無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
幼兒園教師自我鑒定表篇一
政治思想方面,,熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨,、熱愛社會(huì)主義,、熱愛人民的教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè),。堅(jiān)持擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,并透過聽廣播,、看電視、看報(bào)紙等多種形式來學(xué)習(xí)和全面貫徹黨的教育方針,,了解國(guó)內(nèi)外的時(shí)世政治,。與時(shí)俱進(jìn),忠誠(chéng)黨的事業(yè),,忠誠(chéng)人民的教育事業(yè),,用社會(huì)主義道德規(guī)范約束自我的行為,努力培養(yǎng)高尚的人格和道德情操,。認(rèn)真做到熱愛幼兒,,勤奮工作,樂于奉獻(xiàn),,言傳身教,,為人師表。
教育教學(xué)方面“努力成為孩子們喜歡的教師”,,是我的工作目標(biāo),。有這樣一句名言:“教育者沒有情感,沒有愛,如同池塘里沒有水一樣,?!睂?shí)際工作中,我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛的“池塘”,。當(dāng)孩子有困難時(shí),,我會(huì)隨時(shí)關(guān)注給予幫忙。尤其對(duì)有特殊狀況的孩子,,我更是給予格外的愛護(hù),,幫肋每一位孩子樹立起自信心,教會(huì)他們尊重別人,,培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,,教會(huì)他們自我動(dòng)手尋找答案。這些對(duì)于他們來說,,一輩子都是受益的,。
對(duì)于班級(jí)各項(xiàng)工作,我是用心主動(dòng)地承擔(dān),,在教學(xué)中刻苦鉆研業(yè)務(wù),,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心選取教學(xué)方法,,充分準(zhǔn)備教具,,勤勤懇懇,踏踏實(shí)實(shí),。工作這幾年,,我?guī)н^大、中,、小,、托班的孩子,對(duì)于不一樣年齡階段的孩子,,其表現(xiàn)出的特點(diǎn)也是不一樣的,。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),我注意做到有針對(duì)性,。設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí),,以孩子為主體,以孩子的終身發(fā)展為前提,,讓孩子能跳一跳摘到屬于自我的那顆果實(shí),。
人們都說“孩子是父母的作品”,作為我們教師,,幼兒又何嘗不是我們的作品呢?讓孩子提高,、成長(zhǎng),,是我們共同的心愿。也所以,,我深刻的體會(huì)到家長(zhǎng)工作的重要性,。工作中,我透過家訪,,家園聯(lián)系本,,面談,電話……各種形式,,及時(shí)和家長(zhǎng)交流,,及時(shí)反饋信息。得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和信任,。
為了適應(yīng)提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的需要,,跟上時(shí)代的步伐,我利用休息時(shí)間參加自學(xué)考試,。選修了學(xué)前教育,,已到達(dá)大專水平。此刻我正在參加本科段的學(xué)習(xí),。我還參加了各種技能技巧的考試,,經(jīng)常去圖書館,新華書店,,透過看一些專業(yè)書籍,,不斷更新知識(shí),不斷提高教育理論水平和業(yè)務(wù)潛力,,和世界接軌,。
付出的同時(shí),也收獲期望,。取得了外語補(bǔ)習(xí)學(xué)校幼兒師資合格結(jié)業(yè)證書,,獲幼兒園“幼兒教師風(fēng)采”演講比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。取得市教委舉辦的幼師舞蹈培訓(xùn)證書,。榮獲“少兒美術(shù)書法比賽”優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng),透過全國(guó)書畫四級(jí)專業(yè)證書,,音樂家協(xié)會(huì)古箏七級(jí)證書,。取得__省中小學(xué)教師考試學(xué)前教育的大專畢業(yè)證書,透過了計(jì)算機(jī)考核與普通話測(cè)試,。取得__省教師培訓(xùn)中心的多媒體課件制作培訓(xùn)證書,。獲得__市幼兒園墻飾評(píng)比一等獎(jiǎng)。被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人,。
九年的幼教工作,,使我和孩子們結(jié)下了難以割舍的情誼。幼兒園的孩子已成為我生活中不可缺少的一部分,我摯愛這份職業(yè),,對(duì)它,,我一往情深,因?yàn)樗兄魈斓奶枴?/p>
幼兒園教師自我鑒定表篇二
時(shí)間的腳步從不停歇,,我們以喜悅的心情送走了豬年,,迎來了豬年。在這收獲的季節(jié),,我不禁細(xì)細(xì)品味著過去的一點(diǎn)一滴,,酸、甜,、苦,、辣盡在其中。以下是我在一年實(shí)踐中的幾點(diǎn)總結(jié):
一,、政治思想方面:
本人熱愛祖國(guó),、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨。作為新世紀(jì)的幼兒教師能時(shí)刻關(guān)注國(guó)際形式的變化,,以三個(gè)代表的思想引領(lǐng)自我,,愛崗敬業(yè),遵守幼兒園的各種規(guī)章制度,。能認(rèn)真的參加政治學(xué)習(xí),,做好筆記,本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了:xx屆四中全會(huì)的精神內(nèi)容,。平時(shí)能嚴(yán)格的要求自己,,以師德的要求時(shí)刻提醒自己,時(shí)刻以“愛生敬業(yè),、誠(chéng)實(shí)守信,、服務(wù)家長(zhǎng)、奉獻(xiàn)社會(huì)”的口號(hào)嚴(yán)格要求自己,。樹立高度的責(zé)任心對(duì)待幼兒園中的新的教育形式,,關(guān)注每一個(gè)幼兒和幼兒的每一個(gè)細(xì)節(jié),以積極的情感態(tài)度和幼兒應(yīng)對(duì),。積極參加黨組織的活動(dòng),,在活動(dòng)中能積極發(fā)表自己的意見和建議,時(shí)時(shí)以一個(gè)黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,,顧全大局,,在迎接5月份的市一級(jí)園復(fù)查工作中,我因患中耳乳突炎需住院手術(shù)治療,,但為了幼兒園的迎檢工作能順利完成,,我一直拖到了六月下旬才住進(jìn)了醫(yī)院,。
二、業(yè)務(wù)工作方面
1,、加強(qiáng)班級(jí)的管理工作,,創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境:
上半年,我?guī)У氖谴蟀?,結(jié)合大班幼兒的特點(diǎn)我們構(gòu)建一個(gè)安全,、愉快、寬松的外部環(huán)境,,讓幼兒在教師,,集體面前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn),、喜歡表現(xiàn)并能得到教師與同伴的積極應(yīng)對(duì),。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上不再只是老師單方面的努力或者簡(jiǎn)單意義上幼兒的參與,而是讓幼兒出主意,、參與設(shè)計(jì),、參與材料收集、布置,、參與環(huán)境的管理,,體現(xiàn)幼兒的思維、幼兒的發(fā)現(xiàn),、幼兒的操作,、幼兒的記錄。物質(zhì)環(huán)境上,,讓幼兒有豐富的操作材料進(jìn)行動(dòng)手探索,,在實(shí)踐的過程中對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合并獲得新經(jīng)驗(yàn)。并創(chuàng)設(shè)了幼兒感興趣的活動(dòng)區(qū),。
2,、教育教學(xué)方面
根據(jù)開放教育理念,及幼兒全面平衡發(fā)展的理論基礎(chǔ),,以挖掘幼兒潛能為教育模式的基本框架,,以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力,、興趣,、需要為出發(fā)點(diǎn),在課程統(tǒng)整化,、教材生活化、教學(xué)活動(dòng)化的理念指導(dǎo)下,,用主題統(tǒng)整的形式,,將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)起來,,園內(nèi)園外活動(dòng)并重,使幼兒在生活中學(xué)習(xí),,在與環(huán)境中人,、事、物產(chǎn)生交互作用中獲取各種經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng),。在一日活動(dòng)中我能根據(jù)主題目標(biāo),、幼兒的發(fā)展需求選擇適合的活動(dòng),在開學(xué)初制訂周計(jì)劃并每周及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,,嚴(yán)格按照周計(jì)劃開展活動(dòng),,完成教育教學(xué)任務(wù)。在活動(dòng)中讓孩子自主地學(xué)習(xí),,并對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究和實(shí)踐,,努力探索孩子自主學(xué)習(xí)的所需要的條件和因素,總結(jié)教師在實(shí)踐中,,促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的教育理念和教育策略,,從而切切實(shí)實(shí)地促進(jìn)孩子的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小組教學(xué)和個(gè)別教育相結(jié)合,,讓教師和幼兒,、幼兒與同伴之間有更多的交流和對(duì)話。和社區(qū)對(duì)話,,利用社區(qū)的環(huán)境開展活動(dòng),。
3、積極做好迎新工作,,把因材施教貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié),,寓教于樂。
