在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

拼音zhchshr的教學(xué)反思篇一

教學(xué)中,，我主要采取了這樣幾招,，讓孩子們有意識地區(qū)分平翹舌音。

第一招：學(xué)會傾聽

我覺得,，對于低年級的孩子,，學(xué)會傾聽是非常有必要的，有些孩子常常覺得自己會了,，就不聽別人說了,，真請他站起來說，又犯錯誤,，所以,，平時上課，我一直要求學(xué)生注意聽別人說，聽也是在學(xué)習(xí),，而且,，聽的時候要注意思考，發(fā)現(xiàn)不對的地方或者想的和別人不一樣的地方可以站起來補充,。

所以,，在教學(xué)zhchshr一課的時候，我讓學(xué)生仔細傾聽老師是怎么發(fā)音的,，讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過程中的位置,，舌尖要盡量往后一些，但也不能太偏后,，我比劃了一下：我們的嘴巴里有一個“天花板”,，舌頭要卷到“天花板”的中間一點位置。呵呵,，但愿這個比喻能讓孩子們知道舌頭的大體位置,。然后在自己發(fā)發(fā)音，聽聽老師發(fā)音,，比比發(fā)音和老師的是不是差不多,，再開火車讀讀，大家都來聽聽他的發(fā)音是否標準,。在聽的過程中找找差距,。

第二招：比較認讀

在大部分學(xué)生基本能讀準確翹舌音后，我相機出示了zcs三個字母,，讓學(xué)生嘗試讀讀,，讀一個翹舌音，讀一個平舌音,，注意舌頭的位置變化,。然后又相機出示書本后面的三組平翹舌音讓學(xué)生嘗試讀，并注音觀察圖畫中畫了什么,，讀一個音節(jié)組一個詞,，如：zhu，竹子的zhu,，zu足球的zu,，等等。在比較認讀中,，進一步區(qū)分讀音。

第三招：組詞

語文書上的那幾個音節(jié)畢竟有限,，而我們學(xué)習(xí)拼音,，不僅僅要讀準書上那幾個詞語,，而是要在生活中，能用普通話和別人交流,，由此可見,，學(xué)習(xí)拼音還應(yīng)該“面向生活”，所以,，在教學(xué)過程中,，我又設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓孩子們用zhi chi shi ri 的四聲來組組詞,，或者說說話,，如我所料，這一個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生暴露出了許多問題,，平常的方言詞語都冒出來了,，一個個糾正是必然的!

看來,，學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)普通話,，還任重而道遠哪!

拼音zhchshr的教學(xué)反思篇二

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點,，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右,。因而好動是他們的天性也是共性,，他們最喜歡的是游戲、活動,。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味,。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率,，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢?這是我多年低段語文教學(xué)中一直思索著、探究著的,，也是實施新課程后繼續(xù)思考著,、摸索著的。

從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮,，我采取了以下措施進行教學(xué),，實踐證明還是比較有效的。

一,、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

1,、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音：

比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o,、e”及四聲時,，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了,，小朋友,、小動物門都起床了。新的一天開始了,，大家多開心啊!瞧,，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aa aa a—aa aa a在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱,，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音,，練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子,，聽!oo o—oo o(出示o,，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué),，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音,，練讀o)。大白鵝在水里快活地游著,，看著自己在水里的美麗倒影,，不由得也唱起了歌，e—e,，我的身子多么白,，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝(出示e,，教學(xué)e),。小河的清晨好熱鬧啊!

在讀準了aoe以后，再聽老師把故事編下去,。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了(出示ā),，鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新,，小鴨沒聽清,，忙問：“啊，你說什么?”(出示á),，鴨阿姨再說了一遍,，小鴨們點頭說：“啊，聽清了,，這里的空氣真好,，我們喜歡在這里游泳,。”(出示ǎ)小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們,，停止了唱歌叫起來：“啊,，前面游來了三只鴨子?！?出示à)在這個編故事的語言環(huán)境中,，學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認識a頭上的四頂帽子,，集中練讀四聲,。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學(xué)得主動積極,、興趣濃厚,，同時既訓(xùn)練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話,、說話習(xí)慣,。

2、設(shè)計一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音：

在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時,，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊,，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了,，我們要打招呼啊,，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來(引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r,，當學(xué)生會讀之后,，就請客人(學(xué)生戴頭飾)進門了，請進門的過程中又鞏固了zh ch sh r的認讀),。再搬椅子來招待客人,。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強了zh ch sh r的認讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān),。

