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亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思反思篇一

這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理,，因此在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化,，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解,，讓學(xué)生體會故事所說明的道理。通過教學(xué)和課后聽課老師的點評,，對本堂課做了如下反思：

我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例,，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學(xué)生先解釋他們的理解,，他們認(rèn)為“亡是死亡”,、“牢是牢固”，我也沒有多加講解,，一直到課文學(xué)習(xí)完,，總結(jié)的時候我在來回顧這里，讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思,，大部分學(xué)生能說出“亡是丟失”,、“牢是羊圈”，這個方法可以使學(xué)生加深對這兩字的記憶和理解,，但是有聽課老師指出,，我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話，如“這兩個意思同學(xué)們到底有沒有解釋正確,，帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)課文,，到課文中去找一找?！边@樣可以使學(xué)生不會產(chǎn)生對錯誤知識的記憶,。我對于這個說法也比較贊同。

這個環(huán)節(jié),，我采用了先聽錄音,，讓學(xué)生找出不認(rèn)識的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語,，一起學(xué)習(xí),。然后在讀課文,，思考課文講了一個什么故事。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，主要存在以下問題,，1.對于詞語的教學(xué)中，雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍,，大部分同學(xué)能說會讀了,，但是還缺少正確地書寫。小學(xué)語文課堂教學(xué)對生字,、詞語的書寫也比較重視,，我恰恰在教學(xué)設(shè)計時忽略了這個。()2.在再讀課文時,，我的要求是學(xué)生自由朗讀思考,，但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時，我沒有及時阻止,。在說課文主要內(nèi)容時,，也只是請了一位同學(xué)說，而且她說的比較籠統(tǒng),，我就馬上去幫助她說完整,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說出，自己補(bǔ)充擴(kuò)寫,。3.在聽錄音劃生字詞的過程中,，我沒有反饋。在學(xué)習(xí)詞語時,，也沒有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式,。

這個環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是,，學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因,，然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話……

對于這個設(shè)計,，我自己也感覺有點混亂了,。對于流程的設(shè)計不夠合理，問題的跳躍性也太強(qiáng)了,?？赡艿脑蚴俏矣行┚o張，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣還沒有調(diào)動的情況下,，就迫不及待地學(xué)習(xí)下個內(nèi)容,。這是整堂課最失敗的地方。

在學(xué)習(xí)完課文，理解主要內(nèi)容后,，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈,，會出現(xiàn)什么情況”，通過這個問題的回答,，加強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解,，還有我讓學(xué)生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價，也是出于這個目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟,。最后我還聯(lián)系實際談想法以及總結(jié)了這個寓言的道理,。

回顧整堂課，我還存在以下問題：1.課文朗讀方面：讀的方式比較單一,，教師在課文學(xué)習(xí)中尤其是對話的朗讀,，范讀不夠。2.雖然有一些教學(xué)機(jī)智,，但也說明了課堂上的緊張和課前準(zhǔn)備有些不足。3.學(xué)生積極性不夠,，教學(xué)設(shè)計意圖沒有達(dá)成,，目標(biāo)落實上也有偏差。4.整堂課,，學(xué)生都是處于回答的狀態(tài),，基本上是老師在提問，問的太多,，而且教師的過渡語不夠自然,。5.教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，學(xué)生練習(xí)太少,，太淺,。通過這一堂公開課，我學(xué)習(xí)到了許多知識,。對我今后教學(xué)起了莫大的幫助,。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思反思篇二

《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈,，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告,；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的,，于是趕快動手把羊圈修好,。從此，他的羊再也沒丟過,。這則故事告訴我們：一個人做錯了事,，只要可接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚,。

教學(xué)這篇課文時,，我采取的教學(xué)思路是：

1、談話激趣導(dǎo)入,。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義,。接著揭示課題，亡羊補(bǔ)牢,?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題,，也就抓住了文章的重要脈絡(luò),。在理解題目的意思的時候，學(xué)生總是不能說出其意思,，而是在講述“亡羊補(bǔ)牢”這個成語故事,。這時候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候,，可以把詞中每個字的意思進(jìn)行整合,，即可解釋清楚這個成語意思。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個成語的意思,。在解釋每個字的意思的時候,，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法,。讓學(xué)生在書中找到想要的答案,。學(xué)會正確的閱讀。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

