范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

一盒豆莢里的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

根據(jù)童話故事的特點(diǎn),，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的讀書活動(dòng)中,，有所思考,，有所感悟。

一,、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1,、同學(xué)們,，你們喜歡聽故事嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)安徒生寫的童話《一個(gè)豆莢里的五粒豆》,。（課件出示課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。齊讀課題,。）

2,、讀了課題,，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由表達(dá),。）

二、初讀課文 ,，整體感知

同學(xué)們都很善于提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文,。首先,，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）

1,、咱們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)一下本課的生字。（課件出示生字）

2,、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文,。

3,、課件展示要求：

（1）那粒最小的豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢，拿出課文標(biāo)上段號(hào),。

（2）學(xué)生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長(zhǎng)大的小姑娘又是怎樣長(zhǎng)好的小組合作完成填空,。 小豌豆剛到長(zhǎng)滿青苔的窗臺(tái)上住下時(shí),，小姑娘（病得可厲害了）,。 小豌豆長(zhǎng)出了小葉子,，小姑娘（心里真高興）。 小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng),，小姑娘（臉色好多了,，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢）。 小豌豆開出一朵嫩紅色的小花,，小姑娘（臉上放出健康的光彩,，眼睛發(fā)著亮光）,。

三,、細(xì)讀童話,，理解內(nèi)容

（一）邊讀邊思體會(huì)情感根據(jù)板書提出問題,。 學(xué)到這里你們有什么想法,，學(xué)生自由提問并通過重點(diǎn)研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問題,。隨機(jī)朗讀,。 （讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望,，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心,，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情）

（二）想象說話:小姑娘看見了綠色心里真高興,。小豌豆爬上了窗臺(tái)看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了,。小姑娘對(duì)小豌豆有著怎樣的感情,，小豌豆又是怎樣說的呢,。 獨(dú)立說話練習(xí):小姑娘對(duì)著小豌豆微笑,。學(xué)習(xí),、段理解作者對(duì)五粒豌豆的兩種態(tài)度小結(jié)。當(dāng)小豌豆開出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了,。

四、總結(jié)全文

我們通過本課的學(xué)習(xí),，感受到了愛的幸福,，愛的神奇,，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的,、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心,，世界將處處充滿愛,！

一盒豆莢里的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀課文,，準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容,。

3,、體會(huì)五粒豌豆的不同志向和結(jié)果,。

4,、感受第五粒豌豆給小女孩帶來的生機(jī)和愉快,。

1、區(qū)分不同豌豆的生活態(tài)度,。

2,、理解重點(diǎn)詞語的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1,、把握五粒豆的語言及內(nèi)心活動(dòng),。

2、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

多媒體

2課時(shí)

第一課時(shí)

內(nèi)容

一,、揭示課題

1、師出示謎語,，生猜謎底。

兩頭尖尖,，肚兒圓圓,，脾氣不小，內(nèi)藏元寶,。

（豌豆）

【設(shè)計(jì)意圖】新課導(dǎo)入時(shí)需要抓住學(xué)生的興趣,，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，所以采用多樣的有趣的話題導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的眼球,。

2,、同學(xué)們真聰明，一下就猜出來了,，正是豌豆,，那你們看一看這是什么（出示豌豆莢圖）？誰能形容一下它,。（顏色碧綠碧綠地像翡翠,；形狀像小船。）

二,、介紹作者

同學(xué)們的比喻真貼切,，偉大的童話作家也寫過小豌豆的故事，其中一個(gè)豌豆還拯救了一個(gè)小女孩的生命,，想知道發(fā)生什么事情了嗎,？我們把課本翻到16頁。

安徒生,，19世紀(jì)丹麥著名的童話作家,，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”,。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦,。父親是鞋匠,，母親是傭人。早年在慈善學(xué)校讀過書,，當(dāng)過學(xué)徒工,。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他從小愛文學(xué),。11歲時(shí)父親病逝,，母親改嫁。為追求藝術(shù),，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根,。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華,。由于作者出身貧寒,，對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深,，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民,，同情不幸的窮人，贊美他們的善良,、純潔等高尚品質(zhì),；另一方面又憤怒地鞭打了殘暴、貪婪,、虛弱,、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者，揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí),，不遺余力地批判了社會(huì)罪惡,。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1,、指名學(xué)生讀生字詞，師訂正錯(cuò)誤讀音,。

2,、展示生字詞，播放音頻,，生跟讀,。

豌按僵預(yù)揭啪苔囚框溢

3,、師出示會(huì)寫的字筆順,，生看完后，自己在田字格里寫一次,，師巡視。

豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾

4,、師指名學(xué)生讀生字詞。

四,、初讀課文

1,、生默讀課文,，思考以下問題：

（1）課文講了一件什么事情？

（2）五粒豌豆的的理想是什么,？

（3）文章如何分段？

2,、指名生概括文章的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生給文章分段并概括是考查學(xué)生是否掌握了文章內(nèi)容,，鍛煉他們歸納,、概述的能力,。

