作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

去年的樹課文教學(xué)設(shè)計(jì) 去年的樹第一課時(shí)教案篇一

1,、自然流暢讀通課文，品味重點(diǎn)詞語,、句子,，入情入境地演讀課文。

2,、學(xué)會(huì)多元思維與交流,，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法,。

3,、體會(huì)小鳥與大樹間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠信的基礎(chǔ)上,。體會(huì)人,、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

1,、感悟文中角色的對話,，體會(huì)童話角色的心理。

2,、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理,，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

多媒體課件

一,、聽故事導(dǎo)入新課

1．播放課件：看,，一只美麗的小鳥坐在枝繁葉茂的大樹上；聽,，他正動(dòng)情地為好朋友──大樹唱歌,，大樹舒展著枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么和諧,、動(dòng)人的畫面呀,！今天，我們一起來聽一個(gè)關(guān)于小鳥和大樹的故事,。

2．板書課題：去年的樹

二,、初讀感知

1．自讀課文，用心品味,，告訴大家你讀懂了什么,？

2．交流初讀心得，說出收獲,、感受和疑問

⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì)：

*鳥兒和樹是好朋友,。——讀段

*鳥兒從南方飛來后,，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了,，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡,，一步步尋訪,，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡,。

*樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃,，你能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起）

*小鳥不忘記對樹的承諾,，對著燈火,，唱起了去年唱過的歌。——讀最后一段

*這一只候鳥,?！x有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡單）

⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生說出文章主要內(nèi)容,。

⑶可能提出的疑問：

*題目為什么要用“去年的樹”

*為什么鳥兒還會(huì)對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌,？

*為什么要看了兩次？等等

（提出的簡單問題,，可以由學(xué)生直接回答,；有難度的問題，則在品讀課文過程中師生共同解決,。）

三,、精心品讀

過渡：這篇童話故事看似平淡，字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情,。讓我們再次走進(jìn)課文,，一起去品讀，解決我們的讀書疑問,。

（一）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫到小鳥和大樹是好朋友,，你能找出這些句子嗎？

1．……是好朋友,。

2．……又來找他的好朋友大樹了,。

3、……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友,？快速瀏覽,，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流感悟,。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）

1．“天天……”一句

好朋友間朝夕相處,，感情深厚；小鳥（動(dòng)物）與大樹（植物）和諧相處,。

2．分別時(shí)的對話,。

從他們的對話中，你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎,？（傷心,、難過、難舍難分,。）

自由練讀,、指名、男女生分讀。

3．小鳥再回來時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎,？他是怎么找的,？

（心急如焚、歷盡艱辛,、堅(jiān)持不懈）

出示小鳥問的三句話,。

⑴.“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢,？”

⑵“門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎,？”

⑶“小姑娘,，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎,？”

小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí),、合作，朗讀三句話,，全班交流小鳥此時(shí)此刻的心情,。

4、出示圖片：村子里,，煤油燈旁,，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段,。此時(shí),，同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎？

學(xué)生分角色朗讀課文,，再交流新感受,、新體會(huì)，解決讀書疑問：

⑴為什么睜大眼睛“盯”,？（可能眼中有淚,，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌,？（懷念去年好朋友相處的時(shí)光,；看到好朋友的樣子，心中充滿傷心絕望：友情還在,，物是人非）

⑶兩個(gè)“看”字,，會(huì)什么不同？

一看——仔細(xì)辨認(rèn),，心情急切

二看——深情注視,，難舍難分

⑷揭示課題深意：

板書：《去年的樹》與《今年的樹》問：今年還有樹嗎,？

四、拓展延伸,，理解升華

1,、學(xué)完這篇童話，大家心中一定有很多感想,，你想說什么,？想對誰說？（大樹,、小鳥,、伐木人、）

2,、拓展作業(yè)：去年的樹,，今年已不復(fù)存在，為什么會(huì)不復(fù)存在,？留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁?？把你心中的想法寫下來,。（運(yùn)用學(xué)過寫作體裁）

