在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的,。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來(lái)了解一下吧。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇一
針對(duì)本學(xué)期的課題內(nèi)容,,分別在四年級(jí)和六年級(jí)中,、高兩個(gè)學(xué)段中,每個(gè)班級(jí)抽取十五個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,,從中來(lái)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,、對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況、對(duì)音樂(lè)課中的環(huán)節(jié)的喜好,、對(duì)音樂(lè)課中識(shí)譜的重要性,、對(duì)音樂(lè)老師的正確評(píng)價(jià),以及學(xué)生喜歡上什么樣的音樂(lè)課等等一系列問(wèn)題進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng),。從學(xué)生的問(wèn)卷中了解學(xué)生對(duì)歌唱的審美能力,,從而為課題研究作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
本次參加調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為60人,,收回有效地調(diào)查單60張。學(xué)生們100%喜歡上音樂(lè)課,、喜歡音樂(lè)老師,。85%的學(xué)生認(rèn)最喜歡的課型是歌唱和欣賞課。92%的學(xué)生喜歡參與課堂創(chuàng)編活動(dòng),樂(lè)意展示自己的成果,。95%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課上識(shí)譜很重要,。從中,我們可以看出音樂(lè)歌唱教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生審美能力提升具有很重要的作用,。課堂中的創(chuàng)編,、識(shí)譜教學(xué)都是學(xué)生審美能力提升的重要途徑。
1.識(shí)譜能力普遍不強(qiáng),,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
2.有些歌曲的情緒比較緩慢,特別是地方性的民歌等等,,不能吸引學(xué)生的興趣,。
1.加強(qiáng)課堂上識(shí)譜訓(xùn)練,通過(guò)巧妙的識(shí)譜教學(xué),,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中的音符,、旋律之美,從而提升審美能力,。
2.通過(guò)欣賞和演唱地方性民歌,,從而提升學(xué)生的興趣。
3.進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的課堂創(chuàng)編活動(dòng),,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力,,讓歌唱更具表現(xiàn)力。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇二
課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,,經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效,。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū),、勤讀書(shū),、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作,、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),,學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),,促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中,,客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題,,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方,。
長(zhǎng)期以來(lái),,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū),,語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄,。薄薄的一本語(yǔ)文教科書(shū)被我們的語(yǔ)文教師視為“圣經(jīng)”,,前后不知耕了多少遍,但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高,?!叭绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,,我們發(fā)現(xiàn),,閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字,,背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面,、提高語(yǔ)文能力的角度提出的具體要求,。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?我于xx年9月,對(duì)吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查,。通過(guò)走訪,、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和查看資料,,對(duì)該校開(kāi)設(shè)課外閱讀課的情況和效果進(jìn)行了分析研究,,試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法,以提高教學(xué)效果,。
(一),、調(diào)查目標(biāo)
1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況;
2,、師生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí);
3,、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;
4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;
5,、語(yǔ)文課外閱讀課的作用,。
(二)、調(diào)查方法
1,、問(wèn)卷調(diào)查
學(xué)生問(wèn)卷,,內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等,。問(wèn)卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行,,共發(fā)問(wèn)卷170份,回收有效問(wèn)卷165份,,有效率達(dá)97.1%,,接近理想的高效樣本數(shù),。
2、口頭詢(xún)問(wèn)
整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì),。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內(nèi)容,,還有課外閱讀的目的,、方法、作用以及教師對(duì)開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等,,座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,,以及多次師生座談結(jié)果顯示,,課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效,。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā),,大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū),、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空,,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),,學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練,。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,,催生出一批優(yōu)秀中青年教師,。
但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題,,尤其是在新課程改革的大背景下,,仍有許多亟待完善的地方。
(一),、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),,農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,,教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間,。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀,,也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡,。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略,、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書(shū)既浪費(fèi)時(shí)間,,而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試,,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,,背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示,,中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》,,擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù),,使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器,,從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性,他們不再將讀書(shū)當(dāng)作一種快樂(lè),,而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān),。
(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問(wèn)題
1、難讀,。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差,,買(mǎi)書(shū)少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金,,不能建立一個(gè)像樣的圖書(shū)室,,藏書(shū)少,僅有班級(jí)圖書(shū)角,,學(xué)生的閱讀面較窄,。調(diào)查結(jié)果顯示,165人擁有各類(lèi)圖書(shū)1426冊(cè),,生均8.6冊(cè),。勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)圖書(shū)室學(xué)生用書(shū)18196冊(cè),生均12冊(cè),。但是,,由于學(xué)校開(kāi)設(shè)課外閱讀的空間相對(duì)較小,導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制,,致使閱讀量相對(duì)不足,,達(dá)不到預(yù)期效果。
2,、厭讀,。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍,,好多學(xué)生看書(shū)積極性不高,。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書(shū),但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,,對(duì)有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗,,受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè),。
(一)家校聯(lián)手,,為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們,閱讀者首先要選擇適合自己的讀物,,這樣才能“像挖寶礦的礦工,,把礦渣甩在一邊,只揀純凈的寶石”,。
通過(guò)調(diào)查,我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié),,學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡,。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),將課外閱讀書(shū)目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng),,提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū),,建立家庭書(shū)櫥,督促孩子讀書(shū),,檢查讀書(shū)情況,,鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資,為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ),。
本著“有益,、有趣”的原則,根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求,,以《課外美文》,、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書(shū)),、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本,,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》,、《阿凡提的故事》,、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,,側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》,、《兒童小百科》,、《西游記》等少兒故事,、科技常識(shí)等,側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,、《愛(ài)的教育》,、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事,、名人傳記等,,側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書(shū)目及選讀書(shū)目由淺入深,,由易到難,,由簡(jiǎn)到繁,由點(diǎn)到面,,既有階段性又盡量保持連貫性,,使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí),,又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力,。
(二)明確要求,拓寬課外閱讀的時(shí)空
從嚴(yán)格意義上來(lái)講,,課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由地確定目標(biāo),、選擇讀書(shū),、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,,一節(jié)課外閱讀課,,基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō),,主要有讀物的推薦選擇,、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書(shū)指導(dǎo),、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等,。具體地說(shuō),第一,、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,,教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事,、寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn),,發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書(shū)籍),,進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)感。從指導(dǎo)方法上來(lái)說(shuō),要“明確讀的目標(biāo),、掌握讀的層次,、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī),、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”,。
(三)以研促教,探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程,,而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程,。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程,。學(xué)而不思則罔,,思緣于疑,要培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn),、自讀,、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力,,運(yùn)用工具書(shū)的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,,然后按問(wèn)題有針對(duì)性地“自讀”文章的有關(guān)部分,,以默讀為主,最后以口或筆自答,。
在課堂教學(xué)中,,教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”,而是平等中的首席,,要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系,,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,,摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框,,倡導(dǎo)自主、合作,,探究的學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受閱讀樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)(挑戰(zhàn)自我,、挑戰(zhàn)同學(xué),、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸,、修改,、重組、再創(chuàng)造,,引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng),、讀課外書(shū)、請(qǐng)教等)查閱資料,,進(jìn)行收集,、加工,激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料,,課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性,,為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射,,把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn),、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)?!睂W(xué)生的大腦,、雙手、嘴巴,、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放,,教師把花在多余分析、討論,、提問(wèn),、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來(lái),還給學(xué)生,,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀,、想一想,問(wèn)一問(wèn),,說(shuō)一說(shuō),,做一做,寫(xiě)一寫(xiě),,讓整個(gè)課堂活起來(lái),,讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法,,努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能,。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力,、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預(yù)習(xí)的能力,、自學(xué)的能力等,,學(xué)生有了一定的自主閱讀技能,才能由過(guò)去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),。
(四)活化課程,,充分發(fā)揮“小主人”作用
課堂小天地,天地大課堂,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,,但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以,,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),,不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣,而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,,鍛煉語(yǔ)文能力,。如:課前5分鐘演講,語(yǔ)文開(kāi)心辭典,,成語(yǔ)典故,,巧接詩(shī)詞,名著導(dǎo)讀,,讀書(shū)心得交流,,讀書(shū)筆記展評(píng),創(chuàng)編童話,、寓言,、科幻故事等,,在講述,、競(jìng)答、推薦,、品評(píng),、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話,通過(guò)學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,,尋找差距,,從而促進(jìn)內(nèi)需,,變“要我讀”為“我要讀”,切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè)事,。
此外,,在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中,盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息,、運(yùn)用知識(shí),,通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板,、櫥窗,、“紅領(lǐng)巾廣播站”,讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開(kāi)“故事會(huì)”,,讓學(xué)生講自己感到“最有趣”,、“最氣憤”、“最精彩”,、“最難忘”的故事;舉行讀書(shū)心得交流會(huì),,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì),相互交流,,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;舉行“賽詩(shī)會(huì)”,,開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情,,促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí),,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),提高自己的能力,。
1,、要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待,,激活他們的已有經(jīng)驗(yàn),,及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng),因勢(shì)利導(dǎo),,讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露,、溝通、碰撞,,從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力,、閱讀的幸福和成功的喜悅?!弊寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè)趣,,增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文能力,,促進(jìn)智力發(fā)展,,全面提升語(yǔ)文素質(zhì),。
2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,,謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀,,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě),,要“輕形式,,重實(shí)效”。學(xué)生可寫(xiě),、可摘,、可畫(huà)、可剪,、可貼,,千萬(wàn)不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫(xiě)”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;
3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),,優(yōu)化自身素質(zhì),,提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師,。教師要樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的理念,,大量閱讀,廣泛涉獵,,不斷提升人文素養(yǎng),。如此,才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”,,激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”,,實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。
總之,,經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,,我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素,。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量,、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡,。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由的確立目標(biāo),、選擇讀書(shū),、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),,只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇三
當(dāng)前我校的口語(yǔ)交際課相對(duì)于其他方面較為薄弱??谡Z(yǔ)交際課上,,每個(gè)班都只是少數(shù)學(xué)生在發(fā)言,大部分學(xué)生都不主動(dòng)參與口語(yǔ)交際,,口語(yǔ)交際課往往變成了老師與少數(shù)學(xué)生的對(duì)話,。縱觀全校情況,,普遍是一,、二年級(jí)時(shí)大膽發(fā)言的學(xué)生還比較多,課堂也比較活躍,。到了三,、四年級(jí),好多學(xué)生都不愿意發(fā)言了,,有些是怕說(shuō)錯(cuò)了別人會(huì)取笑,,有些是根本沒(méi)有說(shuō)的欲望,好像口語(yǔ)交際課與自己無(wú)關(guān)一樣,,課堂就變成了少數(shù)人的課堂,。五、六年級(jí)的學(xué)生更加不愿意表達(dá)自己的思想,,口語(yǔ)交際課堂上的氣氛有時(shí)很令人尷尬,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際的總要求是:“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,,在各種交際活動(dòng)中,,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)交流,,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,,發(fā)展合作精神?!蔽倚?shí)際與課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn),。為努力探索一條適合學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)策略,為廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些操作性較強(qiáng)的教學(xué)策略與方法,,為口語(yǔ)交際教學(xué)積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),。我們對(duì)我校三至六年級(jí)140名學(xué)生及教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
問(wèn)卷調(diào)查法和比較分析法,。使用自編的問(wèn)卷,,即《曉道小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》(學(xué)生卷)(教師卷)兩種,問(wèn)卷包括34個(gè)問(wèn)題,。問(wèn)卷涉及學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣,、口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀,、學(xué)生口語(yǔ)交際存在困難的原因、學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)方式等,;教師卷涉及教師對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)地位的認(rèn)識(shí),,教學(xué)的現(xiàn)狀,口語(yǔ)交際課難以上好的原因,,及目前口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的方式和混惑
我校的三至六年級(jí)學(xué)生及教師共140位,。發(fā)放問(wèn)卷140份,實(shí)際收回140份,,回收率100%,。并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析,,得出了調(diào)查結(jié)論,。
(1)小學(xué)生及教師對(duì)口語(yǔ)交際的基本態(tài)度及口語(yǔ)交際技能的掌握。
(2)形成這種態(tài)度和能力的原因,。
(3)對(duì)現(xiàn)狀的看法和建議,。
通過(guò)調(diào)查和填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)三至六年級(jí)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較被動(dòng),三四年級(jí)學(xué)生不問(wèn)不說(shuō),,五六年級(jí)的學(xué)生問(wèn)了也不說(shuō),,興趣明顯下降,有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭惡的情緒,。
(1)學(xué)生不愿交際,,不敢交際。有些學(xué)生表現(xiàn)出膽子小,,怕說(shuō)錯(cuò)話,,口語(yǔ)交際時(shí),東張西望,,目光閃爍,,臉漲得通紅,不知所云,,這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn),。還有些學(xué)生本來(lái)口語(yǔ)功底挺不錯(cuò)的,但是一旦在大庭廣眾的場(chǎng)合就難以啟齒了,。這些學(xué)生缺乏的就是勇氣,,面前總有一道難以跨越的坎兒,不能正視自己的能力,,不敢交際,。
(2)學(xué)生的語(yǔ)言貧乏,,不規(guī)范,。在口語(yǔ)交際中,,學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,積累的詞匯不夠豐富,,在說(shuō)話時(shí)還常常受方言影響,,將不規(guī)范的方言詞摻雜其中,這就造成了語(yǔ)言表達(dá)上的障礙,。交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴,,有的無(wú)話可說(shuō),有的人云亦云,,使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味,。口語(yǔ)交際課堂往往成了尖子生展示自我的舞臺(tái),,更多的學(xué)生則是陪坐,。
(3)學(xué)生不善于傾聽(tīng)。課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們犯這樣的錯(cuò)誤:在課堂上以自我為中心,,當(dāng)自己說(shuō)的時(shí)候,,情緒高漲,熱情投入,。但是當(dāng)別的同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候,,往往是不注意仔細(xì)聽(tīng)的。甚至因?yàn)榧庇诒磉_(dá)自己的想法,,而隨意打斷別人的講話,。
(4)目的不明確。部分學(xué)生認(rèn)為考核語(yǔ)文成績(jī)主要考字,、詞,、句、篇的掌握情況,,又不考口語(yǔ)交際,,因而說(shuō)不說(shuō)無(wú)所謂,訓(xùn)不訓(xùn)沒(méi)關(guān)系,。
(5)興趣不濃厚,。理由是:口語(yǔ)交際課的內(nèi)容貧乏,不新鮮,,都是我們生活實(shí)踐中,,經(jīng)常遇到的,不需要訓(xùn)練都會(huì),,更不需要老師指導(dǎo),。再者,題材老套,形式單一,,不是和老師你問(wèn)我答,,就是與同桌一問(wèn)一答,,或者是小組討論,,真是沒(méi)興趣。
(1)教學(xué)形式方法單一,。教學(xué)形式一問(wèn)一答,,或是小組討論,不注重方法的指導(dǎo),。
(2)處理教材方式單一,。照課本教材上課居多,針對(duì)口語(yǔ)交際的特點(diǎn),,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng),。
(3)目的不明確。部分教師認(rèn)為考核語(yǔ)文成績(jī)時(shí)又不考口語(yǔ)交際,,因而會(huì)不會(huì)說(shuō)沒(méi)多大關(guān)系,。有時(shí)老師為趕進(jìn)度,直接上成一問(wèn)一答的解決問(wèn)題形式,。根本不重視,。
經(jīng)過(guò)調(diào)查分析,我們不難發(fā)現(xiàn),,從學(xué)生自身反映的情況到對(duì)教師的態(tài)度反映,,一方面,是學(xué)生自身的態(tài)度,,口語(yǔ)交際水平造成了當(dāng)前學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的不容樂(lè)觀,;另外,造成對(duì)口語(yǔ)表達(dá)缺乏重視的除了學(xué)生自身外,,還離不開(kāi)教師的態(tài)度,,如果教師都不重視,又何談對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)呢,?
