總結(jié)是指對某一階段的工作,、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯誤,，提高工作效益，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

打造有效課堂教學工作總結(jié)篇一

所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展,。教學有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好,。如果學生不想學或者學了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學。因此,，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標,。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學,，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

理念是靈魂,。教學理念是指導(dǎo)教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,，具有明確的先進的教學理念,，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實施新課程,。

課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,，那么

教學就會膚淺,，學生學習就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索,，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵,。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出,，左右逢源,。

葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思,，就可能成為名師,。教師應(yīng)在實踐————反思————再實踐————再反思螺旋式上升中,，實現(xiàn)專業(yè)成長。

行為是可測量,、可評價,、具體而明確的；行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍,；為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學習之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準,；教師再經(jīng)過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準,、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后,，確定的教學目標應(yīng)該在教學過任務(wù)導(dǎo)向作用。

課堂的有效組織,。這一環(huán)節(jié),，教師要做到：

語言組織準確、簡練,；時間組織恰到好處,；教學組織面向全體學生,。

課后的有效練習,。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升,。提高練習的有效性就是要充分了解學情,，因課設(shè)計練習，讓學生在訓練中思考問題,、解決問題,。

總之教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞,。課堂上靈活的應(yīng)變能力,，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù),，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練,。

打造有效課堂教學工作總結(jié)篇二

為了切實提高課堂教學效率，我校以開展“構(gòu)建有效課堂”活動為契機,，結(jié)合日常教學活動,，進行了“構(gòu)建有效課堂活動”，并給全體教師提出了指導(dǎo)與實施性意見,，讓教師的教學活動有章可循,，并逐步提高課堂的教學實效?，F(xiàn)將近階段獲得的經(jīng)驗與不足總結(jié)如下。

從全面發(fā)展的觀念上看,，以往的課堂教學,，占據(jù)了教師大部分的工作時間和學生絕大部分的學習時間，往往是事倍功半,。課堂是充滿生命活力,，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪,，不斷創(chuàng)新,，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味,、簡單重復(fù),、相互厭倦。這在一定意義上決定師生間教與學的質(zhì)量,，同時也是困擾教師發(fā)展的一個根本原因,。為積極響應(yīng)課改要求，打破這種教學困境,，為此,，有些教師開始有意識的注意自己的教學行為，試著去實現(xiàn)有效的課堂教學效果,。經(jīng)一段時間的減持后,，深刻認識到課堂教學改革既關(guān)系到學生的健康成長，又關(guān)系到學校教學質(zhì)量的提升,。我們要求學校教師將科研與課堂教學緊密結(jié)合,，從以下幾個方面進行了初步的研究。

師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融,，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意,，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家,，輕松自如,，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍,。

在課堂教學中,，安排和設(shè)計一些有趣而又簡單的教學活動，教師有意識的讓他們參加到教學活動中來,，讓他們回答一些簡單的問題,；對話操練中擔當一些簡單的角色；起先,，學生有些不自在,，不肯開口說,，即使開口，也是用最省略的語言,，相信只要多給他們創(chuàng)造機會,，并毫不吝嗇的對他們的進步進行表揚，他們一定會感興趣的,；在以小組為單位的活動中,，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚,，老師們欣喜的發(fā)現(xiàn)學生的眼中有了所期盼的東西——成功的喜悅感,。自此，學生在課堂上開始變得主動了,，回答積極了,，作業(yè)認真了，也會問為什么了,，成績也明顯的進步了,。

教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么,，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學,，而應(yīng)按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應(yīng)該怎樣學”,，我們就“應(yīng)該怎樣教”,。所以，我們在教學設(shè)計時,，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學生的實際情況,，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實,。學生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大,。并根據(jù)這一特點來確定教法,，力爭達到教與學的統(tǒng)一。

