無論是身處學校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
去年的樹教學設計內(nèi)容篇1
【教材簡析】
這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié),,推動故事的發(fā)展,。全文一共有四次對話。第一次是鳥與樹的對話,,它們約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽,;第二次是鳥與樹根的對話,鳥向樹根詢問樹到什么地方去了,,樹根告訴它,,伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了,;第三次是鳥與門先生的對話,,鳥向門先生打聽樹的去處,,大門告訴它,樹被切成細條條做成火柴,,賣到村子里去了,;第四次是鳥與小姑娘的對話,鳥向小姑娘打聽,,小姑娘告訴它,,火柴已經(jīng)用光,只剩下用火柴點燃的燈火,。這四次對話,,構成了一個完整的故事,課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來,。
這篇童話情深意濃,,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情,。整篇童話的語言樸實無華,全文沒有華麗的詞句,,用白描的手法,,寫出了鳥兒對樹的真摯情誼,略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫,,給讀者留下了很大的想象空間,,在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文,,鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間,,揮之不去。
【教學目標】
1,、認識1個生字,,會寫4個生字。正確讀寫“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”等詞語,。
2,、分角色朗讀課文。
3,、理解課文內(nèi)容,,體會童話揭示的道理:高尚的、令人蕩氣回腸的友情;信守諾言,,珍惜友情,;要保護環(huán)境,愛護樹木,,人與自然和諧相處,,共同發(fā)展;要無私奉獻,。
【教學重點】
讀悟文中的角色對話,,體會童話角色的心理。
【教學難點】
引導學生體會童話故事所揭示的道理,,幫助學生進一步感受童話的特點,,特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點,。
【教學準備】
課件,。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、情境激趣,,導入新課
1,、課件播放:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,,正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗,、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,,讓我們來讀一個美麗的故事。
2,、板書課題,,齊讀:讀了課題,你有什么疑問,?
二,、自主讀文,初步感知
1,、學生按自己喜歡的方式讀課文,,要求:讀準、讀通,、讀懂,。
2、抽讀課文,,評議正音,。
指導兒化詞語:如,,“鳥兒”“哪兒”“細條條兒”“一會兒”,應讀準兒化韻,,注意后面的“兒”不要自成音節(jié),,應該同前面的字連在一起讀。還應引導學生注意體會這些詞語加上兒化韻后,,在語氣和感情色彩上發(fā)生的變化,,如,“鳥兒”體現(xiàn)了作者的喜愛之情,;“細條條兒”突出了“條條兒”的細小,、輕微,表達出作者對大樹變成火柴后的惋惜之情,。
3,、認讀生字詞
注意“剩”的讀音是翹舌音,左邊“乘”的“捺”畫變“點”,。
三,、再讀課文,理清思路
1,、默讀課文,,想想課文按什么順序寫的?
2,、感知內(nèi)容(出示):學生暢談,。
鳥兒到南方去之前答應好朋友
第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn),,于是就在火柴點燃的燈火前,。因為它
四、布置作業(yè)
朗讀課文,;抄寫字詞,。
第二課時
一、回顧導入
說說課文講了一個什么故事,。
二,、朗讀對話,培養(yǎng)語感
1,、師引:這篇童話屬擬人體童話,。這篇童話中有哪些有趣的角色啊,?(鳥兒,、樹、樹根、門,、伐木人,、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢,!
2,、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,,用“ ”畫出樹,、樹根、門,、伐木人,、小姑娘、燈火說的話,。
3,、學生自主嘗試模仿朗讀喜歡的角色對話。
4,、出示對話,,通過個別讀、對讀,、組內(nèi)演讀,、等方法來感悟角色,體驗心情,。
(1)小鳥與大樹的對話
“再見了,,小鳥!明年春天請你回來,,還唱歌給我聽,。”
“好的,我明年春天一定回來,,給你唱歌,,請等著我吧!”