首先要建立和諧的師生關(guān)系,。良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)實(shí)施的重要保障。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際課是我們自己的,,是輕松的,、自主的,。同時(shí),教師還要認(rèn)識(shí)到:學(xué)生是處于發(fā)展中的人,,是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人,。要理解學(xué)生身上存在的不足,著眼學(xué)生發(fā)展的可能和潛力。在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),多一些表?yè)P(yáng),,把“相信人人能成功”這種口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,,可以作為一個(gè)聽(tīng)眾,、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,,與學(xué)生一起聊天,、討論,進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流,。教師要理解和尊重學(xué)生思維與語(yǔ)言的表達(dá),,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起探究教材中的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,,大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際,,學(xué)生只有對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生興趣和情感,才能自主地提高口語(yǔ)交際的能力,。
二是營(yíng)造寬松的交際氛圍,,激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣。情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法,,“只有心理產(chǎn)生需要時(shí),,學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué),興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,?!笨墒钦n上有些教師只是按口語(yǔ)交際的要求讓大家說(shuō)一說(shuō)、討論討論這一固定的模式去上每一節(jié)的口語(yǔ)課,,課上只是個(gè)別活躍的學(xué)生滔滔不絕,,成了課上的主角,部分學(xué)生好像自己是局外人,,和自己無(wú)關(guān),,在一旁看熱鬧或開(kāi)小差,缺少交流和互動(dòng),。教師應(yīng)該認(rèn)真和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境,,使學(xué)生上每一節(jié)都有一種全新的感覺(jué),對(duì)每次口語(yǔ)交際都產(chǎn)生濃厚的興趣,??鬃诱f(shuō):“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者,?!焙弥?lè)之即是有喜好、有興趣,,可見(jiàn)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,按照說(shuō)話訓(xùn)練整體規(guī)劃,,從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),,有步驟、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,;要善于設(shè)計(jì)適合不同程度,、不同年齡學(xué)生感興趣的說(shuō)話題目,因勢(shì)利導(dǎo),,采取靈活多變的教法,,觸動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的興奮點(diǎn),使學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō),,逐漸從不愿說(shuō)到爭(zhēng)著說(shuō),。訓(xùn)練中還要不斷變換形式,以競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,,可指名說(shuō),、串說(shuō)、小組選代表說(shuō),、自由爭(zhēng)議等,,增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭(zhēng)辯意識(shí)。這樣使學(xué)生把長(zhǎng)期的,、嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練,,轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的、富有情趣的情景對(duì)話活動(dòng),,在“寓教于樂(lè)”中獲得口語(yǔ)水平的提高,。
三是規(guī)范交際語(yǔ)言和得體的舉止談吐。因我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū),,學(xué)生口頭語(yǔ)言普遍存在著缺陷,,上課回答問(wèn)題,能使用普通話,,下課和同學(xué)交流全是方言,。有的甚至說(shuō)話粗俗;有的用詞重復(fù),,說(shuō)話沒(méi)有條理等等,。教師應(yīng)注意用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。要求學(xué)生不僅在校內(nèi)要堅(jiān)持講普通話,,在校外也要堅(jiān)持講普通話,,而且力求講好普通話,,并逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí),,教師要隨時(shí)糾正其語(yǔ)病,,提高其用詞的準(zhǔn)確性,并提醒他們表達(dá)完整的意思,。逐步使學(xué)生樹(shù)立“動(dòng)口即是練說(shuō)”的觀念,,從而自覺(jué)地隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)交際的目標(biāo)中指出:“與別人交談,,態(tài)度自然大方,,有禮貌”。有禮貌不僅是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面,,而且直接關(guān)系到口語(yǔ)交際的實(shí)效性,。俗話說(shuō):“問(wèn)路不施禮,,多走二十里”,。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生注意說(shuō)話的儀態(tài)和用語(yǔ),,恰當(dāng)使用稱(chēng)謂,,對(duì)別人多用敬語(yǔ),對(duì)自己多用謙詞,,對(duì)不便直說(shuō)的事情多用委婉語(yǔ),,并配合恰當(dāng)?shù)谋砬椤⑹謩?shì)等形體語(yǔ)言,,做到言之有禮,,說(shuō)話得體。對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的舉止應(yīng)提出嚴(yán)格要求:姿態(tài)自然,,舉止大方,。站,自然站正,,微收下巴,,不顫腿,不絞衣角,;坐,,自然挺胸,全身放松,。說(shuō)話時(shí),,眼神不游離,不閃躲,,不目中無(wú)人,,面帶微笑,,不伸舌頭、不做鬼臉,;用語(yǔ)恰當(dāng),,禮貌待人。能根據(jù)不同的對(duì)象,、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容,,說(shuō)恰當(dāng)、得體的話,。還能根據(jù)表達(dá)的需要,,正確使用禮貌用語(yǔ),并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ),,加強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)效果,。傾聽(tīng)過(guò)程中,禮貌待人,,目光平視,,不和同學(xué)交流,不隨意打斷別人的講話,,思考領(lǐng)會(huì)別人話語(yǔ)的意思,,記住要點(diǎn)。
四延伸課外,,增加交際的機(jī)會(huì),,培養(yǎng)實(shí)踐能力。課堂教學(xué)不可能把口語(yǔ)交際變成簡(jiǎn)單的公式或提綱,,只是展現(xiàn)其一些特點(diǎn),。學(xué)校活動(dòng)只為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的訓(xùn)練機(jī)會(huì),,而更多是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后可能面對(duì)社會(huì)的語(yǔ)言和環(huán)境之間關(guān)系的,。把口語(yǔ)交際延伸到課外口語(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為,它具有長(zhǎng)效性,。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái),,生活才是交際的大舞臺(tái)。因此,,鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng),、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng),,進(jìn)行交際,,在生活中與人交往。根據(jù)不同的場(chǎng)合的需要,,恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語(yǔ)交際,,如禮貌用語(yǔ),、日常用語(yǔ)、日常會(huì)話,、打電話,、問(wèn)路、購(gòu)物等,,讓孩子在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)自己的語(yǔ)言是否得體,,使用的語(yǔ)言是否與交談的情景相協(xié)調(diào),是否可以為大多數(shù)人接受,,什么時(shí)候該說(shuō),,什么時(shí)候不該說(shuō),對(duì)誰(shuí)說(shuō),,怎樣說(shuō),。
五是關(guān)注過(guò)程、積極評(píng)價(jià)“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程中,,在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,,能闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,還要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力,。既要專(zhuān)心致志地聽(tīng)人發(fā)言,,并對(duì)稍縱即逝的語(yǔ)言?xún)?nèi)容做出快速反應(yīng),,明白對(duì)方說(shuō)話的意圖,,捕捉說(shuō)話者的觀點(diǎn),并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn),,又要表達(dá)自己的看法,,在這一復(fù)雜的過(guò)程中,需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程,、引導(dǎo),、激勵(lì),使交際活動(dòng)順序進(jìn)行,。小學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是他們有極大的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理,。二是他們很想把客觀事物看懂看透,把話說(shuō)對(duì)說(shuō)好,,但要受現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)表達(dá)能力等因素的制約,。這種“雙重性”,給評(píng)價(jià)工作提出了特殊要求——評(píng)價(jià)要突出激勵(lì)性,,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī),,都應(yīng)該以充分的肯定,以滿足學(xué)生的心理需求,。
總之,,對(duì)于口語(yǔ)交際這種課型,,作為教師,準(zhǔn)確把握教材,,合理利用教材,,在生活中挖掘教材。同時(shí)創(chuàng)建民主,、寬松的教學(xué)環(huán)境,,建立融洽的師生關(guān)系,平等地對(duì)待全體學(xué)生,,滿足學(xué)生的自我肯定,。在真實(shí)的情境中激發(fā)學(xué)生交際的興趣和熱情,讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通,,一定能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲,,更好地激起他們交際的欲望,改變這種高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀,,為其以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ),。
此問(wèn)卷調(diào)查用于調(diào)查了解口語(yǔ)交際現(xiàn)狀,對(duì)現(xiàn)行口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀作全面的了解,,調(diào)查結(jié)果作為《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究》的依據(jù),,請(qǐng)各位教師在相應(yīng)的括號(hào)里打“√”。
1,、你喜歡上口語(yǔ)交際課嗎,?a、喜歡()b,、一般,,完成任務(wù)()c、不喜歡()
2,、你認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)學(xué)生a,、有用,很有必要b,、一般,,可要可不要c、沒(méi)用,,沒(méi)必要開(kāi)設(shè)
3,。一堂口語(yǔ)交際課,學(xué)生討論_幾分鐘,,發(fā)言_人次,,教師講_分鐘。
4,、學(xué)生上臺(tái)發(fā)言后,,你會(huì):a,、及時(shí)點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)為主b,、表?yè)P(yáng)批評(píng)參半c,、沒(méi)有什么鼓勵(lì)性語(yǔ)言
5、你喜歡怎樣上課口語(yǔ)交際課,?a,、精細(xì)準(zhǔn)備b、按圖索驥,,照教材上c,、即興發(fā)揮
6、上口語(yǔ)交際課,,你會(huì):a,、形式多樣b、方法雷同c,、偶爾變化一下形式
7,、上口語(yǔ)交際課學(xué)生跑題后你會(huì)怎樣?a,、順其自然b,、及時(shí)引導(dǎo)c、大聲責(zé)備
8,、當(dāng)口語(yǔ)交際教學(xué)課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí),,你會(huì)怎樣?a,、教師示范,,作下水文b、責(zé)備學(xué)生不積極配合c調(diào)整思路,,重新引導(dǎo)d匆匆結(jié)束
9、對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際a,、專(zhuān)門(mén)上口語(yǔ)交際課b,、在平時(shí)的教學(xué)中隨時(shí)穿插
10、上口語(yǔ)交際課的時(shí)間安排a,、充分保證b,、隨意占用c、忽略不上
11,、口語(yǔ)交際課的內(nèi)容a,、完全按教材上b、選擇貼近生活或?qū)W生感興趣的話題組織教學(xué)c,、以上兩點(diǎn)都有
12,、口語(yǔ)交際課時(shí),,學(xué)生表現(xiàn)a、膽子小,,態(tài)度拘謹(jǐn)占()%
b,、口齒不清,發(fā)音不準(zhǔn)占()%c,、缺乏條理,,辭不達(dá)意的占()%
d、大方自然,,口齒清晰,,有條理占()%
13、你認(rèn)為在上口語(yǔ)交際課時(shí),,哪幾種教學(xué)模式最有效,?a、生活話的口語(yǔ)交際模式b,、情境式口語(yǔ)交際模式c,、合作式的口語(yǔ)交際教學(xué)d、其他模式,,如___(補(bǔ)充)
14,、你在口語(yǔ)交際教學(xué)中,遇到哪些困難,?(簡(jiǎn)答)
同學(xué)們,,你們好!這是一張關(guān)于語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的調(diào)查問(wèn)卷,,希望同學(xué)們能夠按照自己真實(shí)的感受如實(shí)的作答:
1,、你喜歡上口語(yǔ)交際課嗎?a,。喜歡b,。一般c。不喜歡
2,、學(xué)習(xí)課文與上口語(yǔ)交際課,,你更喜歡哪一種?
a,。學(xué)習(xí)課文b上口語(yǔ)交際課
3,、你喜歡上口語(yǔ)交際課的原因是:a好玩b不用寫(xiě)作業(yè)c可以和同學(xué)聊天d可以鍛煉自己的口才,有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
4,、口語(yǔ)交際課上,,老師要求小組討論,你是:
a積極參與討論b聽(tīng)別人說(shuō)的多,自己說(shuō)的少c懶得討論
5,、口語(yǔ)交際課上,,同學(xué)推選你代表上臺(tái)發(fā)言:
a樂(lè)意b不樂(lè)意,一口推脫干部c半推半就
6,、你喜歡上哪一種形式的口語(yǔ)交際課(可多選):a介紹類(lèi)b演講類(lèi)c交往類(lèi)d表演類(lèi)e討論類(lèi)
7,、你喜歡怎樣上口語(yǔ)交際課?
a即興發(fā)揮b稍作準(zhǔn)備c充分準(zhǔn)備
8,、你喜歡口語(yǔ)交際課的內(nèi)容:a按書(shū)上內(nèi)容上b選貼近生活的話題上
9,、你希望上口語(yǔ)交際課的時(shí)間:a上專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際課b結(jié)合閱讀,寫(xiě)作和課文教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練c不上
10,、你的語(yǔ)文老師組織過(guò)哪些口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),?(可多選):
a課前演講b辯論賽c故事會(huì)d小組形式的討論e其他
11、口語(yǔ)交際課上你:a敢大膽發(fā)言b怕別人笑,,不敢發(fā)言
12,、口語(yǔ)交際課上,你的發(fā)言遭來(lái)了同學(xué)的譏笑:
a你心灰意冷,,從此不想上臺(tái)發(fā)言了b心想沒(méi)關(guān)系,,下次再努力
13、口語(yǔ)交際課上,,同學(xué)的發(fā)言與你的觀點(diǎn)不同時(shí),。你是:
a及時(shí)指出b耐心聽(tīng)他講完,再闡明你的觀點(diǎn)c沉默
14,、在生活中,,你與別人交往時(shí),會(huì):
a能流利表達(dá)自己的意愿b說(shuō)話臉紅,,結(jié)結(jié)巴巴c沉默寡言
15,、在生活中,你與別人交往時(shí),,會(huì):
a你主動(dòng)b別人比你主動(dòng)c不輕易和別人說(shuō)話
16,、一個(gè)星期內(nèi),你積極參與與小組討論___次,,上臺(tái)發(fā)言___次
a0次b一次至二次c三次至四次d多次
17,、、同學(xué)上臺(tái)發(fā)言時(shí),,你會(huì)怎樣做?a認(rèn)真聽(tīng),,吸取別人的長(zhǎng)處b邊聽(tīng)邊發(fā)笑c自己做自己的d邊聽(tīng)邊議論
18,、、通過(guò)上口語(yǔ)交際課,你認(rèn)為自己:a口語(yǔ)交際能力有所提高b口語(yǔ)交際能力提高很快c原地踏步,,與原來(lái)沒(méi)兩樣d變得不敢說(shuō)了
19,、你最難忘的一堂口語(yǔ)交際課是什么課?為什么難忘,?(簡(jiǎn)答)
20,、你想建議老師怎樣上口語(yǔ)交際課?(簡(jiǎn)答)
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇四
20xx年6月,,我校設(shè)計(jì)的課題《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》獲得了市教育學(xué)會(huì)十二五課題立項(xiàng),。為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況,獲取第一手資料,,保證課題研究的順利進(jìn)行,,20xx年秋季學(xué)期開(kāi)始,我們?cè)O(shè)計(jì)了《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問(wèn)卷(教師卷),,對(duì)參加課題研究的課題組成員做了問(wèn)卷調(diào)查,,現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下:
《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問(wèn)卷,由我?!短岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》課題組制作,。問(wèn)卷共設(shè)12道選擇題和兩道問(wèn)答題。
20xx年秋季學(xué)期伊始,,我們對(duì)全校教師做了關(guān)于“有效課堂教學(xué)”的問(wèn)卷調(diào)查,。調(diào)查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷65份,收回58份,,占89.2%,。
a.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
1.對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)很深的占17.2%,知道一些的占72.8%,,一點(diǎn)兒不了解的沒(méi)有,。
2.認(rèn)為提高課堂教學(xué)難度很大和沒(méi)有難度的都沒(méi)有,但覺(jué)得有一些難度,。
3.認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性需要教師具有專(zhuān)業(yè)技能的占100%,。
4.知道提高課堂教學(xué)有效性的方法很多的占10.3%,了解一些的占89.7%,,不了解的沒(méi)有,。
5.對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的途徑知道得很全面占86.2%。
6.96.6%的教師知道怎樣衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效,。
7.認(rèn)為合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率的占100%,。
8.全面熟悉影響課堂教學(xué)有效性的因素的占84.5%。
9.全面熟悉提高課堂教學(xué)有效性的目的的占98.3%,。
10.全面掌握設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)情境的占82.8%
b.調(diào)查結(jié)果分析
從調(diào)查問(wèn)卷的答卷情況來(lái)看,,全體教師對(duì)課堂教學(xué)的有效性是有一定的了解的,但,很了解的卻并不多,,這說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題,,課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題已經(jīng)提出來(lái)好長(zhǎng)時(shí)間了,而我們的教師沒(méi)有做深層次的研究,,只是聽(tīng)過(guò)一些名教師的次數(shù)有限的講解,,缺少理論學(xué)習(xí)與研究。
大家都知道,,要想提高課堂教學(xué)的有效性,,有一些難度,但又不是高不可攀的,,只要我們努力了,,是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的。
大家也都知道,,要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效,,教師需要具備一些專(zhuān)業(yè)的技能,比如信息技術(shù),,只有合理利用信息技術(shù),,才能更好的提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),,可以極大的提高課堂教學(xué)效率,,這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),它與傳統(tǒng)教學(xué)相比,,有著天壤之別,,它可以把無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)清楚的東西,用動(dòng)畫(huà)把它表達(dá)清楚,;手工不能完成的東西,,在它不是一件難事;情境的再現(xiàn),,是它最拿手的本領(lǐng)……它的直觀,,它的動(dòng)態(tài),它的過(guò)程的體現(xiàn),,它的時(shí)間跨越,,空間的延伸,無(wú)不體現(xiàn)了它在提高課堂教學(xué)有效性上的魅力,。
從答卷中,,可以發(fā)現(xiàn),大家都知道創(chuàng)設(shè)情境,,要遵循實(shí)用性原則,,價(jià)值性原則以及趣味性原則,,但從我們有些教師的課堂中發(fā)現(xiàn),,有些情境設(shè)計(jì)只有趣味,,沒(méi)有價(jià)值,這就失卻了創(chuàng)設(shè)情境的意義了,。因而,,我們不但要了解它,更要用好它,,使其產(chǎn)生比直接呈現(xiàn)給學(xué)生更大的效果,,這才是情境設(shè)計(jì)的目的。
大家都知道,,要想上好一堂課,,就必須要仔細(xì)研究學(xué)生、分析學(xué)情,,認(rèn)真鉆研教材,、把握教材,增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性,,只有這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有效,。衡量一堂課是否有效,重要的一點(diǎn),,是你有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,,有沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,有沒(méi)有很好的完成教學(xué)目標(biāo),,有沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),,你的教學(xué)手段是不是最優(yōu)化的。而教學(xué)的宗旨是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。
影響一堂課有效性的因素很多,,有教師教的行為,有學(xué)生學(xué)的行為,,有教學(xué)目標(biāo)的因素,,更有評(píng)價(jià)的因素在里面,教學(xué)反思不能影響這節(jié)課的教學(xué)的有效性,,但,,它可以影響今后的課堂教學(xué),反思的成功與否,,對(duì)一名教師的進(jìn)步與否,,有著很大的關(guān)系,成功的反思,,會(huì)真正做到“失敗是成功之母”,,成功是更成功的起點(diǎn),。
從問(wèn)答題中我們發(fā)現(xiàn),有些教師對(duì)課堂教學(xué)的有效性認(rèn)識(shí)還是比較深刻的,,有著比較新的教學(xué)理念,。例如有教師認(rèn)為,有效的課堂教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn),,創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的教學(xué)情境,。關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)是使課堂有效的一個(gè)重要方面,學(xué)生有了積極的體驗(yàn),,才能夠深入到問(wèn)題的探究中去,,只有探索,才有收獲,,有了成功的喜悅,,才有進(jìn)一步的探索與創(chuàng)新。大家有一個(gè)共識(shí),,就是,,好的情境設(shè)計(jì),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,能夠很自然的把學(xué)生引進(jìn)自主探索知識(shí)的空間,,是使課堂有效的有效方法之一。
老師們?cè)诖鹁碇幸灿幸恍┖玫慕ㄗh,,比如說(shuō)請(qǐng)名師到校上示范課,,請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué),這些都說(shuō)明了,,老師們有著非常強(qiáng)烈的求知欲,,大家都有一顆要搞好教學(xué)的心,都想使自己的課堂有效,、高效,。也有教師提出,要加強(qiáng)課改理論,、課程理念的學(xué)習(xí),,不斷更新教學(xué)思想。這個(gè)建議充分體現(xiàn)了,,教師對(duì)有效課堂的重視度,,說(shuō)明了,我們的教師是想研究教學(xué)的,,他們也深深知道要想搞好教學(xué),,光有實(shí)踐不行,還要從理論入手,,要用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,,在實(shí)踐去檢驗(yàn)理論,。同時(shí)要不斷的更新理念,緊跟課程改革的形勢(shì),,只有這樣,,我們才能在思想上和行動(dòng)上都不落伍。有的教師還提出:要重視課堂上學(xué)生生成的東西,,因?yàn)槟抢镩W爍著學(xué)生思維的火花,,鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出自己對(duì)問(wèn)題的看法,以及解決問(wèn)題的方法,。這些說(shuō)明了我們的教師已經(jīng)在課堂教學(xué)上進(jìn)行思考了,進(jìn)行研究了,,并且提出的想法較有深度,,很值得重視與研究。
根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校教師對(duì)課堂教學(xué)有效性了解和掌握的情況,,我們認(rèn)為,,我校的教師在課堂教學(xué)有效性的研究中已經(jīng)取得了一些可喜的成績(jī)。近年來(lái),,我校教師通過(guò)外出學(xué)習(xí)和請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué),,在理論上已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,,積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究,,進(jìn)一步解放了思想,轉(zhuǎn)變了觀念,,改進(jìn)了教法,,課堂教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽,,在市級(jí)基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),。但是由于對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力,,有效課堂教學(xué)研究也出現(xiàn)了形式化,、低效化的現(xiàn)象。有效課堂教學(xué)的研究在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題,??梢哉f(shuō),提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,。所以,,我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長(zhǎng)棄短,,改革創(chuàng)新,,通過(guò)深入探索與實(shí)踐,,進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效率。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
提高對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)的最佳途徑,,就是認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論,。比如:北京語(yǔ)言學(xué)院出版社出版的《課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》、浙江大學(xué)出版社出版的《學(xué)會(huì)教學(xué):課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》,、[美]加里·鮑士奇所著的《有效教學(xué)方法》,、上海教育出版社出版的《課堂教學(xué)藝術(shù)》、中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社出版的《課堂教學(xué)心理學(xué)》等等,。