3,、生交流討論第三個(gè)問題，選取小組代表發(fā)言,。師訂正指導(dǎo)后出示答案,。

第一部分（1—2）：寫五粒豌豆在一起的生活。

第二部分（3—12）：寫五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活,。

第三部分（13—21）：寫第五粒豌豆和小女孩的故事。

第四部分（22—24）：寫五粒豌豆不同的結(jié)局,。

五,、整體感知

1,、生歸納出五粒豌豆的理想和結(jié)局,。

2、師總結(jié)：

第一粒豌豆→要飛到廣大的世界里去→被鴿子吃掉,；第二粒豌豆→直接飛進(jìn)太陽里去→掉進(jìn)臟水溝,；第三、四粒豌豆→想到了哪兒,，就在哪兒住下來→被鴿子吃掉；第五粒豌豆→該怎么樣就怎么樣→生根發(fā)芽,。

六、課堂小結(jié)

師：人生在世,，總要有理想支撐,，不同的理想態(tài)度決定了不同的生活狀態(tài),。五粒豌豆懷著不同的理想出發(fā)，它們的結(jié)局差異也很大,，你能知道為什么嗎,？同學(xué)們?cè)谡n后想一想為什么？再想想你的理想是什么,？我們下節(jié)課接著探討,。

內(nèi)容

一,、溫故知新

1、師：上節(jié)課我們知道五粒豌豆的的理想，也讓大家去思考了自己的理想,，現(xiàn)在哪位同學(xué)勇敢地說出你的理想。

2,、生回答，師鼓勵(lì),。

3,、師：上節(jié)課我們還遺留了一個(gè)問題：為什么它們的結(jié)局差距這么多呢,？所以這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，一起探討吧,！

二、研讀課文

1,、全班交流,，指導(dǎo)朗讀

（1）豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的,？（按照在豆莢里的排列順序,。）

（2）豌豆為什么想出去,？哪個(gè)詞具體說明了想出去的理由？（“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去,。）

（3）五粒豌豆即將分開時(shí),，它們的想法有什么不同,？

①小組展開討論,。

②匯報(bào)交流。指名讀,、分角色讀。

③指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣,。

【設(shè)計(jì)意圖】本課語言描寫較多,，分角色朗讀不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍,，也可以讓學(xué)生更直觀的感知課文,。

（4）它們的理想分別表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿?？（第一粒豆和第二粒豆：自高自大；第三,、四粒豆：滿足現(xiàn)狀,；第五粒豆：隨遇而安,，喜歡過平靜的生活,。）

（5）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”,，但它長(zhǎng)得很好，為什么,？

①小組交流匯報(bào),。

②師引導(dǎo)學(xué)生理解生命力的頑強(qiáng),。

（6）母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？小組討論,，交流感受。（一方面是從母親的話語中看出豌豆苗生命的頑強(qiáng),，二是指一株豌豆苗給小女孩帶來的生機(jī),。）

（7）為什么說“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”,？

①生通過小女孩在豌豆來前后的變化和豌豆的生長(zhǎng)體會(huì)其含義,。

②指名生回答,，師指導(dǎo)補(bǔ)充,。

③師揭示答案：小姑娘受到豌豆生長(zhǎng)的激勵(lì)逐漸變得好轉(zhuǎn)以及快樂生活，母親也因?yàn)榕畠旱淖兓鴮?duì)生活充滿了希望,，所以說“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”,。

三,、重點(diǎn)探究

1,、生思考以下問題，同桌間交流探討：

（1）水溝里的小豌豆認(rèn)為自己是“五粒豌”豆中最了不起的一?！埃阃馑恼f法嗎,？（不同意。這只是水溝里的小豌豆的自我吹噓,。）

（2）五粒豌豆中哪一粒最值得稱贊，為什么,？（第五粒小豌豆才是最了不起的,，因?yàn)樗?、長(zhǎng)出了小葉子,、開花,，不僅使自己實(shí)現(xiàn)了價(jià)值更是激勵(lì)了小姑娘，讓她身體逐漸好轉(zhuǎn),，所以第五粒豌豆最值得稱贊,。）

2,、生匯報(bào)，師總結(jié),。

四、課文主旨

課文通過描寫五粒豌豆的不同愿望以及遭遇,，重點(diǎn)介紹了第五粒豌豆生根,、長(zhǎng)葉,、開花的過程以及給小姑娘帶來的快樂和活力,。表達(dá)了作者對(duì)平實(shí),、仁愛,、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞,。

