人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

送祝福教學反思篇一

1,、教學目標設計,，我作如下設計。(1),、知識與能力:了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史,，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展，斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治;革命的過程;《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立和英國資產(chǎn)階級革命影響等基本史實,。

(2),、過程與方法:通過對英國革命的背景分析,，培養(yǎng)學生論從史出的能力，提高學生對歷史現(xiàn)象的闡釋能力,。

通過對歷史文獻的研討分析,，培養(yǎng)學生提取歷史信息的能力。通過提取教材和老師教授教材中顯性,、隱性知識依據(jù)史料,，從具體史實出發(fā)，推導出相關(guān)結(jié)論,，完成從“史實”到“史識”的學習過程,。

(3)、情感,、態(tài)度與價值:在英國資產(chǎn)階級革命過程學習中,，認識民主和專制斗爭的殘酷性、復雜性和反復性,。通過對斯圖亞特王朝復辟和“光榮革命”的學習,，讓學生感知適時的、有分地的妥協(xié)與讓步,，是處理階級與階級,、車與國、集團與集團之間關(guān)系的一種理想方式,。通過對克倫威爾在英國資產(chǎn)階級革命的杰出功績的講解,，讓學生明確英雄人物在歷史發(fā)展中的重要作用。

我感覺到目標的設計是備課過程中最難的一個環(huán)節(jié),，雖然上完這個內(nèi)容,，我還是捕捉不到本節(jié)內(nèi)容的中心和靈魂。

2,、教學過程的設計,，我還是依據(jù)老辦法，以講述法為主,，原因之一是師生之間的了解不多,，二是學生已經(jīng)習慣了老師講，學生記筆記的被動學習狀態(tài),，自主學習習慣沒有養(yǎng)成,。要在短時間內(nèi)改變學生的學習習慣是很難的。

二,、關(guān)于教學效果

1,、我是以復習舊課的方式導入的，在上第一個班的時候,，我個別提問第一個同學“文藝復興運動的核心內(nèi)容是什么”她不暇思索便回答“記不得了”我再問第二個同學“人文主義的含義是什么”他的回答跟第一個同學一樣,。我讓他們翻課本，找出答案,。這個環(huán)節(jié)浪費了不少時間,，又由于開頭的不順暢，整節(jié)課氣氛一直都很沉悶,，這是一大敗筆,。

2、講革命爆發(fā)的原因時,，議會與國王的關(guān)系學生不易理解,，老師也沒有講清楚。

3,、記得趙亞夫說過,，“要關(guān)注歷史人物，要講得豐滿,，有血有肉,。”“以事帶人的理論再好,，如果太重‘事’而太薄‘人’歷史教育的血肉也就流失了,，留下來的骨架雖然可以支撐歷史教育，但已經(jīng)沒有了流動的,、鮮活的思想和感情,。……這等歷史教育造就沒有頭腦的歷史捍衛(wèi)者,。本節(jié)內(nèi)容的一個重要人物克倫威爾我沒有講好,，只是簡單羅列其事實，再進行簡要評價,，枯燥乏味,，沒有血肉。

送祝福教學反思篇二

今天上了《井岡山》,，總的印象是：還行,。從評課的角度來講，這堂課如下幾方面應該稱得上是優(yōu)點了吧,。

一,、教學流程基本清晰。

開課播放井岡山優(yōu)美的風景圖,，旨在讓學生對井岡山有一個整體的印象,，激發(fā)學生學習課文的興趣，為文中描述井岡山景色的學習打下基礎,。

簡單學習第一自然段,，體會作者一路趕往井岡山時的急切心情,，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺、涓涓清泉,。

重點學習第二,、三、四自然段,，領略井岡山美麗的風光,。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子，通過想象和品味感悟井岡山的美,。

學習第五自然段,，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的。

朗讀第六自然段,，回顧全文,，突破難點：為什么說井岡山是“英雄的山，美麗的山”?