通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),,可以更好的轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念,通過(guò)學(xué)習(xí)我們要真正的弄清什么是有效的課堂教學(xué),。課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng),,通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí),習(xí)得技能,,發(fā)展智力,,形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。有效性是課堂教學(xué)的生命,。
從教育學(xué)專(zhuān)業(yè)角度說(shuō),,有效性指通過(guò)課堂教學(xué),使學(xué)生獲得發(fā)展,。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,,指的是知識(shí)、技能,,過(guò)程,、方法與情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,;發(fā)展就其層次而言,包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū),;發(fā)展就其形式而言,,存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”;發(fā)展就其機(jī)制而言,,有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展,;發(fā)展就其時(shí)間而言,有眼前發(fā)展和終身發(fā)展,;發(fā)展就其主體而言,,有學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展,。顯然,課堂教學(xué)的有效性絕不僅僅限于教學(xué)的效率與效益,,更不能把其窄化為“雙基”和考試分?jǐn)?shù),。一個(gè)人的發(fā)展與成才,不是靠教師教出來(lái)的,,而主要是靠自己學(xué)出來(lái)的,。課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,,尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異,,當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。課堂教學(xué)有效性是指教師“教”的有效性和學(xué)生“學(xué)”的有效性的有機(jī)結(jié)合。發(fā)展也是指教師和學(xué)生的共同發(fā)展,。
教師要對(duì)課堂教學(xué)有清晰的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能,,掌握知識(shí)的程度如何,,要養(yǎng)成哪些行為品質(zhì),要使學(xué)生在哪些方面得到什么樣的發(fā)展,,不同層次的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平等等,。教師在上課前都要非常清楚。整節(jié)課中,,師生活動(dòng)都應(yīng)圍繞這些目標(biāo)展開(kāi),。這就要求我們要很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力,這樣才會(huì)使得所提出的問(wèn)題有足夠的針對(duì)性,。才能真正做到,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
2.積極實(shí)踐,、探索,、創(chuàng)新,改進(jìn)教學(xué)方法,,提高課堂教學(xué)效率,。
理論要聯(lián)系實(shí)際,,才能發(fā)揮出最大的作用,。因而,我們要勇于實(shí)踐,,勇于探索,,勇于創(chuàng)新,,在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),,在探索中完善我們的教學(xué)方法,在改進(jìn)中,,創(chuàng)新我們的教學(xué)方法,。
有效課堂教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng),學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求,,獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展,。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障,。課堂教學(xué)是否有效,、高效,不是看教師是否教得認(rèn)真,,是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容,,而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好,看學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo),。
有效教學(xué)關(guān)注的是:
首先是“學(xué)生”,教師的心里要有學(xué)生,。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,,這是一個(gè)最基本也是最重要的問(wèn)題,更是值得我們研究的問(wèn)題,。只有讓學(xué)生成為真正的主角,,其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個(gè)比較大的空間。同時(shí),,要尊重學(xué)生,,尊重學(xué)生思考的多樣性,要始終把學(xué)生放在心里,,也就是說(shuō)要讀懂學(xué)生,。
其次是“發(fā)展”,學(xué)生的發(fā)展,,也包括教師自身的發(fā)展,。學(xué)生的發(fā)展一方面是認(rèn)知的發(fā)展,另一方面是情感的發(fā)展,。教師的發(fā)展在教學(xué)生的過(guò)程中教師和學(xué)生要共同發(fā)展,。第一個(gè)層次是新教師,他們的著眼點(diǎn)是完成教案,。第二個(gè)層次是有經(jīng)驗(yàn)的教師,,他們的主要工作是完成教學(xué)任務(wù),并能處理一些突發(fā)性的問(wèn)題。第三個(gè)層次是專(zhuān)家型,、學(xué)者型的教師,。研究表明,有很多教師直到退休還停留在第二個(gè)層次,,僅僅是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師,。其主要原因就是他們沒(méi)有關(guān)注自身的發(fā)展,沒(méi)有進(jìn)行研究,。因此,,教師結(jié)合自己的工作進(jìn)行探索研究是自身發(fā)展的必由之路。只有教師發(fā)展好了,,學(xué)生才能更好地發(fā)展,。
第三是“過(guò)程”。即學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)生是在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,。
讀懂學(xué)生是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵,;讀懂教材是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ),;讀懂課堂是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。
改進(jìn)教學(xué)方法,,培養(yǎng)學(xué)生能力,,發(fā)展學(xué)生智力,把不聰明的學(xué)生變聰明,,讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一,也是課堂有效教學(xué)的根本要求,。因此,,我們一定要改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率,。
我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
第一,把方法教給學(xué)生,。學(xué)生課堂自學(xué)前,,教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)學(xué)習(xí),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,,或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過(guò)的學(xué)習(xí)方法,。例如:怎樣看書(shū),怎樣抓重點(diǎn),,怎樣用好例題,,怎樣勾畫(huà)圈點(diǎn),怎樣篩選信息,怎樣質(zhì)疑解難,,怎樣梳理答案,,怎樣聯(lián)系實(shí)際,怎樣遷移應(yīng)用等等,,實(shí)踐活動(dòng)課還要講清應(yīng)注意什么事項(xiàng),。
第二,把課堂還給學(xué)生,。當(dāng)代教育理論認(rèn)為,,一節(jié)課應(yīng)該把2/3的時(shí)間交給學(xué)生,教師的講解累計(jì)不要超過(guò)1/3的時(shí)間,。
第三,,多種教學(xué)方式相結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法,,從學(xué)生的角度出發(fā),,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí),從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的需要、滿足學(xué)生的需要,,要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展,。外國(guó)心理學(xué)家研究表明:人們從聽(tīng)覺(jué)方式獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺(jué)方式獲得的知識(shí)能夠記憶25%,,而同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)可接受知識(shí)的65%,。如果把所有感覺(jué)器官都充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生可以接受的知識(shí)將達(dá)到90%左右,。再通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶,,學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)。因此,,課堂教學(xué)一定要堅(jiān)持聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),、思、算相結(jié)合,。
3.優(yōu)化課堂教學(xué),,注重激勵(lì)評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。
時(shí)間,、結(jié)果和體驗(yàn)是考量課堂有效教學(xué)的三個(gè)指標(biāo),。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提:在課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上,,千方百計(jì)提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量,,爭(zhēng)取在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵:學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化,、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī),,每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)得到有具體的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂:教師通過(guò)組織課堂教學(xué),,要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,,讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué),、樂(lè)學(xué),,不斷提高學(xué)習(xí)效率。
“興趣是最好的老師”,。通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì),,激發(fā)興趣,讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),,從而提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)的角度看,,表?yè)P(yáng)激勵(lì)能夠喚起學(xué)生的好心情,,好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心,上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力,,內(nèi)動(dòng)力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步,。
特別說(shuō)明一點(diǎn),潛能生尤其需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),,對(duì)待潛能生,,我們要用放大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī),要利用一切機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng),,以使他們對(duì)學(xué)習(xí)提高信心和興趣,只有這樣,,才能做到讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,,而就得樂(lè)學(xué)。
教學(xué)是藝術(shù),,藝術(shù)是無(wú)止境的,,要使課堂教學(xué)成為藝術(shù)創(chuàng)造的精品,非一朝一夕之功,,我們必須做到有意識(shí)地長(zhǎng)期追求,、探索、創(chuàng)新和超越。站得更高才能看得更遠(yuǎn),,看得更高才能做得更佳,。讓我們共同努力,做好充分的準(zhǔn)備,,迎接更新的挑戰(zhàn),,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段,靈活多樣的教學(xué)方法,,使我們的課堂變得有效,,高效而高質(zhì)。
附:
《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問(wèn)卷[教師]
任教年級(jí)任教學(xué)科年齡教齡
一,、選擇題
1.您對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)()
a很了解b知道一些c一點(diǎn)兒也不了解
2,、在平時(shí)的教學(xué)中,你覺(jué)得提高課堂教學(xué)有效性()
a難度很大b有一些難度c沒(méi)有難度
3,、您認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性需要()
a需要教師具有專(zhuān)業(yè)技能b一般教師都能實(shí)現(xiàn)c不需要技能
4,、您對(duì)課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性的方法()
a知道很多方法b了解一些c了解甚少
5、課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性的途徑有()
a優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)b增加課堂教學(xué)容量c優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
d優(yōu)化課堂教學(xué)的思路e優(yōu)化教師的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)
f 優(yōu)化使用多種教學(xué)手段
6,、面對(duì)新課程改革,,上好一堂課,需做好()
a仔細(xì)研究學(xué)生,、搞好學(xué)情分析b 認(rèn)真鉆研教材,、把握教材c增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性d強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性
7、從哪些方面衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效,?()
a是否是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)b是否是關(guān)注所有學(xué)生發(fā)展的教學(xué)c是否是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)d是否是能夠很好的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)
8,、利用信息技術(shù)與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系()
a只有利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率b只要利用信息技術(shù)就能提高課堂教學(xué)效率c利用信息技術(shù)與提高課堂教學(xué)效率沒(méi)多大關(guān)系
d合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率
9、影響課堂教學(xué)有效性的因素有()的有效性
a教師教學(xué)行為b學(xué)生學(xué)習(xí)行為c教學(xué)目標(biāo)d教學(xué)內(nèi)容
e教學(xué)方法f教學(xué)評(píng)價(jià)g教學(xué)反思
10,、課堂教學(xué)有效性應(yīng)以學(xué)生的()為目的,。
a個(gè)性發(fā)展b全面發(fā)展c終身發(fā)展
11、提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)從()出發(fā)
a課程需求b學(xué)生的興趣愛(ài)好c學(xué)生的需要
12,、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境應(yīng)遵循的原則是()
a實(shí)用性原則b價(jià)值性原則c趣味性原則
二,、問(wèn)答題
1.對(duì)于課堂教學(xué)有效性的研究,您有哪些認(rèn)識(shí),?
2.您對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究,,有哪些意見(jiàn)和建議?
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇五
新課標(biāo)提倡要讓學(xué)生“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí),尤其新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本,,以提高素質(zhì)為宗旨,,認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)功課的重要方式之一,。它使每個(gè)學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)知,在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學(xué)習(xí)方式,。在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中,,為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行信息技術(shù)交際,,教師把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組,,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,,合作開(kāi)展小組內(nèi)或小組間的信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng),,這樣便形成了信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)。
但是在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)常常還在一種比較淺的層面上展開(kāi),,因而存在著不少的問(wèn)題,,致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng),往往徒有虛表而效果不佳,。教師對(duì)此困惑也較大,。基于以上原因,,特別設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行本次調(diào)查,,目的旨在通過(guò)調(diào)查,尋找,、診斷,、分析問(wèn)題及原因所在,研究,、制訂解決對(duì)策,,使小組合作學(xué)習(xí)能真正起到改進(jìn)課堂教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式,,切實(shí)培養(yǎng),、提升學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神的目的,。
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法,、訪談法與文獻(xiàn)法相結(jié)合的方式進(jìn)行。以問(wèn)卷調(diào)查為主,,分別對(duì)五,、六年級(jí)各班隨機(jī)抽選部分學(xué)生,進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查,,”。
調(diào)查涉及12個(gè)方面問(wèn)題,,主要包括:a. 小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣;b. 小組合作學(xué)習(xí)的分組形式;c.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容;d. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程;e. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果(詳見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查表),。
通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷逐次統(tǒng)計(jì),,看到當(dāng)前學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識(shí)比較充分,。但我們也清楚地看到當(dāng)前小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問(wèn)題是:沒(méi)有以合作意識(shí),、合作能力和合作精神培養(yǎng)為根本,僅僅流于形式,,使合作學(xué)習(xí)作為新課改精神在課堂上一種時(shí)尚的表現(xiàn),。主要表現(xiàn)在:
⑴小組活動(dòng)形式比較單一:
調(diào)查1:下列小組合作學(xué)習(xí)形式中,你最喜歡( )
a,、同桌合作交流學(xué)習(xí) b,、左右四人合作交流學(xué)習(xí)
c、把全班學(xué)生打散,,重新分成若干個(gè)小組,,再進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。
選擇a的占39.4%,,選擇b的占32.4%,,選擇c的占28.2%。具調(diào)查,,盡管同桌或四人一組是一種較為有效的組合人數(shù),,但凝固單一的小組合作形式,逐步產(chǎn)生的不平等地位,,小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流,,使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái),使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人,,成績(jī)差的學(xué)生往往被忽視,,許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度,缺少積極參與的意識(shí),,學(xué)生的思維能力,、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉,,合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng),。
調(diào)查2:開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),你在小組內(nèi)的表現(xiàn)是( )
a,、積極與組內(nèi)同學(xué)討論,、交流 b、聽(tīng)同學(xué)交流發(fā)表意見(jiàn),,自己不好意思說(shuō) c,、不敢說(shuō)或怕自己的意見(jiàn)錯(cuò)了被組內(nèi)同學(xué)指責(zé)
選擇回答a的占71.8%,回答b的占21.1%,,回答c的占7.1%,。其中選擇后兩個(gè)答案的都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)中等或不太好的,。
⑵在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),小組成員沒(méi)有明確的問(wèn)題意識(shí)和責(zé)任分工,。調(diào)查3:你們班小組合作學(xué)習(xí)有明確分工嗎? ( )
a,、有 b、沒(méi)有 c,、無(wú)所謂
這一問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)的結(jié)果76.1%認(rèn)為有,,18.3%認(rèn)為沒(méi)有,5.6%認(rèn)為無(wú)所謂,。雖然調(diào)查結(jié)果多數(shù)同學(xué)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)時(shí)小組合作有的分工,。但在實(shí)際合作小組成員大多沒(méi)有明確的職責(zé)分工,往往導(dǎo)致合作活動(dòng)流于形式,,對(duì)如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)感到困惑,,不知所措;對(duì)討論過(guò)程中結(jié)論、問(wèn)題等缺少記錄,、比較,、分析,造成合作成員討論時(shí)發(fā)表完自己的意見(jiàn)即草草了事,,討論很難深入,,合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。合作學(xué)習(xí)前雖然進(jìn)行了分工,,但大多同學(xué)沒(méi)有作預(yù)先的準(zhǔn)備,,想到哪說(shuō)到哪,多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見(jiàn)就算完事,,而對(duì)于小組其他成員的意見(jiàn)常常不置可否,,因而討論無(wú)法深化。
(3)小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程,。
調(diào)查4: 你們小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師提出問(wèn)題后什么時(shí)間討論?( )
a,、馬上 b、獨(dú)立思考后 c,、無(wú)所謂
選擇老師提出問(wèn)題就討論的占53.5%,,獨(dú)立思考后討論的占43.7%,無(wú)所謂占2.8%;
從調(diào)查結(jié)果看53.5%的同學(xué)選擇老師提出問(wèn)題就討論,,在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前,,就急于展開(kāi)討論、研究,,由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開(kāi),,容易被他人同化,造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象,同時(shí)思考問(wèn)題的程度不會(huì)縝密,、深刻,,致使對(duì)問(wèn)題的研究討論難以深化。
(4)小組中缺少積極討論和爭(zhēng)辯機(jī)制,,學(xué)生容易人云亦云。
調(diào)查5:小組合作學(xué)習(xí)中,,如果對(duì)某個(gè)問(wèn)題有爭(zhēng)論,,你會(huì)怎么做?( )
a、聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的 b,、記錄下來(lái)全班討論 c,、聽(tīng)老師的 d、不了了之
從“在小組合作學(xué)習(xí)中,,如果對(duì)某個(gè)問(wèn)題有爭(zhēng)論,,你會(huì)怎么做?”選擇聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的占18.3%,選擇記錄下來(lái)全班討論的占45.1%,,選擇聽(tīng)老師的的占33.8%,,選擇不了了之的占2.8%等情形來(lái)看,小組合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有真正合作起來(lái),。
(5)小組合作時(shí)未能創(chuàng)設(shè)營(yíng)造應(yīng)有的情境,。
合作學(xué)習(xí)前沒(méi)有創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的條件為有效小組合作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),,學(xué)生合作時(shí)又沒(méi)有給予充裕的時(shí)間,,急于完成教學(xué)任務(wù),只顧預(yù)設(shè),,不問(wèn)生成,,造成合作時(shí)疲于應(yīng)付,無(wú)從下手,,往往是虎頭蛇尾,,學(xué)生無(wú)法從容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索,、討論,,只得草草收?qǐng)觥?/p>
1、合理組建學(xué)習(xí)小組,,強(qiáng)化角色意識(shí),。
開(kāi)展合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組,。組建學(xué)習(xí)小組,,應(yīng)先對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好,、學(xué)習(xí)能力,、心理素質(zhì),、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評(píng)定,,然后搭配成若干合作小組,,采用“組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制開(kāi)展生生,、師生之間的交流學(xué)習(xí),,組內(nèi)成員要有明確的分工,在一個(gè)階段每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任,,擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色,。如:小組討論的組織負(fù)責(zé)者、記錄員,、資料員,、評(píng)分員、匯報(bào)員等,,一定時(shí)間后,,角色互換,從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性,,使每個(gè)成員都有責(zé)任,、有事做,都能從不同的位置上得到體驗(yàn),、鍛煉和提高,,切實(shí)提高學(xué)生參與合作的效率。
2,、注重合作意識(shí),、合作能力、合作精神的培養(yǎng),。
教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我“反省”,,在充分表達(dá)自己意見(jiàn)和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣,。首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),,如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái),怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn),,怎樣清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn),,怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摵娃q論,,尤其是表述自己新的觀點(diǎn)和思想,,并以虛心誠(chéng)懇的態(tài)度接納別人的正確意見(jiàn)等,在合作中讓各人的智慧大放異彩。
3,、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,,教給小組合作方法,提高合作效率,。
