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鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文

3、 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累優(yōu)美的句段 ,。 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語(yǔ)言,，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面,，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情是教學(xué)難點(diǎn)：

一、高校課堂上課開(kāi)始,，首先出示本課教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生齊讀，理解,。知道本課所學(xué)的內(nèi)容,。

二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具,。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué),，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞,，讓學(xué)生描述畫(huà)面,，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì),，避免了解詞的機(jī)械和積累的無(wú)序,，放大了生字詞的教學(xué)形式。

三,、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫(xiě)的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò),，整體把握課文,，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美,。

四,、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文,，劃出喜歡的句子,，說(shuō)理由，同桌互相交流 ,， 全班交流 ,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”,、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的'情景,，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、比較、想象,，與筍芽?jī)簩?duì)話,，不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng),、情感的流淌,、個(gè)性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味,。

五,、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通,、讀準(zhǔn)、讀順課文,，整體把握文章的脈絡(luò),，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié),。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練,，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn),、讀順,。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候,，表現(xiàn)得不夠好,，沒(méi)有大膽交流討論，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組,，全班八個(gè)學(xué)生,，課堂活躍不起來(lái)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

第一課時(shí)

１,、出示課文插圖,，觀察并思考：

圖上畫(huà)的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象,？試著說(shuō)一說(shuō),。

２、今天,，通過(guò)課文學(xué)習(xí),，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活,。

１、自學(xué)生字新詞,，同桌交流,，教師指導(dǎo)。

２,、邊看圖邊讀文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

３,、再讀課文，邊讀邊想畫(huà)面,，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受,？

⑴ 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

⑵ 鄉(xiāng)村生活自然親切,、優(yōu)美恬靜,。

⑶ 鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

思考：作者是怎樣描寫(xiě)這濃郁的鄉(xiāng)村生活的,？抓住了哪些生活的場(chǎng)景,？

４、默讀課文,，自由學(xué)習(xí),，畫(huà)出自己不理解的`地方。

５,、小組合作交流,。

６、全班交流,，教師指導(dǎo)解疑,。

是啊,！鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景，不信你聽(tīng),！

屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架,，

春雨竹筍鮮花,。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨,。

夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),，

紡織娘高唱甜蜜，

最美鄉(xiāng)下人家,。

你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣,？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧,！

１,、可以像老師這樣吟詩(shī)。

２,、可以試著讀讀課文,。

３、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《鄉(xiāng)下人家》 通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活 ,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我感覺(jué)以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：

在學(xué)習(xí)第五,、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),，不僅讀給大家聽(tīng),，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,，每個(gè)人都不一樣,，學(xué)生的積極性很高，課題氣氛異?；钴S,。

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。課文的每一個(gè)段落都很美,，但是不可能處處講，處處讀,，這就要有選擇的`讀和講,。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),，來(lái)讀,。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解,，對(duì)雞的描寫(xiě),，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng),、形象,，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,。

“ 初讀 ” ：感知課文內(nèi)容,，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難,。

“細(xì)讀”,。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議,，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò),。

“精讀”,。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn)，讀出味道,。

“自由讀”學(xué)生通過(guò)讀,，披文入境，融情于聲,，以聲,、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí),、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書(shū),，多積累好詞佳句,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

最近，在教學(xué)活動(dòng)中,，使我印象深刻的課文是《鄉(xiāng)下人家》,。這篇文章是用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛,，勤勞的生活,。這些組成了一道美麗的風(fēng)景畫(huà)?？赡苁俏易约阂脖容^喜歡這種文體，對(duì)于這種生活也比較向往,，所以我希望我的學(xué)生也能體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好,，也同樣熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活,。

這篇課文我們分了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),。在第一課時(shí)，學(xué)生解決了生字的識(shí)讀問(wèn)題,，理清了文章的脈絡(luò),，以及了解了全文的內(nèi)容。第二課時(shí),，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)朗讀,、想象,，欣賞優(yōu)美句段等手段來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好。整一節(jié)課我是這樣安排的：