下半年,,我接手的是托班新生,,年齡均在兩歲半左右。為了讓新生更快地適應(yīng)幼兒園一日生活,,使他們活潑愉快地進(jìn)行集體活動(dòng),,我們?cè)陂_學(xué)前的第一期家長(zhǎng)園地中例舉了孩子入園會(huì)出現(xiàn)的種種現(xiàn)象,并具體請(qǐng)家長(zhǎng)做哪些配合,。幼兒入園后,,我們從中了解幼兒具體情況,增進(jìn)與幼兒間感情,,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任與支持,。實(shí)現(xiàn)了家園共育,產(chǎn)生了頗佳的教育效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng),。
作為托班的教師,開學(xué)時(shí)我們要比別人付出更多的汗水,為了讓孩子能更好的適應(yīng)幼兒園的生活,我們一個(gè)多月不分早中班,剛開始時(shí),,孩子們哭的哭,、鬧的鬧,跟本無法開展正常的教學(xué)活動(dòng),。我親切地安撫每一位幼兒,,午睡時(shí)輕輕地拍著他們睡覺,直到孩子們一個(gè)一個(gè)地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),,使他們感受到老師的愛,,讓他們感受到充分的關(guān)注,攻克了一個(gè)又一個(gè)“難關(guān)”,。幫助幼兒養(yǎng)成了良好的午睡習(xí)慣,。我還結(jié)合班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)制定班務(wù)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃等,,從尊重幼兒的角度把各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)搞活,。積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美舒適的教學(xué)環(huán)境,注意動(dòng)靜交替,,創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓幼兒互相學(xué)習(xí),、積極嘗試,并鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)各種生活技能,,獲得愉快成功的情緒體驗(yàn),。
俗話說“良好的開端是成功的一半”,為了減少孩子對(duì)親人的依戀,,穩(wěn)定他們的情緒,,我們?cè)鰪?qiáng)了一日活動(dòng)的豐富性和趣味性,讓孩子以愉悅的情緒投入到幼兒園的學(xué)習(xí)生活中來,。托班幼兒最重要的是護(hù)理工作,,我隨時(shí)注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾,、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長(zhǎng)交流,,共同探討針對(duì)不同孩子的教育方法。孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,,我都會(huì)與家長(zhǎng)共同分享;孩子少許的退步,,我也會(huì)與家長(zhǎng)一同教育。有些家長(zhǎng)工作繁忙,,我們會(huì)電話交流孩子在院的變化,。對(duì)于有意見的家長(zhǎng),我及時(shí)采取措施,,體量家長(zhǎng)心情,,從家長(zhǎng)的角度出發(fā),共同解決問題。我們細(xì)致的工作,,贏得了家長(zhǎng)的信任和贊許,。在教育活動(dòng)中,我能靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,,盡可能地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用多啟發(fā),、多提問開放式教學(xué)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。在內(nèi)容的選擇、方法的運(yùn)用以及教具的使用上都做了充分的考慮,。我還特別注意結(jié)合托班幼兒的年齡特點(diǎn),,選擇生動(dòng)、形象的材料供幼兒操作,,并激發(fā)幼兒各種感官的共同參與,。在游戲活動(dòng)中,我根據(jù)幼兒的興趣開設(shè)了“娃娃家”,、“喂娃娃吃飯”等一系列游戲區(qū)角,,讓幼兒體驗(yàn)不同的角色位置,從而激發(fā)他們高高興興上幼兒園的愿望,,促進(jìn)幼兒與同伴的交往及口語表達(dá)能力等方面的全面發(fā)展,。對(duì)幼兒的一日活動(dòng),我做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,,從而使教育工作有的放矢。在元旦親子聯(lián)歡活動(dòng)時(shí),,家長(zhǎng)們看到自己孩子的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,,感到由衷的高興,對(duì)我班的工作也給予了很高的評(píng)價(jià),。
三,、積極、認(rèn)真開展課題研究,,多方面的提高專業(yè)技能,。
下半年我園面臨“十五”課題的結(jié)題驗(yàn)收工作。我作為課題組的一員承擔(dān)著子課題的研究,。我積極投入到課題的結(jié)題驗(yàn)收工作中,。將自己的工作做扎實(shí),為了撰寫,、修改子課題報(bào)告,,查找資料,我常常晚上加班加點(diǎn)到很晚,,為幼兒園的課題工作盡了自己最大的努力,。
一年的工作中我積極參與教育教學(xué)改革,,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高專業(yè)技能,撰寫的觀察筆記獲區(qū)三等獎(jiǎng),、論文《試論幼兒園角色游戲中教師的指導(dǎo)》獲區(qū)二等獎(jiǎng),。今年我還被評(píng)為區(qū)保教先進(jìn)個(gè)人和區(qū)先進(jìn)知識(shí)型教職工,同時(shí)在華師進(jìn)修《學(xué)前教育>本科的學(xué)習(xí)也圓滿結(jié)束,。
總之在這一年里我的工作取得了一定的成績(jī),,但仍然存在許多的不足,即將翻開新的一頁,,迎來新學(xué)期,。在邁向新學(xué)期的征途中,我更有一種迎接挑戰(zhàn)的勃勃雄心,,一種對(duì)更大成功的渴望,。我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)不足之處找到補(bǔ)足的途徑,,把握新時(shí)代的機(jī)遇,,迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。
幼兒園教師自我鑒定表篇三
幼兒園教師應(yīng)扮演什么角色,、承擔(dān)哪些職責(zé),,為勝任這些職責(zé),幼兒園教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu),,幼兒園教師在不同的專業(yè)發(fā)展階段應(yīng)確立什么樣的發(fā)展目標(biāo),,對(duì)這些問題的研究目前還停留在干研究者的理論探討層面,遠(yuǎn)未在專業(yè)界形成清晰的共識(shí),。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果一方面是理論界和研究者批評(píng)學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)處熃巧托蜗蟮脑O(shè)想理念落后,,將幼兒園教師的職責(zé)重點(diǎn)放在看護(hù)照料和帶領(lǐng)孩子唱歌跳舞上,或者組織正式的分科教學(xué)活動(dòng)上,,未能跟隨學(xué)前教育領(lǐng)域的改革,,構(gòu)思新的教師角色和形象;另一方面,實(shí)踐界批評(píng)從師范院校畢業(yè)的學(xué)生眼高手低,,只會(huì)空談理念,,不具備幼兒園工作所需要的“基本技能”,不知怎樣帶班,、怎樣上課,,更談不上適應(yīng)幼兒園改革和科研的需求。
這種矛盾的觀點(diǎn)給職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的任務(wù)設(shè)定,、教師聘任,、教師確定自己專業(yè)發(fā)展的方向均帶來相當(dāng)大的困難,如課程設(shè)置中將“藝體能力”與“專業(yè)能力”對(duì)立,提出不同層次的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)分別培養(yǎng)“研究型”教師與“應(yīng)用型”教師,,甚至有人在此次高師聯(lián)誼會(huì)上提出“訂單式培養(yǎng)”的主張,,把學(xué)前教育的專業(yè)特征拋在一邊,完全跟著良莠混雜的就業(yè)市場(chǎng)跑,,這些都會(huì)損害學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,。在此次聯(lián)誼會(huì)上,已經(jīng)有學(xué)者提出應(yīng)研究培養(yǎng)目標(biāo)的共性特征和最低標(biāo)準(zhǔn),??磥碓趯W(xué)前教育界澄清關(guān)于幼兒園教師的基本職責(zé)及其標(biāo)準(zhǔn)的“主流價(jià)值”,是當(dāng)務(wù)之急,。這種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不僅“可以給本專業(yè)的成員建立一套專業(yè)行為準(zhǔn)則,作為成員在遇到和處理事情時(shí)的指引,,從而維持一定的專業(yè)水準(zhǔn)”,,同時(shí),也能給教師教育課程設(shè)置提供參照,。詳細(xì)描述教師應(yīng)盡的職責(zé)及其應(yīng)有的盡責(zé)表現(xiàn)的教師自評(píng)體系正是這種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最好體現(xiàn),。
一、以教師自評(píng)體系協(xié)助教師專業(yè)發(fā)展
學(xué)前教育領(lǐng)域的教師評(píng)價(jià)體系并不少見,,如用于幼兒園教師職稱評(píng)定和優(yōu)秀教師選拔的標(biāo)準(zhǔn)體系,,但是這些標(biāo)準(zhǔn)的制訂往往從方便管理的角度出發(fā),列出一些行政上可操作的指標(biāo),,旨在對(duì)教師的履職情況和績(jī)效進(jìn)行外部評(píng)價(jià),,并不圍繞保障和促進(jìn)幼兒發(fā)展這一根本教育目的而詳細(xì)描述教師應(yīng)盡的職責(zé)及其盡責(zé)的應(yīng)有表現(xiàn),從而不能給專業(yè)工作者提供一套專業(yè)的行為準(zhǔn)則,,因此,,不足以作為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),,給教師的專業(yè)發(fā)展以規(guī)范和指導(dǎo),并切實(shí)地通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。
