每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一

課文《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰,。講的是漁夫和妻子桑那,，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)兩個(gè)小孩的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了漁夫和桑那勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

課文離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn),，學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從人物的行動(dòng),、語(yǔ)言,、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

1,、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

2、體會(huì)人物復(fù)雜的心理,，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法,。

3、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,，他們勤勞,、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì),。

列夫托爾斯泰的生平,，作品及思想性；沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,；桑娜一家的生活現(xiàn)狀等,。

文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動(dòng)描寫，尤其感人之深,，本設(shè)計(jì)對(duì)此給予了特別關(guān)注，試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握主要場(chǎng)景,，抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書,，體會(huì)人物內(nèi)心世界，激發(fā)起對(duì)窮人及其美德的敬意,。

一,、理解桑娜的心情

初讀9———11段

1、桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后,，心里是——（板書：忐忑不安）

2,、誰(shuí)來(lái)讀9——11自然段？其他同學(xué)邊讀邊思考：桑娜忐忑不安地想些什么,？

桑娜忐忑不安地想些什么,？指名說(shuō)。

3,、如果按照先后順序,，應(yīng)該是——

（學(xué)生交流）

出示：

①自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

②為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？

③這是鬧著玩的嗎,？

④他會(huì)說(shuō)什么呢？

指名讀,。

思考：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫呢,？

4、這就是“忐忑不安”的意思,。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千,、思緒混亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞,，讀出忐忑不安的心情來(lái),。

5、再讀9——11自然段,。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”,？（神情激動(dòng)，驚,，沉思）

忐忑不安就是心里慌張,、不安。

6,、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎,？（自己先練讀——指名讀）

7、還能從哪些地方看出“忐忑不安”,？為什么,？你讀懂了什么？

（省略號(hào),。她的幻想,。）

說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安,。

師生合作讀（師讀旁白）,。

8、你們讀得真不錯(cuò),，想讀得更好些嗎,？抬頭看我，這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,，心里想的,，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作讀）

9,、桑娜心里很矛盾,，但是又很堅(jiān)定。投影填寫：

如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，（）,；

如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，（）。

寧可（）,，也要（）,。

交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。）

師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日,，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死,。）

（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉,，會(huì)心痛,。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。）

師：這邊是愛(ài),，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài),，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài),?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁矗?/p>

（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人,。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái),。寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來(lái),。）

師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想,，這是出自她的本能，什么本能,？

（出自善良,。互相幫助的習(xí)慣,。一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛(ài)。這源自一種善良,、母愛(ài),、良心。）

二,、感受丈夫的態(tài)度

1,、孩子是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢,？丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢,？

自由讀，感悟,，在書上圈圈劃劃寫寫,。

2,、交流。

a,、出示：

漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮,?！班牛莻€(gè)問(wèn)題,！”他搔搔后腦勺說(shuō),，“嗯，你看怎么辦,？得把他抱來(lái),，同死人呆在一起怎么行！哦,，我們,，我們總能熬過(guò)去的！快去,！別等他們醒來(lái),。”

（熬）什么意思,？（忍受,，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？你從“熬”中讀懂了什么,？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來(lái)會(huì)更苦,，他想到了嗎？

但他寧可以后自己苦點(diǎn),。

b做這個(gè)決定難啊,，你從哪里看出來(lái)的？（嚴(yán)肅,、憂慮,；搔搔后腦勺。嗯,，你看怎么辦,？）

c、是呀,，漁夫心里想到了很多,，投影——獨(dú)立做。

師生總結(jié)：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）,；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，（）。寧可（）,，也要（）,。

3、這就是漁夫的心里想法,。漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（教師引讀,，學(xué)生跟讀丈夫的話）

朗讀指導(dǎo)：①“嗯”,，“哦”讀音、意思,。

（認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,，很嚴(yán)肅；商量的語(yǔ)氣）（關(guān)注這件事了,；安慰桑娜）

②從他"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情,，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到,，所以語(yǔ)氣要加重,。（男生齊讀）

4、小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng),，但寫出了漁夫的心理變化,，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生：由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程,。）讀一讀,，進(jìn)一步體會(huì)。

撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì),、施舍,，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,，要消耗他多少精力,、體力乃至生命。為了幫助別人,，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良,。

三,、體會(huì)“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,，桑娜心情會(huì)怎樣,？體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……

這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有,？

2、對(duì)呀,，千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話,，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們?cè)谶@里啦,?！鄙Ｄ壤_了帳子。

