在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思50篇篇一

因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要,。上完課后有一些體會(huì)：

1,、對(duì)大人來(lái)說(shuō)“厘米”和“米”非常簡(jiǎn)單,，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事,。因此要利用多媒體多出示一些長(zhǎng)度是1厘米和1米的物體,，進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體：比如課桌的長(zhǎng),、寬,、高，門(mén)窗的高度等,，對(duì)學(xué)生日后填單位很有好處,。

2、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí),，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上,，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。

3,、測(cè)量要求從零開(kāi)始,，但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開(kāi)始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度

連加、連減

教學(xué)反思

這節(jié)課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí),，接觸連加連減,。購(gòu)物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算,，讓運(yùn)算順序,、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握,，使比較枯燥,、抽象的數(shù)字生活化、形象化,，增加了趣味性,。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中,，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的,，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購(gòu)物環(huán)節(jié),，可以用來(lái)復(fù)習(xí),、鞏固、提高,。

雖然是這樣設(shè)計(jì)的,，但是由于我的原因，所以有許多問(wèn)題存在：教學(xué)的層次不是很分明,，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚,。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛，數(shù)學(xué)課求快,，是我的一個(gè)誤區(qū),，數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn)，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚,，又不十分緊張,。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如：練口算時(shí)候用了開(kāi)火車(chē)的方式,，不利于面向大多數(shù)學(xué)生,，類(lèi)似的問(wèn)題，應(yīng)該多加注意,。

角的初步認(rèn)識(shí)

自我感覺(jué)這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo),，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn);

能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,，思路清晰,。從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課，其次是放手讓學(xué)生探求新知,，拓展延伸,，最后是歸納總結(jié)。

課堂教學(xué)中,，我始終站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案,，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，注重學(xué)生的親身體驗(yàn),，注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，實(shí)現(xiàn)課堂中師生,、生生之間的交流,。使學(xué)生生動(dòng)活波、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

注重語(yǔ)言表達(dá),。

在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心,，好勝心等心理特點(diǎn),，引導(dǎo)他們敢想敢說(shuō)。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的我從來(lái)不包辦代替,，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì),。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

在時(shí)間上分配的不夠好，以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng),，影響了后來(lái)學(xué)生在談聽(tīng)故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”,，這部分內(nèi)容,，學(xué)生還沒(méi)有充分施展,，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮,，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮,，但效果不是很好。

對(duì)學(xué)生備的不夠,。

比如：在做角過(guò)程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么?老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出兩邊叉開(kāi)越大角越大，可是有的學(xué)生就只是說(shuō),，我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴,，象海鷗在飛┈就是不說(shuō)大小。后來(lái)我引導(dǎo)說(shuō)：從大小上看,，學(xué)生們這才能夠說(shuō)出來(lái),。

6的乘法口訣

這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖,。熟練口算表內(nèi)乘法,，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此,，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

回顧本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)之處：

1、引課的活動(dòng),，能夠把學(xué)生學(xué)過(guò)的2,、3、4,、5的乘法口訣進(jìn)行有效復(fù)習(xí),，但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應(yīng)用就更完整了。

2,、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣,，體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),，在操作中做數(shù)學(xué)的理念,，但應(yīng)考慮二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),，把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進(jìn)行,，根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容,。

3,、在記口訣一環(huán)節(jié)中,，有太多的死記硬背,，應(yīng)讓學(xué)生理解的記憶,，應(yīng)多發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,，避免領(lǐng)學(xué)生齊讀口訣，死記口訣,，要讓學(xué)生用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念,。

8的乘法口

8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)8的乘法口訣的過(guò)程，掌握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法,，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)剛開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了藍(lán)貓進(jìn)課堂的情境,，通過(guò)學(xué)生喜歡的藍(lán)貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索8的乘法口訣的興趣;再后來(lái)探索新知中,，我讓學(xué)生自主探索8的乘法口訣,，在獨(dú)立思考、交流匯報(bào)中,，尋找口訣規(guī)律,，深化思維,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力,，我有意讓學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)信息，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣和問(wèn)題意識(shí)，在交流和解決問(wèn)題中進(jìn)一步理解乘法的含義,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考;并引導(dǎo)他們聯(lián)系到了現(xiàn)實(shí)中的螃蟹(八條腿),，由此來(lái)編一首兒歌,，在兒歌中使課堂更有情趣，把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外,，應(yīng)用到生活中,，是數(shù)學(xué)教育的最終目的。