近年來,與教師日常教育過程并行的教師自我評(píng)價(jià)開始被視為教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)之外的第三種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要機(jī)制,。人們?nèi)找嬉庾R(shí)到,,教師專業(yè)水平的不斷發(fā)展,更多地依靠教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的自我錘煉,,教師需要在自我反思,、自我評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。從教育評(píng)價(jià)的角度看,,這體現(xiàn)了“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的思想,。但是倡導(dǎo)教師的自我反思和評(píng)價(jià),并不排斥外界的幫助,恰恰相反,,專業(yè)界應(yīng)該采取一些措施,,幫助和鼓勵(lì)教師進(jìn)行有條理的自我評(píng)價(jià)并支持其改進(jìn)。從維持工作的專業(yè)水準(zhǔn)出發(fā),,制訂自我評(píng)價(jià)體系,,促進(jìn)他們客觀地評(píng)價(jià)自己,給教師的反思提供一個(gè)支撐點(diǎn),,是一種有意義的,、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑,只是實(shí)際上這種體系十分缺乏,。
在學(xué)前教育領(lǐng)域,,近年來已經(jīng)有學(xué)者和幼兒園從幫助教師反思和專業(yè)發(fā)展的角度,在編訂幼兒園教師自我評(píng)價(jià)體系方面做了有益的探索和嘗試,。①“上海市幼兒園教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系”的研制也是出于同樣的目的發(fā)起的,,特別是想為新任教師的在崗學(xué)習(xí)和入職輔導(dǎo)提供支撐,以彌補(bǔ)她們職前教育的不足,,同時(shí)還試圖為教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展指明道路,。
評(píng)價(jià)體系所指向的“專業(yè)發(fā)展”,聚焦于教師與幼兒互動(dòng)和創(chuàng)設(shè),、利用各種機(jī)會(huì)支持幼兒發(fā)展和自我專業(yè)發(fā)展的能力上,,即保育、教育上的能力表現(xiàn),,而不是教師與其他行業(yè)從業(yè)者共同的“普通”素養(yǎng),,如語言表達(dá)能力、行為舉止,、一般道德等;或者教師在專門內(nèi)容領(lǐng)域上的知識(shí)和能力,,如關(guān)于自然、社會(huì)和藝術(shù)等某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和能力,,這些素質(zhì)領(lǐng)域被視為專業(yè)能力的“背景”,。教師在這些方面的素養(yǎng)并非不重要,同時(shí)也很難空洞地,、脫離情境地衡量它們與教育素養(yǎng)和能力的相對(duì)重要性,,②但是,教師的普通素養(yǎng)和專門領(lǐng)域知識(shí)必須具體體現(xiàn)到“教師”的教育工作中去,,化為兒童能體驗(yàn)到的東西,,對(duì)于教師這個(gè)角色才有意義。因此,,本研究把重心直接放在教師實(shí)際的教育能力上,。
二,、上海市幼兒園教師專業(yè)發(fā)展自評(píng)體系研制的指導(dǎo)思想
研制教師專業(yè)發(fā)展自評(píng)體系,必須澄清以下幾個(gè)基本問題:第一,,在幼兒園中,,為了保障兒童的健康、安全,、學(xué)習(xí)和發(fā)展,,教師需要承擔(dān)哪些方面的職責(zé)?個(gè)體教師在全面承擔(dān)這些職責(zé)的基礎(chǔ)上,是否可以在不同領(lǐng)域中各有發(fā)展的側(cè)重,,從而使不同教師在不同的領(lǐng)域有專長(zhǎng)或較高的勝任水平,,使幼兒園逐漸達(dá)到高水平的分工與合作狀態(tài)?第二,在評(píng)價(jià)體系中,,應(yīng)把教師的專業(yè)行為,,還是專業(yè)知識(shí),抑或?qū)I(yè)態(tài)度作為核心的評(píng)價(jià)內(nèi)容,,才更有助于幫助教師自我反思?這也就需要考慮,,在指標(biāo)描述中應(yīng)如何處理專業(yè)知識(shí)、專業(yè)態(tài)度與專業(yè)行為表現(xiàn)之間的關(guān)系?第三,,教師的專業(yè)發(fā)展既然是一個(gè)持續(xù)的過程,需要經(jīng)歷若干階段,,那么,,對(duì)不同教師的專業(yè)要求只做量上的區(qū)別呢,還是針對(duì)不同發(fā)展階段的教師最關(guān)心的或最迫切需要解決的不同問題提出有“質(zhì)”的差異的專業(yè)要求?
三,、通過達(dá)成共識(shí)的系統(tǒng)程序構(gòu)建和檢視自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
如前文所述,,制訂幼兒教育的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),是我國(guó)幼教界的當(dāng)務(wù)之急,,應(yīng)引起所有業(yè)內(nèi)人士的重視,。但是,這種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂卻不容易,,需要一個(gè)較長(zhǎng)的系統(tǒng)過程,。因?yàn)橹朴唽I(yè)標(biāo)準(zhǔn),本質(zhì)上是要確定教師的哪些工作表現(xiàn)直接或間接地影響著兒童的發(fā)展,,肯定其中有利于兒童發(fā)展的表現(xiàn),,約束那些有害于兒童發(fā)展的表現(xiàn),為幼兒園教師的工作確立一套基本的原則,,這不僅要以關(guān)于兒童發(fā)展的影響因素研究為依據(jù),,還必然涉及對(duì)兒童發(fā)展目標(biāo)的價(jià)值取向的思考。
對(duì)于第一個(gè)問題,,我們認(rèn)為,,由于幼兒園教育的特殊性,,專業(yè)的幼兒園教師必須承擔(dān)多種角色和職責(zé),她不僅對(duì)兒童在園期間直接負(fù)有保教責(zé)任,,特別是要把保育和教育兩大類職責(zé)結(jié)合在一起,,而且對(duì)幫助和支持家長(zhǎng)負(fù)有責(zé)任,這是一種間接保教的責(zé)任;如果從增進(jìn)幼兒福利和發(fā)展這一更廣闊的視野出發(fā),,幼教行業(yè)要達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn),,教師除了勝任現(xiàn)有的保教工作之外,還有責(zé)任保障和促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展,,甚至有責(zé)任為整個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)化做出努力,。鑒于此,在專業(yè)發(fā)展的自評(píng)體系中,,我們以保障和促進(jìn)兒童的身心健康和發(fā)展為核心,,盡可能全面地羅列教師的職責(zé)范圍,使評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)涵蓋一切影響兒童全面均衡發(fā)展的因素,。
由此,,在我們研制的自評(píng)體系中,不僅會(huì)涉及影響兒童身體健康和認(rèn)知發(fā)展的工作,,還會(huì)涉及影響兒童語言,、自我意識(shí)、社會(huì)性,、創(chuàng)造性,、審美和表達(dá)等各方面發(fā)展的工作;不僅會(huì)涉及教師組織的專門學(xué)習(xí)活動(dòng),還會(huì)涉及教師在常規(guī)生活中與兒童的互動(dòng),、環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè),、作息和活動(dòng)規(guī)則的制訂、與家長(zhǎng)的溝通和合作,。此外,,自評(píng)體系還包含了教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的一些要求。
同樣由于幼兒園工作的特殊性,,我們認(rèn)為,,每個(gè)幼兒園教師在完成基本職責(zé)上都必須是“多面手”,但是,,要更好地為幼兒及其家庭提供高質(zhì)量的,、專業(yè)的服務(wù),同時(shí)又需要幼兒園教師有不同的專長(zhǎng),,在一個(gè)高水平上分工合作,。因此,在自評(píng)體系中,,我們將新手教師的角色定位在“多面手”上,,而將成熟教師的角色定位
在不同領(lǐng)域的“專家”上,,引導(dǎo)教師在較低水平的“多面手”的基礎(chǔ)上,逐漸發(fā)展為在某方面達(dá)到較高水平的“專家”,。
對(duì)于第二個(gè)問題,,我們吸收了“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”( performance assessment )的思想,盡可能直接用具體情境中的“工作表現(xiàn)”來闡述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),,而不是抽象地列舉教師應(yīng)有的精神,、知識(shí)和能力。我們認(rèn)為,,將有關(guān)教師專業(yè)精神,、專業(yè)知識(shí)及能力的價(jià)值取向與觀念轉(zhuǎn)化為在不同情境中他們應(yīng)有的學(xué)習(xí)、工作和人際交往的表現(xiàn),,會(huì)更貼近教師在幼兒園工作情境中的實(shí)際,,最有助于教師將自己的行為與此對(duì)照,引起認(rèn)知上的沖突,,激發(fā)自我反思,,從而防止指標(biāo)流于空洞。
但是,,我們也明白,,教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性的,不能以過于具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)束縛教師豐富而多變的行動(dòng),,更不能使她們的關(guān)注點(diǎn)僅僅停留在形式化地模仿標(biāo)準(zhǔn)所描述的行為上,,而要啟發(fā)她們進(jìn)一步反思行為背后的原則和價(jià)值取向。因此,,自評(píng)體系在羅列各情境工作表現(xiàn)的同時(shí),,還配有對(duì)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)本身的解說,,使教師了解標(biāo)準(zhǔn)背后涉及的有關(guān)兒童發(fā)展和教育目標(biāo)的理論和價(jià)值取向,,防止教師盲目地、刻板地行動(dòng),。
這種表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)也才能真正為教師搭建一個(gè)從實(shí)踐到理論的“橋梁”,,激發(fā)教師澄清和反思自己行動(dòng)背后的“個(gè)人理論”,并進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí),。