運用小組合作活動,，可以加快教學的節(jié)奏,，加強訓練密度和廣度。這樣無論學生成績好,、差,，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配,，將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情,，調(diào)動積極性,。以教師為中心的課堂教學模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，學生成為教學的主體,，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際,，以達到語言學習的目的。

教學反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分,，是促使教師個體乃至群體由教學者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑,。反思能力是一個高素質(zhì)的教師所必須具備的一項能力，要求教師們對教學設(shè)計的反思,，對教學過程的反思,，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思,，對教學評估的反思等,。通過教師的自我反思，更加快速地提高了他們教學實踐能力和教育科研能力,。

有效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材,，深知每一名學生的理解認知水平，需要提升自我駕馭教材,、課堂能力,；需要加強制作和運用多媒體課件能力；需要教師設(shè)計高效而又有價值的問題,，需要教師設(shè)計高效而又有價值的習題檢測,，才能真正高效的完成教學。

總之,，在新課程背景下雖存在諸多問題,，但在上級教研部門的指導(dǎo)和學校領(lǐng)導(dǎo)與全體教師努力下，大家齊抓共管,，同心協(xié)力地

進行各個研討活動的過程中,，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現(xiàn)有效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念,，將實現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目標,，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學高效性有了一定程度的提高,。

打造有效課堂教學工作總結(jié)篇三

為打造高素質(zhì)的教師隊伍,，扎扎實實練好教學基本功，立足我校教育發(fā)展的實際,，深入開展教學研究,，以課程改革為中心，以課堂教學為重點，抓好教學常規(guī)管理的同時,，不斷更新教學觀念,，不斷創(chuàng)新工作思路，不斷改革完善教學方法和措施,，扎實開展我校的校本培訓和研究工作,，加強語文師資隊伍的建設(shè)。為了讓全體語文教師從政治思想,、師德修養(yǎng),、教育教學等能力得到明顯提高，小語教研組制定了“科研興語”的工作目標,，希望從中培養(yǎng)出一批教學骨干,，使學校能擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良,、善于從事素質(zhì)教育的新型語文教師隊伍,。

1、通過開展有效性課堂教學系列研討活動,，讓“規(guī)范課堂”成為需要,，讓“反思課堂”成為習慣，讓“高效課堂”成為素養(yǎng),。

2,、通過多樣化的研修形式，進一步明確有效教學的標準及特征,，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)高效,，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

3,、探討自主,、高效的“有效性課堂教學”元素構(gòu)成及評價。

4、探討學生學習方式和教師教學方式的轉(zhuǎn)變。

（一）加強學習,，提高認識,。

課改作為全力推進素質(zhì)教育的重要舉措，關(guān)系到培養(yǎng)目標的大問題,，每個教師都應(yīng)該清楚地認識到只有立足于校本培訓,，不斷學習，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念,，適應(yīng)時代的要求,，希望通過校本培訓，我們重點解決以下問題：

1、重新認識“以人為本”的教學觀念,。教師的重任不再只是知識的傳授者,，更是學生學習能力的培養(yǎng)者，而在教學中教師也常常忽視了學生的發(fā)展,，沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念,。我們只有通過校本培訓，達成共識,，教師主動地由過去以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)?，傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學生設(shè)計課堂教學,，體現(xiàn)學生是學習的主體,，課堂的主人。

2,、以舊換新,，將先進的教學模式引入課堂。

多年來,，老師教,，學生學；老師講,，學生聽,，這已經(jīng)成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題,，這種教學模式限制了學生的發(fā)展,，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能,。與此同時,，希望通過實行“合作學習”、“主動探究”,、“師生互動”,、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入生機與活力。讓大家認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間,，體現(xiàn)以學生為本的理念,。