首先,，概括閱讀技巧,，師示范如何品讀。針對(duì)我班學(xué)生“不愛(ài)說(shuō),，不會(huì)說(shuō)”的特點(diǎn),，他們不知道什么樣的句段是優(yōu)美的，什么樣的字詞值得我們細(xì)細(xì)品味,，于是我先跟他們概括出一些技巧,，比如說(shuō)，學(xué)生可以從文段中找出相關(guān)的修飾手法,、關(guān)鍵字詞,、句式或詞語(yǔ)搭配，然后細(xì)細(xì)品讀,，悟出內(nèi)涵,。我舉了一個(gè)例子，示范如何品讀,。在第一自然段中,，我讓學(xué)生注意這個(gè)句子：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋,，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架,，或種南瓜，或種絲瓜,，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐?！边@里用了一個(gè)“雖然……但……”的轉(zhuǎn)折句以及“或……或……”的句式,，我們可以從中悟到鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)但是勤勞和快樂(lè)的；從“一個(gè)個(gè)”,、“長(zhǎng)長(zhǎng)的藤”,、“綠綠的葉”等疊音詞的使用中，可以看出鄉(xiāng)下人家的美好,；再比如,，“青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是堅(jiān)著兩根大旗桿，可愛(ài)多了,?！边@個(gè)句子運(yùn)用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市進(jìn)行比較,，寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家的自然樸素與城市的威嚴(yán)冷漠,。

然后，由學(xué)生小組合作,，嘗試品讀,。作了歸納、示范之后,，學(xué)生很快就掌握了技巧,，一下子就能找出很多關(guān)鍵的詞句，而且品讀得比較到位,。比如,，從“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái),?！边@個(gè)擬人句中感受到竹筍的俏皮和鄉(xiāng)下村的勃勃生機(jī)；從“肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,。”這些擬人句中,，感受到雞鴨的可愛(ài)以及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向住,。

最后，我們師生一起為文章歸納出小標(biāo)題,，我先歸納出前兩個(gè)：

①屋前搭瓜架,；

②花美主筍冒。

學(xué)生也模仿歸納出：

③院里雞覓食,；

④河中鴨嬉戲,；

⑤門(mén)前吃晚飯；

⑥夜靜人入夢(mèng),。

有些學(xué)生還跟我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我們都變成詩(shī)人了……”課后,，我作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查,，喜歡這篇文章的同學(xué)竟達(dá)100%，比課前的人數(shù)增加56%,。

我認(rèn)為這節(jié)課是較為滿意的.,。從學(xué)生方面來(lái)看,，學(xué)生是積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的,；學(xué)生的情緒是快樂(lè)的,，他們是樂(lè)于這種學(xué)習(xí)，享受這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的,；從教師方面來(lái)看,，本人認(rèn)為，

1,、這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置得較為合理,，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)作用得到了發(fā)揮；

2,、設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)得到了較好的解決,；

3、教師的幫助,、指導(dǎo),、點(diǎn)撥、啟迪,、提升作用得到了較好的發(fā)揮,；

4、教師的課堂調(diào)控作用也得以發(fā)揮,；

5,、教師很有激情，課堂體現(xiàn)出濃濃的語(yǔ)文味,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的散文,，本文干凈、簡(jiǎn)潔的文字,，帶領(lǐng)感受了鄉(xiāng)下人家的美好生活,。在這篇課文的教學(xué)中，我和同學(xué)們一起有邏輯地學(xué)習(xí)散文,，即綜合全文,，把作者呈現(xiàn)出來(lái)的iu幅圖畫(huà)加以概括，并有選擇地對(duì)部分內(nèi)容,。進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),。

在和學(xué)生的合作中，我們總結(jié)出瓜藤攀檐圖,、鮮花輪綻,。圖、雨后春筍圖、雞鴨寬食圖,、院落晚餐圖,、月夜睡夢(mèng)圖。在學(xué)習(xí)中,，我們一起討論,，哪i兒幅圖更吸引我們？孩子們異口同聲地選擇了瓜藤攀檐圖,、鮮花輪綻圖,、雨后春筍圖進(jìn)行朗讀，學(xué)生們?cè)诙喾N方式的閱讀中,，體會(huì)作者筆下的優(yōu)美景色,，結(jié)合視頻資料，他們更形象感受到鄉(xiāng)下美景,。最后,，有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)求配樂(lè)朗讀了！