指導讀:第一次樹與鳥的對話要讀出依依惜別,、難舍難分之情。樹和鳥是一對多好的朋友呀,,一個天天唱歌給對方聽,,一個天天聽對方唱歌,它們是那樣的相依,、相惜,。可是,寒冬來臨,,它們不得不分手,,這是多么的無奈、多么的傷感??!樹的話中飽含著請求、期盼:“明年春天請你回來,,還唱歌給我聽,。”鳥的回答信誓旦旦,語氣堅決,、肯定,,做出了保證:“我明年春天一定回來,給你唱歌,。”
(2)小鳥與樹根的對話
“立在這兒的那棵樹,,到什么地方去了呀?”
“伐木人用斧子把他砍倒,,拉到山谷里去了,。”
(鳥兒向山谷里飛去)
(3)小鳥與門的對話
“門先生,我的好朋友樹在哪兒,,您知道嗎,?”
“樹么,在廠子里給切成細條條兒,,做成火柴,,運到那邊的村子里賣掉了。”
(鳥兒向村子里飛去)
(4)小鳥與小姑娘的對話
“小姑娘,,請告訴我,,你知道火柴在哪兒嗎?”
指導讀:“火柴已經(jīng)用光了,??墒牵鸩顸c燃的火,,還在這盞燈里亮著,。”
后面的三次對話,鳥都是在尋找樹,,要用詢問的語氣來讀,,當它一次又一次地找不著時,心里是非常焦急的,。所以,,讀鳥向門先生和小女孩的問話時,,心情一次比一次急切。當它得知樹被“砍倒”,,被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,,只剩下用火柴點燃的火還亮著,它的內(nèi)心越來越憂傷,,讀時要突出一次比一次傷心,、一次比一次難過。三個角色的回答,,其身份不一樣,,朗讀時也應有所區(qū)別。讀樹根的話時,,要讀出同情,、傷感的語氣,因為樹根本是樹的一部分,;讀門先生的話,,聲音要顯得平淡,因為工廠的大門對這樣的事情見得多了,,不以為然了,;小姑娘的回答,聲音要稚嫩些,。
三,、角色朗讀
1、分角色有感情地朗讀四次對話,,體會小鳥與樹分別時的依依惜別之情,,以及鳥尋訪大樹時的焦急、傷心之情,。
2,、師生互讀互議
四、想象感悟
1,、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動,,體會鳥對樹的深情與留戀。
(1)出示:“鳥兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會兒,。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒,,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了,。”
(2)理解:“鳥兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會兒。”“唱完了歌,,鳥兒又對著燈火看了一會兒,,就飛走了。”
(這兩句話頗為傳神,,特別是其中的兩個“看”字,,讓人產(chǎn)生無窮的遐想。第一個“看”,,是在鳥兒費盡周折,,終于找到了自己的好朋友之時──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點燃的燈火,鳥兒睜大眼睛,,仿佛在說,,樹朋友,我終于找到你了,,我來給你唱歌了,!第二個“看”,鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言,,仿佛在說,,樹朋友,我唱的歌你聽見了嗎,?再見了朋友,。這兩個“看”字,飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀,,使朋友間的深厚情誼躍然紙上,。)
(3)學生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時候,在想:
鳥兒唱完歌兒,,對著燈火看的時候,,在想:
2、拓展想象:讀了這篇童話故事后,,你肯定還有很多話想說,,你對小鳥、大樹,、伐木人說說心里話,,然后寫下來。
(1)說話:
我想對小鳥說:
我想對大門說:
我想對伐木人說:
(2)全班交流
鳥兒,,我想對你說,,你那首誠信的歌會永遠留在你和大樹心里,大樹會是你永遠的好朋友,。
伐木人,,難道小鳥這份純真的友情還不能打動你嗎,?如果你是個有心人,你就應該珍視它們的友誼,,愛護樹木,。
大樹,你為人們點燃燈火,,為人們照亮,,你真了不起!