二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí),，如“猜一猜(看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(一個接一個把看到的音節(jié)傳下去),、變一變(用電線折成字母),、玩一玩(出卡片,，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來,，誰讀得快又準,，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子),、拔河比賽(易混淆的字母寫在黑板上,，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上,，哪邊多哪組就贏),、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對,，給送對的一份禮物),、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)“等,。通過趣味性強的游戲和活動,，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,，對音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松，練得扎實,。

三,、手腦并用親密接觸漢語拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母,，用小手來做做字母,，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮 泥來捏捏字母,，用紙來制作拼音圖片等,，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,，它就在我們的身上，就在我們的周圍,。這種手腦并用的學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維,，發(fā)展了學(xué)生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段,。

四,、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來源生活，生活即課程,，課程即生活,。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用,。在學(xué)完了全部聲母之后,，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面,，有貼在家里的,，也有貼在教室里、寢室里的,，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀,。在學(xué)完全部字母之后,，送學(xué)生每天一首詩，讓他們自己去拼讀,，自己去讀詩;還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,，寫得好的帖到墻報上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

五,、以小組合作,，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異,，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?？欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢,，如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的,，有四人小組互讀的,，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力,，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道,，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，她永遠具有不完美性,。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，一個多月教學(xué)下來,，發(fā)現(xiàn)該會認的生字很多學(xué)生還不會認,，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段,，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢?一周里三個早晨讀語文,，晚上不是語文老師輔導(dǎo)時孩子們又不去讀拼音了,。如何在拼音教學(xué)的同時充分利用時間提高學(xué)生的識字效率呢?這是值得深入探究的問題,。

拼音zhchshr的教學(xué)反思篇三

隨著“新課改”大潮的涌來,，作為第一線的教學(xué)實踐者,，如何按照新課程的理念要求自己,，培養(yǎng)學(xué)生是我冥思苦想的問題,，而要想成為“新課改”的成功者,，每次講課后的反思,、體會和感悟是必不可少的。現(xiàn)將我講的《ao ou iu》這節(jié)課的思路,，想法列述如下：

一,、注重學(xué)生語言拓展能力的培養(yǎng)

在這節(jié)課中，認識生字時我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話,，當我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞,、說一句話呢?”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天,、雙手,、走著，有的說：“秋天真美呀!,，我走著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認識了本課生字,，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學(xué)生們的語言表達能力,，當孩子們說的不錯時,，我及時地進行了表揚，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心,，在生字的教學(xué)過程中,，收到了較好的效果。

二,、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學(xué)”

在這節(jié)課的教學(xué)中，我時刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見,，爭取做到互補其短，每遇到一個較難的環(huán)節(jié)時,，我都讓他們和小伙伴交流,，說出自己的看法,，解決自己心中的疑問，而這時的我也并不是閑若無事,，而是積極加入到孩子們的討論中去,，和孩子們共同探討，共同學(xué)習(xí),，成為孩子們心中永遠的朋友,。

三、鼓勵學(xué)生們說出自己的想法,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂的教學(xué)效果

當我把 ao ou iu 三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法,，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們,。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動,、多高興了,。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性,，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得,。

四,、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動,，關(guān)注與學(xué)生的溝通合作

為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識,，我還創(chuàng)設(shè)了一個拼讀游戲的情境，讓三個孩子通過石頭,、剪子,、布游戲決定勝負，到前面與老師合作,，一個學(xué)生出示聲母,，一個學(xué)生出示韻母，第三個孩子出示音節(jié),，其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動作，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們是快樂的,，輕松的，不僅鞏固了新知,，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,，加深了師生之間的溝通合作關(guān)系,，再次體現(xiàn)“新課改”的要求。

五,、熱情,、公平、公正的教學(xué)是我這節(jié)課的閃光之處

在這節(jié)課中,，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究,、學(xué)習(xí)。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都保證了公平,、公正的對待孩子們,。孩子的語言最天真，最純潔,，保留他們的意見是“新課改”對我們每位教師的要求,，也是我們應(yīng)該做的，尤其是讓學(xué)生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中,，為了不傷害學(xué)生們的自尊心,，我采用石頭、剪子,、布的方法選擇學(xué)生,，而不是由我指名，還給孩子們公平,、公正,，他們會更加信服老師，對我們以后的教學(xué)工作的開展有益無害,。

總之在這節(jié)課中,，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境,，關(guān)注師生互動,，這是我心中的期望，也是我教學(xué)中永遠追求的目標,。

