在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！边M(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。

在這篇課文中羅列了五個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：瓜藤攀檐圖,、鮮花筍芽圖,、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖,、秋夜蟲鳴圖,。因?yàn)槊恳环鶊D畫都很美，但是不可能面面俱到,，這就要有選擇地講讀,。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖,、鮮花筍芽圖,，鴨覓食圖、院落晚餐圖,、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好，自由朗讀,，做到了扶放結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)本課時(shí),，我采取教師引讀,、自由讀、競(jìng)賽讀,、男女生對(duì)比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美,、和諧的美和充滿生機(jī)的美，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受,，課堂效果非常好,。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)效果比較理想,。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織,、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí),、合作交流,，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多,。最后我建議城市里的孩子,，也可以選取身邊的一處景物,，學(xué)著作者試著寫一寫，寫出它的獨(dú)特迷人,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

１,、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字,。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字,。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩(shī)情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

４,、有感情地朗讀課文,，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段,。

５,、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。

１,、生字、詞語(yǔ)卡片,。

２,、課文插圖的掛圖及投影片。

３,、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。

一、導(dǎo)入

１,、出示課文插圖,，指導(dǎo)看圖：

⑴ 通過(guò)看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色,？

⑵ 從圖上,，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué),？

２,、導(dǎo)入：

這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢,？你們想去看看嗎,？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美,。（板書課題）

二、初讀課文,，整體感知

出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

１,、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，對(duì)不理解的詞語(yǔ),、句子作上記號(hào)。

２,、練習(xí)將課文讀通順,。

３、默讀課文,，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),？用鉛筆作上記號(hào)。

（或者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫,？”）

４,、全班交流：

教師導(dǎo)語(yǔ)：課文不僅要讀得正確、流利,，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解,，這就需要同學(xué)們善于提出問(wèn)題,，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題，也就是疑問(wèn),，就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,。

５、各組代表發(fā)言,，教師梳理：

⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？

⑵ 為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”,？

四,、梳理整合,，濃縮場(chǎng)景

１、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō),，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

２,、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

３,、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,，進(jìn)而理解整段話的含義：

教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”,，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美,。真是這樣嗎？同學(xué)們,，我們趕快來(lái)讀一讀課文,，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧,。

３,、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人,、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào),，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀,，在腦海中勾畫那美麗的畫面,。

４、小組交流自學(xué)所得,，為全班交流做好準(zhǔn)備,。

五、指導(dǎo)書寫生字

１,、生齊讀生字,，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

２,、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字,。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q,。

３,、學(xué)生練寫：

抄寫生字,、生詞。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生詞卡片,，指名讀。

二,、研讀品味,，感受鄉(xiāng)村生活的美

１、導(dǎo)語(yǔ)：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,，讀著讀著,，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美,，品味美,。

２、合作學(xué)習(xí),，感受美：

同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀,。

３,、全班交流，教師點(diǎn)撥：

⑴ 你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特,、迷人的美,？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

（生交流過(guò)程中,，師適時(shí)點(diǎn)撥,，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)）

⑵ “比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”

“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的,？（城市里）

閉上眼睛,，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,，想象畫面,，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué),。

通過(guò)比較,，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài),。

能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎,？

（說(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè),，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,，教師的點(diǎn)撥,、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學(xué)生的鼻子走,。）

三、整體回顧,，延伸拓展

１,、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前,、院子里還是小河里,，無(wú)論在春天，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特,、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),，現(xiàn)在,，你一定會(huì)有更深刻的感受。

２,、師生齊讀最后一節(jié),。

３、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》,，試著畫出作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的，自己有哪些感受,。

四,、激發(fā)興趣,，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

１,、讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意,？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧,！

２,、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展,、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料,、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

３、各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃,。

４,、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程,。

五,、課外作業(yè)

抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落,。

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景

無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)

屋前：瓜、藤,、葉（別有風(fēng)趣）春天

院子里：花,、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂(lè)游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）秋天

《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍,，那覓食雞群，那嬉水的小鴨,，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,，邊閑話家常，其樂(lè)融融,，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣,、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。