五,、回歸升華
課文蘊含著許多道理,,你收獲的是什么?(如,,要信守諾言,、珍惜友情;要保護環(huán)境,,愛護樹木,,人與自然和諧相處,共同發(fā)展,;要無私奉獻,。鼓勵學生大膽地說出自己的感受和見解,只要能從課文中找出支撐的理由,,不脫離文本的本意,,都是可以的。)
六,、作業(yè)布置
鳥兒明年還會來嗎,?請你續(xù)編故事。
去年的樹教學設計內(nèi)容篇2
【教學目標】
1,、會認1個生字,,會寫4個生字,正確讀寫“融化,、伐木”等詞語,。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,,分角色朗讀,。
3、把握課文的主要內(nèi)容,,感受鳥兒與樹之間的真摯友誼,。
【教學重難點】
理解課文內(nèi)容,感受鳥兒與樹之間的真摯友誼
【教學過程】
一,、談話導入
童話動人的故事和優(yōu)美的語言,,總能把我們帶入美好的情境,,使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學習日本作家新美南吉的一篇童話,,請讀題目《去年的樹》,。
二、初讀課文,、整體感知
自由朗讀課文,想一想課文講了一個怎樣的故事,?
小鳥和大樹是 ,,小鳥去南方之前答應大樹______________。 第二年春天,,鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)_________,,她四處尋找,她問了____,、____和______,,發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)________________,于是鳥兒__________ ,。
三,、學習字詞
1、小組學習生字 “融”“剩”“伐”“煤”,,小組匯報
2,、指導書寫“伐”字
四、深入課文,,體會友情
1,、 自由朗讀第一自然段,說一說大樹和鳥兒是一對怎樣的朋友,?
(1)從哪里看出他們是一對感情深厚的好朋友,?
鳥兒給樹唱歌,可能是在什么時候,?(早上,、晚上、春天,、難過,、孤獨……)
(ppt依次出現(xiàn)鳥兒在早晨、晚上,、春天,、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片,同時呈現(xiàn)文字:鳥兒站在樹枝上,,給樹唱歌,。樹呢,, 聽著鳥兒唱。生讀)
(2)鳥兒天天飛來給大樹唱歌,,從不間斷,。那么大樹呢?它又是怎么做的,?
(3)由這兩個“天天”,,你體會到了什么?(板書)(指導朗讀)
2,、文章主要以“對話”推動情節(jié)的發(fā)展,。課文有幾次對話?
寫了鳥兒與大樹,、樹根,、大門、小姑娘之間的四次對話,。分小組讀一讀,。
3、同桌角色扮演讀一讀第一組對話,,說一說鳥兒和樹之間發(fā)生了什么事情,,它們的心情是怎么樣的?
(1)樹與鳥兒要分開了,,它們的心情應該是怎樣的,。(難過、依依不舍)
(2)明年春天請你回來,,從這個請字,,你能感受到樹是怎樣的語氣?
樹多么舍不得鳥兒啊,,多希望鳥兒還能回來給他唱歌,。樹的'語氣充滿了請求與期盼,讀出樹的請求與期盼,。
(3)鳥兒許下了承諾,,我明年春天一定回來,從“一定”可以看出鳥兒非常的…
(堅定,、肯定)
(4)同桌之間再互相讀讀,,看能不能比第一次讀的更好。(男女生讀,,全班讀)
4,、小練筆。
課文學到這里,我們被大樹與鳥兒之間深厚的友誼所感動,。你有什么想對這對好朋友說的嗎,?寫下來。
5,、學習第五自然段
(1)請同學們自由朗讀第五自然段,,想一想鳥兒有沒有遵守她與樹之間的約定呢?鳥兒為了去年的承諾,,她一路飛回來了,。她飛過了……(高原、雪山,、草地…)
(3)為了遵守諾言,,她飛回來了,這是一只怎樣的鳥兒,?(她是一只信守諾言的鳥兒) 再讀一讀第5自然段。
五,、結語
同學們,,樹和鳥兒之間深厚的友情讓人非常感動,那故事的結尾是怎樣呢,,我們下節(jié)課再學,。
六、板書設計
去年的樹教學設計內(nèi)容篇3
【教學目的】
1,、品味重點詞句,,會入情入境的分角色朗讀課文。
2,、理解課文內(nèi)容,,體會童話揭示的道理。
【教學重點】
入情入境地朗讀課文,,體會情感,。
【教學難點】
引導同學體會童話故事所揭示的道理,進一步感受童話的特點,。
【教學過程】
一,、談話導入
(出示課件)大家看,小鳥正站在樹枝上,,為好朋友唱歌呢,!樹呢,正陶醉在好朋友美妙的歌聲中,。多溫馨的一幕?。?/p>
二、演讀課文,,傾心對話
1,、交流,指導朗讀“分別時”的對話:
⑴同學自由讀,。
⑵同學交流,,指名讀。
⑶男,、女生合作讀,。
2、指導,、交流“小鳥找樹”的語句:
⑴同學找出三組對話,,自讀,體會小鳥的心情,。
⑵同學交流,。
⑶重點指導讀好小鳥的三句問話。
⑷分角色朗讀:
①小組內(nèi)分角色練讀,。
②小組展示,,同學評價交流。
③扮演讀,。
三,、引導想象,補充對話
1,、學習課文最后一局部:
⑴出示課件后,,同學說感受。
⑵角色體驗:
此時此刻,,你就是那只小鳥,,請你這樣來讀。
2,、想象,,對話:
⑴讀后問:
小鳥,你深情地看著燈火,,你在想些什么呢,?
⑵同學自由交流。
⑶寫友情卡,。
⑷交流友情卡,。
四、課外延伸
1,、師:你還有話對誰說呢,?
2、同學自由交流。
五,、總結
六,、安排課外作業(yè)
【板書設計】
好朋友
小鳥圖
大樹圖
遵守諾言
珍惜友情
去年的樹教學設計內(nèi)容篇4
設計意圖:
這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言,,珍惜友情”,,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色,,一定會感動孩子們純真,、善良的心。
本設計體現(xiàn)了“以生為本,,自主發(fā)展”的教學思想,,深化了“閱讀教學是教師、學生,、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念,。在教學過程中,學生通過自主讀文,、角色對話,、演讀體驗、拓展想象等過程,,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美,、意境美,;從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。
預設目標:
1,、理解文章內(nèi)容,,訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美,、思想美,、意境美。
2,、對“信守諾言,,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人,、動物,、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學重點,、難點:
讀悟文中的角色對話,,體會童話角色的心理。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、情境導入,,揭示課題
課件出示:鳥兒的日記,。
(一)20__年10月28日晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
(二)20__年2月28日陰
給好朋友大樹唱歌并告別,。
師導語激趣:同學們,,看!這是鳥兒寫的日記,,這究竟是怎么回事呢,?
出示課題:去年的樹
二、自主讀文,,初步感知
1,、學生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準,、讀通,、讀懂;
2,、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3,、抽讀、評議,、正音,。
4、感知內(nèi)容:(學生暢談)
鳥兒到南方去之前答應好朋友——————————————,。
第二年春天,,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)—————————————,于是就在火柴點燃的燈火前—————————,。
因為它——————————————,。
三、對話朗讀,,培養(yǎng)語感
師引:這篇童話中有哪些有趣的角色?。?/p>
(鳥兒,、樹,、樹根、門,、伐木人,、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢,!
1,、找出角色對話,。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用“”畫出,、樹,、樹根、門,、伐木人,、小姑娘、燈火……說的話,。
2,、模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。
3,、出示對話,,通過個別讀、對讀,、組內(nèi)演讀,、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗心情,。
小鳥大樹
“好,。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧,!”“再見了,,小鳥!明年請你再回來,,還唱歌給我聽”
樹根
“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢,?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了,。”
(鳥兒向山谷里飛去)
門
“門先生,,我的好朋友——樹在哪兒,,您知道嗎,?”“他被機器切成細條兒,做成火柴,,運到村子里賣掉了,。”
(鳥兒向村子里飛去)
小姑娘
“小姑娘,請告訴我,,你知道火柴在哪兒嗎,?”“火柴已經(jīng)用完了,火柴點燃的火,,還在燈里亮著,。”
4,、想一想,說一說:
伐木人來砍大樹的時候,,樹對伐木人說:“——————————”
四,、延伸拓展,自主發(fā)展
1,、師激:大樹還在嗎,?鳥兒又怎么認為的?
