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口算乘法的教學(xué)反思 口算乘法教學(xué)反思三年級(jí)篇一

1．本小節(jié)是教學(xué)口算乘法，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

2．正因如此,，所以讓他們?cè)?乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾,，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù),。這樣安排就能夠讓學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)和得出整十,、整百的數(shù)的計(jì)算規(guī)律，加深對(duì)乘法意義的理解,，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

學(xué)情分析 ：

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過(guò)把兩,、三位數(shù)看成是整十,、整百的數(shù)來(lái)計(jì)算的，把估算放在整十,、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面,，既可以進(jìn)一步鞏固口算，又便于學(xué)生理解估算的方法,。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要估算的實(shí)際生活情境使學(xué)生體會(huì)到估算的必要性,，進(jìn)而讓學(xué)生找出把這個(gè)數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來(lái)估算的方法,。

1. 知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和類推能力,。

2. 過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解一位數(shù)同整十、整百,、整千數(shù)相乘的口算算理,。

3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣,。

重點(diǎn)： 理解一位數(shù)乘整十,、整百,、整千數(shù)的口算的算理并掌握方法。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確,、快速地進(jìn)行口算,。

1、抽學(xué)生背誦一位數(shù)乘法口訣表,。

2,、 口頭搶答，教師讀式：6×5= 8×7=

6×8= 5×9= 4×4= 9×8=

5×5= 7×6= 3×6= 5×7=

3,、學(xué)生背誦口訣,。

4、積極搶答：30，56,，48??

通過(guò)復(fù)習(xí),，讓學(xué)生重溫舊知，利用搶答,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

1、課件出示例題情境圖,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從圖中都看到了什么,？玩過(guò)什么游戲？

2,、你能提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎,？想好后在小組內(nèi)交流，并說(shuō)說(shuō)怎樣列式解決你提出的問(wèn)題,。

3,、哪些算式是你會(huì)計(jì)算的？把你會(huì)計(jì)算的算出來(lái),。

4,、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法,。出示例1,。

5、你能列式解答這兩個(gè)問(wèn)題嗎,？你是怎樣算出結(jié)果的,，說(shuō)說(shuō)你的算法。

6,、講解問(wèn)題算理,，引導(dǎo)歸納算法：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)就是把十位上的數(shù)字和一位數(shù)相乘，再在末尾加一個(gè)0就可以了,。

7,、即時(shí)練習(xí)：20×4= 20×6= 30×2= 50×2=

8、進(jìn)一步設(shè)疑：一臺(tái)收音機(jī)價(jià)格是200元錢(qián),，如果學(xué)校要買(mǎi)3臺(tái)收音機(jī),，一共要多少錢(qián)？怎樣算呢,？

9,、引導(dǎo)歸納算法：整百數(shù)乘一位數(shù)就是把百位上的數(shù)字和一位數(shù)相乘，再在末尾加兩個(gè)0就可以了,。

10,、即時(shí)練習(xí)：200×4= 6×200= 300×2= 500×2=

11,、學(xué)生興致勃勃地講述。

12,、學(xué)生互相交流問(wèn)題和解法,。

13、積極思考,，大膽提出自己的看法,。

14、生思考問(wèn)題,，嘗試解決,，全班交流，說(shuō)出算理及計(jì)算方法,。

15,、聽(tīng)取老師對(duì)例題的講解，明白解題思路,。

16,、生獨(dú)立解題，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，掌握其中的規(guī)律。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有意義,，更有價(jià)值,。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性,，激發(fā)其探索的欲望,。給學(xué)生提供合作交流的平臺(tái)及嘗試解決問(wèn)題的空間，使其嘗到學(xué)習(xí)的成功,。

及時(shí)總結(jié),，掌握規(guī)律。

適時(shí)練習(xí),，鞏固新知,。

1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本的“做一做”,，找出規(guī)律,。

2,、 口算搶答游戲：

10×6= 20×4=

30×4= 60×8=

300×4= 400×2=

3,、解決問(wèn)題：一盒鋼筆有10支，5盒鋼筆共有多少支,？如果每支鋼筆要2元,，這些鋼筆共要多少元？

學(xué)生獨(dú)立解決。

學(xué)生興趣盎然進(jìn)行練習(xí)

通過(guò)游戲,，訓(xùn)練學(xué)生的口算能力,。通過(guò)問(wèn)題，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力

這堂課里,，你有什么收獲,？

學(xué)生談收獲

談收獲，重溫新知,。

板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）：略

口算乘法的教學(xué)反思 口算乘法教學(xué)反思三年級(jí)篇二

《口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為后面學(xué)習(xí)筆算乘法奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,，主題圖為我們提供的資源是一幅游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景圖,，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎？”引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,。

本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中,，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問(wèn)題，并通過(guò)自主探索,、合作交流學(xué)會(huì)整十,、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,，通過(guò)觀察,、比較、類推,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。為了達(dá)到這個(gè)目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì),。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇,，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣,。教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望,。

學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題,，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同,。因此,，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考,、交流,，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法,，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生在掌握10乘幾20乘幾的口算基礎(chǔ)上,，運(yùn)用知識(shí)遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法,。再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式，通過(guò)觀察,、比較,、類推出整十、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法,。

練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能,、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)：

⑴基本練習(xí),；

⑵發(fā)散練習(xí)。這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,，又注意了綜合性訓(xùn)練,，層次比較鮮明，這樣有淺入深,，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度,，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo),。

口算乘法的教學(xué)反思 口算乘法教學(xué)反思三年級(jí)篇三

計(jì)算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是在教學(xué)中必不可少的一個(gè)內(nèi)容,，計(jì)算能幫助人們解決問(wèn)題,，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計(jì)算的作用,。如何讓估燥的內(nèi)容讓它更生動(dòng)化,、賦予它活力呢,？如何才能讓學(xué)生靈活地上好枯燥的計(jì)算課,，構(gòu)建積極有效和諧的課堂呢,？教授了《口算乘法》后，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生,、啟發(fā)學(xué)生,、鍛煉學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,，讓它們?cè)谡n堂上積極參與,，充分思考，激發(fā)思維,，快樂(lè)收獲,。

開(kāi)展小學(xué)討論，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見(jiàn),，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),，課堂上，我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來(lái),，讓他們大膽的想,，盡量的說(shuō)，讓學(xué)生自己主動(dòng)用不同的方法去求計(jì)算的結(jié)果,，每興上計(jì)算課的時(shí)候,，同學(xué)們都迸發(fā)出不同的思維火花。例如在計(jì)算2×10時(shí),，我先讓同學(xué)相互討論算法,，然后匯報(bào)，有的學(xué)生說(shuō)：“2×10就是2個(gè)10,，2個(gè)10就是20,。”有的學(xué)生說(shuō)：“2×10可以表示10個(gè)2,，10個(gè)2就是20,。”首先我肯定了他們的想法,，他們以不同的角度,，從“2×10”這個(gè)乘法算式的意義出發(fā)，尋找到了答案,，但兩種說(shuō)法我截然不同卻又有內(nèi)在的聯(lián)系,，當(dāng)學(xué)生能夠在短短的時(shí)間里都想出來(lái)，讓我不得不佩服學(xué)生的思維能力,。還有人說(shuō)：“因?yàn)?×9=18,，所以2×10比它再多一個(gè)2就是20,。”我馬上表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)能夠融會(huì)貫通,，因?yàn)榍懊嬗幸粋€(gè)鋪墊就是2×9=18,，他能夠從舊知前后結(jié)合，聯(lián)系比較,，讓老師不是不承認(rèn)他是一個(gè)思維空間很廣,，很會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。在課堂上,，我總會(huì)給學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間,，鼓勵(lì)他們多想，多說(shuō),，對(duì)說(shuō)得好,，想得透的同學(xué)給予肯定、表?yè)P(yáng),，所以在課堂上會(huì)產(chǎn)生很多的思維之花,。

俗話說(shuō)：“授之以免，不如授之以漁,?！北竟?jié)課的知識(shí)是很容易的事，但是在如何體現(xiàn)新理念,，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？于是讓學(xué)生學(xué)會(huì)口算方法,，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，思考得出同類推的方法進(jìn)行口算，這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)遷移方法,，在最后的拓展練習(xí)中出理：用整十?dāng)?shù)與一位乘數(shù)是2400的算式有哪些,？這個(gè)題目對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生都提出了不同的要求：一般的學(xué)生只要能運(yùn)用今天新學(xué)的知識(shí)列出算式就是一種進(jìn)步，而優(yōu)生不僅是要運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),，還要運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的概率,，就是讓學(xué)生思考：怎樣才能不遺漏也不重復(fù)，而且還要滿足題目中的所有條件,，開(kāi)始學(xué)生只是想到了3×800=2400,，4×600=2400，我反問(wèn)學(xué)生：“3×800就是24個(gè)百,，3×8=24是定的,，那這個(gè)百能不能放在3這邊呢？”經(jīng)我一點(diǎn)撥，學(xué)生馬上想到,，可以,，那就成了300×8=2400。同學(xué)樣的方法,，大家又想到了400×6=2400,。學(xué)生馬上掌握了解決問(wèn)題的方法，并有效地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去,。

在課堂上,，對(duì)于做對(duì)的,，做快的,，回徐有創(chuàng)新理念的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)給予肯定,，使學(xué)生得到心理上的滿足,，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，例如,，在教學(xué)《口算乘法》時(shí),，同學(xué)們?cè)谧x了68頁(yè)主題圖后，請(qǐng)同學(xué)們提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題,。有一個(gè)同學(xué)是這樣提問(wèn)的：“12個(gè)人玩激流勇進(jìn)勇進(jìn)6人每人每次要多少錢(qián),？”這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)就是一個(gè)兩位數(shù)乘一位數(shù)，當(dāng)時(shí)我們還沒(méi)有學(xué)這個(gè)內(nèi)容,，我問(wèn)有沒(méi)有同學(xué)能挑戰(zhàn)解決這個(gè)問(wèn)題,，沒(méi)有應(yīng)聲。后來(lái)提出這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)主動(dòng)說(shuō)：“我會(huì)解答,?！蔽矣脩岩捎殖錆M期待的目光看著他說(shuō)：“好，你來(lái)說(shuō)吧,！”“12×6,，2×6等于12，向十位進(jìn)1,，1×6等于6加1等于7,，最后等于72?！蔽耶?dāng)時(shí)一聽(tīng)吃了一驚,，這是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，他能夠不動(dòng)筆,，用心算而且把步驟說(shuō)得這么清楚,，我非常高興，用贊賞的目光看著他說(shuō)：“不錯(cuò),，你能真會(huì)超前學(xué)習(xí),！”一個(gè)肯定,，一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，讓他非常高興,，他覺(jué)得老師不權(quán)肯定了他課堂上的表現(xiàn),，也肯定了他在課堂之外的努力。更加激發(fā)了他的學(xué)習(xí)積極性,。

口算乘法的教學(xué)反思 口算乘法教學(xué)反思三年級(jí)篇四

1,、使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法的過(guò)程,，能比較正確熟練地進(jìn)行口算,。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，口頭表達(dá)能力和演繹推理能力

掌握口算方法,，能正確地口算

理解和掌握多種口算方法

預(yù)習(xí)匯報(bào)卡、多媒體課件,、香蕉題卡片,、目標(biāo)檢測(cè)卡

一、激情導(dǎo)課

1,、聽(tīng)算后指名任選一道題說(shuō)說(shuō)口算方法,。

20×5 30×6 4×70 100×5 3×200

3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3

2、搶答：

3個(gè)十是（）,？30是（）個(gè)十,？300是（）個(gè)百？60是（）個(gè)十,？9個(gè)十是（）,？3個(gè)30是（）？

3,、小結(jié)導(dǎo)入：以上的練習(xí)同學(xué)們回答的都很好,，今天我們就用這些知識(shí)做鋪墊來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。板書(shū)：整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法,。

1、理解和掌握整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,，并能熟練地口算。

2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,。

二,、民主導(dǎo)學(xué)

掌握整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,，并能熟練地口算

我們每天在家里,，足不出戶就可以和遠(yuǎn)方的親人、朋友進(jìn)行交流,，也可以了解到世界各地的信息,，你們知道是誰(shuí)在為我們默默辛苦的工作嗎？（生：郵遞員）師：對(duì),，是我們的郵遞員叔叔,，今天我們把郵遞員叔叔請(qǐng)來(lái)了，請(qǐng)看主題圖,。

1,、多媒體出示情景圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察郵遞員叔叔每天工作的情況,。

同學(xué)們從圖中發(fā)現(xiàn)什么信息？

2,、四人小組討論交流,。

3、學(xué)習(xí)例1

（1）指名說(shuō)說(shuō)你從圖中獲得什么信息,？根據(jù)學(xué)生回答,，教師整理板書(shū)如下：

問(wèn)題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報(bào)紙,？要送多少封信,？

（2）你會(huì)解決這些問(wèn)題嗎？怎么解決,？小組討論,。

1、生匯報(bào)交流：說(shuō)說(shuō)算式表示的意義,，口算方法,。

2、用自己喜歡的方法解決第2個(gè)問(wèn)題

問(wèn)題：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報(bào)紙,？要送多少封信,？

（1）學(xué)生獨(dú)立解答。

（2）小組討論后匯報(bào)口算方法：兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的乘法,，口算時(shí)只要先把0前面的數(shù)相乘,，再看兩個(gè)因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0。就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0。

口算乘法的教學(xué)反思 口算乘法教學(xué)反思三年級(jí)篇五

前后經(jīng)歷了兩次試教,，呈現(xiàn)的這節(jié)教研課讓我很有收獲,。

數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系是很緊密的，計(jì)算教學(xué)更是如此,。

1.運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法：解決210=20這個(gè)算式,，10+10=20；

2.驗(yàn)證口算方法的過(guò)程

3.知識(shí)的遷移：例如：29=18,，18+2=20,，想到9個(gè)2是18，10個(gè)2就是20.再如：從整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法運(yùn)用到到整百,、整千的數(shù)乘一位數(shù),。 以上的設(shè)計(jì)使學(xué)生自主的借助舊知，解決新知,。

二班的學(xué)生聰明,、思維活躍，很善于提問(wèn),。在本節(jié)課,，學(xué)生出現(xiàn)了五種解題策略。

1.用加法算,；

2.豎式計(jì)算,；

3.根據(jù)乘除法之間的關(guān)系；

4.分解法,；

5.運(yùn)用口算方法 我能夠給學(xué)生足夠的思考空間,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。尤其在解決210=20這個(gè)算式時(shí),，前兩次試教中,，在這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有出現(xiàn)用口算方法解題的策略，而這次學(xué)生直接提出了用21=2,，再在2后面添一個(gè)0的口算方法,。我大膽的改變了教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)在例1中的問(wèn)題二才出現(xiàn)的,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷并發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法,，就學(xué)生思想的提前而提前處理了。我覺(jué)得盡管變動(dòng)了教材,，但是更大限度的尊重了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,。

盡管本節(jié)課的習(xí)題量很少，還有兩道準(zhǔn)備的習(xí)題沒(méi)有時(shí)間處理,，但是,，學(xué)生對(duì)口算方法掌握的很好,，所以在練習(xí)中以及課后作業(yè)的反饋中，都有很好的表現(xiàn),。課堂教學(xué)的有效性也得以體現(xiàn),。

本節(jié)課有幾處突發(fā)事件真的是我始料不及的。兩次試教中從沒(méi)出現(xiàn)的問(wèn)題居然接踵而至,。例如：在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié),，讓學(xué)生提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題，前兩名學(xué)生提出的問(wèn)題圍繞口訣出現(xiàn),，第三名學(xué)生就提出了310=30,，我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)，遵從學(xué)生的認(rèn)知,，而是又回到教材的原點(diǎn),。

剛剛提到學(xué)生出現(xiàn)的五種解題策略。學(xué)生出現(xiàn)用豎式計(jì)算,，用乘除法之間的關(guān)系解決問(wèn)題,，其實(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效契機(jī)，我簡(jiǎn)單,、生硬的否定不僅僅抹殺了學(xué)生的一腔熱情,，更暴露了我對(duì)教材的研究還不夠深入，不能宏觀的把握知識(shí)點(diǎn),，這也是我今后在教學(xué)中要注重并完善的,。

我們一直在學(xué)習(xí)新課程，在第一節(jié)試教前,，我也在網(wǎng)絡(luò)上查找了以上關(guān)于計(jì)算教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,?？墒牵挥性谏险n之后,，認(rèn)真反思之后,，我才真正對(duì)以上標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。減少單純的技能性訓(xùn)練,，把計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)從單純地依賴模仿和記憶,，轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng)，主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的過(guò)程,，這正是我在這節(jié)課上真正要體現(xiàn)的,。 生成的課堂是靈動(dòng)的，對(duì)教師的要求是高標(biāo)準(zhǔn)的,。為此,，我還需不懈努力,。

口算乘法的教學(xué)反思 口算乘法教學(xué)反思三年級(jí)篇六

計(jì)算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是在教學(xué)中必不可少的一個(gè)內(nèi)容,。計(jì)算能幫助人們解決問(wèn)題,，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計(jì)算的作用,。如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系呢？執(zhí)教了《口算乘法》后,，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生,、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生,、激勵(lì)學(xué)生,，讓它們?cè)谡n堂上積極參與，充分思考,，激發(fā)思維,，快樂(lè)收獲。

復(fù)習(xí)之后,，去游樂(lè)園玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景,，所以我設(shè)計(jì)了帶孩子去游樂(lè)園玩的環(huán)節(jié)。不過(guò)我在出示主題圖后直接給學(xué)生拋出例1的問(wèn)題,，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，繼而學(xué)習(xí)新知,。

讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見(jiàn),，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，課堂上,，我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來(lái),，讓他們大膽地想，盡量地說(shuō),，讓學(xué)生自己主動(dòng)用不同的方法去計(jì)算結(jié)果,，在課堂上，我給了學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間，鼓勵(lì)他們多想，多說(shuō),，對(duì)說(shuō)得好，想得透的同學(xué)給予了充分的肯定與表?yè)P(yáng)

由于學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),，口算對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)了口算之后,，我又加上了例2估算的知識(shí),，是課堂內(nèi)容更加充實(shí),，提高教學(xué)效率。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,，學(xué)生完全有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)

本節(jié)課的知識(shí)很容易弄懂,，但是如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢,？可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)口算方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，思考得出同類推的方法進(jìn)行口算,，這是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)遷移方法。在最后的拓展練習(xí)中我提出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)積是240的算式有哪些,？你可以寫(xiě)出幾個(gè),？的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生都提出了不同的要求：一般的學(xué)生只要能運(yùn)用今天新學(xué)的知識(shí)列出算式就是一種進(jìn)步,，而優(yōu)生不僅是要運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),，還要運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的概率，就是讓學(xué)生思考：怎樣才能不遺漏也不重復(fù),，而且還要滿足題目中的所有條件,。

1、課堂上要允許孩子表達(dá)自己的意思,，即使是犯了錯(cuò),。

在教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題,，不要擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò),。很多時(shí)候?qū)W生出錯(cuò)也是一個(gè)教學(xué)契機(jī)。如在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)5006=300.正可以利用這個(gè)題提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)也會(huì)計(jì)算出0,，所以這個(gè)題應(yīng)該等于3000,。

2、不要限制孩子的思維,，盡管是善意的點(diǎn)撥。

在學(xué)習(xí)估算的時(shí)候,，出示298,，問(wèn)要想知道夠不夠，怎么辦,？,、298我們沒(méi)有學(xué)過(guò)呀等問(wèn)題，目的是讓學(xué)生想到用估算的方法,。在教學(xué)時(shí),，有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)用30去乘8等于240,，其實(shí)這是非常好的一個(gè)教學(xué)契機(jī)，但是我還是過(guò)于拘泥于教案的設(shè)計(jì),，非要讓學(xué)生說(shuō)出估算兩個(gè)字,，有點(diǎn)兒限制了孩子的思維。這時(shí)可以在學(xué)生說(shuō)完后問(wèn)其他學(xué)生他怎么用30去乘呢,？你知道什么意思嗎,？，從而引出把29估成30這一知識(shí)點(diǎn),。

3,、加強(qiáng)估算方法的訓(xùn)練，理解算法

從檢測(cè)中可以看出學(xué)生在估算三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí),，習(xí)慣把三位數(shù)估成幾百幾十的數(shù),，但是這個(gè)時(shí)候我們還沒(méi)學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法及進(jìn)位乘法，導(dǎo)致錯(cuò)題很多,，所以我們現(xiàn)在先把三位數(shù)估成整百數(shù),。雖然課堂上讓學(xué)生練習(xí)把一個(gè)數(shù)估成整百數(shù)，但仍有學(xué)生不熟練,，因此在教學(xué)與聯(lián)系時(shí)應(yīng)繼續(xù)提醒學(xué)生,。

口算乘法的教學(xué)反思 口算乘法教學(xué)反思三年級(jí)篇七

《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課主要是解決筆算過(guò)程中從那一位乘起,、怎么進(jìn)位和豎式書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題?，F(xiàn)代教育更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上,，通過(guò)教育活動(dòng),，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力,、知識(shí)）,。本案例中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用已有的知識(shí)和技能作有效的遷移,，獲得解決新問(wèn)題的多種方法,。在此基礎(chǔ)上教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后選擇合理的方法解決問(wèn)題,。教師力圖通過(guò)教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作,，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí)。

片斷一：創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題,。（情境1出示）

師：美術(shù)課上，小明,、小華和小英正在用臘筆畫(huà)畫(huà),。我們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)這看看這幅圖,，你能提出什么數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)題？

生：他們?nèi)齻€(gè)一共有多少枝臘筆,？

師：那你能列出算式嗎,？

生：12×3

師：那么這個(gè)算式表示什么意思？

生1：12×3表示有3盒枝數(shù)一樣的臘筆,，每盒有12枝,。

生2：表示有3個(gè)12。

師：你們能不能把這個(gè)算式算出來(lái)呢,？

生：能,。

師：那么就請(qǐng)你在自己的本子上算一算。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）

師：我們來(lái)看看同學(xué)們是怎么算的呢,？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)：

生1：我是這樣的算的,，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6,，再算10乘3等于30,，30再加上6等于36。（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)同時(shí)作相應(yīng)的板書(shū)）

師：你們誰(shuí)看懂了這位同學(xué)的算法嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？

生2：他是先用第二個(gè)因數(shù)先去乘第一個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)字，然后再用第二個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)字,，再把兩個(gè)得數(shù)加起來(lái),。

師：哦，好的,，那不是這么算的有嗎,？

生3：有。我是用連加的方法算出來(lái)的,，3個(gè)12相加等于36,。

生4：我是這樣算的：先用10乘3等于30，然后算2乘3等于6,，最后算30加6等于36,。（總結(jié)匯報(bào)同時(shí)作相應(yīng)的板書(shū)）

生5：我是通過(guò)擺小棒擺出來(lái)的。一行擺一捆零2根,，連擺三行一共擺了3捆零6根,，也就是36。

師：同學(xué)們得出了這么多的算法,，用那種算法比較簡(jiǎn)便呢？

生6：生4和生2 的算法比較簡(jiǎn)便,。如果因數(shù)個(gè)數(shù)較多擺小棒,、連加就比較麻煩,。

師：同意嗎？（生：同意,。）那我們能不能 把這三個(gè)算式象加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢,？（教師根據(jù)學(xué)生的描述板書(shū)）

師：原來(lái)用豎式算的時(shí)候，以前就會(huì)算了,，只不過(guò)在寫(xiě)法上有些不一樣,。我們已認(rèn)識(shí)了乘法豎式，想不想用它來(lái)算兩道??？

師：那我們就用豎式的方法來(lái)算兩道題吧！（ 12 × 4＝ 213 × 3＝ 兩學(xué)生板演）

師：算好后向你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的,。(學(xué)生匯報(bào))

師：看來(lái)用豎式計(jì)算乘法既可以從個(gè)位算起,，還可以從高位算起的

反思：本環(huán)節(jié)在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識(shí)技能的目標(biāo)的同時(shí),，更注重目標(biāo)的整體性和全面性,。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中,，經(jīng)歷一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，倡導(dǎo)算法的多樣化,，同時(shí)考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要,，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。

片斷二：深入研究,，形成算法,。

師：用豎式計(jì)算乘法可以幫我們解決許多問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)看看,。（情境2出示,，王老師買(mǎi)書(shū)，每套18本,，一共買(mǎi)3套,，王老師一共買(mǎi)了多少本書(shū)？）

師：誰(shuí)來(lái)列算式,？

生1：3×18,。

生2：18×3。（板書(shū)）

師：好的,，那么現(xiàn)在就請(qǐng)大家用剛剛學(xué)會(huì)的豎式來(lái)算出這個(gè)算式,，你喜歡從哪位算起就從哪位算起吧。 （學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，一學(xué)生板演,，此學(xué)生剛才認(rèn)為從高位算起）

師：這位同學(xué)在黑板上也算好了,，我們來(lái)看看他是怎么算？把你剛剛是怎么算的和遇到的問(wèn)題都說(shuō)出來(lái),，好嗎,？

生：我先算“1”乘3等于3，我先不寫(xiě)上去,，記在腦子里,，再算“8”乘3等于24，前面算出來(lái)的3再加2等于5 ,。

師：你們聽(tīng)明白了嗎,？老師也聽(tīng)明白了。他先算十位上的“1”乘3得3個(gè)十,，可是這個(gè)“3”他先不寫(xiě),，你們知道他為什么先不寫(xiě)嗎？

生：因?yàn)?乘8等于24,，要寫(xiě)4進(jìn)2,。

師：哦，看到了個(gè)位要相乘,，8乘3等于24,，個(gè)位滿二十，要向十位進(jìn)2,。所以他先不寫(xiě),，等會(huì)要和進(jìn)上來(lái)的2相加，腦子里要多記一次,。如果從個(gè)位算起,，會(huì)不會(huì)這樣的？

生：不會(huì),。先算個(gè)位上的“8”乘3等于24,，寫(xiě)4進(jìn)2。

師：寫(xiě)4進(jìn)2是什么意思,？

生：在個(gè)位上滿二十了就向十位進(jìn)2,。

師：進(jìn)2是怎么表示出來(lái)的？

生：寫(xiě)個(gè)小“2”,。

師：你們是怎么想出來(lái)的,？

生：跟加法一樣，進(jìn)位了就寫(xiě)一個(gè)小小的“2”,。

師：我們繼續(xù)算,。

生：再算十位上的"1"乘3得3個(gè)十，再加進(jìn)上來(lái)的"2"等于5個(gè)十。

師：這樣算要不要像剛才一樣,，先把數(shù)記在腦子里,，再和后面進(jìn)上來(lái)的數(shù)相加了，你們說(shuō)從個(gè)位算起方便還是從高位算起方便呢,？

生：個(gè)位。

師：通過(guò)剛才的計(jì)算,，我們發(fā)現(xiàn)了用豎式計(jì)算乘法從個(gè)位算起比較方便,，但還遇到了一個(gè)新的問(wèn)題，是什么問(wèn)題知道嗎,？

生：進(jìn)位了,。

師：那我們是怎么解決的呀？

生：進(jìn)位的時(shí)候用一個(gè)小小的數(shù)字記在個(gè)位和十位的中間,。

師：好,，在用豎式計(jì)算的時(shí)候我們又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，我們也想出了辦法,。那么一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)用豎式計(jì)算是怎么算的呢,？我們能總結(jié)嗎？

生1：我是這樣算的,，先算第一個(gè)因數(shù)個(gè)位乘第二個(gè)因數(shù),，如果滿幾十就向前一位進(jìn)幾。

生2：我還是覺(jué)得從高位算起比較好,。

師：哦,，是這樣的，那等會(huì)再用這個(gè)方法算算,，如果覺(jué)得不行再改回來(lái),，好嗎？

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論,，輕過(guò)程”的教學(xué)思想。因?yàn)橹R(shí)的內(nèi)化,，必須是學(xué)生個(gè)體針對(duì)問(wèn)題對(duì)現(xiàn)有材料和已有知識(shí)加以分析,，展開(kāi)思維，才產(chǎn)生遷移的過(guò)程,。即使是同一教學(xué)內(nèi)容,，由于不同的個(gè)體知識(shí)背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過(guò)程,。本環(huán)節(jié)在讓學(xué)生獨(dú)立思考,、合作討論如何解答一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法式題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勇于說(shuō)說(shuō)自己探索的過(guò)程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤,。同時(shí)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的`獨(dú)立思維方式,，提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法時(shí),，允許學(xué)生既可從高位乘起,，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題（即進(jìn)位）時(shí),，自己領(lǐng)悟哪一種計(jì)算順序更簡(jiǎn)便,。教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué),，認(rèn)真傾聽(tīng)他們之間不同的意見(jiàn),，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)跓o(wú)恐懼的情景下自我檢查,、反省,、逐步體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，已有的知識(shí)和技能作有效的遷移，獲得了解決新問(wèn)題的多種方法,。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行優(yōu)化,，讓學(xué)生選擇合理的方法解決問(wèn)題。

口算乘法的教學(xué)反思 口算乘法教學(xué)反思三年級(jí)篇八

口算乘法是非常有用的數(shù)學(xué)知識(shí),。在生活中我們買(mǎi)東西算帳要用到它,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中乘法的估算和筆算都需要有口算的基礎(chǔ)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的意義,。然而,，有的學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)接觸了整十?dāng)?shù)整百數(shù)乘一位數(shù)的的口算題，已經(jīng)會(huì)用“先用乘法口訣計(jì)算再在積的末尾添0的方法”來(lái)進(jìn)行計(jì)算了,，但是卻并不明白這樣算的道理,。那么，如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識(shí)和數(shù)學(xué)結(jié)論之間的聯(lián)系呢,？我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：

去游樂(lè)場(chǎng)玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)之前會(huì)遇到買(mǎi)票的問(wèn)題,。我設(shè)計(jì)了這樣的談話“進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)之前要先買(mǎi)票,，有時(shí)我們和家里人一起去有時(shí)我們和小伙伴一起去，去的人數(shù)不同需要的錢(qián)數(shù)也不同,，今天就看你能不能算好帳,?！比缓蠼o學(xué)生提出要求，“看著這張價(jià)格表,，你能提出用乘法解決的問(wèn)題嗎,？”這樣的談話可以幫助學(xué)生溝通生活實(shí)際和數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系。在買(mǎi)票的過(guò)程中,，由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題使孩子們感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)能為生活服務(wù),，并且很樂(lè)意解決這些問(wèn)題。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，在兩個(gè)層次上進(jìn)行了乘法意義的拓展。一個(gè)層次是在列算式解決問(wèn)題上的：原來(lái)的乘法算式因數(shù)都是一位數(shù),，現(xiàn)在拓展到了兩位數(shù)。學(xué)生根據(jù)乘法的意義得出：求10個(gè)2是多少也可以用乘法來(lái)計(jì)算,。老師接著追問(wèn)那么求100個(gè)2,，1000個(gè)2是多少呢？這讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是幾個(gè)幾相加都可以用乘法計(jì)算來(lái)解決,。第二個(gè)拓展是乘法計(jì)算方法上的拓展,。學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算出10乘幾，再由10乘幾推出幾十,、幾百的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律,，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生意識(shí)到了,，乘法口訣表里沒(méi)有的乘法算式,，有的可以運(yùn)用乘法的意義推算出得數(shù)，如3×10,、5×10,、9×10；有的算式通過(guò)轉(zhuǎn)化也可以運(yùn)用乘法口訣來(lái)進(jìn)行計(jì)算,，如：3×20,、3×200、3×20xx,。

這節(jié)課的目的就在于：通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和小組交流探索出整十,、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理,。在溝通算理時(shí)是運(yùn)用了位置值的意義來(lái)使學(xué)生明確算理的,，教學(xué)時(shí)教師始終指明：20的2在十位上，表示2個(gè)十,，2個(gè)十乘3得6個(gè)十,，6個(gè)十就是60,。明白了算理就可以把這類題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法，計(jì)算出積后,，再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0,，就在積的末尾添上幾個(gè)0的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。上課時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)出各種各樣的算法,，老師就可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：“你們是怎么想的,，你這樣算的道理是什么？”讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)基礎(chǔ),，先自己思考再通過(guò)老師的提問(wèn)明確算理,，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題,，運(yùn)用知識(shí)的遷移和再創(chuàng)造建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),。

在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生理解了為什么有的積中0的個(gè)數(shù)會(huì)比因數(shù)中0的個(gè)數(shù)要多,，如：200×5＝1000﹑50×6＝300,，加深了學(xué)生對(duì)于口算乘法方法的理解，從而突破難點(diǎn),。通過(guò)練習(xí),，大部分同學(xué)能掌握計(jì)算的方法，但遺憾的是有幾個(gè)學(xué)生對(duì)于添幾個(gè)零老是出錯(cuò),，不是寫(xiě)多了就是寫(xiě)少了,，當(dāng)你問(wèn)他時(shí)，他也知道,，但是自己做就要出錯(cuò)了,，總是粗心大意！因而讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣尤為重要﹗

我所教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)（兩個(gè)因數(shù)末尾帶0）的口算乘法,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位根據(jù)我對(duì)教材的理解和學(xué)生分析,，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠總結(jié)整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）的口算方法,。

2,、能夠正確、熟練地口算整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十,、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

3,、運(yùn)用所學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

重點(diǎn)：學(xué)生能正確,、熟練地口算整十、整百數(shù)乘一個(gè)數(shù),。

難點(diǎn)：能夠說(shuō)清算理,、掌握簡(jiǎn)便的口算方法。

在本節(jié)課,，我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有復(fù)習(xí)舊知引入新課→探究新知,，合作交流→鞏固練習(xí)→全課總結(jié)→作業(yè)布置。本節(jié)課是“建立在整十,、整百乘一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上的,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)的筆算方法做準(zhǔn)備，因此,，在教學(xué)中我循序漸進(jìn),，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上先擴(kuò)大口算范圍，再對(duì)口算進(jìn)行鞏固,。在此過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探究，通過(guò)交流合作掌握所學(xué)知識(shí),。”

在教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)的空間,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。根據(jù)情景圖中提出的問(wèn)題,，讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,，說(shuō)說(shuō)列式的理由，給學(xué)生充分的時(shí)間,。主要是學(xué)生匯報(bào),，在這一過(guò)程中，注重強(qiáng)調(diào)算理,，學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)相結(jié)合,，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法。

在本堂課上,，我特別注重學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和現(xiàn)有的知識(shí)相練習(xí),，課堂上圍繞學(xué)生探索、探索掌握口算的方法展開(kāi)豐富的教學(xué)活動(dòng),。引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)遷移,、探索出整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算規(guī)律,。在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，提高學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。老師的點(diǎn)撥恰當(dāng)?shù)轿?，引?dǎo)準(zhǔn)確，例如“你是怎么想的,？”,、“用你最喜歡的方法來(lái)計(jì)算?！薄坝欣щy的同學(xué)可以請(qǐng)教已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)”等等,，這些激勵(lì)的話都會(huì)為營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍打下基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)“人人獲得必需的數(shù)學(xué),?！辈煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

本節(jié)課需要改進(jìn)的地方有學(xué)生在活動(dòng)中,，交流討論的面太窄,，學(xué)生沒(méi)有得到充分的思考空間；學(xué)生在做練習(xí)時(shí),，老師的要求要講清楚,；學(xué)生匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。練習(xí)中出現(xiàn)的練習(xí)題“40×50＝”,，應(yīng)多請(qǐng)一些學(xué)生加以說(shuō)說(shuō)理由,，加深印象，掌握和理解算理,。

口算乘法的教學(xué)反思 口算乘法教學(xué)反思三年級(jí)篇九

再利用口算搶答的游戲方式引入新課,，及時(shí)集中了學(xué)生的注意力，以便新課的開(kāi)展,。然后運(yùn)用課題的問(wèn)題情境展開(kāi)教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中的問(wèn)題的能力,，養(yǎng)成自主探究生活中的數(shù)學(xué),，積極思考問(wèn)題的習(xí)慣，通過(guò)層層深入的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生探索整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法，并及時(shí)進(jìn)行歸納整理,，通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)訓(xùn)練,，以提高他們的口算能力。

進(jìn)行了逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì),，便學(xué)生體驗(yàn)由清淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程,，運(yùn)用類推的方法進(jìn)行教學(xué),，在學(xué)生在歸納算法上起到了一定的作用，注重讓學(xué)生挖掘問(wèn)題,，探討問(wèn)題,，說(shuō)出算法算理等，并利用不同開(kāi)形式的練習(xí)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛,，從本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看,，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)掌握程度還可以。學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣都比較濃厚,。

不足之處：

本節(jié)課的教學(xué),，我在小組合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠,，收放得不夠自如,。同時(shí)，注意適時(shí),、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià),。比如：請(qǐng)大聲的說(shuō)出你的想法，你的問(wèn)題真有價(jià)值,，學(xué)得真棒,，真聰明等等。在以后的教學(xué)中,，不僅要抓住學(xué)生們的心理特點(diǎn),，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成果，更要尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度,，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論,，輕過(guò)程”的教學(xué)思想。因?yàn)橹R(shí)的內(nèi)化,，必須是學(xué)生個(gè)體針對(duì)問(wèn)題對(duì)現(xiàn)有材料和已有知識(shí)加以分析,，展開(kāi)思維，才產(chǎn)生遷移的過(guò)程,。即使是同一教學(xué)內(nèi)容,，由于不同的個(gè)體知識(shí)背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過(guò)程,。本環(huán)節(jié)在讓學(xué)生獨(dú)立思考,、合作討論如何解答一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法式題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勇于說(shuō)說(shuō)自己探索的過(guò)程和得出的結(jié)論,，共同分析討論思維的正誤,。

同時(shí)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式,，提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法時(shí),，允許學(xué)生既可從高位乘起,，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題（即進(jìn)位）時(shí),，自己領(lǐng)悟哪一種計(jì)算順序更簡(jiǎn)便,。教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué),，認(rèn)真傾聽(tīng)他們之間不同的意見(jiàn),，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)跓o(wú)恐懼的情景下自我檢查,、反省,、逐步體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，已有的知識(shí)和技能作有效的遷移，獲得了解決新問(wèn)題的多種方法,。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行優(yōu)化,，讓學(xué)生選擇合理的方法解決問(wèn)題。