拼音zhchshr的教學(xué)反思篇四

在課堂上,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人,，為了更好的體現(xiàn)這種理念,，學(xué)習(xí)這一課時，基本上是在編兒歌,，討論,，自學(xué)中度過的，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性,，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,，有效地提高了教學(xué)效率。

一,、嘗試運用自主,、合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)時我把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，運用規(guī)律進行學(xué)習(xí)的方法上。如在教學(xué)復(fù)韻母ie時,，首先,，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，自己說出含有ie,、üe,、er的讀音的字、詞,，讀一讀,，體會體會它們的發(fā)音方法。然后教師先范讀,，讓學(xué)生認真聽,，仔細觀察口型的變化、發(fā)音的變化,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律學(xué)習(xí)其它的復(fù)韻母,。在這一環(huán)節(jié)中,，我交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。再如：讓學(xué)生同桌互讀(互幫互助糾正錯誤的口型、發(fā)音),、把自己的發(fā)現(xiàn)講給同桌聽等多種學(xué)生活動的方式,，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學(xué)習(xí)的意識,，交給了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,。

二、訓(xùn)練思維,，發(fā)展語言

學(xué)習(xí)的目的在于運用,。課堂上鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音,，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。結(jié)合圖片讓學(xué)生用音節(jié)詞練習(xí)說句子,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，走出了為教拼音而教拼音,，把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來的誤區(qū),。進一步了訓(xùn)練學(xué)生的思維，豐富了語言積累,。

三,、關(guān)注學(xué)生，面向全體

關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,，是新課程標準的基本理念,。課堂上我時時關(guān)注每一個孩子的感受、盡可能地給予學(xué)生更多的,、同等的機會,，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落,。本節(jié)課采用大面積指名讀,、開火車讀、同桌讀等多種方式,，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會,，都有和同學(xué)交流的時間。老師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中,，還能即時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者,，進行查漏補缺。還運用手勢,、眼神,、語言等方式鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，讓他們充滿自信,、充滿希望,。

在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理,，過多地將時間放在ie的教學(xué)上,，而對于音節(jié)ue、er的教學(xué)則顯得過于簡單,，使得教學(xué)重點突出不明顯,。如果當時能及時收住話題(我在課堂上經(jīng)常讓孩子選擇音節(jié)來練習(xí)說話，當說到中秋夜時孩子有很多話要說,，剛過中秋節(jié)嘛,，孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中,。)就能節(jié)省許多時間。今后我要多鉆研教材,，多嘗試新的教學(xué)方法,，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣,。

拼音zhchshr的教學(xué)反思篇五

隨著“新課改”大潮的涌來,，作為第一線的教學(xué)實踐者，如何按照新課程的理念要求自己,，培養(yǎng)學(xué)生是我冥思苦想的問題,，而要想成為“新課改”的成功者，每次講課后的反思,、體會和感悟是必不可少的?，F(xiàn)將我講的《ao ou iu》這節(jié)課的思路，想法列述如下：

一,、注重學(xué)生語言拓展能力的培養(yǎng)

在這節(jié)課中,，認識生字時我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話，當我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞,、說一句話呢?”孩子們都紛紛舉手,，有的組秋天、雙手,、走著,，有的說：“秋天真美呀!，我走著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認識了本課生字,，而且還加深了印象,，培養(yǎng)了學(xué)生們的語言表達能力，當孩子們說的不錯時,，我及時地進行了表揚,，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心，在生字的教學(xué)過程中,，收到了較好的效果,。

二、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學(xué)”

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我時刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見,，爭取做到互補其短,，每遇到一個較難的環(huán)節(jié)時，我都讓他們和小伙伴交流,，說出自己的看法,，解決自己心中的疑問,，而這時的我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去,，和孩子們共同探討,，共同學(xué)習(xí)，成為孩子們心中永遠的朋友,。

三,、鼓勵學(xué)生們說出自己的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂的教學(xué)效果

當我把 ao ou iu 三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法,，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們,。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動,、多高興了,。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性,，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得,。

四,、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動,，關(guān)注與學(xué)生的溝通合作

為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識,，我還創(chuàng)設(shè)了一個拼讀游戲的情境，讓三個孩子通過石頭,、剪子,、布游戲決定勝負，到前面與老師合作,，一個學(xué)生出示聲母,，一個學(xué)生出示韻母，第三個孩子出示音節(jié),，其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動作,，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們是快樂的,，輕松的,，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,，加深了師生之間的溝通合作關(guān)系,，再次體現(xiàn)“新課改”的要求,。

