無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《紅蜻蜓》說課稿篇一

這是一篇充滿情趣的故事,，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí),，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事,，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理,，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓,，其實(shí)也是在放飛童稚,，放飛愛心，放飛希望,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題放飛蜻蜓的特殊性,，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā),，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓,，進(jìn)而兼顧首尾,，聚集放飛，導(dǎo)向深入探究,，使教學(xué)不致平板化,。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童,、循循善誘,、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒,，在心中樹起崇高形象,。

4、作者描寫了一群兒童,，充滿了童趣,，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情,、體味趣,，于不知不覺中提高思想認(rèn)識(shí)。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的`科學(xué)知識(shí),，懂得蜻蜓是人類的好朋友,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度,。

憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),，懂得蜻蜓是人類的好朋友,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo),。

1,、了解陶行知的其人其事；

2,、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn),、習(xí)性等）；

3,、教學(xué)課件

一,、展示畫面，激趣引出課題

三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目,、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題,，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡,，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性,、啟發(fā)性,，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

二,、朗讀,、交流、感悟

自讀全文,。以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生為主線,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟,。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),，圍繞放飛依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生,、循循善誘,、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了慈愛小心商量等詞語,，同時(shí)也突出了七嘴八舌入神放了它等詞語,，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教,、富有愛心的美好品質(zhì),。二者相輔相成，相得益彰,。在教學(xué)中注意由果溯因,，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員,，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后,，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么,？由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色,，邊讀文,，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開討論,，因此學(xué)生有的放矢,，獨(dú)立思考、體悟得較深,，討論時(shí)也是有話可講,，有情可抒。這樣的語文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話場(chǎng),，文本,、作者、教師,、學(xué)生均是參與者,。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考,，語文課堂成了一個(gè)激情,、智慧、靈感,、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái),。

至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難,，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來,，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料,，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn),。在課上，我跟孩子們一同探究著,，感悟著先生的親切的態(tài)度,，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生,?？捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生,，當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著,，傾聽著,，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著,。課上,，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著,，我知道,，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

三,、拓展,、延伸

在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞,，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說什么呢,？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說的嗎？教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一,。入境始與親，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，自己深入課文所描繪的情景中,，自己去體驗(yàn)，去感受,。而配樂的集體分角色朗讀課文,，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導(dǎo),。

四,、演一演這個(gè)故事

讓學(xué)生想象說話能拓展、豐富,、充實(shí)課文內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、熱愛語文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一,。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力,，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面,，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽,，全神貫注地辯，又興致勃勃地說,，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽,、仔細(xì)辯,、大膽說的習(xí)慣和能力。

臨下課時(shí),，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲,，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的,，有說關(guān)于先生的,，有說要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來他們的收獲還真不少,。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料,，相信他們一定會(huì)更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā),。而我,，則從這節(jié)課中更好地明白了：人人都說小孩小，誰知人小心不小,。你若小看小孩子,，便比小孩還要小。他們關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少,！走進(jìn)新課程,，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí),，更新理念,；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席,；向同行學(xué)習(xí),，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短,。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴,，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！

《紅蜻蜓》說課稿篇二

【教材解讀】

今天我教授的是蘇教版第六冊(cè)19《放飛蜻蜓》,。這是一篇充滿情趣的故事,，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友,，并在陶先生的引導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事,，課文層次清楚語言簡(jiǎn)潔通過人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展,，引起學(xué)生的閱讀興趣,，從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，受到教育,，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo),，是教育學(xué)生要愛護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣的好教材,。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及本班孩子的實(shí)際情況本課時(shí)我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文,，讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教誨,。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語言文字,，練習(xí)好人物的對(duì)話,。

3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),，懂得蜻蜓是人類的好朋友,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。這也是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn),。為了突破重難點(diǎn)我在課前布置學(xué)生查閱收集有關(guān)蜻蜓的資料,，為上課做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)過程】

一,、激趣引題

孩子是充滿愛心,，充滿想象力的，將可愛的蜻蜓形象比喻后,，孩子們一定

會(huì)喜歡上它們,，激起無限的興趣。

二,、朗讀交流感悟

默讀全文，以“陶行知是怎樣讓孩子們放飛蜻蜓的,？”為主線，從而找出,、畫出陶先生的四個(gè)問題,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟,。

圍繞著四個(gè)問題,，人物間具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展,，我抓住陶行知的話語、動(dòng)作如：“慈愛”“撫摸”“小心”“商量”等詞語讓孩子們感受到陶先生的智慧,，“生活即教育”的思想理念,。課堂中的孩子們?nèi)缤闹械暮⒆右粯?，入情入境，步步感受著他的引?dǎo),，大膽訴說著自己的體會(huì),、感受。教學(xué)中,，我也注意到要注重學(xué)生自己的感受,，當(dāng)孩子們了解到蜻蜓是人類的朋友時(shí)，我并沒有急于讓孩子繼續(xù)學(xué)文,，而是先問他們“知道蜻蜓是我們的好朋友，你們現(xiàn)在愿意把蜻蜓放了嗎,？”讓孩子參與其中,，有話可講，有情可抒,。

