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鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面,，然后交流品味,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,，教學(xué)過程流暢,。

在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門前的瓜架，屋前的鮮花,，屋后的竹子,，院落的雞，小河的鴨,，人們夏日晚餐和秋夜睡眠,。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到,，這就要有選擇地講讀,。本課時(shí)中，我目標(biāo)要落實(shí)前兩個(gè)生活場(chǎng)景,。這兩個(gè)場(chǎng)景共同點(diǎn)是介紹了植物,，因此,，我抓取了第一處植物——門前的瓜作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，而“屋前的花”這部分內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好,，自由朗讀,，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。也會(huì)下文學(xué)生自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),，安排了多層次的朗讀，指名讀,，自讀品味，精讀感悟,，配樂朗誦,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，有淺入深地層次性的朗讀,，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。以下是我在上完本課的體會(huì),。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織,、安排和引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,，學(xué)生的興趣也濃厚,，收獲很多。比較遺憾的是,，我課堂中時(shí)間有所失控,。開始字詞部分耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想,、說說,，就展開的不夠。尤其是最后的一段顯得很倉促,，未能將組內(nèi)磨課時(shí)的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。教學(xué)難點(diǎn)是：從平凡的事物,，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間,、時(shí)間上交叉敘述的順序,。

聽了老師們的指導(dǎo)意見，我受益匪淺?，F(xiàn)根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的反饋,，談?wù)勥@堂課的得與失：

1、教法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律,，我主要選擇了導(dǎo)讀法,，圖示法，情境教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生帶著問題自由讀全文,，這樣有利于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生閱讀思考,、閱讀獲知,、閱讀感悟的能力。在實(shí)際教學(xué)中,，我導(dǎo)的好像多了一點(diǎn),，應(yīng)該更放手地讓學(xué)生自行體會(huì)，突出他們的主體地位,。

2,、學(xué)法：授之以魚不如授之以漁。本堂課,，我主要采取了抓關(guān)鍵詞句研讀法,、對(duì)比法、閱讀批注法,、讀寫結(jié)合法,。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,。在學(xué)生整體感知課文后,，我出示自學(xué)提示，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

3,、教學(xué)過程：過程很明確,，就是對(duì)學(xué)生閱讀課文提出層次性的要求。循序漸進(jìn)地深入課文,。創(chuàng)設(shè)情境,，走進(jìn)美景·自讀課文，把握美景·品讀課文,，感悟美景·升華情感,，學(xué)習(xí)寫法。設(shè)計(jì)時(shí)思路很清晰,，但是上課時(shí)把握的不是很恰當(dāng),，這點(diǎn)應(yīng)該在以后教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)練習(xí)。

4,、板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)的時(shí)候是隨著學(xué)生匯報(bào)自己感受到的美景,，在學(xué)生品讀課文時(shí)，我應(yīng)該適時(shí)板書,，結(jié)果忘記了,，導(dǎo)致最后倉促地把板書補(bǔ)上，效果大打折扣,。

總之,，上一堂公開課收獲很多，也讓自己清晰地認(rèn)識(shí)到自己存在的問題,，希望在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)步，保持精華,，去除糟粕,。真正按照新課標(biāo)要求，上出特色,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交換描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情,；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。

教學(xué)時(shí),，我主要分為四步：

１、看圖導(dǎo)入,，進(jìn)入美好情境,。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

２、自讀自悟,，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想,，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。

３、品讀課文,，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,，內(nèi)化語言,。

４、讀讀寫寫,，積累語言,。讓學(xué)生有感情地朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教,。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景,。

在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式，“請(qǐng)你為自己最喜歡,、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字,，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美,?！背浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語言擬了幾幅圖的名字,，如“雨后春筍圖”,、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,，而且對(duì)文章語言的分析,、品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來”中的“探”,，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”,。另外,，他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨(dú)特的見解,！

我感覺,，教學(xué)本課時(shí)，總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖、讀文,、想象再朗讀的過程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。其次,，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)，能抓住幾個(gè)擬人句,、做比較的句子,，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會(huì)作者的情感,。但是,，課堂中時(shí)間的控制還不是很好，開始部分的學(xué)生試讀,，分段讀耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想,、說說,，就展開的不夠了。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致,、祥和的氣氛,、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景,。教學(xué)中注重自主閱讀,，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語言,，體會(huì)閑適的田園生活,。本課教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)識(shí)本課的生字,，生詞,，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文

