在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

五上語文園地七教學(xué)反思篇一

依據(jù)學(xué)生的積累和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本單元語文園地的內(nèi)容預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)收到了比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、聚焦第一板塊：交流平臺,。

首先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)本單元的話題是什么？最后歸納總結(jié)：把握文章主要內(nèi)容的方法,。創(chuàng)設(shè)情境展開交流,，其他學(xué)生靜心聆聽，感受理解文章主要內(nèi)容的方法,。自由標(biāo)畫重點(diǎn)詞句,，并抄寫一遍加深印象。抽選幾篇課文,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)歸納的方法來理解第二單元的課文內(nèi)容,。

2、聚焦第二板塊：詞句段運(yùn)用,。

此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行,。第一步完成第一部分內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,，先讀準(zhǔn)字音,，同桌檢查。接著出示要求：讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人,？借助相關(guān)的材料先理解詞語的意思,，然后再歸納總結(jié)，這些詞語都含有正義感,、表達(dá)贊揚(yáng),、稱贊，表示支持等等,，屬于褒義詞,。試著創(chuàng)設(shè)情境說一段話或一句話，運(yùn)用上其中的幾個(gè)詞語,，在歷練中感受詞語的情感,。第二步完成第二部分內(nèi)容。自由讀要求,，同桌交流訓(xùn)練點(diǎn)是什么,？按照要求放聲朗讀，體會兩組句子語氣上的不同,。學(xué)生大聲朗讀,，師巡視，抽查學(xué)生理解的情況,，及時(shí)地引導(dǎo),。最后歸納總結(jié)：句子的說法不同，但是意思完全相同,，但是表達(dá)語氣也不同,。這就是陳述句和反問句之間的轉(zhuǎn)換。再次朗讀,，讀出不同的語氣,，培養(yǎng)語感。接下來,，仿造例句自由撰寫句子,。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)教師來回巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動(dòng)向,，糾正錯(cuò)誤,，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的在全班內(nèi)展示。通過此環(huán)節(jié),，讓學(xué)生再次感受不同的表達(dá)方法有時(shí)意思一樣,，但是表達(dá)的語氣不同，效果不同,，感染力也不一樣,。

3、聚焦第三板塊：日積月累。

本次選入的是《別董大》,。此版塊運(yùn)用讀,、背、默的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。為鼓勵(lì)孩子們快速記憶背誦積累豐富的語感材料，我采取男女生比賽背誦和免作業(yè)的激勵(lì)措施——即前十名可以獲得免作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì),。這樣一來,，學(xué)生的積極性非常的高漲，不到10分鐘,，只剩下三兩個(gè)學(xué)生還在努力背誦,。接著默寫，全對的當(dāng)然還可以獲得免作業(yè)的權(quán)力,。

課堂上呈現(xiàn)了比較活躍的學(xué)習(xí)氛圍,，背誦也非常快,，有效地培養(yǎng)了語感,。

理解課文的主要內(nèi)容是有難度的,，訓(xùn)練還不夠扎實(shí),。

如果有機(jī)會重新上這堂課，我會多選擇幾篇課文引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,。

五上語文園地七教學(xué)反思篇二

圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),、執(zhí)著追求”，《語文園地七》中安排了“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個(gè)版塊的教學(xué)內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識生字，由部件組合和拆分成新字的方法,，認(rèn)識8個(gè)生字,，引導(dǎo)學(xué)生體會到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。區(qū)別四組形近字的字形,，了解字義,，能準(zhǔn)確選擇組詞填空。了解8個(gè)詞語的意思,，會使用詞語造句,，培養(yǎng)想象力和語言應(yīng)用能力。正確,、美觀地書寫“床,、左、居、包”四個(gè)生字,，掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則,，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,，初步感受漢字的形體美,。正確、流利,、有感情地朗讀名言,，積累名言。和大人一起正確,、流利,、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

1,、以學(xué)習(xí)伙伴為主線,，突顯了合作交流?！秾O悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和節(jié)奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩,，在這個(gè)語言活動(dòng)中，激發(fā)小朋友的興趣,，運(yùn)用提供的相關(guān)畫面,，展開合理想象，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演誦讀,。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來,，快樂學(xué)習(xí)，完成積累,。一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌,，通過朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結(jié)尾與下句句首的內(nèi)容一致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，利用圖文以及表情,、動(dòng)作等方法記憶兒歌內(nèi)容，體現(xiàn)其對兒歌中正,、反兩面人物的不同情感,。

2、以教師優(yōu)勢設(shè)亮點(diǎn),，優(yōu)化了教學(xué)流程,。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語言和簡筆畫基本功優(yōu)勢,，以生動(dòng)的語言邊講邊板畫故事情境,，大大地吸引了學(xué)生的注意力,，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《日積月累》的熱情,，收到了事半功倍的效果,。