2,、有感情地回讀大樹與小鳥的對話,,再次體驗大樹與小鳥的情意。
3,、出示:“兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會兒。接著,,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,,飛走了,。”
學生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時候,在想:
鳥兒唱完歌兒,,對著燈火看的時候,,在想:
出示:跳躍的燈火、抒情音樂,。學生靜悟,,對著燈火說出自己的心里話。
4,、余念:鳥兒明年還會來嗎,?20__年的日記又會怎樣寫?
去年的樹教學設計內(nèi)容篇5
教學目標:
1,、認識1個生字,,有感情地分角色朗讀課文。
2,、理解課文內(nèi)容,,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意,。
教學重難點:
理解課文內(nèi)容,,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意,。
教學時間:1課時
教學過程:
一,、談話激趣,,引入課題。
1,、談話:同學們,,這個單元我們已經(jīng)學習了兩篇童話故事,明白了童話中所闡明的道理,。今天,,我們再來學習一篇童話故事《去年的樹》,看看我們又會有什么收獲,。
2,、板書課題:去年的樹(讀題)
二、自主閱讀,,初步感知,,質(zhì)疑問難
1、學生自主閱讀課文,,不明白的地方作上記號,。
2、交流讀書心得:讀了課文,,請談談你讀文后的感受,,或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象,也可以說說你在讀書時的疑問,。
3,、小結。
三,、精讀課文,,潛心對話
1、談話:這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的,,全文共有幾次對話,?分別是哪幾次?
2,、生小組合作交流
3,、指導朗讀文中的四次對話,體會鳥兒對大樹的深厚感情,。
樹對鳥兒說:再見了,,小鳥,!明年春天請你回來還唱歌給我聽,。
鳥兒回答:好的,我明年春天一定回來給你唱歌,,請等著我吧,!
(1)師生接讀對話,,
(2)指導學生感情讀對話。
(3)引導學生展開想象:鳥兒找不到好朋友,,心里急嗎,?會在心里說些什么?她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢,?
(4)指學生分角色讀對話
四,、引導想象,補充對話
好朋友樹已經(jīng)不在了,,但他化為的燈火還在,,
1、于是,,村子里,,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,。生齊讀最后三個自然段,。
2、讓學生提出自己的疑問,,師相機引導品讀看,,體會鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。
3,、想象說話(鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么,?當她唱完歌后,看看燈火又會說些什么,?)
五,、總結全文,深化情感
小鳥飛走了,,帶著淡淡的傷感飛走了,。但是他給大樹留下了歌聲,留下了友情,,留下了世界最寶貴的誠信,。這是一只多么重情、守信的小鳥??!當小鳥在煤油燈旁,深情地為她的朋友唱起去年的歌時,,我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌,。是啊,真摯的友情是最可貴的,,信守諾言是美好的,,送同學們一句話:誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵,。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上!