附板書：

去年的樹

工人伐小鳥找

亂砍濫伐珍愛友情

破壞環(huán)境珍愛動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，鞏固舊知

談話激趣,，再讀課文

1、課文講了一個(gè)什么故事,？你從中領(lǐng)悟了什么知識,、明白了什么道理？

2,、交流拓展作業(yè)

二,、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫

1,、自讀課文,，畫出生字新詞。

2,、檢查字詞掌握情況,。

3、指導(dǎo)觀察字形,，說說寫字時(shí)要注意什么,？（學(xué)生自由書寫，老師指導(dǎo),。）

三,、拓展延伸，推薦資料

1、課文朗讀,。（全班進(jìn)行評價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好,，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠,，你能讀一讀嗎,？）

3、推薦閱讀：《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過的閱讀方法）,。

去年的樹課文教學(xué)設(shè)計(jì) 去年的樹第一課時(shí)教案篇二

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級上冊語文第3組的一篇精讀課文,。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事,；鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí),，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。

這篇童話的語言樸實(shí)無華,，全文沒有華麗的詞句,，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展,。全文共有四次對話,，分別是鳥兒和樹，樹根,，門先生以及小姑娘之間的對話,。這四次對話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事,，課文所說明的道理也在四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來,。

1,，認(rèn)識1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。正確讀寫"融化,，剩下，伐木,，煤油燈"等詞語,。

2，分角色朗讀課文,。

3,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理,。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理。

錄音機(jī)磁帶投影機(jī)

兩課時(shí)

1,，以讀為本,，讀中理解。

"讀"是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,，也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此，在語文教學(xué)過程中,，一定要重視"讀"的訓(xùn)練,，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),。本文語言淺顯易懂,，我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀,，加深對課文的理解,。

2，說寫結(jié)合,，提高能力,。

對于四年級學(xué)生來說，不光要有讀的能力,，還要有一定的思維,，表達(dá)能力。所以,，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,，跟文中人物聊聊天,，并試著寫下來。于是,，把讀，想，說,，寫等有機(jī)地結(jié)合起來。

一,，激趣導(dǎo)入

1,，上課伊始，播放歌曲——《朋友》,。

2,，談話激趣。

師：大家知道剛才那首歌是寫關(guān)于什么的嗎

生：（朋友）

師：那么,，同學(xué)們有沒有感情較深厚的朋友

生：……

師：你們離別過嗎今天,，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

[著名科學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師,。"小學(xué)階段,，學(xué)生對音樂一般都有濃厚的興趣，所以我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把他們帶入童話世界。]

二,，初讀課文,，整體感知

1，學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文,，自學(xué)生字新詞,，老師隨機(jī)檢查，對個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo),。

[四年級的學(xué)生已有一定的獨(dú)立識字能力,，教師要放手，讓學(xué)生自學(xué)自查,，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性,。]

2，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲,，師生歸納感知內(nèi)容：

鳥兒飛走之前答應(yīng)樹,，第二年春天，鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn),，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前,。因?yàn)樗?/p>

[我設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究,，合作交流的能力。]

三,，分角色讀,，加深理解

1，學(xué)生有感情地自由朗讀,，找出童話中的角色,，并畫出對話部分的語句。

2,，投影出示四次對話,。

鳥兒和大樹

"再見了，小鳥,！明年春天請你回來還唱歌給我聽,。""好的，我明年春天一定回來,，給你唱歌,。請等著我吧！"

鳥兒和樹根

"立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀""伐木人用斧子把他砍倒,，拉到山谷里去了。"

鳥兒和門

"門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎""樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒,，做成火柴,，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。"

鳥兒和小姑娘

"小姑娘,，請告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎""火柴已經(jīng)用光了,?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火,，還在這盞燈里亮著,。"

3，同桌合作讀,，分小組讀,，師生互讀互議，讓學(xué)生在讀中悟,，悟中讀,，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感,。（如：樹和鳥兒離別時(shí)，讀出依依惜別,，難舍難分之情,；鳥兒答應(yīng)樹的請求——回來唱歌給樹聽，讀時(shí)語氣堅(jiān)決,，肯定,；當(dāng)鳥兒一次又一次找不著樹時(shí)，心情一次比一次急切,，讀時(shí)要求突出一次比一次傷心,，一次比一次難過……）

