范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

三上語文園地七教學反思篇一

依據學生的積累和本單元的訓練重點以及本單元語文園地的內容預設的環(huán)節(jié)收到了比較理想的效果,，現總結如下：

1、聚焦第一板塊：交流平臺。

首先引導學生觀察發(fā)現本單元的話題是什么,？最后歸納總結：把握文章主要內容的方法,。創(chuàng)設情境展開交流，其他學生靜心聆聽,，感受理解文章主要內容的方法,。自由標畫重點詞句，并抄寫一遍加深印象,。抽選幾篇課文,，引導學生運用總結歸納的方法來理解第二單元的課文內容。

2,、聚焦第二板塊：詞句段運用,。

此環(huán)節(jié)分兩步進行。第一步完成第一部分內容,。首先引導學生自由朗讀,，先讀準字音，同桌檢查,。接著出示要求：讀一讀,，想想這些詞語一般用來形容哪些人？借助相關的材料先理解詞語的意思,，然后再歸納總結,，這些詞語都含有正義感、表達贊揚,、稱贊,，表示支持等等，屬于褒義詞,。試著創(chuàng)設情境說一段話或一句話,，運用上其中的幾個詞語，在歷練中感受詞語的情感,。第二步完成第二部分內容,。自由讀要求，同桌交流訓練點是什么,？按照要求放聲朗讀,，體會兩組句子語氣上的不同。學生大聲朗讀,，師巡視,，抽查學生理解的情況，及時地引導,。最后歸納總結：句子的說法不同,，但是意思完全相同,，但是表達語氣也不同。這就是陳述句和反問句之間的轉換,。再次朗讀,，讀出不同的語氣，培養(yǎng)語感,。接下來,，仿造例句自由撰寫句子。學生創(chuàng)作時教師來回巡視,，及時發(fā)現學生的思維動向,，糾正錯誤，發(fā)現優(yōu)秀的在全班內展示,。通過此環(huán)節(jié),，讓學生再次感受不同的表達方法有時意思一樣，但是表達的語氣不同,，效果不同,，感染力也不一樣。

3,、聚焦第三板塊：日積月累,。

本次選入的是《別董大》。此版塊運用讀,、背,、默的方式引導學生學習，培養(yǎng)學生的自學能力,。為鼓勵孩子們快速記憶背誦積累豐富的語感材料,，我采取男女生比賽背誦和免作業(yè)的激勵措施——即前十名可以獲得免作業(yè)的獎勵。這樣一來,，學生的積極性非常的高漲,，不到10分鐘，只剩下三兩個學生還在努力背誦,。接著默寫,，全對的當然還可以獲得免作業(yè)的權力。

課堂上呈現了比較活躍的學習氛圍,，背誦也非常快,，有效地培養(yǎng)了語感,。

理解課文的主要內容是有難度的，訓練還不夠扎實,。

如果有機會重新上這堂課,，我會多選擇幾篇課文引導學生理解主要內容,。

三上語文園地七教學反思篇二

圍繞主題“認準目標、執(zhí)著追求”,，《語文園地七》中安排了“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個版塊的教學內容,。引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字,，由部件組合和拆分成新字的方法,，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣,。區(qū)別四組形近字的字形,，了解字義，能準確選擇組詞填空,。了解8個詞語的意思,，會使用詞語造句，培養(yǎng)想象力和語言應用能力,。正確,、美觀地書寫“床、左,、居,、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規(guī)則,，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢,，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美,。正確,、流利、有感情地朗讀名言,，積累名言,。和大人一起正確、流利,、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》,。

1、以學習伙伴為主線,，突顯了合作交流,。《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節(jié)奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩,，在這個語言活動中,，激發(fā)小朋友的興趣，運用提供的相關畫面,，展開合理想象,，使學生積極主動地參與表演誦讀,。學生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習,，完成積累,。一篇關于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀,，讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點,，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容,，體現其對兒歌中正,、反兩面人物的不同情感。

2,、以教師優(yōu)勢設亮點,，優(yōu)化了教學流程。教學中,，我充分發(fā)揮自身的語言和簡筆畫基本功優(yōu)勢,，以生動的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學生的注意力,，有效地幫助學生概述了故事的主要內容,，激發(fā)了學生學習《日積月累》的熱情，收到了事半功倍的效果,。

3,、以拓展延伸為鏈接，構建了開放課堂,。教者立足文本的同時,，注重挖掘課內和課外的知識點，扎扎實實地進行語言文字的訓練,，激發(fā)學生對經典文化的閱讀興趣,；最后是推薦學生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展,，構建了開放的課堂,，發(fā)展了學生的能力。