教師應(yīng)重視“引”,,大膽“放”,抓住合作契機(jī)及時(shí)引導(dǎo),??梢栽谛轮骄康倪^(guò)程中引導(dǎo);在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo);在靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累中努力豐富文本和自我中引導(dǎo);在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等,。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例,、引證,、實(shí)驗(yàn)、歸納,、演繹等探究形式,,有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),自始至終營(yíng)造民主,、和諧的合作氣氛,,既不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,又大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,、自我完善,,教師通過(guò)觀察、參與,、巡視,、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控,從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程,,形成自主自強(qiáng),、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。
4,、不圖熱鬧,,講究實(shí)效。
小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要注重其實(shí)效性,,要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn),,在需要時(shí)、重要處,、均受益的前提下,,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”存在的誤區(qū)。例:要留給學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程,,避免合作交流時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象;合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值,,1+1+1>3,避免造成“擺樣子”的現(xiàn)象;要留給學(xué)生充足的時(shí)間,,力戒合作學(xué)習(xí)“假”與“浮”;合作學(xué)習(xí)的形式,、內(nèi)容及評(píng)價(jià)等不能死搬硬套,一成不變,,既要注意預(yù)設(shè),,更要重視生成,要因時(shí),、因地,、因情、因人制宜等等,。
5,、切實(shí)加強(qiáng)交流與評(píng)價(jià)。
小組之間缺乏交流與評(píng)價(jià),,容易迷失方向,、產(chǎn)生沖突。讓學(xué)生之間把合作的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大組充分交流并對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),,既可以拓展思維,,營(yíng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的環(huán)境,,又能幫助學(xué)生明確努力方向,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)交往合作能力,。如果評(píng)價(jià)以小組為對(duì)象,,必然導(dǎo)致學(xué)生小組或群體之間競(jìng)爭(zhēng)性行為,群體之間的競(jìng)爭(zhēng)又促進(jìn)群體內(nèi)學(xué)生之間相互合作,、互相幫助,,形成更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生之間的合作與幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師僅僅針對(duì)學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)性行為更有效力,。為了不致使班級(jí)群體出現(xiàn)分化,、敵對(duì)的現(xiàn)象,可以考慮在一定的時(shí)期內(nèi)按適當(dāng)比例更換小組的成員構(gòu)成,,對(duì)學(xué)生盡可能的采取積極,、多元多維的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn),避免挫傷學(xué)生的自尊心,。
調(diào)查人:xxx
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇六
寫(xiě)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,,認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程,。學(xué)生的作文應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注生活,,通過(guò)觀察分析自然社會(huì),,創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì)、對(duì)生活,、對(duì)人生的感受,、態(tài)度和看法,表達(dá)自己的真情實(shí)感,。然而長(zhǎng)期以來(lái),,學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、條理不清,、千篇一律,、滿篇大話空話、胡編亂造,,這一切提醒我們,,作文教學(xué)迫切需要改革。為此,,我對(duì)我班學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了一番調(diào)查,以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探索,、研究,,尋找作文教學(xué)的新路。
本班五年級(jí)學(xué)生,,共30人,。
利用談話、看作文作業(yè)的形式加以調(diào)查,。
1,、對(duì)作文的態(tài)度。2,、寫(xiě)作的動(dòng)機(jī),。3、作文材料來(lái)源,。
4,、寫(xiě)作中最困難的問(wèn)題。5,、關(guān)于觀察,。6、關(guān)于課后閱讀,。
7,、對(duì)教師的要求,。
從調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)問(wèn)題多多,。
(一)作文離開(kāi)了本來(lái)的目的,。
文章是感情的產(chǎn)物,作文的目的是溝通思想,、交流情感,。但寫(xiě)作動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示,認(rèn)為寫(xiě)文章是完成功課的需要,,是為了得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的占39.7%,,認(rèn)為寫(xiě)文章是為了將來(lái)工作有作用的占30.5%,想把有趣的事寫(xiě)下來(lái),,想把心里話告訴大家的占30%,。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習(xí)離開(kāi)了習(xí)作的根本目的,,使學(xué)生只是圍繞著”寫(xiě)什么”,“怎樣寫(xiě)”,失去了獨(dú)立人格上的作文權(quán)利,難以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感,。文章以大話、空話,、假話來(lái)搪塞老師就不可避免,。
(二)缺乏應(yīng)有的創(chuàng)作自由。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示40%的學(xué)生希望老師“放手讓自己用喜愛(ài)的方式寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容”,。然而,,在現(xiàn)實(shí)中,教師過(guò)于注重怎么描寫(xiě),如何注意詳略得當(dāng),,怎樣緊扣中心等表達(dá)技巧的訓(xùn)練,。同時(shí)一般的作文課有規(guī)定的時(shí)間、字?jǐn)?shù),、結(jié)構(gòu),、文章體裁等,使學(xué)生處于完全被動(dòng)地位,,導(dǎo)致學(xué)生難以跳出教師給予的作文框框,,不敢標(biāo)新立異。不是從自身生活體驗(yàn)出發(fā)萌發(fā)表達(dá)愿望,,而是帶著教師給的題目要求找合適的材料,。調(diào)查顯示寫(xiě)作材料來(lái)源中,“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%,,“老師給什么材料就寫(xiě)什么材料”的占23%,,“根據(jù)題目要求編人和事”的占18%。不是“情動(dòng)而辭發(fā)”,,而是“主題先行”,,諸多限制,,抑制了學(xué)生的創(chuàng)作自由,導(dǎo)致學(xué)生失去了作文的內(nèi)部動(dòng)力,。
(三)缺乏積累,,無(wú)話可寫(xiě)。
學(xué)生的“積累”包括語(yǔ)言,、作文經(jīng)驗(yàn)的積累,,更包括學(xué)生生活情感體驗(yàn)的積累,而這些都是學(xué)生所缺乏的,。首先是生活積累底子薄,。調(diào)查顯示學(xué)生作文素材源于生活積累的僅占12%,而依賴(lài)他人或范文卻占48%,。平時(shí)能注意觀察并有興趣的占21%,,觀察時(shí)能展開(kāi)想象并能及時(shí)記錄下來(lái)的更是寥寥無(wú)幾。學(xué)生觀察生活,、認(rèn)識(shí)生活,,醞釀情感沒(méi)有進(jìn)入作文教學(xué)基本環(huán)節(jié),作文教學(xué)只禁錮在封閉狹小的課堂內(nèi),,與精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然相隔絕,。
其次,是語(yǔ)言積累底子薄,。第一閱讀量少,,調(diào)查顯示“學(xué)生能自覺(jué)閱讀課外讀物”的僅占24%,這說(shuō)明學(xué)生缺少課外閱讀的條件,,更缺少課外閱讀的習(xí)慣。另外,,語(yǔ)文閱讀也存在重思想內(nèi)容分析與概括,,輕誦讀的狀況,一學(xué)期下來(lái)就讀二三十篇文章,,學(xué)生閱讀明顯偏少,。第二不重感悟、不重消化,。調(diào)查顯示學(xué)生“閱讀時(shí)能自覺(jué)寫(xiě)讀后感”的僅占12%,。而根據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓學(xué)生自己從讀中感悟,,發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作規(guī)律,,而是“喂給”各種寫(xiě)作技巧,提供各種“捷徑”,,不是“厚積薄發(fā)”,,而是“急功近利”,。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間,內(nèi)不注重調(diào)動(dòng)已有的生活積累和閱讀積累的做法,,必然導(dǎo)致學(xué)生源頭枯竭,,表達(dá)困難。
(四)少交流,,少溝通,。
正如葉圣陶所說(shuō):“寫(xiě)作是把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn),、理想,、情緒等顯示給人們知道,而且希望越多越好,?!钡L(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生作文唯一的讀者是教師,。但恰恰是教師忽略了與學(xué)生的交流,,表現(xiàn)為重靜態(tài)評(píng)價(jià),輕動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),,往往是一個(gè)分?jǐn)?shù),、
一個(gè)“閱”字或一些空洞的評(píng)語(yǔ)應(yīng)付了事,對(duì)教師地批改結(jié)果,,多數(shù)學(xué)生往往只看過(guò)分?jǐn)?shù)就把作文本塞入課桌,。這樣師生之間,生生之間缺少交流的時(shí)空,,學(xué)生作文不知道寫(xiě)給誰(shuí)看,,成了沒(méi)有實(shí)際對(duì)象的“面壁而作”,難以產(chǎn)生那種人與社會(huì),,人和人直接交流時(shí)的愉悅感和表達(dá)沖動(dòng),。
第一重視學(xué)生的積累。
首先要把握“積累”的本質(zhì),,不要僅僅把積累等同于讓學(xué)生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段,。是學(xué)生生活實(shí)踐,情感體驗(yàn),,思維和語(yǔ)言的統(tǒng)一,。所以要特別重視學(xué)生生活、情感體驗(yàn),、語(yǔ)言,、作文經(jīng)驗(yàn)等多方面的積累。教育學(xué)生做生活中的有心人,,培養(yǎng)學(xué)生用心去觀察,,培養(yǎng)“好眼力”,;用心去體驗(yàn),培養(yǎng)“感受力”,。教學(xué)應(yīng)走入精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然,,注重拓展閱讀與觀察的空間,注重感悟和內(nèi)化,,讓學(xué)生在社會(huì)生活中,,從大自然中,從祖國(guó)豐富的民族文化中獲取素材和靈感,。教學(xué)要克服知與行脫節(jié),、學(xué)與用分離的弊端,要注重加強(qiáng)教,、學(xué),、做的聯(lián)系,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,,即切實(shí)加強(qiáng)作文實(shí)踐活動(dòng),。事實(shí)證明,“學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)眼,、動(dòng)心,、動(dòng)腦去實(shí)踐,從中體驗(yàn)感悟”是最有效的積累,。
第二,,還學(xué)生一個(gè)自由揮筆的天地。
《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞,、感受和想象”,。過(guò)多地強(qiáng)調(diào)形式,讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作難,,反而使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作喪失信心和興趣,。反之,讓學(xué)生自由表達(dá),,學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,,寫(xiě)出有個(gè)性化的作文,不僅能激發(fā)學(xué)生的主體精神,,增強(qiáng)寫(xiě)作的信心,,而且會(huì)讓學(xué)生感到寫(xiě)作是一件愉快的事。因此,,在作文教學(xué)中首先要做到尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)的個(gè)體差異,,不以教師主觀認(rèn)識(shí)代替學(xué)生的認(rèn)識(shí),。其次,提倡作文民主,,自由民主的文風(fēng)是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的作文情感的關(guān)鍵,。作為教師,平時(shí)的言談中就要鼓勵(lì)學(xué)生有話就說(shuō),,有話就寫(xiě),,讓他們大膽地寫(xiě)困惑、寫(xiě)胸臆,、寫(xiě)思考,。鼓勵(lì)學(xué)生“我筆寫(xiě)我口,我筆訴我心,?!边@時(shí)學(xué)生就會(huì)放下思想包袱,從而達(dá)到一氣呵成,、酣暢淋漓,、真情流露的境界。
第三,,多交流,,多溝通。
在作文教學(xué)中,,應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)交流情境,,建立交流機(jī)制。(1)提供有利于師生交流的話題,,讓學(xué)生把情感和需要真誠(chéng)地表達(dá)出來(lái),。提供的話題要做到與學(xué)生思想、生活實(shí)際密切相關(guān),,是學(xué)生喜歡說(shuō),,喜歡寫(xiě)的話題。(2)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生交流的空間,,給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),。首先變寫(xiě)作指導(dǎo)為點(diǎn)撥討論。教師提供交流話題,,讓學(xué)生思考寫(xiě)什么,、怎么寫(xiě)。接著讓學(xué)生發(fā)表自己的構(gòu)想或點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言,,教師的責(zé)任是組織交流與點(diǎn)撥,。這樣的討論交流,激活表達(dá)思維,打開(kāi)學(xué)生思路,,豐富寫(xiě)作題材,。其次變教師評(píng)價(jià)為學(xué)生交流閱讀。學(xué)生作文完成后,,作者先上臺(tái)閱讀自己的作文,,講講自己作文中的得意之處,然后請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯髯缘目捶ㄅc建議,。(3)形成師生交流的氛圍,,讓學(xué)生得到更多的鼓勵(lì)和更具體的指導(dǎo)。首先要改變以往的作文批閱方式,,即將眉批變成點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生修改的評(píng)語(yǔ),,將總批變成與學(xué)生交流,表達(dá)自己讀后感的評(píng)語(yǔ),。其次是教師經(jīng)常寫(xiě)“下水文”,,與學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì)交流。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),,教師寫(xiě)作“不是為了發(fā)表,,而是為了教會(huì)我的學(xué)生使用語(yǔ)言當(dāng)我的作文或短詩(shī)觸動(dòng)了兒童的心弦時(shí),他們就會(huì)情不自禁地拿起筆來(lái),努力表達(dá)自己的感情?!睅熒涣?,不僅可以融洽師生感情,形成和諧的寫(xiě)作氛圍,,而且能有效地指導(dǎo)學(xué)生作文,,激發(fā)寫(xiě)作欲望和熱情,。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出朗讀的訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,,也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容,、發(fā)展語(yǔ)言,、陶冶情操的作用?!奔匆笥闷胀ㄔ捳_,、流利、有感情地朗讀,??梢?jiàn),朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的最常用,、最重要的教學(xué)手段,。朗讀訓(xùn)練是否有效,是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn),。因此,,教師們重視、加強(qiáng)“課堂朗讀”,,直接關(guān)系到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高,。
小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 調(diào)查分析 調(diào)查對(duì)策
朗讀,是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng),。是一種出聲的閱讀方式,,是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功,就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言,,朗讀是最重要的,。朗讀是閱讀的起點(diǎn),是理解課文的重要手段,。它有利于發(fā)展智力,,獲得思想熏陶,朗讀有助于情感的傳遞,。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高學(xué)生的朗讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng),,讓學(xué)生讀有所感,,讀有所得,讀有所悟,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和表達(dá)能力,,讓他們成為較好的閱讀者,,為他們建立語(yǔ)言發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展鋪就成功之路,。那么,,小學(xué)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀究竟如何呢?為此,,我對(duì)我校四年級(jí)部分學(xué)生及老師進(jìn)行了一系列調(diào)查和分析,,以期能為本次為課題提供第一手資料。
(一)調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)17道題目 調(diào)查問(wèn)卷(教師卷)12道題目
(二)調(diào)查方法
以四年級(jí)兩班為單位每個(gè)班級(jí)抽30名學(xué)生及三至六年級(jí)語(yǔ)文教師8人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,。
(三)調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象是四年級(jí)兩班部分學(xué)生每個(gè)班級(jí)30人共60人,,三至六年級(jí)語(yǔ)文教師8人。
(四)調(diào)查步驟
3月9日問(wèn)卷調(diào)查,、統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果
3月10日深入研究撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告
(一)學(xué)生問(wèn)卷分析
通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的收集,、整理和分析,我們看到顯示有半數(shù)以上學(xué)生對(duì)朗讀并沒(méi)有熱情,只有不到一半的學(xué)生表示喜歡朗讀,,這說(shuō)明學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,;70%的學(xué)生對(duì)展示自己朗讀興趣不濃,大多數(shù)學(xué)生不愿展示自己朗讀的原因是因?yàn)槟懽有?,害怕讀錯(cuò)了,;喜歡大聲朗讀的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的三分之一,怎樣讓學(xué)生喜歡大聲朗讀出來(lái)將是我們以后課題研究的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,;只有不到8%的學(xué)生被老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的朗讀,,這說(shuō)明我們老師在朗讀指導(dǎo)教學(xué)中沒(méi)有采用鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀的方法;朗讀中存在的問(wèn)題是參差不齊的,,其中值得我們特別關(guān)注的是多字,、丟字問(wèn)題和語(yǔ)氣停頓和感情朗讀的問(wèn)題;有85.25%的學(xué)生是因?yàn)榫o張,、膽怯和怕別人笑話而導(dǎo)致朗讀中存在問(wèn)題的,;81.47%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)早讀的習(xí)慣,但是仍有近20%的比例的學(xué)生不能自覺(jué)朗讀,,那么在以后的朗讀指導(dǎo)教學(xué)中,,我們要做到的就是盡可能讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成自覺(jué)早讀的習(xí)慣;30%的學(xué)生能自主認(rèn)真完成老師布置的朗讀家庭作業(yè),,說(shuō)明大部分學(xué)生有回家朗讀的習(xí)慣,。80%的學(xué)生在家不會(huì)主動(dòng)朗讀課文,可見(jiàn)主動(dòng)性朗讀是學(xué)生興趣使然的結(jié)果,,這也說(shuō)明在語(yǔ)文教學(xué)和朗讀指導(dǎo)中,,如何提高學(xué)生的朗讀興趣和自覺(jué)性,是課題工作的重點(diǎn),。15%的人在家里根本不讀書(shū)的,,那么同樣我們也看到只有21%的比例讀書(shū)時(shí)間在30分鐘以上,大部分學(xué)生回家讀書(shū)的時(shí)間在15分鐘以?xún)?nèi),。
(二)教師問(wèn)卷分析
通過(guò)多我校8位語(yǔ)文教師進(jìn)行的調(diào)查和座談,,我們看到90%的教師能清楚說(shuō)出《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)自己所任年級(jí)段朗讀教學(xué)的要求;都能用普通話進(jìn)行教學(xué),;也知道朗讀教學(xué)的重要性,;多數(shù)老師對(duì)朗讀指導(dǎo)方法掌握和運(yùn)用不夠成熟,缺乏朗讀技巧和方法的指導(dǎo),;對(duì)布置的朗讀作業(yè)不能及時(shí)檢查,;檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀,沒(méi)有實(shí)效性,,究其原因是因?yàn)榘啻屋^大,,朗讀時(shí)間不足,,檢查難度大;對(duì)布置的課外朗讀更是流于形式,,家長(zhǎng)督促不利,,學(xué)生很少主動(dòng)朗讀;只有三分之一的教師會(huì)視情況進(jìn)行范讀,;多數(shù)教師認(rèn)為自己的教育理念落后,朗讀技巧有待提高,;除了偶爾在課堂上進(jìn)行賽讀,,或配合學(xué)校搞演講誦讀活動(dòng),各班基本不舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng),。
1,、更新教育觀念,重視朗讀教學(xué),。
教師教育教學(xué)理念滯后,,新課程標(biāo)準(zhǔn)未落實(shí)到教學(xué)中,出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的步調(diào)不一,,應(yīng)加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解,,不斷更新教育觀念,同時(shí)強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)地位,,切實(shí)把課標(biāo)中對(duì)朗讀要求落實(shí)到教學(xué)的過(guò)程之中,。
小學(xué)語(yǔ)文新教材所選篇目文質(zhì)兼美,有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神,,非常適合朗讀,。學(xué)生可以通過(guò)朗讀理解課文的詞句篇章,領(lǐng)會(huì)文章的主旨,、神韻,、風(fēng)格,受到熏陶感染,。其次,,朗讀有助于語(yǔ)言的積累,在反復(fù)的朗讀吟誦之中,,鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)能力,,以提高聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作水平,。同時(shí),,教師可以通過(guò)學(xué)生的朗讀,檢查他們對(duì)課文的理解程度,、感情傾向,、認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用程度,。所以,在教學(xué)中狠抓朗讀,,的確有著不可估量的作用,。
2、保證朗讀的時(shí)間,,做到充分朗讀,。
充斥于語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,一節(jié)課40分鐘,,學(xué)生朗讀的`時(shí)間卻很少,,朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆,如蜻蜓點(diǎn)水般,。朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式或一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)而已,。所以教師留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文,特別是自學(xué)性朗讀,,要讓全班學(xué)生都讀完,、讀好。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀,,要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀,、練讀,讀出感覺(jué),,讀出味道,,讀出情趣,切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣,;要留讀后評(píng)議的時(shí)間,,通過(guò)評(píng)議,強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能,。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,,讓繁瑣冗長(zhǎng)的講、問(wèn),、答讓位給讀,。
3.明確朗讀的目的,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與
縱觀朗讀教學(xué),,讀前沒(méi)有要求,,讀中沒(méi)有指導(dǎo),讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)估反饋,,學(xué)生只是被動(dòng)的為讀而讀,,沒(méi)有用心、用情去讀導(dǎo)致朗讀事倍功半,。朗續(xù)訓(xùn)練,,必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入,。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀,、樂(lè)讀,、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè),,有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫(huà)外音,,也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性,。朗讀要求和朗讀評(píng)價(jià)都要因人而異,,讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
4,、精選練點(diǎn),,注重朗讀過(guò)程的指導(dǎo),。
教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo),,要切實(shí)讀出自己的感受,學(xué)生朗讀完后,,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足,,適當(dāng)點(diǎn)拔,給予鼓勵(lì),,并提出更高的要求,,引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律,學(xué)會(huì)朗讀的基本方法,。再通過(guò)比較讀,、示范讀、評(píng)價(jià)讀等多種方式吸收,、改進(jìn),、提高。要讓學(xué)生了解,,朗讀的好壞不是單純的語(yǔ)言技巧問(wèn)題,,而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫,同時(shí)經(jīng)過(guò)自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐,,才能真正掌握好,。
5、提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),。
“要給學(xué)生一桶水,教師要有常流水”,,在教學(xué)中,,教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學(xué)的關(guān)鍵,。要加強(qiáng)學(xué)習(xí),積極采用各種方法,,不斷地提高自己的朗讀能力,,才能對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù),,朗讀教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),。它在小語(yǔ)教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過(guò)教師們精心的指導(dǎo),,學(xué)生們的刻苦練習(xí),,才能真正在小語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力!