去年的樹教學設計內(nèi)容篇6
【教材簡析】
這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié),,推動故事的發(fā)展,。全文一共有四次對話。第一次是鳥與樹的對話,,它們約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽,;第二次是鳥與樹根的對話,鳥向樹根詢問樹到什么地方去了,,樹根告訴它,,伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了,;第三次是鳥與門先生的對話,,鳥向門先生打聽樹的去處,大門告訴它,,樹被切成細條條做成火柴,,賣到村子里去了;第四次是鳥與小姑娘的對話,,鳥向小姑娘打聽,,小姑娘告訴它,火柴已經(jīng)用光,,只剩下用火柴點燃的燈火,。這四次對話,構成了一個完整的故事,,課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來,。
這篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,,贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華,,全文沒有華麗的詞句,,用白描的手法,寫出了鳥兒對樹的真摯情誼,,略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫,,給讀者留下了很大的想象空間,在平淡的語言中有一種深摯透明的美,。讀罷此文,,鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間,揮之不去。
【教學目標】
1,、認識1個生字,會寫4個生字,。正確讀寫“融化,、剩下、伐木,、煤油燈”等詞語,。
2、分角色朗讀課文,。
3,、理解課文內(nèi)容,體會童話揭示的道理:高尚的,、令人蕩氣回腸的友情,;信守諾言,珍惜友情,;要保護環(huán)境,,愛護樹木,人與自然和諧相處,,共同發(fā)展,;要無私奉獻。
【教學重點】
讀悟文中的角色對話,,體會童話角色的心理,。
【教學難點】
引導學生體會童話故事所揭示的道理,幫助學生進一步感受童話的特點,,特別是擬人體童話在主人公的刻畫,、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點。
【教學準備】
課件,。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一,、情境激趣,導入新課
1,、課件播放:聽,,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,,大樹搖曳著茂盛的枝葉,,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀,!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,,讓我們來讀一個美麗的故事。
2、板書課題,,齊讀:讀了課題,,你有什么疑問?
二,、自主讀文,,初步感知
1、學生按自己喜歡的方式讀課文,,要求:讀準,、讀通、讀懂,。
2,、抽讀課文,評議正音,。
指導兒化詞語:如,,“鳥兒”“哪兒”“細條條兒”“一會兒”,應讀準兒化韻,,注意后面的“兒”不要自成音節(jié),,應該同前面的字連在一起讀。還應引導學生注意體會這些詞語加上兒化韻后,,在語氣和感情色彩上發(fā)生的變化,,如,“鳥兒”體現(xiàn)了作者的喜愛之情,;“細條條兒”突出了“條條兒”的細小,、輕微,表達出作者對大樹變成火柴后的惋惜之情,。
3,、認讀生字詞
注意“剩”的讀音是翹舌音,左邊“乘”的“捺”畫變“點”,。
三,、再讀課文,理清思路
1,、默讀課文,,想想課文按什么順序寫的?
2,、感知內(nèi)容(出示):學生暢談,。
鳥兒到南方去之前答應好朋友
第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ,,于是就在火柴點燃的燈火前 ,。因為它 ,。
四、布置作業(yè)
朗讀課文,;抄寫字詞,。
第二課時
一、回顧導入
說說課文講了一個什么故事,。
二,、朗讀對話,培養(yǎng)語感
1,、師引:這篇童話屬擬人體童話,。這篇童話中有哪些有趣的角色???(鳥兒、樹,、樹根,、門、伐木人,、小姑娘,、燈火……)他們還會說話呢!
2,、找出角色對話,。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用“ ”畫出樹,、樹根,、門、伐木人,、小姑娘,、燈火說的話。
3,、學生自主嘗試模仿朗讀喜歡的角色對話,。
4、出示對話,,通過個別讀,、對讀、組內(nèi)演讀,、等方法來感悟角色,,體驗心情。
(1)小鳥與大樹的對話
“再見了,,小鳥,!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。”
“好的,,我明年春天一定回來,,給你唱歌,請等著我吧,!”
指導讀:第一次樹與鳥的對話要讀出依依惜別,、難舍難分之情。樹和鳥是一對多好的朋友呀,,一個天天唱歌給對方聽,,一個天天聽對方唱歌,它們是那樣的相依,、相惜,。可是,,寒冬來臨,,它們不得不分手,這是多么的無奈,、多么的傷感?。涞脑捴酗柡埱?、期盼:“明年春天請你回來,,還唱歌給我聽。”鳥的回答信誓旦旦,,語氣堅決,、肯定,做出了保證:“我明年春天一定回來,,給你唱歌,。”
(2)小鳥與樹根的對話
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀,?”
