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恐龍時代教學(xué)反思篇一

經(jīng)過教學(xué)實踐,，現(xiàn)將反思如下：

一,、單元整體教學(xué)提高課堂效率

為了提高課堂效率,，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來，我在教學(xué)時,，嘗試采取單元整體教學(xué)的方式：首先,，學(xué)生進行集中預(yù)習(xí)了第八單元，集中讀文,，讀通讀順,，讀準字音，收集本單元相關(guān)資料,；接著,，在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況；然后,，將生字的讀音,、字形進行歸類識記，通過各種游戲,、競賽加強記憶,；最后按照進度進行每課的第二課時教學(xué)。每個課時都穿插寫字教學(xué),。所以在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時,，學(xué)生已經(jīng)對文本有所了解,，我只需要在課前檢查他們對生字的掌握情況,，就直接進入文本的對話,。課中給大量的時間給學(xué)生讀書,、思考、練習(xí),，及時反饋,、及時糾錯,，真正了解學(xué)生的“知”與“不知”,。把書寫練習(xí)放入課堂,，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿勢，并養(yǎng)成一定的習(xí)慣,。在第二課時進行相關(guān)文章的閱讀拓展,，加大閱讀量，提高閱讀理解能力,。這樣的課堂不再匆忙,，扎實且有效。

二,、講究教學(xué)策略降低學(xué)習(xí)難度

在教學(xué)中,，我把重難點定為讀好“哺、孵”,，重點指導(dǎo)“謎,、傳、染,、寒”,；理解“龐大、謎,、輝煌,、滅絕”的意思；理解恐龍滅絕的原因,，掌握事物的因果關(guān)系,。為了攻破難點，我設(shè)計了以下教學(xué)策略1,、以“謎”為線索導(dǎo)入課文,，先認讀，再弄清書寫的筆順,，接著理解“謎”的意思,，最后很自然地引出課題：今天我們要來研究一個科學(xué)家們還未解開的“謎”。2,、通過換詞練習(xí)練習(xí)理解“滅絕”的意思,。3、“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”,，學(xué)生對3000000,、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字,，讓學(xué)生與年齡10歲,、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠,。4,、因為學(xué)生知識的有限，對撞擊說的理解有一定難度,，所以我先讓學(xué)生默看課文,，通過排序的練習(xí)，理清事物之間的關(guān)系,，最后播放了一段有關(guān)撞擊說的錄像,，加深了學(xué)生對撞擊說的理解。5,、教學(xué)難點是學(xué)生對撞擊說的理解,，我在學(xué)生找出幾種說法后，直接引導(dǎo)他們奔向第3自然段,，在老師的幫助下學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)方法后,，在四人小組內(nèi)自學(xué)第2自然段“寒冷說”，給他們時間和空間體會自學(xué)的快樂,。

三,、課堂資源豐富擴大課堂容量

光課文里的內(nèi)容恐怕滿足不了學(xué)生們的需求，這就需要師生共同提供豐富的課堂資源來擴大課堂的容量,。課前學(xué)生已經(jīng)收集了大量的有關(guān)恐龍的資料,，對恐龍有了一定的了解，但是并不全面,。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想,，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想,?！比绻麑⑺麄冃畔⑦M行交流，他們會獲取更多的知識,，于是我給時間讓他們盡情地分享勞動成果,，在匯報時，讓他們說出從同伴那里知道了什么,，這也培養(yǎng)了他們傾聽的能力,。

孩子們的想象力是非常豐富的，通過自己的了解把恐龍時代往日的輝煌描繪得淋漓盡致,，我適時播放了一段恐龍活躍時期的錄像,，他們看得目瞪口呆，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會消失,？播放“撞擊說”的錄像讓他們加深對撞擊說的理解,，但是由于光線的原因，這段錄像不是很清楚,，不過有解說詞幫助學(xué)生理解,。學(xué)生還能夠根據(jù)自己的知識，對這幾種說法提出質(zhì)疑,，使課堂氣氛變得活躍,。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜有待改進

