悟文中的角色對話,,體會童話角色的心理,。

教學準備:

多媒體課件

教學過程:

一、情境導入,,揭示課題

課件出示:鳥兒的日記,。

(一)20__年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌并告別。

(二)20__年2月28日陰

給好朋友大樹唱歌并告別,。

師導語激趣:同學們,,看!這是鳥兒寫的日記,,這究竟是怎么回事呢,?

出示課題:去年的樹

二、自主讀文,,初步感知

1,、學生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準,、讀通,、讀懂;

2,、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3,、抽讀、評議,、正音,。

4、感知內(nèi)容:(學生暢談)

鳥兒到南方去之前答應好朋友——————————————,。

第二年春天,,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)—————————————,于是就在火柴點燃的燈火前—————————,。

因為它——————————————,。

三、對話朗讀,,培養(yǎng)語感

師引:這篇童話中有哪些有趣的角色?。?/p>

(鳥兒,、樹,、樹根,、門、伐木人,、小姑娘,、燈火……)他們還會說話呢!

1,、找出角色對話,。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用“”畫出,、樹,、樹根、門,、伐木人、小姑娘,、燈火……說的話,。

2、模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話,。

3,、出示對話,通過個別讀,、對讀,、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,,體驗心情,。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌,。請等著我吧,!”“再見了,小鳥,!明年請你再回來,,還唱歌給我聽”

樹根

“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,,拉到山谷里去了,。”

(鳥兒向山谷里飛去)

“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,,您知道嗎,?”“他被機器切成細條兒,,做成火柴,,運到村子里賣掉了,。”

(鳥兒向村子里飛去)

小姑娘

“小姑娘,請告訴我,,你知道火柴在哪兒嗎,?”“火柴已經(jīng)用完了,,火柴點燃的火,,還在燈里亮著。”

4,、想一想,說一說:

伐木人來砍大樹的時候,,樹對伐木人說:“——————————”

四,、延伸拓展,自主發(fā)展

1,、師激:大樹還在嗎,?鳥兒又怎么認為的?

2,、有感情地回讀大樹與小鳥的對話,,再次體驗大樹與小鳥的情意,。

3,、出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,,鳥兒又對著燈火看了一會兒,,飛走了,。”

學生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時候,在想:

鳥兒唱完歌兒,,對著燈火看的時候,,在想:

出示:跳躍的燈火、抒情音樂,。學生靜悟,,對著燈火說出自己的心里話。

4,、余念:鳥兒明年還會來嗎,?20__年的日記又會怎樣寫?

去年的樹教學設計內(nèi)容篇5

教學目標:

1,、認識1個生字,,有感情地分角色朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意,。

教學重難點:

理解課文內(nèi)容,,懂得做人要信守諾言,,珍惜朋友之間的情意,。

教學時間:1課時

教學過程:

一、談話激趣,,引入課題,。

1、談話:同學們,,這個單元我們已經(jīng)學習了兩篇童話故事,,明白了童話中所闡明的道理。今天,,我們再來學習一篇童話故事《去年的樹》,,看看我們又會有什么收獲。

2,、板書課題:去年的樹(讀題)

二,、自主閱讀,,初步感知,質(zhì)疑問難

1,、學生自主閱讀課文,,不明白的地方作上記號。

2,、交流讀書心得:讀了課文,,請談談你讀文后的感受,或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象,,也可以說說你在讀書時的疑問,。

3、小結,。

三,、精讀課文,潛心對話

1,、談話:這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的,,全文共有幾次對話?分別是哪幾次,?

2,、生小組合作交流

3、指導朗讀文中的四次對話,,體會鳥兒對大樹的深厚感情,。

樹對鳥兒說:再見了,小鳥,!明年春天請你回來還唱歌給我聽,。

鳥兒回答:好的,我明年春天一定回來給你唱歌,,請等著我吧,!

(1)師生接讀對話,

(2)指導學生感情讀對話,。

(3)引導學生展開想象:鳥兒找不到好朋友,,心里急嗎?會在心里說些什么,?她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢,?

(4)指學生分角色讀對話

四、引導想象,,補充對話

好朋友樹已經(jīng)不在了,,但他化為的燈火還在,

1、于是,,村子里,,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,。生齊讀最后三個自然段,。

2、讓學生提出自己的疑問,,師相機引導品讀看,,體會鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。

3,、想象說話(鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么,?當她唱完歌后,看看燈火又會說些什么,?)