2、初讀課文,，感知大意,。先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事,？在識字環(huán)節(jié),，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、讀中感悟,，體會寓意,。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué)，朗讀,，感悟,。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理,。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受,，使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法,，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

不足之處：

1、課堂提問中,，集體展示偏多,，個人展示偏少，不能體現(xiàn)個體的能力,。學(xué)生的思路不夠開闊,，有些孩子人云亦云。

2,、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成,，使課上的更精彩。

3,、感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),。

4,、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺,，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo),。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思反思篇三

亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。由于這則寓言較短,，所以一課時完成,。在設(shè)計教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個步驟來教學(xué),。首先是理解題意,。我以文章題目為突破口，直奔重點,。

“亡羊補(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括,，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò),。因此在教學(xué)中,，我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這幾個個字意思,，讓學(xué)生讀課文,。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我注意了使用自由讀,、引讀、分角色讀等多種方法的讀,、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟,，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境,。

在理解課文時,，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了,，還修羊圈干什么呢,？”這句話時，就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思,。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對,？你作為他的.朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,，自由表達(dá),。最后聯(lián)系實際理解寓言。在總結(jié)全文時,，我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受,，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說你對他的印象,，再找他第二次丟羊后的行為,，再讀你又覺得他是一個怎樣的人？學(xué)生在對這個人的評價中,，自然就總結(jié)了寓言的教育意義,。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件,。

在教學(xué)的過程中我始終堅持以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主地去內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的,。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,，我設(shè)計了朗讀對話這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生切身體會對話的語氣，增強(qiáng)了合作精神,。生字在最后做了短時呈現(xiàn),。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。

1,、語言運用不恰當(dāng),。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時,。（還有不該自己講的東西自己講了,。）

2、由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子,。這是講課中的一個失誤,。

3、沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思反思篇四

《亡羊補(bǔ)牢》是三年級下冊《寓言兩則》中的一篇寓言故事,，課文里面有這么一句話“來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆出來,，把那只羊叼走了,。”這句話很直接地告訴了我們丟失羊的原因,。按教學(xué)流程應(yīng)該是很順利地完成好這一部分的,，然而，孩子們的腦海中永遠(yuǎn)有著無限的探究欲望和問題,，讓教學(xué)充滿了未知,。這次教學(xué)就發(fā)生了一場“大轉(zhuǎn)彎”，呈現(xiàn)出了別開生面的一幕,。

師：請同學(xué)們在第一段里畫出這個人丟失羊的原因。（用筆勾出那句話并朗讀）知道羊丟失的原因了嗎,？（板書：破了個窟窿）

正當(dāng)我寫完板書轉(zhuǎn)身后,，還見一名男生把手高高地舉過頭頂，可以看出他很想說話,。于是,，我請了他起來。

他起身問道：余老師,，我有一個問題：既然羊圈破了一個窟窿,，那么羊為什么不從窟窿里跑出去？

聽了他的問題,，我頓時感到了一片茫然,，完全出乎于我的預(yù)設(shè)之外,，心想：怎么會提出這個問題呀？一下子我不知所措地陷入僵局,，突然,，我又覺得這還真是一個有價值的問題，不應(yīng)該放過這次機(jī)會,?？粗⒆觽冊谧簧细`竊私語，我立馬想到問題是孩子們的問題,，應(yīng)該還給他們,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、想象和探討,。

師：剛才,，有同學(xué)提出了一個讓老師也沒有想到的問題：羊為什么不從窟窿里跑出來？從你們的表情上,，我可以看出大家對此問題非常感興趣,，現(xiàn)在就讓大家花點時間來討論討論吧？

聽我這么一說,，孩子們立刻“耶”了起來,，趕緊拉開陣勢，展開了小組討論,，兩三分鐘后,，孩子們紛紛舉起了小手。

生：我們小組認(rèn)為羊沒跑出來,，是因為他們害怕狼,，狼常吃小羊，如果羊全部跑出來的話,，就有可能被狼全部吃光,。

師：這是一個原因：怕被狼吃掉。那你一定喜歡看《喜洋洋與灰太狼》的故事吧?。ㄉ笮Γ?/p>

生：我認(rèn)為羊不會跑出來的原因是時間太晚了,，該是羊休息的時候。

師：你一定是從“夜里”這里知道了時間,，會懂得從詞語中來分析,，有道理。（在不斷地交流中,，我也受到啟發(fā)并加以引導(dǎo)）,，同學(xué)們，想一想,，“羊圈”是什么,？

