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2023年老舍《貓》教學(xué)反思(八篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-29 12:32:53
2023年老舍《貓》教學(xué)反思(八篇)
時間:2022-12-29 12:32:53     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。

老舍《貓》教學(xué)反思篇一

1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時,,我抓住了“閉息凝視”這個詞,先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思,,有的學(xué)生說,,是閉住呼吸,有的學(xué)生說是抑制呼吸,,我讓學(xué)生去查字典,,知道“閉”是……“凝視”是專注的盯著一個地方看,讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,,眼睛專注的盯著一個地方看”,,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),,怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,,所以有意識的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,,生怕老鼠跑了,,讓學(xué)生說,從這個詞里你看出了什么,?學(xué)生說,,在這個詞里看出了毛的盡職。

理解了詞語意思后,,我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個地方看幾分鐘,,問學(xué)生有什么感覺,學(xué)生說,,眼睛很累,,覺得心里憋得慌,,我繼而啟發(fā)道:“你們看幾分鐘就覺得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,,它累不累,?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,,從中你看出了什么,?”經(jīng)過理解和自身體驗,學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出,,貓真的是非常盡職,,難怪老舍那么喜愛它。

2,、體會擬人句的作用,,體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時,,采用了擬人的寫法,,把貓當(dāng)作人來寫,突出了作者的喜愛之情,。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,,我是這樣處理的,先介紹老舍的生平:“老舍是個熱愛生活的人,,他酷愛寫作,,視寫作為自己的生命;他也酷愛養(yǎng)花,,他家里有幾百盆花,,每天除了寫作就是擺弄花草,家里的花死了,,他要難過好幾天,。”然后讓學(xué)生看書理解,,他這么愛寫作,,當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,,反而當(dāng)作梅花來欣賞,;他那么愛花,當(dāng)小貓在花盆里摔跤,,抱著花枝打秋千,,所過之處枝折花落時,他也不生氣,反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛,。從這些語句里,,看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,看它干什么都覺得可愛,。都舍不得責(zé)備,,由此可以看出作者特別喜愛它們。

3,、注重寫法的滲透,,讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時時,,先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,,然后說出作者運用了什么修辭手法,最后說說你喜歡哪句話,。在此基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生也仿照課文的寫法,,寫一種自己喜歡的小動物,,可以借鑒書中的語言,因為滲透了寫法,,學(xué)生很順利的寫出了片斷,,達(dá)到了預(yù)期的效果。

不足:課上讀的形式少,,有感情朗讀來有待提高,。

《貓》一課教學(xué)反思

上次,區(qū)里語文教研活動,,楊中原對開課老師提到,,四年級學(xué)生要逐步學(xué)會概括,課堂要整體入手,。我覺得此言甚是有理,,我想這樣,能有利于提高學(xué)生寫作布局謀篇能力,。我一開始讓學(xué)生找到“古怪,,可愛”概括老舍爺爺筆下的貓。在學(xué)習(xí)“古怪”這部分時,,我讓學(xué)生用“說它xxxxxx吧,,可是xxxxx?!备爬ㄘ埖乃膫€方面的不同表現(xiàn),。既運用了關(guān)聯(lián)詞,又整體把握了片段,讓學(xué)生初步感受作者是用這四個方面來突出貓的“古怪”,!

老舍《貓》教學(xué)反思篇二

《貓》教學(xué)片斷

師:同學(xué)們都找出了貓的特點,,讀得很好,評得也不錯,,你們還有沒有想說的,?

(學(xué)生中沒人舉手,并不同程度地顯出了絲絲倦意)

師:剛才,,你們的讀書感染了老師,,老師也想來讀讀。現(xiàn)在請你們來當(dāng)評委,,給老師點評點評,。

(學(xué)生立即來了精神,個個端坐,,人人靜聽)

師讀:“它要是高興啊,,能比誰都溫柔可親,用身子碰(蹭)你的腳,,把脖子伸出來讓你給它抓癢,,或是在你寫作的時候,跳上桌來,,在稿紙上印上幾個爪?。ㄐ∶坊ǎ,!保ü室鈱⑵渲袃蓚€詞讀錯)

生:(議論紛紛):老師讀錯了,!把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。

師:哦,?“蹭”不就是“碰”的意思,,“小梅花”不就指“小爪印”嗎?反正都一樣,!

生:不一樣,。

師:怎么不一樣?評委們得找出充分的理由說服我,。

(老師故意以錯這“一石”來激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”)

生甲(邊說邊做動作)“碰”就是這樣挨一下,,而“蹭”是這樣輕輕的摩擦(生笑)

師:你用動作表示真形像,看來這兩個詞是有點不一樣,。

生乙:“蹭”比“碰”有感情,,我跟媽媽撒嬌時,就是用身子在媽媽的懷是蹭來蹭去的(眾生笑)別笑呀,,我是想說貓用身子蹭作者的腿,,說明貓與主人很親熱,在向主人撒嬌呢!