（二）健全校本研修二級研修網(wǎng)絡(luò)。

語文教研組建立教研組,、教師二級研修網(wǎng)絡(luò),，以語文教研組為中心，層層負責,，逐級推進,，歡迎學校教學領(lǐng)導(dǎo)分工蹲點教研組,，參加教研組活動，提出指導(dǎo)性意見和建議,。教研組抓好教師培訓,，定期給老師布置工作任務(wù)，定期檢查,，通過教研組二級研修活動,，對全校語文教師進行全方位、多層次培訓,，重新構(gòu)建教師對“有效課堂”的認知結(jié)構(gòu),。

（三）通過創(chuàng)新培訓，提升教學理念

1,、有效教學理念培訓,。

校本研修的關(guān)鍵在于教師，教師對有效課堂理念的認識程度直接影響校本研修的成效,。為此,，學習、實踐,、驗證依然是重點任務(wù),。保證培訓時間：用足、用好業(yè)務(wù)學習時間,。形成培訓系列：重點圍繞說課,、上課、評課開展教研組活動,，并且詳細記錄,。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念,。加強合作交流：邀請專家、教研員來校講座,、輔導(dǎo),；派教師外出學習、觀摩,，要求外出學習的教師返校后,，及時向教研組、教師傳達先進思想,、理念,，相互學習，共同提高,。學期末，根據(jù)學期計劃,，完成對培訓教師的考核工作,。

2,、營造濃厚氛圍,，積極科研探索。

（1）積極組織開展教科研及加大常規(guī)培訓力度,。

a、校內(nèi)教研組活動的開展,，語文組于每周四下午第一二節(jié)課,。

b、各位教師自學教育教學科研基礎(chǔ)方法的培訓,。如論文,、案例、教學設(shè)計,、教學故事等的撰寫和說課的要求。

c,、加大教科研的力度,，促教師創(chuàng)新精神、實踐能力的提高,。繼續(xù)推薦部分中青年教師參加市骨干班培訓,，以提高中青年教師的業(yè)務(wù)水平及能力。繼續(xù)開展教師相互聽課活動,，要求一學期教師相互聽課不少于20節(jié),，每次課要做記錄并寫出聽課反思。

d,、組織教師觀看教學光盤,，并寫出觀看后的心得體會，按時上交到教研組,。

e,、定期組織教師進行各類專題講座。

f,、加強教學科研工作,。本學年對立項課題“新課改背景下的課堂教學有效性”進行研究,。

（四）以全員性參與為基礎(chǔ)，探討“有效性課堂教學”,。

教研組提前公布教師研究課的教學內(nèi)容,，研討課例開展參與式集體備課（在年級學科組內(nèi)，人人同備同上一節(jié)課,，進行研討）即同課異構(gòu),。展示課結(jié)束，現(xiàn)場進行效果檢測,；進行上課教師說課,、聽課教師有針對性地開展討論與評課，最后由專家點評,、提升,。

全組教師圍繞自己期初制定的教學研究目標進行研究，積極參加教研組舉行的“新課改背景下的課堂教學有效性的研究”系列活動,，評課的過程中,，既要客觀地評出優(yōu)點，也要評出問題,，提出改進措施和努力方向,。

（五）以小課題為突破口，開展行動研究,。

從“新課改背景下的課堂教學有效性的研究”系列活動中發(fā)現(xiàn)值得研究的課例,，以課例為主要研究方式，讓教師確定有研究價值的專題,，進行有效的課堂觀察,，采取一課多講，在同伴的互助下,，對自己的教學行為進行自我分析和自我反思,，以課例展示理念，讓理念回歸課堂,。做到“小課題庫——需求評估——擬定方案——讀教育專著——寫讀書筆記——自主設(shè)計——課堂實踐——評課交流——自我反思”的研修流程,。引領(lǐng)、幫助教師研究課堂教學,，內(nèi)化新課改理念,，真正做到理念先行，理論與實踐相結(jié)合,，推進課程改革向前發(fā)展,。