以感受——理解——運用為模式,，強化了“雙基”教學,。語文園地是“雙基”訓練的主要陣地，每個版塊的教學我依照“感受——理解——運用”的模式,，對學生進行知識與技能的訓練,，確有實效。例如成語的日積月累，我先是讓學生讀中正音,，感知成語；然后是讓學生自主發(fā)現成語的規(guī)律,，帶著表情感情地讀成語,，幫助學生大致了解四組成語的意思；緊接著讓學生練習背誦,，積累成語,；左后是學以致用，運用成語填空練習,。這樣的教學順應學生的認知規(guī)律,，符合大綱的要求，有效地提高了學生的知識技能,。

缺少學生動手動筆的機會,。

1、幫助學生揭示規(guī)律,，拓展學習途徑,，讓學生在生活中學語文、用語文,。在寫字教學環(huán)節(jié),，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發(fā)現規(guī)律,，觸類旁通,，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

2,、積累的古詩和課堂古詩學習要求不同,，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利,、有感情,，對照插圖，自己發(fā)揮想象,，詩意稍作了解,，降低學習難度，提高誦讀興趣,，擴大閱讀積累,。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。

三上語文園地七教學反思篇三

１,、引導學生關心世界大事,，增加對其他國家的了解。

２,、給學生一次更為自由表達的機會,，把自己最近特別想寫的內容寫下來,。

３、培養(yǎng)學生“自能作文,，自能修改”的能力,。

１、世界真奇妙,，不說不知道,，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界,。板書課題,。

２、我們從哪些方面來介紹呢,？請同學們自讀要求,，勾畫下來。

３,、指名匯報過程中,，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹,、故事等,。

４、舉辦“世界博覽會”“活動,，通過圖片,、實物展覽引發(fā)學生的交際愿望。首先分組進行,，再進行集體交流,。

１、自由閱讀習作要求,，勾畫重點內容,，指名匯報交流。

２,、自己說說最想寫什么,，想怎樣寫，對構思不一般,、有個性的學生要鼓勵,。

３、師：自由表達,，寫真人真事,，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體,，句子寫通順,。

４、學生獨立習作,。

１,、說說自己寫的是什么內容，表達了怎樣的感情,。

２、讀幾篇有代表性的作文,，集體評議,。

３、同桌互評,。

４,、個人修改。

１,、自由讀一讀成語,，說說自己的發(fā)現。

２,、多種形式讀成語,，加強記憶。

３,、讓學生用這些成語試著說句子,。

４、說說自己積累的同類成語：

如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”,。

１,、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：

⑴ 讀一讀這些字詞。

⑵ 說一說是采用什么方法記住的,，和其他同學交流識記的方法,。引導學生組更多的詞語。

⑶ 同桌抽測生字條,。

２,、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。

⑴ 學生自讀,。

⑵ 引導學生熟讀成誦,。說說自己的理解。

⑶ 拓展資料：

人之相識,，貴在相知,，人之相知，貴在知心。

君子之交淡若水,，小人之交甘若醴,。

一死一生，乃知交情,。一貧一富,，乃知交態(tài)。一貴一賤,，交情乃見,。

相知無遠近，萬里尚為鄰,。

莫愁前路無知己,，天下誰人不識君。

人生所貴在知己,，四海相逢骨肉親,。

路遙知馬力，日久見人心,。

１,、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義,，請同學們自己讀一讀,。

２、各種形式多讀幾遍,，說一說文中對“言”的概括是否恰當,。

３、啟發(fā)學生拓展一下,，由“言”構成的詞語還有哪些,。

（“美言、謊言,、箴言”）,。

５、仿編,，訓練學生的歸納能力,，如“說‘笑’”，模仿短文的形式,，用一句話說明各種不同的笑（微笑,、訕笑、嘲笑,、歡笑,、苦笑,、嬉笑等）。

本次習作是不限題材隨意寫,，學生卻不知道些什么好了,，還不如平時限定內容發(fā)揮得好，看來學生們對寫作還是不能發(fā)自內心的去寫,，不能做到怎樣想的就怎樣寫,，還得訓練。

三上語文園地七教學反思篇四

本學期,，我上了一節(jié)關于“語文園地”教學的課,，我把本節(jié)課的學習目標定為：指導學生發(fā)現ａａｂｃ的成語的特點“讀讀認認”中熟字增加偏旁認識生字；“讀讀背背”五句表現友誼的名句,，趣味語文“說‘言’”,。我感覺本節(jié)課的成功之處在：

開始，我讓學生讀讀成語,，自己發(fā)現規(guī)律，語文園地的幾個內容設成了不同的關卡,，如“我的發(fā)現”為“我是小小觀察員”,；“讀讀認認”為“我是小小認字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等,。