3、以拓展延伸為鏈接,，構(gòu)建了開放課堂,。教者立足文本的同時(shí)，注重挖掘課內(nèi)和課外的知識點(diǎn),，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀興趣；最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語故事,。這樣適度的拓展,，構(gòu)建了開放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的能力,。

以感受——理解——運(yùn)用為模式,，強(qiáng)化了“雙基”教學(xué)。語文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地,，每個(gè)版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運(yùn)用”的模式,，對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓(xùn)練，確有實(shí)效,。例如成語的日積月累,，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語,；然后是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律,，帶著表情感情地讀成語,，幫助學(xué)生大致了解四組成語的意思,；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語,；左后是學(xué)以致用,，運(yùn)用成語填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，符合大綱的要求,，有效地提高了學(xué)生的知識技能。

缺少學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的機(jī)會,。

1,、幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文,。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。

2,、積累的古詩和課堂古詩學(xué)習(xí)要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確,、流利,、有感情，對照插圖,，自己發(fā)揮想象,，詩意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度,，提高誦讀興趣,，擴(kuò)大閱讀積累。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”,。

五上語文園地七教學(xué)反思篇三

１,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解,。

２,、給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來,。

３,、培養(yǎng)學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力,。

１,、世界真奇妙，不說不知道,，這次口語交際,，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題,。

２,、我們從哪些方面來介紹呢？請同學(xué)們自讀要求,，勾畫下來,。

３、指名匯報(bào)過程中,，師板書歸類：外國資料介紹,、中國資料介紹,、故事等。

４,、舉辦“世界博覽會”“活動(dòng),，通過圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望,。首先分組進(jìn)行,，再進(jìn)行集體交流。

１,、自由閱讀習(xí)作要求,，勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，指名匯報(bào)交流,。

２,、自己說說最想寫什么，想怎樣寫,，對構(gòu)思不一般,、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵(lì)。

３,、師：自由表達(dá),，寫真人真事，寫真情實(shí)感,。大膽地寫,，把內(nèi)容寫具體，句子寫通順,。

４,、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。

１,、說說自己寫的是什么內(nèi)容,，表達(dá)了怎樣的感情。

２,、讀幾篇有代表性的作文,，集體評議,。

３,、同桌互評。

４,、個(gè)人修改,。

１、自由讀一讀成語,，說說自己的發(fā)現(xiàn),。

２,、多種形式讀成語，加強(qiáng)記憶,。

３,、讓學(xué)生用這些成語試著說句子。

４,、說說自己積累的同類成語：

如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”,。

１、“讀讀認(rèn)認(rèn)” 熟字增加偏旁認(rèn)識生字：

⑴ 讀一讀這些字詞,。

⑵ 說一說是采用什么方法記住的,，和其他同學(xué)交流識記的方法。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語,。

⑶ 同桌抽測生字條,。

２、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句,。

⑴ 學(xué)生自讀,。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。說說自己的理解,。

⑶ 拓展資料：

人之相識,，貴在相知，人之相知,，貴在知心,。

君子之交淡若水，小人之交甘若醴,。

一死一生,，乃知交情。一貧一富,，乃知交態(tài),。一貴一賤，交情乃見,。

相知無遠(yuǎn)近,，萬里尚為鄰。

莫愁前路無知己,，天下誰人不識君,。

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親,。

路遙知馬力,，日久見人心。

１,、一個(gè)普通的“言”字,，可以構(gòu)成許多的詞語來表達(dá)不同的含義,，請同學(xué)們自己讀一讀。

２,、各種形式多讀幾遍,，說一說文中對“言”的概括是否恰當(dāng)。

３,、啟發(fā)學(xué)生拓展一下,，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些。

（“美言,、謊言,、箴言”）。

５,、仿編,，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說‘笑’”,，模仿短文的形式,，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑,、嘲笑,、歡笑、苦笑,、嬉笑等）,。

本次習(xí)作是不限題材隨意寫，學(xué)生卻不知道些什么好了,，還不如平時(shí)限定內(nèi)容發(fā)揮得好,，看來學(xué)生們對寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫,，還得訓(xùn)練,。

五上語文園地七教學(xué)反思篇四

本學(xué)期，我上了一節(jié)關(guān)于“語文園地”教學(xué)的課,，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ａａｂｃ的成語的特點(diǎn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中熟字增加偏旁認(rèn)識生字,；“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，趣味語文“說‘言’”,。我感覺本節(jié)課的成功之處在：

開始,，我讓學(xué)生讀讀成語，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，語文園地的幾個(gè)內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡,，如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀察員”；“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”,；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等,。

出示“我的發(fā)現(xiàn)”的成語時(shí)，我讓學(xué)生自己找一找,，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并通過多種形式的讀，加強(qiáng)記憶,?！白x讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句,，學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,。就本節(jié)課的教學(xué)說說自己的理解。