3,、 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累優(yōu)美的句段 。 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,，積累優(yōu)美語言,，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn),。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學(xué)難點(diǎn)：

一,、高校課堂上課開始,，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀,，理解,。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。

二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具,。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué),，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞,，讓學(xué)生描述畫面,，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì),，避免了解詞的機(jī)械和積累的無序,，放大了生字詞的教學(xué)形式。

三,、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò),，整體把握課文,，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美,。

四,、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文,，劃出喜歡的句子,，說理由，同桌互相交流 ,， 全班交流 ,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”,、“許多”等詞語體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景,，然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較,、想象,，與筍芽?jī)簩?duì)話，不僅使用學(xué)生對(duì)語言文字的實(shí)踐,，更是靈性的涌動(dòng),、情感的流淌、個(gè)性的張揚(yáng),，富有濃厚的情感和韻味。

五,、存在的不足,，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文,，整體把握文章的脈絡(luò),，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié),。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練,，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn),、讀順,。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候,，表現(xiàn)得不夠好,，沒有大膽交流討論，不過才四個(gè)學(xué)生一組,，全班八個(gè)學(xué)生,，課堂活躍不起來。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,迷人的風(fēng)景.仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,1,2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:慈愛的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個(gè)自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡.也就是說,整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫,展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫面.理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧靜,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀.我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:

1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作.

如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來"一句.

生1:我喜歡"成群",這說明嫩筍很多.

生2:我覺得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!

生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.

師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說.

生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭.

生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動(dòng)聽.

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題.而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者.

2,教給理解課文內(nèi)容的方法.四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等.本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀.對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖.課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講.對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀.如:作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng),形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法.

3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀.在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評(píng),讀,悟中提高了朗讀能力.如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求.(1)初讀.感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難.(2)細(xì)讀.質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò).(3)精讀.感情朗讀重點(diǎn)語句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn).學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí),提高理解能力和朗讀水平的作用.

一節(jié)課下來,學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說:"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說:"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說:"那兒簡(jiǎn)直是人間天堂!我樂意去!"

讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣.

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《鄉(xiāng)下人家》,，美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)物圖,。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍,、自在的雞群鴨群,、展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面,。

如何讀出這樣的畫面,，我在第一課時(shí)的初讀課文時(shí)主要分為兩步。一是在詞語的出示,，我分為以下幾組：第一組為鮮花植物組,。第二組是動(dòng)物活動(dòng)的一組，如覓食,、搗衣,、率領(lǐng)覓 歸巢催眠……第三組是詞組，如別有風(fēng)趣的裝飾,、鮮嫩的筍,、碧綠的藤、綠綠的濃蔭,、獨(dú)特的風(fēng)景……讀準(zhǔn)字音,、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的基調(diào),。

二是初讀課文后,，我讓學(xué)生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),。學(xué)生立刻找出：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！?/p>

我問：“那作者筆下，都為我們描繪了哪些迷人的風(fēng)景呢,？”

有學(xué)生舉手：“有些人家,，還在……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>

“你能用簡(jiǎn)潔的詞語來概括嗎,？”

“門前種著許多花草?！?/p>

“就按你說的,，門前種花草?！蔽野阉鍟诤诎迳?。

學(xué)生紛紛受到鼓舞，在位置上討論開來,。我接著讓學(xué)生舉手講,。（后來想想，這時(shí)讓學(xué)生自由討論,，更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。）

接下來，屋前搭瓜架,、河中鴨嬉戲……一幅幅富有生機(jī)的畫面在孩子們的嘴里蹦出來,。

把課文讀成一幅幅畫，正是語文畫中有文,，文中有畫的體現(xiàn),。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

這篇文章是四年級(jí)第六單元第一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚,、屋后竹筍冒、院中雞覓食,、河里鴨嬉戲,、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美,。

在教學(xué)中，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟,、朗讀再現(xiàn),，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

反思自己這一課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：

一,、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng),，并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，練習(xí)這種寫作技巧,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,。