我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來(lái)自于農(nóng)村,，但是他們有種“身在福中不知?！钡母杏X(jué)、也就是說(shuō),，對(duì)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意,、盡管這樣精美的文質(zhì),，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下,。

這節(jié)課的一開始,，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。

接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法,。所以教學(xué)時(shí),，我以讀代講，通過(guò) “自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過(guò)看圖,、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，多多少少地體會(huì)了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感,。

讓我感到遺憾的是：課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想、說(shuō)說(shuō),，就展開的不夠,。讀了課文，看了圖片,，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生,。因此,，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的,，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

第一課時(shí)

１,、出示課文插圖,，觀察并思考：

圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象,？試著說(shuō)一說(shuō),。

２、今天,，通過(guò)課文學(xué)習(xí),，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

１,、自學(xué)生字新詞,，同桌交流，教師指導(dǎo),。

２,、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

３、再讀課文,，邊讀邊想畫面,，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

⑴ 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息,。

⑵ 鄉(xiāng)村生活自然親切,、優(yōu)美恬靜。

⑶ 鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候,、不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的,？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？

４,、默讀課文,，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方,。

５,、小組合作交流。

６,、全班交流,，教師指導(dǎo)解疑,。

是啊,！鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,，不信你聽,！

屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花,。

雄雞悠閑自在,，

小橋流水戲鴨。

夕陽(yáng)鳥兒如畫,，

紡織娘高唱甜蜜,，

最美鄉(xiāng)下人家。

你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣,？你有什么感受,？發(fā)表一下你的感受吧！

１,、可以像老師這樣吟詩(shī),。

２、可以試著讀讀課文,。

３,、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交換描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面,，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累,?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí),，我主要分為四步：

１．看圖導(dǎo)入,，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái),，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

２．自讀自悟,，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想,，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。

３．品讀課文，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言,。

４．讀讀寫寫,，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從他們的朗讀中,，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教,。作業(yè)上進(jìn)行分層,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景,。

在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式,，“請(qǐng)你為自己最喜歡,、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字，并且想象著說(shuō)一說(shuō)它美在那里,？比一比誰(shuí)選擇的畫最美,。”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字,，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”,、“月明人靜圖”等,，而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析，品味則更是精彩,，如“許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”,，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,，它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外,，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,，談了許多自己獨(dú)特的見(jiàn)解！

我感覺(jué),，教學(xué)本課時(shí),，總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖,、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。其次，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),。能抓住幾個(gè)擬人句,、做比較的句子，深入展開教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會(huì)作者的情感。但是,，課堂中時(shí)間的控制還不是很好,。開始部分的學(xué)生試讀，分段讀耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想,、說(shuō)說(shuō)，就展開的不夠,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文,，課文抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出瓜藤攀檐,、鮮花輪綻,、雨后春筍、雞鴨覓食,、院落晚餐,、月夜睡夢(mèng)幾幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中,，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文，在讀中識(shí)字,，讀中把握多音字的讀音,，讀中鞏固識(shí)字，讀中設(shè)疑,；再讀課文,，想象畫面，讀出獨(dú)特感受,；個(gè)性閱讀,，融入情感。通過(guò)多種形式的讀,，讀中學(xué)會(huì)了生字,，培養(yǎng)了語(yǔ)感，了解了課文的主要內(nèi)容,。反思自己《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)的教學(xué),，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,，以自己喜歡的方式讀。例如讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景融入自己的感情讀讀,，學(xué)生的積極性很高,，課堂氣憤異常活躍,。

上課伊始,，利用多媒體課件展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了印象,，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境,，給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

每讀一遍課文都有不同的任務(wù)和要求。

（1）初讀,。感知課文內(nèi)容,，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難,。

（2）默讀,。自讀自悟,，想象畫面,，讀出感受。

（3）朗讀喜歡的部分,。尊重學(xué)生的個(gè)性,。

學(xué)生通過(guò)讀，披文入境,，融情于聲,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí),、提高能力和朗讀水平的作用。