相信通過這些扎實有效的校本研修，我校的有效課堂教學一定會有聲有色,，取得不錯的成效,。

打造有效課堂教學工作總結(jié)篇四

為一步深化基礎(chǔ)教育課程改革,，推進教學工作的有效實施、有效管理,、有效指導(dǎo),、有效評價，努力構(gòu)建以學生為主體,，以學生發(fā)展為本的課堂，提高教師的工作效益和學校整體辦學水平,，我校按照縣教育局有關(guān)會議精神,，從20xx年開始，在我校范圍內(nèi)開展了有效性教學達標活動,，3年來,，我校以樹標、學標,、達標為工作主線,，取得了良好的學習效果。現(xiàn)將該項活動做如下總結(jié),。

我?，F(xiàn)有教師71人，在本次活動中,，按照文件精神,，我校應(yīng)參加達標活動的教師53人，實際參加達標活動的人數(shù)為53人,，在參加活動的人員中,，優(yōu)秀15人，達28%,；達標53人,，達100%。

（一）加強管理隊伍建設(shè),，提高教學管理的有效性

1,、學校教學管理人員以身作則，引領(lǐng)教師加強學習,，更新教育理念,，提高教師對有效教學的深刻認識。強化自身教育理論學習,，提高指導(dǎo)能力,，提升教學品味。

2,、學校領(lǐng)導(dǎo)全面把握學校教學現(xiàn)狀,，認真梳理和分析,，有效的解決了在教育教學過程中出現(xiàn)的突出問題。

3,、強化對教學過程的監(jiān)督,、檢查和指導(dǎo)，采用不定期個別抽查與定期全面檢查評比,、展示等方式強化對教師備課,、上課、作業(yè),、輔導(dǎo),、評價等環(huán)節(jié)的檢查指導(dǎo)。

（二）完善教學管理制度,，提高教學過程的有效性

1,、完善各項教學管理制度，堅持教案作業(yè)周查和月查相結(jié)合,，堅持學期評比展示制度,、學困生跟蹤輔導(dǎo)制度、集體備課制度,。

2,、加強對課堂教學的檢查指導(dǎo)力度，管理人員堅持推門聽課,，教師主動上邀請課,，公開課，管理人員堅持聽以上三類課,，同時加強指導(dǎo),。

3、加強教學質(zhì)量檢測工作,。班級有單元檢測,，學校有月考、期中考,、期末考,，期中期末認真做好質(zhì)量分析總結(jié)，掌握現(xiàn)狀,、梳理問題,、及時整改。

4,、改革質(zhì)量評價機制,。以學生進步與發(fā)展著眼點，學會對學生縱向?qū)Ρ确治觯l(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能,，關(guān)注每個學生的成長進步,，全面提高教學質(zhì)量。

（三）從嚴從細抓實常規(guī),，提高教學行為的有效性

教學常規(guī)管理常抓不懈是提高教學質(zhì)量的基本保證,。因此教學過程的每個環(huán)節(jié)都要做到強化要求。

1,、學期初認真制定學校教學工作計劃,、學科教學工作計劃、校本教研活動計劃等,，學科教學計劃包括班級情況分析,、本冊教材的目標及要求、教學質(zhì)量提高措施,、課時安排等。

2,、提高備課的實效,。教師個人備課做到了吃透教材、熟悉學生,、選擇有效教學方法,。教案書寫要做到項目齊全，字跡清晰,。

3,、向課堂40分鐘要質(zhì)量，精心設(shè)計每個教學環(huán)節(jié),，課堂環(huán)環(huán)相扣,，有層次、有梯度,，既面向全體,，又關(guān)注個體差異；重視學生主題體驗,，突出學法指導(dǎo),，講究合作探究學習的有效性；教師教法,、語言,、問題設(shè)計、評價,、教具利用等都要遵循有效,、適用、適度原則；在練習設(shè)計和作業(yè)布置上也要突出有效性,，練習容量,、難易程度、范圍要適中,，符合學生學情,，作業(yè)要精心布置、遵循少而精原則,。