通過(guò)這節(jié)課給我?guī)?lái)了更深的啟示：教師應(yīng)該樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性,、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思50篇篇二

《數(shù)學(xué)廣角》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容,，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法,。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，我設(shè)計(jì)了“森林王國(guó)智慧爺爺”,、“密碼門(mén)”、“見(jiàn)面握手”,、“乒乓球比賽”,、“服裝搭配”、“ 選道路”等一系列的活動(dòng),，活動(dòng)中把排列與組合的思想方法滲透給學(xué)生,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去感知何謂排列，何謂組合,。我覺(jué)得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好：

一,、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性,。首先由“密碼門(mén)”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí),，再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,，過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題：“見(jiàn)面握手”和“服裝搭配”,。

二,、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

《新課程》強(qiáng)調(diào),，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課以“森林王國(guó)智慧爺爺”貫穿全過(guò)程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)：找密碼,、見(jiàn)面握手、服裝搭配,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列,，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的探究欲望。又如通過(guò)創(chuàng)設(shè)“握手活動(dòng),、乒乓球比賽,、衣服的穿法”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考,、合作探究”解決問(wèn)題的興趣,。

三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),?！白灾鳌⑻骄?、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與,，我選擇了讓學(xué)生同桌合作;在解決重難點(diǎn)時(shí),，我選擇了學(xué)生6人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究之前,，都提出明確的問(wèn)題和要求,，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo),。合作探究后，能夠及時(shí),、正確的評(píng)價(jià),，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四,、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知,。

本課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,，既讓學(xué)生感悟了新知,，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí),，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出,，學(xué)生參與的面比較廣,，這種童話(huà)式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排,，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù),。

這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：另外我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

(1)原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處,，但是學(xué)生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處,，但沒(méi)能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論,，加深印象。這種預(yù)設(shè)與生成的不同,，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源。

(2)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來(lái)排,，但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來(lái)排,，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來(lái)排,，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方：

(3)解決握手問(wèn)題時(shí)，雖然注重了先讓學(xué)生猜一猜握手的次數(shù),，但沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣猜測(cè)的,，就讓學(xué)生實(shí)際握手驗(yàn)證，感覺(jué)缺少一個(gè)環(huán)節(jié),。這是我再上這節(jié)課時(shí)應(yīng)該注意的,。

文章越改越精彩，一節(jié)好課也是同樣的道理,，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn),，才能成為一堂真正的好課。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思50篇篇三

目前教育局正在開(kāi)展“德育滲透千堂課”活動(dòng),，要求每位教師在所教的課程中滲透德育教育,。作為一名美術(shù)兼職教師，我經(jīng)過(guò)深深思考結(jié)合湘教版二年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教材說(shuō)一說(shuō)美術(shù)課中的德育滲透,。

美是客現(xiàn)存在的,，現(xiàn)實(shí)生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在;文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活,、大自然等給人們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡地美的享受,。但是，人們明明生活在“美” 的身邊,，卻感受不到“美”的存在,，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”、美的感受,，即審美,。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過(guò)審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感受美,、欣賞美,、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力?？梢?jiàn),，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，審美教育是不可缺少的,。我們應(yīng)該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的審美能力,。