在朗讀中,，學(xué)生們的高低起伏的語(yǔ)調(diào),，聲情并茂地為我們展示了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然,，鮮花綻放美景,，雨后春務(wù)的動(dòng)態(tài)之美。

結(jié)合單元要素,，我和學(xué)生一起通過(guò)文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句,，去體會(huì)作者的思想感情，當(dāng)然,，最后一自然段是他們公認(rèn)的.表現(xiàn)作者情感,，“獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下岡光讓作者為之沉

醉,！”在文本的學(xué)習(xí)中,，孩子們不僅深入感受到作者筆下的鄉(xiāng)下美景，同時(shí),，也學(xué)習(xí)到寫(xiě)作方法--適時(shí)通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句,，表達(dá)自己的思想感情，讓作者與讀者的距離更近一步,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

1,、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2,、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段。

課件,。

1,、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片，配樂(lè)

上課前,，我們先來(lái)看幾幅圖,。

這就是充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村。如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是快速與便捷,，那寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受,。今天，我們就跟隨陳醉云先生的腳步,，一起走近鄉(xiāng)村生活,，一起領(lǐng)略那份獨(dú)特的美吧!

出示課件。

(題目：鄉(xiāng)下人家 陳醉云)

1,、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，再快速地讀一讀課文,，覺(jué)得難讀的句子多讀幾遍,。

2、反饋：

(省時(shí))

你覺(jué)得哪句比較難讀?(出示,、師正音),。“率”講字形,。

老師注意到“率”是本課的生字,，這個(gè)字的筆畫(huà)比較復(fù)雜，該怎么寫(xiě)呢?跟著老師一起寫(xiě)一寫(xiě),。

3,、讀了一遍課文，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?

(用一個(gè)詞來(lái)形容)

(可愛(ài),、樸素,、獨(dú)特、自然,、和諧,、迷人)

評(píng)價(jià)：很會(huì)學(xué)習(xí),，馬上就能用上課文中的詞來(lái)表達(dá)自己的感受了。

能用上課外的詞來(lái)表達(dá)自己的感受,，你的詞語(yǔ)積累很豐富,。

找一找，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用波浪線劃下來(lái),。

是呀,，鄉(xiāng)下人家，不論白天,、傍晚還是夜里,，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

1,、讓我們一起來(lái)到白天的鄉(xiāng)下人家做客，體會(huì)這道風(fēng)景的美麗,。

找一找,，哪幾個(gè)小節(jié)描寫(xiě)了白天的鄉(xiāng)下人家?

仔細(xì)讀讀1到4小節(jié)，看看課文中寫(xiě)了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?

(板書(shū))

2,、再讀一讀1到4小節(jié),，邊讀邊在腦海里想象?？纯茨睦锏娘L(fēng)景最吸引你?并試著說(shuō)一說(shuō)自己的感受：

(一句話,、一個(gè)詞都可以)

同時(shí)出示圖片

評(píng)價(jià)：不僅讀懂了課文，還能用上一句話(一個(gè)詞)表達(dá)自己的感受,，你真棒!還有同學(xué)也喜歡這里,，也有感受想表達(dá)嗎?

3、讀該段：

(指名讀,、喜歡這段的同學(xué)一起站起來(lái)讀)

師：能把你的感受,，通過(guò)繪聲繪色地朗讀，讓大家都感受到嗎?

