人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

五上語文園地六教學(xué)反思篇一

本課時(shí)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”，以“積累”為主題,，主要目標(biāo)是讓學(xué)生充分將“積累”到的知識(shí)應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中。主要方式是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句，通過對(duì)比朗讀的方式,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句的特點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用,。學(xué)習(xí)“日積月累”則以課外拓展為主體，讓學(xué)生在讀中練、練中積累,，掌握知識(shí)，豐富語文積累,。

我進(jìn)行了兩次的磨課,，在每次磨課后我都獲益匪淺,。在第一次試教后，我就發(fā)現(xiàn)了不少的問題：

一,、由于第一次的試教并沒有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)部分的內(nèi)容有主題地整合在一起，導(dǎo)致了每個(gè)部分的教學(xué)過渡不夠自然,，教學(xué)流程不夠順暢。

二,、教學(xué)的三個(gè)部分內(nèi)容時(shí)間分布不均衡，教學(xué)重難點(diǎn)不突出,?！白x讀背背”要求背誦的五句寫景古詩對(duì)于學(xué)生來說記憶應(yīng)該比較困難，是本課的教學(xué)重難點(diǎn),，但課堂上在這個(gè)部分花的時(shí)間不夠充足，沒有解決到本課的重點(diǎn)內(nèi)容,。而比較簡單的“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分則花費(fèi)較多的時(shí)間。

三,、課堂上的書寫太隨意，沒有給學(xué)生做好示范作用,。

在第二次在古一小學(xué)進(jìn)行會(huì)課磨課，老師們給了我許多寶貴的意見：

一,、課堂上應(yīng)該要做到有講有練,，講練結(jié)合,，要體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的拓展。在本課中,，只注重了教，沒有注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),。

二、教學(xué)的方法,、手段還比較單一，讀的部分以齊讀為主,，應(yīng)該更加多樣化，加強(qiáng)讓學(xué)生以多種方式熟讀,，變學(xué)習(xí)為競賽,，使課堂更富趣味。

三,、“讀讀背背”部分過渡還不夠自然，應(yīng)該放手讓學(xué)生說,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，可以先讓學(xué)生說一兩幅圖片,，再引出“詩人是用詩表達(dá)美景的”,，使得過渡自然,。

通過這幾節(jié)課,，讓我深深地思考：作為一名語文教師，要適時(shí)合理運(yùn)用教育資源,，抓準(zhǔn)教育契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引領(lǐng)全體孩子積極動(dòng)腦思考,，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者，提升自己的課堂教學(xué)效率,，讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個(gè)新的臺(tái)階,。

五上語文園地六教學(xué)反思篇二

此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生感受到祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣,，不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律,，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣,。

這次活動(dòng)安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。其中

教材中列舉了兩組句子,，學(xué)生在讀完每組句子后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異,。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句,，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)。三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象,。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí),。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞,，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的生字,，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累了反義詞,。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀，同桌互相檢查,。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音,，“罪”讀平舌音，“廉,、貪、偏”為前鼻音韻母,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展,，在列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞,?！白x讀背背”，安排了古詩佳句,，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句,，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解,。

在課堂上，學(xué)生都積極舉手發(fā)言,，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流，但學(xué)生參與的過程中,，語言的表達(dá)能力和理解能力還需繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，有些時(shí)候表達(dá)不清，對(duì)主題不是很理解,。另外，對(duì)小組的'合作交流,，自主的學(xué)生意識(shí)還不是很強(qiáng)，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高,。

1、在教學(xué)前,，教師要要求學(xué)生先把對(duì)韻找出來，進(jìn)行簡單的閱讀和理解,。

2、在教學(xué)比喻句的時(shí)候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻,，還要讓學(xué)生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句,，學(xué)會(huì)分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句,，要了解原因。

3,、展示臺(tái)中，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識(shí)做手抄報(bào)或調(diào)查,，使學(xué)生對(duì)于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

4,、學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神,，因此在活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的情況,，分成若干個(gè)小隊(duì),，合作完成任務(wù),。

