作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

蘇教版六年級語文教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)

1,、引導(dǎo)學(xué)生理清各段的內(nèi)容,，讀懂文章,，從而進(jìn)一步弄清作者的演講思路

2,、理解論點(diǎn),、論據(jù)、論證三要素之間的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)

1.文章難點(diǎn)在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關(guān)系 教學(xué)重點(diǎn)

1,、通過通讀全文找出文章的中心論點(diǎn)：我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí),，做到為人民服務(wù)。

2,、概括能力訓(xùn)練,，讀懂文章，歸納各段內(nèi)容

教學(xué)方法：研讀分析講練結(jié)合

教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

(一)課文導(dǎo)入

同學(xué)們,，你知道?“為人民服務(wù)”,，這幾個(gè)字是誰在什么情況下提出來的么?(這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日,，張思德犧牲后三天,，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮础敝?，毛澤東作了題目是《為人民服務(wù)》的演講),。今天我們就來學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這篇課文。

(二)進(jìn)入新課

1,、介紹文章的背景,，以及張思德的主要事跡。

2,、讀課文-----整體感知要求

⑴先標(biāo)明自然段,，解決字詞問題。

⑵默讀,，快速瀏覽全文

⑶請學(xué)生朗讀課文

⑷結(jié)合課文內(nèi)容思考,，毛澤東在文中論述了什么主題?毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”

3,、歸納各段的內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容,，才能從整體上把握全篇,，進(jìn)而領(lǐng)會作者的思路)

第1段：我們的隊(duì)伍是徹底地為人民的利益工作的,，張思德同志就是隊(duì)伍中的一員,。

第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重,。

第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”,，但要盡量減少不必要的犧牲。

第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志,，寄托哀思,，團(tuán)結(jié)起來。

4、請大家找一下本文用到的論據(jù)作者在第2段首先引用了司馬遷書中的一句話“人固有一死??”把它作為道理論據(jù)來贊譽(yù)張思德的死,。接著有舉出張思德的事例作為事實(shí)論據(jù),，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重,。為了充分說明這一點(diǎn)，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實(shí)作為又一個(gè)事實(shí)論據(jù),，指出我們要為人民的利益堅(jiān)持好的,，改正錯(cuò)的，使文章很有說服力,。

5,、教師講解論據(jù)之后，提問：請大家看一看本文都運(yùn)用了哪些論證方法?對比論證-----為人民利益而死,，就比泰山還重;替法西斯賣力,，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕,。例證法-----精兵簡政

6,、在找出了本文的論據(jù)和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點(diǎn),。我們在歸納先前回憶一下毛澤東是在什么情況下作的演講,，他的目的又是什么?對，在1944年9月8日,，張思德犧牲后三天,，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮础敝?，作了題目《為人民服務(wù)》的演講,。目的就是號召革命隊(duì)伍中的每一個(gè)同志向張思德學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù),。那么大家思考一下本文的中心論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)怎樣歸納?中心論點(diǎn)：

我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí),，做到為人民服務(wù)。

7,、解決課后題

蘇教版六年級語文教案設(shè)計(jì)篇二

《匆匆》

教學(xué)難點(diǎn)：感受文中表達(dá)的思想感情,。

教師思考：這是散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應(yīng)是散文詩)。文章寫于“五四”退潮時(shí)期,，屬作者的早期作品,，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識分子對未來的追求，探索,。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘,。文章象詩一樣形象，精煉,，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美,。這是小語教材中不多見的抒情文章,，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢,，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo),。提高學(xué)生自讀，表達(dá),，感悟等語文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美,。

設(shè)計(jì)特色：讀中悟情,，積累感悟。

信息資料：

1,、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料,。

2、閱讀朱自清的其他作品,。

3,、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。

教學(xué)要求：

1,、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情,，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn),。

2,、學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義,。

3,、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀,、理解,、表達(dá)能力。

4,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，體會課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美,、意境之美,。

2、自學(xué)生字新詞。

3,、正確流利地朗讀課文,。

4、培養(yǎng)閱讀思考,、質(zhì)疑,、感悟、表達(dá)的能力,。

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入

1、板書課題,，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲,。

2,、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

(培養(yǎng)學(xué)生提問題能力,，搜集處理信息的能力與習(xí)慣,，通過交流，豐富知識積累,，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,，便于確定教學(xué)努力的方向。)

二,、初讀

1,、自由讀文。教師巡視,，了解學(xué)生自讀自悟情況,，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文,。

2,、讀后談話，通過讀文,，你讀懂了什么?還有哪些問題,。

(把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生,，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生,，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備,。)

在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題,、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

