體會是指將學習的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

區(qū)域活動教研心得體會篇一

幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色,，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合,，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活,。幼兒在游戲中,，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題,，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子,，不僅要進行品德教育,，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng),。

第一,，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出,，不僅是為幼兒的活動提出要求,，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如,，在娃娃家,，我們這樣引導幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量,，確定各扮演什么角色,，然后再游戲。爸爸媽媽,、爺爺奶奶和孩子是一家人,，每人都要關心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”,。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色,，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關系明確,，暗示他們在行為上要有協(xié)作,。

第二，教師主動加入幼兒游戲,。老師加入幼兒的活動中,，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣,。如：一次,，我在娃娃家當“媽媽”，晉杰當“爸爸”,。早晨起來,，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧,?！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點,，我看了一眼手表說：“哎呀,，我要遲到了，來不及送寶寶了,，”晉杰說：“你快點走吧,，我去送他”。開始時,，晉杰是被動的與我交往,，后來就變被動為主動，協(xié)調我們之間的行為,。

此外,，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性,。因此本學期在組織角色游戲時，在設置情景,，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎上,，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己,。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動,，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕,。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西,，大家都玩得十分開心。由此可見,，在游戲中,，幼兒通過自身的`體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法,，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時,，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。

教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動,、靜止狀態(tài)的局面,，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動,、靜止地接受,，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料,，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展,。結合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”,，本學期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況

首先，教育區(qū)角游戲的設置是靈活的,，我們依據(jù)主題活動的內容在多方面考慮下進行了設置：如《我們身邊的科學》的主題活動中,，就設置了美工區(qū)、科學區(qū),、語言區(qū),、益智區(qū)、建構區(qū)等,。而在《我找到了春天》主題活動中,，就設置了生活區(qū)、美工區(qū),、語言區(qū),、建構區(qū)、益智區(qū),、科學區(qū)等,。

其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據(jù)主題的具體情況而定,。語言區(qū)通常投放一些與主題相關的圖書,、卡片、指偶等資料,，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌,，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品,；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外,，如剪刀、橡皮泥,、彩紙,、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖,，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品,；在科學區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關,；通常建構區(qū)是根據(jù)主題而定,。

除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分,。它是幼兒園一日教育教學活動的開始,，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的,、有計劃,，讓每個孩子都能積極愉快地參加,，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動,，我們采取了讓幼兒自由組合,、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫,，就讓他自由的想象涂畫,；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象,；喜歡

玩積木的幼兒可任意搭建高樓,。因此，我們會提前做好準備,，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù),，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去,。在活動過程中,，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平,，和同伴的交往能力，便于因人施教,，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題,，使活動順利進行。

不論是角色游戲,、教育區(qū)角游戲,，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價,。評價的方式有很多,，有時是全班進行，有時是分組討論,，也可以讓幼兒自己評價,，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞,、感受體驗表達出來,，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高,，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎,？你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂,、最有趣的事情講給大家聽好嗎,？”

由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題,？為了以后玩得更好，我們還應該做些什么,？我覺得誰玩得好,，誰玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快,？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去,，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了,。”“你學習了什么新本領,？”“為了使下次游戲玩得更開心,，還需要做什么？等等,。

當然,，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善,。如在分配游戲角色,、游戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人,，負責人再去邀請其他人,。我們發(fā)現(xiàn)，負責人在班上走動召喚伙伴時,，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我,，我,！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人,，剩下的往往是常規(guī)習慣較差,，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧,，去玩插塑吧,。沮喪、難過,、不滿,，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。

在實踐中我們體會到,，是游戲激起了幼兒的學習興趣,，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中,，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導,，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。

區(qū)域活動教研心得體會篇二

今天有幸聆聽了由王老師主講的“因區(qū)域而精彩,，因游戲而快樂”的培訓,，在學習中獲得了對區(qū)角活動重新認識的機會。通過這次學習,，我受益匪淺,，對區(qū)角活動也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面談談學習后的一些感想和體會,。

通過學習,，我清楚的認識到，區(qū)角活動是幼兒在教師有目的,、有意識創(chuàng)設的有限環(huán)境中,，自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探索學習,，從而在和環(huán)境的相互作用中,，積累經(jīng)驗并學會表達自己的感受，獲得身體,、情感,、認知及社會性質等方面發(fā)展的一種教育組織形式。

為了豐富區(qū)角里的材料,，我們將調集家庭力量，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料,，歡迎家長們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦,，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來,，這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了,。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店,。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉,。

在區(qū)角活動中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料,，這樣能讓幼兒做做玩玩,，他們就會百玩不厭，增強學習探索的興趣,。學習性區(qū)角活動中,，我們也會根據(jù)主題內容提供相應的操作材料,，使主題內容融入各區(qū)角之中。

總之,，通過這次學習能進一步的將理論知識運用到實踐中去,，使我們具有了區(qū)域活動指導的方法，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響,。