師:你能聯(lián)系自己的生活實際,,很有說服力,。

生丙:還可以看出老舍爺爺對貓的感情。本來在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事,,作者卻把它看成美麗的小梅花,,說明作者特別喜歡貓,在他眼里,,貓什么都好,,就像自己的孩子一樣,哪怕再淘氣也可愛,。

師:真了不起,,把文章字里行間滲透的感情都給體會出來了。

生?。何已a(bǔ)充一點,,貓爪印確實很像梅花,說明作者觀察事物很細(xì)致,,“小梅花”既抓住了事物的特點,,又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。

師:不僅體驗出情感,,還品味出了作者遣詞造句的精妙,!我徹底地服了,。你們真會讀書(伸出大拇指),!還能給我一個機(jī)會重讀嗎?

(師感情朗讀后,,生鼓掌)

師:謝謝,!從你們的掌聲中我知道自己進(jìn)步了??磥眍I(lǐng)悟了課文內(nèi)涵后,,書才能讀得更有感情,更加動人,。同學(xué)們要繼續(xù)努力啊,,相信你們一定能夠超過老師,誰來讀讀,?

反思:

新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),,但學(xué)生由于生活閱歷、知識水平的局限,,在自主學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象,。如果不加引導(dǎo),就會使閱讀實踐流于膚淺。那么,,教師如何將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入,?《貓》一課中教師機(jī)智地運用“欲擒故縱”法,引導(dǎo)學(xué)生評價老師,,評價的主客體一互換,,使原本有些沉悶的課堂一下活躍了,學(xué)生一聽要給老師點評,,首先,,更注意傾聽了;其次,,在指出老師錯誤時,,要仔細(xì)閱讀文章,還要認(rèn)真思考,。這種“看似無心勝有心”的引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀一步步深入,,不僅領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵,還體會到了作者的情感,。甚至探究了寫作的方法,。如此教學(xué),相信一定收到意想不到的效果,。

老舍《貓》教學(xué)反思篇三

原定任務(wù):初讀課文,,梳理字詞,說說課文從哪幾個方面來寫貓的特點,,學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右,剩下的十五分鐘里,,本打算在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開始著手第一自然段的學(xué)習(xí),。因為課文的脈絡(luò)非常清晰,抓住貓的性格古怪(1—3自然段)與滿月的小貓很可愛這兩個方面展開來寫,。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話都已經(jīng)做了概括,,相信學(xué)生一眼就能看出,但在行進(jìn)過程中,,卻有不少波折,,導(dǎo)致后面的部分都在梳理課文的內(nèi)容。不覺時間有浪費,,遺憾的是沒有好好勻講開來,,還是走得匆匆了些。

過程如下:

原本是想這么問學(xué)生:課文從哪幾個方面來寫貓的特點,?可話一出口,,鬼使神差:“說說課文從幾個方面來寫貓的特點,?”一生答:“三個方面?!碑?dāng)下第一反應(yīng),,里面可以稍作停頓。于是再問:“還有不同的嗎,?”答案很多:一個,,兩個,三個,,四個乃至五個的都有,。在我們看來條理很清晰的一篇文章,可在學(xué)生眼里卻出現(xiàn)了這么多不同的解答,,看來問題還真不小,。問題從哪來,回哪去,。我請這五個學(xué)生都來說說分別是哪幾個方面,,并做板書:

一個方面:性格古怪

兩個方面:性格古怪滿月的小貓很可愛

三個方面:無憂無慮高興時和不高興時滿月的小貓很可愛

四個方面:性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

五個方面:老實貪玩高興時溫柔可親聲音滿月的小貓很可愛

接著就引導(dǎo)學(xué)生來討論,哪個不大恰當(dāng),。有學(xué)生指出三個方面和五個方面的很不合理,,他們直接把第三自然段的內(nèi)容去掉了,且“無憂無慮”不是第一自然段的主要內(nèi)容,,只是其中某一個方面,。“老實貪玩”就是貓的性格古怪,,可以合在一起,。“聲音”就是寫貓的溫柔可親,。這樣一來這兩個答案都可以去除掉,。有學(xué)生繼續(xù)比較,“滿月的小貓更可愛”與貓的“性格古怪”無關(guān),,不能合并,于是第一個答案也可以排除掉,。這樣一來就只剩下兩個答案了,。

兩個方面:性格古怪滿月的小貓很可愛

四個方面:性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

不少學(xué)生都贊成后一種提法——四個方面。我讓學(xué)生再讀讀課文,,想想看,。有一個學(xué)生提到:第二自然段是寫貓高興時溫柔可親與不高興時一聲不吭,這也應(yīng)該歸并到“性格古怪”里去,。我立即予以肯定,。又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在寫“勇猛”的時候,,還提到小貓“什么都怕”這也是古怪的一個方面,也應(yīng)歸并到“性格古怪”,,這樣一來,,課文就合并成兩個方面了。此時下課鈴聲響起,,我匆匆做了總結(jié)發(fā)言,。