我們來(lái)讀這一句：“你瞧,，他們?cè)谶@里啦,。”你感受到了什么,？（忐忑不安—如釋重負(fù)）

3,、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量,，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可,。這叫什么？（不謀而合,，心心相?。?/p>

也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,，“貧窮的人往往富于仁慈,。”

四,、關(guān)注寫作方法

1,、小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣,？

（干凈,、含蓄，耐人尋味,。是的,，此時(shí)此時(shí)兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞，無(wú)聲勝有聲?。?/p>

2,、列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言描寫方法,，給這篇文章來(lái)個(gè)畫蛇添足——（投影畫面）展開想象，續(xù)寫《窮人》。

（他看到了什么,，他會(huì)說(shuō)什么,，桑娜又說(shuō)了些什么，展開想象,，靈活運(yùn)用對(duì)話的四種方法寫一寫,。）

板書

窮人

桑娜漁夫

忐忑不安熬

寧可……也要

課堂上學(xué)生讀了文章的最后一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦”時(shí),，我問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在,，你有怎么樣的感覺(jué)？”一個(gè)說(shuō)：“釋然了,，因?yàn)槠鹣鹊囊活w心老是吊著,，現(xiàn)在放下來(lái)了?！币粋€(gè)說(shuō)：“桑娜終于可以輕松了,，我也感受到了一種輕松?！薄?tīng)了學(xué)生的發(fā)言,，當(dāng)時(shí)，作為講課教師的我,，心中由然而起愉悅的情感,。我想：學(xué)生分明走進(jìn)列夫托爾斯泰的小說(shuō)《窮人》中去了，分明理解了人物內(nèi)心復(fù)雜的沉重的情感,，分明感受到“抱養(yǎng)與否”的思想在激勵(lì)地斗爭(zhēng),，以及最后寧可自己受苦也要收養(yǎng)孩子的仁慈之心。在對(duì)課文的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練中,，孩子們的心與課文中的主人公相通了,！孩子們體會(huì)到了克己善良的美德，體驗(yàn)到了“貧窮的人往往富于仁慈”,，并且內(nèi)心里產(chǎn)生了跟主人公相同的情感——讀者與作者和作品進(jìn)行了良好的溝通,，理解，共鳴,。語(yǔ)文課程的人文教育目的在于什么,？就在于打動(dòng)，點(diǎn)燃,，體驗(yàn),！所以，我也釋然了,！

回顧本堂課,，有幾個(gè)環(huán)節(jié)覺(jué)得有意思,，較好地借助課文作適當(dāng)?shù)倪w移，指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,。一是課堂教學(xué)中運(yùn)用了文學(xué)的描寫手法——“復(fù)沓”在課堂中呈現(xiàn)。在剖析桑娜的情感斗爭(zhēng)中,，我出示了思考題：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，（）；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，（）,。寧可（），也要（）,。同一思考題在討論漁夫的思想過(guò)程時(shí)也呈現(xiàn),，加深學(xué)生對(duì)人物的印象，并渲染氣氛,，深化小說(shuō)的主題,，使感情得到抒發(fā)。

其二是課堂教學(xué)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展,。語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)一個(gè)文本,，是重在文章的內(nèi)容還是呈現(xiàn)的形式？一直有爭(zhēng)議,。浙江師范大學(xué)王尚文教授認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是話語(yǔ)形式,，即“怎么說(shuō)”而非“說(shuō)什么?！彼e了“逸馬殺犬于道”的語(yǔ)言現(xiàn)象加以說(shuō)明：“逸馬殺犬于道”這件事,，歐陽(yáng)修與他的朋友都看見(jiàn)了，然而他們的表述話語(yǔ)卻不盡相同,。如：馬逸,，有犬死于其下；有犬死奔馬下,；適有逸馬踐死一犬等,。在教學(xué)《窮人》這一課的時(shí)候，我想到了讓學(xué)生關(guān)注文章的語(yǔ)言表達(dá)方式,，讓文本成為提升學(xué)生的表達(dá)能力的.范本,。于是，有了“男女生讀對(duì)話,，體會(huì)對(duì)話的四種表達(dá)方法”這一閱讀訓(xùn)練,，有了“你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？”這一提示,，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作家的語(yǔ)言表達(dá)方式,，有了課堂尾聲時(shí)讓學(xué)生展開想象,，續(xù)寫《窮人》，活學(xué)活用表達(dá)方式等這些語(yǔ)言表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)和表達(dá)實(shí)踐,。