為了使教師真正地把自評(píng)體系的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成是“反思”和“討論”的平臺(tái),,自評(píng)體系將不以量化的評(píng)分表為評(píng)價(jià)的核心,而是針對(duì)每個(gè)領(lǐng)域提供一個(gè)幫助反思的“互動(dòng)式”表單,,其中的一個(gè)空格供教師記錄自己在該領(lǐng)域的表現(xiàn)案例,,另一個(gè)空格供教師對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析自己是否有創(chuàng)造性的工作表現(xiàn),甚至對(duì)標(biāo)準(zhǔn)提出疑義,,還有一個(gè)空格供指導(dǎo)老師或同行對(duì)新教師的案例表現(xiàn)加以評(píng)論,,也可以對(duì)標(biāo)準(zhǔn)提出疑義,。
對(duì)于第三個(gè)問題,我們認(rèn)為,,教師要?jiǎng)偃味嘀亟巧枰^長(zhǎng)的過程,,對(duì)于不同發(fā)展階段教師的工作表現(xiàn)期望,不僅要在程度上做區(qū)分,,也要在性質(zhì)上有所區(qū)別,。單一的自我評(píng)價(jià)體系不足以滿足這種需要,于是,,在這種“階梯意識(shí)”的指導(dǎo)下,,我們針對(duì)不同的發(fā)展階段教師最渴望解決的問題及發(fā)展愿景,試圖制訂兩個(gè)以致于更多的自我評(píng)價(jià)體系,,為教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展搭建階梯,,而不是空洞地在單一的體系中僅僅用“非常”,、“在一定程度上”之類的字眼區(qū)分不同的工作水平,。
根據(jù)對(duì)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展階段的研究,新手 ( 求生 ) 階段,、鞏固階段,、更新階段和成熟階段的教師在專業(yè)發(fā)展上會(huì)有不同的關(guān)注點(diǎn)以及亟需解決的問題。限于研究的時(shí)限,,目前我們?cè)噲D先研制新手階段和成熟階段的教師專業(yè)發(fā)展自評(píng)體系,。對(duì)于新手教師,評(píng)價(jià)體系的大框架以上海幼兒園的工作環(huán)節(jié)為基本框架,,如:來園準(zhǔn)備,、來園接待、生活,、運(yùn)動(dòng),、游戲、學(xué)習(xí),、離園準(zhǔn)備和接待,、班級(jí)管理、家長(zhǎng)工作,、案頭工作,、與同事的關(guān)系及自我專業(yè)發(fā)展,希望使教師明確幼兒園工作的基本職責(zé)范圍和工作流程,。在各領(lǐng)域,,特別注意圍繞教師求生階段的需求選取指標(biāo),描述基本的標(biāo)準(zhǔn),,如與幼兒及其 家長(zhǎng)建立相互信任的關(guān)系,、較好地管理一個(gè)幼兒群體,、保障幼兒的健康、安全和幼兒園日常工作順暢進(jìn)行,、與同事建立良好的關(guān)系等,,給教師盡快適應(yīng)幼兒園的工作以切實(shí)的指引,讓她們獲得一定的成就感,,這不僅有助于防止這一階段教師由于挫折感而離職,,而且可以幫助她們進(jìn)一步發(fā)展專業(yè)熱忱,并為持續(xù)的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。
對(duì)于成熟階段的教師,,評(píng)價(jià)體系主要以幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)為基本框架,如: 保障幼兒的安全,、保障幼兒的健康,、增進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展,、促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展,、促進(jìn)幼兒藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的發(fā)展、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展,、培養(yǎng)幼兒健康的自我意識(shí),、促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展,也涉及與家庭和社區(qū)的溝通與合作,、整體上規(guī)劃和實(shí)施課程,、促進(jìn)學(xué)前教育領(lǐng)域的專業(yè)化等這些專門的領(lǐng)域。在各領(lǐng)域,,圍繞深入研究?jī)和擃I(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)制,、全方位地規(guī)劃課程以及個(gè)別化教育的途徑,來選取指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),, 指引教師 圍繞幼兒的發(fā)展反思自己的教育工作,,反思自己的職業(yè)觀念,引導(dǎo)成熟教師形成一定的研究意識(shí)和改革意識(shí),,產(chǎn)生提升本專業(yè)地位的愿望并致力于以各種方式推動(dòng)本專業(yè)的發(fā)展(如帶徒弟,、積極參與研究并發(fā)表研究成果,、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)的改革,、積極參與與兒童發(fā)展有關(guān)的社會(huì)政策制訂、積極在社會(huì)上宣傳本專業(yè)的理想和實(shí)踐等),,防止經(jīng)驗(yàn)豐富的教師固步自封 ,。
由于自評(píng)體系的目的不在于教師工作管理,不必與獎(jiǎng)懲等外部政策掛鉤,,所以,,我們圍繞上述指導(dǎo)思想將它設(shè)計(jì)成一本有鮮明立場(chǎng)的專業(yè)指導(dǎo)手冊(cè),,著眼于就事論事地給教師的實(shí)踐以切實(shí)的指導(dǎo),而不是給她們貼一個(gè)終結(jié)性的標(biāo)簽,,因此,,在形式上,我們也做了一番思考,,如打算設(shè)計(jì)得像臺(tái)歷一樣,,既有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),又有做法“小貼士”,,圍繞達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)可能遇到的困難提供一些建議,,并配以場(chǎng)景的照片,在文字上也力求簡(jiǎn)明易懂,、通俗親切,。
正如凱茨所說,由于幼兒發(fā)展的因果關(guān)系研究在技術(shù)上和倫理上存在一些難題,,幼兒教育這個(gè)領(lǐng)域缺乏可靠的實(shí)證研究資料作為證據(jù),,這必然“造成幼教學(xué)者專家眾說紛紜、意見林立”,。由此,,她指出了制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的困難:“我們有可能為幼教界找出一套特殊的知識(shí)、列出特殊而可遵循的原則,,發(fā)展出一套最佳專業(yè)行為的準(zhǔn)則,,以作為專業(yè)行為的基礎(chǔ)嗎?事實(shí)上,我們并不清楚如何找出這些答案,,該進(jìn)行什么程序,。”但同時(shí),,她建議了一個(gè)制訂這類標(biāo)準(zhǔn)的可行程序:“或許我們可以各自列出我們認(rèn)為重要而值得的原則,,然后大家一起以系統(tǒng)的方式來檢視那些原則”, 也就是開展一個(gè)廣泛的研討和達(dá)成共識(shí)的過程,。美,、德等國(guó)在制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)通常采取這樣的程序。在我國(guó),,關(guān)于中國(guó)兒童發(fā)展的實(shí)證研究更少,,因此,在制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),,采取這樣一個(gè)程序更加必要,。
幼兒園教師自我鑒定表篇四
時(shí)光匆匆,時(shí)間的腳步從不停歇,工作的進(jìn)程又告一段落,。不經(jīng)意間又到了期末,,細(xì)細(xì)回味這一年,那逝去的一點(diǎn)一滴,,那收獲的一棵一粒,,無不滲透著辛苦和酸甜。為評(píng)比__職稱,,如今在那里對(duì)我的工作作自我鑒定,。
一:認(rèn)真學(xué)習(xí),修德養(yǎng)身
20年的從教經(jīng)驗(yàn)告訴我,,當(dāng)一個(gè)好的幼兒教師,,個(gè)人的德行是至關(guān)重要的。言傳身教的作用比任何語言教育來得都直接,。為此,,從來沒有停止過自我學(xué)習(xí)的腳步,今年亦復(fù)如是,,業(yè)余時(shí)間我看完了《和諧拯救危機(jī)》和中國(guó)臺(tái)灣社會(huì)教育講師蔡禮旭老師的《如何落實(shí)德行教育》,、《_》等精彩視頻講座,深知厚德載物以及欲得天下先治其國(guó),,欲治其國(guó),,先齊其家,欲齊其家,,先修其身,,欲修其身,先正其心,,欲正其心,,先致其知,欲致其知,,先格其物的人生成就道理,,工作中嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己的言行;格除所有的丑陋,、貪婪,、惰性、消極,、等不良情緒,,時(shí)時(shí)呼喚自己原本的善良,持續(xù)自己的品格在孩子面前永遠(yuǎn)透明新鮮,。要求孩子懂禮貌,,自己的言談舉止切不可粗魯,,正如孔子所說:“其身正,,不令而行,,其身不正,雖令不行,?!睂?shí)踐中也感受到:“身教者從,言教者訟”的道理,,因此凡要求孩子做到的自己務(wù)必先做到做好,。
二:踏實(shí)工作,平等愛人,。
在經(jīng)濟(jì)當(dāng)前的大潮面前,,每項(xiàng)工作都和錢掛上鉤,心的_始張婪,,若不降服其心,,煩躁和焦慮,壓力和緊張就會(huì)讓你郁悶和暴躁,,工作何來踏實(shí)和安穩(wěn),,一旦情緒失控,受害的直接是孩子,。明白了結(jié)果,,所以,一方面要求自己看開;另一方面要相信領(lǐng)導(dǎo)的公平,,相信領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)虧待任何一個(gè)踏實(shí)工作的人,。諸如這樣,心就會(huì)安穩(wěn)下來,,良好的班級(jí)常規(guī)也就建立了;活動(dòng)再多,,順序漸進(jìn),有條不紊,,孩子們也同時(shí)感到安全,,有安全感,孩子才會(huì)信任我們,,和我們溝通,,,溝通當(dāng)中,,孩子們的創(chuàng)造以及思維火花才會(huì)給我們體現(xiàn),。這個(gè)學(xué)年,我在班級(jí)主頁和班級(jí)博客及個(gè)人博客上發(fā)了很多表現(xiàn)孩子思想的繪畫作品,,記錄了很多孩子們的童趣故事,。我認(rèn)為它比什么都重要。