在識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié),，首先讓孩子自由讀課文,，在讀中發(fā)現(xiàn)疑難、在困惑中思考,、然后再給予對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)和幫助,，以學(xué)定教，以孩子為課堂的主體,。寫字環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察生字字形,，說(shuō)出自己應(yīng)要注意的地方,，不但激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在說(shuō)的過(guò)程中鍛煉孩子仔細(xì)觀察事物的能力,，促進(jìn)生字的記憶,，讓枯燥的生字學(xué)習(xí)變成一種自主的、快樂(lè)的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目的,，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)。在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。不過(guò)在教學(xué)中還有一定的不足,，如最后的寫字環(huán)節(jié)，能有展示和評(píng)價(jià)就更完美了,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景,，最后一個(gè)自然段抒情,，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。細(xì)細(xì)閱讀后,，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個(gè)自然段中,，

1,、2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架,、花卉,、竹林；

3,、4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽,，如母雞、公雞和鴨子；

5,、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡,。也就是說(shuō),，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序，實(shí)則有序,，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng),，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨(dú)特迷人,，也就是從物質(zhì)到精神的序列,。它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,，簡(jiǎn)潔明快,，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,，這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài),，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧?kù)o,、質(zhì)樸,、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,。因此,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,，以自己喜歡的方式讀,。

在閱讀中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練：１,、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式,。２、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法,。３,、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀,、悟中提高了朗讀能力本課的教學(xué)目標(biāo),，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交換描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面,，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情,；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。

教學(xué)時(shí),，我主要分為四步：

１,、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境,。這樣一來(lái),，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

２,、自讀自悟，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。

３,、品讀課文，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言,。

４,、讀讀寫寫，積累語(yǔ)言,。讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教,。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景,。

在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式，“請(qǐng)你為自己最喜歡,、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字,，并且想象著說(shuō)一說(shuō)它美在那里？比一比誰(shuí)選擇的畫最美,?！背浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字,，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”,、“月明人靜圖”等,，而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析,、品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”,，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”,。另外,，他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨(dú)特的見(jiàn)解,！

我感覺(jué),，教學(xué)本課時(shí)，總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過(guò)看圖,、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。其次,，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),，能抓住幾個(gè)擬人句、做比較的句子,，深入展開教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感,。但是,，課堂中時(shí)間的控制還不是很好，開始部分的學(xué)生試讀,，分段讀耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想,、說(shuō)說(shuō),，就展開的不夠了。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)幾幅畫面的描繪,，生動(dòng)展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧,，給人如詩(shī)如畫的美感。

授之以魚,，不如授之以漁,。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去提煉別人感悟語(yǔ)言的方法,。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”,、“進(jìn)行對(duì)比”,、“引用詩(shī)句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會(huì)的方式,。這對(duì)學(xué)生感悟文本,、提升語(yǔ)言水平有著莫大的益處！

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品,，讓孩子們?cè)诟嗟膬?yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人。

為了提高學(xué)生的朗讀水平,，在課堂上,，我引導(dǎo)他們?nèi)A聽，去分享朗讀高手的技巧,，比如“入情入境”等絕妙的方式,。另外，我還采用多種多樣的朗讀方式,，如指名讀,、比賽讀、范讀等,，以激發(fā)孩子們的朗讀興趣,。

創(chuàng)新能力對(duì)一個(gè)民族來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。我在課堂上很注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，比如,，引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角，去思考會(huì)做什么,，說(shuō)什么,；再比如，我常讓孩子們閉眼傾聽,，想象畫面,。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。

本堂課自始至終都以學(xué)生為主,，老師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,、引導(dǎo)，旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、感悟能力,、語(yǔ)言水平、朗讀能力,、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升,。但，美中不足的就是由于時(shí)間有限,，個(gè)別環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促,，應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機(jī)會(huì),。

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文,，讀后讓我久久回味,。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境,，滋潤(rùn)著我們這些大鄉(xiāng)的兒女,！故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！

這樣一篇風(fēng)光如畫的美文,，怎樣能使孩子投入這其中呢,？我深深地思量，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的空間,，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息,、看到這如畫的美景。

一,、咬文嚼字,，感受語(yǔ)言之美

透過(guò)語(yǔ)言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水,、月明人靜”的自然質(zhì)樸,、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美,！在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處,。

