報告，漢語詞語,，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述,。那么，報告到底怎么寫才合適呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小學語文教育教學調查報告篇一

語文教學是小學教學的主要課程,，如何上好語文課是小學語文教學中一個值得思考的課題。從xx年8月開始,，至今小學課程實驗已開展了九年。為了解我鎮(zhèn)小學語文新課程課堂教學現狀,，根據學院的有關社會實踐要求，我利用工作之余,，深入到我鎮(zhèn)各小學對小學語文教學方法進行較全面、深入的調查?，F將調查情況分析整理如下：

1、調查方法：訪談法,，聽課，隨機抽樣調查,。

2,、調查內容：

⑴教師方面：教學目標、教學內容,、教學過程、教學方法,、教學調控、教師素質,、教學特色;

⑵學生方面：參與狀態(tài),、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài),。

3、調查對象：全鎮(zhèn)10所小學的30名語文教師及其學生,。

（一）結果概述

我歷時近兩個月，分別到我鎮(zhèn)10所小學聽了30名小學語文教師的常態(tài)課,，并與教師進行了訪談,，對30節(jié)課進行了量化評估,。結果達到a等（90分以上）的課12節(jié)，占抽樣總數的40%;b等（80―89分）的16節(jié),，占抽樣總數的53.4%;c等（79分以下）的2節(jié)課，占抽樣總數的6.6%,。

總的看來，我鎮(zhèn)小學語文課堂教學凸現出以下亮點：師生關系趨于平等,、民主和和諧，教學方式悄然改變,，教學評價趨向多元，教師探究,、合作成為共識，校本教研嶄露頭角,。

（二）教師方面

1、教學目標,。90%以上被抽查的教師（以下教師均指被抽查的教師）能正確地定位和把握教學目標,，約40%的教師非常關注生成性目標。

2,、教學內容：85%以上的教師能準確把握教學內容，約30%的教師能創(chuàng)造性處理和使用教材,，約20%的教師能合理、有效開發(fā)和補充語文課程資源,。

3、教學過程：80%以上的教師教學流程清晰,，師生活動時間分配較合理，語文學科特點較突出,。

4、教學方法：70%左右的教師能靈活運用教法,，能激發(fā)學生學習的內在需求和求知動力,。25%左右的教師注重學法指導，能設計出質量較高的探索類問題和發(fā)散類問題,。極少數教師教法陳舊。

5,、教學調控：80%的教師基本上是按預設方案（教案）組織教學，只有20%左右的教師能根據學生具體情況組織教學,，50%左右的教師能采用多元化評價方式，最大限度地調動學生參與學習的積極性,。

6、教師素質：90%的教師有親和力,，教學基本功較強。從學歷程度看,，合格率（中師）100%。其中,，中師6人，占總數的20%;大專21人,，占總數的70%;本科3人，占總數的10%,。被抽查的30名教師，第一學歷均是中師,，第二學歷（?？啤⒈究疲┚请姶?、自考或函授學習取得的學歷,，具?？埔陨系慕處熤挥?人為漢語言文學專業(yè)，只占總數的23%，因此,，教師的專業(yè)文化知識不是很強。

7,、教學特色。約40%的教師教學有亮點,，有創(chuàng)意，約20%的教師有教明顯的教學風格,。

（三）學生方面

1、參與狀態(tài),。從參與的廣度上看,，被抽查的30節(jié)課中,，50%的課中的90%以上的學生參與了學習的全過程，40%的課中的50%左右的學生參與了學習的全過程,，10%的課中的多數學生很少參與或幾乎沒有參與學習過程。從參與的深度看,，50%的課中的90%以上的學生積極主動參與學習，40%的課中的50%學生積極主動參與學習,，10%的課中的多數學生是處于被動應付狀態(tài)。

2,、交往狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中,，約50%的課中的多數學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，敢于評價自己,、學生和教師，課堂成為學生放飛心靈的天空,。 0%左右的課中的學生幾乎沒有交往。

3,、思維狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中,，約50%的課中的一部分學生敢于提出一些有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性的問題,，并能與他人合作探究問題，解決問題,。思維活躍，發(fā)散性思維得到教師的重視與培養(yǎng),。

4、生成狀態(tài),。被抽查的30節(jié)課中，60%左右的課中的學生,，大多數學習興趣濃厚，知識,、能力目標的達成度較高,?！白灾?、合作,、探究”學習效果較好，學生能體驗到學習成功的喜悅,。

1,、教師教育理論，特別是現代教育理論薄弱,，有的還存在模糊認識。對課程標準解讀不夠,，課程標準未起到應有的作用,。評價方式欠完善且不盡科學,。

2,、教師的情感、價值判斷與現代教育思想有一定差距,，專業(yè)知識欠深厚，對語文課程豐富的人文內涵理解不夠,。

3、教師對教學策略的選擇存在著矯枉過正的現象,，對語文教育的特點和創(chuàng)造性使用教材把握不夠,，嚴重影響課堂教學效果,。

4,、教師的教研科研能力普遍較差，綜合知識與知識結構尚不理想,，只知埋頭教書，不懂科學研究的現象還很嚴重,。

5、教師對現代教育中自身的角色地位把握不準,，學生主體地位未能得到有效體現?，F代化教學媒體和手段在現代教育中的應有作用未能充分發(fā)揮,。

6,、學生對語文學習相對缺乏自主性，語文學習過程中還處于比較被動的狀態(tài),。

7、學生在課堂中個性能得到一定的張揚,，但教師對學生學習習慣上的一些問題視若無睹,，置若罔聞。