1,、我的發(fā)現(xiàn)ａａｂｃ式的成語,，自由讀一讀成語，說說自己的發(fā)現(xiàn),，多種形式讀成語,，加強(qiáng)記憶。讓學(xué)生用這些成語試著說句子,，說說自己積累的同類成語,，如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。通過這樣的教學(xué),，拓展了學(xué)生的知識面,，加深了學(xué)生對這類成語的掌握。

2,、日積月累

“讀讀認(rèn)認(rèn)”熟字增加偏旁認(rèn)識生字,，通過讀一讀這些字詞，說一說是采用什么方法記住的,，和其他同學(xué)交流識記的方法,，引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語，同桌抽測生字條,，加強(qiáng)了學(xué)生對生字的掌握,。

3、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句,，通過學(xué)生自讀,，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦并說說自己的理解，加深了學(xué)生對這一知識的理解,。

4,、趣味語文“說‘言’”

一個(gè)普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語來表達(dá)不同的含義，請同學(xué)們自己讀一讀,，各種形式多讀幾遍,，說一說文中對“言”的概括是否恰當(dāng)，啟發(fā)學(xué)生拓展一下,，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些,。（“美言、謊言,、箴言”）,，仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力,，如“說‘笑’”,，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑,、訕笑,、嘲笑、歡笑,、苦笑,、嬉笑等）經(jīng)過這樣的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維,。

五上語文園地七教學(xué)反思篇五

《語文園地七》是部編版六年級上冊的第七單元知識總結(jié),。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運(yùn)用,、日積月累,。“交流平臺”旨在讓學(xué)生了解做課堂筆記的重要性,，讓學(xué)生學(xué)會如何做課堂筆記,。“詞句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生了解一些與戲曲有關(guān)的詞語,，知道他們的意思,，并且會運(yùn)用?！叭辗e月累版”給我們展示的是12個(gè)四字詞語,。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過教學(xué),，我取得了以下效果：

1,、在學(xué)習(xí)“交流平臺”時(shí)，告訴學(xué)生,，課堂筆記是很重要的,，俗話說“好記性不如爛筆頭”,，做課堂筆記是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能幫助我們記憶,，還能促使我們積極思考,。然后，通過小組討論,，總結(jié)做課堂筆記應(yīng)該記些什么,，學(xué)生總結(jié)后,，我出示結(jié)果,，做課堂筆記時(shí)我們應(yīng)該：

1.記老師講的重要內(nèi)容；

2.在老師講課過程中,，記錄我們的疑問或者需要查找資料的地方,；

3.把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。

2,、在學(xué)習(xí)本單元課文“京劇趣談”的基礎(chǔ)上,，我出示了語文園地的“詞句段運(yùn)用”中的有關(guān)戲曲的詞，讓學(xué)生通過小組討論,，查字典以及借助其他資料的方法說一說詞的意思,。在理解了詞的意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用自己喜歡的詞造句,，并以在課堂上回答問題的方式進(jìn)行分享,。學(xué)生們興趣很高，詞的用法比較正確,，學(xué)習(xí)效果很好,。緊接著，我趁熱打鐵,，讓學(xué)生們做了一些有關(guān)的練習(xí)題,，鞏固所學(xué)知識。

3,、學(xué)會看說明書,。上課之前，我就讓同學(xué)們收集一些說明書,，有關(guān)藥品的,、各種用品的說明書。課上,，我讓同學(xué)們把收集的說明書放到一起,，探討一下說明書有什么特點(diǎn)。然后引出書中的說明書,，按要求找一找看看哪里錯(cuò)了,，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高。

4、對于“日積月累”中的12個(gè)詞,，我首先讓學(xué)生們讀熟,，小組合作討論，弄懂各個(gè)詞的意思,，并讓學(xué)生們嘗試用造句的方法,，學(xué)習(xí)各個(gè)詞的應(yīng)用。

在教學(xué)這一課的時(shí)候,，我覺得自己還是比較成功的,。首先課堂氣氛活躍，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高,。對于此語文園地的學(xué)習(xí),，同學(xué)們都能參與進(jìn)來，比如,，說說課堂筆記的記錄方法時(shí),，學(xué)生們紛紛舉手想說，說明他們已經(jīng)聽懂了,、學(xué)會了,。其次，對于詞語的學(xué)習(xí),，我采用小組討論弄懂詞義,，再進(jìn)行詞語的訓(xùn)練，學(xué)生們掌握得比較好,。

對于這一課的學(xué)習(xí),，我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，但在課堂上所選取的練習(xí)題有些難度,，使得學(xué)生在練習(xí)過程中不會做,，失去了興趣。

如果重上這節(jié)課的話,，我會繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,，對練習(xí)題嚴(yán)格把關(guān)，選取適合六年級的練習(xí)題,，使得課堂上的練習(xí)達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)知識的目的,。