出示“我的發(fā)現”的成語時,，我讓學生自己找一找，自己發(fā)現規(guī)律,，并通過多種形式的讀,，加強記憶?！白x讀背背”五句表現友誼的名句,，學生自讀，引導學生熟讀成誦,。就本節(jié)課的教學說說自己的理解,。

1、我的發(fā)現ａａｂｃ式的成語,，自由讀一讀成語,，說說自己的發(fā)現，多種形式讀成語,，加強記憶,。讓學生用這些成語試著說句子，說說自己積累的同類成語,，如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”,。通過這樣的教學,，拓展了學生的知識面，加深了學生對這類成語的掌握,。

2,、日積月累

“讀讀認認”熟字增加偏旁認識生字，通過讀一讀這些字詞,，說一說是采用什么方法記住的,，和其他同學交流識記的方法，引導學生組更多的詞語,，同桌抽測生字條,，加強了學生對生字的掌握。

3,、“讀讀背背”五句表現友誼的名句,，通過學生自讀，引導學生熟讀成誦并說說自己的理解,，加深了學生對這一知識的理解,。

4、趣味語文“說‘言’”

一個普通的“言”字,，可以構成許多的詞語來表達不同的含義,，請同學們自己讀一讀，各種形式多讀幾遍,，說一說文中對“言”的概括是否恰當,，啟發(fā)學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些,。（“美言,、謊言、箴言”）,，仿編,，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”,，模仿短文的形式,，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑,、嘲笑,、歡笑、苦笑,、嬉笑等）經過這樣的練習,，拓展了學生的思維。

三上語文園地七教學反思篇五

《語文園地七》是部編版六年級上冊的第七單元知識總結,。本語文園地一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺,、詞句段運用,、日積月累?！敖涣髌脚_”旨在讓學生了解做課堂筆記的重要性,，讓學生學會如何做課堂筆記?！霸~句段運用”意在讓學生了解一些與戲曲有關的詞語,，知道他們的意思，并且會運用,?！叭辗e月累版”給我們展示的是12個四字詞語。通過教學,，我有以下想分享的內容：

通過教學,，我取得了以下效果：

1、在學習“交流平臺”時,，告訴學生,，課堂筆記是很重要的，俗話說“好記性不如爛筆頭”,，做課堂筆記是一個非常好的學習習慣,，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們積極思考,。然后，通過小組討論,，總結做課堂筆記應該記些什么,，學生總結后，我出示結果,，做課堂筆記時我們應該：

1.記老師講的重要內容,；

2.在老師講課過程中，記錄我們的疑問或者需要查找資料的地方,；

3.把聽課過程中產生的想法記錄下來,。

2、在學習本單元課文“京劇趣談”的基礎上,，我出示了語文園地的“詞句段運用”中的有關戲曲的詞,，讓學生通過小組討論，查字典以及借助其他資料的方法說一說詞的意思,。在理解了詞的意思的基礎上,，我讓學生用自己喜歡的詞造句，并以在課堂上回答問題的方式進行分享,。學生們興趣很高,，詞的用法比較正確,，學習效果很好。緊接著,，我趁熱打鐵,，讓學生們做了一些有關的練習題，鞏固所學知識,。

3,、學會看說明書。上課之前,，我就讓同學們收集一些說明書,，有關藥品的、各種用品的說明書,。課上,，我讓同學們把收集的說明書放到一起，探討一下說明書有什么特點,。然后引出書中的說明書,，按要求找一找看看哪里錯了，學生們學習興趣很高,。

4,、對于“日積月累”中的12個詞，我首先讓學生們讀熟,，小組合作討論,，弄懂各個詞的意思，并讓學生們嘗試用造句的方法,，學習各個詞的應用,。

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的,。首先課堂氣氛活躍,，學生們學習的積極性很高。對于此語文園地的學習,，同學們都能參與進來,，比如，說說課堂筆記的記錄方法時,，學生們紛紛舉手想說,，說明他們已經聽懂了、學會了,。其次,，對于詞語的學習，我采用小組討論弄懂詞義,，再進行詞語的訓練,，學生們掌握得比較好,。

對于這一課的學習，我雖調動了學生們的積極性,，但在課堂上所選取的練習題有些難度,，使得學生在練習過程中不會做，失去了興趣,。

如果重上這節(jié)課的話,，我會繼續(xù)努力地調動學生們的學習積極性，對練習題嚴格把關,，選取適合六年級的練習題,，使得課堂上的練習達到讓每一個學生掌握所學知識的目的。

