教育內(nèi)卷什么意思你,，實際上就是指一種社會或文化模式在某一發(fā)展階段達到一種確定形式后,，停滯不前或無法轉(zhuǎn)化為另一種高級模式的現(xiàn)象,，簡單說就是本來每個孩子只學(xué)習(xí)四個小時,，大家都一樣,，但是有一些學(xué)習(xí)六小時考上了清華,，家長一看那都學(xué)習(xí)六個小時吧，孩子沒學(xué)習(xí)時間越來越長,，壓力越來越大,，回報卻越來越低。下面就和小編一起看一下關(guān)于教育內(nèi)卷的相關(guān)信息吧,。
在5月15日舉辦的第二屆未來教師發(fā)展大會上,，中國教育技術(shù)協(xié)會教育測量評價專業(yè)委員會副理事長兼秘書長張生、美國教育考試服務(wù)中心(ETS)中國區(qū)總經(jīng)理王夢妍,、劍橋大學(xué)出版社中國區(qū)副總經(jīng)理吳逸翔就“基于精準測評的教師教學(xué)改進”話題進行了分享與對話,，并回答現(xiàn)場提問。
“我們越來越重視數(shù)據(jù),，心里也越來越焦慮”
張生在演講開始,，便一語中的地指出大眾如今陷入了數(shù)據(jù)的“泥潭”,，“我們越來越重視數(shù)據(jù)，越來越重視評價,，與此同時,，心里也越來越焦慮。在教育上,，評價體系也無處不在,。”
“我們在不斷地評價學(xué)生，不斷地評價老師,，但有沒有想過學(xué)生的負擔(dān)會越來越重”,，張生拋出的疑問，正是當(dāng)下教育內(nèi)卷化的表象之一,。在他看來,，只有正確地認識評價，明白什么是真正的評價,，未來才有可能不需要再講評價,。
在張生看來，身處技術(shù)融合的時代,，需要大批面向數(shù)字世界的創(chuàng)造型人才,。人工智能、大數(shù)據(jù)這些技術(shù)到底在做什么?張生表示,，這些技術(shù)已經(jīng)不再是簡單賦能,，它們在發(fā)展過程中構(gòu)建了一個新的數(shù)字世界。而數(shù)字世界對人,、教育和對學(xué)習(xí)環(huán)境的需求都進行了重構(gòu),，“在不同的世界，不同的人有不同的表現(xiàn),，有的人在數(shù)字世界能言善語,，但在物理世界卻沉默寡言”。
數(shù)字世界中,，學(xué)生要如何發(fā)展?他們對數(shù)字世界的認知和原來對物理世界的認知有無不同?張生說,，這些問題都需要大量研究，但目前卻進展緩慢,。
對于在數(shù)字世界里,，如何看待學(xué)生成績這一問題。張生坦言,，“其實我們在評價之前,，就已知道學(xué)生成績的大概比例。”那么,，信息技術(shù)要做什么?他給出的答案是,，“要反思我們的評價里面的評價技術(shù)”,。
在張生看來，分數(shù)往往只是一個表象,，背后隱藏著很多信息——學(xué)生的成績有不同類型,，負擔(dān)也有不同類型。而學(xué)生的投入和負擔(dān)之間,，又受到多種因素的影響,，教師需要從不同個體的不同素養(yǎng)入手，才能真正明白學(xué)生成績背后的真相,。而當(dāng)下最需要的是,，保持孩子與生俱來的好奇心。
在講求信度和效度時,，測評將助力學(xué)習(xí)者和施教者
王夢妍和吳逸翔兩人從自身的職業(yè)生涯出發(fā),，講述了他們對測評的認識。王夢妍介紹,，ETS基于中國本土主要執(zhí)行和運營兩類產(chǎn)品,，一是測評和考試的產(chǎn)品，二是配套的官方學(xué)習(xí)資料,。王夢妍強調(diào),，ETS的重點仍放在測評的研發(fā)和評價上，“這是ETS這個組織的立根之本,，同時我們的使命是促進教育公平,，因為我們一致認為，雖然測試考試會被賦予很多含義,，但它最重要的含義，還是保持教育的公平性”,。
王夢妍提到了ETS與新東方合作的學(xué)院托福(TOEFL ITP)項目,。今年3月22日，新東方作為亞洲第一家,，正式引入了學(xué)院托?？荚囎鳛榻處熡⒄Z水平測評工具，旨在進一步助力新東方英語教師發(fā)展,，賦能學(xué)生,。于新東方而言，引入學(xué)院托福不僅是為了衡量英語教師的功底水平,，更大的意義在于幫助教師更好地理解測評與教學(xué)之間的關(guān)系,。王夢妍評價說：“教師在擁有了測試的相關(guān)知識后，就不會將考試孤立看待,，而是把測評當(dāng)作一個過程性的評價,，進而以考促學(xué),，以考促教。”
吳逸翔闡述了劍橋考試的數(shù)據(jù)成果,。他表示,，劍橋不同類別的考試能夠收集到英語學(xué)習(xí)者的測評數(shù)據(jù)，譬如年齡,、國籍,、英語水平，以及他們在學(xué)習(xí)英語過程中遇到的困難等,。中國的英語學(xué)習(xí)者與其他國家非英語母語的學(xué)習(xí)者相比,，拼寫錯誤相對少一些，在代詞和介詞的使用上也更加準確,，此外,，全球英語學(xué)習(xí)者面臨的困難并沒有太大差異，只在微觀層面上有差別,。
因此,，在使用得當(dāng)?shù)那疤嵯拢瑪?shù)據(jù)便有了用武之地,。“我們希望把英語學(xué)習(xí)者遇到的困難反饋給老師,，同時也能給學(xué)生制定一些針對性的練習(xí)。”吳逸翔介紹了劍橋大學(xué)出版社所做的探索,，“我們還把測評內(nèi)容擴展到了英語語言能力外的更多測評上,，比如數(shù)學(xué)、邏輯,、心算等,，通過這樣的方式，能夠給老師展現(xiàn)一個學(xué)生更為精準的水平范圍,。”他認為,，數(shù)據(jù)并非萬惡之源，當(dāng)它以講求信度和效度的方式被合理利用時,，可以讓學(xué)習(xí)者和施教者獲益,。
在之后的現(xiàn)場互動環(huán)節(jié)中，專家還與觀眾一起,，就家長作為孩子的第一任老師應(yīng)該樹立怎樣的教育觀,、學(xué)前教育階段的評估如何展開、英語測評如何適應(yīng)更多樣的應(yīng)用場景等問題展開探討,。
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