課后,一個學(xué)生感慨道:“我們好像成了辯護(hù)律師了,!”學(xué)生們享受這樣的思辨時刻,。不過也有孩子埋怨道:“老師,你都在為那個對的同學(xué)做辯護(hù),?!毖韵轮猓蠋煼攀值眠€不夠徹底,!在最后關(guān)頭,,氣再沉一些,多給學(xué)生一些思考的時間,,在課文中再好好走一遍,,畢竟一兩個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不能代表絕大多數(shù),給學(xué)生時間,,就能讓他們把課文梳理得更細(xì)致一些,,對行文了解得更透徹一些。

老舍《貓》教學(xué)反思篇四

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。課文細(xì)致,、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,表達(dá)了作者對貓的喜愛之情,。尤其是在寫貓的性格時,,作者把“老實”“貪玩”“盡職”這些看似矛盾的性格特點集于貓一身,使貓的性格古怪鮮明生動,。老舍先生對貓愛同兒女,,無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛,,老舍先生通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫得栩栩如生,。

在教學(xué)過程,我以“讀”為本,,以“悟”為核心,。讀中感知,讀中感悟,,讀中積累,。

一,、重視整體把握課文。在學(xué)生自讀課文后,,說說課文是從哪幾個方面寫貓的,?意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”,。

二,、抓住“古怪”理解課文。學(xué)習(xí)第一部分時,,讓學(xué)生找出貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方,。抓住“既老實,又貪玩,,既貪玩,,又盡職,既膽小又勇猛,。高興時,,溫柔可親,不高興時一聲不出”這三個方面理解了貓的古怪性格,。同時抓住重點詞語句,,聯(lián)系上下文,仔細(xì)推敲,、品析,,使學(xué)生知道這種矛盾性格集于一身就是古怪。如從“乖,、小梅花”等詞語體會到作者喜愛貓的感情,。

三、重視感情朗讀,。感情朗讀,,能使得書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語,,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰,。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,個人讀、齊讀、比賽讀,,大聲讀,、默讀、快速讀等,,學(xué)生們通過朗讀揣摩,,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情,。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,,可見作者是多么喜歡貓呀,!”有同學(xué)說:“我從‘你見了絕不會責(zé)打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情?!笨梢?,尊重學(xué)生的閱讀體驗,細(xì)心品味,,學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了,。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來,情感升華,,感悟作者語言的魅力,。

四、利用多媒體課件,,讓學(xué)生直觀形象地感受到了貓睡覺,,玩耍,捉老鼠,,蹭腿,,斗蛇等形象。通過錄音體會到了貓豐富多腔的叫聲,。課堂生氣氛活躍,,學(xué)生的興趣被很好地調(diào)動起來。

教學(xué)本課,,總體上讓學(xué)生有效的大面積參與,,課堂因此而充滿了活力。但是有些學(xué)生對文章的感悟還不夠,。另外,,因為內(nèi)容多,容量大,,后面的內(nèi)容學(xué)的有些匆忙,。

老舍《貓》教學(xué)反思篇五

《貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級下冊第六單元的第一篇課文。這個單元共有五篇課文,,它們分別是《貓》,、《斑羚飛渡》、《華南虎》,、《馬》,、《狼》。前兩篇課文從體裁上看是敘事性散文,,《華南虎》是現(xiàn)代詩歌,,《馬》是科普說明文,,《狼》是敘事性的文言文,這體現(xiàn)了編者編寫教材的同一題材,、主題相近而文體裁不限的選編意圖,。

編者在“單元說明”中說:“這個單元的五篇文章都是寫動物的佳作。閱讀這些文章,,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,、善待生命的情感,還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考,?!薄皩W(xué)習(xí)這個單元,要在理解文章內(nèi)容課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,調(diào)動已有的知識儲備,,結(jié)合自己的生活體驗,大膽地發(fā)表自己的見解,,做到觀點鮮明,,言之有理?!本幷邔τ谶@一系例文章,,提出了閱讀要求。同時,,編者結(jié)合《貓》這篇課文的具體內(nèi)容給出了閱讀性提示:“貓,,因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛。和人一樣,,每只貓都會有各不同的性格,。作者的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓,這三次養(yǎng)貓給他帶來了不盡相同的感受,,有快樂,,有辛酸,有憤恨,,甚至還有無盡的懊悔……”,。課文后的“研讀與練習(xí)”第一題“從來歷、外形,、性情和在家中的地位幾個方面說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別,。為什么‘我’對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失‘更難過得多?’”這個問題要求學(xué)生對課文內(nèi)容及文章思路的理解,;第二題“第二只貓丟失后,,作者寫道:‘自此,我家好久不養(yǎng)貓?!谌回埶篮?,作者又寫道:‘自此,,我家永不養(yǎng)貓,。’試著聯(lián)系課文的描寫,,體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同,。”這道題的設(shè)置主要是要求學(xué)生理解作者在文中體現(xiàn)出的情感,。第三題“在生活中,,你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或是被人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽,,并和同學(xué)們討論一下,,怎樣才能減少彼此之間的誤解?!边@道題編者的意圖是學(xué)生能結(jié)合文本的理解能把自己的視野拓展到學(xué)生的生活實際,,說出自己的獨特體驗與感受。

動物是人類的生存伙伴,,有了它,,世界才如此豐富多彩、生趣盎然,。動物與人應(yīng)該怎樣享有共同的生存空間,,人類與動物之間要怎樣的和諧相處,了解這些問題,,對進(jìn)入初中不久的學(xué)生來說自然是饒有興趣的,。閱讀這類內(nèi)容的文章,不僅適合中學(xué)生的心理,,同時對培養(yǎng)他的趣味與情操是有好處的,。

教學(xué)目標(biāo)的確立在形式上要根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的“三個維度”,亦即“知識與能力,、過程與方法,,情感態(tài)度與價值觀”,在內(nèi)容上要依據(jù)教師對文本及學(xué)情的分析與認(rèn)識,。它一方面預(yù)設(shè)的,,同時它又是在教學(xué)過程中生存的,所以,,它既具有預(yù)設(shè)的特點,,又具有生存的特點。根據(jù)以上對《貓》所處的這一單元背景、文本本身,、學(xué)情認(rèn)識的分析,,可以預(yù)設(shè)如下教學(xué)目標(biāo):第一、啟發(fā)學(xué)生有理有據(jù)地說出作者描寫三只貓的相同與不同,,并能說出作者所表達(dá)的思想感情,;第二、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對比手法的運用與細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用,,能有效解讀故事所包含的深刻哲理,;第三、引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀與領(lǐng)悟,,感受作者在文中提倡的明辨事非,、反對主觀武斷的價值觀,從而引發(fā)學(xué)生對弱小動物的關(guān)注與同情,。

堅守“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的“自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式”,組織,、引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生通過對文本的閱讀說出自己的獨特認(rèn)識與體驗,。具體地說,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),,發(fā)現(xiàn)并解決閱讀文本過程中遇到的障礙,,提出閱讀文本過程中產(chǎn)生的問題;讓學(xué)生合作地學(xué)習(xí),,將學(xué)生分成六小組,,互相解決各自提出的問題;讓學(xué)生探究地學(xué)習(xí),,引發(fā)學(xué)生解決閱讀過程中臨時生存的問題,,并啟發(fā)學(xué)生深層次理解文本的內(nèi)含與意義。在方法上,,采取學(xué)生自學(xué)成果展示,,學(xué)生合作討論交流,教師組織與引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間,、學(xué)生與文本之間,、教師與學(xué)生之間的“對話”教學(xué)方式,把話語權(quán)交給學(xué)生,,把組織教學(xué)權(quán)留給教師,,充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)生做主的教學(xué)理念。

(一)一讀文本,,整體感知,。

(1)畫出自己難理解的詞語,,結(jié)合句子識記、理解,、掌握它,。

(2)畫出難以理解的.句子,自己或小組內(nèi)討論解決,。

(3)小組討論,,生存一個或幾個小組不能解決的問題。

(4)展示小組學(xué)習(xí)成果,,提出小組不能解決的問題,。

(二)二讀文本,質(zhì)疑思考,。

(1)各小組之間互相討論并交流對方提出的問題,形成討論結(jié)果,。

(2)各小組派一個代表說說自己組內(nèi)的討論結(jié)果,。

問題預(yù)設(shè):

(1)文章寫了幾只貓?作者在養(yǎng)貓的經(jīng)歷中,,哪一次養(yǎng)貓給你留下了深刻的印象,。(讓學(xué)生能把握課文內(nèi)容重點。)

(2)試從來歷,、外形,、性情和在家中的地位幾個方面,說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別,。(讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,,能根據(jù)內(nèi)容篩選和整合有效信息。)

(3)課文主要寫第三只貓,,那么把寫前兩只貓的內(nèi)容刪去怎么樣,?(讓學(xué)生體會文章對比的寫法,把握文章的脈絡(luò),。)

(4)文章寫“我”三次養(yǎng)貓,,“我”的思想感情有什么變化?找出體現(xiàn)作者感情的句子讀一讀,,品一品,,說一說。(讓學(xué)生能結(jié)合文章的內(nèi)容,,品味作者的情感,,重在句子的朗讀,說出自己的閱讀體驗,。)

(5)從作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中,,你領(lǐng)悟到了什么道理?(讓學(xué)生有理有據(jù)地說出自己獨特的理解,借此把握文章的主題,。)

(三)三讀文本,,拓展延申。

問題預(yù)設(shè):

(1)假若第三只貓沒有死,,你認(rèn)為“我”有改正過失的機(jī)會嗎,?說說你的看法。(讓學(xué)生能結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行探究,,說出自己的思考,。)

(2)被別人冤屈或知道自己無端冤屈了他人,滋味都是不好受的,,你有沒有這樣的經(jīng)歷,?請說說你的經(jīng)歷與情感體驗。(讓學(xué)生能結(jié)合對文章的理解聯(lián)系自己的生活加深對文章的認(rèn)識,,從而達(dá)到了解作品的現(xiàn)實意義的目的,。)

對教學(xué)過程施行的說明:整體感知部分,主要是讓學(xué)生自學(xué)與組內(nèi)合作討論交流,,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力,。質(zhì)疑思考部分的問題預(yù)設(shè)是教師與文本對話過程中形成的,但是學(xué)生展示的問題是不是這些,,應(yīng)據(jù)學(xué)生自學(xué)情況而定,。不過,學(xué)生展示了提出的問題之后,,教師通過巡查,,可以根據(jù)學(xué)生提出的疑惑進(jìn)行歸納,有的可能就是教師預(yù)設(shè)的問題,,這可以按預(yù)設(shè)的教學(xué)方式解決,,有的可能是教師沒有預(yù)設(shè)到的而的確又是有價值的問題,這需要教師有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智,,同時也需要教師對文本有深刻的認(rèn)識,,引導(dǎo)學(xué)生解決。這施行教學(xué)過程中,,教師應(yīng)把絕大部分時間交給學(xué)生,,學(xué)生能解決的一定讓學(xué)生說,不能解決的要引導(dǎo)學(xué)生思考,,教師絕不越俎代皰,。

(一)教學(xué)設(shè)計理念的思考

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對初中生的閱讀提出了具體的階段目標(biāo),“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,,能提出自己的看法和疑問,,并能運用合作的方式,,共同探討疑難問題?!薄靶蕾p文學(xué)作品,,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,,從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向,,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,,能說出自己的體驗,;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!睙o疑,,教學(xué)這篇課文讓學(xué)生“讀”與讓學(xué)生“說”便是重點。

學(xué)生閱讀文本的方式有多種,,有朗讀和默讀,有精讀,、略讀和瀏覽,,要通過不同方式的閱讀對課文語言文字進(jìn)行整體性品味和理解,深層次地感悟其中所包含的情感態(tài)度和價值觀,,真正理解作者寫三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中所表達(dá)的思想,。所以,在具體的教學(xué)過程中以“一讀文本,,整體感悟”,、“二讀文本,質(zhì)疑思考”,、“三讀文本,,拓展延申”為主線貫穿,體現(xiàn)出由淺入深,、由文字到思想,、由感性到理性的層次性,最后由文本到生活,,期望調(diào)動學(xué)生的生活體驗,,把語文的外延與生活的外延同等起來,擴(kuò)大閱讀范圍,,拓展學(xué)生的視野,。

在具體的教學(xué)過程中,,之所以這么強(qiáng)調(diào)“讀”,是因為“閱讀是學(xué)生的個性行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”事實上,,在課堂上,,學(xué)生通過自主性的閱讀,生成了許多教師沒有預(yù)設(shè)到的有價值的問題,,如,,第三只貓明明是不被喜歡、令人可厭的,,為什么作者對第三只貓的死會比前兩只貓的亡失要“更難過得多”,?又如,寫第二只貓時,,作者提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”有何用意,?再如,作者寫自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷,,是告訴我們嚴(yán)于律己的做人還是告訴我們要善待弱小的生命,?學(xué)生不自主閱讀,是提不出這些問題的,。

讀是情感體驗,,情感認(rèn)同,也是一種感悟,。在施行“找出體現(xiàn)作者感情的句子讀一讀,,品一品,說一說”的這一過程中,,學(xué)生的朗讀,、評說,教師的擇機(jī)引導(dǎo),、指導(dǎo)朗讀,,師生之間配合得恰到好處。學(xué)生自主地找出這樣三句話來朗讀與評說:“我心里感著一縷的酸辛,,可憐這兩個月來相伴的小侶,!”“我也悵然地,憤恨地,,在詛咒著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人,。自此,我家好久不養(yǎng)貓,?!薄拔矣罒o改正我的過失的機(jī)會了,!自此,我家永不養(yǎng)貓,?!睂W(xué)生通過朗讀,讀出了辛酸,、憤恨,、悵然、傷感,、懊悔,,語調(diào)有輕有重,有緩有急,,有高有低,,很好地體味了作者要表達(dá)的情感。

如果說學(xué)生“讀”是隱性的思考,,那么,,學(xué)生“說”就是顯性的。語言是思想的外殼,。教師要鼓勵學(xué)生能根據(jù)閱讀作品說出自己的評價,,能說出自己的閱讀體驗與感受,能品味作品的富于表現(xiàn)力的語言,。讓學(xué)生在課堂上自由地言說,,或在教師的引導(dǎo)下說出自己的思考,這有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的能力,,也彰顯了學(xué)生的智慧。如在對三只不同的貓的認(rèn)識上,,學(xué)生這樣說:“它便撲過來搶,,又撲過去搶?!薄\用了動作描寫,,寫貓逗玩的動態(tài)、情態(tài),,栩栩如生,,這是一只活潑可愛的貓;“它在園中亂跑,,又會爬樹,,有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會飛撲過去捉,?!薄@是一幅美麗的圖畫,,小黃貓晃著圓圓的腦袋,睜著圓圓的眼睛,,長于爬樹,、善于捕捉的神態(tài)躍然紙上,這是一只活潑而有趣的貓,;“冬天是早晨,,門口蜷伏著一只很可憐的小貓?!薄垇淼臅r候是冬天的早晨,,它給人遺棄,無家可歸,,幾乎為冬寒與饑餓所殺,,“蜷伏”一詞,表現(xiàn)出這是一只很可憐的貓,。

