中國教育過度競爭引發(fā)劇場效應(yīng),，“內(nèi)卷”成為2021年的熱詞之一,，人們在對它相識相知的過程中，更多的也是無奈和焦慮,，我國教育內(nèi)卷化程度不斷攀升,，教育形式亟待轉(zhuǎn)型。有關(guān)教育內(nèi)卷化,，小編收錄整理了一些信息,，供大家參考。
中國教育過度競爭引發(fā)劇場效應(yīng)
在過去的2020年,，“內(nèi)卷”成為一個(gè)流行詞,。尤其是在教育領(lǐng)域，一線城市動(dòng)輒千萬元的學(xué)區(qū)房,，把輔導(dǎo)班時(shí)間安排得密不透風(fēng)的雞娃家長,，小鎮(zhèn)做題家的績點(diǎn)困境……教育競爭帶來的焦慮和內(nèi)卷在社會(huì)大眾中不斷彌漫。但同時(shí)又應(yīng)看到的是,，中國教育資源供給在不斷增加,，質(zhì)量在不斷提升，普及化和普惠程度也更高,。兩者之間似乎產(chǎn)生了悖論：是教育供給無法趕上人民群眾對更優(yōu)質(zhì)教育資源需求的速度呢,？還是教育過度競爭使得人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源產(chǎn)生了不切實(shí)際的需求呢,？因此,，迫切需要對這些現(xiàn)象及其原因進(jìn)行科學(xué)解釋和深入研究。
劇場效應(yīng) 教育競爭1.0階段的解釋
關(guān)于中國教育的過度競爭現(xiàn)象，一個(gè)流行的解釋是劇場效應(yīng),。劇場效應(yīng)大致的意思是：在一個(gè)大的影院里面,，大家開始是坐在各自座位上看電影，而且都可以看到屏幕的位置,。但突然前面有一個(gè)觀眾站了起來,，這樣后面觀眾的視線就被遮擋住了，而且影院管理人員不在場或者缺乏監(jiān)管,，后面的觀眾也開始相繼站了起來,，于是更多的人被迫站起來看電影，甚至導(dǎo)致整個(gè)影院的人都站了起來,，坐票實(shí)際上變成了站票,，結(jié)果是所有人都變得很累，但觀影的效果跟所有人都坐著時(shí)差不多甚至更差,。
劇場效應(yīng)當(dāng)然是對中國教育競爭白熱化和內(nèi)卷現(xiàn)象有較強(qiáng)解釋力的,。但是，我們需要考慮教育劇場效應(yīng)成立所隱含的一個(gè)先決條件是：大家都是在一個(gè)劇場里或者只有一塊屏幕,，也即教育資源的供給非常集中并且稀缺,。這事實(shí)上與當(dāng)前我國教育的發(fā)展階段并不完全對應(yīng)，而更對應(yīng)于20年前左右的發(fā)展階段,。
世紀(jì)之交是我國教育市場化發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn),，在此之前教育基本是由國家供應(yīng)的，以公立學(xué)校為主,，如果比作劇場的話,，大家基本都是看一個(gè)屏幕。而進(jìn)入新世紀(jì),，大量的私立學(xué)校和機(jī)構(gòu)紛紛建立參與市場競爭,，提供了更多的教育消費(fèi)產(chǎn)品。所以,，劇場效應(yīng)在這個(gè)階段也是有解釋力的：站起來的是較早的私立學(xué)校和教育機(jī)構(gòu),，他們提供了和公立學(xué)校具有差異性的教育。而難以獲得優(yōu)質(zhì)公共教育資源或?qū)步逃粷M意的家庭會(huì)更加積極響應(yīng),，也隨之站了起來,，劇場效應(yīng)開始產(chǎn)生。因此,，在這個(gè)階段,，更多家庭紛紛接受教育從公共領(lǐng)域向私人領(lǐng)域轉(zhuǎn)變的觀念，我們可以將其稱為教育競爭1.0階段,。
但近十年以來,，情形又發(fā)生了一些變化,，僅用劇場效應(yīng)難以解釋。各種各樣的輔導(dǎo)班,、興趣班層出不窮并不斷轉(zhuǎn)型升級,，越來越多的人通過補(bǔ)習(xí)等渠道提高成績時(shí)，加強(qiáng)了劇場效應(yīng),。但與此同時(shí),，國家和教育部門也在不斷加強(qiáng)監(jiān)管，而在劇場效應(yīng)的解釋中監(jiān)管者是缺位的,，再用劇場效應(yīng)解釋就有些牽強(qiáng)了,。其實(shí)，這個(gè)階段的劇場已經(jīng)發(fā)生很大變化了：隨著教育市場的發(fā)展,，更多的劇場或者可供個(gè)體使用的屏幕建立起來了,，人們要么選擇到別的劇場觀影，要么在家用自己的IPAD自由選擇影片觀影,。也即接受市場引導(dǎo)之后,，僅僅在一個(gè)劇場看一個(gè)屏幕已經(jīng)滿足不了很多家長和孩子的需求了，他們希望能夠擁有自己的一片屏幕,，也就是私人定制的教育,。黨的十九大提出新時(shí)代我國社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生變化，是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾,，這確實(shí)是對時(shí)代特征非常精準(zhǔn)的判斷,。教育領(lǐng)域也是如此，家長和學(xué)生對高質(zhì)量,、個(gè)性化的教育需求越來越高且越來越多,。也就是說大家統(tǒng)一都在一個(gè)劇場里看一塊屏幕的教育供給模式與時(shí)代需求不匹配了，劇場效應(yīng)也不適用于解釋這個(gè)新的場景了,。