五,、學(xué)習(xí)寫作方法

學(xué)會(huì)運(yùn)用語言及神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物性格,，如文中通過豌豆間的對(duì)話,，將它們各自的性格特點(diǎn)描繪的淋漓盡致,。不僅使畫面生動(dòng),，還給人留下想象的空間,。

六,、推薦閱讀

《生命,、生命》

一盒豆莢里的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、理解文章內(nèi)容,，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言,，內(nèi)心活動(dòng),。

2,、分角色朗讀,，體會(huì)童話魅力,。

3,、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

1,、交流精彩導(dǎo)讀：了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事,。

2,、自由讀文,，讀通句子,。

3,、檢查初讀情況,。

1、再讀課文,，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事,？

2,、讀后小組交流：你了解了些什么,？有什么感受,？

3,、全班交流：

（1）你體會(huì)到了什么,？

（2）提出疑難問題,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，練習(xí)對(duì)話,。

（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物,？他們說了一些什么呢,？默讀課文,，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來,。

（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”,，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng),。

（3）小組分角色朗讀,。

2,、合作表演，集體交流

（1）師演病孩子的媽媽,，師生合作朗讀對(duì)話,。

（2）推選小演員,，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演,。

1、假如你是豆莢里的一粒小豆,，你會(huì)說些什么,？你會(huì)怎么做,？

2,、小豆莢們這么可愛，你一定有很多話對(duì)小豆們說,，先說一說,。

3,、把你說的寫下來,。

一盒豆莢里的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、分角色朗讀,，體會(huì)童話的魅力,。

2,、激發(fā)“學(xué)貴有疑”的興趣,，能一邊讀課文一邊思考，把自己的疑惑寫下來,。

3,、整理小組成員提的問題,，說說問題是從哪個(gè)角度提出的,，然后嘗試解決這些問題,。

一邊讀課文一邊思考,，提出自己的問題。

解決問題,，體會(huì)童話的魅力。

一,、激情導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)舊知

1,、聽寫字詞,。

豌豆按照舒適恐怕玩具槍耐心

玻璃探出愉快盤繞曾經(jīng)

2,、課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》講了一個(gè)什么故事,？圍繞什么來寫的,？

二,、精讀課文,，深入理解

導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出最喜歡的自然段,，多讀幾遍,，并試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1、豌豆在豆莢里的位置是怎樣安排的,？

（按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚唬?/p>

2,、豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說明了它們想出去的理由,？

（“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去的理由,。）

3、五粒豌豆即將分開時(shí),，它們的想法有什么不同,？

（1）小組展開討論,。

（2）匯報(bào)交流。

指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣,。指名讀,、分角色讀。

（板書：第一粒：飛向世界,；第二粒：飛進(jìn)太陽,；第三、四粒：飛得最遠(yuǎn),；第五粒：該怎么樣就怎么樣）

4,、表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?/p>

前四粒豆：妄自尊大。（板書：妄自尊大）

第五粒豆：隨遇而安,，喜歡過平靜的生活,。（板書：隨遇而安）

5、課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”,，但它長(zhǎng)得很好,，為什么？（小組交流匯報(bào)）

6,、母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢,？

小組討論，交流感受,。

7,、“雖然母親不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把這植物支起來,?！睘槭裁茨赣H不相信？（這是一位母親對(duì)子女愛的體現(xiàn),。）

8,、你怎樣理解“真的，它現(xiàn)在要開花了……”這一段,？此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的,？

小組內(nèi)交流，讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望,，使她鼓起戰(zhàn)勝病魔的勇氣,。朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。

9,、其余幾粒豌豆后來怎樣了,？指名朗讀。（板書：被吃掉了落到臟水溝里）

總結(jié)：同學(xué)們,，我們課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是根據(jù)問題的引導(dǎo)進(jìn)行的,。古人說：學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。所以試著提出問題是很重要的,，有時(shí)候，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更難,。

三,、整合閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”圖書四年級(jí)上冊(cè)1《慧眼觀天下》第67頁《最有意義的生活》

過渡：第五粒豌豆因?yàn)榻o生病的小女孩帶來了希望和力量，所以它的存在更有意義?，F(xiàn)在我們?cè)賮碜x一篇文章《最有意義的生活》,，邊讀邊想，試著提出問題,。

1,、自主讀文，一邊讀一邊思考,，嘗試提出問題,。

2、小組討論：?jiǎn)栴}都是針對(duì)哪方面的,？

3,、誰的問題更有價(jià)值，能更好地讓我們理解文章,？

四,、課堂小結(jié)

1、你這節(jié)課的收獲是什么,？

2,、匯報(bào)交流。

總結(jié)：我們嘗試著提出問題,，并努力去解決問題,，從閱讀當(dāng)中找到答案。在這個(gè)過程中,，我們也理解了文章的內(nèi)容，明白了提問和思考的意義及價(jià)值,。