二,、基礎知識訓練扎實,。

在學生初讀課文讀通讀順的基礎上出示文中的四字詞語，指導學生讀正確,，并結(jié)合課文談理解,，做到詞不離句，詞不離文,。

扎扎實實地背誦文中優(yōu)美的句子和段落,，給足學生時間去朗讀、品味,、背誦,。

學習作者寫游記的方法：先寫所游地方的整體印象，再寫所看到的美麗景色,，然后寫由景色聯(lián)想到的人或事,，最后再次抒發(fā)自己的感受。

三,、多媒體的使用為課堂錦上添花,。

課始的一組井岡山風景圖將學生很快地帶進了這片美麗而英雄的山，激發(fā)了學生的學習興趣,。

炮臺,、紀念碑和青竹扁擔的圖片拉近了學生和歷史的距離，為更好地理解文本起到了輔助作用,。

《十送紅軍》歌曲的播放,，《巍巍井岡山，天下第一山》補充資料的展示，讓學生對英雄的山有了更深地理解,。

本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方,，最大的不足就是我對教案不熟。

上課伊始我用一組井岡山美麗的風景圖將學生們的視線抓住,，從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中,，我聽得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美。遺憾的是,，當圖片播完后，本應趁熱打鐵讓學生們說說心里的感受,，用“井岡山,，你---------，我--------!”的句式來贊美井岡山美麗的風光,，而我卻直接進入了第一自然段的學習,，把這個環(huán)節(jié)忘到九霄云外了，學生因此喪失了一次表達心中的感受的機會,，也丟了一次說話訓練的機會,。每一部分學習完后的總結(jié)過渡語記得不清，所以,，課堂有時顯得不太流暢,，效果打了折扣。

送祝福教學反思篇三

根據(jù)本文特點,，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗式教學法,，引導學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景,?！苯虒W中我主要以兩個方面展開教學：

1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”：

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整,，滿意才肯離去;——勤勞美

行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩情畫意;——和諧美,、自然美

如果兩個人同時過溪,，招手禮讓,，閑話家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負過溪;——尊老美

心靈美,、友善美、自然美,、團結(jié)美,、善良美、奉獻美……

美是永恒的主題,，教學時采用自讀時想象畫面,、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路,。學生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時,，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!

2,、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學中,，盡管我課前精心備課,，努力挖掘教材。但是,，整堂課上了下來后,，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺,。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制,，按照自己已有的思路一步步開展教學，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導,。

2,、雖然教學中注重了感情朗讀的指導，但是學生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果,，在朗讀指導方法上自己還缺少一些有效地方法。

3,、通過教學,，我感到自己設計的一些提問過于細碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導學生回答問題,。一節(jié)課下來,，自己沒少忙乎，可學生的情感總是處于一種很平的狀態(tài),。激發(fā)學生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié),。

4、新課程標準要求注重學生學習的自主性,，教學中,，我總是一味地牽著學生學習，大膽放手讓學生學習方面做得很不夠,。

5,、板書設計也有所欠缺。設計板書時只注重了簡潔,，對看不見的美“謙讓美、奉獻美,、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來,。如果能將這一點表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點,。

6,、本課教學中忽視了寫作方法的指導，沒有為“學生寫生活中的美”做好鋪墊,。

其實,，教學中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學能力,、教學技巧,、教學機智、把握教材處理教材,、組織教學等方面的能力十分欠缺,。在今后教學中，我要更加努力學習,，總結(jié)與反思,，使自己取得更大的進步。

送祝福教學反思篇四

《贈汪倫》一課的教學,，我力求以情感人,，以情育人，引導學生“用心”讀書,，將自己的情感思維方式,，內(nèi)心體驗帶入學習過程中，無拘無束地釋放自己的情感，釋放自己的人生,，釋放自己的靈性和悟性,。

一、運用故事導入,，激發(fā)學生的興趣

古詩離現(xiàn)在年代久遠,，對于現(xiàn)代的小學生來說，要走入古代的生活情境是不易的,，體會詩歌蘊藏的情感更難,。因此，創(chuàng)設情景,，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要,。因此在教學本課前，我通過網(wǎng)絡這個特點去查閱了有關(guān)這首詩的背景資料,，在課前給學生介紹,。課一開始，我就問學生你們知道李白嗎?又知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎?然后,，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事,，接著講述“十里桃花，萬家酒店”的古詩,，學生聽得興趣盎然,。通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解,，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣,。