標(biāo)配思維 教育競爭2.0階段的解釋
當(dāng)很多家長和孩子都希望擁有自己私人定制的一片屏幕去學(xué)習(xí)的時(shí)候,，實(shí)際上已經(jīng)走向教育競爭2.0階段了，這個(gè)階段需要用另一種理論視角去解釋——標(biāo)配思維,。當(dāng)教育變成明碼標(biāo)價(jià)的一堂一堂課在各大網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)售,，并以各種折扣優(yōu)惠甚至套路的方式吸引消費(fèi)者時(shí)，讓社會(huì)大眾感覺到教育作為消費(fèi)品的便利性,，甚至恨不得把學(xué)習(xí)變成一種可穿戴設(shè)備或付費(fèi)即可得的東西,。社交媒體進(jìn)一步加劇了家長們的教育焦慮——每天在朋友圈里面看到別人的孩子那么優(yōu)秀，各家都在努力“雞娃”,，自己的孩子再不發(fā)力就會(huì)淪為路人甲了,。加上教培機(jī)構(gòu)無孔不入的宣傳和渲染，很容易讓家長們產(chǎn)生一種錯(cuò)覺：不上輔導(dǎo)班和興趣班就是父母的失責(zé),。于是,，長期以來積累的崇尚對比競爭的集體意識在多重因素的作用下,，產(chǎn)生了一種教育的標(biāo)配思維：希望自己的孩子也獲得標(biāo)配的高質(zhì)教育，在教育賽場上勝出并獲得標(biāo)配的成功人生,。
標(biāo)配思維綁架了越來越多家庭的生活。在教育競爭2.0階段,，越來越多的家庭尤其是城市家庭會(huì)更加全面地參與到孩子的教育競爭中去,。很多孩子是在“兩個(gè)學(xué)校”（學(xué)校+教培機(jī)構(gòu)）甚至“N個(gè)學(xué)校”中接受教育，在學(xué)校教育和各種輔導(dǎo)班中周密計(jì)劃并無縫對接已經(jīng)成為無數(shù)城市家庭的教育標(biāo)配,。標(biāo)配思維誘發(fā)了一種中產(chǎn)階級陷阱和教育幻想,，一些經(jīng)濟(jì)收入不屬于中產(chǎn)階級的家庭也都希望擁有中產(chǎn)階級的所謂標(biāo)配消費(fèi)水準(zhǔn)，尤其是教育消費(fèi),，給孩子報(bào)N個(gè)輔導(dǎo)班和興趣班正在從一線城市擴(kuò)散到二,、三線城市甚至縣級市……而且多數(shù)家長都幻想自己的孩子是天才，因此無論是大人還是小孩都忙著去適應(yīng)各種標(biāo)配的需要,。
在你追我趕的過程中,，又有很多東西從高配變成標(biāo)配。比如不少家庭已經(jīng)滿足不了普通教培機(jī)構(gòu)提供的教育服務(wù),，越是著名的教培機(jī)構(gòu)就越會(huì)成為這些家庭的教育標(biāo)配,。但“人無我有，人有我特”,，很快有些家庭又產(chǎn)生了更高級的需求,，轉(zhuǎn)向收費(fèi)昂貴的專攻競賽的一對一名師輔導(dǎo)……當(dāng)其他家庭看到所產(chǎn)生的短時(shí)效果后又紛紛效仿，慢慢地這些高配又會(huì)變成新的標(biāo)配,。教育的內(nèi)卷就是在一輪又一輪競爭門檻的提高中產(chǎn)生,，并誘導(dǎo)更多的人為滿足其條件和需求而付諸努力。但是,，很多人努力之后,，發(fā)現(xiàn)還是無法跟上水漲船高的市場需求，之前打雞血的努力也不過是“多收了三五斗”,，甚至收獲還不如以前,，這就是內(nèi)卷化的根源。盡管從個(gè)體而言,，每個(gè)人的博弈和努力都可以理解,，但如果不加控制地持續(xù)下去，這種囚徒困境顯然不利于人的發(fā)展和國家的可持續(xù)發(fā)展,。
教育轉(zhuǎn)型 高質(zhì)量教育體系如何破局,？
由劇場效應(yīng)和標(biāo)配意識疊加帶來的教育競爭白熱化和內(nèi)卷化，警示著我們的教育已經(jīng)站在亟須轉(zhuǎn)型的當(dāng)口,。有論者認(rèn)為學(xué)校教育,、家長,、學(xué)生、教師已經(jīng)在很大程度上被教培機(jī)構(gòu)綁架,，但是,，是不是應(yīng)該把所有的板子都打在教培機(jī)構(gòu)身上？從嚴(yán)整治教培機(jī)構(gòu)后教育焦慮和內(nèi)卷是否就能立竿見影甚至藥到病除,？這恐怕還需要更加理性的思考,。