在口語交際時,，我創(chuàng)設情境,，先讓學生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學生說話的興趣,。在交際過程中,，學生調動了平時的學習積累，積極地說出了自己的做法,，豐富了交際的內容,，學生有話想說，有話可說,，想交際,，也樂于交際?！霸~句段運用”部分有兩項內容,。第一部分是同學們相互交流一組與戲曲有關的詞語，教學時注意適時地補充拓展戲曲知識,，讓學生理解藝術之美。第二部分在教學中引導學生去發(fā)現錯誤,，并學會自己去改正錯誤,。“日積月累”這部分,，學生始終站在“主角”的位置,，正確讀寫、理解成語,，不斷地發(fā)現這些成語的妙處,，體驗了發(fā)現的樂趣，感受了成功的喜悅,。語文園地是學生自我學習和展示的特色平臺,，在這片園地里,，學生不斷參與探究、積累,、創(chuàng)造,，體驗著成功，享受著快樂,。

三上語文園地七教學反思篇六

本組展示臺建議分三個教學環(huán)節(jié)：

一是“組字關”,。課前，學生準備寫有十二個生字的卡片,，上課時學生通過卡片組合,，練習組字。玩這個游戲時可通過猜字謎導入,，激發(fā)學生的學習興趣,，然后邀請六個字寶寶出場，其它六個字寶寶在場下,，當播放《找朋友》的歌曲時出來將卡片中的字與另一個字組成新的生字,，教師相機把組成的新字板書在黑板上，從而引導學生運用熟字相加組成新字的識字方法,，體會漢字的構字規(guī)律,。

二是“組詞關”。用九個字練習組詞（同一個字可以多次使用）,，擴大學生的詞匯量,。此關可分多個學習小組進行，每個小組選一位同學執(zhí)筆,，大家共同討論探究,，將組成的詞記錄下來，并采用比賽的形式,，組詞最多的小組將向全班同學展示,，最后評選出獲勝的小組給予獎勵。

以上兩個教學活動,，都是根據低年級學生的特點,，寓教于樂，這種教學形式既激發(fā)了學生的學習興趣,，又獲得了識字的方法,，豐富了詞匯量。

三是“識字擂臺賽”,。是讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流,，可以采用多種方式進行，如：

1、“會說話的墻”,。課前學生制作識字卡片,，把課外認識的漢字貼在教室的墻上，讓墻壁會“說話”,；

2,、交換“識字本”，讓學生體驗當小老師的角色,，互相識字,；

3、把自己認識的字直接讀給同學聽,；

4,、舉行詞語接龍擂臺賽等。

采用這些方式的目的是讓學生自主學習,，并總結出各種識字的途徑,，即識字渠道：觀看電視節(jié)目中識字；從商品包裝或商標上識字,；從街道兩邊的招牌上識字,；從其他教科書中識字；從課外書上識字等,。鼓勵學生在生活中,，留心身邊的漢字，自主學習,，不懂就問,，不斷積累。

三上語文園地七教學反思篇七

圍繞主題“認準目標,、執(zhí)著追求”,，《語文園地七》中安排了“我的發(fā)現”“日積月累”和“成語故事”三個板塊的教學內容，根據教材特點和學生的認知水平,，我們研發(fā)小組的團隊確定了本園地的學習要突顯學生對語言文字的興趣與能力的提升上,，確立了教學目標：知識目標是1、引導學生自主發(fā)現,、理解,、運用引號的不同作用。2,、引導學生朗讀、積累,、運用描寫精神意志的成語,。3、誘導學生了解成語故事，聯系生活明白成語的含義,。能力目標為培養(yǎng)學生自主,、探究、合作學習引號,、積累成語,、理解道理的自學、閱讀能力,。情感目標為1,、通過本園地的學習，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感,。2,、啟迪學生從小養(yǎng)成認準目標，不懈努力的良好品質,。教學中我們發(fā)揮園地特點,，教師自身優(yōu)勢優(yōu)化園地課堂教學，呈現了生動活潑的園地教學,，扎實地訓練了學生理解和運用祖國語言文字的能力,，達到了預設的教學目標。

一,、以主題教學為導向,，突破了教學難點。本課教學,，我緊緊圍繞單元主題“認準目標,，執(zhí)著追求”為主導，貫穿整個教學,，引導學生結合所學的課文,，理解“引號”在句中的作用，從而體會引號對表情達意起到的作用,。例如：說他“特別”,，因為他愛魚愛到了忘我的境界。學習這句時,，引導學生自學匯報,，交流感悟到這里的引號表示特殊含義需要強調，指聾啞青年與其他觀魚人不同,，愛魚畫魚到癡迷的地步,，忘記了——吃飯，忘記了——睡覺,，忘記了——時間,，忘記了——周圍的一切。師：說明了這是一位怎樣的聾啞青年呢？生：專心致志畫魚的青年,。生：這是一位執(zhí)著追求藝術的聾啞青年,。又如成語的積累和成語的故事都是突顯人物精神品質的詞匯和故事，教師輔之以恰當的引導,，學生則從中受到了“從小要樹立遠大目標,，堅持不懈努力，才能實現理想,，前程遠大的道理,。整節(jié)課主題鮮明，難點突破,。