五上語文園地六教學(xué)反思篇三

本園地上了三課時(shí),，第一課時(shí)完成了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”,。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷?，因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語基上需要點(diǎn)撥，畢竟是二年級(jí)學(xué)生,，雖然有一些知識(shí)上的積累,，但在字詞的含義之間還是有些模糊的,。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場(chǎng)所的的區(qū)別,。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò),，能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞,、名詞）這里本人點(diǎn)撥了（第一組都含有同樣的兩個(gè)字,，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車,；飛機(jī)場(chǎng)里有飛機(jī)。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,，看每組里的兩個(gè)字之間有什么,，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，自讀,，認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào),，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？）這樣一提,，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄,、窮富,、賤貴,、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用。

下面是一個(gè)教學(xué)片斷：

師：出示飛機(jī)——飛機(jī)場(chǎng) 汽車——汽車站 圖書——圖書館

齊讀

問：同學(xué)們,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生1：兩個(gè)字,，變成了三個(gè)字，里面有一個(gè)詞語是相同的

師：還有呢,？

生2：圖書館是用來放圖書的

師：說對(duì)呢，那么飛機(jī)場(chǎng)是用來干什么的,？

生n：是停飛機(jī)的……

師：那么，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢,？

生：是……前面是一種東西,，后面是放東西的地方。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的內(nèi)容是時(shí),，我就在想有哪些可用資源，便于學(xué)生掌握,？一開始，我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞,，但又擔(dān)心他們找不到。于是換成找了對(duì)比鮮明的男女兩個(gè)學(xué)生,，站到講臺(tái)上，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,，從兩人的對(duì)比中,，你發(fā)現(xiàn)有什么不同,。同學(xué)們都找到了好幾處不同,，高矮、胖瘦,、大小、長短……在找的過程中,，有一個(gè)同學(xué)說到了美丑。我盡管意識(shí)到了這個(gè)同學(xué)的說法也許出自內(nèi)心,，但卻可能傷害到臺(tái)上的兩位同學(xué)，但我只是小聲的支吾過去了,，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。

五上語文園地六教學(xué)反思篇四

在本次語文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中,，比賽和排火車的形式都有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的競爭意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣,。朗讀《我愛祖國》這首短詩時(shí)，讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀量,，積累了語言,，同時(shí)受到思想品德和情感的熏陶感染。師生合作板繪的圖畫,，有助于學(xué)生記憶詩歌內(nèi)容,，提高朗讀背誦的積極性,。

最成功的還要數(shù)“展示臺(tái)”和“口語交際”,。在“展示臺(tái)”中,，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分展示自己的空間，讓他們站在自己的角度,，去各盡其能，收集資料,、學(xué)習(xí)新字、發(fā)揮特長,，為他們形成富有個(gè)性、開放活潑,、大膽有創(chuàng)意的性格和態(tài)度創(chuàng)造了一個(gè)良機(jī),。“口語交際”教學(xué),，創(chuàng)設(shè)“小小旅游團(tuán)”的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過搜集、交流,、幻想、表演,、提問、回答等過程,，在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)了他們搜集資料的能力,、想象能力、表演能力,、口語表達(dá)能力、合作能力,、解決問題的能力等。

五上語文園地六教學(xué)反思篇五

“交流平臺(tái)”安排的是根據(jù)本單元的課文,，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的習(xí)慣。

“詞句段運(yùn)用”安排的是：1.為動(dòng)物找到家,。2.讀兩組句子，注意加點(diǎn)的詞語,，體會(huì)每組句子意思的不同。

“日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語,，進(jìn)一步豐富語言積累。

一,、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

“交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí),，學(xué)生通過交流對(duì)課文有了更深的理解,。

“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時(shí),，首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子,，比較第二句與第一句的不同之處,，說一說加點(diǎn)詞在句子中的作用。

“日積月累”教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語，把字音讀準(zhǔn),，想一想每個(gè)諺語的意思，不懂的成語借助詞典加以理解,。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語，并積累其他氣象諺語,。