在口語交際時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境,，先讓學(xué)生說一說自己是怎樣做課堂筆記的,，激起學(xué)生說話的興趣。在交際過程中,，學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的學(xué)習(xí)積累,，積極地說出了自己的做法,，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說,，有話可說,，想交際，也樂于交際,?！霸~句段運(yùn)用”部分有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語,，教學(xué)時(shí)注意適時(shí)地補(bǔ)充拓展戲曲知識,，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，并學(xué)會自己去改正錯(cuò)誤,?！叭辗e月累”這部分,，學(xué)生始終站在“主角”的位置，正確讀寫,、理解成語,，不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語的妙處，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣,，感受了成功的喜悅,。語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺，在這片園地里,，學(xué)生不斷參與探究,、積累、創(chuàng)造,，體驗(yàn)著成功,，享受著快樂。

五上語文園地七教學(xué)反思篇六

本組展示臺建議分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一是“組字關(guān)”,。課前,，學(xué)生準(zhǔn)備寫有十二個(gè)生字的卡片，上課時(shí)學(xué)生通過卡片組合,，練習(xí)組字,。玩這個(gè)游戲時(shí)可通過猜字謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后邀請六個(gè)字寶寶出場,，其它六個(gè)字寶寶在場下，當(dāng)播放《找朋友》的歌曲時(shí)出來將卡片中的字與另一個(gè)字組成新的生字,，教師相機(jī)把組成的新字板書在黑板上,，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字相加組成新字的識字方法,，體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。

二是“組詞關(guān)”,。用九個(gè)字練習(xí)組詞（同一個(gè)字可以多次使用）,，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。此關(guān)可分多個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行,，每個(gè)小組選一位同學(xué)執(zhí)筆,，大家共同討論探究，將組成的詞記錄下來,，并采用比賽的形式,，組詞最多的小組將向全班同學(xué)展示，最后評選出獲勝的小組給予獎(jiǎng)勵(lì),。

以上兩個(gè)教學(xué)活動(dòng),，都是根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，寓教于樂,，這種教學(xué)形式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又獲得了識字的方法，豐富了詞匯量,。

三是“識字擂臺賽”,。是讓學(xué)生把生活中自主識字的成果進(jìn)行展示和交流，可以采用多種方式進(jìn)行,，如：

1,、“會說話的墻”。課前學(xué)生制作識字卡片,，把課外認(rèn)識的漢字貼在教室的墻上,，讓墻壁會“說話”；

2,、交換“識字本”,，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)小老師的角色，互相識字,；

3,、把自己認(rèn)識的字直接讀給同學(xué)聽；

4,、舉行詞語接龍擂臺賽等,。

采用這些方式的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)出各種識字的途徑,，即識字渠道：觀看電視節(jié)目中識字,；從商品包裝或商標(biāo)上識字；從街道兩邊的招牌上識字,；從其他教科書中識字,；從課外書上識字等,。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中，留心身邊的漢字,，自主學(xué)習(xí),，不懂就問，不斷積累,。

五上語文園地七教學(xué)反思篇七

這次口語交際和習(xí)作是整合在一起編排的,，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說、寫自己或別人的成長故事,；交流讀《烏塔》的想法,，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題,，寫回信,。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的,，為學(xué)生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機(jī)會。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí),，可以從以下兩種做法中選用一種,。

一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語交際和習(xí)作的要求之后,，商量一下對哪個(gè)話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流,。

另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合,，從教材提供的三個(gè)話題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分交流,，然后再全班相互交流,。

習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇?？梢韵茸寣W(xué)生說說準(zhǔn)備寫什么,，交流一下各自的寫作打算，然后學(xué)生分頭習(xí)作,。在進(jìn)行習(xí)作講評時(shí),，要兼顧教材中的三個(gè)話題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲,。另外,，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí),，使學(xué)生通過交流了解應(yīng)該怎樣寫信,。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”,，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣,。從兩個(gè)人的對話中,，我們能夠體會到，讀書時(shí)要深入思考,，善于發(fā)現(xiàn)問題,；發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題,，如,，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會,。這是精讀文章的重要方法,。一定要潛下心來，仔細(xì)體會,、揣摩文章中的詞語,、句子以及文章描寫的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章,，并在語言表達(dá)方面有所收獲,。所以，引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書體會是非常重要的,。

教學(xué)時(shí),，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法,，學(xué)生對這些方法有所認(rèn)識后,，可以擴(kuò)展開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)驗(yàn),，說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考,、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的,，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會,，遷移運(yùn)用。

如果學(xué)生談到了其他的讀書方法,，如,，邊讀書邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書,，只要說的有道理,，也要加以肯定，但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流,。

１,、教學(xué)建議：

這次“日積月累”安排的是一些古代名句,，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對于成長,、對于人生的一些積極向上的看法,，會給成長中的少年以很大的啟發(fā)。