二,、以學習伙伴為主線，突顯了合作交流,。人教版教材巧妙地安排了小林和小東兩個學習伙伴與學生心靈對話,，從而激發(fā)學生主動探究學習的熱情。教學中,，我以學習伙伴為主線引導學生跟隨小東,、小林一起發(fā)現“引號”的作用，發(fā)現成語的規(guī)律,，發(fā)現成語故事的學習方法,，交流本節(jié)課本單元的學習收獲，學生興趣盎然,，主動地感受到祖國語言文字的無窮奧秘,。

三、以教師優(yōu)勢設亮點,，優(yōu)化了教學流程,。教學中，我充分發(fā)揮自身的語言和簡筆畫基本功優(yōu)勢,，以生動的語言邊講邊板畫故事情境,，大大地吸引了學生的注意力，有效地幫助學生概述了故事的主要內容,，激發(fā)了學生學習成語故事的熱情,，收到了事半功倍的效果。

四,、以拓展延伸為鏈接,，構建了開放課堂。教者立足文本的同時,，注重挖掘課內和課外的知識點,，扎扎實實地進行語言文字的訓練,。首先引入標點符號兒歌的復習，幫助學生重溫標點知識,，引入新手知識；繼而是課堂上讓學生說說你還知道哪些寫精神,、意志品質的成語,，拓展了文本內容；其次是插入了《莊子,？逍遙游》的古文,，有機地補充了文本，激發(fā)學生對經典文化的閱讀興趣,；最后是推薦學生課外閱讀成語故事,。這樣適度的拓展，構建了開放的課堂,，發(fā)展了學生的能力,。

五、以感受——理解——運用為模式,，強化了“雙基”教學,。語文園地是“雙基”訓練的主要陣地，每個版塊的教學我依照“感受——理解——運用”的模式,，對學生進行知識與技能的訓練,，確有實效。例如成語的日積月累,，我先是讓學生讀中正音,，感知成語；然后是讓學生自主發(fā)現成語的規(guī)律,，帶著表情感情地讀成語,，幫助學生大致了解四組成語的意思；緊接著讓學生練習背誦,，積累成語,；左后是學以致用，運用成語填空練習,。這樣的教學順應學生的認知規(guī)律,，符合大綱的要求，有效地提高了學生的知識技能,。

整節(jié)課的教學主題鮮明,，知識點落實到位，時間安排合理,。本人也在精品課單元研磨的過程中受益良多,，就本節(jié)語文園地的教學也給我留下了遺憾,，明白了自身不足和努力的方向：

一是教師要學會等待，要留有充足的時間和空間給學生自讀自悟與合作學習,。這是我性子急的弊端,，課堂上，當學生沒能快速講出“引號”作用時,，我就有“替答”的現象,，“剝奪”了學生的發(fā)言權。成語故事的學習中,，我應當在講故事板畫完畢后,，讓學生同桌交流，講講故事的主要內容,，再個別回答,，這樣就讓每個學生都動起來說說、議議,，更主動地參與學習了,。

二是缺少學生動手動筆的機會。本節(jié)課,，有進行學生的“聽,、說、讀,、寫”的訓練,，但真正讓學生動筆寫寫的機會卻沒有，我感到很遺憾,。如果在引號,、成語積累的運用環(huán)節(jié)里，我把練習以書面呈現,，并讓學生動筆填寫,，這樣是否就讓學生真正地切身體驗到引號，成語的運用的妙用了,？在學習了成語故事《鵬程萬里》后,，我是否可以讓學生在插圖上，大鵬鳥的旁邊寫寫自身的感受呢,？

三上語文園地七教學反思篇八

人教版四年級下冊語文園地七教學反思（649字）跟學生一起學習完語文園地七后,，我覺得最難把握的是口語交際。

本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”,。有了話題,，還要善于打開學生的“話匣子”?？赏ㄟ^播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖,，情境導入,，激起學生說的欲望，講的沖動,。在此基礎上讓學生人人開口,。說的過程中，要相機誘導,，激活思維,，拓寬思路，讓學生想得開一點,，遠一點。

本次口語交際的基本內容包括以下三個方面：一是“說名稱”,，即說出自己知道的小動物的名稱,，說得越多越好；二是“講道理”,，說明所列舉的小動物怎樣有益,；三是“想辦法”即設想出如何保護有益小動物的具體辦法?？赡苡械耐瑢W的辦法很天真,，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識,。

教師要多形式多角度地創(chuàng)設交際的情境,，實現真正意義上的生與生、師與生的互動,，讓學生充分“對話”,。如，安排同桌互說,、小組討論,、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”,。

可安排下面幾個環(huán)節(jié),。

1．演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設情境,，導入新課：

你認識畫面上的哪些小動物,？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎,？

2．同桌互相考一考,，這些小動物對人類有哪些益處？

3．四人小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物,？（學生自己決定討論哪一種小動物,；教師巡視,，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導）

4．反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果,。（教師應該鼓勵學生大膽表達,，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行,。其余學生可以向說的同學質疑）

5．動手實踐,，比如，制作標語牌,，畫宣傳畫,。

成功之處：沒有題目限制的作文，激發(fā)了學生的寫作興趣,。

不足之處：學生不能把自己最想表達的意思寫清楚,，抄襲現象依然存在。

改進措施：多從生活中搜集題材,，寫自己的真是情境,。并能運用平時積累的好詞好句，認真的修改自己的習作,，培養(yǎng)寫該習作的習慣,。

語文園地七第三、四課時教學反思：

成功之處：通過本課的學習,，學生能認識aabc式詞語的特點,，積累詞語養(yǎng)成勤于積累的好習慣。

不足之處：對于言字的詞語有拓展,，但是不夠深度,。

改進措施：可以延伸到每一個字詞：笑的詞語：奸笑、狂笑,、皮笑肉不笑等等,，做適當的延伸，激發(fā)學生的興趣,。

三上語文園地七教學反思篇九

這次口語交際的話題是和單元專題相聯系的,，在導語中提前做了布置。教師在本單元教學過程中,，要引導學生聽廣播看電視,、閱讀書報雜志，要提醒學生搜集有關世界各國的文字和圖片資料,，做好交際的準備,。話題可大可小，資料可多可少,，教師可以根據本班的實際情況決定,，同時注意同其他學科的聯系,。

由于教材的話題比較寬，教師要防止小組交流出現自說自話的情況,。為了讓交際活動更深入,，教師可以引導學生按興趣分小組針對某一個方面搜集資料，如可以按風俗習慣,、生活習慣,、人種特點、文化特點等角度分組,；可以讓學生搜集世界各地的趣聞逸事,。總之,，方法,、角度可以多樣，但目的都是引導學生關心世界大事,，增加對其他國家的了解。

為激發(fā)學生的交際熱情,，本次口語交際可以配合活動進行,，如舉辦小小世界博覽會世界之窗外面的世界很精彩或做導游等活動，通過圖片,、實物展覽引發(fā)學生的交際愿望,。教師還可以引入最近的世界大事，展開主題討論,。對受條件限制的地區(qū),，一方面教師要多搜集一些資料，另一方面要鼓勵學生從廣播,、電視等媒體中取材,，并適當降低口語交際的要求。

本次習作是自由作文,，目的是給學生一次更為自由表達的機會,，把自己最近特別想寫的內容寫下來。內容范圍,、體裁不限,，寫景、記事,、寫物,、寫人都可以。自由作文的含義應該包括五個方面：自由選材,、自由立意,、自由擬題,、自由表達和自由修改。

這次習作,，教師可以提前布置,，讓學生知曉本次習作的要求，自由選材,、自由立意,。教學重點是啟發(fā)學生的思路，可以讓學生先自己說說最想寫什么,，想怎樣寫,，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵,。

習作中,，教師要鼓勵學生自由表達。從習作的提示語可以看出,，編者的意圖是希望學生寫真人真事,，寫真情實感。如,，既可以寫有趣的事,，也可以寫后悔的事；既可以寫喜歡的人,，也可以寫不喜歡的人,；既可以寫自己的愿望，也可以寫自己的委屈,。這個年齡段的學生開始有了獨立意識,，對一些問題有了自己的見解，教師要鼓勵學生大膽地寫,，要求學生把內容寫具體,，句子寫通順。