課堂不只是教師的講臺(tái),，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生成為課堂的主人,，才能煥發(fā)出生命的活力,。當(dāng)然，作為教師應(yīng)起著指引的作用,，讓他們自主地去學(xué)習(xí),。對(duì)于三年級(jí)的孩子，要教給他們學(xué)習(xí)的方法,。所以,，在學(xué)習(xí)蜻蜓知識(shí)部分時(shí)，我讓孩子們帶著我的問題提示去學(xué)習(xí),，孩子們有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，自然也就有了閱讀的方向。不論他的理解,、感受有多少,，至少他在不斷地感悟中鍛煉了自己，提升了自己,。

陶行知的教育藝術(shù)是令人欣賞的,，孩子們的感受也是最深刻的，在大家獲得收獲的同時(shí)，再次讓學(xué)生從文中自己體會(huì)他的為人,，他的教育機(jī)智,，認(rèn)識(shí)這樣一位偉大的教育家，我認(rèn)為是有必要的,。

三,、拓展的設(shè)計(jì)

學(xué)完課文，讓學(xué)生課外搜集,，還有哪些昆蟲是人類的好朋友，去了解它們,，呼吁身邊更多的人關(guān)心,、愛護(hù)它們。這樣,，將課內(nèi)的知識(shí)拓展到課外,，因?yàn)閷W(xué)生需要實(shí)踐，需要行動(dòng),。

《紅蜻蜓》說課稿篇三

各位老師,，大家好！今天我說課的內(nèi)容是《放飛蜻蜓》,。這是語文出版社小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文,，下面我從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、采用的教法學(xué)法、和教學(xué)過程等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明,。

《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文,，本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)重點(diǎn)語句的含義,，學(xué)習(xí)課文中人物的好思想,、好品質(zhì)?！斗棚w蜻蜓》是一篇精讀課文,，放在了本單元的第一課，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí),。這是一篇寫人的精讀文章,。課文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢(shì)利導(dǎo),，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚、通過人物具體明白的對(duì)話,，推進(jìn)故事的發(fā)展,，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí),，受到教育,，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及我班孩子的實(shí)際情況我擬定了本課如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)讀本課的生字以及由生字組成的新詞,。

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能正確讀出句子的語氣，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文,。

2,、過程與方法：

（2）通過各種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句品悟課文,，加深對(duì)課文的理解,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

感悟陶行知先生對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo),，對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)益蟲的思想感情,。

引導(dǎo)學(xué)生,，品味語言文字，理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友,，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

（一）、說教法：

教學(xué)有法,，但無定法,，我主要采用啟發(fā)式啟發(fā)式和討論式教學(xué)：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、議議,，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

（二）,、說學(xué)法：

1、遷移法,。

2,、發(fā)現(xiàn)法,，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。

這篇課文我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，引題質(zhì)疑,，整體感知,，理清文脈，指導(dǎo)寫字,，設(shè)置懸念,。第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本,；品讀語言,，感悟品質(zhì)；朗讀悟情,，聚焦“放飛”。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，回顧文本：

1,、我首先出示一段話來檢查學(xué)生上節(jié)課認(rèn)字情況：陶行知看見孩子們?cè)诔靥吝呑津唑眩葠鄣負(fù)崦湄懙念^,，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅,、蚊子和孑孓，是我們的好朋友,。蜻蜓用尾巴掌握方向,，調(diào)整飛行方向，眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜,，可以看清四面八方的蟲子……最后,，陶行知用商量的口吻對(duì)孩子說：“把它放了，好不好,？”

這段話涵蓋了本課要學(xué)的所有生字,，運(yùn)用詞語重組語境，通過學(xué)生大聲朗讀鞏固生字詞,；同時(shí)也回顧了課文內(nèi)容,，為深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文奠定基礎(chǔ),。

2,、誰能根據(jù)老師設(shè)計(jì)的問題簡(jiǎn)單地概括一下這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？課文主要講了誰看見一群孩子在捉蜻蜓,？就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)了什么,？最后孩子們?cè)趺醋龅模?/p>

品讀語言，感悟品質(zhì)