生：羊圈是羊們住的地方,，是它們的“家”。

師：請孩子們想一想,，這幾只羊會是聽話的羊嗎,？

生：會，它們會聽主人的話,，不會離“家”出走,。

生：會，因為它們是最親密的親人,、朋友和兄弟,，要互相幫助，互相支持,，互相守候自己的家園,，就像《喜洋洋與灰太狼》里面的羊村一樣。（又是一片笑聲）

當(dāng)然,，孩子們回答還有其他的,，比如：羊圈破的窟窿不夠大，羊跑不出去,；羊兒們白天在外面放養(yǎng)了一天,，到了晚上就累了——————

這是一段出乎意料的教學(xué)，是一段在預(yù)設(shè)之外的教學(xué),，更是一段讓人尋味的教學(xué),。我們常說，課堂是什么,？其實就是孩子們的課堂,。在教學(xué)前，教者根本沒有考慮到會有這樣的課堂提問和生成,?！把蛉锏难驗槭裁床粡目吡锱艹鰜砟亍边@個問題，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)而言,，沒有多大的教學(xué)價值藏在里面,，這是偏離了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的提問。然而,，我們用孩子的視野來觀察,，會發(fā)現(xiàn)這個問題卻高于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,，帶有孩子們對課文內(nèi)容的再思考,，帶有看問題的獨特思維眼光，帶有對弱小事物的關(guān)愛和同情,。在交流中,，我們可以看到孩子們興趣盎然,，小組討論精彩紛呈，尤其是在交流匯報上,，他們都能為自己的回答找到充足的理由,，這個問題已經(jīng)慢慢地進(jìn)入了孩子們的理解文本、訓(xùn)練思維,、生活世界和情感價值觀等方面去了,。我認(rèn)為：教學(xué)是為孩子服務(wù)的，面對一次難能可貴的“孩子問題”,，我們理當(dāng)應(yīng)該停下腳步,，給足時間和空間，讓孩子們徜徉在屬于他們的問題世界中去,。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思反思篇五

《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事是一篇精讀課文,。通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣,，但寓意深刻,。這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈,，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告,；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的,，于是趕快動手把羊圈修好,。從此，他的羊再也沒丟過,。這則故事告訴我們：一個人做錯了事,，只要可接受意見，認(rèn)真改正,，就不算晚,。

教學(xué)這篇課文時，我采取的教學(xué)思路是：

一,、激趣導(dǎo)入,。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生收集成語故事，在這個過程中還使學(xué)生學(xué)會了區(qū)分成語故事和神話故事的不同,。學(xué)生非常樂意去做,，收集了很多，在課下也進(jìn)行了交流,。接著揭示課題,，亡羊補(bǔ)牢。

二,、初讀課文,，掃清障礙,。先自己讀文，再提出重點詞語,，再由重點詞語引出句子,，然后再回到文中去讀文，了解文章的大意,。

三,、再讀課文，感知大意,。讓學(xué)生默讀課文,，思考課文主要講了一個什么故事？

四,、精讀課文,，體會寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊時態(tài)度的不同進(jìn)行教學(xué),，針對“第一次丟羊,，養(yǎng)羊人街坊是如何勸他的？他是如何反應(yīng)的,？”“第二次丟羊時,，他又有什么反應(yīng)，以及如何想的,，如何做的,？”這幾個問題展開，進(jìn)行朗讀,，感悟,，老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌鍟Ｔ诶斫庹n文之后適時的出示課題,，讓學(xué)生很自然的理解課題的意思,。在此基礎(chǔ)上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個什么道理,？

五,、聯(lián)系實際，談體會,。讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)劯惺堋?/p>

回顧這節(jié)課,，比較成功的地方主要有一下幾點：

1、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。如讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,，鼓勵大膽質(zhì)疑，在讀中解決問題等。

2,、注重雙基的訓(xùn)練。如對字詞的指導(dǎo),，包括字的音準(zhǔn),，字的演化，字的書寫等,。

3,、在合作交流中解決疑難。

4,、課堂氣氛活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，學(xué)習(xí)的興趣很濃,，教學(xué)也收到良好的效果,。