二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。通過指名讀,、評(píng)讀,、抓住重點(diǎn)詞感悟讀,、齊讀,、引讀等方式交錯(cuò)使用,，最后配樂讀,。這樣不同層次的讀,，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,，也提高了朗讀能力。

不足之處還有許多：自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分,；授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,，影響到自己的教學(xué)思路，心理素質(zhì)還需鍛煉,；板書的設(shè)計(jì)還要再多下功夫,，一目了然，重點(diǎn)突出,；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩,。

教學(xué)過程中不斷反思自己的不足,，力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)水平有所提高。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思2今天執(zhí)教了人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，這是一篇精讀課文,，本節(jié)課教學(xué)的是第一課時(shí)。現(xiàn)在就整個(gè)教學(xué)過程的呈現(xiàn)情況,、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況,，來反思本節(jié)課的教學(xué)。

自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整,，詳略得當(dāng),，基本完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》第一課時(shí)的要求,。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，從課堂中有所收獲。但對(duì)于一個(gè)新手語文教師,，還存在很多不足之處,。

作為語文教師應(yīng)該具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的知識(shí)。學(xué)生需要一滴水,，那么老師必需擁有一泉水,。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識(shí)方面還有些欠缺，以至于教學(xué)中由于緊張,，教態(tài)不夠沉穩(wěn)，教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)差距大,，教學(xué)中新生成的問題較多,，處理方法欠佳，不具備教學(xué)機(jī)制,。整個(gè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少,，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象畫面,。對(duì)于教材挖掘還不夠深,，在教學(xué)的過程中缺少亮點(diǎn)。

在第三個(gè)默讀課文,，梳理畫面這一環(huán)節(jié),，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)的不夠巧妙,，存在牽著學(xué)生的思維走的問題,，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究,。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,、理解詞句,，從讀文本到說感受再到想象畫面，學(xué)生才能感受到,，田園生活的親切自然,、優(yōu)美恬靜。

課堂中問題提的不夠精巧,，例如：作者為我們描繪了那些獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景？給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字,。請(qǐng)大家默讀課文，在文中找一找,，并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注,。這一問題，提問的不夠精妙,，語言過于隨便,。

針對(duì)以上存在問題，今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),，加強(qiáng)讀書做一個(gè)知識(shí)淵博的人,，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，自學(xué)自悟。

本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過程,，只有不斷剖析自我,，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，從而解決問題,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天,、傍晚,、夜間的時(shí)間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,、和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我有以下幾點(diǎn)感受：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情,；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1,、通過朗讀,、感悟、交流,、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn),，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情,，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

2、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。因?yàn)槲覀兊暮⒆又辉诔鞘校闹忻枥L的景物大多是學(xué)生看似熟悉，實(shí)則陌生的,，而文章的語言看似平淡,。那如何從看似陌生的景物、平淡的語言中讀出美感是本課的.難點(diǎn),。為突破這一難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。

1,、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景,。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景,。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖,，給學(xué)生以好的視覺效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛之情,。動(dòng)聽的音樂和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

2,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖、讀文,、想象再朗讀的過程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。

3,、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景,。從課堂來看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好,。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書,，多積累好詞佳句。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

鄉(xiāng)下人家是樸素的,、自然的,、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤,、庭院后的鮮花竹筍,、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式,，常令我魂?duì)繅?mèng)繞,。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走,，會(huì)感覺煩惱和憂愁,，無從生發(fā)，滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣,。

迷戀鄉(xiāng)下的自然,，崇拜人性的天真。我渴望,，我的課堂也能給學(xué)生一種自然質(zhì)樸的感覺,。期待學(xué)生在聽課時(shí)，能感覺如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意,。

本次市小語會(huì)有送教下鄉(xiāng)的活動(dòng),，要求用最原始的教學(xué)手段來上一堂語文課，我報(bào)名參加了,。選擇的課題就是《鄉(xiāng)下人家》,。這是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場(chǎng)景的散文,。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景,。文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然而又飽含作者的喜愛之情,。我有個(gè)美麗的愿望,，期待在這節(jié)課上能上出田園特色來。

認(rèn)真研讀了中年段語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)參考用書后,，我確定了第二課時(shí)的兩個(gè)目標(biāo)：