一,、發(fā)現(xiàn)美

大自然把一切美好的東西都展示給了人們：冬天白雪下的樹(shù)、秋天飄飄的紅葉,、夏天碧海黃沙,、春天草綠花紅,、青山綠水、旭日斜陽(yáng),、藍(lán)天白云,、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉,，我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去觀賞大自然和接觸生活,，讓他們從中體會(huì)到自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美,、藝術(shù)上的美都來(lái)源于生活,。讓我們領(lǐng)著學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去,，然后再把課外獲取的美景知識(shí)帶回課堂內(nèi),，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。二年級(jí)美術(shù)課中《影子大王》,、《美麗的昆蟲(chóng)》,、《小蝌蚪》等內(nèi)容是學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生非常熟悉的東西，孩子們幾乎是熟視無(wú)睹,，根本感受不到這些東西是美的,，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生去感受這些平凡的東西中蘊(yùn)藏的美?？梢圆捎猛ㄔ?huà)故事,，卡通音樂(lè)等多種形式讓孩子們發(fā)現(xiàn)這些東西的美，通過(guò)發(fā)現(xiàn)這些平常東西的美從而更加激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美的能力,。

二、想象美

對(duì)于欣賞到的美好景象,，可以主動(dòng)地進(jìn)行“再創(chuàng)造”,。這就要依賴(lài)于學(xué)生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng),，是審美活動(dòng)中的一種重要的心理功能,。可以說(shuō),，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造,。對(duì)于小學(xué)生而言，老師要充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，無(wú)論他們畫(huà)出怎樣奇形怪狀的作品,，都要給予肯定。

在教學(xué)過(guò)程教學(xué)中,，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形象思維來(lái)分析,、研究、綜合,、概括事物,，也就是對(duì)感知材料加以分析、研究和綜合,，進(jìn)而提升自己的抽象思維能力,，打開(kāi)自己的想象空間，填滿(mǎn)無(wú)限遐想的想象,。

二年級(jí)美術(shù)課中的《自畫(huà)像》,、《神鳥(niǎo)變樹(shù)》、《聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)》,、《神奇的小畫(huà)冊(cè)》,、等內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生想象美的好素材。如《自畫(huà)像》,，學(xué)生自己,，自己既是最熟悉的，又是最陌生的,。為什么呢?自己對(duì)自己的一切還有誰(shuí)能比自己更熟悉呢?但是又有誰(shuí)能完整的看到自己的身體外貌呢?要想畫(huà)好自己的自畫(huà)像還真不是一件容易事,。誰(shuí)都想把自己畫(huà)得漂亮一些。這時(shí)候老師可以實(shí)時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開(kāi)想象,，把自己放在具體的情景中去畫(huà)，二不一定要按照課本上的例子就畫(huà)一個(gè)頭像,。說(shuō)實(shí)話(huà),，畫(huà)人物肖像本身就是非常難的，何況是畫(huà)只在鏡子中看到的熟悉而又陌生的自己呢?至于《神鳥(niǎo)變樹(shù)》就更加需要一定的想象力了,。神鳥(niǎo)?誰(shuí)知道是什么樣子?沒(méi)人知道,。既然沒(méi)人知道，那就好辦了,，大膽想象,，怎么神怎么想，何況神鳥(niǎo)還要變成樹(shù)呢!

三,、創(chuàng)造美

激情引趣,培養(yǎng)創(chuàng)美意識(shí)有學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng),從而獲得良好學(xué)習(xí)效果,。因此教師在教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),特別是教學(xué)的導(dǎo)入,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)有興趣,樂(lè)意去作。因此我在課堂教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的剪,、拼,、撕、貼,、刻,、折等制作方式,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力,。二年級(jí)美術(shù)《灑水成畫(huà)》、《大嘴巴》,、《童話(huà)屋》,、《搖滾小精靈》、《捏泥動(dòng)物》等內(nèi)容就是很好的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美的素材,。如《灑水成畫(huà)》讓學(xué)生在以水為比,，大地為布即興作畫(huà)，學(xué)生興趣空前濃厚,，創(chuàng)造空間大;《童話(huà)屋》讓學(xué)生用最常用的材料進(jìn)行剪,、拼、撕,、貼等方式創(chuàng)造一個(gè)神奇的童話(huà)世界;《搖滾小精靈》,、《捏泥動(dòng)物》也是如此。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思50篇篇四