每一個(gè)孩子都是不同的,每一個(gè)孩子都有她的可貴的品質(zhì),,每一個(gè)孩子都是每一對(duì)父母的,,每一個(gè)孩子都寄托著其這個(gè)家庭所有成員的厚望……“人之出,性本善”如果我們不能夠公平,,那么就會(huì)出現(xiàn)嫉妒和傷害,,將來大到社會(huì)就會(huì)是挑釁和戰(zhàn)爭(zhēng)……這和為人師者不能說沒有關(guān)系。翼翼調(diào)皮,,卻喜歡交流和繪畫;王晨不講衛(wèi)生,,但是卻能夠幫忙小朋友擺椅子,青青小性子,,卻學(xué)習(xí)認(rèn)真…….所以在我們班上,,講故事一個(gè)一個(gè)講,為班級(jí)服務(wù)一個(gè)一個(gè)輪流做,,評(píng)比表揚(yáng)鼓勵(lì)皆本著公平原則,。張揚(yáng)每個(gè)孩子的長(zhǎng)處,忽略他們的短處,。讓每個(gè)孩子都能夠進(jìn)步,。
三、長(zhǎng)遠(yuǎn)教育,,先德后才
在當(dāng)今社會(huì),,孩子們學(xué)習(xí)的渠道多了,知識(shí)已經(jīng)隨處可得,,但是,,孩子心里的問題卻越來越嚴(yán)重。這是因?yàn)樯鐣?huì)教育出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象,,導(dǎo)致很多孩子不明白孝敬父母和尊敬老師,,切沒有職責(zé)意識(shí)。所以出現(xiàn)了許多不該出現(xiàn)的人生慘況:高校學(xué)生的犯罪和退學(xué),、_就是很好的說明,。我們都明白,一個(gè)人知識(shí)再多,,如果德行不夠,,那么她的知識(shí)只能給他的人生帶來災(zāi)難。所以我要求自己用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光從教,,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)德行教育,,這學(xué)期,在生活中給孩子們講_的故事,,萌發(fā)孩子的善心和愛心,,這是孩子們上好人生如何為人處事的基礎(chǔ)課,。許多家長(zhǎng)反映:孩子在家懂事了,要自己做事和幫忙爸爸媽媽做事,,觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?,在于不斷的滲透和鞏固,同時(shí)還需要家庭老師的合力;只有培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮⒆?,才不愧于做一回幼兒教師?/p>
四:日常教育從習(xí)而慣
在日常工作中耐心細(xì)致的照顧好孩子的日常生活,,尤其下半學(xué)年帶小班孩子,,孩子自理潛力比較差,,手把手的教幼兒如何穿_、鞋襪,,和如何把衣服疊整齊;鼓勵(lì)孩子自己做事,。洗手入廁,培養(yǎng)孩子良好的生活起居和飲食習(xí)慣,,引導(dǎo)孩子從小做到:“朝起早”“晨必盥”“冠必正,,紐必結(jié)”“對(duì)飲食,物揀擇”……;培養(yǎng)良好的公德衛(wèi)生習(xí)慣:引導(dǎo)孩子做到“便尿回,,輒凈手”“物亂頓,,致污穢”及自我保護(hù)“執(zhí)虛器,如執(zhí)盈”“寬轉(zhuǎn)彎,,物觸棱”等行為意識(shí),。
良好的習(xí)慣養(yǎng)促幼兒良好性格的構(gòu)成,良好的性格則是孩子幸福一生的保證!
五:合力教育,,事半功倍,。
在家長(zhǎng)工作方面,我把每一位家長(zhǎng)當(dāng)成是自己的朋友,,用心去和他們交流,。處處站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上進(jìn)行思考,認(rèn)真細(xì)致的做好家長(zhǎng)工作,。透過家園聯(lián)系欄和開放活動(dòng),、班級(jí)博客等和家長(zhǎng)溝通交流,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng);支持我們的工作,。按時(shí)發(fā)放《家園聯(lián)系冊(cè)》,,不但詳細(xì)匯報(bào)幼兒在園的狀況,而且堅(jiān)持認(rèn)真回復(fù)家長(zhǎng)的意見和推薦;透過幼兒園網(wǎng)站及時(shí)把班級(jí)的活動(dòng),、計(jì)劃以及孩子活動(dòng)時(shí)的照片上傳上去,,讓家長(zhǎng)了解我班的活動(dòng)狀況,結(jié)合班級(jí)主題活讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中了解我們的教育理念和教學(xué)活動(dòng),,同時(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)之間的相互了解和凝聚力,,,,激發(fā)家長(zhǎng)參加群眾活動(dòng)的興趣。
除此,,按照計(jì)劃,,按照動(dòng)靜結(jié)合的原則開展教學(xué)活動(dòng),完成教育教學(xué)任務(wù),,并切根據(jù)孩子的興趣和國(guó)家要事及時(shí)生成教育活動(dòng):上學(xué)期在四川地震和奧運(yùn)會(huì)期間;生成了豐富多彩的愛心教育和愛國(guó)教育活動(dòng),,如:《給災(zāi)區(qū)小朋友做禮物》《重建家園》等手工和美術(shù)活動(dòng)《愛北京愛福娃愛奧運(yùn)》體育和音樂活動(dòng)等。擔(dān)任大班班主任期間;我堅(jiān)持每一天批改孩子的口述日記,,為孩子們上學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ),。本學(xué)期結(jié)合教師節(jié)重陽節(jié)國(guó)慶節(jié)對(duì)小班孩子,進(jìn)行了尊師敬老,、和我愛國(guó)旗的教育,,切及時(shí)地寫好教學(xué)反思,及時(shí)的做好班級(jí)教育主頁……認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)活動(dòng),。切切實(shí)實(shí)促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。
幼兒教師職稱自我鑒定6篇幼兒教師職稱自我鑒定6篇
其他,做好幼兒每日的出勤記錄,,對(duì)未能及時(shí)入園的幼兒,,透過打電話仔細(xì)詢問幼兒的狀況,并做好記錄,。
六:勤耕樂耘,,無愧于心。
這一學(xué)年的工作,,忙忙碌碌,,有喜有憂,有起有落,,有笑有淚,。今年十月一期間,幼兒園活動(dòng)多,,班上孩子多,,趕上家中有事,身體狀況也不是很好,,請(qǐng)假回家還是堅(jiān)持上班?兩難之間眼淚情不自禁落下,,但是一思考到幼兒園整體工作,最后說服了家人,。勤懇工作,、對(duì)得起孩子是我的職責(zé),不能在幼兒園缺乏人手的特殊時(shí)候,,丟下孩子不管,。20年過來,,我逐漸看淡名利,需要的是心靈的安慰,,孩子的進(jìn)步給了我這些,。
猛子有三樂,其中之一是:仰不愧于天,,俯不怍于人,。我將用信心迎接明天,讓未來充滿精彩,。為祖國(guó)的花朵而付出努力,,為祖國(guó)的_而奮斗終身。
幼兒園教師自我鑒定表篇五
小朋友園教師應(yīng)扮演什么主角,、承擔(dān)哪些職責(zé),,為勝任這些職責(zé),,小朋友園教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu),,小朋友園教師在不同的專業(yè)發(fā)展階段應(yīng)確立什么樣的發(fā)展目標(biāo),對(duì)這些問題的研究目前還停留在干研究者的理論探討層面,,遠(yuǎn)未在專業(yè)界構(gòu)成清晰的共識(shí),。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果一方面是理論界和研究者批評(píng)學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)處熤鹘呛托蜗蟮脑O(shè)想理念落后,將小朋友園教師的職責(zé)重點(diǎn)放在看護(hù)照料和帶領(lǐng)孩子唱歌跳舞上,,或者組織正式的分科教學(xué)活動(dòng)上,,未能跟隨學(xué)前教育領(lǐng)域的改革,構(gòu)思新的教師主角和形象;另一方面,,實(shí)踐界批評(píng)從師范院校畢業(yè)的學(xué)生眼高手低,,只會(huì)空談理念,不具備小朋友園工作所需要的“基本技能”,,不知怎樣帶班,、怎樣上課,更談不上適應(yīng)小朋友園改革和科研的需求,。
這種矛盾的觀點(diǎn)給職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的任務(wù)設(shè)定,、教師聘任、教師確定自己專業(yè)發(fā)展的方向均帶來相當(dāng)大的困難,,如課程設(shè)置中將“藝體潛力”與“專業(yè)潛力”對(duì)立,,提出不同層次的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)分別培養(yǎng)“研究型”教師與“應(yīng)用型”教師,甚至有人在此次高師聯(lián)誼會(huì)上提出“訂單式培養(yǎng)”的主張,,把學(xué)前教育的專業(yè)特征拋在一邊,,完全跟著良莠混雜的就業(yè)市場(chǎng)跑,這些都會(huì)損害學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,。在此次聯(lián)誼會(huì)上,,已經(jīng)有學(xué)者提出應(yīng)研究培養(yǎng)目標(biāo)的共性特征和最低標(biāo)準(zhǔn),。看來在學(xué)前教育界澄清關(guān)于小朋友園教師的基本職責(zé)及其標(biāo)準(zhǔn)的“主流價(jià)值”,,是當(dāng)務(wù)之急,。這種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不僅僅“能夠給本專業(yè)的成員建立一套專業(yè)行為準(zhǔn)則,作為成員在遇到和處理事情時(shí)的指引,,從而維持必須的專業(yè)水準(zhǔn)”,,同時(shí),也能給教師教育課程設(shè)置帶給參照,。詳細(xì)描述教師應(yīng)盡的職責(zé)及其應(yīng)有的盡責(zé)表現(xiàn)的教師自評(píng)體系正是這種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最好體現(xiàn),。
一、以教師自評(píng)體系協(xié)助教師專業(yè)發(fā)展
學(xué)前教育領(lǐng)域的教師評(píng)價(jià)體系并不少見,,如用于小朋友園教師職稱評(píng)定和優(yōu)秀教師選拔的標(biāo)準(zhǔn)體系,,但是這些標(biāo)準(zhǔn)的制訂往往從方便管理的角度出發(fā),列出一些行政上可操作的指標(biāo),,旨在對(duì)教師的履職狀況和績(jī)效進(jìn)行外部評(píng)價(jià),,并不圍繞保障和促進(jìn)小朋友發(fā)展這一根本教育目的而詳細(xì)描述教師應(yīng)盡的職責(zé)及其盡責(zé)的應(yīng)有表現(xiàn),從而不能給專業(yè)工作者帶給一套專業(yè)的行為準(zhǔn)則,,因此,,不足以作為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),給教師的專業(yè)發(fā)展以規(guī)范和指導(dǎo),,并切實(shí)地透過評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。