五,、總結全文,深化情感

小鳥飛走了,,帶著淡淡的傷感飛走了,。但是他給大樹留下了歌聲,留下了友情,,留下了世界最寶貴的誠信,。這是一只多么重情、守信的小鳥??!當小鳥在煤油燈旁,深情地為她的朋友唱起去年的歌時,,我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌,。是啊,真摯的友情是最可貴的,,信守諾言是美好的,,送同學們一句話:誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上,!

去年的樹教學設計內(nèi)容篇6

【教材簡析】

這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié),,推動故事的發(fā)展,。全文一共有四次對話,。第一次是鳥與樹的對話,它們約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽,;第二次是鳥與樹根的對話,,鳥向樹根詢問樹到什么地方去了,樹根告訴它,伐木人用斧子把它砍倒,,拉到山谷里去了,;第三次是鳥與門先生的對話,鳥向門先生打聽樹的去處,,大門告訴它,,樹被切成細條條做成火柴,賣到村子里去了,;第四次是鳥與小姑娘的對話,,鳥向小姑娘打聽,小姑娘告訴它,,火柴已經(jīng)用光,,只剩下用火柴點燃的燈火。這四次對話,,構成了一個完整的故事,,課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。

這篇童話情深意濃,,帶著些許傷感色彩,,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情,。整篇童話的語言樸實無華,,全文沒有華麗的詞句,用白描的手法,,寫出了鳥兒對樹的真摯情誼,,略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫,給讀者留下了很大的想象空間,,在平淡的語言中有一種深摯透明的美,。讀罷此文,鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間,,揮之不去,。

【教學目標】

1、認識1個生字,,會寫4個生字,。正確讀寫“融化、剩下,、伐木,、煤油燈”等詞語。

2,、分角色朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容,體會童話揭示的道理:高尚的,、令人蕩氣回腸的友情,;信守諾言,珍惜友情,;要保護環(huán)境,,愛護樹木,人與自然和諧相處,,共同發(fā)展,;要無私奉獻。

【教學重點】

讀悟文中的角色對話,,體會童話角色的心理,。

【教學難點】

引導學生體會童話故事所揭示的道理,幫助學生進一步感受童話的特點,,特別是擬人體童話在主人公的刻畫,、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點。

【教學準備】

課件,。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一,、情境激趣,導入新課

1,、課件播放:聽,,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,,大樹搖曳著茂盛的枝葉,,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀,!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,,讓我們來讀一個美麗的故事。

2,、板書課題,,齊讀:讀了課題,你有什么疑問,?

二,、自主讀文,初步感知

1,、學生按自己喜歡的方式讀課文,,要求:讀準、讀通,、讀懂,。

2、抽讀課文,,評議正音,。

指導兒化詞語:如,“鳥兒”“哪兒”“細條條兒”“一會兒”,,應讀準兒化韻,,注意后面的“兒”不要自成音節(jié),應該同前面的字連在一起讀,。還應引導學生注意體會這些詞語加上兒化韻后,,在語氣和感情色彩上發(fā)生的變化,如,,“鳥兒”體現(xiàn)了作者的喜愛之情,;“細條條兒”突出了“條條兒”的細小、輕微,,表達出作者對大樹變成火柴后的惋惜之情,。

3、認讀生字詞

注意“剩”的讀音是翹舌音,,左邊“乘”的“捺”畫變“點”,。

三、再讀課文,,理清思路

1,、默讀課文,想想課文按什么順序?qū)懙模?/p>

2,、感知內(nèi)容(出示):學生暢談,。

鳥兒到南方去之前答應好朋友

第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ,,于是就在火柴點燃的燈火前 ,。因為它 。

四,、布置作業(yè)

朗讀課文,;抄寫字詞。

第二課時

一,、回顧導入

說說課文講了一個什么故事,。

二、朗讀對話,,培養(yǎng)語感

1,、師引:這篇童話屬擬人體童話。這篇童話中有哪些有趣的角色???(鳥兒,、樹、樹根,、門,、伐木人、小姑娘,、燈火……)他們還會說話呢,!

2、找出角色對話,。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,,用“ ”畫出樹、樹根,、門,、伐木人、小姑娘,、燈火說的話,。

3、學生自主嘗試模仿朗讀喜歡的角色對話,。

4,、出示對話,通過個別讀,、對讀,、組內(nèi)演讀、等方法來感悟角色,,體驗心情,。

(1)小鳥與大樹的對話

“再見了,小鳥,!明年春天請你回來,,還唱歌給我聽。”

“好的,,我明年春天一定回來,,給你唱歌,請等著我吧,!”