一,、通過形式多樣的讀讓學(xué)生展開聯(lián)想，體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,；

二,、感悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)通過寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我開展了一系列明確指向目標(biāo)的活動(dòng),，讀寫結(jié)合。課堂中學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)討論氛圍,，積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài),，讓我越上越有信心。學(xué)生的讀,、寫能力在課堂上有所提高,，整體感覺課堂實(shí)效性較強(qiáng)。

有兩點(diǎn)教材處理非常巧妙（感謝第一次試課時(shí)老師們的指導(dǎo)）,。

一,、對(duì)于本課寫作順序的教學(xué)處理。本課的寫作順序是空間和時(shí)間并行的,，教師了解這種順序都有些難度,。在教參中，把了解寫作順序作為了難點(diǎn),。我認(rèn)真閱讀教材后發(fā)現(xiàn),，這種寫作順序模糊不清，和學(xué)生講述清楚需要花很多時(shí)間而且?guī)缀鯖]有價(jià)值,。于是我將文章梳理為三大板塊,，植物、動(dòng)物和人物,。這樣不僅文章寫作線索明晰了，還能對(duì)學(xué)生的寫作題材提供提示,。

二,、給課文中的圖畫命題。命題是最具主觀意識(shí)的活動(dòng),。在第一次試教中,，因?yàn)槊}答案的五花八門，浪費(fèi)很多品詞析句的時(shí)間,。我意識(shí)到類似命題這樣的開放性練習(xí),，作為公開課的練習(xí)是極不明智的。

于是我在第一課時(shí),，和學(xué)生探討了畫面的命題,。留出足夠多的時(shí)間，讓學(xué)生自由自在地說,，然后在根據(jù)畫面內(nèi)容,，給學(xué)生一個(gè)濃縮的題目。既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又為第二課時(shí)騰出了時(shí)間,。

今天的評(píng)課老師們也犀利地指出我的問題,，我深感認(rèn)同，深受啟發(fā),。課堂中的問題設(shè)計(jì),，語言啰嗦，表述不清晰,，指向不明確,。其次在品詞析句方面不夠具體細(xì)致，感覺有些泛泛而談,。還有一個(gè)問題沒有充分利用教材,，教材中的補(bǔ)充詩文，教材中的提示泡泡,、以及課后練習(xí)等使用不夠充分,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的,。非常感謝今天參加聽課評(píng)課的老師們,，你們對(duì)課堂詳細(xì)、正確地分析給了我很多啟示,。帶上你們的意見,，我會(huì)做得更好！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課,。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

師：文中作者用樸實(shí)生動(dòng)的語言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個(gè)場(chǎng)景?，F(xiàn)在,有人把每個(gè)場(chǎng)景都畫了一幅畫,想欣賞一下嗎?(生：想)想擁有嗎?(生：更想)

師：你最希望你自己擁有哪一幅畫呢?為什么?(生談各自想法)

師：想要擁有必須得要付出,。請(qǐng)你為自己最喜歡,、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字，并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美,?？梢耘c其它興趣相投的同學(xué)合作完成任務(wù)，也可以自己?jiǎn)为?dú)完成,。

(生行動(dòng))

班級(jí)匯報(bào),。(略)

師：一起來欣賞同學(xué)們夢(mèng)寐以求的名畫。

(出示課件,，師生欣賞)

師：這樣自然親切,，優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光!難怪作者說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”。(音樂響起來,。)讓我們?cè)谶@美妙的音樂中再一次品味作者生動(dòng)的語言欣賞這優(yōu)美的畫卷吧!(師生配樂朗讀課文)

師：請(qǐng)談一談你此刻的感受,。(生談)

師：是啊!如此美妙恬靜的鄉(xiāng)村生活!只有我們用心去品味，用心去感受,，才能真正擁有它!慶幸的是我們欣賞了它,，并真正擁有了它，所以讓我們和作者一起再自豪地說一聲：──(“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”),。

在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言,，可是由于自身能力有限，往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來,，反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，這節(jié)課上只是僅僅采用了一個(gè)比賽的方式,，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語言擬了幾幅圖的名字,，如“雨后春筍圖”,、“

群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,，而且對(duì)文章語言的分析,，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來”中的“探”,，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,，它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學(xué)因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩!學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信!教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來了,，而且還很有“味兒”!另外,，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨(dú)特的見解!學(xué)生思維徹底被解放了!而如果按我的水平引導(dǎo)學(xué)生去品味,，是無論如何也達(dá)不到這種效果的,。所以我自豪地想，如果我“笨”,，那么我可以努力地想方設(shè)法地將品味換一種方式,，讓學(xué)生散發(fā)出的奪目光芒來掩蓋住他們的“笨老師”!