“伐木人用斧子把他砍倒,,拉到山谷里去了。”
(鳥兒向山谷里飛去)
(3)小鳥與門的對話
“門先生,,我的好朋友樹在哪兒,,您知道嗎?”
“樹么,,在廠子里給切成細條條兒,,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了,。”
(鳥兒向村子里飛去)
(4)小鳥與小姑娘的對話
“小姑娘,,請告訴我,,你知道火柴在哪兒嗎?”
指導讀:“火柴已經(jīng)用光了,??墒牵鸩顸c燃的火,,還在這盞燈里亮著,。”
后面的三次對話,鳥都是在尋找樹,,要用詢問的語氣來讀,,當它一次又一次地找不著時,心里是非常焦急的,。所以,,讀鳥向門先生和小女孩的問話時,心情一次比一次急切,。當它得知樹被“砍倒”,,被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,,只剩下用火柴點燃的火還亮著,,它的內(nèi)心越來越憂傷,讀時要突出一次比一次傷心,、一次比一次難過,。三個角色的回答,其身份不一樣,,朗讀時也應有所區(qū)別,。讀樹根的話時,要讀出同情,、傷感的語氣,,因為樹根本是樹的一部分;讀門先生的話,,聲音要顯得平淡,,因為工廠的大門對這樣的事情見得多了,不以為然了,;小姑娘的回答,,聲音要稚嫩些。
三,、角色朗讀
1,、分角色有感情地朗讀四次對話,體會小鳥與樹分別時的依依惜別之情,,以及鳥尋訪大樹時的焦急,、傷心之情,。
2、師生互讀互議
四,、想象感悟
1,、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動,體會鳥對樹的深情與留戀,。
(1)出示:“鳥兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會兒。接著,,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,,飛走了,。”
(2)理解:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,。”“唱完了歌,,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了,。”
(這兩句話頗為傳神,,特別是其中的兩個“看”字,讓人產(chǎn)生無窮的遐想,。第一個“看”,,是在鳥兒費盡周折,終于找到了自己的好朋友之時──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點燃的燈火,,鳥兒睜大眼睛,,仿佛在說,樹朋友,,我終于找到你了,,我來給你唱歌了!第二個“看”,,鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言,,仿佛在說,樹朋友,,我唱的歌你聽見了嗎,?再見了朋友。這兩個“看”字,,飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀,,使朋友間的深厚情誼躍然紙上。)
(3)學生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時候,,在想: ,。
鳥兒唱完歌兒,,對著燈火看的時候,在想: ,。
2,、拓展想象:讀了這篇童話故事后,你肯定還有很多話想說,,你對小鳥,、大樹、伐木人說說心里話,,然后寫下來,。
(1)說話:
我想對小鳥說: 。
我想對大門說: ,。
我想對伐木人說: ,。
(2)全班交流
鳥兒,我想對你說,,你那首誠信的歌會永遠留在你和大樹心里,,大樹會是你永遠的好朋友。
伐木人,,難道小鳥這份純真的友情還不能打動你嗎,?如果你是個有心人,你就應該珍視它們的友誼,,愛護樹木,。
大樹,,你為人們點燃燈火,,為人們照亮,你真了不起,!
五,、回歸升華
課文蘊含著許多道理,你收獲的是什么,?(如,,要信守諾言、珍惜友情,;要保護環(huán)境,,愛護樹木,人與自然和諧相處,,共同發(fā)展,;要無私奉獻。鼓勵學生大膽地說出自己的感受和見解,,只要能從課文中找出支撐的理由,,不脫離文本的本意,,都是可以的。)
六,、作業(yè)布置
鳥兒明年還會來嗎,?請你續(xù)編故事。
去年的樹教學設計內(nèi)容篇7
教學目標:
1.讀通,、讀懂課文,,有感情朗讀課文。
2.體會童話的語言美 ,,意境美,。
3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼,和小鳥信守承諾的品質(zhì),。
教學重點:
讀悟文中的角色對話,,體會童話角色心理。
教學難點:
能有感情地朗讀課文,,懂得信守諾言,,珍惜朋友間的感情。
教學過程:
一.創(chuàng)設情景,,激趣導入,。
說到朋友,我想在座的每位同學都有朋友,,你們愿意談談自己的朋友嗎,?