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！蔽椰F(xiàn)身為課改教師,，深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究,、展示的平臺(tái),。如果教師再用老觀念去教授語(yǔ)文，那無(wú)疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力,。我作為一名語(yǔ)文教師,，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神,。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上,。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一,、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵(lì),，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1,、引入情境,，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境,。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們,，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎?今天，李想小朋友將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛,，她說(shuō)‘她要買(mǎi)好多東西’,，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，她買(mǎi)了哪些商品?”接著,，我就開(kāi)始放錄像,。錄像一放完，不用我問(wèn),，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答,。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名稱(chēng)已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)錄像情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中,。都想去了解自選商場(chǎng)。

另外,，我還用圖畫(huà)展現(xiàn)形象,，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境,。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感,，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇,，還是因?yàn)殛P(guān)注,，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,。

2,、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力,。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法、老觀念去教,。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此,，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。

下面我還是以《自選商場(chǎng)》為例,，在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱(chēng)以后,，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)，且了解自選商場(chǎng)購(gòu)物的方便,，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂(lè)自選商場(chǎng)的總經(jīng)理”,，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂(lè)了,，因?yàn)樯唐焚u(mài)不出去,，所以現(xiàn)在想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊,。接著就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來(lái)給黑板上的九種商品分類(lèi),。并說(shuō)出理由。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生很快明白自選商場(chǎng)的東西是分類(lèi)擺放及在自選商場(chǎng)購(gòu)物真方便,。無(wú)需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去,，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究,，這就要求教師做好引導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì),、去發(fā)現(xiàn),，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法,。

1,、小組合作開(kāi)辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo),。如我在教學(xué)《三只白鶴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，可自由讀,，也可小組合作讀;(2)我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng),。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5篇教學(xué)反思另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇,。語(yǔ)文教學(xué)中,，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高,。我還是以《三只白鶴》為例，由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,，所以我讓學(xué)生首先畫(huà)出你心中的太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美好的心愿,，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試,。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流,、展示中理解、感悟了,。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用,。

一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng),。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,，教師就草草收?qǐng)觯瑒?shì)必起到反作用,，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高,。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)可多方面,，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià),，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析,。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià),，在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來(lái)向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜,。

2、質(zhì)疑問(wèn)難,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難,。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇,，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn),。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題?”在初讀課文后學(xué)生又問(wèn)：“課文寫(xiě)的是狐貍和烏鴉的故事,，與愛(ài)聽(tīng)好話(huà)有什么聯(lián)系?”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后,，學(xué)生問(wèn)：“課題中的“我”是誰(shuí)?‘我’想去看什么?”等等。他們正用問(wèn)“?”來(lái)擦出創(chuàng)新思維的火花,。

再如我在教四年級(jí)《草船借箭》這篇課文后,，我班駱吉祥同學(xué)提出：“老師，課題中的‘借’用的不恰當(dāng),，我認(rèn)為應(yīng)該用‘騙’,。因?yàn)榻璋匆话憷斫庠撌窃谡鞯脛e人的同意的情況下，拿別人東西再歸還,。可課文中諸葛亮借的箭并沒(méi)有經(jīng)過(guò)曹操的同意,，也沒(méi)有歸還,。”說(shuō)得真好,，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了,，我靈機(jī)一動(dòng)何不來(lái)個(gè)辯論賽，分正方反方,，正方說(shuō)出“借箭”的理由,，反方說(shuō)出“騙箭”的理由。學(xué)生共分兩組進(jìn)行辯論賽,，雙方討論激烈,，不僅鍛煉了口語(yǔ)能力,，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)生躍躍欲試,，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中,，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,，自主探究知識(shí)的能力。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思50篇篇五

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,，不是神話(huà),，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美地欣賞著那些奇石,，拍下一張張奇石圖,。仙桃石、猴子觀海,、仙人指路,、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個(gè)神奇的童話(huà),。讀了課文不由心生向往黃山之情,，更加喜愛(ài)黃山。

作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)事物充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，想象力豐富、思維活躍,，容易接受新知識(shí),，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下,，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,，語(yǔ)言表達(dá)能力,、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度,。?