這節(jié)課由于學(xué)生的興趣濃厚,，想說的太多,，沒有按時完成教學(xué)任務(wù)。但是回顧上課的過程,，有些教學(xué)環(huán)節(jié)太過復(fù)雜導(dǎo)致教學(xué)進度放慢,。如：在導(dǎo)入課文時，為了了解學(xué)生近段時間學(xué)到的課外知識，我設(shè)計了一個交流的過程,，但是顯得煩瑣,，可以省略。在教學(xué)第3自然段時,，可以先讓學(xué)生默看課文,，思考為什么撞擊會導(dǎo)致滅絕，通過排序來檢查他們是否弄明白,，如果沒有明白可以借助錄像理解。這些是我在今后教學(xué)中值得注意的問題,，不要老擔(dān)心學(xué)生不會,，要多去思考每一個環(huán)節(jié)的價值所在。

恐龍時代教學(xué)反思篇二

蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié)：

教師出示兩個句子,，讓學(xué)生觀察比較：

1,、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類,。

2,、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類,。

生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,，多了一個“逐漸”和“越來越”。

生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的,。

生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個教學(xué)片段,，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題,。

教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文,，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課,，精神可嘉。很顯然,，象這樣的文章,，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學(xué)重點之一,，也是學(xué)生感興趣的知識點,，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,，游離于語文教育目標之外,，上成科學(xué)課或者其他課。

難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識,，教師關(guān)注到了知識背后語言文字,、表達方式、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié),、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點,，感悟表達的準確與科學(xué)。

怎么教,？語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程,。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點，但是,，還很不夠,，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學(xué),，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈！那么,，最好的辦法就是讀,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化,。在這一點上，教師處理的不夠靈活,，或者說是不夠全面,。

恐龍時代教學(xué)反思篇三

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法,，詳略兼有,。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索,。作為二年級的小學(xué)生,，特別是男生比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣,，在學(xué)生的興趣之上,，進一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。

學(xué)生有了興趣,，就會用集中精力去做,，學(xué)與樂不可分。在課前布置學(xué)生“收集有關(guān)恐龍的知識”這一作業(yè),，因此導(dǎo)入新課時,，先出示一些恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，接下來讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍,，“嘩啦”許多只小手都舉起來,，爭著想把知識說給大家聽，激活了原有體驗,，激發(fā)求知的興趣,，并在看圖片的過程中理解“龐大、滅絕”,。

語文課文無非是個例子,，我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生能過一個個例子學(xué)生自己品味語言，這是學(xué)生的一項基本的語文學(xué)習(xí)能力,。在第一自然段學(xué)習(xí)時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住了“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢？”等詞句來學(xué)習(xí),。在教師示范歸納第一種說法“寒冷說”的引導(dǎo)下，學(xué)生小組合作歸納各種說法“撞地說,、偷吃說,、傳染說、雄性說,?！比缓笳页鲫P(guān)鍵詞，如躲避,、耐不住,、枯萎、哺乳動物,、傳染,，體會恐龍滅絕的的原因。

在指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚴寒說”這一段文字時,，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：大雪紛飛,、寒風(fēng)呼嘯、冰雹肆虐,，恐龍們身無遮擋,，哆嗦著，吼叫著,，蜷縮在一起……在想象中進行有感情地朗讀,。指導(dǎo)學(xué)生讀出冷天的寒意、為恐龍的滅絕感到惋惜的情感,。讀“撞地說”一段時,，邊想象畫面：行星撞上了地球，地球上一片黑暗，動植物漸漸地消失了……恐龍們餓得嗷嗷直叫,，相互殘殺……這種場景多可怕呀,！指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語氣讀出恐怖的情感。這樣豐富學(xué)生的情感體驗,，激發(fā)學(xué)生的同情,，讓學(xué)生帶著個體獨特的感受來讀好文章，這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實效的,。當(dāng)然在朗讀教學(xué)中我也力求體現(xiàn)形式多樣,、注重評價以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