二、聯(lián)系生活,、感悟想象之美

由農(nóng)家的雞群覓食想開去,，你好像還看到了什么，聽到了什么,？品味城市生活不及田園生活的和諧美,。通過(guò)讀，披文入境,，融情于聲,，以聲、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中,，我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣,。

多給孩子品讀的機(jī)會(huì)、想的機(jī)會(huì),、說(shuō)的機(jī)會(huì),，學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶,，心靈的凈化,、思想的啟迪。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文,，作者扣住“獨(dú)特,、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景,。文章文章樸素,，但字里行間飽含深情，文章“形散神聚”,，是很具新課程特色的文章,，而對(duì)這屆五年級(jí)來(lái)說(shuō)，他們是陌生的,，所以,，我把它分為三課時(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí)。

第一課時(shí),，我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文,，自己理解生字、詞語(yǔ),，并由學(xué)生找出其中七幅畫面,，用“地點(diǎn)＋景物”的格式歸納五字標(biāo)題，然后自己研讀句子,。

第二課時(shí),，重點(diǎn)研讀一至四小節(jié)，通過(guò)分析,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)文章所描繪的意境,，同時(shí)，也展開想象,，來(lái)豐富理解,，能完整、清晰地表達(dá)自己的感受,，從而達(dá)到能感情朗讀的目的,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景。

第三課時(shí)，將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來(lái)研討第5～6小節(jié),，讀讀──悟悟──說(shuō)說(shuō)──再讀讀,，回歸第二課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧,，回歸朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩(shī)：地點(diǎn)＋美好事物的形式,，延伸拓展,。

本課,，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片,，進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情,，激起探索的興趣,，而后根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)句，讓他們自找畫面,，讀,、悟、說(shuō),，最后又回歸配樂(lè)讀——展示讀,，并以自創(chuàng)的小詩(shī)來(lái)進(jìn)行小結(jié)，引出完整的重點(diǎn)句,。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化,，會(huì)讀出詩(shī)中的悠然自得，最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束,。

雖然基本上完成了預(yù)定安排,，但我覺(jué)得上課時(shí)方式顯得單一了些，而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際,，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生過(guò)度重視研讀,，而忽視了基本的朗讀，所以有些地方還要糾正讀音,，以致本課時(shí)朗讀未見(jiàn)明顯提高,，雖說(shuō)第三課時(shí)也安排了回歸朗讀，但肯定是無(wú)法重頭再來(lái)的,，而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力也有待提高,，上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀，如拿著話筒上臺(tái)配樂(lè)讀,，展示讀,，那學(xué)生表現(xiàn)肯定會(huì)更好，而課后延伸時(shí)安排的小詩(shī)，也可以選擇正貼近生活的,，更可以出示配樂(lè)朗讀版,，這樣可能學(xué)生更易接受。

接觸新課程,，感受頗多,，也更多地見(jiàn)到了自己的不足，希望各位老師多提出寶貴意見(jiàn),，讓我不斷成長(zhǎng),！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的,、淳樸的,。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的'鮮花竹筍,、自在的雞群鴨群,、隨意自由的生活方式，常令我魂?duì)繅?mèng)繞,。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺(jué),。常去鄉(xiāng)下走走，會(huì)感覺(jué)煩惱和憂愁,，無(wú)從生發(fā),，滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。

迷戀鄉(xiāng)下的自然,，崇拜人性的天真,。我渴望，我的課堂也能給學(xué)生一種自然質(zhì)樸的感覺(jué),。期待學(xué)生在聽課時(shí),，能感覺(jué)如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。

本次市小語(yǔ)會(huì)有送教下鄉(xiāng)的活動(dòng),，要求用最原始的教學(xué)手段來(lái)上一堂語(yǔ)文課,，我報(bào)名參加了。選擇的課題就是《鄉(xiāng)下人家》,。這是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然,、淳樸的生活場(chǎng)景的散文。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景,。文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新,、自然而又飽含作者的喜愛(ài)之情。我有個(gè)美麗的愿望,，期待在這節(jié)課上能上出田園特色來(lái),。