從根源上看，現(xiàn)在社會(huì)教育焦慮不斷升溫,，證明了“五唯”的根深蒂固,，尤其“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”在基礎(chǔ)教育階段依然是主流。從嚴(yán)整治教培機(jī)構(gòu)固然重要,，但如果僅此而已就很容易回到教育競爭1.0階段的治理思維：只提供一個(gè)劇場或者一塊屏幕,，如果有人在劇場中站起來，就罰其坐下或出去,。但這顯然無法有效約束已經(jīng)進(jìn)入到教育競爭2.0階段的市場利益沖動(dòng)和家長博弈選擇,，肯定會(huì)演變成一輪又一輪的貓抓老鼠游戲。
內(nèi)卷化的根源在于成功的賽道有限和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一,，于是賽道上人滿為患并產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性危機(jī),。有人吶喊：全世界先進(jìn)的教育都已經(jīng)換了賽場，我們還在舊的賽道上拼命,！這似乎危言聳聽,，但又是尖銳的提醒：我們的教育如果還是在封閉性的“唯分?jǐn)?shù)”“唯學(xué)歷”的賽道上展開高強(qiáng)度競爭，如果不能創(chuàng)造出更多的賽道,，選手參加人數(shù)越多,、跑得越快，帶來的社會(huì)焦慮和內(nèi)卷強(qiáng)度就會(huì)更強(qiáng),，距離真正的教育也可能越遙遠(yuǎn),。
求解不是在原來的基礎(chǔ)上做增量即可，更重要是有“刮骨療傷”的變革和轉(zhuǎn)型決心：創(chuàng)造出多條賽道,，而且每條賽道都有豐富的機(jī)會(huì),，真正讓學(xué)生在其中具有獲得感和成就感。
當(dāng)然,，創(chuàng)造出更多賽道的真正內(nèi)涵在于讓更多孩子能夠發(fā)現(xiàn)自我,，尋找到適合自己的成功路徑。這些賽道不應(yīng)依舊是應(yīng)試的賽道,，尤其要防止因此制造出新的“唯分?jǐn)?shù)”和“唯升學(xué)”,，比如如今體育、美育和勞育正在得到高度重視,，但其重視方式不應(yīng)還是通過考試和分?jǐn)?shù),。
對于德智體美勞中的市場化參與,，也應(yīng)該有差異性治理策略。對于智育,，國家應(yīng)該尤其強(qiáng)調(diào)教育公益性原則,，建立教培行業(yè)的剛性標(biāo)準(zhǔn)，限定教培機(jī)構(gòu)不能涉足的負(fù)面清單,，違者將科以重罰,。而對于體育、美育和勞育,，則應(yīng)該探索如何令學(xué)校教育和市場化形成良性循環(huán),。比如體育,，國外較為成熟的體系也是比較市場化的,。起主導(dǎo)作用的是各種各樣的體育俱樂部：不但有專業(yè)的競技性體育俱樂部，打造出各種體育明星引領(lǐng)潮流并吸引大量相關(guān)從業(yè)者,；也有層次多元的大眾體育俱樂部,，令體育成為人們社會(huì)生活的主流，多數(shù)人都有自己的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣并長期保持,。因?yàn)轶w育文化的濃厚,，中小學(xué)自然高度重視體育，一般中小學(xué)生下午放學(xué)后都在學(xué)校進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng),，興趣濃厚者還參加專項(xiàng)俱樂部,。事實(shí)上，這些體育俱樂部還有創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)功能,，以及促進(jìn)社會(huì)文化和時(shí)代進(jìn)步的功能,，如此市場和學(xué)校教育之間就形成一種良性循環(huán)。學(xué)生在選擇的時(shí)候也基本能按照自己的興趣愛好選擇,，而不是受一種標(biāo)配思維主導(dǎo),。實(shí)際上,求解需要供需兩側(cè)都要轉(zhuǎn)型：市場在規(guī)范化的基礎(chǔ)上提供更豐富優(yōu)質(zhì)的教育補(bǔ)充，走出劇場后的學(xué)生和家長也不應(yīng)該都是往學(xué)科輔導(dǎo)班的方向走,，而應(yīng)該去尋求更多元化更個(gè)體化的教育體驗(yàn),。
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