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)第21課，是一篇充滿詩情畫意的散文,。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。

學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛之情,，二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。

怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點(diǎn)和突破“體會(huì)從平凡的事物,、普通的勞動(dòng)場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美,，了解課文在時(shí)空、時(shí)間上交叉敘述的順序”這一難點(diǎn)呢,？課前,，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試,，以“學(xué)生自讀自悟?yàn)橹黧w,，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué)，從中得到了的啟示,，獲得了感受,。

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn),?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法,，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量,，而是閱讀,，閱讀，再閱讀,?！币胱x通讀懂課文的內(nèi)容，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸,、親切祥和的畫面,，就必須多讀，讀通,、讀熟,。因此，在教學(xué)時(shí),，我設(shè)置了幾個(gè)問題,，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自讀，讓他們?cè)谧宰x的過程中了解課文內(nèi)容,，想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面,。

1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點(diǎn)自己的家園的,？

2,、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的？

3,、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好,，多讀幾遍，并畫下來,。

通過初讀課文后,，學(xué)生們不僅解決了字詞，感知了課文內(nèi)容,，對(duì)老師所提的問題也找到了答案,，在交流時(shí)，同學(xué)們答道：

鄉(xiāng)下人家真會(huì)打扮自己的家園,，他們?cè)诜壳胺N瓜養(yǎng)花,，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……

他們也真會(huì)生活，在小河邊搗衣,，在傍晚門前吃飯,，在夜晚聽歌入眠……

在初讀感受課文的基礎(chǔ)上,，結(jié)合“抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解”的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸,、親切祥和的畫面的句子，多讀幾遍,，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣,，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美好,。

教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí),、探究合作”的特點(diǎn)，給學(xué)生一些思考的問題和討論學(xué)習(xí)的空間,，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的勞動(dòng)場(chǎng)面描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),，從而體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好,，積累豐富的詞匯。

通過這樣的學(xué)習(xí),，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果,。如，同學(xué)們?cè)谟懻摻涣髦懈魇慵阂?，暢所欲言?/p>

生1：從“青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”這個(gè)句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)景美,。

生2：我認(rèn)為“幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從地理探出頭來”這個(gè)句子寫得最好,，作者采用擬人的修辭手法，寫出了竹筍迅速生長(zhǎng),，如同淘氣的孩子和我們迷藏,。

生3：“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來走去”這個(gè)句子寫出了農(nóng)家小院動(dòng)態(tài)的美,，母雞愛小雞,，公雞守家園,，多有人情味。

生4：我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚,，他們和“天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然,，這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景?。?/p>

“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié),。

作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫得如此之美,，讀后，使人無限向往,，這是與作者熱愛自然,，善于感悟自然分不開的。學(xué)完本文,，你最大的感受是什么,？試著歸納一下。

聽到老師的問題,，同學(xué)們可樂開了,，有的說：“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,，表達(dá)了作者熱愛生活的思想感情,。”有的說：“學(xué)習(xí)了本文,，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事,，注意抓住平凡、普通的事物來表現(xiàn)生活,?！边€有的說：“寫作時(shí)要注意寫好結(jié)尾，如：課文的結(jié)尾,，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好,，而且是對(duì)全文的總結(jié)，還點(diǎn)明了文章的中心,?！?/p>

通過本課的嘗試，不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語文素養(yǎng),，得到了學(xué)習(xí)鍛煉,。我也感到了生本教育的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)到了生本教育給我?guī)淼臉啡ぁＭ瑫r(shí),，我還感悟到,，只有改變教育觀，改變學(xué)習(xí)觀,，改變教師觀，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下,，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué),，才能最大限度的促使學(xué)生快樂地高效地學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果,。