認(rèn)真研讀了中年段語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)參考用書后，我確定了第二課時(shí)的兩個(gè)目標(biāo)：

一、通過(guò)形式多樣的讀讓學(xué)生展開聯(lián)想,，體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,；

二、感悟作者的表達(dá)方法,，學(xué)習(xí)通過(guò)寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法,。圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我開展了一系列明確指向目標(biāo)的活動(dòng),，讀寫結(jié)合,。課堂中學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)討論氛圍，積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài),，讓我越上越有信心,。學(xué)生的讀、寫能力在課堂上有所提高,，整體感覺(jué)課堂實(shí)效性較強(qiáng),。

有兩點(diǎn)教材處理非常巧妙（感謝第一次試課時(shí)老師們的指導(dǎo)）。

一,、對(duì)于本課寫作順序的教學(xué)處理。本課的寫作順序是空間和時(shí)間并行的,，教師了解這種順序都有些難度,。在教參中，把了解寫作順序作為了難點(diǎn),。我認(rèn)真閱讀教材后發(fā)現(xiàn),，這種寫作順序模糊不清，和學(xué)生講述清楚需要花很多時(shí)間而且?guī)缀鯖](méi)有價(jià)值,。于是我將文章梳理為三大板塊,，植物、動(dòng)物和人物,。這樣不僅文章寫作線索明晰了,，還能對(duì)學(xué)生的寫作題材提供提示。

二,、給課文中的圖畫命題,。命題是最具主觀意識(shí)的活動(dòng)。在第一次試教中,，因?yàn)槊}答案的五花八門,，浪費(fèi)很多品詞析句的時(shí)間。我意識(shí)到類似命題這樣的開放性練習(xí),，作為公開課的練習(xí)是極不明智的,。

于是我在第一課時(shí)，和學(xué)生探討了畫面的命題。留出足夠多的時(shí)間,，讓學(xué)生自由自在地說(shuō),，然后在根據(jù)畫面內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)濃縮的題目,。既尊重了學(xué)生的個(gè)性,，又為第二課時(shí)騰出了時(shí)間。

今天的評(píng)課老師們也犀利地指出我的問(wèn)題,，我深感認(rèn)同,，深受啟發(fā)。課堂中的問(wèn)題設(shè)計(jì),，語(yǔ)言啰嗦,，表述不清晰，指向不明確,。其次在品詞析句方面不夠具體細(xì)致,，感覺(jué)有些泛泛而談。還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有充分利用教材,，教材中的補(bǔ)充詩(shī)文,，教材中的提示泡泡、以及課后練習(xí)等使用不夠充分,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，它的研究是沒(méi)有止境的。非常感謝今天參加聽課評(píng)課的老師們,，你們對(duì)課堂詳細(xì),、正確地分析給了我很多啟示。帶上你們的意見(jiàn),，我會(huì)做得更好,！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

為了準(zhǔn)備5月的20xx年全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，我從4月初接到通知,，就開始投入到這次賽課的準(zhǔn)備當(dāng)中,。考慮了我教學(xué)的特點(diǎn)和喜好,，最后我選定了四年級(jí)下冊(cè)第六組課文里的《鄉(xiāng)下人家》,。

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文通過(guò)描寫六幅田園風(fēng)光的畫卷，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí),、自然,、和諧，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和向往,?；诒窘M課文的編排目的和本文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我們確定了在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中,，落實(shí)詞語(yǔ)理解、朗讀訓(xùn)練,、寫法提煉和遷移運(yùn)用的教學(xué)流程,，讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力的過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一,。

在設(shè)計(jì)的最開始一個(gè)很大的難題就擺在了我們的面前。那就是第一課時(shí)上什么,，怎么上的問(wèn)題,。于是我查閱了往年全國(guó)賽課的資料，也請(qǐng)教了相關(guān)專家的意見(jiàn),，得到了一個(gè)基本的流程,。緊接著我就開始設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行試教與修改,。到來(lái)參加比賽的最后一稿,，這節(jié)課總共經(jīng)歷了n次大的修改。每次修改都是圍繞著如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要,，力圖通過(guò)學(xué)生自主的感悟和探究進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)從而提高教學(xué)的有效性,，讓這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都能上得扎扎實(shí)實(shí)的目的。因?yàn)檎麄€(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程細(xì)節(jié)太多,，現(xiàn)在我只想節(jié)選這次備課中的幾個(gè)教學(xué)片段來(lái)談?wù)勎覍?duì)如何根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行內(nèi)容取舍、練習(xí)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面來(lái)提高教學(xué)有效性的感受,。