還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎?請(qǐng)你來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4,、反饋交流：

⑴ 在我們眼里,，這里顯得多么可愛(ài)呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人，你能熱情地邀請(qǐng)客人來(lái)你家做客嗎?要向客人簡(jiǎn)單地介紹一下你的家哦,，這樣才能吸引更多的客人呀,。可以選擇最適合自己的方式,，向客人介紹,。

課件出示：

介紹要求：(選擇一處介紹)

能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹，句子通順,，態(tài)度熱情有禮貌,。

不僅能用上課文中的語(yǔ)言進(jìn)行介紹,，還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺埽渥油?，態(tài)度熱情有禮貌,。

(出示用于鋪墊的詞語(yǔ))

老師這里準(zhǔn)備了一些大家可能用得到的詞語(yǔ)，你也可以用一用,。

⑵ 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢,。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺(jué)得自己的家更美。

⑶ 小主人們,，你們的家可真美啊!用你的朗讀，再帶老師去你家走走,，看看,，好嗎?齊讀1到4小節(jié)。

① 瓜藤攀檐：

生：我覺(jué)得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前,，掛著青的,、紅的瓜，還有綠色的葉子,，顏色非常漂亮,。(出示圖片)

生：夏天遮陽(yáng)，我們可以在棚子下面做游戲,，乘涼,、喝茶、下棋,，是我們的樂(lè)園,。

師：是呀，(出示對(duì)比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比,，這高樓大廈顯得?(呆板,，嚴(yán)肅，不親切)這樣一對(duì)比,，我們更發(fā)現(xiàn),，鄉(xiāng)下人家是多么可愛(ài)呀。

這種綠色,，給我們帶來(lái)了清新的感覺(jué),，夏天的酷熱頓時(shí)小時(shí)了，只剩下涼爽,。

② 鮮花春筍：

生：我覺(jué)得各種鮮花輪番開(kāi)放,，顏色非常漂亮。而且每個(gè)季節(jié)都有花開(kāi),，花圃里總是顯得很熱鬧,。(出示鮮花開(kāi)放圖)

師：是呀,，春天的芍藥、夏天的鳳仙花,、秋天的雞冠花,、大理菊，可能還有迎春花,、茶花,、丁香花等等，把花圃裝點(diǎn)的熱鬧非凡,。

花朵點(diǎn)綴了我們的生活,，使鄉(xiāng)下環(huán)境好，空氣新鮮,。

在那里,，我們可以給它澆水、施肥,。

生：讀了這段課文,，我仿佛看見(jiàn)了幾場(chǎng)春雨過(guò)后，嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣,，爭(zhēng)先恐后地探出小腦袋,，向四處張望，真可愛(ài)!(出示雨后春筍圖)

師：通過(guò)朗讀,，我們感受到了,，在作者眼里，春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛(ài),。把春筍當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了呢!

在竹里里,，我們可以捉迷藏，挖竹筍,，很快樂(lè),。

③ 雞鴨覓食：

生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛(ài)自己的孩子,。

公雞很威武,，很神氣。

我可能去喂小雞,，和小雞做游戲,，撿雞蛋。

鴨子們膽子很大,，不怕人,。村里的人們一定都很愛(ài)護(hù)它們。

我可以在河里游泳,，和鴨子比賽,。

(出示三幅圖片)

白天里,，鄉(xiāng)下人家處處是風(fēng)景，處處引人醉,。盡管作家寫(xiě)得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,，最普通的場(chǎng)面，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧,，令我們心向往之,。

剩下的內(nèi)容，這節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)不夠?qū)W習(xí)它們了,，留到第二節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)研究,，行嗎?

下面我們來(lái)完成作業(yè)。(課件出示)

剛才同學(xué)們介紹自己家的時(shí)候,，說(shuō)的可真不錯(cuò),，相信大家寫(xiě)下來(lái)一定能寫(xiě)得更好。就把剛才說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),，寫(xiě)的時(shí)候要注意方法

交流(投影出示)

4月28日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí),。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據(jù)我的了解,，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、讀通課文,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段：

文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),，這也是難點(diǎn),，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟悉,、實(shí)則陌生的,，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中,、從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色,，想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成,、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的`過(guò)程中,，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的引導(dǎo),，使人文性與工具性融為一體,。

根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué),。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容,，初步感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：

1、看圖導(dǎo)入,，進(jìn)入美好情境,。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2、自讀自悟,，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。

3,、品讀課文，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言,。

4,、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積累語(yǔ)言,。讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教,。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景,。

1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過(guò)看圖,、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

2,、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,，深入展開(kāi)教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感,。

3,、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容,、富有美感的圖片制作成課件,，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境,。