書上的種種說法已經(jīng)告訴我們恐龍滅絕的種種可能,，你還知道恐龍滅絕的原因還有什么說法,？”我以為學(xué)生可能想不出多少答案來，沒想到學(xué)生給我想到了很多答案,，如：“可能是其他星球撞上地球,，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了,?！薄翱赡墚?dāng)時發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂,，恐龍掉到了地底下,。”這些資料的得來,，有的是查找資料得來的,，有的是學(xué)生大膽想象出來的。雖然今天學(xué)生的猜想沒有考慮那么周全,，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動的思維,，豐富的想象力。

上完課,，感覺學(xué)生表現(xiàn)良好,，師生配合默契，當(dāng)然也存在一些不足,，學(xué)生在篩選資料時需要指導(dǎo),，評價的語言還要豐富一些。我想在今后的教學(xué)中,，我會好好地反思自己,，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點,。

恐龍時代教學(xué)反思篇四

每個幼兒心中都有一顆美的種子,，《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗?！睘榱素S富孩子的想象力和創(chuàng)造力,，我設(shè)計了本次活動《恐龍寶寶吃西瓜》。在活動中為幼兒提供了豐富的操作材料,，讓幼兒在親身體驗中探索繪畫,，體驗色彩的沖擊力，進一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,。

1。嘗試用氣球進行拓印,，并能夠大膽添畫,，表現(xiàn)西瓜的外部特征。

2,。樂于參與拓印添畫,，感受拓印的樂趣。

長卷白紙,、西瓜實物一個,、氣球若干、顏料,、紙杯、棉簽,、調(diào)色盤,、音樂、ppt,。

一,、導(dǎo)入活動

1。教師故事導(dǎo)入,，引起幼兒興趣,。

2。教師：恐龍寶寶原來不是故意堵著門口的,，只是肚子餓了沒有力氣走路了,。它原來是想吃西瓜啊,！

3,。教師出示西瓜實物，引導(dǎo)幼兒感受西瓜的外形,、顏色和花紋,。（外形橢圓形,、表面淺綠色、有深綠色彎彎曲曲的花紋）

4,。教師：可是恐龍寶寶的肚子好大好大,，老師這里只有一個西瓜可不夠它吃。這可怎么辦呢,？我們一起來想想辦法吧,！

二、學(xué)習(xí)用氣球拓印西瓜的外形

1,。教師：小朋友們仔細聽,！小氣球說它有辦法！我們一起來聽聽小氣球是怎么說的吧,。（哈哈哈哈哈,，我可以在大白紙上用魔法水種出大西瓜！）

2教師：小氣球會怎樣在紙上種西瓜呢,？（請一個幼兒來示范）

3,。教師講解示范氣球拓印的方法，鼓勵幼兒大膽嘗試用氣球拓印,。（將氣球放在顏料盤上,，蘸一下顏料，將氣球底部蘸滿顏料,，拿起來放到紙上輕輕一壓,，一個圓圓的腳印就出來了。）