《新課標(biāo)》教學(xué)建議指出：閱讀教學(xué)可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語言文字中找出依據(jù),，通過對(duì)課文語言的品味,、咀嚼，來探索文本的意蘊(yùn),。這一環(huán)節(jié)我主要以一個(gè)大問題進(jìn)行引領(lǐng)：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們喜歡葉圣陶爺爺嗎？為什么呢,？”然后我讓學(xué)生默讀課文,，品讀語言，感知人物的品質(zhì),。在品讀課文時(shí),，我交給學(xué)生邊默讀邊思考的方法：在課文中找出相關(guān)的語句畫出來，在旁邊寫上自己的體會(huì),。然后小組討論,，交流匯報(bào)。通過課前我對(duì)文本的鉆研,，我覺得孩子之所會(huì)喜歡葉圣陶爺爺,，主要是因?yàn)槿~圣陶和藹可親、知識(shí)豐富,。課文中的五次對(duì)話最能體現(xiàn),。我從學(xué)生的交流匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三句話來體會(huì)葉圣陶的和藹可親，

①“他停下腳步,，慈愛地?fù)崦粋€(gè)名叫翠貞的女孩兒的頭,，說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎,？”在這句話緊扣“慈愛,、撫摸”這兩個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，雖然知道孩子們做錯(cuò)了,，但陶先生卻能夠“慈愛地?fù)崦湄懙念^”，體會(huì)陶先生這樣一個(gè)大教育家是多么的愛孩子,，對(duì)孩子的態(tài)度是多么的和藹可親,。然后我讓學(xué)生想想陶先生的神態(tài)、動(dòng)作,，讀好這一句話,。學(xué)生匯報(bào)完了這一句后，接著我讓學(xué)生圍繞“和藹可親”,，你還會(huì)想到書上哪些句子呢,？學(xué)生找到句子后,，我追問：你從哪個(gè)詞可以看出陶行知先生對(duì)孩子們的態(tài)度是“和藹可親”的呢？由此找到二三句,，

②陶先生拉著孩子們坐在田埂上,，說：“還是翠貞說得對(duì)。蒼蠅,、蚊子,、水里的孑孓，它都吃,。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友,？”

③陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好,？”從“拉,、坐、商量的口吻”這幾個(gè)詞中去體會(huì),，特別是體會(huì)“商量”一詞時(shí)候,，我讓同學(xué)們?cè)O(shè)想，如果你的爸爸媽媽要你放飛蜻蜓,，可能用哪些語氣說,？（生氣、嚴(yán)肅,、命令……）我讓學(xué)生學(xué)著爸爸媽媽平時(shí)教育你們的樣子用生氣、嚴(yán)肅,、命令……等語氣進(jìn)行對(duì)比讀,，在讀中感悟：一個(gè)教育家現(xiàn)在卻用商量的口吻與小朋友們說話，這就是——尊重,、寬容,，這就是對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)！然后我指導(dǎo)學(xué)生把這三句話加上動(dòng)作有感情地朗讀一遍,。在感悟文意的同時(shí),，緊接著讓學(xué)生說說你還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾句都是以問句的形式出現(xiàn)的,，為什么要用問句的形式呢,？在這里我出示了兩個(gè)不同的句子讓學(xué)生體會(huì)：陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好,？”和陶行知用商量的口吻說：“把它放了,！”同樣是勸說，你更喜歡哪種方式,？為什么,？最后我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,，把自己的感受通過讀表現(xiàn)出來。這一環(huán)節(jié),，我主要通過重點(diǎn)詞語的理解,、不同句式的訓(xùn)練、動(dòng)作演示和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)讓感受陶行知對(duì)孩子的尊重與循循善誘,。這樣一來,，這篇課文的重點(diǎn)也就輕松突破了。接著我回到上課伊始提出的問題,，喜歡陶行知是因?yàn)樗R(shí)豐富,，從哪些地方可以看出來呢？用剛才學(xué)到找找畫畫寫寫的方法遷移學(xué)習(xí),，孩子們會(huì)說知道蜻蜓的很多知識(shí)我指導(dǎo)學(xué)生默讀課文6——7自然段,，通過陶行知的介紹你都知道了什么？然后小組輪讀,，組織交流,，抓住“眼睛一閃一閃、尾巴一撅一撅“關(guān)鍵詞體會(huì)蜻蜓的可愛,、有趣,，讓學(xué)生明白蜻蜓是益蟲，是我們的朋友,，然后順勢(shì)引導(dǎo),，陶行知這樣做的目的是什么？通過小組討論,，學(xué)生很快就會(huì)明白陶行知的介紹會(huì)讓孩子們喜歡蜻蜓從而去保護(hù)蜻蜓,。正所謂是“知之深，愛之切,！”,，這就是陶行知的教育精妙所在，對(duì)孩子因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘,，此時(shí)課文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我以讀為本,，以悟?yàn)榛?，指?dǎo)學(xué)生在讀中悟，訓(xùn)練學(xué)生“自讀自悟” ,、“抓重點(diǎn)句”,、“邊讀邊圈點(diǎn)畫”、“品詞析句”“多種形式朗讀”等方法感悟體會(huì)陶行知先生對(duì)孩子的循循善誘,，養(yǎng)成一邊讀一邊悟的良好閱讀習(xí)慣,，學(xué)會(huì)品味文中的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)重點(diǎn)詞句是怎么表現(xiàn)文中人物的品質(zhì)，把閱讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來,，使學(xué)生在閱讀中悟情,。在語文實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)形成能力，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,。

