教育部將啟動幼小銜接教學試點，近年,，我國幼兒園教育積極配合教育部實行“去小學化”，但小學教育卻配合的相對消極,，造成幼小之間出現(xiàn)教育隔斷的現(xiàn)象,，做好幼小銜接需要小學教育和幼兒園教育都做出相應調整。
教育部將啟動幼小銜接教學試點
前不久,，教育部出臺《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》,，針對長期以來存在的幼兒園和小學教育分離,、銜接意識薄弱、過度重視知識準備,、銜接機制不健全等問題,，提出了一系列有針對性的重要舉措。
事實上,，每年春季學期是幼小銜接的“黃金期”,，同時也是幼兒園大班孩子流失的“高峰期”。在記者此前參加的多個學前教育座談會上,，多所幼兒園園長反映,，園所內大班孩子流失嚴重，有的班級退學人數(shù)過半,，沖擊了學前教育正常的教育教學秩序,。通過跟蹤，他們發(fā)現(xiàn)基本全是流向校外培訓機構或個人違規(guī)開設的學前班,，有的學前班規(guī)模小,，藏身于居民樓里，有的學前班沒條件解決孩子午餐問題,，居然訂盒飯給孩子吃,。
幼兒大班生源流失是老話題，但隨著政策更迭也有新變化,。在我國剛提出學前教育“去小學化”時,，公辦幼兒園率先落實，很多大班孩子就流失到仍提前教授小學課程的民辦園,。這兩年,，教育部門加大對正規(guī)幼兒園監(jiān)管，多數(shù)民辦園也不敢“頂風作案”,，孩子就更多流失到校外培訓機構,，甚至私人辦的學前班。
其實,，家長的選擇不難理解,，無非是擔心孩子在幼兒園不學拼音和算術一年級跟不上，畢竟很多新生家長都被“過來人”反復叮囑：小學節(jié)奏快,、知識多,、要求高，孩子不上學前班會很“吃力”,，而且別人提前學了考得好,，也會打擊孩子自信心。
在座談會上，園長們覺得很無奈,，呼吁學前教育“去小學化”不能僅限于正規(guī)幼兒園,，教育和監(jiān)管部門應加大對校外培訓機構違反教育規(guī)律行為的監(jiān)督和治理力度。其實,，教育部門也很無奈,，每年他們都會組織拉網(wǎng)式排查，但這些學前班,、幼升小銜接班越來越隱蔽，給檢查治理增加了難度,。
而且,，光靠堵是不行的。違規(guī)學前班存在的根本是家長們的焦慮情緒,，但這種焦慮情緒也并非毫無道理,。這些年，配合幼兒園“去小學化”,，教育部門要求小學要“零起點教學”,。從現(xiàn)實來看，絕大多數(shù)小學都落實了“零起點教學”,，然而現(xiàn)在小學的教學任務重,，教學進度快，就拿拼音來說,，基本要在月余時間內學完弄懂會用,，如果孩子完全沒有基礎，學起來會很吃力,。
一位家長就跟記者吐槽過,，很后悔當初堅持沒給孩子報學前班，不僅一年級學拼音時痛苦,，就算他們花費很多精力給孩子補,，但直到中高年級，孩子對拼音掌握依然不扎實,，影響語文學科的學習,。
因此，不統(tǒng)籌解決這些問題,，幼兒園大班學生流失現(xiàn)象就無法從根源上杜絕,。學前教育教育人士對教育部此次出臺的新規(guī)寄予厚望，就是因為新規(guī)切中了當前幼小銜接最核心問題,。
一是堅持幼小雙向銜接,，并配合出臺《小學入學適應教育指導要點》和《幼兒園入學準備教育指導要點》，為小學和幼兒園做好適應工作提供了“指南”。事實上,，這些年國家也出臺了很多辦法促進幼小銜接,，但依然存在不少問題，最為明顯的便是幼兒園“一頭熱”問題,，即幼兒園積極向小學靠攏,，小學在對接幼兒園方面卻做得很不夠，做法也有些不切實際,。幼小銜接必須要將幼兒園的“獨角戲”變成幼兒園和小學的“二重奏”,，才能真正實現(xiàn)有效銜接。
二是修訂義務教育課程標準,，調整一年級課程安排,，合理安排內容梯度，減緩教學進度,。很多家長都知道“三年級現(xiàn)象”,，也有過對違規(guī)學前班師資的擔憂，但這些都不足以讓他們放棄報學前班,。這些年的實踐已經證明,，光“零起點教學”是不夠的，必須要減緩小學進度,，給幼升小孩子更多時間和空間“過度”,，才能降低家長的焦慮度，才能真正鏟掉違規(guī)學前班生存的土壤,。
三是對接收學前兒童違規(guī)開展培訓的校外培訓機構進行嚴肅查處并列入黑名單,，將黑名單信息納入全國信用信息共享平臺，按有關規(guī)定實施聯(lián)合懲戒,。毋庸置疑,，校外培訓機構開展超前培訓，推波助瀾,，必須要加強規(guī)范引導,，確保兒童身心健康成長。
根據(jù)教育部的安排,，今年秋季學期將啟動幼小銜接試點,，2022年秋季學期全面鋪開。我們期待這些促進幼小銜接的組合拳能落實好,，讓孩子在身心和心理上做好真正的“幼小銜接”,。
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