也許是自己對(duì)新課程的理解不夠深入,，也許是因?yàn)橛衅渌處熢趫?chǎng)，具體操作時(shí),，我發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候不夠自然流暢,。課堂中有時(shí)候想著這一步，那一步,，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)沒(méi)有如預(yù)想的那么深入,，細(xì)膩?？傊?，這堂課給我一個(gè)很鮮明的感覺(jué)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究,，應(yīng)該是日常教學(xué)之余的日常功課,。只有學(xué)習(xí)，才能讓自己永遠(yuǎn)自信自強(qiáng),！

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二

1,、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

⑴學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,。

⑵理解重點(diǎn)句

①她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可,。

②他會(huì)揍我的!那也活該,，我自作自受

③哦，我們,，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

2,、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力,。

⑶能正確,、流利有感情地朗讀課文。

3,、德育滲透點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí),，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人,、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教學(xué),。

4、美育滲透點(diǎn)：

體會(huì)窮人夫婦的心靈之美,。

1,、教師教法：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感,，深入理解課文內(nèi)容,。

2、學(xué)生學(xué)法：

自讀自悟,，討論交流,，感情朗讀課文。展開想象,，以升華情感。

1,、重點(diǎn),、難點(diǎn)：

⑴分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn),。

⑵展開想象,，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

2,、疑點(diǎn)：

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句,。

3、解決辦法：

采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象,。

1,、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：

啟發(fā)，談話,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述,，感情朗讀課文,。

2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

⑴自讀自悟,，勾畫重點(diǎn)詞句,，質(zhì)疑問(wèn)難。

⑵小組討論重點(diǎn)問(wèn)題,。

⑶感情朗讀課文,，表現(xiàn)主人公心靈美好。

⑷續(xù)編《窮人》這個(gè)故事,。

自制flash課件,、internet網(wǎng)絡(luò),、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。

二課時(shí),。

1,、介紹課文作者和背景。

2,、初學(xué)課文：

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話說(shuō)一說(shuō),。

預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難,，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

師：請(qǐng)自由朗讀課文的1～7自然段,，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?

1,、學(xué)生自由讀課文，寫感受,、找問(wèn)題,。

2、師巡視,，并于個(gè)別學(xué)生交流,。

預(yù)設(shè)：感受：貧窮、勤勞,、辛苦(危險(xiǎn)),。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

師小結(jié),。

雖然他們的日子過(guò)得極其艱難,，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎?

1,、師：你從哪里體會(huì)到的,，快速默讀課文，用曲線畫下來(lái),。

2,、生討論、交流,。

3,、指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥,。

4,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?

5、學(xué)生交流,。

1,、小結(jié)全文,。

2、總結(jié)升華,。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三

《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō),。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,，生活極度貧困,，但是他們心地善良、情操高尚,。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心,、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì),。本文在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理,、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象,。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng),，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫,；既有錯(cuò)覺(jué),、幻覺(jué)的運(yùn)用，又有景物描寫襯托人物心理,，感人至深,。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上,，從內(nèi)容中想開去,，讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中，真切地感受,，做到入情入境,。

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),。而本文在寫作上特色鮮明：通過(guò)環(huán)境和人物心理,、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象,、抒發(fā)真情的寫法,。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度,。

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“擱板,、帳子,、抱怨、,、掀起,、寡婦、揍打,、魁梧,、倒霉、后腦勺,、熬”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

（二）能力目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象的能力,。

2,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

（一）理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

（二）學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法,。

（一）多媒體課件,。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

七,、課時(shí)安排：二課時(shí)

1,、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，正確讀寫生詞,。

2,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞,、善良的品質(zhì)的方法,。

3、流利地朗讀課文,。

（一）揭示課題,，看題質(zhì)疑。

（二）學(xué)生匯報(bào)收集資料,，教師介紹作家,。

（一）學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：

1,、讀準(zhǔn)字音。

2,、歸納課文主要內(nèi)容,。

（二）反饋檢查：

1、學(xué)習(xí)生詞,，指導(dǎo)書寫,。

2、歸納課文主要內(nèi)容,。

3,、理清文章的脈絡(luò)。

（一）默讀課文,。思考：課文哪些地方寫了“窮”,？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

（二）根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，品讀寫“窮”的內(nèi)容,。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮，感受桑娜的勤勞,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮，感受西蒙偉大的母愛(ài),。

1,、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2,、根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話,、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