4，進(jìn)行分角色朗讀比賽,。

[朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,，最經(jīng)常的練習(xí)。有感情地朗讀課文,，既是一種重要的能力,，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法,。我把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,，讓學(xué)生通過自主的，入境入情的朗讀,，讀懂課文,，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐,，逐步提高朗讀的水平,。另外，愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性,，我通過設(shè)計(jì)分角色朗讀比賽這一環(huán)節(jié),，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深對課文內(nèi)容的理解,，把課堂歸還學(xué)生,。]

四，小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們對課文已經(jīng)大致的了解,，下一節(jié)課我們再深入感悟課文。

五,，作業(yè)

抄寫生字新詞

一,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫詞語：

融化砍伐剩下煤油燈

二，發(fā)展想象,，直奔重難點(diǎn)

1,，想象鳥兩次對著燈火"看了一會(huì)兒"的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)鳥對樹的深情與留戀。

師：假如你是小鳥,，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友,，面對著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)

生設(shè)身處地地想象,，進(jìn)行作答,。

師：唱完了歌，你要走了,，會(huì)說些什么

生：……

[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會(huì)真摯的友情,，達(dá)到感情的升華,。]

2，暢所欲言,，揭示道理,。

師：經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定深度的理解,，現(xiàn)在讓我們來談?wù)勛约核w會(huì)的道理,。（要信守諾言，珍惜友情,；要有無私奉獻(xiàn)的精神,；要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木,，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展……）

學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解,，只要能從課文中找出支撐理由,，不脫離文本的本意，教師都可以加以肯定,。

[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá),，思維能力，又突出了本課的教學(xué)重難點(diǎn),，并使學(xué)生潛移默化地受到真,，善，美的熏陶,。]

三，拓展延伸

師：學(xué)完課文,，同學(xué)們肯定還有很多話要說,，你想對哪些人物說

有的學(xué)生可能想對鳥兒說,，有的想對樹，對伐木人說等等,。

[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話,，最后試著把它寫下來，完成課后"小練筆",，達(dá)到說寫相結(jié)合,。]

自我評析

這兩堂課都是圍繞著"讀—悟—想—說—寫"等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，體現(xiàn)"以生為本,，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，深化了"閱讀教學(xué)是教師,，學(xué)生,，文本之間的對話過程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中,，學(xué)生通過自主讀文,，同桌合作讀，分角色朗讀,，拓展想象等過程,，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美，思想美,，意境美,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

去年的樹課文教學(xué)設(shè)計(jì) 去年的樹第一課時(shí)教案篇三

1.能夠熟練掌握文章中的生字詞,，做到會(huì)讀,、會(huì)寫、會(huì)認(rèn),。

2.通過分角色朗讀課文的方式,，體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化。

3.通過學(xué)習(xí)這篇課文,，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義,。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握文中的生字、生詞,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文章中傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義,。

多媒體教學(xué)法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導(dǎo)讀法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

老師通過設(shè)問引出課文題目,，在上課之前，老師可以提問“同學(xué)們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養(yǎng)過鳥”,，或者問大家“大樹和小鳥有著怎樣的關(guān)系”來引出本篇文章,，接著同學(xué)們的回答，可以對話同學(xué)：大家眼中的大樹和小鳥原來是這個(gè)樣子,，那我們今天就一起來看一下,，課本中的小鳥和大樹又是怎樣的，它們的關(guān)系又如何呢?【板書標(biāo)題】

(二)通讀課文,，解決生字詞

1.由學(xué)生自己先閱讀課文,，把不會(huì)的生字詞挑出來，在課堂上進(jìn)行交流提問,。

2.由老師范讀課文,，讓學(xué)生把不認(rèn)識的生字詞注音并加強(qiáng)記憶。

3.老師板書文章中的重點(diǎn)生字詞,，帶學(xué)生朗讀,。

明確：冷、離,、等,、剩、斧,、砍,、谷等?！景鍟豪?、剩、斧】

(三)再讀課文,，體會(huì)文章中小鳥的情感變化

1.讓學(xué)生自己讀課文,，讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?