在教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦,，還可以談?wù)劯髯詫@些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會,。

如果學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還搜集了其他成長名言,，也可以和大家一起交流，共同欣賞,，使所有人都得到激勵(lì),。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片,，放在自己經(jīng)常能看到的地方,，時(shí)刻激勵(lì)自己前進(jìn)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)名人名言摘記本,，把自己喜歡的名言記在上面,，陪伴自己成長。

２,、相關(guān)鏈接：

有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅(jiān)持不懈,，事情終究會取得成功?！逗鬂h書》共九十卷,，是南宋范曄所作。

莫以善小而不為,，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做,。

業(yè)精于勤,，荒于嬉；行成于思,，毀于隨：出自唐代文學(xué)家韓愈的《進(jìn)學(xué)解》,，意思是說，學(xué)業(yè)的精深,，在于勤奮刻苦,，學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂,；道德行為的成功在于深思熟慮,，敗毀在于因循茍且,。

盛年不重來，一日難再晨,。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),，歲月不待人：是東晉文學(xué)家、田園詩人陶淵明的《雜詩》八首之一,，感嘆時(shí)間一去不復(fù)返,，勉勵(lì)人們應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。

這次展示,、交流的主要是學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果,，學(xué)生可以用多種方式展示、匯報(bào)自己這一階段以來的學(xué)習(xí)收獲,。

教材中提供了三個(gè)角度的展示建議,，分別是寫回信、辦手抄報(bào),、排演短劇,。

手抄報(bào)的展示可以利用自習(xí)時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生自由參觀,、閱讀,，評出自己喜愛的手抄報(bào)?？梢栽O(shè)置最佳設(shè)計(jì),、最佳效果、最佳內(nèi)容,、最佳合作小組等獎(jiǎng)項(xiàng),，獎(jiǎng)項(xiàng)的安排由學(xué)生自定，以鼓勵(lì)為主,。

如果有學(xué)生排演了關(guān)于成長故事的短劇,，可以讓他們在家長開放日表演，請家長來觀看演出,，以增進(jìn)學(xué)生與家長之間的交流和溝通,。

學(xué)生的展示交流不一定局限于書中提供的三種形式，可以結(jié)合本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,，由學(xué)生自己確定展示哪些學(xué)習(xí)成果,，怎樣展示學(xué)習(xí)成果。教師要做到心中有數(shù),，并酌情指導(dǎo),，進(jìn)行合理安排。

五上語文園地七教學(xué)反思篇八

這次口語交際的話題是“自我保護(hù)”。教材給出四幅圖,，提示了故事的開頭,。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦,。整節(jié)課上下來,，覺得學(xué)生興趣不太濃厚，說話時(shí)姿勢,、態(tài)度也不很自然,，學(xué)生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后仔細(xì)想一下,，應(yīng)從以下幾方面去做：

“說話”往往是單向的,，多是一人說，眾人聽,，語言信息呈單向傳遞狀態(tài),，思想交流、思維碰撞較少,，而口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng),，具有交互性。這節(jié)課我把口語交際課上成“看圖說話”課,，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰,，他們在干什么等等，這樣的教學(xué)淡化了交際,，與教材的編寫意圖相違背,。雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但學(xué)生的整體參與程度不夠,。

口語交際中,，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此,，應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征,，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上,。心理學(xué)研究表明,，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以,，我們應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生,，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時(shí),，應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時(shí)機(jī),，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了,，于是他們會把話亳不費(fèi)勁地說得既完整又通順，從老師“要我說,，要我聽”變成“我要說,，我要聽”。

1,、教給說的方法

學(xué)生饒有興趣地說,，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序,，還有待老師具體指導(dǎo),。對于低年級學(xué)生，教師要教他們從說一句完整話開始,，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話,。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會感到困難,。在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學(xué)生針對交際對象,，交際場合及時(shí)做出調(diào)整?？谡Z交際中的姿勢,、態(tài)度自然，禮貌,，大方也十分重要,，低年級孩子有多動(dòng)的特點(diǎn)，這就要靠教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，變幻多樣的形式,，提供一次又一次的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn),，糾正,，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2,、教給傾聽的方法

口語交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng),，參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話,，談自己的意見和想法,。低年級孩子大多敢說、愛說,，可如果叫他們靜下來先聽別人說,，注意力就很容易分散,，聽不完整就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢,？更有甚者,，根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中,，能復(fù)述別人的原話或主要意思,，能接著別人的意思說下去，能正確適時(shí)地回答別人的提問,。

3,、教給評價(jià)的方法

低年級孩子同樣有接受評價(jià)和評價(jià)他人的需求。要注意開展激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià),。但不管學(xué)生說的如何,，老師總是說“好”是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的.恰如其分的評價(jià),。好的固然要肯定,，不足的更要指出，分析原因,，并有針對性的加以矯正,。這一過程老師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與,，形成師評生,、生評生、生自評的局面,，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評價(jià),。