4,、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想,、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠,。讀了課文,，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,，但由于時(shí)間關(guān)系,，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些,。放在第一教時(shí)，可能太匆忙了,，學(xué)生很難寫(xiě)出比較深的感受,，對(duì)寫(xiě)作能力的提高也比較有限。

以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì),。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

〖發(fā)揮創(chuàng)新的潛能──質(zhì)疑是中國(guó)〗

課前質(zhì)疑,。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上往往會(huì)提出五花八門(mén)的甚至教師意想不到的問(wèn)題。它是淺顯的,，是雜亂的,，這時(shí)，教師就要從學(xué)生的問(wèn)題中找到突破口,，和學(xué)生一起共同篩選出具有共性,，最符合教材要求，最富于求異創(chuàng)新的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討,。捕捉稍縱即逝的智慧火花,，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維,，達(dá)到開(kāi)發(fā)潛能的目的。我在教《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí),，針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題篩選了3個(gè),。一課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？二為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”,？三作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)司空見(jiàn)慣的鄉(xiāng)村事物來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？前一個(gè)問(wèn)題是淺顯的，對(duì)于這樣一般性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己解疑,。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀讀課文,，想一想，議一議就能解決的,。第3個(gè)問(wèn)題是揣摩寫(xiě)法的,，需要在學(xué)完課文總結(jié)深化時(shí)再來(lái)討論解決。

〖巧用板書(shū)設(shè)計(jì),，提高教學(xué)質(zhì)量〗

板書(shū)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的濃縮,，教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研教材的內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地將教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)找出來(lái)進(jìn)行板書(shū)。好的板書(shū)設(shè)計(jì)能起到提綱挈領(lǐng)的作用,，能提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。我平常比較注重巧用板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生理清教材思路，把握重點(diǎn),，解決難點(diǎn),。《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫(xiě)農(nóng)家風(fēng)光的文章,，文章按照房前屋后的空間順序和春夏三季,、白天傍晚夜間的順序交叉描寫(xiě)，呈現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面,。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)畫(huà)面從而感受鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生了解課文在空間,、時(shí)間上交叉敘述的順序,。學(xué)習(xí)本文時(shí)，師生合作,，這樣設(shè)計(jì)了板書(shū)內(nèi)容：

春

雨后春筍

雞鴨

鄉(xiāng)下人家覓食（白天）

鮮花輪綻（獨(dú)特迷人）

夏

瓜藤攀援院落晚餐

月夜睡夢(mèng)圖（傍晚）

秋（夜晚）

這一板書(shū)濃縮了文章內(nèi)容,，即按課文順序展示了鄉(xiāng)下人家房前屋后的六幅畫(huà)面，同時(shí)通過(guò)巧妙地安排,，直觀地呈現(xiàn)了各種景物在房前,、屋后的順序，再通過(guò)用不同顏色粉筆的標(biāo)注,，清晰的表明春夏秋三季,、白天傍晚夜晚的時(shí)間順序，這樣,，一幅按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜晚的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)的獨(dú)特,、迷人的農(nóng)家風(fēng)光圖景就直觀清晰地映入了學(xué)生的腦海。面對(duì)這樣一幅圖景,，鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)這一中心學(xué)生也就很容易體會(huì)到了,。

〖綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)體會(huì)〗

增強(qiáng)文化素養(yǎng),，提高美術(shù)創(chuàng)作水平。

一切藝術(shù)形式都是相通的,，也是相輔相成的,。中國(guó)畫(huà)講究詩(shī)、書(shū),、畫(huà)之論,，不但會(huì)畫(huà)，還要會(huì)作詩(shī),，文學(xué)作品中的插圖,，其實(shí)就是從美術(shù)中假借而來(lái)的，古往今來(lái),，許多名人墨客,，都是集文學(xué)與美術(shù)于一體。古代的王維,，近代的豐子愷和現(xiàn)代的賈平凹等,，他們都有著豐富的文化底蘊(yùn)，才創(chuàng)作如詩(shī)如畫(huà)的文學(xué)作品,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,，閱讀文學(xué)作品，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和繪畫(huà)水平,。