(二)課后反思

這節(jié)課,,從教學(xué)的出發(fā)點上來說,是想通過學(xué)生的自主的讀,、合作的讀,、教師引導(dǎo)的讀,通過學(xué)生展示生存的問題,,然后學(xué)生自由言說,、教師點撥學(xué)生深層次的言說達(dá)到對文本的理解,并把對文本的理解與自己的生活結(jié)合起來,,教學(xué)流程做到了嚴(yán)謹(jǐn)有序,,如果從學(xué)生的實際收獲來看,不謙虛地說,,已達(dá)到了預(yù)計的教學(xué)目標(biāo),。但是,從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來看仍有幾點值得反思:

(1)教學(xué)設(shè)計理性有余而趣味不夠,。

教學(xué)設(shè)計依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念,,教學(xué)程序的設(shè)計基于自己學(xué)習(xí)文本的認(rèn)識。想通過學(xué)生的讀與說,,通過教師的一步一步點撥激發(fā)起學(xué)生的思考,、發(fā)言,可惜的是只有一部分同學(xué)的思考,、發(fā)言,,大多數(shù)同學(xué)只是認(rèn)同別的同學(xué)對文本的理解,學(xué)生不處于一個“頓悟”的狀態(tài),,不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而獲得認(rèn)同,,這不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計上存在問題,。

教學(xué)設(shè)計做到嚴(yán)謹(jǐn)有序,同時也就有效,,這樣理性的成分便多了,。但是,結(jié)合這篇課文的內(nèi)容如何做到教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中有趣,,且又能適合學(xué)生的閱讀心理,,只采用一種“對話式”的教學(xué)形式,就暴露出對學(xué)情預(yù)估不足與學(xué)生的閱讀心理把握不準(zhǔn),。

(2)教師調(diào)控不夠機(jī)智

在節(jié)課中,,教師應(yīng)始終是教學(xué)的組織者,但絕不是教學(xué)的旁觀者,。教師的作用在于組織學(xué)生學(xué)習(xí),,引導(dǎo)學(xué)生思考,激起學(xué)生思想的火花,。但是,,在實際的操作過程中,教者過多的依賴于已預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計,,過多的擔(dān)心達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo),,教師自己的思路受到了教學(xué)設(shè)計的“監(jiān)控”,所以,,課后一些老師說我對學(xué)生的一些有價值言說聽而不聞,,而這些自由言說恰恰是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的“亮點”、“出彩點”,,教師為什么不適時引導(dǎo),、追問,把對問題的思考推向深入,?由此看來,,教師怎樣機(jī)智靈活地改變已生存的教學(xué)預(yù)設(shè),調(diào)控好自己,,又能對學(xué)生活動進(jìn)行有效地調(diào)控,是值得思考的,。

老舍《貓》教學(xué)反思篇六

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,,以風(fēng)趣親切,,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

在教學(xué)這篇文章時,,我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

一,、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文,、提高語文能力的需要,,也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏,,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程,。頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高,。這是社會交際所必需的,,也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需,。說話時“妙語連珠,,出口成章”,習(xí)作時“文思泉涌,,妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀,。而積累是一個長期的過程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,,讓學(xué)生積累有關(guān)重點詞語,,教學(xué)第一自然段時,我采用先扶后教的方法,,即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格,,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的,?從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀,,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,。如果每節(jié)語文課,,我們語文老師都能花上幾分鐘的時間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益,。

二,、過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式,?!缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,,并且說說為什么這么讀?教學(xué)第二自然段時,,我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀,。學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情,。有同學(xué)說:“在作者眼中,,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀,!”有同學(xué)說:“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛,,在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒?!边€有的同學(xué)說:“我從‘蹭你的腿,,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情?!笨梢?,尊重學(xué)生的閱讀體驗,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,,讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀,,獲得感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞,、于是心有所悟,,豁然開朗。

為了上好這樣一節(jié)亮相課,,特別感恩科組和我一起磨課,,不斷給我意見和建議,讓我認(rèn)識到語文老師不只是一個簡單的稱號,,它還涵蓋了許多東西,讓我更早明白:如果要當(dāng)好一名出色的語文教師,注定是在平凡道路上走好每一個踏踏實實的腳印,。下面我總結(jié)幾點關(guān)于上完本次亮相課的努力方向:

第一,,評價語和過渡語要做到更加簡練,指示更明確,;

第二,,文本細(xì)讀要繼續(xù)落實到位,課堂上應(yīng)放手讓學(xué)生獨立去想,、去思考,,使其讀通、讀透文本,;

第三,,進(jìn)行有效的指導(dǎo)朗讀,老師在平時可訓(xùn)練帶讀,。

第四,,公開課應(yīng)做到基本的條理性清晰;

第五,,情景教學(xué)時,,注意教師用語應(yīng)說得更美、更優(yōu)雅,!