五上語文園地七教學(xué)反思篇九

圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求”,，《語文園地七》中安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“成語故事”三個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容,，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我們研發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)確定了本園地的學(xué)習(xí)要突顯學(xué)生對語言文字的興趣與能力的提升上,，確立了教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)是1,、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、理解,、運(yùn)用引號的不同作用,。2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、積累,、運(yùn)用描寫精神意志的成語。3,、誘導(dǎo)學(xué)生了解成語故事,，聯(lián)系生活明白成語的含義,。能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生自主、探究,、合作學(xué)習(xí)引號、積累成語,、理解道理的自學(xué),、閱讀能力。情感目標(biāo)為1,、通過本園地的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。2,、啟迪學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),，不懈努力的良好品質(zhì)。教學(xué)中我們發(fā)揮園地特點(diǎn),，教師自身優(yōu)勢優(yōu)化園地課堂教學(xué),，呈現(xiàn)了生動(dòng)活潑的園地教學(xué)，扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

一、以主題教學(xué)為導(dǎo)向,，突破了教學(xué)難點(diǎn),。本課教學(xué)，我緊緊圍繞單元主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),，執(zhí)著追求”為主導(dǎo),，貫穿整個(gè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文,，理解“引號”在句中的作用,，從而體會引號對表情達(dá)意起到的作用。例如：說他“特別”,，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界,。學(xué)習(xí)這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)匯報(bào),，交流感悟到這里的引號表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào),，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步,，忘記了——吃飯,，忘記了——睡覺，忘記了——時(shí)間,，忘記了——周圍的一切,。師：說明了這是一位怎樣的聾啞青年呢,？生：專心致志畫魚的青年。生：這是一位執(zhí)著追求藝術(shù)的聾啞青年,。又如成語的積累和成語的故事都是突顯人物精神品質(zhì)的詞匯和故事,，教師輔之以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生則從中受到了“從小要樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),，堅(jiān)持不懈努力,，才能實(shí)現(xiàn)理想，前程遠(yuǎn)大的道理,。整節(jié)課主題鮮明,，難點(diǎn)突破。

二,、以學(xué)習(xí)伙伴為主線,，突顯了合作交流。人教版教材巧妙地安排了小林和小東兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴與學(xué)生心靈對話,，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的熱情,。教學(xué)中，我以學(xué)習(xí)伙伴為主線引導(dǎo)學(xué)生跟隨小東,、小林一起發(fā)現(xiàn)“引號”的作用,，發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)成語故事的學(xué)習(xí)方法,，交流本節(jié)課本單元的學(xué)習(xí)收獲,，學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)地感受到祖國語言文字的無窮奧秘,。

三,、以教師優(yōu)勢設(shè)亮點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)流程,。教學(xué)中,，我充分發(fā)揮自身的語言和簡筆畫基本功優(yōu)勢，以生動(dòng)的語言邊講邊板畫故事情境,，大大地吸引了學(xué)生的注意力,，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的熱情,，收到了事半功倍的效果,。

四、以拓展延伸為鏈接,，構(gòu)建了開放課堂,。教者立足文本的同時(shí)，注重挖掘課內(nèi)和課外的知識點(diǎn),，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。首先引入標(biāo)點(diǎn)符號兒歌的復(fù)習(xí),，幫助學(xué)生重溫標(biāo)點(diǎn)知識，引入新手知識,；繼而是課堂上讓學(xué)生說說你還知道哪些寫精神,、意志品質(zhì)的成語，拓展了文本內(nèi)容,；其次是插入了《莊子,？逍遙游》的古文，有機(jī)地補(bǔ)充了文本,，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀興趣；最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語故事,。這樣適度的拓展,，構(gòu)建了開放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的能力,。

五,、以感受——理解——運(yùn)用為模式，強(qiáng)化了“雙基”教學(xué),。語文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地,，每個(gè)版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運(yùn)用”的模式，對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓(xùn)練,，確有實(shí)效,。例如成語的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音,，感知成語,；然后是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語,，幫助學(xué)生大致了解四組成語的意思,；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語,；左后是學(xué)以致用,，運(yùn)用成語填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，符合大綱的要求,，有效地提高了學(xué)生的知識技能。

整節(jié)課的教學(xué)主題鮮明,，知識點(diǎn)落實(shí)到位,，時(shí)間安排合理。本人也在精品課單元研磨的過程中受益良多,，就本節(jié)語文園地的教學(xué)也給我留下了遺憾,，明白了自身不足和努力的方向：