如小學(xué)課文第八冊(cè)中的《鄉(xiāng)下人家》,、《牧場(chǎng)之國(guó)》，詩(shī)文《鄉(xiāng)林四月》等作品,，在教學(xué)中,，我不只是教會(huì)學(xué)生欣賞語(yǔ)言文字的美蘊(yùn)，更讓學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品的誦讀,，展開(kāi)想象,，去創(chuàng)作一幅幅如詩(shī)的畫(huà)卷。寫(xiě)出如畫(huà)的文學(xué)作品來(lái),。

〖語(yǔ)文課應(yīng)給學(xué)生一定的自由思維空間〗

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位決定了教師重在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本,，披文入情,，由情入境,，“入境始覺(jué)親”,，讓學(xué)生在“身臨其境”中體驗(yàn)和感受，在情感和認(rèn)知活動(dòng)中獲得自然而真切的感悟,。教學(xué)中教師應(yīng)留出自己情感體驗(yàn)的空白,，把最甜的甘蔗讓學(xué)生去品嘗。一首詩(shī),，一篇演說(shuō),，一個(gè)充滿真情催人淚下的故事，朗讀完或聽(tīng)錄音,、觀錄像結(jié)束,，教師切莫急于講解。須知,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書(shū)境界的最好媒介，生硬的剖析無(wú)疑已成多余,。

如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí),，由于文字展示的是自然質(zhì)樸的農(nóng)家小院，房前房后的場(chǎng)景,，對(duì)于長(zhǎng)期生活在城市的孩子來(lái)說(shuō),，是比較陌生的，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn),。我就找了一些反映江南水鄉(xiāng)的音樂(lè)磁帶,，自己剪輯，編排了一組表現(xiàn)鄉(xiāng)村美好生活的樂(lè)曲,，在上課時(shí),，我邊播放音樂(lè)邊讀課文，讀完課文,，教室里鴉雀無(wú)聲,，學(xué)生們好久都沒(méi)有從課文的意境中走出來(lái)，我有意識(shí)地給學(xué)生留下了一段空白,，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象,，短暫的停留之后，學(xué)生的思維與課文之間的聯(lián)系就建立起來(lái)了,，不用老師再多講,，學(xué)生對(duì)課文已有了基本的認(rèn)識(shí)、理解,。

我再趁熱打鐵,，播放了一段中央電視臺(tái)中“魅力城市”中的鏡頭，更為學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村美景的.深層認(rèn)識(shí)搭建了一個(gè)平臺(tái),，學(xué)生在隨后聲情并茂的朗讀中,，在品味文章意境中,，學(xué)生的侃侃而談讓我感受到了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，采用了各種詮釋的學(xué)習(xí)方式,，借助音樂(lè)，披文入情,，感受意境美,；借助錄象片，啟發(fā)學(xué)生想象,，感受畫(huà)面美,；通過(guò)反復(fù)吟誦，體味語(yǔ)言美,。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，力求一個(gè)“導(dǎo)”字，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，留給他的自由思維空間,，促使學(xué)生的情感得到自然而然的流露，促使其審美情趣在不斷的思維中生成升華,。

〖現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的困擾〗

冷靜反思,，現(xiàn)代化教學(xué)手段是不是我們教學(xué)的真正所需呢？我并不是享受了它的好處后,，回過(guò)頭來(lái)說(shuō)風(fēng)涼話?，F(xiàn)代科學(xué)的無(wú)限制發(fā)展，把人給異化了,，有時(shí)候,，它們成了控制人的枷鎖，使得人失去了自由,，我們好像被奴役了,，只有依靠它才能舞蹈了。所以,，使用多媒體手段要考慮精要,，要適時(shí)，適度,，要以發(fā)展學(xué)生的能力,，激發(fā)學(xué)生的思維火花為出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)生剛剛接觸課文,，還未對(duì)語(yǔ)言細(xì)細(xì)品味時(shí),，就出示與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片，這樣是否就給學(xué)生一個(gè)信息,，課文所描寫(xiě)的就是這么一個(gè)情景,，大家想的都是一樣的,，學(xué)生的想象個(gè)性便很難張揚(yáng)，語(yǔ)言的無(wú)限豐富性被弱化了,，語(yǔ)言的廣闊的想象余地被窄化了，語(yǔ)言無(wú)窮的回味價(jià)值被減弱了,。