相比這節(jié)課的成功之處，不足之處也很多：

1,、教學(xué)目標(biāo)制定得不細(xì)致準(zhǔn)確,，所以教師教學(xué)時對課堂的把握就不是很到位。

2,、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成,，使課上的更精彩。

3,、課堂提問中,，集體展示偏多，個人展示偏少,，不能體現(xiàn)有些個體的能力,。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云,。

4,、感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),。

5,、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺,，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo),。

總之，通過這一課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要改進(jìn)的地方,，，一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學(xué)設(shè)計,，還有點牽學(xué)生鼻子走的心理,，不能真正實現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中,，要把教學(xué)真正落地實處,，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所獲

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思反思篇六

1,、會認(rèn)5個生字,，會寫12個生字。正確讀寫“寓言,、亡羊補(bǔ)牢,、窟窿、叼走,、街坊,、后悔、勸告”等詞語,。

2,、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事,。

3,、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理,。

引導(dǎo)學(xué)生在體會寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會寓意，并能聯(lián)系生活實際,，談一談感想,。

課件

（預(yù)設(shè)板書：寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢）

一、問答導(dǎo)入(4分鐘)

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么,？ （ 齊讀課題） 你們知道什么是寓言嗎,？

師：蘊涵著道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言,？ （板書：道理）

師：除了學(xué)習(xí)道理,，還要學(xué)習(xí)什么？一下子就學(xué)習(xí)道理嗎,？（板書：故事）

師：今天我們掌握好這兩點就能學(xué)習(xí)好課文,。

師：今天學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，請給“亡”組詞,。(板書：死亡) 請給“牢”組詞,。（板書：監(jiān)牢）

師：“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”,、“牢”是什么意思？

師：平時,，我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思,，有人認(rèn)為是失去的意思，有人認(rèn)為“牢” 是牢房的意思,，到底是什么,？請你們到課文中找找答案。

二,、找證據(jù)，初讀課文（6分鐘）

師：找證據(jù)必須先讀課文,，慢慢地讀,，遇到生字自己借助拼音解決。

（一）學(xué)生自由讀課文

要求：1,、小組長帶領(lǐng)讀課文,，聽到誰讀不準(zhǔn)，一齊幫幫他,。

2,、交換小組長檢查讀書。（小組長匯報讀書情況）

師：以后小組檢查時,，就要齊心協(xié)力,，爭取好成績。

（二）出示三句話：（課件）

原來羊圈破了個窟窿,，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,，把那只羊叼走了。

街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修,，堵上那個窟窿吧,。”

他很后悔,，不該不接受街坊的勸告,，心想，現(xiàn)在修還不晚,。

師：請小組分讀三句話,。（生讀這三句話）

師：哪個聰明的孩子發(fā)現(xiàn)蔣老師為什么要選這三句話？（自由朗讀這三句話,，齊讀,。）

三，研讀,，弄清“亡”和“牢”（6分鐘）

師：課文讀熟了,，但問題還是沒有解決,，請默讀課文，想想“亡”,、“牢”是什么意思,？一會小組交流。你得找出證據(jù),，看看從哪個句子找到的,，把它劃下來。提醒大家,，證據(jù)可能不止一處,。

（學(xué)生自學(xué)，小組交流）

師巡視小組學(xué)習(xí),，作適當(dāng)?shù)狞c撥,。

學(xué)生匯報：

師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。（指名幫助再讀這句話,。）要讀準(zhǔn)“圈”,、“叼”等字?！巴觥辈皇恰八劳觥眴?？現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思？

師：“牢”是什么意思,？“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”,。街坊說修羊圈就是“補(bǔ)牢”。（解說）“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房子,，以前牛,、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方,。

師：按照剛才的方法,，把丟羊的句子和補(bǔ)羊圈的句子找出來，自由練讀,。

四：精讀課文,，理解內(nèi)容（15分鐘）

師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白,，想請你們幫忙解答一下：養(yǎng)羊人丟了一只羊,，為什么還會丟第二只？

師：請默讀課文,，思考這個問題,。（生請默讀課文，思考）

師：齊讀這句話,。（生齊讀）

街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修,，堵上那個窟窿吧,。”“街坊”就是——（鄰居）,，注意“坊”讀輕聲,。

師：街坊是怎么勸的？（指名讀,，讀出勸告的語氣,。）他讀的怎么樣？

師：街坊對養(yǎng)羊人這樣關(guān)心,，可養(yǎng)羊人呢,？可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度？

師：養(yǎng)羊人是這樣說的,，你猜他心里會怎樣想,？

師：你看，好心的街坊情真意切,，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,，不聽勸告,。同桌分角色朗讀,。

師：讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

師：剛才我們學(xué)習(xí)的片段,，如果用題目中的兩個字來概括,，就是——（亡羊）。

師：二次丟羊后,，養(yǎng)羊人又是怎么想,、怎么做的？自由讀第5節(jié),，劃出有關(guān)句子,。

（討論交流）

師：養(yǎng)羊人是怎么做的？（出示投影,，看圖說話,。）為什么要讀好“趕快”？能否去掉,？

師：養(yǎng)羊人為什么會這么做呢,？引讀描寫他心理的句子。

師：讀出

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思反思篇七

《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是一則成語故事,。這個故事短小精悍,，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡單,，對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難,。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思,。寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于小學(xué)生來說是有一個跨度的,，為了幫助學(xué)生邁過這個跨度,，必須重視情境創(chuàng)設(shè)，因為學(xué)生只有在耳聞目睹之后,，才會真正深入地理解故事內(nèi)容,，正確地對故事角色進(jìn)行分析和評價，在此基礎(chǔ)上,，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理,。通過課文的教學(xué)，要使學(xué)生明白一個道理：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救,，免得再受損失,。這篇課文的教學(xué)，我在教學(xué)設(shè)計中考慮學(xué)生的年齡情況,，體現(xiàn)了新課程的理念,。

一上課，我便引導(dǎo)學(xué)生通過積累成語,，引出這個故事,，學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí)，思維隨之活躍起來,，質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境也就應(yīng)運而生,，各個疑問代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲，這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，形成探究的動機(jī),，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端。

在這篇課文中,，我設(shè)計了“練習(xí)說話”的環(huán)節(jié),，高度重視字詞教學(xué)，因為這正是低年級語文教學(xué)的重點,。在講“應(yīng)該”這個詞時,，我指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實際生活理解詞義，讓學(xué)生說句子練習(xí)進(jìn)行運用語言文字訓(xùn)練,。另外,，還引導(dǎo)學(xué)生說說身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子，讓學(xué)生在運用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，同時加深對寓意的理解,，并引導(dǎo)學(xué)生運用這個成語故事，指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情,。

在教學(xué)過程中,，讀好兩次丟羊的經(jīng)過,。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話,，他沒當(dāng)回事,；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,，并立即動手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實實,。指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個層次的意思讀出來,。在朗讀的形式上,，先讓學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,；然后默讀理解故事內(nèi)容；老師范讀,，學(xué)生練讀抓住重點詞句,；最后再分角色讀，通過反復(fù)地讀,，達(dá)到理解寓言含義的目的,。然后，充分利用插圖,，將四幅圖放在一起,，指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事,。大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃,，有的復(fù)述故事，有的繪聲繪色地講故事,。

最后十分鐘,，我又和同學(xué)們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》，促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀,。不僅激勵學(xué)生重視閱讀《語文讀本》,，而且進(jìn)行了語言積累。

綜合上述,，本節(jié)課學(xué)生讀懂了課文文本,，理解了寓意，啟發(fā)了學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，進(jìn)行了語言積累。當(dāng)然,，這節(jié)課不免還存在著一些遺憾：

1,、教學(xué)過程中,，創(chuàng)新意識不夠深入，在今后的教學(xué)中,，一定要更加加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作,，探究，創(chuàng)新的意識,，為實施素質(zhì)教育打下良好的堅實的基礎(chǔ),。

2、在聯(lián)系實際環(huán)節(jié)，有的學(xué)生理解了寓意，但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例,。今后還需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思反思篇八

《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組“怎樣看問題，怎樣想問題”中的一篇精讀課文,。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻,。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈,，堵窟窿,，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了養(yǎng),，才后悔沒有聽街坊的,，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好,。從此,，他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們：一個人做錯了事,，只要肯接受意見,，認(rèn)真改正，就不算晚,。

教學(xué)這則寓言時,，我采用了電子白板教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果,，主要從以下幾個步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：一,、談話激趣、揭示課題,。二,、初讀解題。三、精讀課文,，理解內(nèi)容,。四、由事悟理 ,。這篇寓言比較簡單,，所以感覺效果還不錯。首先利用白板出示圖片,，同學(xué)們請看大屏幕,，看到這些圖片你們會猜到是哪則寓言嗎？孩子們學(xué)習(xí)的熱情一下就提升了,。接下來在學(xué)生讀課文前,，利用白板播放了朗讀課文，為學(xué)生在接下來的朗讀中起到了良好的示范效果,。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的時候,，注重了學(xué)生對文中的角色分析如：想象一下，街坊會用什么樣的語氣來勸他呢,？他又會用一種什么樣的語氣來回答街坊呢,？所以設(shè)置了練習(xí)：街坊（）地說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧,！”他（）地說：“羊已經(jīng)丟了,，還修羊圈干什么呢？”后面又設(shè)置了這樣的問題：假如他在修羊圈的時候那個街坊又來了,，看見了他,，又會怎么樣說呢？最后讓孩子們聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實際,，談一談對寓意的感想。

回顧這節(jié)課,，比較成功的地方主要有以下幾點：

1.在教學(xué)中我恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板技術(shù),，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,使教學(xué)方便輕松,，使師生的距離拉近了,，現(xiàn)場交流更有效了，掌握知識更扎實了,。

2.本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，學(xué)習(xí)的興趣很濃,，教學(xué)也收到良好的效果,。

相比這節(jié)課的成功之處，不足之處顯得更明顯：

1.教學(xué)過程中,，創(chuàng)新意識不夠深入,，在今后的教學(xué)中,，一定要更加加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作，探究,，創(chuàng)新的意識,，為實施素質(zhì)教育打下良好的堅實的基礎(chǔ)。

2.在聯(lián)系實際環(huán)節(jié),，有的學(xué)生理解了寓意,，但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。今后還需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

總之,，這節(jié)課通過利用白板教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還存在許多不足,，在以后的教學(xué)中,，我要從“改變一點點，一點點改變”做起,，每天都讓自己的課堂改變一點點,，努力讓自己的教學(xué)水平不斷提高，讓我的課堂漸漸精彩起來,，魅力起來,。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思反思篇九

亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊,，開始不在意,，后來羊又丟了，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事,。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救,，免得再受損失。全文有3個自然段,。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊,，丟羊后，不聽鄰居勸告,。第2自然段寫第二天又丟了一只羊,，他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好,，從此再沒有丟過羊,。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。

這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理,，因此在教學(xué)時,，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會故事所說明的道理,。在設(shè)計教學(xué)時,，我注意了以下幾點。

識字是低年級段的教學(xué)重點,，為了讓學(xué)生掌握生字,，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次,，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀,；先讓學(xué)生讀詞,，然后再讀句，最后再讀全文,。有了這個層次,，學(xué)生在每個部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

“亡羊補(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括,，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò),。因此在教學(xué)中,，我就以選擇“亡”這個字意思，讓學(xué)生讀課文,。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我注意了使用默讀，引讀,，分角色讀等多種方法的讀,、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶,，讓學(xué)生如臨其境,。

在理解課文時，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解,。例如：在理解“趕快把羊圈修好吧,！”這句話時，就采取了和“把羊圈修好吧,！”進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會鄰居非常著急的心情。又如：在理解丟羊的真正原因時,，就采取了按“當(dāng)( )時候,，我應(yīng)該（ ）?！本涫教羁盏姆绞?，讓學(xué)生理解丟羊的真正原因是沒有修好羊圈。還采用了換詞和補(bǔ)充課外資料的方法幫助學(xué)生理解,。

這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮,，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,，例如“當(dāng)( )時候,，我應(yīng)該（ ）。 ” 學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料,，直接說出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好,。此時我表揚學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走，不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里,。如果此時讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對比,，讓學(xué)生說說自己的回答好在哪里，會更容易加深學(xué)生對這個故事所說明道理的理解,。再有,，學(xué)完這個故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解,，會給學(xué)生一個由整體到部分再到整體的思想滲透,。