指導讀:第一次樹與鳥的對話要讀出依依惜別,、難舍難分之情。樹和鳥是一對多好的朋友呀,,一個天天唱歌給對方聽,,一個天天聽對方唱歌,它們是那樣的相依,、相惜,??墒牵瑏砼R,,它們不得不分手,,這是多么的無奈、多么的傷感??!樹的話中飽含著請求,、期盼:“明年春天請你回來,,還唱歌給我聽。”鳥的回答信誓旦旦,,語氣堅決,、肯定,做出了保證:“我明年春天一定回來,,給你唱歌,。”

(2)小鳥與樹根的對話

“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀,?”

“伐木人用斧子把他砍倒,,拉到山谷里去了。”

(鳥兒向山谷里飛去)

(3)小鳥與門的對話

“門先生,,我的好朋友樹在哪兒,,您知道嗎?”

“樹么,,在廠子里給切成細條條兒,,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了,。”

(鳥兒向村子里飛去)

(4)小鳥與小姑娘的對話

“小姑娘,,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎,?”

指導讀:“火柴已經(jīng)用光了,。可是,,火柴點燃的火,,還在這盞燈里亮著。”

后面的三次對話,,鳥都是在尋找樹,,要用詢問的語氣來讀,當它一次又一次地找不著時,,心里是非常焦急的,。所以,,讀鳥向門先生和小女孩的問話時,心情一次比一次急切,。當它得知樹被“砍倒”,,被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點燃的火還亮著,,它的內(nèi)心越來越憂傷,,讀時要突出一次比一次傷心、一次比一次難過,。三個角色的回答,,其身份不一樣,朗讀時也應有所區(qū)別,。讀樹根的話時,,要讀出同情、傷感的語氣,,因為樹根本是樹的一部分,;讀門先生的話,聲音要顯得平淡,,因為工廠的大門對這樣的事情見得多了,,不以為然了;小姑娘的回答,,聲音要稚嫩些,。

三、角色朗讀

1,、分角色有感情地朗讀四次對話,,體會小鳥與樹分別時的依依惜別之情,以及鳥尋訪大樹時的焦急,、傷心之情,。

2、師生互讀互議

四,、想象感悟

1,、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動,體會鳥對樹的深情與留戀,。

(1)出示:“鳥兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會兒。接著,,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了,。”

(2)理解:“鳥兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會兒。”“唱完了歌,,鳥兒又對著燈火看了一會兒,,就飛走了。”

(這兩句話頗為傳神,,特別是其中的兩個“看”字,,讓人產(chǎn)生無窮的遐想。第一個“看”,,是在鳥兒費盡周折,,終于找到了自己的好朋友之時──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點燃的燈火,鳥兒睜大眼睛,,仿佛在說,,樹朋友,,我終于找到你了,,我來給你唱歌了!第二個“看”,,鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言,,仿佛在說,樹朋友,,我唱的歌你聽見了嗎,?再見了朋友。這兩個“看”字,,飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀,,使朋友間的深厚情誼躍然紙上。)

(3)學生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時候,,在想: ,。

鳥兒唱完歌兒,對著燈火看的時候,,在想: ,。

2、拓展想象:讀了這篇童話故事后,,你肯定還有很多話想說,,你對小鳥、大樹,、伐木人說說心里話,,然后寫下來。

(1)說話:

我想對小鳥說: ,。

我想對大門說: ,。

我想對伐木人說: ,。

(2)全班交流

鳥兒,我想對你說,,你那首誠信的歌會永遠留在你和大樹心里,,大樹會是你永遠的好朋友。

伐木人,,難道小鳥這份純真的友情還不能打動你嗎,?如果你是個有心人,你就應該珍視它們的友誼,,愛護樹木,。

大樹,你為人們點燃燈火,,為人們照亮,,你真了不起!

五,、回歸升華

課文蘊含著許多道理,,你收獲的是什么?(如,,要信守諾言,、珍惜友情;要保護環(huán)境,,愛護樹木,,人與自然和諧相處,共同發(fā)展,;要無私奉獻,。鼓勵學生大膽地說出自己的感受和見解,只要能從課文中找出支撐的理由,,不脫離文本的本意,,都是可以的。)

六,、作業(yè)布置

鳥兒明年還會來嗎,?請你續(xù)編故事。

去年的樹教學設計內(nèi)容篇7

教學目標:

1.讀通,、讀懂課文,,有感情朗讀課文。

2.體會童話的語言美 ,,意境美,。

3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼,和小鳥信守承諾的品質(zhì)。

教學重點:

讀悟文中的角色對話,,體會童話角色心理,。

教學難點:

能有感情地朗讀課文,懂得信守諾言,,珍惜朋友間的感情,。

教學過程:

一.創(chuàng)設情景,激趣導入,。

說到朋友,,我想在座的每位同學都有朋友,你們愿意談談自己的朋友嗎,?

這節(jié)課,,我們來認識一對朋友,他們就是鳥兒和樹,。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事,。(板書:去年的樹)

二.初讀課文,整體感知,。

1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事,,現(xiàn)在請同學們再讀課文,回憶一下課文內(nèi)容,。讀完的同學請馬上坐好,。

(學生自由朗讀,,教師巡視)

2.想起課文的大概內(nèi)容了嗎,?想起來了我們就來認真仔細的學習這篇課文,看看小鳥是如何找它的朋友——樹的,。

3.讀課文時,,你們注意到了嗎?本篇文章在描寫方面以什么為主呢,?

(以語言描寫為主)

三.感情朗讀,,逐層體驗。

1.文章里寫了幾次對話呢,?分別是誰與誰的對話,,請自己讀課文,在文章中找出答案,,并用橫線畫住相關語句,。

(小鳥與大樹,小鳥與樹根,,小鳥與門先生,,小鳥與小女孩)

2.畫完后,我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友,,他們是什么樣的朋友呢,?(好朋友)課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友,找出句子讀一讀,。

(鳥兒站在樹枝上,,天天給樹唱歌。樹呢,,天天聽著鳥兒唱,。抓住“天天”一詞具體體會)

3.可是寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,,飛到很遠很遠的地方去,,這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢,?讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么,?(悲傷,難過,,依依不舍,,難舍難分),除了這傷感,,還有其他的感觸嗎,?(小鳥許下諾言的堅定)你們能讀出他們當時的語氣嗎?找自己的好朋友試一試吧,!

4.春天又來了,,還記得小鳥的承諾嗎,小鳥履行了自己的諾言嗎,?可是它回來找它的朋友時,,它見到了樹嗎?(沒有)它看到了什么,?(樹根)如果你是小鳥,,你心里會怎么想?

(學生自由回答)

5.同學們想的非常好,,小鳥回來找樹,,可是卻只看到樹根,它的心情怎樣,?(著急,,焦急)它會用什么樣的語氣對樹根說話?(出示黑板:“站在這兒的那棵樹,,到什么地方去了呀,?“鳥兒_問樹根)樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢,?(無奈,難過,,因為樹根也是樹的一部分)自己試著讀一讀,。

學生試讀,教師相機指導,。

6.小鳥接著去工廠里尋找它的朋友,,因為第一次它沒找到樹,第二次它的心情變化了嗎,?變的怎么樣了,?(出示黑板:門先生,我的好朋友樹在哪兒,,您知道嗎,?鳥兒_問門先生。)門先生如何回答小鳥的,,自己試著讀一讀,。

學生讀,教師相機指導,。

7.樹被做成火柴運到村子里,,于是小鳥向村子飛去,繼續(xù)尋找,。這一次它問的是小女孩,,想想小鳥的語氣會怎樣?(出示黑板:小鳥_問小女孩:“小姑娘,,請告訴我,,你知道火柴在哪兒嗎?”)

學生品讀,,教師相機指導,。

8.小鳥堅持不懈,歷經(jīng)波折終于見到了它的朋友,,如果你是這只小鳥,此時你會心里想些什么呢,?站起來說說,。

9.小鳥睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,。唱完歌,,小鳥又看了一會兒,便飛走了,。小鳥兩次看燈火,,看的心情一樣嗎,?有什么不一樣,可以說一說嗎,?

10.這就是小鳥與樹之間的感人故事,,課文學完了,你有什么感觸呢,?(被她們之間的友誼所感動)除了友誼,,你還有什么感觸?(保護環(huán)境,,信守承諾…)

11.課文學完了,,你還想說什么,對誰說呢,?

四.分角色朗讀,。

五.集體朗讀課文,感悟課文里的真摯情感,。

 

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