一是教師要學(xué)會等待,，要留有充足的時(shí)間和空間給學(xué)生自讀自悟與合作學(xué)習(xí)。這是我性子急的弊端,，課堂上,，當(dāng)學(xué)生沒能快速講出“引號”作用時(shí)，我就有“替答”的現(xiàn)象,，“剝奪”了學(xué)生的發(fā)言權(quán),。成語故事的學(xué)習(xí)中，我應(yīng)當(dāng)在講故事板畫完畢后,，讓學(xué)生同桌交流,，講講故事的主要內(nèi)容，再個(gè)別回答,，這樣就讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來說說,、議議，更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)了,。

二是缺少學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的機(jī)會,。本節(jié)課，有進(jìn)行學(xué)生的“聽,、說,、讀、寫”的訓(xùn)練,，但真正讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫的機(jī)會卻沒有,，我感到很遺憾。如果在引號,、成語積累的運(yùn)用環(huán)節(jié)里,，我把練習(xí)以書面呈現(xiàn)，并讓學(xué)生動(dòng)筆填寫,，這樣是否就讓學(xué)生真正地切身體驗(yàn)到引號,，成語的運(yùn)用的妙用了？在學(xué)習(xí)了成語故事《鵬程萬里》后,，我是否可以讓學(xué)生在插圖上,，大鵬鳥的旁邊寫寫自身的感受呢？

五上語文園地七教學(xué)反思篇十

這次口語交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的,，在導(dǎo)語中提前做了布置,。教師在本單元教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生聽廣播看電視,、閱讀書報(bào)雜志,，要提醒學(xué)生搜集有關(guān)世界各國的文字和圖片資料，做好交際的準(zhǔn)備。話題可大可小,，資料可多可少,，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況決定，同時(shí)注意同其他學(xué)科的聯(lián)系,。

由于教材的話題比較寬,，教師要防止小組交流出現(xiàn)自說自話的情況。為了讓交際活動(dòng)更深入,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按興趣分小組針對某一個(gè)方面搜集資料,，如可以按風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣,、人種特點(diǎn),、文化特點(diǎn)等角度分組；可以讓學(xué)生搜集世界各地的趣聞逸事,?？傊椒?、角度可以多樣，但目的都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事,，增加對其他國家的了解,。

為激發(fā)學(xué)生的交際熱情，本次口語交際可以配合活動(dòng)進(jìn)行,，如舉辦小小世界博覽會世界之窗外面的世界很精彩或做導(dǎo)游等活動(dòng),，通過圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望,。教師還可以引入最近的世界大事,，展開主題討論。對受條件限制的地區(qū),，一方面教師要多搜集一些資料,，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生從廣播、電視等媒體中取材,，并適當(dāng)降低口語交際的要求,。

本次習(xí)作是自由作文，目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會,，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來,。內(nèi)容范圍、體裁不限,，寫景,、記事、寫物,、寫人都可以,。自由作文的含義應(yīng)該包括五個(gè)方面：自由選材,、自由立意、自由擬題,、自由表達(dá)和自由修改,。

這次習(xí)作，教師可以提前布置,，讓學(xué)生知曉本次習(xí)作的要求,，自由選材、自由立意,。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思路,，可以讓學(xué)生先自己說說最想寫什么，想怎樣寫,，對構(gòu)思不一般,、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵(lì)。

習(xí)作中,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),。從習(xí)作的提示語可以看出，編者的意圖是希望學(xué)生寫真人真事,，寫真情實(shí)感,。如，既可以寫有趣的事,，也可以寫后悔的事,；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人,；既可以寫自己的愿望,，也可以寫自己的委屈。這個(gè)年齡段的學(xué)生開始有了獨(dú)立意識,，對一些問題有了自己的見解,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，要求學(xué)生把內(nèi)容寫具體,，句子寫通順,。

習(xí)作后，還可以讓學(xué)生自由修改,，教師要指出學(xué)生習(xí)作中的不足,，讓學(xué)生自己修改，包括選材和詞句等方面,，培養(yǎng)學(xué)生自能作文,，自能修改的能力。

本組我的發(fā)現(xiàn)編排的是aabc式的成語。

在四字成語中,，常把同一的字或單音詞重疊起來使用,。成語的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用,，其公式為aabc,，如比比皆是斤斤計(jì)較心心相印欣欣向榮咄咄怪事。第二種,，前后兩字均疊用,，其公式為aabb，如日日夜夜形形色色戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘,。第三種,，后兩字疊用，其公式為abcc,，如神采奕奕溫情脈脈虎視眈眈喜氣洋洋逃之夭夭,。誦讀上述成語，不難發(fā)現(xiàn),，不管是以何種形式重疊的成語,，都念兩拍，如揚(yáng)揚(yáng)/得意兢兢/業(yè)業(yè)等,，其節(jié)拍形式為xx/xx,。整個(gè)成語讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口,，韻味無窮，富有音樂美,。同時(shí),，成語的疊字加強(qiáng)了語言的形象性，使成語的表現(xiàn)力大大加強(qiáng),。教師在教學(xué)時(shí)重在讓學(xué)生積累這些成語,，多讀幾遍，感受成語的音韻美,。同時(shí)讓學(xué)生用這些成語試著說句子,，檢查學(xué)生是否了解成語的意思，教師可不做統(tǒng)一要求,。