近年來,與教師日常教育過程并行的教師自我評(píng)價(jià)開始被視為教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)之外的第三種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要機(jī)制,。人們?nèi)找嬉庾R(shí)到,,教師專業(yè)水平的不斷發(fā)展,更多地依靠教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的自我錘煉,,教師需要在自我反思,、自我評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。從教育評(píng)價(jià)的角度看,,這體現(xiàn)了“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的思想,。但是倡導(dǎo)教師的自我反思和評(píng)價(jià),并不排斥外界的幫忙,,恰恰相反,,專業(yè)界就應(yīng)采取一些措施,幫忙和鼓勵(lì)教師進(jìn)行有條理的自我評(píng)價(jià)并支持其改善,。從維持工作的專業(yè)水準(zhǔn)出發(fā),,制訂自我評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)他們客觀地評(píng)價(jià)自己,,給教師的反思帶給一個(gè)支撐點(diǎn),,是一種有好處的,、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑,只是實(shí)際上這種體系十分缺乏,。
在學(xué)前教育領(lǐng)域,,近年來已經(jīng)有學(xué)者和小朋友園從幫忙教師反思和專業(yè)發(fā)展的角度,在編訂小朋友園教師自我評(píng)價(jià)體系方面做了有益的探索和嘗試,。①“上海市小朋友園教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系”的研制也是出于同樣的目的發(fā)起的,,個(gè)性是想為新任教師的在崗學(xué)習(xí)和入職輔導(dǎo)帶給支撐,以彌補(bǔ)她們職前教育的不足,,同時(shí)還試圖為教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展指明道路,。
評(píng)價(jià)體系所指向的“專業(yè)發(fā)展”,聚焦于教師與小朋友互動(dòng)和創(chuàng)設(shè),、利用各種機(jī)會(huì)支持小朋友發(fā)展和自我專業(yè)發(fā)展的潛力上,,即保育、教育上的潛力表現(xiàn),,而不是教師與其他行業(yè)從業(yè)者共同的“普通”素養(yǎng),,如語言表達(dá)潛力、行為舉止,、一般道德等;或者教師在專門資料領(lǐng)域上的知識(shí)和潛力,,如關(guān)于自然,、社會(huì)和藝術(shù)等某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和潛力,,這些素質(zhì)領(lǐng)域被視為專業(yè)潛力的“背景”。教師在這些方面的素養(yǎng)并非不重要,,同時(shí)也很難空洞地,、脫離情境地衡量它們與教育素養(yǎng)和潛力的相對(duì)重要性,②但是,,教師的普通素養(yǎng)和專門領(lǐng)域知識(shí)務(wù)必具體體現(xiàn)到“教師”的教育工作中去,,化為兒童能體驗(yàn)到的東西,對(duì)于教師這個(gè)主角才有好處,。因此,,本研究把重心直接放在教師實(shí)際的教育潛力上。
二,、上海市小朋友園教師專業(yè)發(fā)展自評(píng)體系研制的指導(dǎo)思想
研制教師專業(yè)發(fā)展自評(píng)體系,,務(wù)必澄清以下幾個(gè)基本問題:第一,在小朋友園中,,為了保障兒童的健康,、安全、學(xué)習(xí)和發(fā)展,,教師需要承擔(dān)哪些方面的職責(zé)個(gè)體教師在全面承擔(dān)這些職責(zé)的基礎(chǔ)上,,是否能夠在不同領(lǐng)域中各有發(fā)展的側(cè)重,,從而使不同教師在不同的領(lǐng)域有專長(zhǎng)或較高的勝任水平,使小朋友園逐漸到達(dá)高水平的分工與合作狀態(tài)第二,,在評(píng)價(jià)體系中,,應(yīng)把教師的專業(yè)行為,還是專業(yè)知識(shí),,抑或?qū)I(yè)態(tài)度作為核心的評(píng)價(jià)資料,,才更有助于幫忙教師自我反思這也就需要思考,在指標(biāo)描述中應(yīng)如何處理專業(yè)知識(shí),、專業(yè)態(tài)度與專業(yè)行為表現(xiàn)之間的關(guān)系第三,,教師的專業(yè)發(fā)展既然是一個(gè)持續(xù)的過程,需要經(jīng)歷若干階段,,那么,,對(duì)不同教師的專業(yè)要求只做量上的區(qū)別呢,還是針對(duì)不同發(fā)展階段的教師最關(guān)心的或最迫切需要解決的不同問題提出有“質(zhì)”的差異的專業(yè)要求
對(duì)于第一個(gè)問題,,我們認(rèn)為,,由于小朋友園教育的特殊性,專業(yè)的小朋友園教師務(wù)必承擔(dān)多種主角和職責(zé),,她不僅僅對(duì)兒童在園期間直接負(fù)有保教職責(zé),,個(gè)性是要把保育和教育兩大類職責(zé)結(jié)合在一齊,而且對(duì)幫忙和支持家長(zhǎng)負(fù)有職責(zé),,這是一種間接保教的職責(zé);如果從增進(jìn)小朋友福利和發(fā)展這一更廣闊的視野出發(fā),,幼教行業(yè)要到達(dá)較高的專業(yè)水準(zhǔn),教師除了勝任現(xiàn)有的保教工作之外,,還有職責(zé)保障和促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展,,甚至有職責(zé)為整個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)化做出努力。鑒于此,,在專業(yè)發(fā)展的自評(píng)體系中,,我們以保障和促進(jìn)兒童的身心健康和發(fā)展為核心,盡可能全面地羅列教師的職責(zé)范圍,,使評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)涵蓋一切影響兒童全面均衡發(fā)展的因素,。
由此,在我們研制的自評(píng)體系中,,不僅僅會(huì)涉及影響兒童身體健康和認(rèn)知發(fā)展的工作,,還會(huì)涉及影響兒童語言、自我意識(shí),、社會(huì)性,、創(chuàng)造性、審美和表達(dá)等各方面發(fā)展的工作;不僅僅會(huì)涉及教師組織的專門學(xué)習(xí)活動(dòng),還會(huì)涉及教師在常規(guī)生活中與兒童的互動(dòng),、環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè),、作息和活動(dòng)規(guī)則的制訂、與家長(zhǎng)的溝通和合作,。此外,,自評(píng)體系還包含了教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的一些要求。
同樣由于小朋友園工作的特殊性,,我們認(rèn)為,,每個(gè)小朋友園教師在完成基本職責(zé)上都務(wù)必是“多面手”,但是,,要更好地為小朋友及其家庭帶給高質(zhì)量的,、專業(yè)的服務(wù),同時(shí)又需要小朋友園教師有不同的專長(zhǎng),,在一個(gè)高水平上分工合作,。因此,在自評(píng)體系中,,我們將新手教師的主角定位在“多面手”上,,而將成熟教師的主角定位。在不同領(lǐng)域的“專家”上,,引導(dǎo)教師在較低水平的“多面手”的基礎(chǔ)上,,逐漸發(fā)展為在某方面到達(dá)較高水平的“專家”。
對(duì)于第二個(gè)問題,,我們吸收了“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”performanceassessment的思想,,盡可能直接用具體情境中的“工作表現(xiàn)”來闡述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而不是抽象地列舉教師應(yīng)有的精神,、知識(shí)和潛力,。我們認(rèn)為,將有關(guān)教師專業(yè)精神,、專業(yè)知識(shí)及潛力的價(jià)值取向與觀念轉(zhuǎn)化為在不同情境中他們應(yīng)有的學(xué)習(xí)、工作和人際交往的表現(xiàn),,會(huì)更貼近教師在小朋友園工作情境中的實(shí)際,,最有助于教師將自己的行為與此對(duì)照,引起認(rèn)知上的沖突,,激發(fā)自我反思,,從而防止指標(biāo)流于空洞。
但是,,我們也明白,,教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性的,不能以過于具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)束縛教師豐富而多變的行動(dòng),更不能使她們的關(guān)注點(diǎn)僅僅停留在形式化地模仿標(biāo)準(zhǔn)所描述的行為上,,而要啟發(fā)她們進(jìn)一步反思行為背后的原則和價(jià)值取向,。因此,自評(píng)體系在羅列各情境工作表現(xiàn)的同時(shí),,還配有對(duì)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)本身的解說,,使教師了解標(biāo)準(zhǔn)背后涉及的有關(guān)兒童發(fā)展和教育目標(biāo)的理論和價(jià)值取向,防止教師盲目地,、刻板地行動(dòng),。
這種表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)也才能真正為教師搭建一個(gè)從實(shí)踐到理論的“橋梁”,激發(fā)教師澄清和反思自己行動(dòng)背后的“個(gè)人理論”,,并進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí),。
為了使教師真正地把自評(píng)體系的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成是“反思”和“討論”的平臺(tái),自評(píng)體系將不以量化的評(píng)分表為評(píng)價(jià)的核心,,而是針對(duì)每個(gè)領(lǐng)域帶給一個(gè)幫忙反思的“互動(dòng)式”表單,,其中的一個(gè)空格供教師記錄自己在該領(lǐng)域的表現(xiàn)案例,另一個(gè)空格供教師對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析自己是否有創(chuàng)造性的工作表現(xiàn),,甚至對(duì)標(biāo)準(zhǔn)提出疑義,,還有一個(gè)空格供指導(dǎo)老師或同行對(duì)新教師的案例表現(xiàn)加以評(píng)論,也能夠?qū)?biāo)準(zhǔn)提出疑義,。
對(duì)于第三個(gè)問題,,我們認(rèn)為,教師要?jiǎng)偃味嘀刂鹘切枰^長(zhǎng)的過程,,對(duì)于不同發(fā)展階段教師的工作表現(xiàn)期望,,不僅僅要在程度上做區(qū)分,也要在性質(zhì)上有所區(qū)別,。單一的自我評(píng)價(jià)體系不足以滿足這種需要,,于是,在這種“階梯意識(shí)”的指導(dǎo)下,,我們針對(duì)不同的發(fā)展階段教師最渴望解決的問題及發(fā)展愿景,,試圖制訂兩個(gè)以致于更多的自我評(píng)價(jià)體系,為教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展搭建階梯,,而不是空洞地在單一的體系中僅僅用“十分”,、“在必須程度上”之類的字眼區(qū)分不同的工作水平。
根據(jù)對(duì)小朋友園教師專業(yè)發(fā)展階段的研究,,新手求生階段,、鞏固階段、更新階段和成熟階段的教師在專業(yè)發(fā)展上會(huì)有不同的關(guān)注點(diǎn)以及亟需解決的`問題,。限于研究的時(shí)限,,目前我們?cè)噲D先研制新手階段和成熟階段的教師專業(yè)發(fā)展自評(píng)體系。對(duì)于新手教師,評(píng)價(jià)體系的大框架以上海小朋友園的工作環(huán)節(jié)為基本框架,,如:來園準(zhǔn)備,、來園接待、生活,、運(yùn)動(dòng),、游戲、學(xué)習(xí),、離園準(zhǔn)備和接待,、班級(jí)管理、家長(zhǎng)工作,、案頭工作,、與同事的關(guān)系及自我專業(yè)發(fā)展,期望使教師明確小朋友園工作的基本職責(zé)范圍和工作流程,。在各領(lǐng)域,,個(gè)性注意圍繞教師求生階段的需求選取指標(biāo),描述基本的標(biāo)準(zhǔn),,如與小朋友及其家長(zhǎng)建立相互信任的關(guān)系,、較好地管理一個(gè)小朋友群體、保障小朋友的健康,、安全和小朋友園日常工作順暢進(jìn)行,、與同事建立良好的關(guān)系等,給教師盡快適應(yīng)小朋友園的工作以切實(shí)的指引,,讓她們獲得必須的成就感,,這不僅僅有助于防止這一階段教師由于挫折感而離職,而且能夠幫忙她們進(jìn)一步發(fā)展專業(yè)熱忱,,并為持續(xù)的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。
對(duì)于成熟階段的教師,評(píng)價(jià)體系主要以小朋友各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)為基本框架,,如:保障小朋友的安全,、保障小朋友的健康、增進(jìn)小朋友的運(yùn)動(dòng)潛力,、促進(jìn)小朋友的認(rèn)知潛力發(fā)展,、促進(jìn)小朋友的語言發(fā)展、促進(jìn)小朋友藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的發(fā)展,、促進(jìn)小朋友的創(chuàng)造力發(fā)展、培養(yǎng)小朋友健康的自我意識(shí),、促進(jìn)小朋友的社會(huì)性發(fā)展,,也涉及與家庭和社區(qū)的溝通與合作、整體上規(guī)劃和實(shí)施課程、促進(jìn)學(xué)前教育領(lǐng)域的專業(yè)化等這些專門的領(lǐng)域,。在各領(lǐng)域,,圍繞深入研究?jī)和擃I(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)制、全方位地規(guī)劃課程以及個(gè)別化教育的途徑,,來選取指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),,指引教師圍繞小朋友的發(fā)展反思自己的教育工作,反思自己的職業(yè)觀念,,引導(dǎo)成熟教師構(gòu)成必須的研究意識(shí)和改革意識(shí),,產(chǎn)生提升本專業(yè)地位的愿望并致力于以各種方式推動(dòng)本專業(yè)的發(fā)展(如帶徒弟、用心參與研究并發(fā)表研究成果,、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)的改革,、用心參與與兒童發(fā)展有關(guān)的社會(huì)政策制訂、用心在社會(huì)上宣傳本專業(yè)的理想和實(shí)踐等),,防止經(jīng)驗(yàn)豐富的教師固步自封,。
由于自評(píng)體系的目的不在于教師工作管理,不必與獎(jiǎng)懲等外部政策掛鉤,,所以,,我們圍繞上述指導(dǎo)思想將它設(shè)計(jì)成一本有鮮明立場(chǎng)的專業(yè)指導(dǎo)手冊(cè),著眼于就事論事地給教師的實(shí)踐以切實(shí)的指導(dǎo),,而不是給她們貼一個(gè)終結(jié)性的標(biāo)簽,,因此,在形式上,,我們也做了一番思考,,如打算設(shè)計(jì)得像臺(tái)歷一樣,既有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),,又有做法“小貼士”,,圍繞到達(dá)該標(biāo)準(zhǔn)可能遇到的困難帶給一些推薦,并配以場(chǎng)景的照片,,在文字上也力求簡(jiǎn)明易懂,、通俗親切。
三,、透過達(dá)成共識(shí)的系統(tǒng)程序構(gòu)建和檢視自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
如前文所述,,制訂小朋友教育的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),是我國(guó)幼教界的當(dāng)務(wù)之急,,應(yīng)引起所有業(yè)內(nèi)人士的重視,。但是,這種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂卻不容易,,需要一個(gè)較長(zhǎng)的系統(tǒng)過程,。因?yàn)橹朴唽I(yè)標(biāo)準(zhǔn),,本質(zhì)上是要確定教師的哪些工作表現(xiàn)直接或間接地影響著兒童的發(fā)展,肯定其中有利于兒童發(fā)展的表現(xiàn),,約束那些有害于兒童發(fā)展的表現(xiàn),,為小朋友園教師的工作確立一套基本的原則,這不僅僅要以關(guān)于兒童發(fā)展的影響因素研究為依據(jù),,還必然涉及對(duì)兒童發(fā)展目標(biāo)的價(jià)值取向的思考,。
正如凱茨所說,由于小朋友發(fā)展的因果關(guān)系研究在技術(shù)上和倫理上存在一些難題,,小朋友教育這個(gè)領(lǐng)域缺乏可靠的實(shí)證研究資料作為證據(jù),,這必然“造成幼教學(xué)者專家眾說紛紜、意見林立”,。由此,,她指出了制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的困難:“我們有可能為幼教界找出一套特殊的知識(shí)、列出特殊而可遵循的原則,,發(fā)展出一套最佳專業(yè)行為的準(zhǔn)則,,以作為專業(yè)行為的基礎(chǔ)嗎事實(shí)上,我們并不清楚如何找出這些答案,,該進(jìn)行什么程序,。”但同時(shí),,她推薦了一個(gè)制訂這類標(biāo)準(zhǔn)的可行程序:“或許我們能夠各自列出我們認(rèn)為重要而值得的原則,,然后大家一齊以系統(tǒng)的方式來檢視那些原則”,也就是開展一個(gè)廣泛的研討和達(dá)成共識(shí)的過程,。美,、德等國(guó)在制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)通常采取這樣的程序。在我國(guó),,關(guān)于中國(guó)兒童發(fā)展的實(shí)證研究更少,,因此,在制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),,采取這樣一個(gè)程序更加必要,。
幼兒園教師自我鑒定表篇六
轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年的各項(xiàng)工作已接近尾聲,為了更好地做好今后的工作,,我將從德能勤績(jī)四方面小結(jié)如下:
一,、德:
一年來,本人熱愛黨,,熱愛人民,堅(jiān)持黨的教育方針,,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。思想端正,,作風(fēng)正派,, 關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,,堅(jiān)持向先進(jìn)人物學(xué)習(xí),。政治學(xué)習(xí)中我能認(rèn)真做筆記,,積極參與討論,說出自己的觀點(diǎn)和想法;在平日的工作中,,用實(shí)際行動(dòng)支持園內(nèi)外工作,,服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,積極參加各種活動(dòng),,辦事認(rèn)真負(fù)責(zé),。熱愛教育事業(yè),把自己的精力,、能力全部用于幼兒園的教學(xué)過程中,,并能自覺遵守職業(yè)道德,樹立了良好的教師形象,。能夠主動(dòng)與同事研究業(yè)務(wù),,互相學(xué)習(xí),配合默契,,教學(xué)水平共同提高,,能夠顧全大局,團(tuán)結(jié)協(xié)作,,順利完成了各項(xiàng)任務(wù),。
二、能:
在日常教學(xué)工作中,,能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位,,能深刻領(lǐng)會(huì)《指南》精神,并以新的課程觀指導(dǎo)實(shí)踐;樹立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念;能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn),,善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻,,并加以正確的分析、判斷,,不斷提高自身觀察記錄的能力;能認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作,,及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長(zhǎng),使每個(gè)家長(zhǎng)安心工作,。能積極參與課題研究,,開展教育教學(xué)的實(shí)踐研究;能據(jù)據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,認(rèn)真制定好各類計(jì)劃,,及時(shí)的記錄好反饋信息;能經(jīng)常反思自己的教育行為,,經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。