關(guān)于中心段的教學(xué)

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我們決定從課文的最后一段（文章的中心段）入手進(jìn)行對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)。最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：

師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)出了自己心中的感受,，課文里有一個(gè)句子也表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受,，你能從課文里找到它嗎？用筆畫下來(lái),?？粗n本一起讀這個(gè)句子。

師激趣：同學(xué)們通過(guò)讀書,，我們把一篇原本很長(zhǎng)的課文,，讀成了一句話，現(xiàn)在誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來(lái)理解作者的感受,？（指名交流后教師相機(jī)板書不論……不論……獨(dú)特迷人,。）

出示句子：鄉(xiāng)下人家,，早上、中午,、晚上,，初春、晚春,、初夏,、盛夏、初秋,、深秋,、初冬、隆冬都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。（分男、女讀句子）師：兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)句子的表達(dá)方式,？（意思相同,，課文的簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)很美,，改寫句羅嗦,，不美。）

師小結(jié)：課文中作者連用了“不論,、不論”來(lái)寫,，其實(shí)就包括了所有的時(shí)間和季節(jié)。因?yàn)樵谧髡哐劾?，一年四季,，一?4個(gè)小時(shí)，鄉(xiāng)下人家的景色都是那樣與眾不同,、那樣美麗,，他都喜歡。課文原句的描寫不但簡(jiǎn)潔而且表達(dá)的情感也更深刻了,。帶著你們的體會(huì)自由地讀讀這句話,，抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)把句子讀好。（指名讀,、賽讀）

師：這么好的句子大家能背下來(lái)嗎,？

師小結(jié)過(guò)渡：這個(gè)句子在課文中很重要，作者把它放在文章的最后,，起著總結(jié)的作用,。那么圍繞著這個(gè)句子，作者分別是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的景色呢,？我們?cè)倩氐秸n文中去看看,。

我們?cè)谶@里設(shè)計(jì)句子比較的目的主要是想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比這兩個(gè)句子來(lái)感受作者用“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達(dá)的精煉，體會(huì)作者想表達(dá)的強(qiáng)烈的感情,。但通過(guò)試教以后發(fā)現(xiàn),，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)效果并不明顯。感覺(jué)這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和思維發(fā)展的意義不大,。因?yàn)樵谒纳系囊黄麨椤洞钍返恼n文里已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)相似的句式,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是新的知識(shí)。其次,，“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)也不是這個(gè)句子的教學(xué)重點(diǎn),。對(duì)于這個(gè)句子只要抓“獨(dú)特”、“迷人”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)就行了,，在這個(gè)句式的寫法上花費(fèi)太多的時(shí)間是很耗時(shí)低效的,。于是教案被修改為：

師小結(jié)：課文的生字詞語(yǔ)我們學(xué)完了，相信大家一定能把課文讀得更好,，再去讀讀課文,，邊讀邊思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，給你留下了怎樣的印象,？

師引：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,，給你留下了怎樣的印象？

師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)出了自己心中的感受,，課文里有一個(gè)句子也表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受,，你能從課文里找到它嗎？

（指名讀,，你們都同意他的意見(jiàn)嗎,？齊讀）。

師：同學(xué)們通過(guò)讀書歸納,，我們把一篇原本很長(zhǎng)的課文,，讀成了一句話，現(xiàn)在誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來(lái)理解作者的感受,？（重點(diǎn)理解“獨(dú)特”、“迷人”的意思,。指名交流后教師相機(jī)板書：獨(dú)特迷人,。）