三,、在拓印的基礎(chǔ)上,，嘗試用棉簽添畫西瓜。

1,。教師引導(dǎo)幼兒用棉簽添畫西瓜的花紋,。

2。教師播放輕音樂,，讓幼兒在愉快地氛圍中添畫西瓜,。

3。幼兒創(chuàng)作,、教師巡回指導(dǎo),。

四、評價與鼓勵

教師：恐龍寶寶現(xiàn)在有了這么多的西瓜一定很開心,！讓客人老師也來看看我們的大西瓜吧,。

1。氣球除了可以用來畫西瓜,，還可以用來畫出什么有趣的東西呢,？

2,。我們生活中還有什么東西可以用來拓印呢？小朋友們和老師一起去教室里找一找,，我們再來試一次吧,！

拓印添畫是是中班幼兒美術(shù)教學(xué)活動的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)幼兒審美情趣和動手能力的途徑之一,。在本次活動《恐龍寶寶吃西瓜》中我將拓印和添畫的技能綜合起來運用,，希望可以引導(dǎo)幼兒體會美術(shù)的樂趣和藝術(shù)的魅力，幫助幼兒建立自信,，培養(yǎng)良好的藝術(shù)感覺,。活動中我用故事導(dǎo)入,，帶著幼兒走進恐龍寶寶的世界,，意在提高幼兒的興趣。幼兒之前可能用其他材料拓印過作品,，對于氣球拓印還是第一次接觸,，因此更能調(diào)動幼兒對本次活動的積極性和主動性。為了營造活動氣氛,，我用小氣球引出來問題,，先請一個小朋友上來示范拓印的方法，請其余幼兒仔細觀察,。在之后的每一環(huán)節(jié)連接處,，以恐龍寶寶的口吻，不斷向幼兒提出問題,，層層遞進,，引導(dǎo)幼兒逐步自己動手操作，提高幼兒動手能力,。在幼兒用氣球拓印的過程中，不斷發(fā)展幼兒的自主性,?；顒又兴杏變阂黄鹩脷馇蛟陂L條白紙上拓印，然后用棉簽添畫,。在此之前幼兒用的都是a4紙獨自作畫,，這次用五米長的白紙，也是對幼兒合作意識的一大考驗,。本次活動中存在許多不足之處,，同時也是我今后努力和思考的方向。在請幼兒觀察西瓜實物中,，我一直請幼兒仔細觀察西瓜,?？墒俏覜]有考慮到我出示的西瓜實物外形特征并不明顯，幼兒無法形象準確的描述西瓜外形特征,。同時在詢問西瓜外形特點時,，我的提問不夠具體。在以后的教學(xué)活動中,，我也會不斷吸取這次的經(jīng)驗教訓(xùn),，我相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對于中班幼兒的美術(shù)課堂我會把握的更好,。

恐龍時代教學(xué)反思篇五

作為這個單元,，要以單元導(dǎo)讀設(shè)定的一個大的主題目標，具體落實到每篇課文的教學(xué)重難點：感受科技創(chuàng)造奇跡,，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣,。

1、能理解用詞準確,，會談體會,，作為本次教學(xué)的難點；設(shè)定的目標,，以指導(dǎo)方法為主,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用換詞的方法進行練習(xí)。

2,、復(fù)述恐龍演化過程為教學(xué)重點,。抓演變過程要很清晰，學(xué)生才能復(fù)述完整,。再以表格的形式,，理清線索，就能收到成效,。

“以知識點為主”的教學(xué)課型,，是本學(xué)期區(qū)教研的重點。課型模式更強調(diào)知識點在課堂中的滲透,。扎實的基礎(chǔ)知識,，知識點在課堂中得到落實很重要。根據(jù)教材的特點,，采取知識點結(jié)構(gòu)特點,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法著手，進而理解——認識——運用的程序,。其次,，知識的滲透，就像一個搭手架,，應(yīng)呈螺旋上升狀態(tài),，因此,，在設(shè)計的時候，特別注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),，對用詞準確掌握：理解——認識——運用,，呈階梯狀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。說明文,，同樣要提出知識的學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)“趣”味,，也具有語文的工具性意味,。

科普性說明文，讓學(xué)生感受新科技的同時,，也可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,，突出趣味性。抓知識性學(xué)習(xí),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，在統(tǒng)籌教學(xué)手段時，始終如何做到環(huán)環(huán)相扣,，落實這基本訓(xùn)練,。