3、有感情地朗讀課文,，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

教師配樂(lè)導(dǎo)入：昨天，俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,，外面又黑又冷,，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門,，西蒙的屋子沒(méi)有生爐子,，又潮濕又陰冷，她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著,，一動(dòng)不動(dòng),，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的,，從稻草鋪上垂下來(lái),。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子,，他們睡得又香又甜,。你看到此情此景，你會(huì)怎么做呢,？桑娜的選擇又是怎樣呢,？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

【設(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí),，好的開頭是課堂成功的一半,。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂(lè)渲染氣氛，接著教師聲情并茂的陳述,，營(yíng)造出西蒙死的凄涼的氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂只有激起學(xué)生的情感因素,，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動(dòng)并保持，就會(huì)形成“情感動(dòng)力”,，它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課文,，也為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容,，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。】

（一）賞,，桑娜的善良

1,、默讀課文8——11自然段。思考：把課文中最使你感動(dòng)的地方畫出來(lái),，寫上自己的體會(huì),。

2、學(xué)生匯報(bào),，順學(xué)而導(dǎo),，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下的句子：

（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是她覺(jué)得非這樣做不可,。

①學(xué)生匯報(bào)感受。

②引導(dǎo)想象,，對(duì)話人物。以“你就是桑娜,，此刻只想到把孩子抱回家,，而沒(méi)有想到……沒(méi)有想到……也沒(méi)有想到……”創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索,。

③用一個(gè)詞語(yǔ)形容桑娜抱孩子回家的決定,，深入體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。

④引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀,，體會(huì)理解,。

（2）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不,，還沒(méi)來(lái),！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊,？……他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作受,?！牛嵛乙活D也好,！”

①理解“忐忑不安”的意思,。

②學(xué)生自由朗讀，體會(huì)桑娜的忐忑不安,。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會(huì)桑娜的忐忑不安,，并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

④師生合作朗讀,。

⑤體會(huì)桑娜的品格,。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。所以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解,，聯(lián)系上下文體會(huì)，質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘,，朗讀中想象感受教學(xué)活動(dòng)中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本,，觸摸文本,，與文本，與作品中的對(duì)話,。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安,，體會(huì)桑娜的善良，還能感受作者的創(chuàng)作技巧,，領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超,。這樣讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。】

（二）賞,，漁夫的善良

1,、學(xué)生默讀課文12——27自然段，邊讀邊劃,，劃出使自己感動(dòng)的句子,，邊讀邊想，在書本的空白出寫上批注和感受,。

2,、小組中交流感受。

3,、學(xué)生匯報(bào),。

（1）相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)兩次沉默。

兩個(gè)人沉默了一陣,。

“我也不知道,，大概是昨天。唉,！她死得好慘哪,！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了,。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話,，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。

①學(xué)生匯報(bào)感受,。

②學(xué)生質(zhì)疑,，理解桑娜的沉默。

③學(xué)生感情朗讀,。

（2）漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮,?！班牛莻€(gè)問(wèn)題,！”他搔搔后腦勺說(shuō),，“嗯，你看怎么辦,？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行,！哦,，我們,，我們總能熬過(guò)去的！快去,！別等他們醒來(lái),。”

①學(xué)生自由朗讀體會(huì),、

②學(xué)生匯報(bào)體會(huì)

③創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài),、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)漁夫的思想,，并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,。

④創(chuàng)設(shè)情景，想象漁夫一家怎么“熬”日子,。相機(jī)進(jìn)行小練筆,。

小練筆：想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個(gè)片段描寫，引導(dǎo)學(xué)

生用上本課所學(xué)的方法寫,，如：環(huán)境描寫,、心理描寫、對(duì)話描寫,、神態(tài)描寫,。

⑤學(xué)生匯報(bào)反饋。

⑥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的品格,。

【設(shè)計(jì)意圖：開始的讀,、思、議中,，是一種學(xué)法的遷移,，讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主性能力的提高,。進(jìn)而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物,，以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味，感情朗讀,、情景想象,，讀寫結(jié)合等方法體會(huì)。通過(guò)多種方式語(yǔ)文活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)言,，用語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟作者以神態(tài),、對(duì)話描寫刻畫人物的方法,。并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生進(jìn)入角色,?！?/p>

3,、師生分角色朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色朗讀,，使學(xué)生進(jìn)入角色,，走進(jìn)文本，融進(jìn)情感,，達(dá)到感情的升華,。】