習作后,，還可以讓學生自由修改,，教師要指出學生習作中的不足，讓學生自己修改,，包括選材和詞句等方面,，培養(yǎng)學生自能作文，自能修改的能力,。

本組我的發(fā)現編排的是aabc式的成語,。

在四字成語中，常把同一的字或單音詞重疊起來使用。成語的疊音有三種基本形式：第一種,，前兩字疊用,，其公式為aabc，如比比皆是斤斤計較心心相印欣欣向榮咄咄怪事,。第二種,，前后兩字均疊用，其公式為aabb,，如日日夜夜形形色色戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘,。第三種，后兩字疊用,，其公式為abcc,，如神采奕奕溫情脈脈虎視眈眈喜氣洋洋逃之夭夭。誦讀上述成語,，不難發(fā)現,，不管是以何種形式重疊的成語，都念兩拍,，如揚揚/得意兢兢/業(yè)業(yè)等,，其節(jié)拍形式為xx/xx。整個成語讀起來節(jié)奏鮮明,，瑯瑯上口,，韻味無窮，富有音樂美,。同時,，成語的疊字加強了語言的形象性,，使成語的表現力大大加強,。教師在教學時重在讓學生積累這些成語，多讀幾遍,，感受成語的音韻美,。同時讓學生用這些成語試著說句子，檢查學生是否了解成語的意思,，教師可不做統一要求,。

日積月累

第一項是讀讀認認，讓學生通過熟字增加偏旁認識生字,。生字的讀音多數和熟字不同,，要糾正學生讀錯音的情況。如,，郎,、廊、廳讀后鼻音，置,、岔讀翹舌音,。由于教材在低年級主張自主識字，估計有許多字學生已經認識了,，這時教師可以讓認識了的學生說一說是采用什么方法記住的,，和其他同學交流識記的方法；也可以引導學生組更多的詞語,，幫助學生鞏固,。第二項是讀讀背背，選了五句表現友誼的名句,。這幾句意思不算太難理解,，教師要引導學生熟讀成誦。有時間還可以給學生補充一些表現友情的名句,。以下材料供老師選擇：

人之相識,，貴在相知，人之相知,，貴在知心,。(春秋)孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴,。(戰(zhàn)國)莊子

一死一生,，乃知交情。一貧一富,，乃知交態(tài),。一貴一賤,，交情乃見,?！稘h書》

相知無遠近,，萬里尚為鄰,。(唐)張九齡

莫愁前路無知己,，天下誰人不識君,。(唐)高適

人生所貴在知己,，四海相逢骨肉親,?！堆汩T集》

路遙知馬力，日久見人心,?！对x·爭報恩》

本組趣味語文是說言。一個普通的言字,，竟可以構成這么多的詞語來表達不同的含義,，這充分展示了漢語豐富的表現力,。教師可讓學生多讀幾遍，說一說文中對言的概括是否恰當,；還可以啟發(fā)學生拓展一下,，由言構成的詞語還有哪些，如美言,、謊言,、箴言等。對程度較好的學生,，可以讓他們仿編,，訓練學生的歸納能力，如說笑,，模仿短文的形式,，用一句話說明各種不同的笑(微笑、訕笑,、嘲笑,、歡笑、苦笑,、嬉笑等),。29

三上語文園地七教學反思篇十

這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說,、寫自己或別人的成長故事,；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”,；討論信中的問題,，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容,，都是以綜合性學習活動為依托,，結合學生的生活實際和思想實際確定的，為學生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會,。

教師在指導學生進行口語交際時,，可以從以下兩種做法中選用一種,。

一種做法是引導全班學生共同交流一個感興趣的話題,。學生閱讀口語交際和習作的要求之后，商量一下對哪個話題最感興趣,，然后圍繞這一話題展開深入的交流,。

另一種做法是引導學生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內容,，先在小組內充分交流,，然后再全班相互交流。

習作的內容也應鼓勵學生自主選擇?？梢韵茸寣W生說說準備寫什么,，交流一下各自的寫作打算，然后學生分頭習作,。在進行習作講評時,，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學生都有收獲,。另外,，因為這是學生第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習,，使學生通過交流了解應該怎樣寫信,。

這次“我的發(fā)現”，通過小林和小東的對話,，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣,。從兩個人的對話中，我們能夠體會到,，讀書時要深入思考,，善于發(fā)現問題；發(fā)現問題后,，要想辦法解決問題,，如，可以查閱相關資料幫助解決,，可以聯系上下文深入體會,。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來,，仔細體會,、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節(jié),，這樣才有可能深入地理解文章,，并在語言表達方面有所收獲。所以,，引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的,。

教學時，可以先讓學生自讀小林和小東的對話,，然后交流自己從中發(fā)現的讀書方法,，學生對這些方法有所認識后，可以擴展開去,，讓學生談談自己的讀書經驗,，說說自己讀書時是怎樣深入思考,、發(fā)現問題的，以及發(fā)現問題后是用什么方法來解決的,，讓學生在實際的例子中加深體會,，遷移運用。

如果學生談到了其他的讀書方法,，如,，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書,，只要說的有道理,，也要加以肯定，但重點應引導學生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流,。

１,、教學建議：

這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧,，展現了他們對于成長,、對于人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發(fā),。

在教學時,，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解,，或聯系生活中自己或他人的例子談談體會,。