4,、學生輔導(dǎo)與作業(yè)批改重實效，利用有效的課余時間對學困生,、或?qū)W優(yōu)生開展有針對性的個別輔導(dǎo),，不放棄任何一個孩子，關(guān)注每個學生的成長進步,；作業(yè)批改及時,，突出作業(yè)反饋、評價,、訂正等環(huán)節(jié),，注意從作業(yè)中反饋教學問題，作文要保證每篇至少1／4學生的面批數(shù)量,，評價語言得體,，重鼓勵，少批評,，勿打擊,。

5、學生質(zhì)量檢測班級要堅持單元檢測和每月一考,，學校要嚴格組織學生期中,、期末兩次考試，養(yǎng)成良好的考風考紀,，監(jiān)考,、處卷、質(zhì)量分析等各個環(huán)節(jié)都要認真布置,、總結(jié),、反思，及時發(fā)現(xiàn)問題,，找到改進措施,。

（一）教師方面。

（1）教師的科研意識得到加強,，科研能力得到提高,。

樹標、達標、學標活動,，鍛煉了我校教師隊伍,，所有教師課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高,。兩年多來,，許多的新人茁壯成長。他們從“徒弟”變成“師傅”,，并指導(dǎo)的教師在各級各類比賽或教研活動中獲獎,。

（2）課堂教學方法發(fā)生明顯變化，以人為本的理念得到確立,。

課堂上師生互動交流,、平等對話，處處洋溢著課改的氣息,，靈動的課堂,，給學生以美的熏陶。如我校李超忠老師在講平面圖形密鋪問題時提出問題：在房間里鋪地磚除了長方形和正方形以外,，還有哪些平面圖形可以密鋪,？對于這個問題，學生靠個人能力完成會有一定的難度,。這時，教師讓學生利用電腦課件,，分組合作探究,。小組內(nèi)討論時，發(fā)現(xiàn)有的同學提出用一種多邊形密鋪,，也有同學提出多種多邊形共同密鋪.各個小組內(nèi)合作,、交流、探究的氣氛相當熱烈,，問題逐步得到解決,。

（3）教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高。教師的備課意味著他在吃透教材的基礎(chǔ)上,，把學生需求的話題作為具體的載體,，把社會實踐的真實內(nèi)容作為附著物，進行重組教材,、有自我個性地把握教材,、面向?qū)W生工作。因此,，我們的教師的教學教案就增強了適應(yīng)性,，如教師設(shè)計“課后小結(jié)”、“課堂學生問題隨筆”、“單元教學追記與反思”等內(nèi)容,，采取課前認真分析,、思考，課中及時發(fā)現(xiàn)和解決問題,。許多教師在課前都能充分地關(guān)注學生在課堂上的可能反應(yīng),，并擬定多種可能有的相應(yīng)對策。注重花時間去認真琢磨學生,、琢磨活的課堂,，更多地走到學生中間，了解他們對教材的認識和需要,、了解他們的興趣,、知識儲備狀況和他們特別關(guān)注的一些話題、社會現(xiàn)象等,，并把大綱的知識點有機地融入到這些學生的真正需要中,。

（4）更加積極地反思，總結(jié)了大量有益的經(jīng)驗,，撰寫了大量的教研成果,。三年來，所有教師撰寫了大量的文字材料,，其中包括教學論文,、課堂實錄、教學反思,。其中教學反思不僅有公開課,、探究課后的詳細反思，也有平時上課后,，簡單的課后反思?，F(xiàn)在，幾乎每個教師都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習慣,。如我校的王立輝老師撰寫的《在課堂中發(fā)揮學生的主動性》榮獲縣級一等獎,；許靜波老師撰寫的《數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的合作學習能力》榮獲市級一等獎；李鑫老師撰寫的《充分發(fā)揮作業(yè)評語在中學語文教學中的作用》榮獲省級一等獎,。