明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽,，但是冬天鳥要飛回南方過冬去,，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候,，大樹卻不見了,。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥為了履行約定,，面對著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。

2.這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物,，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?

明確：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,，他們分別是小鳥,、大樹,、樹根，門先生,，和小女孩,。

小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌,，并且在臨別之際約定來年再唱歌,。【板書：大樹】

然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,，小鳥第二年回來之后只看見了樹根,，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落,。

小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了,，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里,，它遇見了門先生,，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里?！景鍟簶涓?、門先生】

最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥,，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈,。【板書：小姑娘】

以上就是文中人物出現(xiàn)的場景,。

3.小組分角色朗讀課文,，體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。

明確：小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍,，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中,，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,，小鳥是傷心難過的,。【板書：開心快樂;焦急,、急迫;傷心難過】

4.由同學(xué)們自主發(fā)言,，這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?

明確：要信守諾言,、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木,，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展;要無私奉獻(xiàn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解,，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意,，都是可以的,。

(四)拓展延伸

1.在班級內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語氣,，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),。

2.讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,，同學(xué)們可以互相討論,，交流一下自己的想法。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞,。

2.把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽,，并且和他們交流自己的感受。

本文是一篇童話題材的課文,，文章淺顯生動(dòng),，富于幻想和夸張，將物擬人化描寫,，以適合兒童心理的方式反映自然和人生,。本文著重贊揚(yáng)了鳥兒和樹之間珍貴的友誼，以及小鳥信守承諾的品質(zhì),。本堂課從文章的對話出發(fā),，讓學(xué)生在不斷的聽誦與朗讀之中，體會(huì)人物的情感以及文章的教育意義,。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，盡可能地營造課堂氣氛,。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),，達(dá)到了師生共建課堂的效果。

去年的樹課文教學(xué)設(shè)計(jì) 去年的樹第一課時(shí)教案篇四

1,、學(xué)會(huì)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

2,、分角色有感情地朗讀課文,，讀出不同角色的不同語氣。

3,、感受童話的語言美,、思想美、意境美,。

4,、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼。

1,、讀悟文中的角色對話,，體會(huì)童話的角色心理,。

2,、初步形成自己的幸福觀。

朗讀體悟課文中的角色對話,，體會(huì)童話角色的心理,。

能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言,，珍惜朋友間的感情,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，人人都有好朋友,。相信在坐的同學(xué)們也都有好朋友,，你有嗎）誰能說說好朋友給你帶來的是什么嗎？,？（個(gè)別詢問）

2,、說到好朋友呀，同學(xué)們是一臉的幸福和快樂,，這節(jié)課,，我們來認(rèn)識一對好朋友，它們就是一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹,，我們打開課本一起來感受這個(gè)美麗而又傷感的故事,。請看老師寫課題（板題：11、去年的樹）讀課題

二,、初讀課文

這是一個(gè)怎樣的故事呢,？課文講了什么？請同學(xué)們讀讀課文,，讀的時(shí)候,，要一字一句地讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

檢查反饋：

1,。多種形式讀課文中的生字詞：

融化（音節(jié)）剩下（筆順）伐木人（伐即砍的意思）煤油燈

鳥兒細(xì)條條兒一會(huì)兒

2、檢查第1題,，對課文內(nèi)容的把握,。

（1）、課文講的是什么,？根據(jù)老師的提示說說看嗎,，每個(gè)同學(xué)腦袋里思考一遍，再舉手發(fā)言,。

小鳥和大樹是__________,，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹_____________。第二年春天,，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)___________,，它四處尋訪，問了________,、_________和_______,，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前________。

3,、檢查第2題,，理清課文的條理。（鏈接：我們的這篇課文是一個(gè)童話故事,，而且以一個(gè)特殊的形式展開,，說它特殊，其實(shí)我們都熟悉,，那就是對話）