一個(gè)豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界被吃掉了

第二粒：飛進(jìn)太陽落到臟水溝里妄自尊大

第三,、四粒：飛得最遠(yuǎn)被吃掉了

第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安

一盒豆莢里的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受孩子們濃郁而淳樸的鄉(xiāng)村生活,，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

1,、想象文中所描繪的畫面,，有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受鄉(xiāng)村孩子自由、愉快,、富有情趣的生活,。

理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)村孩子自由,、愉快,、富有情趣的生活。

《憶江南》視頻歌曲

一,、導(dǎo)入燃情

一首《憶江南》又把我們的思緒帶入了江南,，帶到了江南的鄉(xiāng)村，熟悉的畫面又回來了,，（出示畫面,，師和生吟誦課題，板書課題）配樂誦課文的前三個(gè)自然段,。

孩子們都在忙碌什么呢,？板書：赤足漫步油光土扯青草放牧野炊睡

二、品讀悟情

光著腳丫走路也能有趣,？讀讀課文,，有趣在哪？（自由讀）

（一）赤腳走

有趣嗎,？指讀,。

出示課件：“五月的風(fēng)暖暖的，赤足走在油光光的泥土里,，軟軟的,，冷不丁泥土?xí)奈覀兊哪_趾縫里冒出來。真是舒服,?！?/p>

談感受。

一讀：作者說,，鄉(xiāng)村的泥土比他舒服多了：太陽暖暖的照著,，風(fēng)兒暖暖的吹著，那濕濕的、軟軟的,、油光光的泥土也變的暖暖的了,，光著小腳丫踩上去，那感覺好舒服呀,，你能讀出舒服的感覺了嗎,？指讀。

二讀：呀,，帶著溫度的泥土冷不丁從腳趾縫里冒出來,，光滑的像什么？（泥鰍）這該怎么讀呢,？指讀,。

三讀：他讀得怎么樣？剛才他沒關(guān)注“冷不丁”什么意思,？（突然地,、冷不防的）像泥鰍一樣滑的泥土冷不丁的從你的腳趾縫里冒出來，你什么心情,？（意外的驚喜）,，所以，讀的時(shí)候“冷不丁”要讀得快點(diǎn)重一點(diǎn),，誰來試試,？指生讀。

點(diǎn)擊課件：“五月的風(fēng)暖暖的,，赤足走在油光光的泥土里,，軟軟的，冷不丁泥土?xí)奈覀兊哪_趾縫里冒出來,。真是舒服,。”

括號(hào)里加上個(gè)語氣詞,，讀起來會(huì)更有感覺,，看看加什么好呢？（哇,、呀,、哎呀、嘿,、哈哈）

過渡：真舒服呀,，光享受可不行，他們還有任務(wù)呢,？

（二）放牧

請(qǐng)默讀課文7-11自然段,，細(xì)細(xì)品味,，看看字里行間你都感受到什么了,？

1,、“折一根韌韌的柳條，削一節(jié)直直的竹管,，柳條做鞭子,，……”

你真會(huì)讀書，不僅注意到了“折,、削,、吹、揮”這一連串的動(dòng)詞,，還透過這一連串的動(dòng)詞體會(huì)到了孩子們輕松愉快的心情,。理解了文字的含義，真了不起,，讀一讀好嗎,？指生讀。

2,、“隨后,，我們跟在鴨子、羊兒后面也開步走,。不知是誰,，想個(gè)好辦法，把竹籃子掛在小山羊角上……,?！?/p>

是呀，把竹籃子掛在小山羊角上,，能想出這樣鬼點(diǎn)子,，這些小伙伴也太頑皮了，能不能通過你的讀,，讓我們看到這些小淘氣的樣子?。可x,。從他的讀里,，你感受到什么了？（板書：妙趣生）

3,、我們把鴨子趕到剛翻過的地里去,，那里的蚯蚓、螺螄,、赤膊田雞最多,；把羊兒牽到河邊去，那里的青草地真大，草兒真嫩

點(diǎn)撥：我覺得“蚯蚓,、螺螄,、赤膊田雞”還不夠多，“青草地”還不夠大,，“草兒”還不夠嫩,，怎么讀？指生讀,。聰明一點(diǎn)就通,。

過渡：兩件趣事都寫了我們自由自在，隨心所欲,，可是,，有一個(gè)地方不一樣，我們是那樣精心,，那么用心,，那么小心，誰找到了,？指讀

（三）扯青草

出示課件：“我們也不閑著,，家里的兔子等著我們鮮嫩的青草呢！我們小心翼翼地從麥田的溝沿上,、豆地里扯一小捧,、一小捧青草，放進(jìn)竹籃里,。想到日后剪兔毛的情景,，我們禁不住地要咧開嘴巴笑?！敝干x

現(xiàn)在,，你們就是那扯青草的的小伙伴，說說你們?yōu)槭裁匆⌒囊硪硌剑?/p>

（怕踩壞豆莢麥子）

大家體會(huì)的真不錯(cuò),，有感情讀讀吧,。齊讀

過渡：還有兩部分，請(qǐng)自由讀13-14自然段,，看看你又有哪些感受,？

（四）野炊

“忙完了，肚子也開始咕咕地叫了,。別愁,，我們有我們的辦法。皮皮摘來了嫩豆莢,，小梅從自己家的院子里掰了幾只竹筍,，啊,，還不老；青青的家離這最近,，他拿來了鐵鍋和米,，來，我們做野米吃,！我和春放幫不了忙，就去壟溝里捉泥鰍,，捉上泥鰍,，洗凈了，丟進(jìn)飯鍋里,，野米沒有燒好,，我們已被鍋里溢出的香味熏得口水欲滴”

恩，七手八腳,，就地取材,，自己動(dòng)手，樂在其中,，能讀讀嗎,？

“口水欲滴”什么意思？那說明什么呢,？還有什么情況下,，也會(huì)讓我們一見到食物就口水欲滴呢？哪個(gè)詞,？（咕咕叫）形象嗎,？指讀（忙完了，肚子也開始咕咕地叫了,。）

過渡：美美的飽餐一頓后,，我們也乏了，于是,，指讀……

（五）睡

（吃飽了,，我們也乏了，于是便往草地上一躺,，閉上眼睛,，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫上漂亮的圖案,。當(dāng)我們一覺醒來睜開眼,，映入眼簾的是一片麥子一片豆莢，高的是麥子,，矮的是豆莢）

匯報(bào),，板書：暖陽相伴的香

乏了便睡,，多隨意，多自由,，怎么讀好,？（舒緩輕松）指讀。讓我們都來感受有暖陽相伴美美睡上一覺的愜意,。指讀,。

三、總結(jié)植情

課文的幾件趣事寫的如此生動(dòng),、形象是因?yàn)樽髡呱朴谶\(yùn)用形容詞,。今后我們寫文章時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用形容詞描寫事物方法。

自由快樂的鄉(xiāng)村生活,，說也說不完,，但我們這節(jié)課卻快要結(jié)束了，平放書,，看看板書,，看上去不太完整，老師給他添上幾個(gè)字,，“漫步”“相伴”“的香”你也可以出聲讀讀,。結(jié)課前，讓我們?cè)賮砥纷x課題,。齊讀課題,。透過它，又讓我們看到了如詩如畫的江南,，看到了江南孩子們自由快樂的鄉(xiāng)村生活,，不由得又使我們想起了白居易的《憶江南》，江南好,，風(fēng)景舊曾諳：指板書,，齊讀，赤足漫步油光土,，小心翼翼扯青草,，放牧野炊妙趣生，暖陽相伴睡的香,，能不憶江南,？愿自由快樂永駐我們心間。

板書設(shè)計(jì)：

高的是麥子,，矮的是豆莢

赤足漫步油光土,，

小心翼翼扯青草，快樂

放牧野炊妙趣生,，自由

暖陽相伴睡得香,。

一盒豆莢里的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話,，講述的是在一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，它們每個(gè)人都有自己的志向,，一粒想飛到廣大的世界中去,，一粒想飛進(jìn)太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn),，還有一粒隨遇而安,，對(duì)世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活,。對(duì)待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運(yùn),，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長(zhǎng)滿青苔的裂縫里生根,、發(fā)芽、開花,，給窗邊躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī),。

童話通過五粒豆子不同選擇和命運(yùn)的對(duì)比，贊揚(yáng)了仁愛,、敬重生命的生活態(tài)度,。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語言,，體會(huì)它們的內(nèi)心活動(dòng)；還要抓住文中的重點(diǎn)語句,，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子,，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理,。本文是一篇童話,，教學(xué)時(shí)還要從童話的體裁特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章生動(dòng),、優(yōu)美的語言,，體會(huì)童話的魅力。

1．認(rèn)識(shí)本課“莢,、僵,、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌,、按,、適”等12個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思,。

2．正確,、有感情地朗讀課文,，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言和內(nèi)心活動(dòng)。

3．理解文章內(nèi)容,，區(qū)分作者對(duì)五粒豆的兩種不同態(tài)度,。

4．感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤,、開花的生長(zhǎng)過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機(jī),，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

1．理解重點(diǎn)詞語的意思,，并熟練運(yùn)用,。

2．抓住重點(diǎn)語句把握課文內(nèi)容，感悟其蘊(yùn)含的道理,。

1．學(xué)會(huì)在朗讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題,。

2．把握五粒豆的語言、內(nèi)心活動(dòng)以及作者對(duì)它們的態(tài)度,，感受童話語言的獨(dú)特魅力,。

1．認(rèn)識(shí)本課“莢、僵,、苔”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“豌、按,、適”等12個(gè)生字,。

2．采取多種方法理解文中重點(diǎn)詞語的意思，并能靈活運(yùn)用,。

3．正確,、有感情地朗讀課文,，從整體上把握課文內(nèi)容,。

1．識(shí)記,、積累生字新詞。

2．結(jié)合具體語句理解詞語含義,。

1．教師出示謎語,，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，你們喜歡猜謎嗎,？這是一種很有趣的活動(dòng)，不僅能拓寬我們的思維,，還能讓我們學(xué)到很多有益的東西,。請(qǐng)同學(xué)們看看ppt中給出的謎語，跟老師一起讀讀——兩頭尖尖,，肚兒圓圓,，脾氣不小,，內(nèi)藏元寶。誰能告訴我謎底是什么,。（學(xué)生答：豌豆）

2．出示豌豆花和豌豆莢,，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。

過渡：同學(xué)們真聰明,，一下子就猜出來了,。不錯(cuò)，正是豌豆,。請(qǐng)看看老師給出的豌豆莢的圖片,，誰能給我們描述一下？

生1：豌豆莢像翡翠,，碧綠碧綠的,。

生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船,。

生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃,，小豌豆待在里面真舒服。

3．總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn),，引出新課,。

小結(jié)：同學(xué)們的想象真豐富,。你們知道嗎,？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下,，豌豆們不僅有思想,，有行動(dòng)，其中的一粒還給一個(gè)生病的小女孩帶去了希望,。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事,？這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗(yàn)一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生,。

4．出示課題,，理解課題。（板書：一個(gè)豆莢里的五粒豆）

明確：“五粒豆”是本文的主角,，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢,？引發(fā)讀者的閱讀興趣。

1．介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況,。

安徒生（1805—1875）丹麥19世紀(jì)童話作家,，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”,。出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭,，童年生活貧苦,。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說《即興詩人》等,。1835年開始寫童話,，共寫了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早,、中,、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想,、樂觀的精神,，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。中期童話,，幻想成分減弱,，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡,、歌頌善良中,，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒,。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí),，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷,、黑暗和人間的不平,，作品基調(diào)低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等,。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。要求邊讀邊做記號(hào),，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子,。

3．小組內(nèi)交流,，說說用什么辦法來識(shí)記生字。

1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，并圈畫喜歡的詞語和句子,。

2．交流圈畫內(nèi)容，教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語,。

（1）老這樣坐下去,，我恐怕會(huì)變得（僵硬）起來。

預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手,、腳等會(huì)變得僵硬,，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等,，這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語,，才能加深印象。

（2）她從窗臺(tái)上牽了一根繩子到窗框的上端去,，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長(zhǎng),。

預(yù)設(shè)：理解這個(gè)詞語可以采取多種方法。如,，情境體驗(yàn)法,，結(jié)合詞語所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象豌豆苗沿著繩子向上生長(zhǎng)的情景,，從而理解詞義,；尋找近義詞法，引導(dǎo)學(xué)生說出“盤繞”的近義詞,，如圍繞,、環(huán)繞等，通過比較近義詞把握詞語含義,。

（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩,。

預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握,。教師在講解時(shí),，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等,，通過造句,，想象情景,，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞,，這樣也能加深理解。

小結(jié)：同學(xué)們,，理解詞語不能只依靠詞典,。要想正確、深刻地理解詞語的含義,，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法,，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭(zhēng)做到學(xué)語文,，用語文,。

3．指導(dǎo)詞語歸類。

abb式：暖洋洋 金燦燦 白茫茫 亮晶晶 明晃晃 孤零零

4．整體把握課文內(nèi)容。

（1）閱讀與思考,。

a．本文的主人公是誰,？（一個(gè)豆莢里的五粒豌豆）

b．小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去,；第二粒：飛進(jìn)太陽里去,；另外兩粒：飛得更高更遠(yuǎn)；最后一粒：隨遇而安）

c．最后一粒豌豆生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣,？（長(zhǎng)滿了青苔的裂縫,，環(huán)境艱苦）

d．最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根,、發(fā)芽,、開花，給小女孩帶來了快樂和希望,，小女孩的病漸漸好起來）

e．從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運(yùn)中,，我們能得到什么啟悟？（對(duì)他人要有愛心,，不能無所作為）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文,，結(jié)合文中重要句子概括回答。

f．出示課件,，填空并齊讀：豆莢成熟了,，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到,，結(jié)果,；有的落到，結(jié)果,；有的落到,，結(jié)果；只有那個(gè)落到的那粒豌豆,，頑強(qiáng)地生根,、發(fā)芽、開花,，生病的小女孩看到了,，受到鼓舞，漸漸地好起來了,。作者通過幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運(yùn)告訴我們：

預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,。

（2）合作與交流。

給課文段落標(biāo)上序號(hào),，劃分層次,，指名學(xué)生說出每一層次的大意，并說說劃分依據(jù)。

結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算,。

第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里,，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，最終開出了漂亮的豌豆花,，給生病的小女孩帶來了希望,。

第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運(yùn)，表達(dá)作者對(duì)不同的生活態(tài)度的看法,。

1．教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們,，人生在世,，總要有理想支撐。理想可大可小,，不同的理想決定了不同的生活態(tài)度,，不同的生活態(tài)度又會(huì)帶來不同的命運(yùn)。一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了,。這些理想能實(shí)現(xiàn)嗎,？它們又將面臨怎樣不同的命運(yùn)？下節(jié)課上我們?cè)偕钊胝n文,，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗(yàn)一番。

小結(jié)：今天這節(jié)課上,，我們學(xué)習(xí)了生字,，了解了生字的音義以及相關(guān)的詞語，并結(jié)合具體語句理解了重點(diǎn)詞語的意思,。同時(shí)在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上還給課文劃分了層次,，弄清了每一部分所要表達(dá)的主要意思。這節(jié)課的內(nèi)容可真豐富,，同學(xué)們的表現(xiàn)真是不錯(cuò),，________________________________________________

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（示例：很善于總結(jié)，找到了一些特殊筆順的書寫規(guī)則,；通過順口溜的形式記住了這個(gè)生字,，很生動(dòng),；進(jìn)入文中的角色朗讀課文,，確實(shí)是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時(shí)有自己的見解,，雖然不完全正確,，但這種認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是值得表揚(yáng)的。同學(xué)們都很善于思考，老師感到很欣慰,。希望大家能繼續(xù)保持,，也希望對(duì)待學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)能向剛才這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言,。這樣,，大家的進(jìn)步肯定會(huì)越來越大的。）

2．引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

（1）自由交流理解詞語的方法,。

（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受,。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

一盒豆莢里的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、理解課文內(nèi)容,，感受孩子們濃郁而淳樸的鄉(xiāng)村生活,，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字,。

一,、揭題導(dǎo)入，瀏覽回顧課文

師：今天我們來學(xué)習(xí)第5板塊童年的第4篇課文,，跟隨作家詹政偉去感受他在江南農(nóng)村的童年生活,。請(qǐng)大家齊讀課題。

二,、出聲讀文,，圈畫趣事交流

師：課文描寫的是江南農(nóng)村的生活，你們這些生活在東北的城里孩子讀起來感覺特新鮮,，是吧,？現(xiàn)在呀，就請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀課文,，看看哪些地方你覺得特別有趣,，讀到那就想停下來好好讀一讀，越讀越覺得喜歡,，請(qǐng)你把這樣的地方畫一畫,，圈一圈,，多讀兩遍，爭(zhēng)取讀出趣味來,，一會(huì)兒我們看誰讀得最有味道,。

生出聲讀，圈畫,。

三,、再讀課文，讀到文字背后

1,、默讀批注

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，這一回默讀，找找你最喜歡的句子反復(fù)讀,，用心品味,，看一看，字里行間你都讀出了什么,，簡(jiǎn)單地做一下批注,。

生默讀批注。

2,、學(xué)生自由交流

師：好了,，我們交流一下。你最喜歡哪句話,？

3,、想象體驗(yàn)，感受“冒”的舒服,，重點(diǎn)品讀句子

五月的風(fēng)暖暖的,，赤足走在油光光的泥土里，軟軟的,，冷不丁泥土?xí)奈覀兊哪_趾縫里冒出來,。真是舒服。

4,、圈畫詞語,，體會(huì)“扯”的小心，重點(diǎn)品讀句子

我們也不閑著,，家里的兔子等著我們鮮嫩的青草呢,！我們小心翼翼地從麥田的溝沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草,，放進(jìn)竹籃里,。想到日后剪兔毛的情景，我們禁不住地要咧開嘴巴笑,。

四,、美讀課文,，積累詩的語言

1,、配樂朗讀自己喜歡的段落

2,、把自己喜歡的段落讀成詩（4分）

師：同學(xué)們讀得意境優(yōu)美，如詩如畫,，多好?。∶慷卧捳娴亩伎梢允且皇自姲,?！瞧！

五,、品讀課題

課件出示：高的是麥子,，矮的是豆莢……

師：短短的四十分鐘，五月的江南,、豐收的田野,、自由快樂的童年生活伴著作者那生動(dòng)活潑的詩一般的語言深深地印在了我們的腦海中，作者童年生活那不盡的自由,、快樂融于那樣一幅美妙的畫面（指大屏幕）,，也深深地印在了我們的心里！讓我們?cè)賮砥芬黄氛n題——（指大屏幕）,。

高的是麥子,，矮的是豆莢

放牧 扯青草 野炊 睡一覺

快樂 忙碌 自由 舒服 小心翼翼 妙趣無窮

一盒豆莢里的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、閱讀時(shí)能積極思考,，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問題,。