朗讀悟情，聚焦“放飛”

有了前面一個(gè)環(huán)節(jié)的情感鋪墊,，在這里我將和學(xué)生和著音樂配合動(dòng)作朗讀最后一段,。感受放飛蜻蜓的快樂。從而在情感上達(dá)到高潮,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

新課標(biāo)指出教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,，結(jié)合本校班級(jí)讀書會(huì)的課題和本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)作業(yè)：

（一）讀《陶行知的的故事》這本書,，要求：

認(rèn)真閱讀《陶行知的的故事》,，以書友隊(duì)為小組，在閱讀課上交流從具體事情或關(guān)鍵文字中品出的陶行知的美好品格和育人藝術(shù),。

新課標(biāo)還指出：學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用新媒體,、新技術(shù)來獲取信息和交流溝通，這也是實(shí)踐能力的一部分,。結(jié)合本冊(cè)書第二單元的“制作動(dòng)物小檔案“，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)作業(yè)：

（二）查找有關(guān)蜻蜓的資料,，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn),，制作蜻蜓小檔案。

板書設(shè)計(jì)：

板書是課文的縮影,，應(yīng)力求精煉,。這一課的板書我把學(xué)法指導(dǎo)也容入進(jìn)去，希望學(xué)生有所得,。

《紅蜻蜓》說課稿篇四

《放飛蜻蜓》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第六單元的最后一課,，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢(shì)利導(dǎo),，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,，并放飛蜻蜓的故事,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3．憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),，懂得蜻蜓是人類的好朋友,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)；讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教誨,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語言文字,，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)： 懂得蜻蜓是人類的好朋友,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,；讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教誨。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

用一兩句話說說課文講一件什么事嗎,？

2．學(xué)習(xí)課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因,。

⑴出示圖片,，認(rèn)識(shí)孑孓。

⑵蜻蜓是吃蟲的能手,，每小時(shí)可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅,，是不是人類的朋友？（引導(dǎo)說出——蜻蜓真的是人類的朋友,；蜻蜓的確是人類的朋友,。）

⑶讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢,？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實(shí)真正明白蜻蜓是人類的朋友,。）

⑷讀他們的對(duì)話，理解“七嘴八舌”,，注意讀出每個(gè)人說話的不同語氣,。

3．精讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)

⑴出示表格,。那這樣的表格你能完成嗎,？學(xué)生自讀課文第10自然段。

匯報(bào)交流：完成表格,，填一填,，說一說,，讀一讀。

⑵理解“據(jù)說”一詞,。

學(xué)生討論后,，再指名說出自己的理解。

⑶學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片介紹蜻蜓的有關(guān)知識(shí),。

4．品讀語言文字,，感知陶行知的為人

⑴出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國(guó)偉大的教育家,，是一位知識(shí)淵博的老師,，他還是一位怎樣的老師呢？（親切和藹,、尊重學(xué)生,、循循善誘、富有愛心）

⑵你是從哪些地方感受到的,？（讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，找找陶行知先生的動(dòng)作、神態(tài),、語言,，會(huì)認(rèn)識(shí)更加讓人敬佩的教育家。）

⑶交流體會(huì)：在交流每一部分的時(shí)候,，都要關(guān)注課文中孩子們的反映,，體會(huì)陶行知爺爺引導(dǎo)的效果，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀,。

5.創(chuàng)設(shè)情境,，感受放飛蜻蜓的快樂

創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生練習(xí)說話提供一個(gè)舞臺(tái),，既拓展學(xué)生的思維,，又培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語言的組織能力。蜻蜓放飛了,，你的心情如何,？你想說些什么？（學(xué)生說說此時(shí)此刻的心情,，體會(huì)放飛的快樂,。）小蜻蜓會(huì)說些什么呢,？陶行知會(huì)說些什么呢,？

6.總結(jié)全文，升華主題,。

⑴總結(jié)全文,。

⑵出示偉人對(duì)陶行知稱贊的話語,。學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語氣。

偉大的人民教育家,。 —— 毛澤東

萬世師表,。 —— 宋慶齡

當(dāng)今一圣人。 —— 董必武

兩千年前的孔仲尼,，兩千年后的陶行知,。 —— 郭沫若

7．拓展延伸。

你知道我們的生活中有哪些傷害動(dòng)物的行為嗎,？說說,。如果這樣的事情就發(fā)生在你的面前，你會(huì)什么做呢,？