師過(guò)渡：這個(gè)句子不僅表達(dá)了作者的感受，它還是全文的總結(jié),，圍繞這個(gè)句子,，作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色寫出來(lái)的,？我們一起看課文,，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一,、二自然段。

經(jīng)過(guò)這樣的修改后這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就很明朗,，不拖拉,。重點(diǎn)突出明確，學(xué)生也得到了相關(guān)的思維訓(xùn)練,。

關(guān)于第一自然段的教學(xué)

課文第一自然段的教學(xué)可以說(shuō)是困繞我們最久的一個(gè)環(huán)節(jié),。因?yàn)槲覀冊(cè)嚱痰氖悄蠈幨械膶W(xué)生，城里的學(xué)生對(duì)課文中描寫的那些鄉(xiāng)下人家景色與生活的畫面離學(xué)生自身的感受比較遠(yuǎn),，他們很難真正的感悟到文中描寫的那些“青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉”所構(gòu)成的那道裝飾的“別有風(fēng)趣”,。如何讓學(xué)生能真正讀懂景物的“別有風(fēng)趣”,，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特風(fēng)光的喜愛(ài)之情是這個(gè)自然段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1,、師引：同學(xué)們默讀第一自然段,，看看哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的請(qǐng)你畫下來(lái)。

2,、學(xué)生默讀課文并做圈畫批注,。

交流：通過(guò)讀書你找到了哪些詞語(yǔ)（先和同桌講一講，后指名,。）

（1）出示：別有風(fēng)趣指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思,。

（2）課文里這道與眾不同，別有趣味的

裝飾是什么樣子的,？我們一起來(lái)讀讀課文,，邊讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面,？

（3）出示課文齊讀“鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋……襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉,?！?/p>

（4）指名交流讀了課文你看到了什么？

（5）師相機(jī)拓展想象寫話：鄉(xiāng)下人家,，房屋雖小,，但人們總愛(ài)搭一瓜架讓瓜藤攀上棚架，爬上屋檐,，你看那些嫩綠的枝條長(zhǎng)出了綠油油的小葉子,，葉子越長(zhǎng)越多，越長(zhǎng)越密,，綠色的葉子在陽(yáng)光的照耀下是那樣的生機(jī)勃勃,，仿佛把陽(yáng)光都染成了綠色,。你們想到的又是一幅怎樣的畫面呢？

（6）學(xué)生想象練寫,。

指名交流,。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)（這是一幅……的圖畫；這是多么迷人的畫面,；老師眼前就已經(jīng)出現(xiàn)了那……）

（7）總結(jié)：當(dāng)花兒落了的時(shí)候,，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,，綠綠的葉。正是這些漂亮迷人的景物構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家門前一道別有風(fēng)趣的裝飾,。帶著我們的想象,，再來(lái)讀讀這部分課文。（齊讀“鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋……襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,，綠綠的葉?！保?/p>

3,、師出示句子：青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了,。

（1）作者寫了這些自然的景物，為什么還要寫石獅子和大旗桿呢,？

（2）教師相機(jī)總結(jié)：是的,，那些“青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉”,，更讓人覺(jué)得親切，可愛(ài),。有著勃勃的生機(jī),。通過(guò)與石獅子和旗桿的對(duì)比作者更好地表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家與眾不同的迷人之處，也表達(dá)了他對(duì)這些景物的喜愛(ài)之情,。