這節(jié)課,我們來認識一對朋友,,他們就是鳥兒和樹,。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事。(板書:去年的樹)
二.初讀課文,,整體感知,。
1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事,現(xiàn)在請同學們再讀課文,,回憶一下課文內(nèi)容,。讀完的同學請馬上坐好。
(學生自由朗讀,,教師巡視)
2.想起課文的大概內(nèi)容了嗎,?想起來了我們就來認真仔細的學習這篇課文,看看小鳥是如何找它的朋友——樹的,。
3.讀課文時,,你們注意到了嗎?本篇文章在描寫方面以什么為主呢,?
(以語言描寫為主)
三.感情朗讀,,逐層體驗,。
1.文章里寫了幾次對話呢?分別是誰與誰的對話,,請自己讀課文,,在文章中找出答案,并用橫線畫住相關語句,。
(小鳥與大樹,,小鳥與樹根,小鳥與門先生,,小鳥與小女孩)
2.畫完后,,我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友,,他們是什么樣的朋友呢,?(好朋友)課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友,找出句子讀一讀,。
(鳥兒站在樹枝上,,天天給樹唱歌。樹呢,,天天聽著鳥兒唱,。抓住“天天”一詞具體體會)
3.可是寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,,飛到很遠很遠的地方去,,這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢,?讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么,?(悲傷,難過,,依依不舍,,難舍難分),除了這傷感,,還有其他的感觸嗎?(小鳥許下諾言的堅定)你們能讀出他們當時的語氣嗎,?找自己的好朋友試一試吧,!
4.春天又來了,還記得小鳥的承諾嗎,,小鳥履行了自己的諾言嗎,?可是它回來找它的朋友時,它見到了樹嗎,?(沒有)它看到了什么,?(樹根)如果你是小鳥,,你心里會怎么想?
(學生自由回答)
5.同學們想的非常好,,小鳥回來找樹,,可是卻只看到樹根,它的心情怎樣,?(著急,,焦急)它會用什么樣的語氣對樹根說話?(出示黑板:“站在這兒的那棵樹,,到什么地方去了呀,?“鳥兒_問樹根)樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢?(無奈,,難過,,因為樹根也是樹的一部分)自己試著讀一讀。
學生試讀,,教師相機指導,。
6.小鳥接著去工廠里尋找它的朋友,因為第一次它沒找到樹,,第二次它的心情變化了嗎,?變的怎么樣了?(出示黑板:門先生,,我的好朋友樹在哪兒,,您知道嗎?鳥兒_問門先生,。)門先生如何回答小鳥的,,自己試著讀一讀。
學生讀,,教師相機指導,。
7.樹被做成火柴運到村子里,于是小鳥向村子飛去,,繼續(xù)尋找,。這一次它問的是小女孩,想想小鳥的語氣會怎樣,?(出示黑板:小鳥_問小女孩:“小姑娘,,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎,?”)
學生品讀,,教師相機指導。
8.小鳥堅持不懈,歷經(jīng)波折終于見到了它的朋友,,如果你是這只小鳥,,此時你會心里想些什么呢?站起來說說,。
9.小鳥睜大眼睛,,盯著燈火看了一會兒。唱完歌,,小鳥又看了一會兒,,便飛走了。小鳥兩次看燈火,,看的心情一樣嗎,?有什么不一樣,可以說一說嗎,?
10.這就是小鳥與樹之間的感人故事,,課文學完了,你有什么感觸呢,?(被她們之間的友誼所感動)除了友誼,,你還有什么感觸?(保護環(huán)境,,信守承諾…)
11.課文學完了,,你還想說什么,對誰說呢,?
四.分角色朗讀,。
五.集體朗讀課文,感悟課文里的真摯情感,。
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