日積月累

第一項(xiàng)是讀讀認(rèn)認(rèn),，讓學(xué)生通過熟字增加偏旁認(rèn)識生字。生字的讀音多數(shù)和熟字不同,，要糾正學(xué)生讀錯(cuò)音的情況,。如，郎、廊,、廳讀后鼻音,，置、岔讀翹舌音,。由于教材在低年級主張自主識字,，估計(jì)有許多字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了，這時(shí)教師可以讓認(rèn)識了的學(xué)生說一說是采用什么方法記住的,，和其他同學(xué)交流識記的方法,；也可以引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語，幫助學(xué)生鞏固,。第二項(xiàng)是讀讀背背,，選了五句表現(xiàn)友誼的名句。這幾句意思不算太難理解,，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,。有時(shí)間還可以給學(xué)生補(bǔ)充一些表現(xiàn)友情的名句。以下材料供老師選擇：

人之相識,，貴在相知,，人之相知，貴在知心,。(春秋)孟子

君子之交淡若水,，小人之交甘若醴。(戰(zhàn)國)莊子

一死一生,，乃知交情,。一貧一富，乃知交態(tài),。一貴一賤,，交情乃見?！稘h書》

相知無遠(yuǎn)近,，萬里尚為鄰。(唐)張九齡

莫愁前路無知己,，天下誰人不識君,。(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親,?！堆汩T集》

路遙知馬力，日久見人心,?！对x·爭報(bào)恩》

本組趣味語文是說言,。一個(gè)普通的言字，竟可以構(gòu)成這么多的詞語來表達(dá)不同的含義,，這充分展示了漢語豐富的表現(xiàn)力,。教師可讓學(xué)生多讀幾遍，說一說文中對言的概括是否恰當(dāng),；還可以啟發(fā)學(xué)生拓展一下,，由言構(gòu)成的詞語還有哪些，如美言,、謊言,、箴言等。對程度較好的學(xué)生,，可以讓他們仿編,，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如說笑,，模仿短文的形式,，用一句話說明各種不同的笑(微笑、訕笑,、嘲笑,、歡笑、苦笑,、嬉笑等),。29

五上語文園地七教學(xué)反思篇十一

人教版四年級下冊語文園地七教學(xué)反思（649字）跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際,。

本次口語交際的話題是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”,。有了話題，還要善于打開學(xué)生的“話匣子”,?？赏ㄟ^播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入,，激起學(xué)生說的欲望，講的沖動(dòng),。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開口,。說的過程中，要相機(jī)誘導(dǎo),，激活思維,，拓寬思路，讓學(xué)生想得開一點(diǎn),，遠(yuǎn)一點(diǎn),。

本次口語交際的基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一是“說名稱”,，即說出自己知道的小動(dòng)物的名稱，說得越多越好,；二是“講道理”,，說明所列舉的小動(dòng)物怎樣有益；三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護(hù)有益小動(dòng)物的具體辦法,?？赡苡械耐瑢W(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性,，重要的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益小動(dòng)物的意識,。

教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生與生,、師與生的互動(dòng),，讓學(xué)生充分“對話”。如,，安排同桌互說,、小組討論、自愿組合對話,，還可以組織小小“辯論會”,。

可安排下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1．演示“群鳥翱翔”和“動(dòng)物樂園”的圖片或錄像,，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

你認(rèn)識畫面上的哪些小動(dòng)物？除了這些小動(dòng)物,，你還能說出其他小動(dòng)物的名稱嗎,？

2．同桌互相考一考，這些小動(dòng)物對人類有哪些益處,？

3．四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動(dòng)物,？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物；教師巡視,，隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員全員參與,，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)）

4．反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格,，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑）

5．動(dòng)手實(shí)踐,，比如,，制作標(biāo)語牌，畫宣傳畫,。

成功之處：沒有題目限制的作文,，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,。

不足之處：學(xué)生不能把自己最想表達(dá)的意思寫清楚，抄襲現(xiàn)象依然存在,。

改進(jìn)措施：多從生活中搜集題材,，寫自己的真是情境。并能運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句,，認(rèn)真的修改自己的習(xí)作,，培養(yǎng)寫該習(xí)作的習(xí)慣。

語文園地七第三,、四課時(shí)教學(xué)反思：

成功之處：通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能認(rèn)識aabc式詞語的特點(diǎn)，積累詞語養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣,。

不足之處：對于言字的詞語有拓展,，但是不夠深度。

改進(jìn)措施：可以延伸到每一個(gè)字詞：笑的詞語：奸笑,、狂笑,、皮笑肉不笑等等，做適當(dāng)?shù)难由?，激發(fā)學(xué)生的興趣,。