二、自主探究

本節(jié)課把教學的基本順序由講授式教學的“先講后學”變成了“先學后講”,。通過自學,、交流，學生個體和集體的學習潛能得到充分的發(fā)展,，自主學習能力得到鍛煉,。如：要求學生借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內(nèi)容,。經(jīng)過自學探究,，交流自己的學習成果，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力,，體現(xiàn)了教為學服務的思想,，對學生積極思考、主動探究起到了推波助瀾的作用,。

三,、扎扎實實,，層層推進

“自主探究—自讀感悟—悟情升華?！斌w現(xiàn)了以理解為基礎,，以讀促理解，以理解促朗讀能力提高的理念,。讀的訓練層次清楚,，形式各樣，在讀中有所感悟,，在交流中升華體驗,，達到以情感人，以情育人的目標,。

四,、鼓勵學生大膽質(zhì)疑

“疑乃思之源”小疑則小進，大疑則大進,。有疑便化被動為主動,，使學生主體地位悄然增強。由“忽聞”而引發(fā)的問題：李白與汪倫感情如此深厚,，李白要走了,，汪倫為什么沒去送行呢?這個高質(zhì)量的問題如巨石入江一下子激起了學生思維的漣漪，老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂,，激活了學生的思維，才有了出乎意料又在情理之中的妙語連珠,。

本節(jié)課也有很多遺憾,，如：學生感情朗讀時，如多給大家參與評價的機會,，學生的思維會更活躍,，理解會更深刻。另外還應更多地關(guān)注學困生,，學生的整體感悟,、表達等能力會得到更有效的發(fā)展。

在今后的教學中我會堅持把時間更多地留給學生,，把講的機會更多地留給學生,，把評價的自由還給學生，盡可能讓學生全身投入,，全心投入,，全情投入。

送祝福教學反思篇五

《贈汪倫》是一首千古傳頌送別詩,。這節(jié)課我的設計把教與學結(jié)合,，旨在讓學生在學習古詩,、感悟詩情的同時基本掌握自學古詩的方法和步驟。

一,、故事導入,，理解悟情。

由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大,，加之學生的閱歷背景又太淺,，他們很難與詩人心同此情、意同此理,，因此古詩的背景介紹能為理解詩意,、感悟情感做很好的鋪墊。我通過講述《十里桃花萬家酒店》的故事,，激發(fā)學習興趣,，孩子們認知詩中人物、地名,，為學習,、理解打好基礎。再理解詩意后,，讓學生從詩句中想象畫面,，“假如你就是站在桃花潭邊的李白(汪倫)，你此刻是一種什么心情?”體會詩人與汪倫之間依依不舍的情感,，真摯深厚的友誼,。

二、扎扎實實,，層層推進,。

古詩的學習，從字詞開始,，會讀,、讀通，從理解字詞入手,，進而理解詩句,，讀懂詩的大概意思。低年級的學生只要能用自己的話說出詩意即可,。我設計目的是以理解為基礎,，以讀促理解，以朗讀促能力的提高,。

三,、學法教法，相輔相成,。

你我告訴學生：“這節(jié)課不僅將帶同學們走進李白的詩歌里,，還要教同學們學習古詩的方法”,，我把學法指導與古詩學習結(jié)合，在每個教古詩的環(huán)節(jié)進行引導和小結(jié),，滲透學法,，學生依此方法今后也能自學古詩：1、讀通詩句;2,、理解字詞;3,、讀懂詩意; 4、感悟詩情;5,、朗讀背誦,。

四、課外學習,，擴展延伸,。

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》以外,，還有許多感人肺腑的離別詩。我準備了兩首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《別董大》,，讓學生讀一讀，擴展學習,。因時間原因,，我把它改為作業(yè)：回家找送別的詩讀讀，課后交流,。

上完這節(jié)課,，綜合聽課老師的指導建議，我覺得這堂課需要改進的方面：1,、在學習字詞環(huán)節(jié)，理解字詞意思,，節(jié)省在理解上所花的重復時間,。2、范讀出效果,，學生朗讀形式可更多樣,。3、給學生更多的時間思考,，充分相信學生的能力,。

在今后的教學中，我要更從容地引導學生,，把思考,、發(fā)言的時間更多地留給學生,，盡可能讓學生全身投入、全心投入,、全情投入,。我也會多閱讀，加強學習,，提高自己,。