這些實實在在的建議是一筆財富,,需要我在今后教學(xué)中不斷地實踐與努力探索,并時刻提醒自己:保持初心,,在人民教師這條道路上倔強(qiáng)地走下去,!

老舍《貓》教學(xué)反思篇七

《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事,主要講波斯貓不知道快樂是什么,,因而去找燕子,、蜜蜂、小青蛙詢問,,最后還是不明白快樂是什么,。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文,從燕子,、蜜蜂,、小青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。 教學(xué)了這篇課文,,我覺得以下的幾點是我在教學(xué)中做得比較成功的:

學(xué)習(xí)本課時,,我讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀,、個人讀,、齊讀等多種形式,,讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜,、小青蛙捉害蟲的辛苦,。體會他們的快樂,明白波斯貓為何不快樂及“只有勞動才能創(chuàng)造快樂”的道理,。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生,,讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂,、小青蛙為什么覺得快樂,。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因為對課文熟悉了,,有的學(xué)生就說:“燕子一口一口地銜泥來造窩,,創(chuàng)造窩的過程很辛苦,所以他很快樂,?!庇械膶W(xué)生說“燕子的窩是自己造的,是通過自己的勞動才得到的,,所以它很快樂,。”有的學(xué)生說:“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉,,才可以釀成蜂蜜,,他勞動得很辛苦,并且它的勞動創(chuàng)造出了成果,,所以它特別快樂,。”有的學(xué)生就說:“小青蛙整夜整夜捉害蟲是一件辛苦的事情,,但想到能幫助人們除害,,知道勞動有了回報,就覺得是它最大的快樂,?!庇械恼f:“波斯貓不勞動,總依賴主人給它東西吃,,所以它不會覺得快樂的,。”這樣,,通過讀,、說,學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,。

本課的說話訓(xùn)練,,我采用了“巧設(shè)問題,,激發(fā)說話動機(jī)”的方法。在學(xué)生學(xué)完這一課時,,讓學(xué)生展開想象進(jìn)行說話練習(xí),,我想對波斯貓說什么?波斯貓聽了大家的話會說什么,?做什么?學(xué)了本課,,我明白了什么,?這一個個問題看似連珠炮,其實環(huán)環(huán)相扣,,學(xué)生的思維火花被引燃了,,說話的興趣被激發(fā)了。當(dāng)學(xué)生的

思維閘門一打開,,他們就會想象奇特,,豐富多彩。有的說,,波斯貓,,我要告訴你,只有靠勞動的來的成果才是快樂的,。有的說:聽了大家的話,,波斯貓說:“原來快樂這么容易就能得到”。說著它就去捉老鼠了,,每捉到一只老鼠,,它的心情就特別高興,還感覺到了主人給他的蜂蜜特別甜,、炸魚特別香,。有的說,波斯貓知道了勞動能創(chuàng)造快樂,,所以他天天去捉老鼠,,幫助主人把家里的老鼠都捉完了,他還去鄰居家捉,,他從此就過上了快樂的日子,,知道了快樂是什么滋味了。通過這一訓(xùn)練,,學(xué)生把讀書,、說話、情感陶冶三結(jié)合起來,,對文本有了一個更深的感悟:勞動能創(chuàng)造快樂,。

執(zhí)教后,,我感到困惑的是:為什么有個別同學(xué)在這么有趣的學(xué)習(xí)氣氛中還是不能集中注意力?一個嚴(yán)肅的問題再次出現(xiàn),,那就是如何讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí),。

老舍《貓》教學(xué)反思篇八

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致,、生動地描述了大貓的古怪性格和小貓時的淘氣可愛,。尤其是在寫大貓的古怪性格時,是將看似矛盾的事情一一列出,,使貓的性格古怪鮮明生動,。老舍先生對貓愛同兒女,無論是古怪還是淘氣,,在他眼里都是十足的可愛,,而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。整個教學(xué)過程,,以“讀”為本,,以“悟”為核心。讀中感知,,讀中感悟,,讀中積累。本節(jié)課我執(zhí)教了關(guān)于大貓性格古怪這一部分,,即文章的1—3自然段,。教學(xué)設(shè)計中以作者對貓的喜愛之情作為主線,以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“總—分”的寫作方法為重點,,加強(qiáng)三年級學(xué)生對文章構(gòu)段方法的學(xué)習(xí),。

這節(jié)課,從學(xué)生的表現(xiàn),,從自己的反思,,從領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的指導(dǎo)中,我受益頗深,。

本節(jié)課的優(yōu)點在于:

一,、理清文章脈絡(luò)。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文后,,通過導(dǎo)學(xué)卡引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),,意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”,。這樣做能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確,、深入地繼續(xù)理解課文。

二,、重視咬文嚼字,。緊緊依靠聯(lián)系上下文,,引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語、句子仔細(xì)推敲,、品析,,使學(xué)生不僅知其然,還能知其所以然,。如在理解課文時通過“過問”這個詞理解作者把貓作為家人看待,,以及通過反復(fù)朗讀“說它貪玩吧,的確是呀,,要不怎么會一天一夜不回家呢,?”這句話,體會幾個語氣詞的蘊(yùn)含的感情色彩,,從而理解作者對貓的深深的喜愛之情。

