無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

送雨衣教學(xué)反思篇一

《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文,，主要講小林細(xì)心觀察生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)明充氣雨衣的事,。我鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣,，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看,。

在感悟課文時(shí),，對(duì)于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷,，但是卻沒有引起足夠的重視,。所以教學(xué)中以此為憑借，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考,，不斷實(shí)踐的好品質(zhì),。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，教師的`有效引導(dǎo)是非常必要的。因此,，默讀課文時(shí)思考：“小林遇到了幾次難題,，是怎么解決的？”成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)大問題,，讓學(xué)生自己去探究,。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂,，可再次默讀思考,。同時(shí)抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意,。再抓住課文重點(diǎn),，通過交流小林“看、想,、做”的內(nèi)容,，學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。在此基礎(chǔ)上,，拓展學(xué)生的思維：“你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？在日常生活中,，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處,，動(dòng)手改進(jìn)一下”通過這樣的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，并留心觀察生活,，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。

送雨衣教學(xué)反思篇二

《充氣雨衣》是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章,，通過一個(gè)故事告訴學(xué)生在日常生活中要做一個(gè)有心人,，遇到問題要勤于思考，勇于實(shí)踐,。

《充氣雨衣》是一篇略讀課文，要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，這些生字的字音不易讀準(zhǔn),，字形比較復(fù)雜，所以在教授時(shí)用歸類識(shí)字的方法記住一些比較簡(jiǎn)單的字,，重點(diǎn)去識(shí)記幾個(gè)比較難記的字,，如：“旋、囊”等。在此環(huán)節(jié)中,，由于方法多樣,，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教學(xué)效果很好,。

在對(duì)文本分析之后,，我又做了適當(dāng)?shù)耐卣?，展示小林的資料,，通過這些資料，學(xué)生們知道了這是一個(gè)真實(shí)的故事,，并對(duì)此發(fā)表自己的看法,。我借機(jī)引導(dǎo)，發(fā)明離我們并不遠(yuǎn),，只要我們善于發(fā)現(xiàn)與觀察,、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐,，我們一樣可以成為小小發(fā)明家,。此外，我還搜集了一些其他的發(fā)明作品,，讓孩子們了解生活中的科技創(chuàng)新,。

本次課的導(dǎo)入與我所設(shè)想的并不一致，但我覺得我做到了靈活的處理,。通過郭家玥同學(xué)的問題引入對(duì)本文的學(xué)習(xí),。這次的處理方式與之前遇到類型情況所采取的處理方式相比有很大的進(jìn)步。

比如有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分享交流生活中需要改進(jìn)的地方,。在授課過程中,，我在引導(dǎo)學(xué)生說出更好解決被雨淋濕的方法后，直接向他們展示我所搜集到的一些創(chuàng)新作品,，這樣沒有給學(xué)生更多的說話機(jī)會(huì),。

在授課過程中，我感覺到我所說的話有一些是多余的,，有一些是不明確的,，還有一些在其根本上存在錯(cuò)誤，這些地方是我以后需要改進(jìn)提高的,。

送雨衣教學(xué)反思篇三

《充氣雨衣》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第四篇課文,，它是一篇能夠引起學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手發(fā)明創(chuàng)造的敘事性的文章,。文中主要講了講了穿著雨衣的主人公小林在雨中淋濕了褲腿,。為了改進(jìn)雨衣，小林苦苦思索。他從張開的裙擺,、塑料救生圈上得到啟發(fā),，發(fā)明充氣雨衣的故事。這是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章,，通過一個(gè)故事告訴學(xué)生在日常生活中要做一個(gè)有心人,，遇到問題要勤于思考，勇于實(shí)踐,。我在教學(xué)的過程中也努力地學(xué)生傳達(dá)這一道理,。

這堂課中，我認(rèn)為比較成功的地方：

《充氣雨衣》是一篇略讀課文,，要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，這些生字的字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜,，所以在教授時(shí)用歸類識(shí)字的方法記住一些比較簡(jiǎn)單的字,，重點(diǎn)去識(shí)記幾個(gè)比較難記的字，如：“旋,、囊”等,。在此環(huán)節(jié)中，由于方法多樣,，學(xué)生表現(xiàn)得很積極,，教學(xué)效果很好。

在對(duì)課文進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)時(shí),，我先讓學(xué)生朗讀一遍課文,，對(duì)文章內(nèi)容有整體的把握。而后,，通過質(zhì)疑的形式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析,。其間，多次讓學(xué)生默讀課文,，在課文中找出答案,。這樣，學(xué)生在默讀課文中可加深對(duì)文章的理解,。

在分析課文時(shí),，做到了詳略得當(dāng)，對(duì)小林制作雨衣的過程進(jìn)行了重點(diǎn)分析,，從中體會(huì)小林同學(xué)善于觀察,、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐的品質(zhì),。同學(xué)們對(duì)這些也能夠很好地了解與體會(huì),，并通過對(duì)小林的稱贊表現(xiàn)出來,。

在對(duì)文本分析之后，我又做了適當(dāng)?shù)耐卣?，展示小林的資料,，通過這些資料，學(xué)生們知道了這是一個(gè)真實(shí)的故自己的看法,。我借機(jī)引導(dǎo),，發(fā)明離我們并不遠(yuǎn)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)與觀察,、勤于動(dòng)腦,、勇于實(shí)踐，我們一樣可以成為小小發(fā)明家,。此外,，我還搜集了一些其他的發(fā)明作品,，讓孩子們了解生活中的科技創(chuàng)新,。

本次課的導(dǎo)入與我所設(shè)想的并不一致，但我覺得我做到了靈活的處理,。通過郭家h同學(xué)的問題引入對(duì)的學(xué)習(xí),。這次的處理方式與之前遇到類型情況所采取的處理方式相比有很大的進(jìn)步。

一,、教案所涉及的內(nèi)容并未完全在課堂上呈現(xiàn),，比如有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分享交流生活中需要改進(jìn)的地方。在授課過程中,，我在引導(dǎo)學(xué)生說出更好解決被雨淋濕的方法后,，直接向他們展示我所搜集到的一些創(chuàng)新作品，這樣沒有給學(xué)生更多的說話機(jī)會(huì),。

二,、課堂語言表達(dá)能力有待提高。在授課過程中,，我感覺到我所說的話有一些是多余的,，有一些是不明確的，還有一些在其根本上存在錯(cuò)誤,，這些地方是我以后需要改進(jìn)提高的,。

這是我實(shí)習(xí)期間的最后一堂課，我覺得比之前是有了很大的進(jìn)步,。雖然實(shí)習(xí)結(jié)束了,，但我從中所獲的東西會(huì)隨著日后的學(xué)習(xí)與體會(huì)不斷加深。這次的實(shí)習(xí),，使我對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)課堂有了進(jìn)一步的了解,，更使我在實(shí)踐中加深了對(duì)理論知識(shí)的理解,，這對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和將來的工作有至關(guān)重要的作用。最后感謝一個(gè)多月來于老師的指導(dǎo)和孩子們的配合,。

送雨衣教學(xué)反思篇四

《充氣雨衣》這是一篇略讀課文,，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下,，看看他們是否已粗知大意,。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣,，多動(dòng)腦筋,，動(dòng)手做做看。

課文中“我會(huì)認(rèn)”的字14個(gè),，字音不易讀準(zhǔn),，字形比較復(fù)雜，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類識(shí)字,，游戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記,，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。學(xué)生很喜歡識(shí)字這一環(huán)節(jié),。本文較長(zhǎng),，重點(diǎn)抓住“小林遇到幾個(gè)難題，是怎么解決的,？”,，引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于長(zhǎng)句較多,，學(xué)生讀起來有些困難,，在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落，直到“復(fù)述”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生才“死灰復(fù)燃”,，活躍起來?？赡茏约焊吖懒藢W(xué)生,，把課文只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)，知識(shí)點(diǎn)過多,，也有關(guān)系,。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐”的人文素養(yǎng),，從“你喜歡小林嗎,？為什么”這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然學(xué)生在朗讀時(shí)不是激情飽滿,，但感悟還是很深刻的,。

送雨衣教學(xué)反思篇五

《充氣雨衣》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第四篇課文,，它是一篇能夠引起學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手發(fā)明創(chuàng)造的敘事性的文章,。文中主要講了講了穿著雨衣的主人公小林在雨中淋濕了褲腿,。為了改進(jìn)雨衣，小林苦苦思索,。他從張開的裙擺,、塑料救生圈上得到啟發(fā)，發(fā)明充氣雨衣的故事,。

這是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章,，通過一個(gè)故事告訴學(xué)生在日常生活中要做一個(gè)有心人，遇到問題要勤于思考,，勇于實(shí)踐,。我在教學(xué)的過程中也努力地學(xué)生傳達(dá)這一道理。由于我是第一次講課,，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少紕漏,，當(dāng)然我也通過這次講課經(jīng)歷收獲了很多。現(xiàn)將自己在此次授課過程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,。

首先,，這堂課在以下幾方面相對(duì)來說還比較成功：

《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文,，要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，這些生字字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜,，所以我設(shè)計(jì)了讓多種識(shí)字方法如：組詞,、換偏旁、造句等來幫助學(xué)生識(shí)記生字,，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,。學(xué)生的課堂表現(xiàn)也比較積極。

我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所提的問題大多都能用課文中的句子來回答,。因此,，在講課的過程中我不斷地提醒學(xué)生在課文中尋找問題的答案，這正因?yàn)檫@一提醒學(xué)生在回答后面所提問題時(shí)能夠在課文中找到準(zhǔn)確地答案,，說明學(xué)生理解掌握了這一方法,。

這篇課文我基本按照故事的進(jìn)展從小林“想”“做”“看”三方面入手進(jìn)行問題設(shè)置及課文的講解，對(duì)課文的脈絡(luò)把握較為清晰,，也有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

其次,，本次授課的不足之處表現(xiàn)在：

在此次講課中,，我沒有很好的`分配時(shí)間,，特別是在講解生字時(shí)要求學(xué)生換偏旁識(shí)字時(shí)花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，這也導(dǎo)致了在課堂的后半段時(shí)間里講解課文時(shí)時(shí)間有些不夠用,，也使得原本設(shè)計(jì)好的內(nèi)容有一些沒來得及講解,。

可能是第一次講課的緣故，我在講課時(shí)說的話太多,，總結(jié)性的語言過多,，花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間。其實(shí)很多話應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生讓學(xué)生回答的,，都由我自己說了出來,。這種做法十分不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考問題的能力，同時(shí)也不利于調(diào)動(dòng)課堂的氣氛,，這應(yīng)該也是后半段時(shí)間學(xué)生積極性下降的原因之一,。其次，由于我在課堂上說了太多不必要的話,，使得教學(xué)所需的時(shí)間拉長(zhǎng),，這也是這篇課文用一課時(shí)剩下一點(diǎn)內(nèi)容沒有講完的重要原因。

由于是第一次上臺(tái)講課,，剛開始的時(shí)候心情有點(diǎn)忐忑,，腦袋有點(diǎn)亂，這就導(dǎo)致了在學(xué)生提出“冒充”這一詞時(shí),，自己反應(yīng)遲鈍,，沒有及時(shí)給予學(xué)生肯定的答復(fù)，出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象,。這同時(shí)也說明了我的課堂準(zhǔn)備還不夠充分,，授課時(shí)的靈活性還有待提高。今后要加強(qiáng)練習(xí)提高自己的教學(xué)能力,。

由于本篇課文篇幅較長(zhǎng),，長(zhǎng)句較多，學(xué)生讀起來有些困難,，但我在講課過程中因?yàn)闀r(shí)間把握不足,，所以講解課文進(jìn)度稍快，這樣就使得學(xué)生讀課文的時(shí)間減少,，對(duì)課文的一些內(nèi)容可能沒有深刻的理解,。“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”在向?qū)W生講授知識(shí)時(shí),，我應(yīng)該讓學(xué)生多讀幾遍課文然后再回答問題，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。由于在講課過程中有些急躁忽略了這一點(diǎn),，以后要多加注意積極改正,。

雖然在講課之前做了幾次試講練習(xí)，盡可能提高口語表達(dá)能力,，但是真正到了講臺(tái)上時(shí)說話還是有些不流暢,。分析其原因：首先，第一次講課有些緊張,，使得自己在說話時(shí)考慮的東西有點(diǎn)多,，顧此失彼，造成了此種現(xiàn)象的發(fā)生,；其次,，自己的練習(xí)次數(shù)還是有點(diǎn)少，在準(zhǔn)備時(shí)忽略了一些細(xì)節(jié),，當(dāng)學(xué)生提出自己未曾考慮到的問題時(shí)就出現(xiàn)言語不流暢的現(xiàn)象,。除了，課堂言語表達(dá)能力,，我認(rèn)為自己講課的“臺(tái)風(fēng)”也有待提高,，在此次講課時(shí)，我感覺自己在講課時(shí)顯得有些拘束,，不夠大方,，說話的聲音也有些小等。這些都是我在今后的講課過程中需要多加注意并積極加以改正的地方,。

這節(jié)課是我首次登上講臺(tái)向四十多名學(xué)生講授知識(shí),。由于緊張、生疏,、粗心等方面的原因使得這節(jié)課出現(xiàn)了諸多不完美的地方,。這些缺點(diǎn)與不完美提醒著我必須更加認(rèn)真、更加真誠地對(duì)待教學(xué)工作,，在以后的教學(xué)過程中我必須努力改正以上缺點(diǎn)，吸取教訓(xùn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，以更好的姿態(tài)站在講臺(tái)上。

通過這次講課經(jīng)歷,，我對(duì)教學(xué)也有了更深入的了解：

（2）教師在教學(xué)過程中必須具備一些良好的心理品質(zhì),，如：細(xì)心、耐心,、愛心等,；

（3）教師在教學(xué)過程中必須針對(duì)小學(xué)生的思維發(fā)展水平選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，他們的抽象思維還未形成,，因此,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能使講課內(nèi)容形象且具體以便于學(xué)生理解。

從事教師這一職業(yè),，僅靠我們現(xiàn)在從書本上學(xué)到的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，我們需要通過實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改正缺點(diǎn),，學(xué)以致用,，以更好地從事教育教學(xué)工作。

送雨衣教學(xué)反思篇六

當(dāng)我在教這篇課文時(shí),，我們班的小機(jī)靈陳毅突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的叫了起來：“老師,，我知道小林是個(gè)女孩子！”有些學(xué)生馬上舉手說：“不對(duì),，小林是男孩子,。”我一聽,，愣了一下,，因?yàn)閺膩頉]有為一個(gè)人的性別進(jìn)行過爭(zhēng)議。遇到這樣的情況,，我就請(qǐng)學(xué)生說理由,。陳毅說：“你們看課文的插圖，一看就知道小林是個(gè)女孩子,?！庇行W(xué)生仔細(xì)觀察了插圖，也說：“真的,，你們看,，小林的劉海那么長(zhǎng)，男孩子誰留那么長(zhǎng),？”一個(gè)學(xué)生說：“就是,，你們看她的劉海和旁邊那位撐傘的女孩子的差不多長(zhǎng)?！蔽易屑?xì)一看,，覺得他們說的還真有道理。又有一位男同學(xué)說：“還有她穿的鞋子是紅色的,。一般,，我們男孩子都不大穿紅色的鞋子?！边@時(shí),，我們班的班長(zhǎng)龔瑤說：“老師，我們不能光看插圖，主要要看課文,。課文中用的都是單人旁的‘他’,，說明小林肯定是男孩子?！彼囊环捯鹆舜蠖鄶?shù)人的贊同,。頓時(shí)，教室里兩種意見相持不下,。于是我對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們不僅會(huì)讀書,，還會(huì)仔細(xì)觀察插圖，并能有自己的看法,，非常好,。老師覺得你們說得都有道理，回家之后我們?cè)俨椴橘Y料,，還可以將我們的疑問向編輯叔叔,、阿姨提出，好嗎,？”大家都說好,。

課后，我和學(xué)生們查找了有關(guān)資料,，發(fā)現(xiàn)文中的小林確有其人,，原名叫林恒韜，是北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,，是男孩,。于是，我把材料給全班同學(xué)看,，并和全班同學(xué)一起給“人教網(wǎng)”的責(zé)編發(fā)了一個(gè)帖子,，給本文的插圖提意見，期待他們的回復(fù),。

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送雨衣教學(xué)反思篇七

《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰,，但識(shí)字任務(wù)較重,，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn),，如“旋”、“囊”等,。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),，因此，在教學(xué)本文時(shí),，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子,。執(zhí)教后,，我的總體體會(huì)是：

由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,，探究相關(guān)問題,，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主,，輕聲朗讀為輔,。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是,，這是一篇語文教學(xué)的文本,，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,，突出語文性,。

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送雨衣教學(xué)反思篇八

王露說：“因?yàn)槲覀兊臅苤?，我想發(fā)明充氣書包，只要給書包打上氣,，書包就能飄在空中,，另一端栓一條繩子在手上?！睂O家樂說：“我想發(fā)明自動(dòng)化垃圾桶,，只要把垃圾扔進(jìn)去，它就會(huì)自動(dòng)氧化,，這樣空氣就不會(huì)被污染了,。”可惜,，鈴聲打響了,，孩子們嘆息道，我說:“沒關(guān)系,，那就寫下來吧,。”

這個(gè)環(huán)節(jié)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，在生活中學(xué)語文,。

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送雨衣教學(xué)反思篇九

《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰,，但識(shí)字任務(wù)較重,，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn),，如“旋”,、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),，因此,，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位置,。執(zhí)教后,，我的總體體會(huì)是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,，探究相關(guān)問題,，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主,，輕聲朗讀為輔,。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是,，這是一篇語文教學(xué)的文本,，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,，突出語文性,。

由于識(shí)字任務(wù)較重，如果按個(gè)個(gè)教學(xué),、分別強(qiáng)調(diào)的方式,，不但會(huì)占用過多的教學(xué)時(shí)間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié),，同時(shí)交流記字方法。

由生字到生詞再到課文中的句子,，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字,，在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語個(gè)句子中,，給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境,，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出,，識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效,。學(xué)生的參與面也較廣,，大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì),，學(xué)生的積極性也很高,，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲,，他拿出塑料救生圈開始吹氣,，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！?，學(xué)生很容易讀破句，通過有針對(duì)性的訓(xùn)練,，學(xué)生能有效克服難點(diǎn),。

通過一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的,，但我忽視了課堂效率問題,，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)提高效率來說是至關(guān)重要的,。課后,，我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時(shí)間,，提高效率,，比如，在學(xué)生充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,，通過讀句的方式檢查字音和朗讀,，可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間，不至于倉促地進(jìn)行后來的環(huán)節(jié),。

引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,，啟發(fā)思考，想一想,，生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加方便,。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考,，不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性,。

但因?yàn)闀r(shí)間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開,，草草結(jié)束,，沒有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一,。另外,，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,，也即學(xué)習(xí)課文后,，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn),。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí),，存在思維狹隘性，思路不夠開闊,。

送雨衣教學(xué)反思篇十

王露說：“因?yàn)槲覀兊臅苤?，我想發(fā)明充氣書包，只要給書包打上氣,，書包就能飄在空中,，另一端栓一條繩子在手上?！睂O家樂說：“我想發(fā)明自動(dòng)化垃圾桶,，只要把垃圾扔進(jìn)去，它就會(huì)自動(dòng)氧化,，這樣空氣就不會(huì)被污染了,。”可惜,，鈴聲打響了,，孩子們嘆息道，我說:“沒關(guān)系,，那就寫下來吧,。”

這個(gè)環(huán)節(jié)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，在生活中學(xué)語文,。

送雨衣教學(xué)反思篇十一

小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,，學(xué)習(xí)課文后，說一說小林為什么值得我們學(xué)習(xí)呢,？他是個(gè)生活的有心人,，當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開動(dòng)腦筋,，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改,，為了解決這個(gè)難題，小林一直在想啊想,，并從徐徐張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā),。實(shí)用的充氣雨衣終于制成了,。學(xué)習(xí)這篇課文，就是讓學(xué)生感受,，生活中遇到困難可以自己解決,。

在教學(xué)最后，我說：“你們生活中有遇到問題的嗎,？”孩子們提出了很多,，用一個(gè)小朋友說：“我每天系紅領(lǐng)巾，我都系不好,，我想發(fā)明一種帶拉鎖的紅領(lǐng)巾，只需一拉,，問題就解決了,。”我馬上啟發(fā)說：“就有這樣的領(lǐng)帶,，叫易拉得,。”這孩子真聰明,，能結(jié)合自己遇到的問題,，來動(dòng)腦筋思考，看來每天系紅領(lǐng)巾,，也確實(shí)成了他的一大難題,。但愿他能按照這一想法來試一試。由此,，我想到了孩子們的日常生活,，確實(shí)有許多孩子，紅領(lǐng)巾系不好,，帶在脖子上,，不美觀。如果真的發(fā)明了易拉得紅領(lǐng)巾,，這一問題不就解決了,。