2、在朗讀中,，借助問題理解課文內(nèi)容,。

閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問題,。

借助問題理解課文內(nèi)容,。

問題清單

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們你們聽過這句話嗎,？“為學(xué)患無疑,，疑則有進(jìn)?！边@句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言,。這句話就是說“讀書學(xué)習(xí)就怕沒有疑問，只有帶著問題去學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步,?！崩蠋熛Ｍ瑢W(xué)們?cè)僖粫?huì)的學(xué)習(xí)過程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問題,，相信你們都會(huì)有進(jìn)步的哦！

今天我們要學(xué)的課文是童話大王安徒生的★★作品,，他給我們帶來了一個(gè)豆莢,，（出示板書豌豆莢）里面住著5粒豆，他們會(huì)發(fā)生什么什么有趣的事呢,？我們一起到課文中去看一看吧,！板書課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》

二、提問并整理1,。學(xué)生自由提問

師：課前老師布置了任務(wù),，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢,？

預(yù)設(shè)：豌豆在家里的地位是怎樣的,？

預(yù)設(shè)：他們會(huì)在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎？

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題有的是針對(duì)課一部分提出的,，有的是針對(duì)全文內(nèi)容提出的,。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們以小組形勢(shì)將你們的問題整理到小組問題清單當(dāng)中，并推薦出兩個(gè)你們認(rèn)為最值得討論的兩個(gè)問題,。一會(huì)請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào),。

（ppt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）

三、匯報(bào)問題,，精度課文,，解決問題

各小組長(zhǎng)匯報(bào)推薦出的問題。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題有一些是相同的,，有一些是相似的,，接下來的時(shí)間，我們就帶著這些問題再一次走進(jìn)課文,，解決這些問題,。

教師：（ppt配畫）一個(gè)豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的,，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的,。豆莢在生長(zhǎng)，豌豆也在長(zhǎng),。豆莢變黃了,，豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個(gè)世界都變黃了,。一天豆莢被一個(gè)小男孩摘走啦,，啪，豆莢被打開了,，五粒豌豆即將分開,，他們將各奔前程,。

師：五粒豌豆即將運(yùn)行，他們有什么不同的想法嗎,？出發(fā)前他們都說了什么,？

（ppt出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時(shí)候說了什么？（指名讀）

師：通過讀第一粒豌豆的話,，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格,？他的愿望是什么,？

生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）

（ppt出示第二粒豌豆的話）誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時(shí)候說了什么,？（指名讀）

師：通過讀第二粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格,？

（ppt出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格,？（指名說）

（ppt出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說了什么？（齊讀）

師：五粒豌豆的夢(mèng)想不同,，性格不同,，說話的語氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對(duì)話）誰愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話,。

師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦,。那他們的結(jié)局如何呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并畫出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子,。

師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子,？

預(yù)設(shè)：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉,，第二粒掉進(jìn)水溝里,。第五粒生根，發(fā)芽,，開花了,。（補(bǔ)充板書）

教師：是的，春天的一個(gè)早晨,，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中,。（你有一個(gè)小花園了）這句話是誰說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個(gè)小花園呢,？（生自由回答,，老師總結(jié)）。

師：小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園,，時(shí)間一天天過去,，這一天小女孩第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭啦，她臉上洋溢著健康的光彩,，快樂的坐在溫暖的陽光里,，她的面前是一朵盛開的紫色的豌豆花,，這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日！為什么說這一天像一個(gè)節(jié)日呢,？

（生自由回答,，教師總結(jié)）

師：因?yàn)檫@一天小豌豆開花啦！小女孩很開心,，小女孩的病也漸漸康,，母親也非常高興。

師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根,，發(fā)芽,，開花，還給生病的小女孩帶來快樂,，和希望,。（補(bǔ)充板書）

師：（結(jié)合板書）五粒豌豆性格不同，愿望不同,，最終的結(jié)局也不同,，通過讀這篇課文，你們明白了什么道理呢,？

生自由回答

師總結(jié)：是的,，生命的價(jià)值并不在于志向的大小，而在于實(shí)際的付出和影響,。做什么事我們都要腳踏實(shí)地,，用平常心去面對(duì)。

師：課文讀完了,，你們問題清單中問題都有答案了嗎,？

生：（自由答）

師：看來帶著問題去學(xué)習(xí),，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助,，也會(huì)使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)要多動(dòng)腦思考,，多多提問,。帶著問題去學(xué)習(xí)。你們一點(diǎn)會(huì)有更大的進(jìn)步,。

四,、作業(yè)布置：

回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標(biāo)注好,，提出問題,。反復(fù)閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助,，可以查詢資料,，或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會(huì)有更多的收獲,。

五、分享提問方法