五、熱情,、公平,、公正的教學(xué)是我這節(jié)課的閃光之處

在這節(jié)課中，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究,、學(xué)習(xí),。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都保證了公平、公正的對待孩子們,。孩子的語言最天真,，最純潔，保留他們的意見是“新課改”對我們每位教師的要求,，也是我們應(yīng)該做的,，尤其是讓學(xué)生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中，為了不傷害學(xué)生們的自尊心,，我采用石頭,、剪子、布的方法選擇學(xué)生,，而不是由我指名,，還給孩子們公平、公正,，他們會更加信服老師,，對我們以后的教學(xué)工作的開展有益無害。

總之在這節(jié)課中,，我始終以“新課改”要求自己,，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動,，這是我心中的期望,，也是我教學(xué)中永遠追求的目標。

拼音zhchshr的教學(xué)反思篇六

語言是人類交流的工具,，在人類社會的進程中起著十分重要的作用,。在我國，漢語在人們的學(xué)習(xí)生活中廣泛使用,。因此,，在小學(xué)一年級，必須學(xué)好漢語拼音,，才能為將來的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ),。

根據(jù)語文新課程理念，我在教學(xué)漢語拼音ao ou iu時,，進行了如下的思考并予以實施,。

一,、合理運用多媒體進行教學(xué)

多媒體教學(xué)在教學(xué)活動中能刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并記憶深刻,。一年級學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差,，通過這種生動的學(xué)習(xí)方式,，讓他們看、聽,、說,、做，提高了學(xué)習(xí)效率,。我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前,，都是首先出示有關(guān)的圖畫，學(xué)生先觀察圖再說圖,，然后配以動作來發(fā)音，學(xué)生樂學(xué),，效果不錯,。在指導(dǎo)發(fā)ao ou iu的四聲時，我反復(fù)將電腦鼠標在帶調(diào)韻母中滑動,，使韻母動起來,，學(xué)生看得有趣，反應(yīng)迅速,，教師不用多講,，已達到教學(xué)目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順,，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫,，學(xué)生模仿書空兩遍，印象深刻,。這樣,，運用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重,、難點,，使教學(xué)效果事倍功半。

二,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，我在這堂課中盡量運用這一方式。一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強,，只要合時合地地給他們機會,，課堂上就會精彩不斷,，達到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法,，把主動性交給學(xué)生,，讓有能力的學(xué)生當小老師，或范讀或領(lǐng)讀,，學(xué)生們積極性很高,，個個 不甘示弱，爭著當小老師,，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈,，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了;聲音小的學(xué)生也放開了嗓門;詞匯貧乏的學(xué)生也說起了成語,，這是多么可喜的現(xiàn)象,。尤其在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞,，學(xué)生積極性很高,，有的學(xué)生因沒當成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興,。

三,、聯(lián)系生活實際，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性

語言來源于生活,，生活中的語言豐富多彩,。在學(xué)習(xí)漢語拼音時，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音,，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞,，激活了學(xué)生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯,。如教學(xué)zao的拼讀,，學(xué)生加上三聲說早上早;教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等,。學(xué)生喜學(xué)善學(xué),，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著,。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運用了這一做法,，我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的詞匯量遠比我的估計要多得多,，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)!

四、這次教學(xué)之后，我也總結(jié)了幾點不足之處

1,、學(xué)生的合作意識還要加強：

由于學(xué)生的年齡較小,，根據(jù)性格特點，基本上缺乏合作互助意識,，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達到即定目標,。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，只是采取了學(xué)生當小老師帶讀的方法,，這種合作形式比較單一,，缺少學(xué)生間相互的探討交流,，在今后的教學(xué)中要努力改進,。

2、課件的形式相對簡單：

我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對單調(diào),，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn),，效果會更好。這樣,，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時加強了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效,，讓學(xué)生在同樣的時間段里鞏固更多內(nèi)容,，提高學(xué)習(xí)效率,。

3,、聯(lián)系生活實際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué)：

這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進行更細致地考慮，教學(xué)時間再緊湊些,，就可以滲透句子的教學(xué),，讓學(xué)生用一個音節(jié)先組詞再說句子,，把字,、詞、句聯(lián)系起來,，開闊學(xué)生的思路,，把課堂學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系得更廣更深,，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，更是未來社會的主人,，我會堅持學(xué)習(xí)新課程理念,，反復(fù)探究，在教學(xué)中實踐并隨時總結(jié),，為新時代的接班人打下堅實的基礎(chǔ)!