（2）,、課文共寫了____次對話，分別是小鳥與_____,、_______,、_______、________的對話,。（請同學(xué)們邊找邊劃一劃對話內(nèi)容）

二,、研讀對話，體會(huì)小鳥的真情

1,、鳥兒與大樹的對話

（1）老師知道有個(gè)好朋友可以傾訴煩惱,，分享快樂，是非常幸福的事,。這棵樹和鳥兒在一起時(shí)生活得快樂嗎,？你從課文的哪些句子中看出來的,？（練讀第一段）

評價(jià)總結(jié)：從你的表情中顯現(xiàn)了幸福，然而幸福是短暫的,，寒冷的冬天到了,，小鳥要到南方過冬了，它不得不與大樹分別了,，臨行時(shí),，一對好朋友依依惜別，大樹會(huì)怎樣對小鳥說呢,？請你讀一讀大樹的話,。想象一下當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開很長一段時(shí)間，你的心情如何,？請你也以這種心情讀一讀樹與鳥兒道別的話,，行嗎？

（2）（生讀）聽他的朗讀,，讓我們感受到這對好朋友在分別時(shí)難舍難分,，依依不舍的心情。

（3）哪一對好朋友來試試：讀大樹和鳥兒的對話（評價(jià)：這一次還讓我們感受到了小鳥向小樹保證時(shí)的那份堅(jiān)決與肯定）

（4）讓我們的男孩子來讀大樹的,，女孩子讀小鳥的，我們一起來對對話,，好嗎,？

（5）小結(jié)：鳥兒和大樹分別時(shí)依依不舍，并做了約定,。它們的心緊緊聯(lián)系在一起,，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

2、小鳥和樹根,，小鳥和大門,，小鳥和小女孩的對話。

（1）第二年的春天,，小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹,。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見了,。他著急地找了又找,，問了又問。下面三組對話,，老師想讓同學(xué)們同桌合作練讀好嗎,？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。

a,。這回哪一組先向我們來展示一下,？（學(xué)生展示三組對話）師生評價(jià)

b,。只剩下樹根，那是怎樣的情景??？

d。是啊,，這一切的一切,，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了,，沒有留下那美好的一切……

（2）接下去鳥兒問了一次又一次,，得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥,，這一路上的心情如何呀,？請同學(xué)們試著補(bǔ)充提示語后再讀讀小鳥的問話。

“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀,？”鳥兒_______問樹根。

鳥兒_____問大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

鳥兒______問女孩：“小姑娘,，請告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎？”

a（生展讀：個(gè)別讀,、男女生讀,、小組讀評讀）

小結(jié)：為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥兒力盡千辛,、百折不撓,、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

b小鳥尋找大樹時(shí)的三次問話是一次比一次更焦急,。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,，讓我們一起讀,。

c小鳥，你找到朋友大樹了嗎,？找不到朋友,，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀問的三句話。

（機(jī)動(dòng)）：小鳥尋找大樹時(shí)的三次問話是一次比一次更焦急,。而樹根,、大門、小姑娘的因?yàn)樯矸莶煌?，回答小鳥的語氣也不一樣,，同學(xué)們自己試試，體會(huì)體會(huì)（樹根是同情,、傷感的,，大門對這樣的事情見得多了，語氣比較平淡,，小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的,。）分角色讀三組對話

啟下文：山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著，村子里的油燈還在亮著,，鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家,，也失去了很好的朋友。鳥兒的內(nèi)心會(huì)怎樣,？我們下節(jié)課再來做個(gè)探討,。

板書：

小鳥→大樹

樹根

大門

小女孩

去年的樹課文教學(xué)設(shè)計(jì) 去年的樹第一課時(shí)教案篇五

1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

2,、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文,。

3,、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼,。

一、故事誘讀

1,、瞧,，孩子們真精神，老師一看見你們就高興,，獎(jiǎng)勵(lì)你們聽一個(gè)故事,，想聽嗎？

2,、師講述課文前面部分,，至“可是，樹不見了,，只有樹根留在那里”停住,。孩子們，下面發(fā)生了什么事情,，猜猜看,！想知道課文是怎么寫的嗎,？趕快讀書吧

二、持趣初讀

1,、孩子們讀書多認(rèn)真,，想想課文寫了一個(gè)什么故事？

2,、真會(huì)讀書,，但我們知道了一只鳥和一棵樹之間的感人故事還不夠，因?yàn)槲覀冞€沒真正讀懂這是一只什么的鳥,，又是一棵什么樣的樹,；甚至還沒完全能把課文讀正確、通順,?！皶x百遍，其義自見”,，讓我們再去讀書,，再去思考。