三、再讀

1,、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書,。

2,、指讀。讀自己喜歡的段落,，嘗試說出選擇的理由,，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評價(jià)。

(發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,，促進(jìn)閱讀,，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟,。)

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1,、引導(dǎo)深入讀書，體會文字之美,，獲得個(gè)性感受,，激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的部分。

3,、培養(yǎng)閱讀理解能力,，提高感情朗讀水平。

教學(xué)流程：

一,、回顧

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)的學(xué)習(xí),，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

(溫故引新,，自然銜接,。)

二、研讀

(一)引導(dǎo)學(xué)生思考體悟文章內(nèi)容,，獲得個(gè)性的體驗(yàn),，組內(nèi)研讀，交流理解,，相互補(bǔ)充,。

研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段,，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。如?/p>

⒈我不知道他們給了我多少日子,，但我的手確乎漸漸空虛了。

⒉在逃走如飛的日子里,，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了。

⒊我赤裸裸地來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間地將赤裸裸的回去罷?但不能平的,，為什么偏要走這一遭啊?

⒋你聰明的，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

(二)小組匯報(bào),，加深感悟，相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀,。

(讀為根本,，讀書與感悟相互促進(jìn)，體會語言美,，情感美,。)

三、統(tǒng)讀

1,、讀了這篇文章，你想到了些什么?(再讀全文,，暢談感受,。)

2、背誦自己喜歡的部分,。

四,、課堂練習(xí)

1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?依照這樣的寫法,，試著加上幾句,。

2、把自己喜歡的詞句抄錄下來,。

實(shí)踐活動(dòng)：閱讀朱自清的其他作品,，交流閱讀體會。

蘇教版六年級語文教案設(shè)計(jì)篇三

《跟祖父學(xué)詩》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課后生字,，理解課文內(nèi)容,，理清文章條理，回答課后問題,。體會文中流露出的童真和學(xué)詩的樂趣,。體會作者與祖父之間的親情。

2.有感情的朗讀課文,，激發(fā)對詩歌的學(xué)習(xí)和研究興趣,。

3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達(dá),，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，梳理文章條理,，回答課后思考題，體會文中流露的童真和學(xué)詩的樂趣,。激發(fā)對古詩的學(xué)習(xí)興趣,。體會作者選取典型材料的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀全文,，讀準(zhǔn)生字,。理解文章大意，理清文章條理,，體會小作者的童真與可愛,，體會作者在學(xué)詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段,。

一.導(dǎo)入新課：

不管學(xué)習(xí)什么東西,，都要經(jīng)歷一個(gè)過程。有時(shí)這個(gè)過程是非常有趣的,。我們的作家蕭紅把自己小時(shí)候?qū)W古詩的故事寫了出來,。很有趣?？纯赐瑢W(xué)們你們有什么感覺呢?

二.指名讀全文：

1.聽聽生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒有,。

2.把你覺得有趣的地方找出來。

3.有沒有不懂的地方,，可以提出來,。

三.全班交流：

1、交流有趣的句子,。讀一讀,。

2、提出問題,。

3.讀了這片文章,，你有什么感受?

四.再讀課文，理清文章條理：

思考：我是怎樣和祖父學(xué)詩的?你覺得作者經(jīng)歷了哪些過程?

(跟著祖父念,，基本上就是亂叫,。然后讀的好聽的詩就喜歡讀，舉了兩個(gè)例子來說明,。最后學(xué)詩意也是胡猜亂想,，流露出童真非常可愛)

五. 細(xì)讀文章1----10段：

1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩的?誰能描繪一下作者學(xué)詩的情形呢?

2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?

3.請同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀,。也可以講講你的體會,。

六,，課時(shí)小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章后半部分,，體會作者在學(xué)習(xí)自己喜歡的詩和學(xué)習(xí)詩意時(shí)的有趣與天真,，感受作者的童真與可愛。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫作的方法,。

教學(xué)過程：

一.回顧上節(jié)課內(nèi)容：

作者開始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩,，我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦，原來是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的,，她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫,，也不知道其中的意思。

二,，那么作者學(xué)習(xí)也很挑剔,，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什么詩?為什么喜歡呢?

1.指名讀11—17段,。

2.作者喜歡什么詩?我們也來念念,。(指名讀)你們喜歡嗎?

3.下面我們體會一下作者為什么喜歡呢?

(原來是字音好聽，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?

(作者通過這個(gè)事例寫出了孩童的天真可愛,，非常有趣)

4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導(dǎo)朗誦)

三.讀到一定的時(shí)候,，就有新的要求了。祖父開始講意思,。那么小作者明白了詩歌的意思嗎?

指名讀最后一部分,。你有什么感受?