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在豐富語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,。尤其是低段教學(xué)要求,，要讓學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂(lè)趣,，還要讓學(xué)生展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

2,、通過(guò)觀察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察力,，想象力,，和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,、感受黃山石的奇妙，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆,。喜愛(ài)黃山,，向往去黃山看奇石。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，賞析優(yōu)美詞句,，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,，引學(xué)生入境,，愉快進(jìn)文，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力,，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,，使感情得到升華,。總體回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰,。

一,、揭示課題，理解“奇”字

讀課題后,，問(wèn)學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有,。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生,，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。

二,、初讀課文,，找出“奇石”

接著，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生饒有興味地找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀海”,、“仙人指路”,、“金雞叫天都”、“天狗望月”,、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆,，原來(lái),，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話(huà)故事中的“仙桃”,、“仙人”,、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,，那童話(huà)故事中才有的“猴子觀?！薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

三、講讀課文,，欣賞“奇石”

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,，感受黃山奇石的有趣,，還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受,。第一,，從外形看，它真像一個(gè)大桃子,，這已經(jīng)很神奇了,。第二，從來(lái)源看,，這么大的石桃子人間少有,，只能是從天上飛下來(lái)的吧，這就更神奇了,。第三,，從動(dòng)詞的運(yùn)用看，一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了,，那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái),，落在了山頂?shù)氖P(pán)上，真是妙不可言,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì)收到好的效果,。

“猴子觀?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,，它蹲在一座“陡峭”的山峰上,。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會(huì)感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡,、那么險(xiǎn)的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,，原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究 “翻滾的云?！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓?。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的,，而猴子正由于它所處的位置高,，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾,。學(xué)生明白了這一番道理,，再讀課文，肯定會(huì)為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”,。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方,。通過(guò)朗讀課文,，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向,。然后引導(dǎo)學(xué)生表演,、問(wèn)答，使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,，使人覺(jué)得有趣極了,。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了,，而太陽(yáng)升起時(shí),，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞,，這就更令人驚奇了,。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象,，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了,。

四、展開(kāi)想象,，描寫(xiě)“奇石”

為了在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,，做到讀寫(xiě)結(jié)合，在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),，我增加了“看圖聯(lián)想,，寫(xiě)‘奇石’”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后,，學(xué)習(xí)作者的方法,，寫(xiě)一寫(xiě)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,，寫(xiě)出自己喜歡的石頭的有趣樣子,，把課堂推向了高潮。

當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),，在本節(jié)課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象,，給奇石起名字，會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個(gè)高潮,。

總之,，抓住“奇”字教《黃山奇石》，讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思50篇篇六

這一學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,，只要用心鉆研,、探索、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的,、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。

在識(shí)字方面，我注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情,。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法,。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維,，"玩" 出價(jià)值,。如"闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了,。""不是,，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系,，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字,、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè),。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,，制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法,、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩" 法。

二,、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確,、工整、規(guī)范,、漂亮,。

《課標(biāo)》中指出："寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段,，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否,，不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面",，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此,，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě),、評(píng)議,、試寫(xiě)" 的程序："讀字" 時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題,，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律;在范寫(xiě)之時(shí),，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà),、作業(yè)展覽,、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣,，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧,。

三、在閱讀教學(xué)中，我反對(duì)無(wú)目的多讀,，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū),。

初讀，將課文讀正確,，整體感知全文;再讀,，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀,，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心,，積累語(yǔ)言文字,。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題,，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由,，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),。這并不與在"玩" 中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生，"個(gè)性" 必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把"度" 這一關(guān),。在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)幾方面,，都有一定的規(guī)范,。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng),，有意見(jiàn)可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

四,、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,，提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與,、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)尊重他人。

我教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知、合作,、競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在,，確有所得。

玩,，是孩子們的天性,，是孩子們的樂(lè)趣所在，將"玩" 引入課堂,，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中,，我力求將"講堂" 轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂",，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。盡管是"玩" 中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義,。這里倡導(dǎo)的"玩" 是一種形式,、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,。