1、聽,，重在傾聽同學(xué)的復(fù)述,。對于四年級來說，是一個鍛煉和學(xué)習(xí),。善于聽,，從聽中學(xué)習(xí)。

2,、說,，體現(xiàn)在復(fù)述演化過程部分。有條理,，說完整是訓(xùn)練重點,。

3、讀,，體現(xiàn)多種閱讀方法。由體會讀到思考默讀訓(xùn)練的過程,，這個轉(zhuǎn)變過程,，需要老師在巡查當(dāng)中，不斷點撥,。四年級學(xué)生最缺乏的是思考的鍛煉,，急躁,，沒耐心看書，反復(fù)強調(diào),，給學(xué)生提醒,、鼓勵等，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

4,、寫，體現(xiàn)在思想的升華,，也是感悟科學(xué)技術(shù)的一種學(xué)習(xí)方式,。通過寫，學(xué)生從多方面,，多角度談自己的想法,、體會、收獲,。在寫當(dāng)中,，體現(xiàn)學(xué)生寫的條理性，概括語言的能力,，寫話能力,。

1、師生之間互動不太流暢,，也許知識的定位過高,，拔得太高；不知學(xué)生的底去到哪兒,；與第一課時銜接不理想等,，不過這種嘗試，給我提出新的挑戰(zhàn),。

2,、學(xué)生有點怯場，放不開,；新老師,、新知識、有難度,，交流不理想,。

恐龍時代教學(xué)反思篇六

《恐龍的滅絕》是人教課標版小學(xué)語文二年級下冊第八組的一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索,，介紹了恐龍滅絕的幾種原因,。今天送教下鄉(xiāng)，我執(zhí)教了《恐龍的滅絕》一課，從預(yù)設(shè)到生成,，我深入地思考一下,，有亮點也有諸多不足，記下自己的偶感,，以期待自己的進步,。

提前接到通知是去鄉(xiāng)下的學(xué)校上課，沒有多媒體設(shè)備,，只能上一節(jié)常態(tài)課,。可是恐龍已經(jīng)是不存在的生物了,，有大部分的男同學(xué)都對恐龍有濃厚的興趣,，可還有很多同學(xué)不了解恐龍呢？于是我就預(yù)設(shè)了這樣的導(dǎo)入：

1,、利用恐龍模型導(dǎo)入,。

同學(xué)們看，老師給你們帶什么來了,？（出示恐龍模型）你們認識它們嗎,？（生回答同時板書：恐龍）你對恐龍有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

2,、老師展示恐龍圖片,，并簡單介紹恐龍的相關(guān)知識。

3,、充分利用課文插圖,，加上聲情并茂的解說導(dǎo)入課題。

師：我們剛剛看的圖片是大約兩億年前,，地球的主人,，那時候地球上還沒有人類，它們到處漫游,，足跡遍及整個世界,。請看課文的插圖（140—141頁）老師講解并補充資料：你們看，這就是大約2億年前的地球,，到處都是恐龍,，大的恐龍有幾十頭大象那么大，小的只有一只雞那么大,，它們有食肉的,、有食草的、也有雜食的,，你看,，各種各樣的恐龍有在天上飛的,，有在地上跑的，也有的在水中玩耍的……可是,，我們現(xiàn)在的地球上還有恐龍嗎？龐大的恐龍為什么會慢慢地滅絕呢,？我們今天就一起學(xué)習(xí)課文《恐龍的滅絕》（補充板書：恐龍的滅絕）,。（學(xué)生和老師一起書空，后齊讀課題）,。

這樣分三步進行過渡,，有圖片有模型有情景有解說，雖沒有多媒體的渲染,，也很豐滿,，還沒有脫離語文的本色。

我個人認為一,、二年級屬于低段,，語文教學(xué)的重點還應(yīng)放在識字和寫字上，遵循的原則仍然是字不離詞,、詞不離句,、句不離具體的語言環(huán)境。據(jù)此,，我預(yù)設(shè)了如下的識字,、寫字的環(huán)節(jié)：