3,、檢查學(xué)生課文朗讀情況,，不流暢的地方，讓學(xué)生通過自由練讀,、同桌互讀,，集體評讀等形式，把課文讀通暢,。教師相機(jī)教授生字,。

三、角色演讀

1,、孩子們,，你們讀書時(shí)間短，卻能讀得正確流利,，了不起,！但聽大家讀書，老師總感覺少些味道,，感到大家是在書外讀書,，沒有走進(jìn)課文中。老師請大家再去讀讀課文,，愿意嗎,？要努力把自己讀成文中的鳥，讀成文中的樹，與文中人物一起歡笑和流淚,、高興和悲傷,。重點(diǎn)讀文中的對話。

學(xué)生讀書,。教師巡視,，并參與到一些學(xué)生的讀書當(dāng)中，交流,、指導(dǎo)讀好對話,。

2、分角色演讀,。讓表演讀小鳥的學(xué)生站起來,。“你們就是那只小鳥,，你們在教室里告別好朋友大樹,，在教室里尋找好朋友大樹，想讓誰和你配對表演讀,，就在誰的面前停下來,。”

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我明天春天一定回來”“請等著我吧”體會(huì)小鳥與大樹的深情,。

在表演讀過程當(dāng)中，老師隨機(jī)采訪“小鳥”：可憐的小鳥,，好朋友大樹不見了,，你飛來飛去地尋找，還沒有找到,，你是怎么想的,？隨機(jī)采訪樹根、門,、小女孩：你們看到小鳥辛苦地尋找好朋友——去年的樹,，你們又是怎么想的？

讓學(xué)生在對話（與文本,、與教師、與同學(xué)）中,，體會(huì)小鳥對朋友深情的珍視和對信守自己諾言的執(zhí)著,。

四、想象品讀

1,、小鳥終于找到了好朋友們,，但已不是去年的樹，而是燃燒的燈火。小鳥仍然珍惜它與大樹的友情,，信守自己的諾言,，深情地看著燈火，唱起了去年唱過的歌,。

2,、請同學(xué)們自己讀課文最后三個(gè)小節(jié)，想一想,，如果你就是這只對著燈火唱歌的小鳥,，此時(shí)，你心里會(huì)想些什么,？

五,、拓展悟讀

1、給文中小鳥對著燈火唱歌的插圖起個(gè)名字,。如：真情之歌,、無價(jià)情歌、誠信之歌等,。

2,、孩子們，學(xué)完了課文,，你一定有很多話要說,，你想對誰說，說些什么,？

3,、孩子們，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,?！边@句話告訴我們，同樣的文章,，一千個(gè)人來讀,，每個(gè)人都可能讀出與眾不同的理解和感受。請大家再去讀課文,，細(xì)細(xì)思考,，慢慢品味，你能讀出屬于你的獨(dú)特感受嗎,？

學(xué)生默讀后,，教師引導(dǎo)交流，以下四個(gè)方面供參考：

①珍視友情,；

②信守諾言,；

③環(huán)境保護(hù),；

④勇于奉獻(xiàn)。

六,、課外延讀

1,、孩子們，你們讀出這么多屬于你的感受,，了不起,！請你們就圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，想想你的身邊發(fā)生過這樣的故事嗎,？如果有,，請你寫下來，也可以模仿課文編寫童話故事來表達(dá)你的感受,。

2,、按“友情、守信,、奉獻(xiàn),、環(huán)保”四個(gè)主題,，學(xué)生自由選擇,，自由分組，收集有關(guān)文章,，閱讀課相互交流,。