如果學生在綜合性學習活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起交流,，共同欣賞,，使所有人都得到激勵。還可以建議學生根據自己的情況,，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片,，放在自己經常能看到的地方，時刻激勵自己前進,。也可以鼓勵學生準備一個名人名言摘記本,，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長,。

２,、相關鏈接：

有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會取得成功,?！逗鬂h書》共九十卷,，是南宋范曄所作,。

莫以善小而不為,，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做,。

業(yè)精于勤,，荒于嬉；行成于思,，毀于隨：出自唐代文學家韓愈的《進學解》,，意思是說，學業(yè)的精深,，在于勤奮刻苦,，學業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂,；道德行為的成功在于深思熟慮,，敗毀在于因循茍且。

盛年不重來,，一日難再晨,。及時當勉勵，歲月不待人：是東晉文學家,、田園詩人陶淵明的《雜詩》八首之一,，感嘆時間一去不復返，勉勵人們應抓緊時間做有意義的事情,。

這次展示,、交流的主要是學生開展綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式展示,、匯報自己這一階段以來的學習收獲,。

教材中提供了三個角度的展示建議，分別是寫回信,、辦手抄報,、排演短劇。

手抄報的展示可以利用自習時間或課余時間進行,，教師可以組織學生自由參觀,、閱讀，評出自己喜愛的手抄報,?？梢栽O置最佳設計、最佳效果,、最佳內容,、最佳合作小組等獎項，獎項的安排由學生自定,，以鼓勵為主,。

如果有學生排演了關于成長故事的短劇,，可以讓他們在家長開放日表演，請家長來觀看演出,，以增進學生與家長之間的交流和溝通,。

學生的展示交流不一定局限于書中提供的三種形式，可以結合本班學生開展綜合性學習的實際情況,，由學生自己確定展示哪些學習成果,，怎樣展示學習成果。教師要做到心中有數,，并酌情指導,，進行合理安排。

三上語文園地七教學反思篇十一

這次口語交際的話題是“自我保護”,。教材給出四幅圖,，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意,，再聯系生活實際想想該怎么辦,。整節(jié)課上下來，覺得學生興趣不太濃厚,，說話時姿勢,、態(tài)度也不很自然，學生的潛力還沒有完全挖掘出來,。課后仔細想一下,，應從以下幾方面去做：

“說話”往往是單向的，多是一人說,，眾人聽,，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流,、思維碰撞較少,，而口語交際更強調雙向互動，具有交互性,。這節(jié)課我把口語交際課上成“看圖說話”課,，指著書上的插圖一句一句問學生圖上畫的是誰，他們在干什么等等,，這樣的教學淡化了交際,，與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創(chuàng)設了良好的情境,，但學生的整體參與程度不夠,。

口語交際中，談話內容直接影響雙方的談話情趣，因此,，應根據小學低年級學生的年齡特征,，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練內容，孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上,。心理學研究表明,，兒童往往會被某些外在的新異現象所吸引而產生直接興趣,。所以,，我們應做有心人，要時時留心觀察學生,，當學生受到外來影響而興奮或產生共鳴時,，應趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓練,。由于捕捉了時機,，學生的積極性調動起來了，于是他們會把話亳不費勁地說得既完整又通順,，從老師“要我說,，要我聽”變成“我要說，我要聽”,。

1,、教給說的方法

學生饒有興趣地說，往往能使講述的內容言之有物,，但要做到言之有序,，還有待老師具體指導。對于低年級學生,，教師要教他們從說一句完整話開始,，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學生一旦掌握了方法,，口語交際才不會感到困難,。在實際生活中應該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學生針對交際對象，交際場合及時做出調整,?？谡Z交際中的姿勢、態(tài)度自然,，禮貌,，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點,，這就要靠教師適時的提醒和恰當的指導,，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機會,，促進學生在實踐中體驗,，糾正,，直至養(yǎng)成良好的習慣。

2,、教給傾聽的方法

口語交際強調雙向互動,，參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時接話,，談自己的意見和想法,。低年級孩子大多敢說、愛說,，可如果叫他們靜下來先聽別人說,，注意力就很容易分散，聽不完整就斷章取義,，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢,？更有甚者，根本沒聽,。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中,，能復述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去,，能正確適時地回答別人的提問,。

3、教給評價的方法

低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求,。要注意開展激勵性的教學評價,。但不管學生說的如何，老師總是說“好”是不能調動其積極性的,，必須根據學生說話的程度和水平給予不同的.恰如其分的評價,。好的固然要肯定，不足的更要指出,，分析原因,，并有針對性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替,，應該引導學生共同參與,，形成師評生、生評生,、生自評的局面,，引導學生恰當評價。