還有許多不足的地方,，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索,，尋求出更好的教學(xué)方法,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思50篇篇七

這一課寫(xiě)的是大家給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景，表達(dá)了全國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情,。

學(xué)生年齡小,，祖國(guó)在他們心中是一個(gè)比較模糊的概念，如何讓學(xué)生感受到祖國(guó)人民為祖國(guó)媽媽過(guò)生日時(shí)的激動(dòng),、快樂(lè),，培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)熱情呢?這時(shí)我想到孩子們都過(guò)過(guò)生日，過(guò)生日時(shí)要送禮物,、吃蛋糕,、唱《生日歌》，非常熱鬧,，孩子也特別高興,。可不可以把給祖國(guó)媽媽過(guò)生日與孩子們的生日聯(lián)系起來(lái)呢?因此產(chǎn)生了以下的故事,。

師：孩子們,，祖國(guó)媽媽要過(guò)生日了，你們高興嗎?

生(不約而同)：高興!

師：那你們想對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)些什么呢?

生(不約而同)：祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!

(我以為孩子們祝福完就停止了,，沒(méi)想到……)

生：祝您生日快樂(lè)…….(唱起了生日歌)

生(全班)：祝您生日快樂(lè)……祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!

生(全班)：唱英語(yǔ)《生日歌》,。

生(全體起立)：黃小二(4)班全體小朋友祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!

(面向國(guó)旗齊敬隊(duì)禮)

師：你們想送給祖國(guó)媽媽什么生日禮物呢?

生：我給祖國(guó)媽媽畫(huà)張畫(huà)。

生：我給祖國(guó)媽媽栽花草,，把祖國(guó)媽媽打扮得更漂亮一些,，讓祖國(guó)媽媽天更藍(lán)，水更綠,，草更青,，花更紅。

生：我為祖國(guó)媽媽唱首歌,，愿祖國(guó)媽媽永遠(yuǎn)年輕,。

真沒(méi)想到教師只是輕輕地一點(diǎn)撥，學(xué)生馬上聯(lián)想到自己過(guò)生日的情景：祝福,、唱歌,、送禮物，把對(duì)祖國(guó)媽媽的愛(ài)融入到了一聲聲的祝福中,、一份份禮物中,。在送祝福、送禮物的過(guò)程中,，他們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)得到了升華,，教師也在孩子們充滿(mǎn)童真的祝福聲中升華了自己的愛(ài)國(guó)熱情,，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

愛(ài)國(guó)主義是對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài),，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，是時(shí)代賦予小學(xué)教育的歷史使命,。然而這一代的小學(xué)生,，由于年齡小的問(wèn)題，不了解中國(guó)五千年的悠久歷史,，不知道我國(guó)地大物博,，豐富的物產(chǎn)，眾多的英雄,。缺乏“江山如此多嬌,，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰”這種對(duì)祖國(guó)的深厚感情。因而對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)熱情就變得尤為重要,，但是同樣也非常困難,，因?yàn)閻?ài)祖國(guó)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)非常抽象，因此教師不能空洞地和學(xué)生大談,、特談愛(ài)國(guó)教育,，而是要把其融入到學(xué)生的生活中。給祖國(guó)媽媽過(guò)生日對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)可能體會(huì)不到當(dāng)時(shí)熱鬧,、激動(dòng)的場(chǎng)面，他們也不知道該怎樣去做,，可是生日學(xué)生都經(jīng)歷過(guò),，吃蛋糕,、唱生日歌,，這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事情，因而教師只是簡(jiǎn)單地一點(diǎn)撥,，孩子們馬上想到了過(guò)生日的情景,，祝福、唱生日歌,、送禮物,，孩子們都想到了，并且把它變成了實(shí)際行動(dòng)送給祖國(guó)媽媽,。我想：孩子們?cè)谧８?、唱歌、送禮物時(shí),，心里一定充滿(mǎn)著對(duì)祖國(guó)媽媽的愛(ài),，否則他們的情不會(huì)那么真,，意不會(huì)那么濃。這不正是我們的教育所要達(dá)到的目的嗎?