三,、重視感情朗讀,。感情朗讀,能使得書面語言不僅能形成立體形象,,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語,,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,,個人讀,、齊讀、默讀,、快速讀等,,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,,可見作者是多么喜歡貓呀!”可見,,尊重學(xué)生的閱讀體驗,,細(xì)心品味,學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了,。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來,,情感升華,感悟作者語言的魅力,。

四,、面向全體學(xué)生,打造生本高效課堂,。教學(xué)本課時,,我注意了讓學(xué)生有效的大面積參與,,如在尋找大貓性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面時,我讓學(xué)生自由找,,然后寫到黑板上,,最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理。學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,,課堂因此而充滿了生氣和活力,,讓學(xué)生感覺是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的,。

五,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段方法,積極落實年段目標(biāo),?!缎抡n標(biāo)》中要求三年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)基本的構(gòu)段方法,本節(jié)課為三年級學(xué)生提供了一個很好的學(xué)習(xí)構(gòu)段方法的平臺,,本課中通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、教師板書:

老實—貪玩—盡職

溫柔—冷漠

古怪

膽小—勇猛

幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò),從而將本課的構(gòu)段方法“總—分”呈現(xiàn)給學(xué)生,。這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,。

本節(jié)課存在的不足之處:

一、導(dǎo)學(xué)卡形式化,。本節(jié)課導(dǎo)學(xué)卡這一部分處理的不恰到,,其中的知識點沒有落實到位,只是讓學(xué)生簡單的讀了讀,,對于其中的錯誤沒有及時糾正,,如領(lǐng)讀的學(xué)生將“枝折花落”讀成了“枝‘zhé’花落”。在此,,作為老師應(yīng)該及時糾正,,不應(yīng)該讓其他學(xué)生跟讀錯誤的讀音。學(xué)生讀完之后,,也沒有糾正改錯的環(huán)節(jié),。整個檢查預(yù)習(xí)的過程流于形式,使學(xué)生對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實,。

二,、夯實寫字教學(xué),消滅錯別字,。本節(jié)課學(xué)生到黑板板書“無憂無慮”時,,講“慮”寫成了“虛”,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯誤時,作為教師應(yīng)該及時抓住錯誤資源,,隨時隨地進(jìn)行全面糾正,,不能不了了之。,,而且《新課標(biāo)》要求課堂要有10分鐘的習(xí)字時間,,這不但是要求學(xué)生練字,而是要把習(xí)字要求貫穿整個課堂,,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆,,邊讀書邊做批注的好習(xí)慣,及時糾正學(xué)生的坐姿,、執(zhí)筆姿勢等,。

三、加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練和運用,?!缎抡n標(biāo)》中指出,課堂教學(xué)要思路清晰,,內(nèi)容簡單,,淡化內(nèi)容,注重表達(dá),,主要訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的運用。課堂教學(xué)要避免“得意忘言”,,而是要做到讓學(xué)生“得意,、得言、得法”,。如本節(jié)課中關(guān)于“吧,、呀、呢”三個語氣詞的講解不夠透徹,,對學(xué)生的朗讀引導(dǎo)不夠,,這句話重點應(yīng)該通過三個語氣詞,體會作者把對貓的喜愛之情寫得活靈活現(xiàn),,而不是體會貓有多么貪玩,。不能對學(xué)生的回答全面肯定,而是應(yīng)該將正確的回答重點挑明,。

四,、對詞語、句子,、標(biāo)點等細(xì)節(jié)要把握準(zhǔn)確,。本節(jié)課的課件中出現(xiàn)個別的細(xì)節(jié)漏洞,比如課件中出現(xiàn)標(biāo)點在句首,,首行沒有縮進(jìn)或者縮進(jìn)的字節(jié)過多等,,這些細(xì)節(jié)錯誤,,提醒我在以后的備課中一定要仔細(xì),避免給學(xué)生傳遞錯誤的概念,。

五,、對重點詞語把握不夠準(zhǔn)確。本次教學(xué)中,,對貓盡職一部分要求學(xué)生找出關(guān)鍵詞“屏息凝視”,、“一連幾個”、“非……不可”,,由于備課時,,我對詞語把握不夠準(zhǔn)確,所以導(dǎo)致課堂上向?qū)W生傳遞了不夠準(zhǔn)確的信息,,這一點告訴我,,在以后的備課中一定要把課文讀透,不明白的地方一定要多請教其他教師,,課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的一定是精益求精的內(nèi)容,。

反思的過程是一種進(jìn)步的過程,在不斷反思中進(jìn)步,,在進(jìn)步中時常反思,!通過本課的學(xué)習(xí),我覺得自己在慢慢蛻變,。盡管現(xiàn)在還是存在很多的不足,,但我堅信通過領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心指導(dǎo)和學(xué)科其他教師不斷提出寶貴的意見,同時,,在自己不斷的努力下,,以后的教育教學(xué)中,我一定能夠更快成長,。

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