（3）你想怎樣讀這個(gè)句子，表現(xiàn)出這處景物的獨(dú)特與迷人,，表現(xiàn)作者的

喜愛(ài)之情呢,？（自己練,、賽讀，范讀,、表演讀）

這樣試教下來(lái),，短短一段話，老師的問(wèn)題一共有十幾個(gè),，學(xué)生被老師一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題牽著走,，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課改要求。有些練習(xí)的設(shè)計(jì)也同樣沒(méi)能發(fā)展四年級(jí)學(xué)生的思維水平,。給人的感覺(jué)是老師教得累,，學(xué)生學(xué)得疲。怎么辦,？怎樣才能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)很好體會(huì)到景物的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的寫作方法呢？靜下心來(lái)再好好的解讀文本,，其實(shí)第一自然段描寫的就是鄉(xiāng)下人家屋檐瓜藤纏繞的獨(dú)特景色,，同時(shí)作者還采用了與石獅子和大旗桿做對(duì)比的方法突出了這個(gè)特點(diǎn)。那么應(yīng)該怎樣整和問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,，能夠做到牽一發(fā)而動(dòng)全身呢,？最后，我抓住了這個(gè)段中的一個(gè)關(guān)鍵詞“別有風(fēng)趣”來(lái)入手,，想通過(guò)由理解詞語(yǔ)到句子感悟,，讓學(xué)生在自主感悟的過(guò)程中體會(huì)這道“裝飾”的別有風(fēng)趣。于是教案設(shè)計(jì)修改為：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在第一自然段里你畫了哪個(gè)句子,？指名讀句子,。

（1）、這個(gè)句子中有大家不好理解的詞嗎,？板書：別有風(fēng)趣裝飾

誰(shuí)知道“別有風(fēng)趣”的意思

“裝飾”又是什么意思呢

（2）,、為什么說(shuō)這道裝飾是別有風(fēng)趣？誰(shuí)能再聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的感受,？

（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)談,。要求談出：青、紅的瓜,，碧綠的藤葉,，這些植物的色彩明麗，生機(jī)勃勃,，很自然,，有濃郁的農(nóng)家生活氣息，與城市的威武的獅子，莊嚴(yán)的旗桿相比就顯出別有風(fēng)趣,。）

師：正是這些生機(jī)勃勃,，色彩鮮艷的景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾，這正是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,，迷人之處,。作者用了對(duì)比的寫法，突出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人之處,，表現(xiàn)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,。我們來(lái)讀讀這個(gè)句子體會(huì)體會(huì)這種寫法的好處。（指名讀,，范讀,、大家一起讀）

經(jīng)過(guò)修改，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,，老師由原來(lái)的十幾個(gè)問(wèn)題整和成了現(xiàn)在的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,，同樣解決了本自然段的教學(xué)重難點(diǎn)，大大地提高了教學(xué)效率,。

以上就是我在設(shè)計(jì)這節(jié)賽課時(shí)的一些想法和其中的一些過(guò)程,。這兩天通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了專家們的點(diǎn)評(píng)之后,，我反思這節(jié)課的教學(xué),，我又有了一些新的想法。還可以如何調(diào)整使這節(jié)課的教學(xué)能夠更具實(shí)效性,？我想我還可以從教學(xué)內(nèi)容取舍上做一些更細(xì)致的思考,。有機(jī)會(huì)我還會(huì)用新的方法來(lái)再上這節(jié)課，看是否能還能更好地提高這節(jié)課的教學(xué)效率,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課后,，心里有些激動(dòng)。因?yàn)檎n堂的幾處生成帶給了學(xué)生清新的感受,。如對(duì)句子的理解,。“青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了?！?/p>

師：兩者相比,，為什么可愛(ài)得多了呢,？

生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架上不但有青，紅的瓜,，還有綠的葉和藤,，顏色漂亮得多。

生：這些瓜開花的時(shí)候,，或許還有紅、黃的花,，花兒漸漸地開,，一朵接著一朵，花謝以后又是一個(gè)個(gè)小小的青青的瓜,，每天都能看到新的變化,，這是多么可愛(ài)的啊,！

生：看著這些每天都會(huì)變化的花和瓜,，能不帶給人好心情嗎？

生：雖然那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿看上去比較威武,，但是長(zhǎng)年累月靜止不動(dòng),，多看了會(huì)覺(jué)得毫無(wú)生趣,。而鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架卻是天天都會(huì)變化,，天天都是那樣的生機(jī)勃勃,，顯然是可愛(ài)多了,。

學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言中藏著的情味,，能從顏色,、變化,、和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人空的清新與生氣,。這一處的生成既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言又豐富了他們的情感,，有助于學(xué)生在平時(shí)觀察時(shí)更加仔細(xì),。這也許就是生活在鄉(xiāng)下邊沿或者是常去鄉(xiāng)下的緣故，學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣,，有共鳴,，更有補(bǔ)充內(nèi)容。真好,！