在年級(jí)組工作中,,能認(rèn)真履行組長(zhǎng)的職責(zé),,能和組內(nèi)的老師共同商討制定教學(xué)計(jì)劃,,并認(rèn)真執(zhí)行各類計(jì)劃與要求,扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作,,對(duì)組里的各項(xiàng)活動(dòng),,大家都能積極主動(dòng)地參加,主人翁精神很強(qiáng),。作為保教副主任能認(rèn)真履行自己的職責(zé),,積極配合幼兒園開展好各項(xiàng)工作。
三,、勤:
本學(xué)年,,工作量飽滿,出勤滿,,準(zhǔn)時(shí)到園上班,。積極參加各種活動(dòng),能認(rèn)真參加每一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),、教研學(xué)習(xí),,并做詳盡的記錄;平時(shí)參考成功教案結(jié)合本班特點(diǎn)創(chuàng)造性的備課,認(rèn)真開展教育活動(dòng);積極參加園內(nèi)外活動(dòng),。在工作中勤勤懇懇,,任勞任怨,從沒有因?yàn)閭€(gè)人的原因而拉下工作,,從沒有曠工,、曠課現(xiàn)象,也沒有遲到早退現(xiàn)象,。做一行愛一行,,教學(xué)工作毫不懈怠,教學(xué)教務(wù)工作也搞得有聲有色,。
四,、績(jī):
由于本人的不懈努力,在本學(xué)年取得了一定的成績(jī),,在安康市第四屆幼兒教師技能大賽中榮獲一等獎(jiǎng);在陜西省第四屆幼兒教師技能大賽中榮獲城區(qū)三等獎(jiǎng),,其中半日活動(dòng)設(shè)計(jì)取得全省第一名,并作為全省唯一一份優(yōu)秀案例在大賽頒獎(jiǎng)暨匯報(bào)展示會(huì)上進(jìn)行展示,。在20xx年安康市教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中以小組第一名的成績(jī)選拔參加陜西省教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng),,同時(shí)在陜西省教學(xué)能手比賽中也獲得了較好的成績(jī)。在今后的工作中,,本人將會(huì)更加努力,,爭(zhēng)取做得更好。
回顧一年來的工作,,雖然說取得了一定的成績(jī),,但也總結(jié)出了一定的不足,。這些不足有待于在今后的工作中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),及時(shí)改進(jìn),。今后的教學(xué)工作中,,我將一如既往,繼續(xù)揚(yáng)長(zhǎng)避短,,努力學(xué)習(xí),,爭(zhēng)取盡快成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作。
幼兒園教師自我鑒定表篇七
近幾年來,,在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,我踏實(shí)工作,,因此也取得了一定的成績(jī),,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、政治思想方面:
熱愛祖國(guó),、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨,、熱愛社會(huì)主義、熱愛人民的教育事業(yè),、熱愛教師職業(yè),。堅(jiān)持擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,,認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義,、毛澤東思想,學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想,,深刻領(lǐng)會(huì)“三個(gè)代表”重要思想的內(nèi)容和精神, 并以此作為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則,,樹立全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)。通過聽廣播,、看電視,、看報(bào)紙等多種形式來學(xué)習(xí)和全面貫徹黨的教育方針了解國(guó)內(nèi)外的時(shí)世政治。與時(shí)俱進(jìn),,忠誠(chéng)黨的事業(yè),,忠誠(chéng)人民的教育事業(yè),用社會(huì)主義道德規(guī)范約束自己的行為,,努力培養(yǎng)高尚的人格和道德情操,。尊重以“幼兒為主體”的活動(dòng)宗旨,遵循教育規(guī)律,,對(duì)自己的工作盡興盡責(zé),。
二、在師德方面:
熱愛自己的這份工作,,有良好的事業(yè)心,、責(zé)任心,,有鉆研精神。工作任勞任怨,,敢挑重?fù)?dān),,樂于接受各項(xiàng)工作任務(wù),熱愛每一位幼兒,,平時(shí)能夠以身作則,、言行一致,做幼兒的表率,,注重個(gè)人形象,,使幼兒得到良好教育。在社會(huì)生活中遵守公共準(zhǔn)則,,關(guān)心集體,,團(tuán)結(jié)協(xié)作。
三,、在文化專業(yè)知識(shí)水平及教育教學(xué)能力方面:
深刻地認(rèn)識(shí)到:時(shí)代在發(fā)展,,社會(huì)在進(jìn)步,教育教學(xué)觀念的不斷更新和變革,,自身所掌握的知識(shí)滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué),,所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷充實(shí)知識(shí),,提高文化專業(yè)知識(shí)水平,。平時(shí)利用空余的時(shí)間經(jīng)常翻閱有關(guān)幼教的雜志、書籍,,從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài),,學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章,了解幼教改革的新動(dòng)向,,以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育行為,,重視幼兒的素質(zhì)教育,培養(yǎng)幼兒的實(shí)際能力,。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法并認(rèn)真做好摘記,。與其他教師一起探討教育中碰到的一些問題,努力借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,取長(zhǎng)補(bǔ)短,,來提高自己的教學(xué)水平。在休息時(shí)間積極學(xué)習(xí),,分別獲得了普通話二級(jí)甲等證書,、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力二級(jí)證書,參加課件制作培訓(xùn)、英語培訓(xùn),,美術(shù)培訓(xùn),,掌握一些現(xiàn)代教育教學(xué)方法與技能。1999年取得浙師大大專自學(xué)畢業(yè)證書,,為了不斷提高自己的文化專業(yè)知識(shí)水平,,參加了中央電大03春小學(xué)教育本科學(xué)習(xí),從而使自己的專業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高,。
在教學(xué)工作中,,我刻苦鉆研,大膽探索幼兒教育的新方法,,將新信息,、新觀念滲透到日常教學(xué)中,學(xué)以致用,。在日常教育教學(xué)中深入把握素質(zhì)教育的,,選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的、適合幼兒今后發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容,,始終以“兒童為本”的發(fā)展教育理念來指導(dǎo)各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的組織,面向全體幼兒,,重視幼兒的個(gè)體差異,,鼓勵(lì)幼兒在不同能力層次上都有所提高。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,、交流,,通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地,、家園聯(lián)系卡形式向家長(zhǎng)傳授家庭教育方式,,做到家園同步教育。
四,、工作實(shí)績(jī):
近幾年來,,我兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí),,一點(diǎn)一滴的積累經(jīng)驗(yàn),,虛心接受別人的意見,一步一個(gè)腳印走到今天,。通過不斷努力,,在工作中取得了一定的成績(jī)。20xx年11月我參加了縣公開課展示活動(dòng),,社會(huì)課《六個(gè)矮兒子》獲得了大家的好評(píng),,20xx年10月參加了湖洲市《區(qū)域活動(dòng)展示》效果良好,20xx年參加了長(zhǎng)興縣《區(qū)域活動(dòng)展示》獲得了縣一等獎(jiǎng)。這與我精心選材,、精心設(shè)計(jì)方案,、精心準(zhǔn)備教具是分不開的,并多次下鄉(xiāng)進(jìn)行非正規(guī)教育,,獲得家長(zhǎng)們的好評(píng),。20xx年12月指導(dǎo)李傲、孫翰琳,、兩位小朋友參加長(zhǎng)興縣舉辦的“健優(yōu)美”兒童比賽,,他們分獲“健優(yōu)美”兒童出稱號(hào),20xx年4月指導(dǎo)大班幼兒舞蹈,,在廣場(chǎng)表演中獲得好評(píng),。在園內(nèi)教師教學(xué)比武中我分獲得二、三等獎(jiǎng),。在園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽中,,我班也獲得了二等獎(jiǎng),。20xx年被評(píng)為師德標(biāo)兵,,充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的帶頭作用,,每學(xué)年帶領(lǐng)階段教師開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng),,所帶教研組被評(píng)為園先進(jìn)教研組,。此外,,積極參加教科研活動(dòng),,所撰寫的論文論文《在平行班游戲中發(fā)展幼兒的交往能力》獲得了中國(guó)教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng),,縣二等獎(jiǎng),,并在省級(jí)刊物發(fā)表,。
過去的工作成績(jī)已成為歷史,我要不斷學(xué)習(xí),,不斷進(jìn)取,,努力奮斗,爭(zhēng)取為幼教事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn),。