組織教師有目的地學(xué)習(xí)教學(xué)理論,，學(xué)習(xí)新課標(biāo),，使教師的專業(yè)知識能及時更新和提高。同時,，我們還開展一些經(jīng)驗(yàn)交流會,，圍繞某個專題，進(jìn)行討論,、交流,。下面是小編整理的思想品德學(xué)科教學(xué)情況調(diào)研報告最新3篇的內(nèi)容，供大家參考閱讀,。
思想品德學(xué)科教學(xué)情況調(diào)研報告 篇1
一,、問題的提出
思想品德教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣,，使學(xué)生形成正確的世界觀,、人生觀、價值觀的主要途徑,，是健全中學(xué)生心智和人格,、培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的主要渠道。然而實(shí)際中,，隨著深圳市中考不考《思想品德》,，這門學(xué)科基本被壓制成了副科，甚至可以說是邊緣學(xué)科,。為使全市的教師,、學(xué)科教研員能更好地了解目前我市思想品德學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，日前,，對我市初中思想品德學(xué)科現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研,，分析這門課程的發(fā)展方向，并提出一些思考與建議,。
二,、學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀
深圳市的思想品德學(xué)科是一個與時俱進(jìn)，敢于爭先和創(chuàng)新的學(xué)科,，曾經(jīng)有一支非常優(yōu)秀的隊(duì)伍,。從上世紀(jì)九十年代中期開始就不斷探索當(dāng)時初中思想政治課教學(xué)模式的改革。20__年至20__年的《五重奏—初中思想政治課綜合改革試驗(yàn)》在教學(xué)觀念,、師生關(guān)系、教學(xué)模式,、教材重組,、評價體系等方面進(jìn)行了大膽的探索,，受到省教研部門的關(guān)注及好評。20__年思想品德學(xué)科有十幾位教師參加了全國課程改革實(shí)驗(yàn)教材和教參《思想品德》（粵教版）的編寫及全國范圍的新教材培訓(xùn)工作,。并結(jié)合前幾年教改成果編寫了當(dāng)時全國《思想品德》課改的第一本學(xué)生用書《陽光少年—〈思想品德〉學(xué)生學(xué)習(xí)手冊》受到專家的高度評價,。但是隨著初中思想品德課退出中考，十幾年逐步建立起來的優(yōu)秀教師隊(duì)伍被作出了重大調(diào)整,，絕大部分骨干教師調(diào)任歷史與社會課的教學(xué),，初中思想品德課教學(xué)進(jìn)入了一個十年的“冰凍”期。目前我市初中思想品德課教學(xué),、教研的具體情況如下：
（一）絕大部分《思想品德》課教師表現(xiàn)出了良好職業(yè)修養(yǎng)
從備課,、授課過程都可看出他們個個態(tài)度認(rèn)真，思想重視并努力想上好課,。尤其少部分優(yōu)秀的思想政治教育專業(yè)教師或心理健康教師充分展示出他們豐厚的學(xué)科知識和學(xué)科素養(yǎng),，能夠很好地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和社會實(shí)際對相應(yīng)知識進(jìn)行橫向和縱向擴(kuò)展和延伸以解決現(xiàn)實(shí)存在的問題，又能從引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法看待和思考社會現(xiàn)狀,，為學(xué)生形成正確的情感,、態(tài)度、價值觀起到了思想品德學(xué)科的引導(dǎo)作用,。在這部分教師的課堂上學(xué)生的.參與度增大了,，興趣提高了，學(xué)生在教師充分的的尊重和多種方式,、方法的引導(dǎo)下,，學(xué)習(xí)積極性大大增強(qiáng)，熱情高漲,。思想品德課堂一改以往的煩悶,，課堂氣氛非常活躍,，思想品德課的實(shí)效性顯著,。
（二）學(xué)校不重視，不能按國家課程計劃排課,，開夠課時,。
思想品德課改十年來我市的初中學(xué)校除極個別學(xué)校在學(xué)年的第一學(xué)期安排初三1課時的《思想品德》課外，其他學(xué)校大都沒有安排《思想品德》課時,。大部分學(xué)校初一,、初二能夠按課程計劃安排每周2課時，但也有學(xué)校只排1課時,；甚至有極個別的學(xué)校隔周排課,。
（三）觀念錯誤。
很多學(xué)校的觀念錯誤，忽視《思想品德》課的專業(yè)性,，誤認(rèn)為什么人都可以教《思想品德》課,，使思想品德課程育人功能的實(shí)效性難以彰顯和落實(shí)。綜合性是思想品德課程的構(gòu)建方式,，這種構(gòu)建方式是以對社會公共生活本身的綜合性的理解為基礎(chǔ)的,。因此思想品德課程依據(jù)生活的邏輯，從學(xué)生適應(yīng)社會公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實(shí)際出發(fā),，將學(xué)理上分開的心理,、道德、法律和國情等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行新的邏輯構(gòu)建,，從而實(shí)現(xiàn)了有關(guān)知識在生活,、在主題上的有機(jī)整合。所以說《思想品德》課是一門專業(yè)性極強(qiáng)的綜合性課程,，要求教師的專業(yè)知識除心理,、道德、法律和國情知識之外還要有社會學(xué),、經(jīng)濟(jì)學(xué),、政治學(xué)、哲學(xué),、歷史……等多種人文學(xué)科知識和專業(yè)素養(yǎng),。然而由多非思想政治教育專業(yè)教師任擔(dān)思想品德課的教學(xué)只能是局限于教材表面文字的知識，對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)難以講透和突破,；對學(xué)生課堂生成的問題以及生活中的實(shí)際困惑,，或回避或憑借經(jīng)驗(yàn)回答，很難從理論和實(shí)踐兩個層面加以引導(dǎo),。甚至有的教師在上初二法律“生命健康權(quán)”時卻講成養(yǎng)生課,，令聽課者哭笑不得。
（四）思想品德學(xué)科科組不健全,，學(xué)科教研,、科研活動難以開展。
由于上述原因,，我市初中思想品德學(xué)科科組不健全,，有的學(xué)校撤并了思想品德科組，有的學(xué)校只有倆三個思想品德課教師難以組成科組,，還有的學(xué)?？平M還在，但基本上沒有正常的科組活動,。由于老教師,、非專業(yè)教師多，省、市,、區(qū)組織的活動參加者寥寥無幾,。究其原因有：一是學(xué)校忘了通知老師或不通知，二是有些教師認(rèn)為自己不是專業(yè)教師臨時擔(dān)任此課教學(xué)沒有必要參加,，三是有的教師覺得這個學(xué)科不受重視，已被邊緣化了參不參加活動無所謂,，不想?yún)⒓?。例如羅湖區(qū)的智慧杯賽課全區(qū)只有四、五個教師參加,；市里組織的新課標(biāo),、新教材培訓(xùn)各區(qū)參加者不準(zhǔn)超過十人；省里組織的活動個別區(qū)基本無人參加,；市里的示范科組評比,，各區(qū)參評的學(xué)校也是寥寥無幾。市里20__年組織中學(xué)生思想品德課道德故事講述活動,，各區(qū)自行組織預(yù)賽,，參加區(qū)內(nèi)比賽的學(xué)校也屈指可數(shù)?？蒲芯透鼰o從談起,，近年來我市思品教師發(fā)表的論文很少，市組織的論文比賽參加者也不多,；近幾年大型的思品科研課題少之又少,。
（五）學(xué)生思想政治學(xué)科素養(yǎng)缺失，公民意識,、國家意識不完整,。
由于思想品德課不是中考科目，所以學(xué)生也不重視思想品德課,。而課堂教學(xué)內(nèi)容不專業(yè)性和教學(xué)行為的隨意性以及課程開設(shè)的不完整性,，最終導(dǎo)致是學(xué)生思想政治學(xué)科素養(yǎng)缺失，不知道什么是生產(chǎn)力,、生產(chǎn)關(guān)系,，什么是經(jīng)濟(jì)、政治制度,、體制,，什么是權(quán)利和義務(wù)，不會用科學(xué)的思維方法來分析問題,，更談不上如何解決問題,。也正是如此，造成我們的學(xué)生的權(quán)利義務(wù)意識、自主意識,、程序規(guī)則意識,、法律意識、道德意識,、生態(tài)意識,、科學(xué)理性精神等這種與時代共同進(jìn)步所應(yīng)具備的公民意識的不完整。同樣由于初三不開設(shè)《思想品德》課,，我們的學(xué)生不了解我國的領(lǐng)導(dǎo)核心,；不知道我國的基本經(jīng)濟(jì)制度和基本政治制度；不知道國家所面臨的改革實(shí)質(zhì)和改革的目標(biāo)是什么等基本國情,，從而導(dǎo)致我們的學(xué)生國家意識也是不完整的,。同時影響了學(xué)生高中思想政治課的學(xué)習(xí),，引發(fā)高中思想政治教師哀嘆“高一新生一點(diǎn)政治學(xué)科素養(yǎng)都沒有,，什么都不知道,，好難教啊,！”
三,、思考與建議
初中思想品德課是學(xué)校德育工作的主渠道之一。它的任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生逐步樹立起責(zé)任意識,、法律意識和積極的生活態(tài)度,，進(jìn)而感悟人生的意義；逐步形成正確的情感,、態(tài)度,、價值觀和基本的是非善惡觀，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民,，過積極健康的生活,。然而現(xiàn)在這個渠道并不暢通，思想品德課的任務(wù)也難以完成,。因此,，思品中心組就本次調(diào)研的現(xiàn)狀提出了以下建議，以供各區(qū)教研室,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參考：
（一）組建思品教學(xué)督導(dǎo)組,。組成由市教科院分管院長主抓、思品教研員負(fù)責(zé)的市區(qū)思品課教學(xué)督導(dǎo)組,，定期或者不定期抽檢各區(qū)思品課的開展情況,。
（二）開展思品課教學(xué)示范點(diǎn)觀摩活動。在全市范圍內(nèi)設(shè)定多個思品課教學(xué)示范點(diǎn),，并組織學(xué)校到此類示范點(diǎn)觀摩,。
（三）建立區(qū)域內(nèi)集體備課制度,。以各區(qū)思品課開展較好的學(xué)校為龍頭，組建虛擬教研組,，定期開展集體備課,。把各個年級教材進(jìn)行集體研究，形成活動式教案,，集結(jié)成冊,，發(fā)放到各校供老師們特別是非專職的思品教師參考使用。
（四）強(qiáng)化各區(qū)學(xué)校育人為本的大教育觀,，鑒于思品課是以“踐行”為價值追求的學(xué)科,，在學(xué)習(xí)中就應(yīng)該圍繞著這一目標(biāo)來組織教育和教學(xué)。思品課教師要擔(dān)當(dāng)起這一歷史責(zé)任,，通過思品教學(xué)較好地解決學(xué)生自己成長中所遇到心理健康、道德,、法律,、國情等方面的問題，努力做到讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中動情,、明理,、導(dǎo)行。
（五）多措并舉,，提升非專業(yè)思品教師的素質(zhì),。一是定期開展活動，適時思品教師培訓(xùn)會,、經(jīng)驗(yàn)交流會,、觀摩會等，提高教師認(rèn)識,，訓(xùn)練育人技能,，交流評價的經(jīng)驗(yàn)；舉辦教師,、學(xué)科,、學(xué)校層面的思品教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論壇；征集思品課正常教育并創(chuàng)優(yōu)的金點(diǎn)子等,。二是課題引領(lǐng),，以教科院思品教研室立項(xiàng)課題放進(jìn)來，分解為若干個子課題,，讓各區(qū)具有研究型特長的教師參與,，用科學(xué)的方法總結(jié)育人規(guī)律。
思想品德學(xué)科教學(xué)情況調(diào)研報告 篇2
根據(jù)教育局和學(xué)校工作安排,，筆者深入前郭縣31所中學(xué)聽課70余節(jié),，并與思想品德教師做了面對面的交流,，了解了一些思想品德課教師的教學(xué)情況，現(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)如下：
一,、教師隊(duì)伍基本情況
我縣共有思想品德課專任教師112人,，師資狀況總體來說不太樂觀。首先,，從年齡結(jié)構(gòu)上看,，年齡在35周歲以下的有36人，占教師總?cè)藬?shù)的32%,，其余均為近40歲及以上者,。年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，總體年齡偏大,，導(dǎo)致參與教研活動的積極性不是很高,，原因是近幾年沒有新畢業(yè)生分配。其次,，從學(xué)歷情況看,，教師的學(xué)歷情況較好，除14人為?？?、2人為高中外，其余均為本科學(xué)歷,，占總?cè)藬?shù)的86%,。教師中共有市、縣骨干教師28人,，占總?cè)藬?shù)的25%,，但其中一些年齡已偏大，在教學(xué)中發(fā)揮的作用不大,。再次,，從教師的專業(yè)化看，專業(yè)化程度不高,，政治專業(yè)畢業(yè)的僅有48人（其中含部分函授畢業(yè)）,，占總?cè)藬?shù)的43%。
二,、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1.教材中的基礎(chǔ)知識落實(shí)較好
聽課過程中,，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師由于對教材知識比較重視，所以教學(xué)中基礎(chǔ)知識落實(shí)得較好,。
2.教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變
大部分教師開始認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生積極有效參與學(xué)習(xí)；教學(xué)中,，一些教師不僅重視結(jié)果,，也開始關(guān)注過程,，使學(xué)生在參與的過程中自主地生成知識。
3.教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變
教師獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象基本上不存在了,，多數(shù)教師在教學(xué)中都能有意識地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如：有的通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,；有的通過鼓勵性的評價調(diào)動積極性,；還有的教師把教材內(nèi)容變成貼近學(xué)生的問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性等等,，這些做法都比較好,。很多教師把活動引入了思想品德課教學(xué)，增強(qiáng)了思想品德課的趣味性和實(shí)效性,。
4.教學(xué)手段上的轉(zhuǎn)變
部分教師能利用現(xiàn)代信息技術(shù),，特別是鎮(zhèn)內(nèi)一中和三中2所中學(xué)的教師，他們能利用學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢,，到網(wǎng)上查閱資料,，并且能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作課件，做到了信息技術(shù)與思想品德課的整合,。
5.教材處理方式上的轉(zhuǎn)變
在教材的使用上，部分教師能有意識地開發(fā)教材,，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來,，在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)生活化的理念，開始關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn),，使學(xué)生也成了教材的開發(fā)者,。教師也不再是簡單地教教材，而是在使用教材的過程中開發(fā)教材,。
三,、存在的主要問題
1.重視知識目標(biāo)，忽視其他兩個維度目標(biāo)的落實(shí)
由于考試的需要,，我縣各校之間期中,、期末都要進(jìn)行分片聯(lián)考，成績與教師的工資及評優(yōu)選先掛鉤,。所以絕大多數(shù)教師對知識目標(biāo)非常重視,，課堂上基礎(chǔ)知識夯得很實(shí)，但對過程與方法及情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)不重視,，教學(xué)設(shè)計中即使有也是擺設(shè)，課堂中沒有得到落實(shí),。
2.重視教材,，輕視課標(biāo)
很多老師備課時不看課標(biāo),，不理解教材的編寫意圖。如：對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是：“了解自我評價的重要性,，能夠客觀地認(rèn)識自我,，積極接納自我，形成客觀,、完整的自我概念,。”很多老師對教材中認(rèn)識自己的方法和途徑這兩個知識點(diǎn)都落實(shí)得很好，但對自我評價的重要性沒有涉及,，課的最后也沒有使每個學(xué)生形成清晰的自我整體形象,。
3.學(xué)生參與的有效性有待提高
一些課堂學(xué)生的參與還處于簡單的層面上，有效程度還很不夠,。這主要體現(xiàn)在課堂中學(xué)生思維的參與不夠,，他們所回答的是在書本中找到的答案，而不是他們自己在活動中領(lǐng)悟到的,、用自己的語言表達(dá)出來的答案,；還有的活動環(huán)節(jié)雖然由學(xué)生參與，但活動后需要提升時,，即歸納觀點(diǎn)和結(jié)論時,，還是由教師講授，學(xué)生接受,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到真正的轉(zhuǎn)變,。
4.對教材的處理和挖掘不到位
有的教師在教學(xué)中就是按照教材的順序推移，不理解教材的設(shè)計意圖和思路,，教學(xué)思路不清晰,。如：在講《我知我?guī)?我愛我?guī)煛窌r，教材實(shí)際上包括兩部分內(nèi)容：知師,、愛師,。而有的教師沒有理解教材的意圖，按照教材的順序進(jìn)行完教材中的活動后,，沒有提升或提升不到位,，讓聽者感覺思路不清晰，重點(diǎn)內(nèi)容也不突出,。教材中設(shè)計了兩個問題：在知識的學(xué)習(xí)上,，計算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠取代教師的作用嗎？未來社會里,，教師職業(yè)乃至學(xué)校會消亡嗎,？我理解的意圖是通過這樣的交流，進(jìn)一步體會到教師工作的特殊性和不可代替性,，而有的教師在課堂只談教師這個職業(yè)會不會消亡的問題,，顯然是誤解了教材的編寫意圖,。
5.課堂練習(xí)環(huán)節(jié)低效
很多教師把練習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)填空，沒有科學(xué)合理的時間安排,，課堂訓(xùn)練低效,，甚至無效。主要體現(xiàn)在：（1）題目沒有選擇,，隨意性強(qiáng),。有些教師很少研究試題，上課前隨意拿幾個題給學(xué)生做,，試題沒有梯度,；還有的教師在剩余時間干脆就讓學(xué)生把練習(xí)冊拿出來做，以教輔資料上的題目代替根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計和選擇的訓(xùn)練題,。（2）訓(xùn)練時間安排不合理,，沒有計劃，導(dǎo)致訓(xùn)練質(zhì)量不高,。（3）訓(xùn)練講評意圖不明確,。有些教師講評時簡單地對照答案，只要結(jié)果,，不要過程,，沒有學(xué)法指導(dǎo)。
四,、對思想品德學(xué)科教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.加強(qiáng)對新課程理論和本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)
進(jìn)一步加強(qiáng)對新的課程理論的學(xué)習(xí),，特別是加強(qiáng)對新課程的基本理念、教師角色,、課程理論等方面的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)行為,。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，深入理解學(xué)科新理念和標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)建議的部分，并把新的教育思想轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的自覺行為,。
2.鉆研教材并創(chuàng)造性地使用教材
除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想外,，還要在教學(xué)中克服死教教材和拋開教材的現(xiàn)象，在備課中首先要認(rèn)真鉆研教材,，深入理解教材的編寫意圖,、教材的編排體系等。其次要認(rèn)真挖掘教材與學(xué)生生活,、社會生活中的學(xué)科課程資源,，注意從學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)校實(shí)際及教師實(shí)際出發(fā),，選準(zhǔn)切入點(diǎn)和落腳點(diǎn),，創(chuàng)造性地使用教材,。
3.注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑精神
作為思想品德課教師，首先要給學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍,，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的機(jī)會。同時還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,、關(guān)注社會，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,。
4.加強(qiáng)課后反思,，進(jìn)一步提高教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)的靈活性
實(shí)施新課程對教師的課堂監(jiān)控能力和開發(fā)教材的能力提出了更高的要求。為此,，教師除了加強(qiáng)學(xué)習(xí),、鉆研教材外，不容忽視的一個重要途徑就是加強(qiáng)教學(xué)反思,，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。
5.轉(zhuǎn)變備課的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)
改變把如何教作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生去學(xué),。備課過程中多考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到哪些問題,，如何去引導(dǎo)他們解決這些問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在活動中感悟,，在活動中提升,。從學(xué)生出發(fā)，回歸學(xué)生生活,，從而進(jìn)一步改變教學(xué)方式,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
思想品德學(xué)科教學(xué)情況調(diào)研報告 篇3
一,、課題研究所做的工作
本課題自開展以來,，我們以課題研究的“目標(biāo)”為切入點(diǎn)，開展了一系列扎實(shí)有效的研究工作,，具體如下：
（一）學(xué)習(xí)教學(xué)理論,，提高理論素養(yǎng)。
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng),，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是我們一直堅持的信念,。我們組織教師有目的地學(xué)習(xí)教學(xué)理論,，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使教師的專業(yè)知識能及時更新和提高。同時,，我們還開展一些經(jīng)驗(yàn)交流會,，圍繞某個專題，進(jìn)行討論,、交流,。為了及時了解教改動向，獲取最新教育信息,，我們還組織適當(dāng)?shù)耐獬鰧W(xué)習(xí),。另外，課題組還堅持組織教師進(jìn)行每月一次的新課標(biāo)學(xué)習(xí),，使課題組教師的教學(xué)理念能緊跟時代潮流,。學(xué)習(xí)的書籍有《給教師的100條新建議》、《課堂教學(xué)論》----
（二）理論結(jié)合實(shí)踐,，追求有效課堂,。
課題研究的最終目的是成長學(xué)生、成就教師,。我們在學(xué)習(xí)理論的同時,，還結(jié)合課題研究的目標(biāo)，開展了扎實(shí)有效的研究活動,。另外,，因?yàn)樵鷮?shí)的教學(xué)基本功是教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新教學(xué)方法更是教育的生命線,，如果課堂教學(xué)效果不理想,，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,，我們每學(xué)期都開展一次課堂教學(xué)及說課大賽,，以此來鼓勵課題組教師大膽演講新教法，努力增強(qiáng)教研課改能力,。通過上述活動,，教師們達(dá)成了共識：①好的思想品德課一定要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，但又不能讓生活替代思想品德課,；②教師的語言要科學(xué),、規(guī)范,，要有美感并富有激勵性,，教師平時要善于博覽群書，以提高自身的人文素養(yǎng),；③教師平時要多關(guān)注并研究“評價”,，要讓學(xué)生學(xué)會合理評價自己和他人，以發(fā)揮評價的激勵機(jī)制。
課題組積極把研究的成果向外推廣,。2月份,，吉留祥、楊義平老師的全市公開課得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的高度評價,。3月份,，劉美珍老師送課下鄉(xiāng)。另外,，課題組把九年級思想品德所有科目制作成多媒體輔助教學(xué)課件放在二中網(wǎng)上,，與全省思想品德老師共享交流。
（三）開展沙龍活動,，爭辯中明方向,。
教科研“沙龍”活動是一種有效的教科研方式，應(yīng)該說一次活動就是一次思想的交流,，思維火花的碰撞,。教師們在交流中得到收益，感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性,。
課題組利用暑假時間,，在學(xué)校開展中考試題賞析活動；積極參加學(xué)校組織的“預(yù)設(shè)與生成”教學(xué)月活動,。除了開展校內(nèi)沙龍活動外,，課題組成員還發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，參加人教版思想品德qq群,、魯教版思想品德qq群,，自己建立蘇教版思想品德qq群。在網(wǎng)絡(luò)上與各地思想品德專家學(xué)者進(jìn)行交流研討活動,。
（四）教科研一體化,，提高研究實(shí)效。
要求課題組成員制訂詳實(shí)有效的研究計劃,，扎實(shí)研究過程,，進(jìn)行開拓性研究工作。課題研究的形式要靈活多樣,，不必拘泥于某種形式,，可搞專題研究、學(xué)術(shù)沙龍,、課題研究課等,。
課題組成員積極參加省、市有關(guān)部門組織的教育論文競賽活動,，如吉留祥老師的《回歸生活,，讓課堂更精彩》獲得常州市20__年思想品德年會論文二等獎。
（五）讓教學(xué)回歸生活，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展
為使課題研究與學(xué)生的活動緊密聯(lián)系,，每學(xué)期,，課題組都舉辦一次思想品德課活動周。內(nèi)容豐富多彩,，如：手抄報設(shè)計比賽,，演講比賽，表演比賽,，故事征文比賽,，社會調(diào)查報告等，促使學(xué)生在競爭中體驗(yàn),、在交流中感悟,、在實(shí)踐中探索、在訓(xùn)練中拓展,、在開放中提升,，從不同的角度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。讓思想品德課回歸生活,，促進(jìn)自身個性發(fā)展--這是課題研究成功的又一表現(xiàn),。
我校潘國慶老師見義勇為，獲得金壇,、常州政府表彰,，課題組利用這一機(jī)會，組織學(xué)生開展“居委會自行車失竊情況調(diào)查活動”,。還開展了“塑料瓶回收研究”活動,；“盲道行走體驗(yàn)”活動-----
（六）讓生活化作教材，營造文化氛圍
有人說：“校園應(yīng)是一本活的教科書,，使每座墻都能說話,。”確實(shí)如此，為了營造思想品德課文化氛圍,，學(xué)校的教育作用不僅是通過詞語,、說教起作用，更是通過立體的,、多彩的,、無聲的環(huán)境文化時時處處、無時不在地對師生的思想,、情操,、行為、習(xí)慣起著熏陶,、滲透和影響的作用,。校園過道里的板報和書畫，宣傳欄和各班的黑板報,，是我校的一大特色,。這些墻報、宣傳畫,、黑板報既來源于生活又高于生活,，讓學(xué)生時時處處感受到品德教育，享受到學(xué)習(xí)的樂趣,。
二,、課題研究的成效
1、促進(jìn)了教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,。
原先那種視課堂為“生命”,，認(rèn)為只要掌握了課堂上傳授的理論，學(xué)生便能有效地掌握知識,，在考試中取得高分的舊觀念得到了徹底的轉(zhuǎn)變,。課題組每位成員都能有意識地駕馭教材，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有效地把知識應(yīng)用到實(shí)際生活中,，樹立了正確的教學(xué)觀,。同時，學(xué)校已逐漸形成了以課研促教學(xué)的良好校園文化氛圍,。它使教師們提高了思想認(rèn)識,，更新了教學(xué)觀念，使教研成為了自覺行動,，教師們實(shí)現(xiàn)了“要我研究”變成“我要研究”,，在教學(xué)和課研上的自覺性也有了大大的提高。
2,、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長,。
在課題研究過程中，課題組成員們養(yǎng)成了教學(xué)反思的良好習(xí)慣,，每一位成員均能結(jié)合教學(xué)實(shí)際和課題研究的目標(biāo)及時發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題，在多次的研究中,，教師們的教研水平有了很大提高,，已有多篇與課題研究相關(guān)的論文發(fā)表或獲獎。
3,、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)政治的興趣,，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。
通過本課題的研究,，我們立足構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心,、以學(xué)生自主為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程,，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識結(jié)論建立在動態(tài)的思考之上，將教材內(nèi)容生活化,、動態(tài)化,、情境化、形象化,。大力推進(jìn)教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生體驗(yàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，課堂中再也坐不住了,，紛紛積極,、主動地去嘗試、去體驗(yàn),，學(xué)生有體驗(yàn)就會有感悟,、有思考、有話說,；活動時敢于提出疑問,，不愿意與別人的方法相同，總想另辟蹊徑,；平時善于觀察身邊的事物,，會用類比、推理的方法去判斷,、去猜想,。學(xué)校開展的豐富多彩的活動也促進(jìn)了學(xué)生的個性的發(fā)展。
具體成果有：
活動課教學(xué)的設(shè)計,、課堂教學(xué)個案,； 教師論文選編；
學(xué)生小論文選編,； 多媒體輔助教學(xué)課件（光盤）,；
與課題研究有關(guān)的獲獎證書。
三,、課題研究存在的問題
在課題研究過程中,，我們也有一些問題還未很好思考和解決。例如：九年級進(jìn)入畢業(yè)升學(xué)階段,，積極性不高,；對《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的研究還不夠深入，理論聯(lián)系實(shí)際方面還有待加強(qiáng),；開展課堂活動時學(xué)生聲音有時過大,，課堂紀(jì)律不好控制，活動內(nèi)容有時偏離主題,；組織學(xué)生課外開展社會實(shí)踐活動,，存在一定安全隱患,；還有，活動課教學(xué)中的評價問題,，如何建立促進(jìn)師生共同發(fā)展的評價機(jī)制等等問題,，都有待于進(jìn)一步解決。這些存在問題是我們今后實(shí)踐中必須進(jìn)一步探究和解決的問題,。我們相信,，伴隨新一輪課改實(shí)驗(yàn)的深化發(fā)展,，政治活動課會日益顯現(xiàn)出其特有的生命力,，為全面實(shí)現(xiàn)課程的多元目標(biāo)、為全面實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)揮越來越重要的作用,。