1、請同學(xué)們打開書140頁,，輕聲,、自由讀課文，讀準字音,，讀通句子,。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2,、課文中的生字寶寶等著和你們交朋友呢,？快去認識認識它們吧！（學(xué)生自己用自己習(xí)慣的,、喜歡的方式認讀生字,，生詞）

3、老師檢查認讀生詞情況（出示生詞卡片：齊讀,、小老師領(lǐng)讀,、指名讀……）

4、檢查生字認讀情況（出示字卡：齊讀,、開火車讀的同時組詞,、說話、說識字方法……）

這四個環(huán)節(jié)中也是有梯度的，重點訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,，自主學(xué)習(xí)為主,、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的引導(dǎo)下進行全班交流識字方法,，順遍指導(dǎo)書寫一兩個字,。

感悟的目的是激發(fā)學(xué)生的探索大自然的興趣，初步了解恐龍滅絕的幾種說法,，基于此我只是讓學(xué)生自己讀書用序號標出幾種說法的序號,，并用簡單的詞語概括（凍死說、餓死說,、偷吃說,、傳染說、雄性說）并適當(dāng)拓展,，讓學(xué)生展開想象的翅膀想一想,，還可能是什么原因讓恐龍滅絕了呢？這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,。

反思這節(jié)課的不足：識字、寫字的環(huán)節(jié)沒什么創(chuàng)新之處,，還是以前上課慣用的幾個環(huán)節(jié),，學(xué)生也沒有很高的學(xué)習(xí)興趣，也沒能做到面向全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺是很粗糙,，不精細……

我在思考：低段的閱讀教學(xué)若上公開課到底該怎么選擇,？是如這節(jié)課的設(shè)計一樣既識字、寫字也感悟課文,？是專門識字,、寫字？還是上課伊始只是簡單的復(fù)習(xí)字詞的掌握情況,，把重點放在感悟上,？

以上就是我對《恐龍的滅絕》這堂課的一點點教學(xué)反思，每一次磨課都讓我有很大的進步,，但困惑也總是接踵而至,；每一次活動也都讓我明白：想成為一位好的語文教師，是要靠勤奮努力的,。知識的海洋太寬太闊了,，我只采擷了大海中的幾朵浪花，我還需乘風(fēng)破浪,，繼續(xù)前行……

恐龍時代教學(xué)反思篇七

《課程標準》中指出,，我們在努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課程中,，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,，所以,，這節(jié)課的設(shè)計是想讓學(xué)生開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。

我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事,，學(xué)與樂不可分?！比缭趯?dǎo)入新課時,，我先出示了大量的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。但是不光是簡單的看,，還要求他們看完以后還請他們用一句或者幾句話來說說你最喜歡的那只恐龍，讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍,，激活了原有體驗,，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待,、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文,。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)生字詞時,，讓學(xué)生先交流識字的方法后,，再請學(xué)生用自己喜歡的識字辦法去認識課文中的這些生字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者,，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法,，是主動學(xué)習(xí)的實質(zhì)性環(huán)節(jié),。

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想,，我有一個思想,，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?！睂W(xué)生是個獨立的個體,，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同,?！墩Z文課程標準》指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么,。在交流中,，學(xué)生的理解更深刻了，體會更豐富了,。

“以讀為本,，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話,。這節(jié)課中我設(shè)計了兩個句式訓(xùn)練,，通過這個練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有條例地說話,。

1,、第二環(huán)節(jié)安排識字教學(xué)，教師逐字進行分析交流,，學(xué)得扎實,，但學(xué)生的積極性不是很高，也占了不少時間,，個人認為在形式上是否可多樣化,如先讓他們小組進行交流后再反饋,。

2、第一課時的教學(xué),，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后,，針對學(xué)生興趣取向，學(xué)其中的一部分即可,，課堂上沒有留點時間給學(xué)生寫字,，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫,，效果會弱很多,。