1,、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(教師卷)匯總統(tǒng)計(jì),。
2、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)匯總統(tǒng)計(jì),。
3,、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(教師卷)8份。
4,、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)60分,。
1、您能清楚說(shuō)出《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)您所任年級(jí)段朗讀教學(xué)的要求嗎,?
a,、很清楚( 6 ) b、一般( 1 )
c,、不是很清楚( 1 ) d,、不清楚( )
2、上課時(shí),,您能堅(jiān)持用普通話教學(xué)嗎,?
a、一直用( 8 ) b,、有時(shí)用( )
c,、很少用( ) d、從不用( )
3,、您認(rèn)為朗讀訓(xùn)練在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重要嗎,?
a、很重要( 8 ) b,、一般( ) c,、不重要( )
4、您在課堂上經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)嗎,?
a,、經(jīng)常( 2 ) b,、有時(shí)( 4 )
c、很少( 2 ) d,、從不( )
5,、為了解學(xué)生的朗讀情況,您常進(jìn)行檢查嗎,?
a,、經(jīng)常( 3 ) b、有時(shí)( 5 )
c,、很少( ) d,、沒(méi)時(shí)間( )
6、您檢查學(xué)生朗讀情況時(shí),,喜歡采用什么方式,?
a、指名讀( 3 ) b,、全班齊讀( 3 )
c,、男女生分組讀( 2 ) d、其它( )
7,、您常布置學(xué)生進(jìn)行課外朗讀嗎,?
a,、經(jīng)常( 4 ) b,、有時(shí)( 2 )
c、很少( 2 ) d,、從不( )
8,、您會(huì)在課堂上聲情并茂地進(jìn)行范讀嗎?
a,、經(jīng)常( 3 ) b,、偶爾( 5 ) c、從不( )
9,、在課堂上,,您給學(xué)生留得朗讀時(shí)間多不多?
a,、很多( ) b,、一般( 5 )
c、很少( 3 ) d,、沒(méi)有( )
10,、您認(rèn)為自己的朗讀水平怎樣?
a,、很高( ) b,、一般( 3 ) c,、還需提高( 5 )
11、您對(duì)朗讀技巧掌握得如何,?
a,、很好( ) b、一般(3 ) c,、還需提高( 5 )
12,、您所帶班級(jí)經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)嗎?
a,、經(jīng)常( 1 ) b,、有時(shí)( 2)
c、很少( 5 ) d,、從來(lái)沒(méi)有( )
南教場(chǎng)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷 (學(xué)生卷)
南教場(chǎng)小學(xué) 夏艷艷
1,、你喜歡朗讀嗎?
a,、喜歡( 6 )b,、一般( 10 )c、沒(méi)興趣(20 )d,、不喜歡( 14 )
2,、你覺(jué)得朗讀重要嗎?
a,、重要( 16 )b,、一般( 12 )c、不重要( 13 )d,、沒(méi)感覺(jué)( )
3.在語(yǔ)文課上,,你喜歡展示自己的朗讀嗎?
a,、喜歡 ( 10 ) b,、一般(24 ) c、不喜歡(26 )
4,、你平常會(huì)主動(dòng)朗讀課文嗎,?
a、經(jīng)常(11 )b,、有時(shí)( 25 ) c,、從來(lái)不會(huì)( 24 )
5、你最喜歡怎樣的朗讀方式,?
a,、個(gè)人朗讀( 8 ) b、小組朗讀(1 5 )
c、全班朗讀( 18) d,、男女分組讀( 19 )
6.你的朗讀被老師表?yè)P(yáng)過(guò)嗎,?
a、經(jīng)常有(18 ) b,、 有過(guò)(26 ) c,、沒(méi)有 (16 )
7.你認(rèn)為自己的朗讀還存在哪些問(wèn)題?
a,、多字,、丟字( 1 4 ) b、指讀 ( 8 ) c,、 聲音不洪亮( 6 )
d,、不能掌握好語(yǔ)氣停頓 ( 12 ) e、 讀不出感情( 20 )
8.你認(rèn)為是哪些方面的原因造成上述情況的,?
a,、緊張、膽怯( 27 ) b,、馬虎( 10 ) c,、怕別人笑話( 16 )d、其他(7 )
9,、語(yǔ)文課堂上,,老師讓你們朗讀的時(shí)間多不多?
a,、很多(7 )b,、一般( 25)c、很少(28 )d,、沒(méi)有( )
10,、語(yǔ)文課堂上,,老師通常讓你們以什么方式朗讀課文,?
a、全班齊讀( 38 )b,、跟錄音讀( 8 )c,、同學(xué)帶讀( 6 )d、分角色讀(8 )
11,、語(yǔ)文課堂上,,老師會(huì)專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)你們朗讀嗎?
a,、經(jīng)常(10 )b,、有時(shí)(15 )c、很少( 18 )d、從不( )
12,、語(yǔ)文課堂上,,老師會(huì)進(jìn)行聲情并茂的范讀嗎?
a,、經(jīng)常( 18 )b,、有時(shí)( 14 ) c、很少( 14 )d,、從不( 5 )
13,、早讀課老師不在時(shí),你能主動(dòng)朗讀嗎,?
a,、不能( 38 ) b、能 ( 12 )
14,、你對(duì)家庭朗讀業(yè)的態(tài)度,?
a、認(rèn)真完成 (7 ) b,、有空才讀 ( 35 ) c,、 基本不讀(18 )
15、你在家主動(dòng)朗讀課文嗎,?
a,、不能 ( 37 ) b、 能( 23 )
16,、你所在的班級(jí)經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)嗎,?
a、經(jīng)常( 5 )b,、有時(shí)( 14 )c,、很少( 23 )d、從來(lái)沒(méi)有( 18 )
17,、你有沒(méi)有參加過(guò)班級(jí)舉行的朗讀比賽,?
a、有,,獲過(guò)獎(jiǎng)( 9)b,、有,沒(méi)獲獎(jiǎng)( 19 )c,、從未參加(32 )
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇八
目前,, 我們小課題組在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究利用新的教學(xué)法的過(guò)程中,,進(jìn)行了大量與研究工作相配套的工作,,開(kāi)展了配合教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng),,對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查就是其中一項(xiàng)活動(dòng)。我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,。共發(fā)放小學(xué)六年級(jí)問(wèn)卷30份和七年級(jí)問(wèn)卷100份,,共收回一百三十份有效卷,我們就問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),,同時(shí)課題組成員還對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了分析,,從中發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象現(xiàn)象及問(wèn)題,分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因,,提出了看法及解決的方法,。
調(diào)查表明:
六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況:
61%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有點(diǎn)興趣。只有49%的學(xué)生參加過(guò)英語(yǔ)筆試,,另有51%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)任何形式的考試,。這種教學(xué)過(guò)程還會(huì)造成學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課的后果。即學(xué)生上課不用動(dòng)腦筋思考,,只需跟著老師簡(jiǎn)單地重復(fù),。
七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況:
進(jìn)入初中后,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求陡然增高,,教師教學(xué)質(zhì)量壓力大,。由于考試機(jī)制和形式、內(nèi)容的束縛和影響,,教師為了完成教學(xué)任務(wù),,取得好的考試成績(jī),往往側(cè)重于把英語(yǔ)知識(shí)教給學(xué)生,,多采取高強(qiáng)度的筆頭訓(xùn)練,,學(xué)生在小學(xué)時(shí)培養(yǎng)起的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣受到壓制。相當(dāng)部分課堂顯得枯燥乏味,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫,。調(diào)查顯示:進(jìn)入初中七年級(jí)第一學(xué)期的后半學(xué)期,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱,,有30%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本或者不感興趣,。75%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是來(lái)源于自己的主動(dòng)性,而是家長(zhǎng),、學(xué)校要求學(xué),,必須學(xué)。另外,,小學(xué)生和七年級(jí)學(xué)生都沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,74%的學(xué)生有偶爾預(yù)習(xí)的習(xí)慣,,另有55%的學(xué)生偶爾課后復(fù)習(xí),。
小結(jié):
通過(guò)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)就對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有濃厚的興趣。到了中學(xué),,起初,,由于中學(xué)階段的新鮮生活,學(xué)生英語(yǔ)興趣增加,,但是,,隨著時(shí)間的推移,考試知識(shí)難度的增加,,漸減就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣,。這種興趣隨著年級(jí)的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加大,兩極分化現(xiàn)象日益明顯和嚴(yán)重,。到了八年級(jí)下學(xué)期有一半學(xué)生就不學(xué)英語(yǔ),。因此,興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙,。
我們還發(fā)現(xiàn),,學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中七年級(jí),學(xué)習(xí)環(huán)境,、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)要求有了很大的改變。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,,學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加,,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重,對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生較大的波動(dòng),,表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)牟贿m應(yīng)和不穩(wěn)定性,,從而出現(xiàn)了差異。作為中學(xué)教師不能用中學(xué)生的要求和方法來(lái)要求這些學(xué)生,,更不能用單純的知識(shí)訓(xùn)練方法來(lái)對(duì)待這些剛進(jìn)入中學(xué)校門(mén)的學(xué)生,,應(yīng)該適當(dāng)了解他們小學(xué)學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)靈活施教,。教學(xué)方法應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),,在教學(xué)中采用靈活多樣、有趣生動(dòng)的教學(xué)方法,。同時(shí)還可借助圖片,、卡片、錄像,、多媒體等輔助教學(xué),,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂教學(xué)氣氛,。同時(shí),,必須使學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目的,,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好英語(yǔ),,這樣,,才能真正完成中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。
【內(nèi)容導(dǎo)航】第1頁(yè):農(nóng)村小學(xué)與農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告第2頁(yè):農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷
親愛(ài)的同學(xué):
你好,!這是一份關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷,。調(diào)查的目的是為了進(jìn)一步改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué),提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,,做好與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接,,希望你能積極支持。請(qǐng)你認(rèn)真閱讀此問(wèn)卷,,按照你的真實(shí)情況選擇,,將選項(xiàng)填在括號(hào)里,各題均只能選擇一個(gè)選項(xiàng),。
謝謝你的幫助,!
( )1. 你為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)?
a. 我喜歡英語(yǔ) b. 我要出國(guó)留學(xué)
c. 父母說(shuō)英語(yǔ)很重要 d. 學(xué)校有這門(mén)課程,,要考試
( )2. 你的英語(yǔ)老師上英語(yǔ)課時(shí)用英語(yǔ)講課還是用漢語(yǔ)講課,?
a. 幾乎全部講英語(yǔ) . b. 大部分時(shí)間講漢語(yǔ)
c. 大部分時(shí)間講英語(yǔ) d. 幾乎全部用漢語(yǔ)
( )3. 你喜歡用英語(yǔ)做游戲嗎?
a.非常喜歡 b. 比較喜歡 c. 不喜歡 d. 非常討厭
( )4. 你和小伙伴玩耍時(shí)用英語(yǔ)交流嗎,?
a. 經(jīng)常 b. 偶爾 c. 很少 d. 從不( )
( )5. 你會(huì)背英語(yǔ)課本上的小歌謠嗎,?
a. 全部會(huì)背 b. 會(huì)背很多 c. 只會(huì)幾個(gè) d. 基本不會(huì)背
( )6. 你會(huì)唱英語(yǔ)課本上的英語(yǔ)歌曲嗎?
a. 全部會(huì)唱 b. 絕大多數(shù)會(huì)唱 c. 會(huì)唱幾首 d. 基本不會(huì)唱
( )7. 你喜歡聽(tīng)英語(yǔ)故事嗎,?
a. 非常喜歡 b. 比較喜歡 c. 不喜歡 d. 非常討厭
( )8. 對(duì)英語(yǔ)老師在課堂上所提的問(wèn)題,,你會(huì):
a. 搶在其他同學(xué)前面回答 b. 思考好了之后舉手回答
c. 老師不點(diǎn)名,一般不回答 d. 擔(dān)心同學(xué)嘲笑我的英語(yǔ),,一般不敢回答
( )9. 你遇到英語(yǔ)問(wèn)題時(shí),,你一般:
a. 請(qǐng)教老師或同學(xué) b. 自己獨(dú)立思考解決
c. 很想問(wèn)老師或同學(xué),但是不敢 d. 不管它,,以后會(huì)解決的
( )10. 你在課堂上能和同學(xué)合作,,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎?
a. 絕對(duì)不能 b.一般不能 c. 一般能夠 d. 完全能夠
( )11. 你會(huì)制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎,?
a. 不知道怎么制訂 b.很少制訂
c. 經(jīng)常制訂計(jì)劃 d. 完全能夠
( )12. 你能把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與你平常的生活聯(lián)系起來(lái)嗎,?
a.一般不能 b. 一般能夠 c。完全能夠 d. 從不
( )13. 你閱讀過(guò)課本外的英語(yǔ)故事或看過(guò)其他英語(yǔ)課外讀物嗎,?
a. 經(jīng)常 b. 偶爾 c. 很少 d. 從不
( )14. 假如你的英語(yǔ)老師是一位姓王的女老師,,你會(huì)怎么稱(chēng)呼她?
a. teacher wang b. wang teacher c. miss wang d. mr wang
( )15. 英語(yǔ)課上,,你的老師說(shuō)你:your english is very good. 你會(huì)對(duì)她說(shuō):
a. really? b. i’m very happy.
c. thank you! d. no, my english is not good.
( )16. halloween 是西方一個(gè)重要的節(jié)日,,每年的________,,人們慶祝它,。
a. 12月25日 b.10月31日c. 2月14日 d. 7月4日
( )17. 下列選項(xiàng)中哪一個(gè)是慶祝感恩節(jié)的主要食物,?
a. coloured eggs (彩蛋) b. french fries (炸薯?xiàng)l)
c. pumpkin pie(南瓜餅) d. beef and mutton (牛、羊肉)
( )18是哪一個(gè)國(guó)家的國(guó)旗,?
a. 加拿大 b. 美國(guó) c. 英國(guó) d. 澳大利亞
( )19上圖是哪一個(gè)國(guó)家的重要標(biāo)志物,?
a. 加拿大 b. 美國(guó) c. 英國(guó) d. 澳大利亞
( )20你特別渴望上中學(xué)接受更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)嗎?