二、成功之處

上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”欄目時(shí)，把動(dòng)物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn),，學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。

三,、不足之處

教學(xué)“日積月累”時(shí)，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，不能對(duì)諺語有深刻的了解,。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片展示,，視頻播放等，多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí),。

五上語文園地六教學(xué)反思篇六

在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中,，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué),。如，學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí),，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的的發(fā)現(xiàn)的,，同時(shí)再說一說他所知道的其他的形聲字。

在以后的教學(xué)中,，我要多采用這種形式,，相信學(xué)生的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路,，大膽去說，去練,，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材,，而不是學(xué)教材。

“日積月累”對(duì)詩句的理解沒有給學(xué)生思考,、討論和交流的時(shí)間，只是老師用口述的形式簡單的說給大家,，學(xué)生對(duì)詩句根本沒有理解，以至于在背誦時(shí)死記硬背,，感到困難,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語交際”時(shí),，先讓學(xué)生把自己的成果加以整理，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個(gè)角度,，然后與選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿,。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時(shí)互聽互改,，互相修正，共同提高口語交際水平,。

五上語文園地六教學(xué)反思篇七

這個(gè)單元，是學(xué)習(xí)拼音之前,，第一個(gè)識(shí)字單元。新教材重視識(shí)字教學(xué),，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快,、盡可能地多識(shí)字。在本課教學(xué)中,，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽地識(shí)字,，在有趣的游戲中，學(xué)生的積極性一下子高漲起來,，課堂一下子熱鬧起來,。語文園地二通過各種方式識(shí)記生字,，并初步了解什么是量詞,，積累詞語。進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫字母,，并能一一對(duì)應(yīng),。初步學(xué)會(huì)通過加偏旁的方法識(shí)記生字,。正確、流利,、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容,，背誦古詩。一起朗讀《陽光》這個(gè)小故事,，明白文章主要寫的是什么內(nèi)容，并知道陽光的無私和珍貴,。

對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”，首先在教師的引導(dǎo)下,，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法,，這是直接的方法的學(xué)習(xí),，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí),，如觀察偏旁,、主要部首,、字音等,。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的,。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。這堂課超越了我預(yù)先的設(shè)計(jì),，這樣的課堂留給學(xué)生的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會(huì)收效大,。因此，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩,，學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè),，教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書,，立足教學(xué)內(nèi)容,，向書外開放,。

1.為學(xué)生搭建了口語交際的平臺(tái)。新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)……”特級(jí)教師也曾說過：“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)口語交際的動(dòng)機(jī)：要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源,，展開口語交際的活動(dòng)”,。

的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在表演說話中真情流露，情真意切,，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍,。

隨著新課程的開展，要求一年級(jí)同學(xué)掌握的識(shí)字量大大增加,，但是光靠語文課堂教學(xué)來提高識(shí)字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)識(shí)字教學(xué)的資源無處不在,，充分利用生活環(huán)境識(shí)字，是有效的識(shí)字途徑,。

語文園地的教學(xué)以復(fù)習(xí)為主，內(nèi)容比較枯燥,，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,，每個(gè)題目我都通過先發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)為主，然后同桌互查，全班交流的形式鞏固掌握,，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的理念,。

五上語文園地六教學(xué)反思篇八

我們都知道，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為,，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而是重視語文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：

一,、讀思議導(dǎo),，互相結(jié)合

語文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué)，不能僅限于現(xiàn)成的教材,，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄,，學(xué)生的視野放不開。我利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外。教學(xué)中我力爭以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)，以“先扶后放”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，樂學(xué)善思,。

二,、合作學(xué)習(xí)，獲得新知

課程改革就是要改變被動(dòng)的依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài),，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、合作的,、個(gè)性化的體驗(yàn)過程。如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生在讀完句子后，小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn),，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲，同時(shí)也能促進(jìn)組員之間的互相啟發(fā),，讓學(xué)生在交流中自己分析問題、解決問題,。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧,、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍,。