（二）學生方面,。

通過研究性學習、參與性學習,、體驗性學習和實踐性學習等,，學生實現(xiàn)了學習方式的多樣化，使課堂教學省時而高效,。一是學生在課堂上與教師大膽對話,、提問質(zhì)疑,，學習中與同學熱烈討論，互相交流,。由課內(nèi)引向課外,，或收集、或調(diào)查,、或?qū)嵉乜疾臁幪幜粝聦W生探究的足跡,。二是學生的學習思路開闊了，提高了解讀文本信息,、獲取知識信息,、合理運用知識信息的意識和能力,。三是合作學習更加有效,。

反思這三年來的活動過程,，我們?nèi)〉昧祟H豐的成果，同時也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：

1,、如何幫助年輕教師更好的解讀教材,，把握教學中的重難點，提高課堂教學的有效性。

2、課題注重實施有效課堂教學的操作策略的研究,，但如何評價一節(jié)課是否高效的研究還有欠缺,。

3,、如何根據(jù)目的要求,、知識的難易以及學生的基礎(chǔ)恰當?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學習,。

4,、如何根據(jù)所教的課題和學生,，從不同教案的比較中選擇最佳教案,，避免教學中搬用參考資料上的教案等。

1,、繼續(xù)深入、系統(tǒng)的開展“傳,、幫,、帶”的方式,，結(jié)合教育信息網(wǎng),，搭建教研平臺，形成資源共享,，構(gòu)建實施有效課堂教學的良好氛圍,。

2,、加強有效課堂教學評估方案的研究，以目標的科學性來引導(dǎo)過程的有效性,。

3,、教師要加強家校聯(lián)系，培養(yǎng)學生自學能力,。

在今后的教學研究工作中,，我們將以“有效教學”為準繩，繼續(xù)加強隊伍建設(shè)和課堂教學的管理,，將有效性教學活動長期,、有效地開展下去，切實提高我校的教學質(zhì)量,！

打造有效課堂教學工作總結(jié)篇五

20xx年5月上旬我校舉辦教學開放周活動,，此次教學活動周圍繞“探索課堂有效教學、提高學生語文素養(yǎng)的途徑”主題,，以教學觀摩的形式進行了深入探討,。觀摩課分初中組和高中組進行,。

我參加了初中組的活動，聽課后有以下體會：

做好課前預(yù)習,，既是順利地進行課堂教學的準備,，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力,。在以往的課堂教學中,，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法,，就被別人的答案替代了,。久而久之，他們就形成了一種惰性,，上課只是坐著等結(jié)果,，從不思考。為什么會這樣呢,？原因是他們課前沒有預(yù)習,。

因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習,。使他們熟悉課堂內(nèi)容,，有思考的時間，都有自己的答案,。但是,，認識到預(yù)習的重要性，未必就讓學生喜歡預(yù)習,；積極參與預(yù)習,，更不等于有效的預(yù)習，為了提高他們的預(yù)習效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習的方法,；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生的預(yù)習項目；三要重視預(yù)習的課堂檢查,。不然學生就會覺得課堂教學與學生預(yù)習不預(yù)習無關(guān),，從而降低了學生預(yù)習的積極主動性。

語文教學過程中可以充分發(fā)揚民主教學思想,，讓學生始終擁有安全,、自由、

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開放的心境,，無拘無束,，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流,，教學才能切入學生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活,，才能實現(xiàn)有效教學的目的,。

我認為要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文本的誦讀,，增加課堂上學生誦讀的機會,，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如,，陳梅葉老師在教學《端午的鴨蛋》時,，設(shè)計讓學生速讀課文并找出重點段的環(huán)節(jié)。同時,，陳老師重視引導(dǎo)學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,，從中領(lǐng)悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深入把握教材,，更好的與文本展開對話,，引導(dǎo)學生對教學內(nèi)容正確理解和把握。

從這次活動中,，我深深感受到：語文教學是一門藝術(shù),，要有效教學、提高學生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫,，提高教師自身的語文素養(yǎng),。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課,。