a. 非??释?b. 無(wú)所謂 c. 走著看 d.想放棄
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇九
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在低年級(jí)階段,,“認(rèn)識(shí)常用的漢字1600——1800個(gè),其中800——1000個(gè)會(huì)寫(xiě),;掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首……,;能用部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,?!边@一要求標(biāo)明,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量高低,,不僅直接決定著低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,,而且還關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握語(yǔ)言文字這一工具,同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他各門(mén)學(xué)科的質(zhì)量,。為此,,積極研究識(shí)字教學(xué)的方法探索既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又能提高識(shí)字效率,,推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的不斷發(fā)展,,必將成為小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教師的追求。
低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 新課標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)
新教材低年級(jí)識(shí)字量比以前增加很多,,每篇課文要求識(shí)字少則七八個(gè),,多則十幾個(gè),且字形復(fù)雜,,難記易忘,,常常是學(xué)著后面的,忘掉前面的,,師生都感到很累,,很難完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。而“漢字難認(rèn),,漢字難學(xué)”,,低年級(jí)孩子年齡又小,見(jiàn)識(shí)也少,思維也差,這又是一個(gè)事實(shí)。那么,如何教給孩子正確,、快速,、高效的識(shí)字方法,,就成了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。這是我們一直以來(lái)比較關(guān)心的問(wèn)題,,也是急需解決的一個(gè)問(wèn)題,。基于以上的問(wèn)題和考慮因素,,本人在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了一次對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)情況的調(diào)查,。
(一)調(diào)查內(nèi)容。
調(diào)查小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教師在識(shí)字教學(xué)中,,如何運(yùn)用適合孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法,、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生識(shí)字效果,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字習(xí)慣,。
(二)調(diào)查方法,。
采取聽(tīng)課、跟蹤普查和行為觀察方法,。
(三)調(diào)查對(duì)象,。
本次調(diào)查對(duì)象是西安市鐵五小學(xué)低年級(jí)(二年級(jí))部分學(xué)生,每個(gè)班級(jí)平均30人,,共120人左右,。
二、調(diào)查結(jié)果與分析,。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,,在調(diào)查的120名小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中,能掌握1800個(gè)左右漢字的在80%以上,,這些學(xué)生基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物,,能把識(shí)字當(dāng)作是一種樂(lè)趣;掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在17%左右,,這些學(xué)生閱讀部分兒童讀物有一定的困難,;還有近3%的學(xué)生達(dá)不到新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求,這類(lèi)學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難,。
調(diào)查結(jié)果分析可得:絕大部分低年級(jí)學(xué)生能很好地達(dá)到識(shí)字階段目標(biāo),,極少數(shù)還有待加強(qiáng)。經(jīng)采取聽(tīng)課,、跟蹤普查和行為觀察方法可得產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因如下:
(一)識(shí)字教學(xué)方法逐漸多樣化,。
現(xiàn)行新教材中,看圖拼音識(shí)字,、看圖識(shí)字,、歸類(lèi)識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣?;谶@一教材的改變,,教師在教學(xué)中,也相應(yīng)地進(jìn)行著識(shí)字教學(xué)方法改革,,從單一地采用“集中識(shí)字”的形式逐步過(guò)渡到采用多樣化的識(shí)字教學(xué)方式,,更多地結(jié)合課文在“語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”,甚至也做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)教學(xué)識(shí)字,。這也充分說(shuō)明,,新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,,在閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求,,開(kāi)始引起部分教師的足夠重視,聯(lián)系了課文和生活的識(shí)字教學(xué),,學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣與積極性,,從而提高了學(xué)生識(shí)字的效果。例如:鐵五小學(xué)二(5)班上的《淺水洼里的小魚(yú)》一課,,張靜老師在教學(xué)“在乎”一詞時(shí),,從課文內(nèi)容入手,學(xué)習(xí)課文中“小男孩在乎小魚(yú)”,,進(jìn)而又將這個(gè)詞的教學(xué)擴(kuò)展到小學(xué)生的日常生活中,,說(shuō)說(shuō)還有“誰(shuí)在乎誰(shuí)”。這樣子的識(shí)字教學(xué)拓展,,這樣子的聯(lián)系,,不僅僅使課堂識(shí)字教學(xué)方法變得多樣化了,還充分體現(xiàn)新課標(biāo)所提的“大語(yǔ)文”理念,。在課堂識(shí)字教學(xué)上,,教師的理念還是跟上了新課改的步伐。
(二)針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)逐漸增強(qiáng),。
“音,、形、義”是構(gòu)成一個(gè)字的三個(gè)因素,,以往識(shí)字教學(xué)時(shí),,平均使用力量,面面俱到的現(xiàn)象多,,使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn),,難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音,、形,、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握,不用教師分析到家,,但對(duì)于較難掌握字的“音,、形,、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。對(duì)于這一點(diǎn),,教師也已開(kāi)始意識(shí)到,,針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)在逐漸增強(qiáng)。如二(2)班上的《識(shí)字七》這一課,,劉琦老師在教生字時(shí),,對(duì)于學(xué)生日常經(jīng)常碰到熟悉的生字如“錦雞”的“錦”,一筆帶過(guò),,并未多加著墨,,而對(duì)于“牢”、“叢”等難懂的生字,,劉老師不僅講解了字音,,還拓展分析了字義,尤其是“叢”這一字,。像這樣教師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的,,難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果會(huì)更好,。
(三)教學(xué)多媒體逐漸普及,。
隨著小學(xué)教學(xué)資源的合理整合,現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及,。絕大多數(shù)教師在教學(xué)中能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué),,這樣不僅省時(shí)省力效果好,而且精彩的教學(xué)課件還能充分激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)情趣,。
(四)忽視了識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng),。
教學(xué)中教師重視對(duì)每個(gè)字教的過(guò)程,但通過(guò)教,,使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng),,學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多,能力不強(qiáng),。識(shí)字的方法逐漸多樣化,,但教授識(shí)字的方法上,學(xué)生的思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法,,比如:加部首,、去部首、換部首,,學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的方法還比較單一,。
(五)家校配合力度不夠。
鐵五小學(xué)有著它獨(dú)特的特點(diǎn),特別是近幾年來(lái)隨著教育資源的有效整合,,學(xué)生來(lái)源發(fā)生了很大的變化,,居住地比較分散,教師與家長(zhǎng)的溝通也帶來(lái)了不便,,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)地反饋給家長(zhǎng),。另外家長(zhǎng)也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況以及忙于自己的事業(yè)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí),也就無(wú)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),,這兩方面的原因,,從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué),回到家中就遺忘的現(xiàn)象,。
(六)綜合分析,。
經(jīng)過(guò)這次調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量比前幾年有所增加,,雖然還存在一定的不足之處,,但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)的改革給識(shí)字教學(xué)還是帶來(lái)了長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中并沒(méi)有把識(shí)字作為負(fù)擔(dān),,相反卻成了他們的樂(lè)事。
基于以上的分析和認(rèn)識(shí),,教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生,,教學(xué)中再也不能墨守成規(guī),要銳意改革和創(chuàng)新,?!案母飫?chuàng)新”是時(shí)代的主題,識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味,、抽象,、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字,,變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí),,掌握漢字規(guī)律,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,,保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。
針對(duì)小學(xué)生天真活潑,,好唱好跳,,思維活躍的年齡特征,教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,,積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素,,把快樂(lè)引進(jìn)課堂,讓孩子們通過(guò)積極參與,深切感受到有趣游戲的快樂(lè),,思維創(chuàng)新的快樂(lè),,互相幫助的快樂(lè),獲得成功的快樂(lè)……在教學(xué)實(shí)踐中,,力爭(zhēng)讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字,,掃清認(rèn)讀障礙,提前閱讀寫(xiě)作,,力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主,、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,,寓教于樂(lè),。我們也必須采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)更好的讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。
1,、創(chuàng)設(shè)契機(jī),,提高識(shí)字興趣。
根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式,。一般生字教多,、課文較長(zhǎng)時(shí),可采用集中識(shí)字的形式,,這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間,,培養(yǎng)自學(xué)能力,并使講讀課文較為連貫流暢,,不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎,。操作時(shí),可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái),,給予他們自由選擇的機(jī)會(huì),,找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字,,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,,真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明,,這種形式的集中識(shí)字,,學(xué)生積極性高,課堂氣氛輕松活躍,。同時(shí),,也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類(lèi)進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果,。
2,、重視指導(dǎo),,教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法。
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,,低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此,,學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。因此,,教師的指導(dǎo)方式起著定向作用,。由此可見(jiàn),識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字,,更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法,,不斷提高他們的識(shí)字能力,使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí),,以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程,,使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化,,有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高,。
3、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字,。
小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快,,忘得也快。如果學(xué)過(guò)的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,,就很容易回生,。兒童掌握字詞,并不是一次就可以完成的,。對(duì)于所要把握的,聽(tīng)懂了,,也不等于完全掌握了,,還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用,。多練習(xí),、多應(yīng)用,既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí),,又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性,,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,因此,,在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞,,都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握生字,,就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作,,而且方式方法要多種多樣,。
總之,識(shí)字,、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),,是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)中,,將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,,注重在語(yǔ)境中理解字義,注重識(shí)字方法的交流與創(chuàng)新,,注重寫(xiě)字規(guī)范的相互評(píng)價(jià),,使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識(shí)字方法,在自我評(píng)價(jià)和獲取評(píng)價(jià)的過(guò)程中,,產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情,,培養(yǎng)自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字,,創(chuàng)造性識(shí)字的能力,。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十
新教材低年級(jí)識(shí)字量比以前增加很多,每篇課文要求識(shí)字少則七八個(gè),,多則十幾個(gè),,且字形復(fù)雜,難記易忘,,常常是學(xué)著后面的,,忘掉前面的,師生都感到很累,,很難完成識(shí)字教學(xué)任務(wù),。而“漢字難認(rèn),漢字難學(xué)”,,低年級(jí)孩子年齡又小,,見(jiàn)識(shí)也少,思維也差,,這又是一個(gè)事實(shí),。那么,如何教給孩子正確,、快速,、高效的識(shí)字方法,就成了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,。這是我們一直以來(lái)比較關(guān)心的問(wèn)題,,也是急需解決的一個(gè)問(wèn)題。
為了了解班級(jí)學(xué)生的識(shí)字情況,,我采取了問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)收集資料并通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,,進(jìn)而得到一些有意義的結(jié)論,。以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生正確高效的識(shí)字方法,更有效的服務(wù)于教育教學(xué),。
以課堂教學(xué)情況為主要內(nèi)容,,具體包括:(1)識(shí)字教學(xué)的方法和效果;(2)學(xué)生識(shí)字的興趣,;(3)學(xué)生的識(shí)字的態(tài)度和習(xí)慣,;(4)學(xué)生識(shí)字能力和方法。
以我校一,、二年級(jí)九個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班展開(kāi)調(diào)查,。各班抽查學(xué)生人數(shù)10人,發(fā)放調(diào)查表90份,,收回調(diào)查表90份,,回收調(diào)查表全部有效。
本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法,,以選擇題為主,,輔以問(wèn)答題。采取答卷的方法,,這樣使本次調(diào)查獲得比較可信的第一手資料,,并且使其結(jié)果具有一定的代表性和較高的效果。
隨機(jī)抽取10名左右學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行訪談,,創(chuàng)設(shè)談話情境,,如實(shí)準(zhǔn)確地記錄訪談資料。
本次對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字調(diào)查,,涉及識(shí)字的興趣,、習(xí)慣、方法,、效果影響因素等幾個(gè)方面,,下面根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)行調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)和分析:
識(shí)字愿望
有強(qiáng)烈愿望
有愿望
無(wú)愿望
人數(shù)
30人
50人
10人
比率
3.3%
5.5%
1.1%
二年級(jí)識(shí)字量加大,有的課文一類(lèi)字12個(gè)左右,,二類(lèi)字也達(dá)到10多個(gè),識(shí)字量大是學(xué)生不愛(ài)識(shí)字的原因之一,。
方法單一
無(wú)方法
有多種方法
24人
16人
50人
27%
18%
55%
從上表可以看出,,學(xué)生識(shí)字方法比較單一,學(xué)習(xí)興趣不是很高,。在問(wèn)卷中,,孩子們?cè)诨卮鹪驎r(shí)這樣說(shuō):識(shí)字有時(shí)挺好玩,還能讓自己看懂書(shū),,讀懂報(bào),,讀許多自己喜歡的故事,,了解許多有趣的事,增長(zhǎng)不少知識(shí),。也有孩子這樣說(shuō):有時(shí)識(shí)字占用了許多時(shí)間,,感到挺枯燥,所以不太愿意去學(xué),,可爸爸媽媽卻逼著自己學(xué),,感到很反感。
識(shí)字的關(guān)注程度
順其自然
少量識(shí)字
越多越好
人數(shù)
55人
15人
20人
比率
61%
17%
22%
從上表可以看出,,家長(zhǎng)認(rèn)為識(shí)字順其自然的是55人,,占總?cè)藬?shù)的61%;認(rèn)為可以進(jìn)行少量識(shí)字的是15人,,占總?cè)藬?shù)的17%,;認(rèn)為認(rèn)識(shí)的字越多越好的僅有20人,占總?cè)藬?shù)的22%,。也就是說(shuō),,家長(zhǎng)對(duì)于孩子識(shí)字的關(guān)注重視不夠,部分家長(zhǎng)忙于自己的事業(yè)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí),,也就無(wú)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),,從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué),回到家中就遺忘的現(xiàn)象,。
這次調(diào)查為我課題的研究明確了方向,,堅(jiān)定了我研究的決心。
1,、滲透人文精神,,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,,給識(shí)字教學(xué)注入了新的血液,,它要求教師既重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo),又要關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo),,培養(yǎng)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力,。這就是說(shuō),識(shí)字教學(xué)首先應(yīng)是對(duì)人的教學(xué),,應(yīng)滲透人文精神,,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,則能起到事半功倍的作用,。
2,、激發(fā)識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力,。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,,主動(dòng)的識(shí)字才是高質(zhì)量的識(shí)字,,只有使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,才能提高識(shí)字的能力,。課文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:人處于良好狀態(tài)時(shí),,注意力,、想象力和思維力都會(huì)提高,,我要運(yùn)用各種教學(xué)手段,讓學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得扎實(shí),,提高學(xué)習(xí)效率,。因此無(wú)論哪種教學(xué)方法,,如果能從孩子的興趣入手讓孩子能在輕松愉快的氛圍識(shí)字,,一定能獲得較好的識(shí)字效果。
3,、培養(yǎng)學(xué)生多元化的識(shí)字能力,,從而自主識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)不應(yīng)把學(xué)生的識(shí)字范圍局限在一個(gè)小小的課堂和一本書(shū)里,,而要樹(shù)立“大課堂”意識(shí),,積極挖掘有效的識(shí)字資源,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然,、關(guān)注社會(huì),、關(guān)注生活,在時(shí)間,、空間上拓寬學(xué)生識(shí)字渠道,,讓我們的識(shí)字教學(xué)走向多元,讓我們的學(xué)生在多元化的識(shí)字環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字,,運(yùn)用漢字,,從而使識(shí)字教學(xué)由單一的教材走向開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活。采用多元化的識(shí)字方法教學(xué),,發(fā)展不同智能結(jié)構(gòu)類(lèi)型的學(xué)生的識(shí)字能力,。
總之,識(shí)字教學(xué)如何適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體,、個(gè)性,,這還需要教師不斷地探索,還需要更好的嘗試,。不管探索和嘗試的方法如何,只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的特色,,就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求,、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才,。
“萬(wàn)丈高樓平地起,人生識(shí)字聰明始”,。做為一名引領(lǐng)學(xué)生多元化識(shí)字的教師,,我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)、新教材關(guān)于識(shí)字教學(xué)的新理念,、新特征,,繼續(xù)繼承、改革和創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方法和策略,,攻克識(shí)字教學(xué)難關(guān),,大面積提升識(shí)字教學(xué)的效率,使語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)邁上新的臺(tái)階,!
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十一
:小學(xué)生不會(huì)觀察,,作文時(shí)無(wú)話可說(shuō),是造成學(xué)生作文困難的主要原因,。觀察是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù),。
小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一個(gè)很重要的工作來(lái)抓。
:小學(xué)生作文觀察培養(yǎng)
:20xx年10月15日——19日
問(wèn)卷調(diào)查
(三):二曲鎮(zhèn)東街小學(xué)四年級(jí)十二,、十三班
(四):了解小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況,,
找出學(xué)生作文困難的癥結(jié)所在,從而為豐富學(xué)生寫(xiě)作素材,,提供習(xí)作水平提供依據(jù),。
調(diào)查問(wèn)卷包括三個(gè)方面及簡(jiǎn)單分析。
問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì):在100份問(wèn)卷中,,喜歡讀課外書(shū)的占86人,,每天讀書(shū)時(shí)間為半小時(shí)到一小時(shí),但能及時(shí)做讀書(shū)筆記的同學(xué)只有18人
分析思考:
養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣是作文素材積累的有效方法之一,,因此在今后的教學(xué)中,,應(yīng)注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,指導(dǎo)有效的讀書(shū),,養(yǎng)成隨時(shí)做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣,。
問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì):在100分問(wèn)卷中,有74人認(rèn)為作文是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感,,20人認(rèn)為是為了完成老師布置的作業(yè),,有6人作文目的不明。
分析思考:寫(xiě)作文的出發(fā)點(diǎn)就是我手寫(xiě)我心,,即就是作文不是為了老師,、家長(zhǎng),而是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感,喜怒哀樂(lè),。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中尋找寫(xiě)作素材,。
問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì):在100分問(wèn)卷中,有60人認(rèn)為作文素材來(lái)自身邊的生活,;10人認(rèn)為作文很難,,無(wú)從著手; 23人能夠仔細(xì)觀察身邊發(fā)生的事情,;27人能把自己身邊感興趣的是隨時(shí)記錄下來(lái),。
分析思考:學(xué)生留意身邊生活的習(xí)慣基本養(yǎng)成,但留意記錄素材的習(xí)慣不夠好,,教師應(yīng)該在引導(dǎo)與鼓勵(lì)方面變換方法,。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十二
小學(xué)思想品德課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育的必修課程,,是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道,,是我國(guó)學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的標(biāo)志,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),,養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣,,逐步形成正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀起著重要作用,。為增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性,、實(shí)效性,,特對(duì)隆德縣小學(xué)思品教學(xué)現(xiàn)狀作以調(diào)查、分析,。
通過(guò)調(diào)查了解全縣思品學(xué)科的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀,,各校思品課的開(kāi)課情況,教師的課堂教學(xué)實(shí)況以及學(xué)生的品德?tīng)顩r,,更重要的是了解教師對(duì)新課程的理解,,以便有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)校的德育工作,各校對(duì)思品課的開(kāi)設(shè)情況很有必要,,以便對(duì)今后的思品課的開(kāi)設(shè)提供一定的數(shù)據(jù),。是每位教師上好每
節(jié)思品課,使我們的思品課教學(xué)更快地與明年的課改接軌,,使我們的學(xué)生先成人再成才,,進(jìn)而成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥摹?/p>
本次調(diào)查主要采取座談的形式。調(diào)查的對(duì)象是全縣13個(gè)中心校及個(gè)別村小的校長(zhǎng)以及它們所在校的學(xué)生(每校抽7-8名學(xué)生,,合計(jì)155人),。為了保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、可靠性,調(diào)查之前與各校不打任何招呼,,即到即談即記錄,。
1、思品專(zhuān)業(yè)教師匱乏,,沒(méi)有專(zhuān)任教師
自xx年開(kāi)始,隆德縣對(duì)于師范類(lèi)畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有正式分配過(guò),,截止到今年年底,,對(duì)于小學(xué)教師通過(guò)招聘考試錄用了一部分,但是數(shù)量太少,,
根本無(wú)法保證正常的教育教學(xué)所需,。這就使得各校在安排課程的時(shí)候,首先考慮語(yǔ),、數(shù),、外,對(duì)象思品一類(lèi)的科目只是在課表上進(jìn)行安排,,未能安排專(zhuān)任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),。截止目前,全縣各所小學(xué)沒(méi)有一名專(zhuān)職的思品課教師,,除幾所較大的學(xué)校由領(lǐng)導(dǎo)兼任思品課,,或有思品課任課教師但同時(shí)還兼任其他學(xué)科的教學(xué)外,其他學(xué)校均由班主任兼思品課的教學(xué),,這是由各校的生源及教師的編制決定的。班主任既要上好語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),,又要上思品、社會(huì),,甚至還要上體育,、音樂(lè),、美術(shù)。一個(gè)人的精力是有限的,,那么一個(gè)班主任要完成這么多的教學(xué)任務(wù),而其主要精力又要放在“主科”——語(yǔ)文、數(shù)學(xué)上,,其他學(xué)科的教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到影響,。
2,、教學(xué)積極性偏低,,教學(xué)思路陳舊
正是沒(méi)有專(zhuān)任教師的緣故,兼任教師并不熱衷于思品課的教學(xué),,絕大多數(shù)教師和家長(zhǎng)看重的是小學(xué)生語(yǔ),、數(shù)、外的成績(jī),。所以科任教師也是采用“一支粉筆一本書(shū)”的陳舊的教學(xué)模式,,照本宣科,讀完了事,。這一點(diǎn)從每年報(bào)評(píng)縣優(yōu)秀課的名單中即可看出,。教師們寧肯都擠在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這個(gè)相對(duì)狹窄的橋上,,也不愿意參加思品科的優(yōu)秀課評(píng)選,。有的教師受教材的制約,仍抱著陳舊的教學(xué)思路不放,,仍然按著舊的,、固定的模式去上思品課,束縛了學(xué)生的思維,,課堂氣氛單調(diào),、呆板,效果不佳,。
3,、能保證完成教學(xué)任務(wù),但不注重教學(xué)實(shí)效
盡管各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)事務(wù)繁忙,,盡管班主任“一專(zhuān)多能”,,但基本上都能保證完成教學(xué)任務(wù),也能保證良好的教學(xué)效果,。但在同學(xué)生的座談中得知,,有時(shí)為了給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)騰時(shí)間,,竟然一節(jié)課上幾節(jié)課的現(xiàn)象普遍存在,,也就
是說(shuō),教學(xué)任務(wù)雖然完成了任務(wù),,但不注重教學(xué)效果,。臨近期末再抽時(shí)間搞突擊攆課,。總而言之,,不論教學(xué)效果如何,,這些個(gè)別教師也能按教材要求完成授課任務(wù)。
4,、學(xué)生品德?tīng)顩r良好,,但不容樂(lè)觀。
到各校勿需座談,,我便能感受得到:各校學(xué)生都非常文明有禮,,尊敬師長(zhǎng),見(jiàn)到客人都能主動(dòng)問(wèn)好,,并且有良好的環(huán)保意識(shí),愛(ài)清潔,、講衛(wèi)生,。通過(guò)與校長(zhǎng)座談,了解到各校均沒(méi)有品德劣跡生,,學(xué)生的行為養(yǎng)成教育能落到實(shí)處,。但是,一出校門(mén),,學(xué)生的臟話連篇,,路隊(duì)亂糟糟的,成群結(jié)隊(duì),,基站接到的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,,對(duì)過(guò)往車(chē)輛的鳴號(hào)沖耳不聞。還有一種現(xiàn)象是代課教師布臵的任務(wù)還能完成,,不帶課的教師一叫,,就跑了,根本不理,,還有有不少同學(xué)自理,、自立能力差,自己能做的事不能自己做,,全部由家長(zhǎng)包辦代替,,還有的同學(xué)愛(ài)花零錢(qián),沒(méi)有養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,。
1,、加大監(jiān)管力度,不欠一節(jié)思品課,。
鑒于前些年教師不重視思品課教學(xué)的現(xiàn)象,,隆德縣教研室近兩年加大了對(duì)思品課教學(xué)的質(zhì)量檢測(cè)力度,,這就為鞭策教師上好思品課從制度上形成了強(qiáng)有力地保證。再者為保證學(xué)校品德教育的主渠道暢通無(wú)阻,,各級(jí)行政,、業(yè)務(wù)主管部門(mén)應(yīng)加大監(jiān)管力度,制定相應(yīng)的管理措施,,使每所學(xué)校,、每名教師都重視思品課教學(xué),不拖,、不拉,、不欠一節(jié)思品課,使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品德,,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。
2、搞好培訓(xùn)工作,,更新教師觀念,。
教師是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師素質(zhì)直接影響新課程的實(shí)施效果,。為了防止教師們“穿新鞋,,走老路”,為保障新課程的順利實(shí)施,,必須搞好培訓(xùn)工作,,為新課程培養(yǎng)合格的教師。首先,,對(duì)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,。近年來(lái),每逢出外培訓(xùn)學(xué)習(xí),,不是語(yǔ)文,,便是數(shù)學(xué)和英語(yǔ),很少有思品教師出外培訓(xùn)的機(jī)會(huì),,因此要改變培訓(xùn)理念,,改變以往普遍存在的或以傳授理論知識(shí)為主,或以具體方法,、技能傳授為主的培訓(xùn)目標(biāo),,要致力于提高教師自身的綜合素質(zhì),特別是適應(yīng)新課程要求的教育觀念和實(shí)際教育行為,、能力的綜合提高,,幫助教師理解、內(nèi)化《品德與生活》,、《品德與社會(huì)》課程所提倡的基本理念,,實(shí)現(xiàn)教師實(shí)際教育行為的切實(shí)轉(zhuǎn)變,。其次,改進(jìn)教師培訓(xùn)的方法,。在培訓(xùn)過(guò)程中,,不僅適當(dāng)采用集中講授的方式,更要充分運(yùn)用親身實(shí)踐,、現(xiàn)場(chǎng)觀摩,、即時(shí)反饋、小組研討等方式,,保障每一位任思品課的教師都能接受適當(dāng)?shù)?、有效的、持續(xù)的培訓(xùn),,使其真正轉(zhuǎn)變教育觀念:即以學(xué)生為主體,,改變教師權(quán)威的教授地位,以教材為載體,,教師成為學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者,、支持者、合作者……
3,、“全民”齊抓共管,提高品德修養(yǎng),。
思品課為培養(yǎng)學(xué)生的良好品德,、良好行為習(xí)慣服務(wù)。除思品課外,,各學(xué)科教師都應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,,不能把品德教育的責(zé)任全部歸咎于品德教師一個(gè)人的身上。同時(shí),,要提高教師的教學(xué)興趣,,使每所學(xué)校的所有老師都是品德教育者,結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),,利用班,、隊(duì)會(huì),晨會(huì)向?qū)W生進(jìn)行品德教育,。正所謂:學(xué)校無(wú)小事,,事事有德育,學(xué)校無(wú)閑人,,人人能育人,,真正做到全民齊抓共管,提高學(xué)生的品德修養(yǎng),。
4,、家,、校共同努力,養(yǎng)成良好習(xí)慣,。
俗話說(shuō):父母是孩子的第一任老師,,因?yàn)楹⒆游慈雽W(xué)前的時(shí)間都和家長(zhǎng)在一起,家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)孩子將產(chǎn)生直接地,、深遠(yuǎn)地影響,,可謂有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的孩子。因此,,學(xué)校應(yīng)經(jīng)常同學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,、溝通,成立家長(zhǎng)學(xué)校,,建立家校聯(lián)系卡,,以便使學(xué)校及時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn),同時(shí)將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng),。這樣,,通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力,一定會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成勤勞節(jié)儉,、自立自強(qiáng),,按時(shí)完成各種任務(wù)等好習(xí)慣。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十三
小學(xué)生作文不僅是兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分,,更是運(yùn)用文字表達(dá)自我的重要方式之一,。然而面對(duì)作文,小學(xué)生又有怎樣的態(tài)度與想法,,如今的作文教學(xué)是否適合兒童的學(xué)習(xí)方式都是值得思考并予以解決的問(wèn)題,。
調(diào)查時(shí)間:5月1日-5月3日
調(diào)查方式:?jiǎn)柧碚{(diào)查(見(jiàn)附一)、采訪
調(diào)查對(duì)象:xx小學(xué)三,、四,、五年級(jí)中隨機(jī)抽取的30名小學(xué)生
調(diào)查目的:了解現(xiàn)在小生中高年級(jí)的作文情況,尋找影響小學(xué)生寫(xiě)作的問(wèn)題所在,,為改進(jìn)以后的作文教學(xué)提供依據(jù),。
調(diào)查問(wèn)卷共包含四個(gè)方面:
1. 關(guān)于習(xí)作的態(tài)度:總體上看有64%的小學(xué)生認(rèn)為習(xí)作是快樂(lè)的事,認(rèn)真完成,;而36%的小學(xué)生認(rèn)為習(xí)作是苦惱的事,,消極應(yīng)付。75%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作時(shí)有激情而17%的學(xué)生則是煩躁不想寫(xiě),,其余則是感覺(jué)無(wú)所謂,。有50%的小學(xué)生認(rèn)為完成寫(xiě)作后的感覺(jué)是愉快滿足的,38%的學(xué)生則是感覺(jué)完成任務(wù)的輕松,,而剩余小部分則是沒(méi)什么感覺(jué)或者是很累,。由此看來(lái),,面對(duì)習(xí)作,大部分的小學(xué)生的態(tài)度是積極的,。那么究其原因,,從寫(xiě)作目的來(lái)看,有50%的同學(xué)認(rèn)為是記錄生活表達(dá)感情,,25%的同學(xué)是為了練好作文,,其余25%的同學(xué)則只是為了完成作業(yè)。而關(guān)于喜歡或是不喜歡作文的原因,,62%的學(xué)生是由于作文題目不感興趣則不喜歡習(xí)作,,剩余小部分是由于作文難,分?jǐn)?shù)低,,等原因而不喜歡寫(xiě)作,;反觀喜歡作文的原因,僅僅20%的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)作文感興趣,。因此,,小學(xué)生是通過(guò)了習(xí)作來(lái)表達(dá)自己的感情想法,大體上對(duì)作文有一個(gè)積極的態(tài)度,,可是由于老師的作文題目的單調(diào)死板沒(méi)能激發(fā)出兒童寫(xiě)作的創(chuàng)造力,。
2. 關(guān)于習(xí)作的課外積累:只有12.5%的學(xué)生表示從來(lái)不讀課外書(shū),而其余大部分讀課外書(shū)的學(xué)生中25%的學(xué)生表示只是在家長(zhǎng)要求下讀,。而在讀書(shū)時(shí)有摘抄習(xí)慣的占80%,,其中是在老師要求下進(jìn)行摘抄的占20%。而關(guān)于積
累的詞句是否可以在習(xí)作中得以運(yùn)用,,50%的學(xué)生表示經(jīng)常運(yùn)用,30%的學(xué)生表示不會(huì)運(yùn)用,。由此看來(lái),,大部分學(xué)生是可以做到讀書(shū)摘抄并得以運(yùn)用,不過(guò)其中也有小部分是在老師家長(zhǎng)要求下做到的,。
3. 關(guān)于作文課:有83%的學(xué)生認(rèn)為作文課是輕松愉快豐富多彩的,,13%的學(xué)生認(rèn)為是嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)樂(lè)趣,而其余4%的表示平穩(wěn)單調(diào),,不討厭也沒(méi)樂(lè)趣,。并且90%的學(xué)生可以根據(jù)老師的提示進(jìn)行回憶習(xí)作。由此看來(lái),,小學(xué)生對(duì)于作文課的感覺(jué)大體來(lái)看算是良好,。
4. 關(guān)于習(xí)作習(xí)慣:有81%的學(xué)生表示每次寫(xiě)作時(shí)有充足的習(xí)作內(nèi)容,然而其中有33%的學(xué)生卻不知如何下筆,。由此可見(jiàn),,小學(xué)生的文字表達(dá)能力還是有所欠缺,。那么原因是何,根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),,只有17%的同學(xué)有經(jīng)常寫(xiě)日記的習(xí)慣,,而其他同學(xué)則是偶爾有興趣或是老師要求下才寫(xiě)。因此,,學(xué)生文字表達(dá)能力有所欠缺可能與缺少文字鍛煉有關(guān),。
通過(guò)以上數(shù)據(jù)表明,小學(xué)生對(duì)于習(xí)作總體來(lái)講擁有一個(gè)積極的態(tài)度,,并且有讀課外書(shū)和摘抄的好習(xí)慣,,上習(xí)作課也是比較喜歡并能和老師積極配合進(jìn)行寫(xiě)作,而寫(xiě)作方面更是有充足的生活材料,,樂(lè)于表達(dá)自己,。所以,總體的數(shù)據(jù)分析表現(xiàn)的是小學(xué)生習(xí)作情況十分良好,。然而,,通過(guò)被采訪者(本人的弟弟,先就讀于小學(xué)四年級(jí),,參與了本次問(wèn)卷調(diào)查)的質(zhì)疑,,又有了新的發(fā)現(xiàn)。由于被調(diào)查者多數(shù)為被采訪者的同班同學(xué),,所以被采訪者對(duì)于被調(diào)查者的學(xué)習(xí)習(xí)慣略有了解,。所以被采訪者提出部分同學(xué)的問(wèn)卷填寫(xiě)情況并不屬實(shí)。例如,,被采訪者提出,,其中一部分學(xué)生屬于不愛(ài)完成作業(yè),寫(xiě)作時(shí)也只是隨意應(yīng)付,,因此不會(huì)像問(wèn)卷中填寫(xiě)的一樣習(xí)作時(shí)充滿激情,,輕松愉悅。并且關(guān)于老師的作文命題的無(wú)聊呆板,,學(xué)生也很難有充足的真實(shí)情況可寫(xiě),。那么,為何小學(xué)生們?cè)诓挥浢闆r下填寫(xiě)一份不影響自己生活的問(wèn)卷時(shí)要填寫(xiě)一些虛假情況呢,?我認(rèn)為,,主要原因有兩點(diǎn)。其一,,是學(xué)生自我心里的美化與滿足,,雖然自己沒(méi)有做到,但是卻將其美化,這也是兒童心里的正常表現(xiàn),。其二,,是教育問(wèn)題,被采訪者表示在學(xué)校也總是填寫(xiě)此類(lèi)問(wèn)卷,,或關(guān)于老師教學(xué),,或關(guān)于學(xué)校情況,不過(guò)老師卻總是讓同學(xué)往好的一面填寫(xiě),,因此老師的成人思想教育影響了兒童,。
關(guān)于此次問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)反映出了小學(xué)生對(duì)習(xí)作有積極的態(tài)度,但是教師作文命題的局限性限制了小學(xué)生寫(xiě)作,。所以,,以后的小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該給兒童思維更大的自由空間,充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力,。除此之外,,此次調(diào)查更是有意外發(fā)現(xiàn),那便是小學(xué)生為何不自主的對(duì)回答進(jìn)行美化,,這不僅反映出此階段兒童對(duì)自我有了美好的追求卻在沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的情況下的自我美化,。更反映了部分教師成人化思想對(duì)兒童的影響,這是身為一個(gè)教師的錯(cuò)誤,,是用成人世界的世俗玷污了兒童純真的世界,。所以,兒童教育需要發(fā)展更是教師自我需要提高,,教育制度需要完善,,是之一切更加具有科學(xué)性。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十四
口語(yǔ)交際是人類(lèi)特有的一種社會(huì)活動(dòng),,而小學(xué)階段是兒童口語(yǔ)交際能力發(fā)展的最佳年齡階段,。然而在教學(xué)實(shí)踐中,由于重知識(shí)輕能力,,重書(shū)面輕口頭的傾向根深蒂固,,聽(tīng)說(shuō)教學(xué)并沒(méi)有得到真正的重視。
縱觀我們的口語(yǔ)交際課堂,,不難發(fā)現(xiàn),仍有有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生總是不善于清楚地,、連貫地表達(dá)自己的意思,,說(shuō)出的話語(yǔ)無(wú)倫次,不著邊際或不合情理,,常缺少中心,,用詞不當(dāng),存在重復(fù)、間歇,、脫節(jié)等現(xiàn)象,。還有少數(shù)學(xué)生往往不愿意發(fā)言,很少主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,。即使在被動(dòng)點(diǎn)名后,,往往也是顯得局促不安,表意不明,,更不要說(shuō)把握機(jī)會(huì)積極參與口頭交際能力的訓(xùn)練了,。這樣,久而久之,,他們的口頭交際能力就會(huì)逐步削弱,、萎縮,在課堂中的主體地位也就不能充分地體現(xiàn)了,。那么口語(yǔ)交際在小學(xué)生心中到底是一個(gè)怎樣的概念,,口語(yǔ)交際教學(xué)如何開(kāi)展才有效?基于此,,我對(duì)小學(xué)的口語(yǔ)交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀情況進(jìn)行了調(diào)查,,以便進(jìn)一步了解學(xué)生課堂口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀,找出其中存在的問(wèn)題,,為今后的教學(xué)提供參考,,更有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
我共抽取了53名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查,,問(wèn)卷回收率達(dá)100%,。
1.了解各農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練課程的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和不足,。
2.了解農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師上口語(yǔ)交際課的態(tài)度以及他們的常用方法.措施,。
3.了解農(nóng)村小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的興趣和他們對(duì)教師授課方法的建議。
4.通過(guò)以上幾點(diǎn)的綜合,,為自己的研究活動(dòng)提供豐富翔實(shí)的資料,,找準(zhǔn)研究的方向和重點(diǎn)。
調(diào)查內(nèi)容:主要從學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查,,為了打開(kāi)學(xué)生心門(mén)使問(wèn)卷反映的資料更加真實(shí)可信,,所有問(wèn)卷均不記名。
本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法,,自編了《“口語(yǔ)交際”教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查》,。該問(wèn)卷采取封閉式的方法,共設(shè)計(jì)了19道題,。由于在調(diào)查中有兩道開(kāi)放式題目不進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),,只作為定性分析時(shí)的參考。
㈠ 調(diào)查結(jié)果
1、學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的興趣度
學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)是否感興趣,,是提高學(xué)生口語(yǔ)交際課堂時(shí)效性的一個(gè)前提,,本次調(diào)查結(jié)果顯示:
調(diào)查的總?cè)藬?shù)喜歡學(xué)習(xí)課文喜歡上口語(yǔ)交際課
人數(shù)百分比(%)人數(shù)百分比(%)
531630.23769.8
2、口語(yǔ)交際習(xí)慣的養(yǎng)成
⑴ 大膽發(fā)言的積極性
學(xué)生 人數(shù)口語(yǔ)交際課上敢不敢大膽發(fā)言遭到同學(xué)們的哄笑后
表 現(xiàn)人數(shù)百分比(%)表 現(xiàn)人數(shù)百分比(%)
53敢3056.6不想上臺(tái)發(fā)言了917
不敢,,怕別人笑2343.4沒(méi)關(guān)系,,下次再努力4483
⑵ 傾聽(tīng)和發(fā)表自己的觀點(diǎn)
調(diào)查 人數(shù)課堂上同學(xué)發(fā)言與自己的 觀點(diǎn)不同時(shí)同學(xué)在發(fā)言時(shí)與人交流時(shí)的表現(xiàn)
表現(xiàn)人數(shù)百分比 (%)表現(xiàn)人數(shù)百分比 (%)表現(xiàn)人數(shù)百分比 (%)
53及時(shí)指出47.5認(rèn)真聽(tīng)4992.5能流利表達(dá)意愿4788.7
聽(tīng)他說(shuō)完,再發(fā)表自己的觀點(diǎn)3973.6邊聽(tīng)邊議論35.7說(shuō)話臉紅,,結(jié)結(jié)巴巴23.8
沉默1018.9自己做自己的11.9沉默寡言47.5
⑶ 口語(yǔ)發(fā)展能力
調(diào)查 人數(shù)單選你喜歡上口語(yǔ)交際課的形式通過(guò)上口語(yǔ)交際課,,口語(yǔ)交際能力
項(xiàng) 目人數(shù)百分比(%)項(xiàng) 目人數(shù)百分比(%)
53介紹類(lèi)47.5提高很快1222.6
交往類(lèi)23.8有所提高3566
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十五
根據(jù)我校的整體工作安排,經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的時(shí)間,,我們對(duì)全區(qū)十三所小學(xué)進(jìn)行了全面深入的調(diào)查,。在這次調(diào)查中,我們數(shù)學(xué)教研室三位研究員的主要任務(wù)是逐年深入聽(tīng)課,。共舉辦了121場(chǎng)講座??偟膩?lái)說(shuō),所有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都非常重視這項(xiàng)調(diào)查,。教師有很強(qiáng)的教學(xué)和科研意識(shí)。顯示了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。新課程理念正逐步轉(zhuǎn)化為教師的日常教育和教學(xué)行為,,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課程改革的方向穩(wěn)步發(fā)展,。詳情如下:
(一)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)全面性,。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)的成功在于達(dá)標(biāo),。通過(guò)調(diào)查,,我們發(fā)現(xiàn)許多教師的課堂改變了過(guò)于注重知識(shí)和技能目標(biāo),,忽視過(guò)程和方法,,淡化情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的現(xiàn)象。課堂教學(xué)努力體現(xiàn)了三維目標(biāo)的全面有機(jī)結(jié)合,,具體體現(xiàn)在:
(1)教師在課堂上可以把知識(shí)和技能目標(biāo)作為基礎(chǔ)和突出其地位的重要目標(biāo),。在許多老師的課堂上,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是全面而扎實(shí)的,他們可以及時(shí)地?cái)U(kuò)展和拓展相關(guān)知識(shí)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,。從掌握學(xué)生知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能的角度來(lái)看,,大部分課堂都是平淡,、扎實(shí)、有效的,。
