體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié),。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

問題教學(xué)法培訓(xùn)心得體會篇一

廣泛收集各種信息,，從信息中主動發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，萌發(fā)猜想,；并能綜合運用原有經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行系統(tǒng)分析,，從各種信息中提出有價值的問題。

例如：在口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)中,，課一開始,，我就出示同學(xué)們坐船去鳥島的情景圖，“把哪兩個班可以坐一條船”這一現(xiàn)實的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生獨立思考,，大膽猜測，通過自主探索,、合作交流等活動方式尋找解決問題的辦法,。這一開放性問題的設(shè)置，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，提供了很多的機會,，使學(xué)生思維活躍，在積極的提問過程中,，學(xué)生學(xué)會了從身邊去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會質(zhì)疑，并能解決問題,，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化,。

從不同角度探索知識，尋找方式方法,，能積極進行獨立的有創(chuàng)造性的思維活動,；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問難,，善于自我反思,，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法,，形成對問題的獨立見解,，并有其深度。

例如：在“估算” 教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了問題情景,，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。出示同學(xué)們在收集礦泉水瓶情況統(tǒng)計表,，我問：你從這張表上發(fā)現(xiàn)了什么,？了解了哪些信息。你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一個數(shù)學(xué)問題嗎,？“第三,、四周一共收集了多少個,？”這個問題你會解決嗎？同桌的兩個小伙伴趕快互相說一說吧,！師說,，調(diào)皮的小精靈也給大家提了一個問題。我們來看,，小精靈提了什么問題呢？第三,、四周大約一共收集了多少個,？誰能說說小精靈提的問題和我們提的問題有什么不同？面對小精靈提出的問題,，你們敢不敢接受挑戰(zhàn),？現(xiàn)在我們就以小組為單位挑戰(zhàn)小精靈。相信同學(xué)們以集體的力量一定能夠戰(zhàn)勝它,。經(jīng)過思考,，實現(xiàn)了思維的碰撞，學(xué)生能夠大膽地問“為什么”,。充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，我又問：你還能提出一個用估算解決的問題嗎？學(xué)生積極性很高,，達到了教學(xué)成果的共享,，加深了對重點內(nèi)容的理解。以問題為主線,，變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時促進學(xué)生的形象思維的發(fā)展,，并使學(xué)生思維向敏捷性,、創(chuàng)造性、獨立性和批判性發(fā)展,，充分發(fā)揮認(rèn)識主體的創(chuàng)新性,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如：《統(tǒng)計》例2的教學(xué)中,，我播放一分鐘內(nèi)某條道路上通過的不同數(shù)量不同類型的四種車輛的動畫,。讓學(xué)生分小組記錄四種車輛的數(shù)量，接著根據(jù)記錄完成統(tǒng)計表,，繪制統(tǒng)計圖后,，我組織學(xué)生討論，“20分鐘后,，來的車輛最有可能是哪一種車,，為什么,？”，讓學(xué)生帶著這個問題進行思考,，探索,，給學(xué)生帶來巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,，能夠大膽地回答,。問題是思維的起點，有了問題,，思維才有動力,。創(chuàng)設(shè)最佳的問題情景，學(xué)生才樂于學(xué)習(xí),。

問題教學(xué)法培訓(xùn)心得體會篇二

“問題引導(dǎo)教學(xué)法”的基本教學(xué)模式是“五環(huán)三步一中心”,。“五環(huán)”是指學(xué)習(xí)新知識的五個環(huán)節(jié),，即“提出問題”,、“解決問題”、“歸納問題”,、“鞏固應(yīng)用”,、“拓展創(chuàng)新”?！叭健笔侵冈凇敖鉀Q問題”時分三個步驟,，即“自主學(xué)習(xí)解決問題”、“合作學(xué)習(xí)解決問題”,、“教師點撥解決問題”,。“一中心”是指“以問題為中心”,。

我們?nèi)w教師,，攜著“問題引導(dǎo)教學(xué)法”一路走來，盡管有過迷茫與困惑,，盡管走過荊棘與坎坷,，但看看我們今天的課堂，有了大變化,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、教與學(xué)的方式明顯轉(zhuǎn)變。教師在課堂上已不再是占有者和傳授者,，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者與引導(dǎo)者,。教師更加關(guān)注教學(xué)的針對性，注意方法規(guī)律的引領(lǐng)，把時間還給學(xué)生,。

2,、學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。學(xué)生自身的潛能不可忽視,，充分發(fā)揮學(xué)生思考,、質(zhì)疑、發(fā)問,，注意課外的延伸,，從而使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情、興趣,、自信,，從學(xué)習(xí)中找到了樂趣，增強了與他人合作的意識,，因此，我們教師要該放手的時候要放手,。

3,、教師專業(yè)素質(zhì)提高。學(xué)生的提問促進教師鉆研教材,，深入學(xué)習(xí),。為了幫助教師深入理解教材，我市每學(xué)期都進行全市的“說課標(biāo)說教材”活動,，“問題引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)模式公開課活動,，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)基本功大賽活動，使教師的專業(yè)素質(zhì)明顯得到提高,。

4,、實現(xiàn)了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、教師工作負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在,，課堂上老師講的少了，大部分時間留給學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí),，課堂討論,、分組交流,、自由發(fā)言、即興演講等等,，這樣的課堂學(xué)生喜歡。因此,，這樣的課堂必然會優(yōu)質(zhì)高效,，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),、教師工作負(fù)擔(dān),。

此外,，現(xiàn)在的課堂，三維目標(biāo)融為一體，更加完整,，知識樹的構(gòu)建,，使教學(xué)的內(nèi)容更加容易領(lǐng)會。師生的關(guān)系也更加和諧,，教師也擺脫了以前的憑經(jīng)驗上課的習(xí)慣,，而開始向“研究型”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了師生的共同成長,。

問題教學(xué)法培訓(xùn)心得體會篇三

音樂教學(xué)需要情感的投入,，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍,，而善于為學(xué)生營造寬松,、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要,，因為教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情,。下面,，我就談一談自己在這方面的一點體會：

在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天,，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約,，所以，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差,。

這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因為她們具備美術(shù)、音樂等方面的基礎(chǔ)或特長,，而是因為她們大多有著音樂、美術(shù)方面的興趣愛好,，懷著幼師班可以學(xué)彈琴,、唱歌、跳舞,、畫畫,，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡單想法,，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項專業(yè)技能,，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵,。

《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一,。在新生班的教學(xué)中,，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”,。這種情況,、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因為之前她們所接受的教育是九年制義務(wù)教育,，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)過《音樂》,，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學(xué),，作為專業(yè)課的任課教師就應(yīng)該正確理解、深入分析教材,，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí),。

目前，我校的教材以聲樂教學(xué)為主線,，將樂理,、視唱練耳、聲樂,、欣賞等教學(xué)科目有機地編排在一起,，全書各單元根據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、編排,。樂理部分的難度相對較低,，包含了幼兒樂理及訓(xùn)練；視唱練耳部分的難度也不大,，重點訓(xùn)練高,、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲,、民族,、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲,；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞,。

通過教師正確的分析,，讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理,、簡譜視唱,、五線譜視唱、聲樂,、練耳,、音樂欣賞等；音樂課在整個專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用,，它給鍵盤樂器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障,，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ),，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法,。

中國古代儒家提倡循序漸進的教學(xué)規(guī)律，指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難,，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深,；當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進”的規(guī)律,，因為循序漸進中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識的順序,，是三種順序的有機結(jié)合,；只有循序漸進，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識,，發(fā)展嚴(yán)密的思維能力……由此看來,，“循序漸進”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一。但在我看來,，在高科技時代,，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進行呢,？所以在我的幼師班音樂課教學(xué)中,，我常常反“循序漸進”其道而行之。先“收獲”后努力,，讓學(xué)生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”,。我卻常常讓學(xué)生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣,。

問題教學(xué)法培訓(xùn)心得體會篇四

問題引導(dǎo)教學(xué)法”是以問題為中心,，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學(xué)方法。以往學(xué)生的學(xué)習(xí),，是一種單調(diào)的,、被動的學(xué)習(xí)方式，不利于活躍思維,、發(fā)展能力,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的主動參與，強調(diào)探究學(xué)習(xí),。強調(diào)自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,?！皢栴}引導(dǎo)教學(xué)法”以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自學(xué)時間,、提問時間,、討論交流時間和讀書時間。使學(xué)生具有了探究的意識和能力,，學(xué)得主動,，學(xué)得投入。五環(huán)指五個環(huán)節(jié),，即提出問題,，解決問題,，歸納概括，鞏固應(yīng)用,，拓展創(chuàng)新,。三步是在解決問題中分三步走，即自主學(xué)習(xí),，解決問題,；合作交流，解決問題,；教師點撥,，解決問題。多年來,，我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對問題引導(dǎo)教學(xué)法不斷實踐與探索,，現(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍?感悟。

首先要給學(xué)生充分的時間讀書,，對課文進行整體感知,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，然后教師及時進行檢查指導(dǎo),，掃清字詞障礙,，概括文章的主要內(nèi)容。接著就是教師提出引領(lǐng)全文的大問題,，學(xué)生在大問題的引領(lǐng)下自主探究,、體驗、感悟,，同時可以提出自己的疑問,。這一環(huán)節(jié)，教師必須科學(xué),、精心地設(shè)計問題,，使學(xué)生發(fā)揮智力因素，以帶動他們的.創(chuàng)造型思維,。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生的知識的掌握，能力的發(fā)展,，情感的培養(yǎng),，都是在教師所提問題的引導(dǎo)下，從自己的學(xué)習(xí)操作活動中完成的,。教學(xué)中更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟……作為語文教師更應(yīng)注意有效問題的設(shè)計，精心設(shè)計各種類型的課堂提問，給學(xué)生一個思考的課堂,。例如我在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時 根據(jù) “問題引導(dǎo)教學(xué)法”我采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味,，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué),。首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文,，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受?學(xué)生初步感知后,，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語句或段落,，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的敘述順序,，提出不懂的問題,。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你對哪一處風(fēng)景最感興趣”這一問題展開交流,，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗,。

在這一環(huán)節(jié)中，分三步走,。即自主學(xué)習(xí),，解決問題；合作交流,，解決問題,；教師點撥，解決問題,。要以學(xué)生為主體,，給學(xué)生充分的讀書時間、自學(xué)時間和討論交流時間,，使學(xué)生真正具有了探究的意識和能力,，學(xué)得主動，學(xué)得投入,。教師只是起到點撥指導(dǎo)作用,。真正做到角色的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)還給他們,。還是以《鄉(xiāng)下人家》一課為例,。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生圍繞“你對哪一處風(fēng)景最感興趣”這一問題展開交流，讓學(xué)生暢所欲言,，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗,。此外，本文語言樸實生動，清新秀美,，教學(xué)時要重視朗讀,，讓學(xué)生繪聲繪色地讀。在讀中想象畫面,，在讀中感悟,。

這一環(huán)節(jié)就是在學(xué)生對文本理解感悟后的一個總結(jié)。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課,，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,，仔細(xì)揣摩作者的表達方法，“作者是怎樣寫出這獨特,、迷人的風(fēng)景,？”引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序，了解作者的寫作方法,，如,，抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細(xì)觀察,，采用對比擬人的手法,。這樣就做到了人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學(xué)生真正的學(xué)有所得,。

這一環(huán)節(jié)主要是對本節(jié)課所學(xué)的一個鞏固,，也是對目標(biāo)的一個檢驗，教學(xué)中可以靈活處理,。如《鄉(xiāng)下人家》一課,，可以讓學(xué)生先找出自己喜歡的優(yōu)美句段，再說說自己喜歡的原因,，最后練習(xí)有感情的朗讀,，然后抄寫、背誦下來,，達到積累語言的目的,。第五環(huán)節(jié)，拓展創(chuàng)新,。

要把學(xué)生從課內(nèi)引到課外,，讓他們的問題延伸到生活中。還拿《鄉(xiāng)下人家》一課為例,，學(xué)生有了積累,，又學(xué)會了方法，順理成章的讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法,，寫一寫知道的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景也做到了讀寫遷移,，由課內(nèi)拓展到課外,，學(xué)以致用。

“問題引導(dǎo)教學(xué)法”讓我和我的學(xué)生們在課堂教學(xué)中嘗到了甜頭,，教師,、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生問題意識的提升,，同時培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣和能力,，養(yǎng)成好思好問的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)，自主探究的創(chuàng)新精神,，這也為為學(xué)好語文乃至各門學(xué)科都奠定了良好的智力基礎(chǔ),。

問題教學(xué)法培訓(xùn)心得體會篇五

“問題引導(dǎo)教學(xué)法”詮釋

一“問題引導(dǎo)教學(xué)法”的基本概念

1,、“問題引導(dǎo)教學(xué)法”的定義

“問題引導(dǎo)教學(xué)法”是指在課堂教學(xué)中,，教師依據(jù)課標(biāo)及教材，精心設(shè)計問題,，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材提出問題,，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主導(dǎo)學(xué)習(xí),，通過學(xué)生自主,、合作探究、教師點撥的學(xué)習(xí)方式達成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法,。

這里的“問題”含義采用廣義的解釋,，其表現(xiàn)形式可以是疑問句，也可以是布置的學(xué)習(xí)任務(wù),，創(chuàng)設(shè)的模擬情境下學(xué)生所面臨的困惑,、挑戰(zhàn)、欲達的目標(biāo)等等,。問題有三類,，一類是教師設(shè)計布置的封閉性問題；第二類是教師設(shè)計布置的半開放性問題,；第三類是教師設(shè)計布置的全開放性問題,。

2、“問題引導(dǎo)教學(xué)法”的操作模式

“問題引導(dǎo)教學(xué)法”的基本操作模式是“五環(huán)三步一中心”,。

“五環(huán)”是指學(xué)習(xí)新知識過程中基本遵循的“五個”環(huán)節(jié),，即：提出問題、解決問題,、歸納概括,、鞏固應(yīng)用、拓展創(chuàng)新,。

“三步”是指在解決問題過程中要遵循的“三個”步驟,，即自主學(xué)習(xí)解決問題,、合作學(xué)習(xí)解決問題、教師點撥解決問題,。

“一中心”是指在學(xué)習(xí)新知識過程中要遵循的一個理念,，以問題為中心，即精心設(shè)計問題,，引導(dǎo)學(xué)生敢提問題,、會提問題。

3,、“問題引導(dǎo)教學(xué)法”的核心要義 “問題引導(dǎo)教學(xué)法”的核心要義是讓學(xué)生帶著問題走進教材,，帶著問題走出課堂。

“讓學(xué)生帶著問題走進教材”就是指在學(xué)生學(xué)習(xí)教啊,、教材之前必須是問題,、任務(wù),、目標(biāo)在前,，杜絕學(xué)習(xí)的盲目性。

“帶著問題走出課堂”就是指在學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)課之后,，帶著需加深理解,、探究的問題進一步的研究解決,，使其保持亢奮的學(xué)習(xí)熱情。