如《鄉(xiāng)下人家》一文,，課堂上要學(xué)生想象除了課文描繪的那幾幅鄉(xiāng)下風(fēng)光畫(huà)面外，你還可以想象哪些鄉(xiāng)下風(fēng)光圖,，五十個(gè)學(xué)生,，那么在他們的腦海里，可能就有五十,，甚至更多幅不同的畫(huà)面,，如果你為他們提供圖片，那么也許在他們的腦海里,，就是那么幾幅畫(huà)面了,。把課文的大段內(nèi)容用屏幕展示出來(lái)，漸漸的,，學(xué)生不懂得看書(shū)了,；把補(bǔ)充資料展示出來(lái)，漸漸地,，學(xué)生在用眼睛看的同時(shí),，也讓耳朵歇著了。有一位中學(xué)教研員曾說(shuō)過(guò)：多媒體對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),，只有實(shí)物投影儀最好用,，用來(lái)展示學(xué)生的作業(yè)、作品,，真實(shí),，有說(shuō)服力，其它設(shè)備可有可無(wú),，完全不要也無(wú)妨,。這話雖然有點(diǎn)偏激，但不無(wú)道理,。

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備好,，但運(yùn)用得慎而有慎，適時(shí),、適量,、適度。不能讓它代替學(xué)生的眼睛,、耳朵和大腦,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文,，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤,、鮮花盛開(kāi),、雨后春筍、雞鴨覓食,、院落晚餐,、月夜睡夢(mèng)等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中,，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“尋找美——品讀美——感悟美——發(fā)現(xiàn)美”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞,、品句,，讀中積累、感悟,，讀中質(zhì)疑,、探究，讀中想象,、遷移,，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰,，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感,，這篇文字沒(méi)有較難理解的詞句,。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理,，教學(xué)過(guò)程流暢。

四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文,。“青瓜綠藤”畫(huà)面中,，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中,，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，“如果你是小筍芽,，從土里探出頭來(lái),，看見(jiàn)了什么？會(huì)說(shuō)什么,？”使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙,。

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我安排了多層次的朗讀,。課伊始,，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊劃說(shuō)體會(huì),，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣,。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、賽讀,、對(duì)比讀,、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用,，最后的品讀,、展示讀，把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終,。這樣不同層次的.讀,，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然,、和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,，也提高了朗讀能力,。

在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升,，這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語(yǔ),，但是真正站在課堂上,，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二,，學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受,，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升,。其三，板書(shū)規(guī)范性不強(qiáng),，應(yīng)該提前設(shè)計(jì),、規(guī)劃、布局好,，使其美觀,。

課堂的教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際,、教材的特點(diǎn),，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念,，這將是我不懈努力的方向,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

今天執(zhí)教了人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，這是一篇精讀課文,，本節(jié)課教學(xué)的是第一課時(shí)?，F(xiàn)在就整個(gè)教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)情況,、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況，來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué),。

自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過(guò)程完整,，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》第一課時(shí)的要求,。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從課堂中有所收獲,。但對(duì)于一個(gè)新手語(yǔ)文教師,，還存在很多不足之處。

作為語(yǔ)文教師應(yīng)該具備專業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)和淵博的知識(shí),。學(xué)生需要一滴水,，那么老師必需擁有一泉水。在語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識(shí)方面還有些欠缺,，以至于教學(xué)中由于緊張,，教態(tài)不夠沉穩(wěn)，教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)差距大,，教學(xué)中新生成的問(wèn)題較多,，處理方法欠佳,，不具備教學(xué)機(jī)制,。整個(gè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少，沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中想象畫(huà)面,。對(duì)于教材挖掘還不夠深，在教學(xué)的過(guò)程中缺少亮點(diǎn),。