4,、指導(dǎo)體會(huì)作家結(jié)尾的巧妙,。

（一）教師總結(jié)。

1,、學(xué)生談感受,。

2、教師總結(jié),。

（二）布置作業(yè),。

1、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

2,、續(xù)寫《窮人》。（運(yùn)用課文中用環(huán)境,、心理和對(duì)話描寫刻畫人物形象的方法）

3,、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置通過(guò)抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語(yǔ)言的習(xí)慣,，通過(guò)續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力,，并做到學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運(yùn)用,，提高學(xué)生寫作能力,。通過(guò)課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的興趣,。體現(xiàn)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

3．理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

（一）導(dǎo)入

著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，貧窮的人往往富于仁慈,。果真是這樣嗎,？今天,，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣窮,。（板書：20窮人）

（二）介紹作者及時(shí)代背景

本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫的《跳水》一課,。他是偉大的俄國(guó)作家,，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡,。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事,。

（三）初讀課文，整體感知

1．默讀課文,，思考：本文寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事,？你感覺(jué)這些窮人怎樣,？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的,？

2．檢查自學(xué)情況

（1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容,。

板書：桑娜漁夫

（2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么,？（教師隨機(jī)板書）

（3）本文寫作順序,？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

（三）學(xué)習(xí)第一段

1．自讀等待丈夫一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,，你有什么感受,？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？（①感受到桑娜家境貧困,、生活艱難,。從補(bǔ)、破帆,、勉強(qiáng)填飽肚子,、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難,。②感受到桑娜勤勞能干,。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出溫暖與舒適指的是什么？溫暖指爐火未熄,，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：舒適指地面干凈,、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著,，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言,。從這里可以看出桑娜勤勞能干,。③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從上帝啊,，保佑他,，救救他，開開恩吧,！等處可以看出,。）

2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情,，體會(huì)桑娜的家庭貧困,、勤勞能干、心地善良,。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五

一,、教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈,。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解重點(diǎn)詞句,。

3、展開合理的想象,，續(xù)編《窮人》的故事,。

4、有感情地朗讀課文,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈,。

2,、續(xù)編故事，展開想象,。

三,、教具準(zhǔn)備

1、生字生詞卡片,。

2,、教學(xué)掛圖。

四,、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

??第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞,，理清課文順序，給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)舊課

1,、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

灌進(jìn)來(lái)暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

2,、同座互相批改,。

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí),？（是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫的什么文章,？讀過(guò)他寫的《跳水）

2、《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事,？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行,。）

3,、用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺,、填,、怨”都是前鼻音。）

三,、理清課文的敘述順序

1,、開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽(tīng)邊想,，這篇課文先講什么,，再講什么，最后講什么,，可以分成哪幾個(gè)部分,。

2、這篇課文可以分為幾段,？每段講的是什么,？（可以分為三段。第一,、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段,，講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái),，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子,。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng),。）

四、按分成的三段朗讀課文

1,、同座互相練習(xí)朗讀,。

2、指名分段朗讀,。

五,、識(shí)記生字。書寫生字詞

每個(gè)字寫兩遍,，能組成詞的組成詞寫,。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一,、二題,，進(jìn)一步自學(xué)課文。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六

深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的品質(zhì),，指導(dǎo)讀寫。

１,、這篇課文寫了一件什么事,？（中等生）

２、讀了這篇課文你覺(jué)得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn),？舉出課文中的具體例子說(shuō)一說(shuō),。

３、教師總結(jié)：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞,、善良,。

漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅(jiān)強(qiáng),、善良,。（樂(lè)于助人）

表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí),？

（１）細(xì)致的心理描寫,。

（２）人物的語(yǔ)言個(gè)性鮮明。

（３）用詞造句的準(zhǔn)確,。

朗讀并體會(huì)共用詞造句之妙,。

指導(dǎo)續(xù)編：

1,、桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng)，我們能否按照我們對(duì)這兩位人物的理解,，把《窮人》這個(gè)故事繼續(xù)編下去呢,？該怎樣編呢？

2,、編寫時(shí)還要注意些什么,？

⑴小組討論，練習(xí)編寫,。⑵大組討論交流,。⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥。

1,、編《窮人》,，用二、三百字寫下來(lái),，注意想象要合理,。（必做）

２、有感情朗讀課文,。（選做）

：

等待漁夫

桑娜探望西蒙勤勞、善良

窮人抱回孩子樂(lè)于助人

漁夫僥幸回來(lái)勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)

能熬過(guò)來(lái)