(2)注重過(guò)程和方法目標(biāo),,構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,。說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是數(shù)學(xué)有效活動(dòng)的過(guò)程,。學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的。學(xué)生只有投身于各種活動(dòng)中,,主體性才能得到很好的發(fā)展,。數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解和發(fā)展,,而不是僅僅依靠教師的解釋,。老師精心為學(xué)生創(chuàng)造了各種各樣的活動(dòng),可以讓學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。學(xué)生通過(guò)運(yùn)算,、觀察,、猜想、驗(yàn)證,、推理,、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)嘗試和探索新知識(shí)。學(xué)生的主體地位可以在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái),。教師作為組織者,、合作者和引導(dǎo)者的角色是顯而易見(jiàn)的。東升的,、實(shí)驗(yàn)的侯曙光,、育才的鄧、廣場(chǎng)的,、牛心臺(tái)的趙大勇,、春明的孟春元、高臺(tái)子的等老師,,在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作交流、有效數(shù)學(xué)活動(dòng)等方面做得很好,。他們上的課注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。在活動(dòng)中把數(shù)學(xué)做的很透徹是值得稱(chēng)道的,。老師已經(jīng)有&過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)理念,;。
(3)在教學(xué)過(guò)程中,,可以注意情感態(tài)度和價(jià)值觀的及時(shí)恰當(dāng)?shù)难蘸透腥?。找?zhǔn)時(shí)機(jī),不要刻意進(jìn)行與課堂教學(xué)沒(méi)有聯(lián)系或者牽強(qiáng)附會(huì)的情感教育,。內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),,學(xué)生能夠理解和接受,。方法得當(dāng),。雖然今天的數(shù)學(xué)教學(xué)受到紙筆考試評(píng)價(jià)的制約,但大多數(shù)教師并不太注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和技能的目標(biāo),,但他們?nèi)匀豢梢宰⒅厍楦?、態(tài)度和價(jià)值觀的重要目標(biāo),這對(duì)學(xué)生一生都是有用和必要的,。教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料,,為學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍,以及教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和欣賞,,使人覺(jué)得自己在課堂上&情感態(tài)度價(jià)值觀&熏陶和感染無(wú)處不在,。
(二)教學(xué)過(guò)程的完整性。教師采用新課程中最基本、最常用的問(wèn)題情境& mdash& mdash建立數(shù)學(xué)模型& mdash& mdash講解應(yīng)用擴(kuò)展結(jié)構(gòu)模型組織教學(xué),,使教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,,注意各要素的和諧。并在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
1,、注意生活情境的創(chuàng)設(shè)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:&強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,,并加以解釋和應(yīng)用的過(guò)程,,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有所了解,在思維能力,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀等方面有所進(jìn)步和發(fā)展。大多數(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)造一些有效,、新穎、有價(jià)值的生活情境,。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中觀察,、發(fā)現(xiàn)、思考,、提問(wèn),、解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維,,提高能力,。因?yàn)閯?chuàng)造的場(chǎng)景貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,生活和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合,。數(shù)學(xué)生活引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),,使他們?cè)谑煜さ纳钋榫持羞M(jìn)行數(shù)學(xué)思維。大多數(shù)教師可以借助生活情境幫助學(xué)生合理提取數(shù)學(xué)信息,,分析數(shù)學(xué)問(wèn)題,,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2.建立數(shù)學(xué)模型是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié),。教師可以根據(jù)不同教學(xué)領(lǐng)域的具體教學(xué)內(nèi)容,,有效開(kāi)展建模活動(dòng),。特別是在空間與圖形,、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域,教師可以掌握各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)的基本要求,,體現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)理念,??臻g與圖形緊緊抓住發(fā)展學(xué)生空間觀念的核心,借助直覺(jué),,通過(guò)觀察,、操作、想象的主動(dòng)過(guò)程,,構(gòu)建新的數(shù)學(xué)模型,。廣場(chǎng)的劉俊峰教授的圓柱體表面積,東升的王申云教授的四邊形分類(lèi),,趙娜教授的辨向,,連峰的馬世炎教授的理解路線都體現(xiàn)了這一領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)。在統(tǒng)計(jì)與概率部分,,統(tǒng)計(jì)學(xué)概念的訓(xùn)練是教學(xué)的核心,,學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理,、分析的過(guò)程,。連峰的王澍三年級(jí)教《均值與方法》,連峰的劉二年級(jí)教《統(tǒng)計(jì)圖》等,。,,都非常重視學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng),并重視學(xué)生個(gè)人在數(shù)據(jù)收集和分析方面的經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)效果不錯(cuò),。這兩個(gè)領(lǐng)域的老師帶領(lǐng)學(xué)生在建模方面做得很透徹。
3.說(shuō)明應(yīng)用擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是有層次和層次的,。它既考慮所有人達(dá)標(biāo),,又注重個(gè)體發(fā)展,有數(shù)學(xué)的深度拓展,。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)一般都會(huì)精心設(shè)計(jì),。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,每個(gè)環(huán)節(jié)都清晰自然,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),,教師可以適度把握每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),并以此為重點(diǎn),。
(三)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)合理性,。
在教材處理上,,可以把尊重教材和靈活控制教材結(jié)合起來(lái),。新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是靈活性更強(qiáng),這無(wú)疑對(duì)教師的應(yīng)用提出了更高的要求,。我們發(fā)現(xiàn)有些老師根據(jù)這個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況,,對(duì)教材進(jìn)行了合理的重組和再造,。春明小學(xué)的劉茜、辛鳴小學(xué)的楊軍,、廣場(chǎng)小學(xué)的陳艷,、牛心臺(tái)小學(xué)的蔡慧英、臥龍的郝云峰,、高臺(tái)子的劉娜等老師尊重并善用教材,。同時(shí),根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際和個(gè)人研究以及自己的教學(xué)風(fēng)格,,對(duì)教材進(jìn)行合理的重組和再造,。整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富,數(shù)學(xué)思維豐富,,有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。
(四)概念教學(xué)的突破。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)現(xiàn)象的高度抽象和概括,,是整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),。數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性到理性,,從具體到抽象,,從個(gè)體到一般,從外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系,,從淺入深,,新概念逐漸形成。還原概念產(chǎn)生,、形成,、發(fā)展的過(guò)程,讓學(xué)生了解概念的來(lái)龍去脈,,是非常重要的,。在實(shí)際教學(xué)中,教師往往忽視概念教學(xué),,注重實(shí)際應(yīng)用,,不管學(xué)生是否理解概念,只要會(huì)使用,,而這種使用只是通過(guò)大量實(shí)踐才形式化的,,大多數(shù)學(xué)生只有一點(diǎn)知識(shí),不能真正理解其含義,。今天的概念學(xué)習(xí)應(yīng)該把理解和掌握數(shù)學(xué)概念與在實(shí)踐中應(yīng)用概念結(jié)合起來(lái),。學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程。因此,,把握概念的本質(zhì),,分析概念的內(nèi)涵,,對(duì)于真正理解概念是非常重要的。對(duì)于概念教學(xué),,我們看到了很多老師成功的教學(xué),。高太子嚴(yán)復(fù)老師講授的“面積”一課為學(xué)生構(gòu)建了有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在各種形式的活動(dòng)下,,充分理解物體或封閉圖形表面的大小概念,。學(xué)生對(duì)物體表面、閉合圖形及其大小有充分的感受和理解,。再比如,,很多老師上過(guò)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課。教師盡最大努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)體驗(yàn)和認(rèn)可分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程,。感受學(xué)生在折疊,、繪畫(huà)、繪畫(huà)過(guò)程中分?jǐn)?shù)的意義,。進(jìn)入概念的本質(zhì)理解是令人欣慰的,,它不再是一種形式記憶。
(五)可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法
教師可以充分利用學(xué)校的視聽(tīng)教學(xué)設(shè)備,,通過(guò)精致實(shí)用的課件演示,,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增加課堂教學(xué)密度,。東勝小學(xué),、蓮峰小學(xué)、春明小學(xué),、牛心臺(tái)小學(xué),、高臺(tái)子小學(xué)、辛鳴小學(xué),、大禹小學(xué)的教師對(duì)現(xiàn)代電教的利用率較高,。許多老師在課堂上使用視聽(tīng)教學(xué)。很多老師自己做課件,。這說(shuō)明教師意識(shí)到了現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用,,具備一定的現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)。
雖然我們?cè)谡{(diào)查中看到,,各個(gè)學(xué)校都在原有的基礎(chǔ)上有了不同程度的進(jìn)步和突破,。但同時(shí)也存在一些不容忽視的問(wèn)題。
(一)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要關(guān)注,,教學(xué)能力需要提高,。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要從概念理解和實(shí)際操作層面予以關(guān)注。教學(xué)能力有待提高。課堂上很少有精彩的高潮,,更多的是普通的高潮,。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,、課堂控制能力和掌握學(xué)科知識(shí)的能力存在一定的差異,,這種差異在同一所學(xué)校和不同學(xué)校之間都很明顯。教師作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體,,需要不斷學(xué)習(xí)和思考,,以適應(yīng)工作教學(xué)的需要。
(二)教材的編排體系和意圖需要深入研究,。
閱讀教材是教學(xué)的基本保證,。教師要認(rèn)真研讀教材,了解編輯意圖,,全面深刻地理解教材,。數(shù)學(xué)教材作為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,具有普遍性,、概括性和簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn),。教學(xué)中的許多事情都依賴(lài)于教師潛心學(xué)習(xí),從而把握教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)和難點(diǎn),,為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,注重隱含的數(shù)學(xué)思維方法,。在調(diào)查中,,我們感到教師沒(méi)有吃夠課本,沒(méi)有把握教學(xué)目標(biāo),,沒(méi)有確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),,沒(méi)有滲透數(shù)學(xué)思維方法。有些老師需要改進(jìn),,尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘出它所承載的數(shù)學(xué)信息,,學(xué)生的思維不能深刻。此外,,新教材改變了傳統(tǒng)教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式,,不僅呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),還涉及到很多教學(xué)方法,。并不是所有的新知識(shí)都以集中的形式出現(xiàn),,而是以分散的方式出現(xiàn)。老師對(duì)這個(gè)把握不夠,。
(三)對(duì)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造有待提高,。
情境教學(xué)深受教師喜愛(ài)。很多數(shù)學(xué)課都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了,,原本枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)而有吸引力,。然而,教師對(duì)情境教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)也存在一些偏差,,表現(xiàn)在:一是情境是為了生活情境,,許多教師的生活情境的獨(dú)特性誤會(huì)讓全班覺(jué)得生活的內(nèi)容太一般化了。上課之初,,問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)尤為突出,。似乎從學(xué)生已有知識(shí)的積累中獲得的重要數(shù)學(xué)情況已經(jīng)消失了,或者說(shuō)是非常罕見(jiàn)的,。其次,,設(shè)計(jì)的情境不能很好地服務(wù)于教學(xué),缺乏有效性,。情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大,,僅限于激發(fā)學(xué)生興趣。有些情境中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思維,,但教師使用不當(dāng),、漫不經(jīng)心,缺乏對(duì)情境中數(shù)學(xué)信息的提取和分析,。
(四)小組合作學(xué)習(xí)的有效性太低,;概括。
教師在課堂上追求小組合作學(xué)習(xí)的形式,。就目前的課堂教學(xué)而言,,他們的積極性已經(jīng)下降。教師傾向于理性思考,,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)很有把握,。但是其目的、時(shí)機(jī),、過(guò)程的設(shè)計(jì)都不夠好,。教師在應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題,如:①缺乏學(xué)生在小組合作前獨(dú)立思考的過(guò)程,;②學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間充分合作,,解決問(wèn)題失敗。③小組合作的內(nèi)容沒(méi)有太大的討論價(jià)值,,體現(xiàn)在有的老師讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),,浪費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間。
(五)缺乏有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),。老師的評(píng)價(jià)是一堂數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵,,是每一個(gè)重要部分的點(diǎn)睛之筆。德國(guó)教育家狄多修說(shuō):&教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授技巧,而在于啟發(fā),、喚醒,、鼓勵(lì)。&教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確,、到位的評(píng)價(jià),,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生往準(zhǔn)確的方向思考,讓學(xué)生得到有效的學(xué)習(xí),,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。通過(guò)調(diào)查,,我們感覺(jué)教師普遍淡化了評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì),,缺乏對(duì)學(xué)生在課堂上的情緒和行為的即時(shí)評(píng)價(jià),大多是表面的,。一方面說(shuō)明教師對(duì)評(píng)價(jià)不夠重視,;另一方面,也說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不夠重視,,在教與學(xué)的過(guò)程中,,對(duì)學(xué)習(xí)情況不夠重視,不能及時(shí)掌握學(xué)生的思維,,做出有效的評(píng)價(jià),。還有,老師的教學(xué)機(jī)智不夠,。
(六)缺乏數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
在一些低年級(jí)的班級(jí)里,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們忙著東拉西扯,教室里凌亂嘈雜,,這就是&活動(dòng)&是外大于內(nèi),,手腦脫節(jié),目的性差,。學(xué)生積極參加活動(dòng),,但有活動(dòng)但沒(méi)有體驗(yàn),,沒(méi)有反思,。活動(dòng)的價(jià)值就會(huì)喪失,。中高年級(jí)學(xué)生不缺乏活動(dòng)的目的性,,但活動(dòng)體驗(yàn)的深度不夠,,學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)體思維較少。缺乏創(chuàng)新和個(gè)性,。
(七)預(yù)設(shè)太強(qiáng)
課堂教學(xué)沒(méi)有良好的預(yù)設(shè)是不負(fù)責(zé)任的,,課堂教學(xué)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中需要處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。注重動(dòng)態(tài)生成,,注重有效教學(xué),。有效性是教學(xué)的基礎(chǔ)。老師展示了什么
第一,,加班教學(xué),。在一堂課上,有的老師為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而加班上課,,有的老師則后悔自己沒(méi)能完成全部?jī)?nèi)容,。
第二,我們對(duì)課堂上的一代關(guān)注不夠,。第一,,不能很好的促進(jìn)學(xué)生的生成。學(xué)生的思維是豐富多彩的,,有些內(nèi)容需要教師為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),,產(chǎn)生機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,,學(xué)生主動(dòng)思考,,表達(dá)想法的欲望不夠強(qiáng)烈。來(lái)自自我生成的東西很少,,一是說(shuō)明教學(xué)重視程度不夠,,二是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有一代老師的重視不夠。尤其是對(duì)解決不了的問(wèn)題關(guān)注起來(lái)往往是大大咧咧的,。按照既定和預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)行,。
第三,學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過(guò)程,,大多被動(dòng)聽(tīng)課,,被動(dòng)執(zhí)行老師的指令,鮮有新鮮的課堂教學(xué)出現(xiàn),。
(八)課堂缺乏深度思考,。老師對(duì)學(xué)生的思考不夠深入?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問(wèn)要有開(kāi)放性,,提出的問(wèn)題要有思想性,要有思考的價(jià)值,。不應(yīng)該隨便回答,,應(yīng)該經(jīng)過(guò)一番思考后再回答;問(wèn)盡可能少的能不假思索回答的問(wèn)題,,最好不提,。大部分課堂老師問(wèn)很多問(wèn)題,,學(xué)生都能順利回答。經(jīng)過(guò)慎重考慮,,這些問(wèn)題的解決不足以說(shuō)明學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思維,,獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題很少有深入思考的問(wèn)題,,失去了合作探究的意義,,大多是有形的、無(wú)效的,。教師如何提問(wèn),,什么樣的問(wèn)題更有思想性,需要在以后的教學(xué)中研究,。
(九)現(xiàn)代教學(xué)方法的使用缺乏有效性
教師有一定的視聽(tīng)?wèi)?yīng)用意識(shí)和操作技巧,。然而,現(xiàn)代教學(xué)方法的輔助作用并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮,。電教的使用不能滿足促進(jìn)教學(xué)的需要,。為了電教而電教的現(xiàn)象仍然是普遍現(xiàn)象,。
(一)教師的自覺(jué)意識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)非常重要,。教師要有自我成長(zhǎng)的意識(shí),數(shù)學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)那些熱愛(ài)數(shù)學(xué)的老師,。很多老師都根植于對(duì)工作的熱愛(ài),,對(duì)學(xué)生的責(zé)任,積極的自我提升,,對(duì)工作不斷的學(xué)習(xí)和思考,。正是因?yàn)橛辛诉@樣的老師,數(shù)學(xué)才能快速發(fā)展,。實(shí)驗(yàn)小學(xué)密書(shū)教案中侯曙光老師足以震撼你真的很努力,,不愧是市級(jí)優(yōu)秀教師。東升的王申云做了精致有效的課件,,不禁讓你贊嘆& mdash她的課件已經(jīng)進(jìn)入各種網(wǎng)絡(luò),,成為共享資源。高臺(tái)子的抓緊時(shí)間和別人交流學(xué)習(xí)教學(xué)問(wèn)題,,育才小學(xué)的鄧花錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,,一直到現(xiàn)在。這些都讓你覺(jué)得他們是在為進(jìn)步而奮斗的人,。教師本身的這種自覺(jué)的理解和行動(dòng)是需要被認(rèn)可的,。作為領(lǐng)導(dǎo)者和研究者,我們應(yīng)該給予教師積極的關(guān)注和鼓勵(lì)來(lái)發(fā)揚(yáng)光大,。
(二)利用好校本教研的便利位置,。校本教研非常有效,,可操作性很強(qiáng),關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)要多加重視,。據(jù)了解,,我區(qū)春明小學(xué)、廣場(chǎng)小學(xué),、辛鳴小學(xué),、高臺(tái)子小學(xué)、蓮峰小學(xué)都非常重視數(shù)學(xué)的校本研究,。從開(kāi)學(xué)開(kāi)始,,他們就以課堂教學(xué)觀察和討論的形式研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。校本教研是當(dāng)前乃至未來(lái)教學(xué)研究的主要陣地,。要充分發(fā)揮其作用,,關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識(shí),帶領(lǐng)學(xué)校教師重視具體操作方面的研究和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),,腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí),,提高學(xué)校的學(xué)科教學(xué)水平。
(三)專(zhuān)項(xiàng)研究和實(shí)體實(shí)驗(yàn)
鑒于以上調(diào)查的利弊,,可以說(shuō),,經(jīng)過(guò)近五年的課程改革實(shí)驗(yàn),我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成熟,。課程改革的基本理念已經(jīng)滲透到教師的心中,。我們要研究的是通過(guò)專(zhuān)題進(jìn)一步優(yōu)化課改實(shí)驗(yàn)。我們?cè)谝恍╊I(lǐng)域的一些內(nèi)容的操作符合新課程理念,,可以在各個(gè)層面推廣,。在教學(xué)方法上,如使用自制的視聽(tīng)教學(xué)法,,在學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域的研究上,,如統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論的教學(xué),空間和圖形部分都有效地經(jīng)歷了過(guò)程學(xué)習(xí),,包括概念教學(xué)的突破,,而我們的不足,如來(lái)自?xún)?nèi)容領(lǐng)域的,,需要進(jìn)一步探討,。從內(nèi)容到方法,從形式到效果,,從教師到學(xué)生,,從理念到操作,要上下結(jié)合,,齊心協(xié)力,,以專(zhuān)項(xiàng)研究為切入點(diǎn),,扎實(shí)實(shí)驗(yàn)。
(四)加強(qiáng)骨干教師的主導(dǎo)作用
在學(xué)科教學(xué)中,,總有一些老師站在最前沿,。我們應(yīng)該關(guān)注這些老師,充分利用這些可用的資源,。每個(gè)學(xué)校都有可以發(fā)揮主導(dǎo)作用的學(xué)科教師,。重視學(xué)科教師建設(shè),讓骨干教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,,讓普通教師快速成長(zhǎng),。從我區(qū)層面來(lái)說(shuō),將充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)作用,,繼續(xù)充分發(fā)揮名山數(shù)學(xué)中心教研組的輻射和引領(lǐng)作用,。這些老師來(lái)自各個(gè)學(xué)校的學(xué)科骨干。用在整個(gè)小區(qū)和我們學(xué)校,。此外,,本學(xué)期選拔的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人將促進(jìn)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揮肉類(lèi)替代品的作用,。
(五)開(kāi)展多種形式的教學(xué)和科研活動(dòng),。
調(diào)查結(jié)束后,我們?nèi)谎芯咳藛T將從整體的角度制定我們下一步的教研工作,,以課堂教學(xué)為載體,,在全地區(qū)開(kāi)展專(zhuān)題互動(dòng)研討。
利用名山師范學(xué)校的網(wǎng)站和名山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的qq群作為便捷的交流方式,,引導(dǎo)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與教學(xué)研究。
以各責(zé)任年為單位,,開(kāi)展各責(zé)任年要求的教研活動(dòng),。在這次調(diào)查中,我們?cè)诓煌哪攴萆险n,,不同的年份會(huì)有不同的問(wèn)題和想法,。每個(gè)人都會(huì)開(kāi)展適合自己年份的教研活動(dòng),保證教研的有效性,。
以上反饋如有不妥,,請(qǐng)批評(píng)指正。