三、溫故知新，有序拓展

在“我的發(fā)現(xiàn)”中,，先讓學(xué)生吧句子回歸到課文當(dāng)中，賦予學(xué)生一個(gè)熟悉的,、具體的語境，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來體會(huì)“比喻”的作用,。接著讓學(xué)生仿照“我的發(fā)現(xiàn)”中的比喻形式與特點(diǎn)，自己找出平時(shí)積累的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，或根據(jù)要求說出相類似的比喻句,，充分體現(xiàn)“溫故知新”的學(xué)習(xí)之道,。

“日積月累”中的成語，是由古代戰(zhàn)爭而產(chǎn)生的一些文化與遺產(chǎn),，成語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶與經(jīng)典,，閃耀著古代征戰(zhàn)討伐的戰(zhàn)士們無窮的智慧。成語的嚴(yán)謹(jǐn)凝練,，但如果把某些成語連用起來，會(huì)有磅礴的氣勢(shì),，讀來朗朗上口,。

在教學(xué)“日積月累”和“我的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語和比喻句,，體會(huì)比喻句所表達(dá)的不一樣的情感，和成語所傳承的豐厚的歷史文化,。這樣做對(duì)發(fā)展思維、豐富語言、提高表達(dá)能力都是大有益處的,。同時(shí)也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣,。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程,，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程。在本課的教學(xué)中,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),，集知識(shí)性,、活動(dòng)性、拓展性為一體,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更感受到了我們祖國語言文字的魅力,，養(yǎng)成主動(dòng)積累語言、運(yùn)用語言的習(xí)慣,，在潛移默化中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【詞語盤點(diǎn)】

1,、游戲環(huán)節(jié)的安排和游戲規(guī)則的制定可因生而異,。必要時(shí),，可對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、游戲規(guī)則,、練習(xí)設(shè)計(jì)作相應(yīng)的增刪或修改。

2,、要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。一般地說,，教學(xué)時(shí)應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在“我會(huì)讀”和“我會(huì)寫”上，這是“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)的保底線,。當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為牢固的班級(jí)來說，則可在“我會(huì)用”這一教學(xué)環(huán)節(jié)上多花點(diǎn)時(shí)間,，這體現(xiàn)先了“因材施教”的教學(xué)理念，針對(duì)不同的學(xué)生,，設(shè)計(jì)不同的階梯性學(xué)習(xí)。

3,、通過小組合作的形式進(jìn)行訓(xùn)練，要注意學(xué)生個(gè)體有充分的準(zhǔn)備,，才能避免流于形式，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高,。同時(shí)，游戲采用積分方式進(jìn)行,，意在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極性,，教學(xué)時(shí),，不能一味地以各組得分評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,，還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,、態(tài)度的考察。

【我的發(fā)現(xiàn)】

“我的發(fā)現(xiàn)”要注意教學(xué)目標(biāo)的把握,，不能盲目拔高要求。要讓學(xué)生知道句子把什么比作什么,，但對(duì)比喻這種修辭方法，教師要注意點(diǎn)到即可,。

讓學(xué)生分享、交流在學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的比喻句,，既是統(tǒng)整學(xué)生的知識(shí)，又是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的一種肯定,，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此要注意鼓勵(lì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法,。

【日積月累】

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明白有的成語可連用，連用后意思一氣呵成,，氣勢(shì)磅礴。這也是識(shí)記更多詞語的好方法,。

“日積月累”教學(xué)中安排講成語故事的目的是幫助學(xué)生了解成語意思、記憶成語,。對(duì)于成語的理解不必過分求全,，學(xué)生能理解能運(yùn)用就行，但不要上成故事會(huì),、歷史課。

背誦是積累的有效渠道,，以多種方式、學(xué)生喜歡的方式背誦是讓學(xué)生樂于背誦的快速通道,。但在為了避免在自由分組環(huán)節(jié)上出現(xiàn)混亂,，課前,，老師需要先告訴學(xué)生,，先找好自己喜歡的三到五個(gè)小伙伴組成一組,，上課時(shí)就能迅速,、有效地開展活動(dòng)了。