在第三個(gè)默讀課文,，梳理畫(huà)面這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)的不夠巧妙,，存在牽著學(xué)生的思維走的'問(wèn)題,，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟,、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,、理解詞句,，從讀文本到說(shuō)感受再到想象畫(huà)面,，學(xué)生才能感受到，田園生活的親切自然,、優(yōu)美恬靜,。

課堂中問(wèn)題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,？給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字,。請(qǐng)大家默讀課文，在文中找一找,，并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注,。這一問(wèn)題，提問(wèn)的不夠精妙,，語(yǔ)言過(guò)于隨便,。

針對(duì)以上存在問(wèn)題，今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),，加強(qiáng)讀書(shū)做一個(gè)知識(shí)淵博的人,，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，自學(xué)自悟。

本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程,，只有不斷剖析自我,，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題，從而解決問(wèn)題,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。教學(xué)難點(diǎn)是：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美,，了解課文在空間,、時(shí)間上交叉敘述的'順序。

聽(tīng)了老師們的指導(dǎo)意見(jiàn),，我受益匪淺?，F(xiàn)根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的反饋，談?wù)勥@堂課的得與失：

1,、教法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律,，我主要選擇了導(dǎo)讀法，圖示法,，情境教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀全文，這樣有利于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，又能鍛煉學(xué)生閱讀思考,、閱讀獲知,、閱讀感悟的能力。在實(shí)際教學(xué)中,，我導(dǎo)的好像多了一點(diǎn),，應(yīng)該更放手地讓學(xué)生自行體會(huì)，突出他們的主體地位,。

2,、學(xué)法：授之以魚(yú)不如授之以漁。本堂課,，我主要采取了抓關(guān)鍵詞句研讀法,、對(duì)比法、閱讀批注法,、讀寫(xiě)結(jié)合法。好的閱讀方法,，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,。在學(xué)生整體感知課文后，我出示自學(xué)提示,，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

3、教學(xué)過(guò)程：過(guò)程很明確,，就是對(duì)學(xué)生閱讀課文提出層次性的要求,。循序漸進(jìn)地深入課文。創(chuàng)設(shè)情境,，走進(jìn)美景·自讀課文,，把握美景·品讀課文,，感悟美景·升華情感,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。設(shè)計(jì)時(shí)思路很清晰,，但是上課時(shí)把握的不是很恰當(dāng),，這點(diǎn)應(yīng)該在以后教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)練習(xí)。

4,、板書(shū)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)的時(shí)候是隨著學(xué)生匯報(bào)自己感受到的美景,，在學(xué)生品讀課文時(shí)，我應(yīng)該適時(shí)板書(shū),，結(jié)果忘記了,，導(dǎo)致最后倉(cāng)促地把板書(shū)補(bǔ)上，效果大打折扣,。

總之,，上一堂公開(kāi)課收獲很多,，也讓自己清晰地認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，希望在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)步,，保持精華,，去除糟粕。真正按照新課標(biāo)要求,，上出特色,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫(xiě)景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,迷人的風(fēng)景.仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,1,2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽:慈愛(ài)的母雞,可愛(ài)的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個(gè)自然段花則描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡.也就是說(shuō),整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的'時(shí)間順序交*描寫(xiě),展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面.理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài),想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧?kù)o,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀.我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:

1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作.

如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)"一句.

生1:我喜歡"成群",這說(shuō)明嫩筍很多.

生2:我覺(jué)得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái),看上去真可愛(ài)!

生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.

師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來(lái)吧,把看到的景象說(shuō)一說(shuō).

生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭.

生3:我聽(tīng)到了黃鸝的歌聲,真動(dòng)聽(tīng).

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問(wèn)題.而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者.

2,教給理解課文內(nèi)容的方法.四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等.本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀.對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖.課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講.對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀.如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等等,都寫(xiě)得非常生動(dòng),形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法.

3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀.在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評(píng),讀,悟中提高了朗讀能力.如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求.(1)初讀.感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難.(2)細(xì)讀.質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò).(3)精讀.感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn).學(xué)生通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí),提高理解能力和朗讀水平的作用.

一節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說(shuō):"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說(shuō):"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說(shuō):"那兒簡(jiǎn)直是人間天堂!我樂(lè)意去!"

讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣.