上學的時候我們總是能看到老師的精彩講課,，他們滔滔不絕的給我們傳授著知識,，看到他們那么輕松簡單的講著上課的內(nèi)容,，我還以為所有的知識和思路盡在他們腦中,，后來才逐漸知道,，老師們也是借助教案來給我們上課的,。下面小編就給大家介紹一下《泊船瓜洲》的優(yōu)秀教案，我們一起來看一看吧,。
《泊船瓜洲》的優(yōu)秀教案1
●教學目標
1,、通過自學，大體理解詩意;
2,、能正確,、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,，并能默寫,。
3、使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。
4,、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙,，進一步培養(yǎng)學生的語感,。
●教學重點、難點
理解詩句意思,，體會詩人所表達的感情,。
●教學過程
一、知詩人,，解詩題,。
1、直接揭題：泊船瓜洲
2,、理解詩題,，學生結(jié)合課前預(yù)習自由說說。
(1)“瓜洲”,，教師隨機畫畫簡圖,。
(2)“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系,。
3,、了解詩人。
學生交流有關(guān)王安石的資料,，教師相機引導(dǎo)學生背背積累的王安石的詩,，
并適時提示學生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當時的創(chuàng)作背景,。
(王安石的父親在江蘇南京當過官,，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當作第二故鄉(xiāng),。今天我們要學的一首詩,，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的,。)
二,、抓字眼，明詩意,。
1,、初讀,，讀準字音。
教師提示學生注意下列字的讀音：
一水間(jiàn)數(shù)(shù)重(chóng)山照我還(huán)
2,、再讀,，理解詩意。
想一想,，為什么這么讀?查字典，聯(lián)系上下文解決,。
(1)解決前三個讀音——理解第一句,。
借助簡筆畫理解。
(2)解決第四個讀音——理解第二句,。
引導(dǎo)學生聯(lián)系創(chuàng)作背景進行理解,。(明月下，遙望家鄉(xiāng),，自然想回家：“huán”)
(3)學生連起來說說詩意,。
3、品讀,，深化理解,。
(1)讀讀詩句，想想意思,，是否有新的疑問產(chǎn)生?
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題：
A,、、瓜洲隔著寬闊的長江,，中山距離京口相當遙遠,，但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么?
B,、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)?
(2)引導(dǎo)學生釋疑,，在此過程中體會詩人之思鄉(xiāng)心切。
三,、想意境,，悟詩情。
1,、師描述情境：皓月當空,，微風拂面，遠眺家鄉(xiāng),，詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng),。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?
引導(dǎo)學生運用積累的描寫江南春景的詩句進行描述,。
2,、引導(dǎo)學生將想象與現(xiàn)實作對比,，體會詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。
3,、有感情朗讀,。配樂朗讀。熟讀成誦,。
四,、品用詞，練語感,。
(一)品評“綠”字
1,、王安石寫詩每個字都要經(jīng)過仔細推敲，你知道詩中哪個字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎?
2,、猜猜他曾用過哪些字?(到,、過、入,、滿……)
把這些字填進去讀讀,，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方?
小結(jié)：是啊!一個“綠”字,，引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想
一個“綠”字,，使泊船瓜洲成了千古絕句。
一個“綠”字,，使王安石改字成了千古佳話,。
(二)嘗試推敲。
現(xiàn)在,，老師讓你們也來當一回小詩人,，推敲推敲，琢磨琢磨,，該用哪個字合適?并說說為什么,。
1、紅杏枝頭春意(),。(旺,、鬧、濃)
2,、風乍起,，吹()一池春水。(動,、皺,、翻、起)
五,、自主小結(jié),，自主作業(yè),。
1、這節(jié)課,，你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學生從多方面進行總結(jié))
2,、你認為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學生結(jié)合自己的特長進行鞏固或延伸,，如配樂詩朗誦,，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)
《泊船瓜洲》的優(yōu)秀教案2
教學目標：
1,、學習通過看注釋,，查閱資料，邊讀邊想象等方法,，感知詩大意，用自己的話講述詩句意見,。
2,、緊扣“還”體會作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達方式,。
3,、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫,。
教學過程：
一,、舊知鋪墊導(dǎo)新課。
1,、(配樂播放月亮圖)師：碧空如洗,，圓月如盤，在這皎潔的月光下,，客居他鄉(xiāng)的游子,，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情,，你們想到了哪些古詩：《靜夜思》,、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》,、《回鄉(xiāng)偶書》,。
2、師生合作,，生生互助,，背誦詩句。
3,、富有詩書氣自華,，詩詞能陶冶人的情操,，今天老師要帶領(lǐng)大家學習王安石的《泊船瓜洲》，看看這首詩折射出詩人怎樣的情懷?
二,、入詩解題初感知
1,、板書“泊船瓜洲”，解詩題(把船?？吭诠现薨哆?,。
2、多種方式讀古詩,，要求讀準字音,，讀通詩句，注意節(jié)奏,。
3,、小結(jié)讀詩感受。
三,、讀議結(jié)合知詩意
1,、出示詩的.前兩行，借助注釋,，了解大概意見,。
2、(課件公示)詩中的三個地名,，體會詩人離家近還是遠?為什么?
3,、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實際距離遙遠,，可在作者心里,，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會到作者想家之情,，帶著這份感覺讀詩的前兩行,。
4、出示后兩行,，說說大意,。
四、緊扣“綠”字想畫面,。
1,、春風又綠江南岸，讀到這行,，我們來了解詩人作此詩時的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋,，師用課件出示)。
2,、文字本是有情物,，讀到春風又綠江南岸,，你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽到了什么?
3、學生小組內(nèi)交流后匯報,，用語言描繪江南的春景,。
4、多美的春天啊!同學們,，“又”字說明什么?
過渡：詩人不由地想到了春天去了,，又再來了，可我這走,，不知道什么時候才有回來呀?
五,、品味“還”字悟詩情
1、遙望美麗的故鄉(xiāng),，遙想家中的親人,，詩人不禁追問明月何時照我還?
2、回顧詩的前兩行,，了解詩人離家近應(yīng)該還,。
3、想象詩人在家中度過的難忘時光,，那是一個的日子,，詩人在干什么,，感受是什么,，寫下來。
4,、對比此刻的心境,，詩人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見“京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問,，詩人為何要離開家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看,。
5,、了解寫作背景，探尋詩人思家切而不能還的心情,。
6,、通過閱讀資料，我們看到了一個被逼無奈的王安石,，一個身不由己的王安石,，一個無可奈何的王安石，他只好問明月,，只有問明月,，只能問明月,，發(fā)自肺腑地問明月——明月何時照我還?
7、詩讀到這兒,，你體會到了什么?
8,、學生暢談體會后，有感情地朗讀并背誦,。
六,、借問明月話相思
1、同學們自古以來月圓,、月缺,、悲歡離合，皓月當空,，思緒萬千,，借問明月話相思，讓我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句(課件出示),。
明月出天山,，蒼茫云海間。——李白
舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。——李白
舉杯邀明月，對影成三人,。——李白
海上生明月,，天涯共此時。——張九齡
幾時杯重把?昨夜月同行,。——杜甫
野曠天低樹,，江清月近人。——孟浩然
2,、思鄉(xiāng)是一種美好的感情,，大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞。
《泊船瓜洲》的優(yōu)秀教案3
教學目標：
1,、學生能夠流利,、有感情地朗讀古詩、背誦古詩,。
2,、教師抓住要害詞“只”、“又”,、“綠”,，讓學生在讀中感悟，體會詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。
3,、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》,，培養(yǎng)學生學習詩歌的愛好，進一步感受中華民族源遠流長的懷鄉(xiāng)思親的情感,。
教學重點：
吟誦古詩,、想象意境，體會詩人的思鄉(xiāng)情感,，感受古詩的藝術(shù)魅力,。
教學難點：
入情入境，理解詩人表達的思鄉(xiāng)之情,。
教學準備：
教師：多媒體課件
學生：王安石簡介;描寫春景的古詩,、詞語。
教學過程：
一,、知詩人,，解詩題
導(dǎo)入：同學們還記得李白的《靜夜思》嗎?(齊聲背誦)對于遠離家鄉(xiāng)的游子來說，靜靜的夜晚,、圓圓的月亮,，經(jīng)常會勾起人們對家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》,，齊讀課題,。這一節(jié)課，我們繼續(xù)運用這三個步驟學習古詩(出示幻燈,，齊讀),。
1、誰愿意介紹一下王安石?
2,、指名介紹,。
教師適當補充,，強調(diào)王安石與南京的關(guān)系,。(幻燈片)
3、理解題目,。
(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸,。)“瓜洲”是在什么地方?
(2)簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸,，離南京不遠,。
二、抓字眼,，明詩意
過渡：王安石路過瓜洲寫下這首詩,，他想說什么呢?(幻燈)
1、初讀詩歌，感知內(nèi)容
①請大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細讀兩遍,，爭取把多音字讀準,，把詩讀通順，留意節(jié)奏,。
②指名讀：請你讀一讀,。其他同學留意聽，這首詩當中有三個多音字,，聽他有沒有念錯,。
③聽完學生朗讀，教師做簡單的評價,，生小組讀,，老師范讀，生再齊讀,。
④讀古代的詩歌,，我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏,，還要讀出感情來,。指名讀，齊讀,。
⑤詩讀到這兒,，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺?指名回答,。
⑥是的,，同學們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩,。
2,、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意,。
過渡：王安石為什么會如此地思念家鄉(xiāng)?
①請大家默讀這首詩,，看看插圖和注解，然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思,。(學生默讀————說)
②好了,。老師想提兩個問題，看看你們對這首詩大概的意思把握了多少,。第一個問題,，作者的“身”在哪里?你是怎么知道的?
a、“間”是什么意思?隔開了什么?瓜洲在長江的北岸,，京口在哪兒呢?(板畫長江,，標出瓜洲和京口)。兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)
讀一讀，讀出距離短,。
b,、瓜洲、京口隔江相望,，而鐘山又在哪里呢?(板畫南京,、紫金山)
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)
讀一讀,，讀出路程近,。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,，可以說,，詩人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問第二個問題,，此時作者身處瓜洲,，他的“心”又在哪兒?你是從哪里知道的?(明月何時照我還)“還”是什么意思?
c、詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸的時候)“綠”是什么意思?“又”說明什么?說說這兩句的意思,。
讀讀看,，讀出詩人心中此時什么感受?(思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈)
再讀。
三,、指導(dǎo)欣賞——入詩境,，悟詩情
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。
1,、聽配樂朗誦,，引導(dǎo)學生閉眼想象：
詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?
2、體會用字的精妙,，深入感悟詩情：
(1)春風又綠江南岸,，江南的春天是什么樣的呢?誰能把學過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家分享?(指名背一背,、說一說)
(2)春風又綠江南岸,，江南多美呀!花紅柳綠，姹紫嫣紅,，一派生氣勃勃,、春意盎然的景象,。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改過多次,，最后定稿的時候才用了“綠”字。大家想一想,，作者可能用過哪些字?為什么只鐘情于一個“綠”字呢?(指名談看法,，讀出相應(yīng)的感受)。
(3)欣賞了江南美景，你就會明白作者為什么會用“綠”字了,。(鏈接江南春圖片)
(4)一個“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色,，成行的碧樹，蕩漾的春水,，還讓我看到了爛漫的桃花,，各色的野花，江南的小橋流水人家,。讓我們一起讀讀這千古名句,，齊讀后兩句。
3,、啟發(fā)質(zhì)疑：學到這兒,，大家有問題要問嗎?(引導(dǎo)學生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近,、離家久,、想回家而不能回家”這一矛盾點進行質(zhì)疑：詩人為什么不回家呢?)
猜一猜詩人不回家的原因。
4,、指導(dǎo)品讀
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎(思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈)?誰來讀一讀?
(2)指名讀,。要想讀好詩，我們還要留意節(jié)奏,，還要讀出要害字,。齊讀。
四,、拓展閱讀
1,、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的,、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中,。
(1)教師簡介余光中：
臺灣有名詩人、散文家,、文學評論家余光中,，1928年生于南京，在南京讀了中學和大學,。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,，因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”,。(幻燈出示作品)
(2)播放課件,，欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》，說一說：你有什么印象,、什么感覺?
(3)學生自由讀,，齊讀,，感悟詩歌表達的情感。
2,、總結(jié)：思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動人的詩,，令人百讀不厭。思鄉(xiāng)之情又像是一個甜美的夢,，讓人回味無窮,。老師相信，隨著年齡的增長,，同學們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁,。
《泊船瓜洲》的優(yōu)秀教案4
學習目標
1.自讀課文，了解課文大意,。
2.感悟中學習詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法,。
3.朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
教學重點：感悟中學習詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法,。朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情,。
課前預(yù)習
1.了解王安石的生平，收集,、背誦以前學過的他寫的古詩
課時安排：2課時
教學過程：
一,、談話導(dǎo)入，理解詩題
1.談話：今天,，我們一起來學習古詩,，請問你們還記得以前學習故事的方法嗎?【生回答，教師板書：學習方法1.讀(背);2.理解詩意;3.寫(畫)】
師：學習古詩除了以上3個方法,，還要注意的是體會作者的思想感情,。
(板書：4.體會感情.)
2.板書詩題，(《泊船瓜洲》)讀題,。
3.理解詩題的意思,。
問“泊”怎樣讀?(多音字：bó與p?的區(qū)別)“泊”是什么意思?
(泊：是船靠岸的意思。“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思,。)
二,、整體感知，直撲重點(運用學法1)
1.用自己的方式讀古詩,。
2.指名讀,，正字音。尤其注意多音字：“一水間(jiàn),、數(shù)(shù)重(chóng)山,、照我還(huán)”
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢?學生多讀,。
4.指名答,。(我覺得它寫得很美,、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)
5.你最欣賞詩中哪句呢?
三,、賞析詩句,，感悟詩境(運用學法2)
1.剛剛同學說的最多的就是這句，(課件出示”春風又綠江南岸,，明月何時照我還,。”)我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀,。
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?指名答,。
3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色,。那就和你的同桌再互相讀一讀,，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
4.同桌之間互相讀與練說,。
5.指數(shù)名說,。
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象,。
7.那就用讀把感受表達出來吧,。小組內(nèi)練讀，指名讀,。
8.聽了同學們的描述,，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光?？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢?仔細觀察一下書上的插圖,，對你會有所幫助的。
9.指名答,。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地,、樹木、青山……)
10.是呀,，作者放眼望去,，看見了──
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()的高山,。
學生口述練習題,。
小結(jié)：詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺,，滿眼皆是綠色,，讓作者那么明顯地感受到──(生答：春天到了、來了),。
11.這個“綠”字哦,，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?,。
12.指名答。(感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美;這個“綠”有著層次美,，遠近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)
13.同學們理解的多準確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧,。分男女生賽讀。
14.小小的“綠”字卻有大大的文章!介紹王安石推敲用“綠”字的故事,。
15.聽完“綠”字的故事后,，你感受最深的是什么?指名答。
小結(jié)：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次,，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?我想,，“世上無難事，只怕有心人,。”
16.這首詩正是因為這個故事,，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧,。
四,、品評詩句，升華情感,。(運用學法3)
過渡：這么美的綠,，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中,，詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?
指名答,。
2.理解“明月何時找我還”。
3.理解“京口瓜洲一水間”“鐘山只隔數(shù)重山”并據(jù)詩畫畫,。
4.點評學生畫的畫是否符合詩意,。(地理位置)
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.指名答。引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句體會,。
簡介王安石：王安石,，北宋時期著名的政治家，立志于國家改革,。王安石的父親曾在江蘇南京為官,，他是在那兒長大的，對鐘山有著深厚的感情,，可以說是他的第二個故鄉(xiāng),。這首詩是他途經(jīng)瓜洲時所寫。短短28個字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城,，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……
7.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情,。
五,、回歸整體，深化體驗(運用學法4)
導(dǎo)：這真是“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。”呀!漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。
學生有感情地讀,。
總結(jié)：學到這,，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛?
《泊船瓜洲》的優(yōu)秀教案5
教學目標：
1.學會本課1個生字;能正確讀寫下列詞語：泊船,、數(shù)重,、游子、寸草心,、三春暉,。
2.有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文,。
3.理解詩句的意思,，初步體會作者表達的思想感情。
教學重點：
理解詩句意思,，體會詩人表達的思想感情,。
教學準備：
1.掛圖、投影片或自制的多媒體課件,。
2.朗讀課文的錄音磁帶,。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一,、板書課題;學前談話
1,、板書課題：泊船瓜洲
王安石
同學們，一提起家鄉(xiāng),，我們都會感到特別親切,，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》,，齊讀課題,。
2、哪個同學愿意起來介紹一下王安石,。
3,、你背過哪些王安石寫的詩，并說說你的體會,。
4,、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。
二,、理解題目,。(出示全詩)
(1)泊船是什么意思?(停船靠岸,。)瓜洲是在什么地方，(出示掛圖,，指名找出瓜洲所在地,。)
(2)泊船瓜洲這個題目是什么意思?
三、檢查預(yù)習,。
1,、指名朗讀。(可多請幾位學生個別讀,。要求讀準每個字的字音,。)
注意以下多音字的讀音：
數(shù)重：讀chóng，不讀zhòng(重量),。
還：讀huán,，不讀hái(還好)。
四,、理解詩句意思,。
1、小組合作學習
(1)先自己對照注釋默讀,，思考,，再小組互相說說每句詩的意思。
(2)小組合作畫一幅簡圖,，圖上要標有京口,、瓜洲、鐘山,。
2,、討論、交流,。
小組選派代表上臺,，出示標有京口、瓜洲,、鐘山地名的簡圖,，并說全詩意思。京口瓜洲一水間,，兩岸只隔數(shù)重山的意思,。
3、評議
你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高,。
4,、教師演示
同學們，我在備課的時候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下,。
五,、體會古詩思想感情
(出示掛圖)
在一個春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊,，望著對岸,，想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人,，此時此景,，你在想些什么呢?
六、指導(dǎo)朗讀,。
(1),、同學們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦,。第一遍,，要求大家注意聽;第二遍,，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀,。)
(2)學生自由朗讀。
(3)下面我請幾個同學起來朗讀,，我為你加上音樂(多請幾個人讀,，注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情,，讀后評價,。)
(4)試著背誦《泊船瓜洲》。
七,、啟發(fā)學生推敲詞句,。
據(jù)說春風又綠江南岸中的綠字，作者在作詩過程中曾修改過多次,，最后定稿時才用了綠字,。我們一起來想一下，作者可能用過什么字?為什么最后用綠字?
八,、拓展練習,。
課前我曾布置我們同學搜集些表達思鄉(xiāng)之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的,。
九,、布置作業(yè)
1.背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個字怎么寫,，準備默寫這首詩,。
2.預(yù)習《游子吟》。
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