(小作者完全沒有理解意思。只是想著吃的,，和憑感覺判斷)這一部分更深入的表現(xiàn)出作者的天真可愛。特別是與爺爺?shù)膶υ掞@得非常真實(shí),，非常有趣,。誰能讀出這種感情呢?

指名分角色朗誦。教師指導(dǎo),，反復(fù)朗誦,。

四.學(xué)完了作者學(xué)詩的經(jīng)歷，你覺得真實(shí)嗎,，有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩的體會吧?

(全班交流)

五.作者圍繞學(xué)古詩選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下,。

小結(jié)：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的，選擇的材料要生動(dòng),，要準(zhǔn)確的表達(dá)中心,，這樣才能使文章內(nèi)容集中，表達(dá)意思明確,。

蘇教版六年級語文教案設(shè)計(jì)篇四

《為人民服務(wù)》

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、概括能力的培養(yǎng)(歸納各段內(nèi)容)

2,、通讀全文找出文章的中心論點(diǎn)

3、能指出文中所用論據(jù)和論證方法

一,、研讀分析《對自己的人生負(fù)責(zé)》

1,、通讀文章，解決生字詞問題

2,、提問：通過通讀全文,，請大家歸納一下本文的中心論點(diǎn)是什么?(各組可相互討論)歸納中心論點(diǎn)的重點(diǎn)在于找出表達(dá)作者觀點(diǎn)、態(tài)度的關(guān)鍵句,、主題句,，而這些句子又常常和有關(guān)聯(lián)作用的詞語和設(shè)問句等聯(lián)系在一起。一般來說,，關(guān)鍵句,、中心句出現(xiàn)在文章的題目或篇首、篇尾,、段首,，一段之中出現(xiàn)在段尾的機(jī)會也比較多。那么大家看一下本文的中心論點(diǎn)在哪里?

第1段最后“對自己的人生負(fù)責(zé)”也就是文章的標(biāo)題就是中心論點(diǎn),。

3,、提問：分析第2、3,、4段,，請大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有對自己人生的責(zé)任，每個(gè)人都只能完全由自己來承擔(dān),，一絲一毫依靠不了別人”第3段中心句是“對自己的人生的責(zé)任心是其余一切責(zé)任心的根源”第4段中心句是“一個(gè)不知對自己的人生負(fù)有什么責(zé)任的人,，他甚至無法弄清他在世界上的責(zé)任是什么”

4、請大家找出文章中為了證明論點(diǎn)所運(yùn)用的論據(jù)和論證方法道理論據(jù)：歌德所說的“責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛”論證方法-----舉例論證,，在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請教問題這樣一個(gè)例子,。

5、概括能力訓(xùn)練：請大家概括一下3---8自然段內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容,，從整體上把握全篇,，進(jìn)而領(lǐng)會作者的思路)第3段：這種說法適用于一切人，包括皇帝,。第4段：皇帝手下的大臣們的人生也是不完滿的,。第5段：我輩平頭老百姓的生活也是不完滿的。第6段：知識分子在歷史上難得過幾天好日子,，他們的人生也是不完滿的,。第7段：生活在新社會中也有不完滿的地方。第8段：“不完滿才是人生”是一個(gè)“平民的真理”學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生歸納并整理全班討論

作業(yè)：

一,、課后第四題：為人民服務(wù)的宗旨和行為也在與時(shí)俱進(jìn),。請舉出一個(gè)在今天新形勢在為人民服務(wù)的實(shí)例,，并談?wù)勀愕母邢?/p>

蘇教版六年級語文教案設(shè)計(jì)篇五

《一個(gè)這樣的老師》

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,。

2、理解課文中懷特森老師的做法,，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神,。

3,、學(xué)會“覷、黠,、抿”3個(gè)會認(rèn)字和“凱,、覷、黠,、抿,、轎、惕”6個(gè)會寫字,，掌握“面面相覷,、狡黠、抿嘴,、小轎車,、警惕”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神,，用事實(shí),，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識到其中的價(jià)值,。

教學(xué)安排：2課時(shí),。

第一課時(shí)

一、初讀課文,，掃清文字障礙,。

﹡易讀錯(cuò)的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲,，不能讀成二聲,。

﹡易寫錯(cuò)的字：“覷”字,，書寫時(shí)，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字,，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”,。

﹡理解字詞:

二、通讀全文,，了解主要內(nèi)容,。

懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物,。第二天測驗(yàn),，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因,，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么,。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會了探索，學(xué)會了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法,。

三,、理清文章層次結(jié)構(gòu)。

第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課,。

第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來的影響,。

四、默讀全文,，提出不懂的問題,。

預(yù)設(shè)：

1、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?

2,、我們測驗(yàn)不及格的原因是什么?

3,、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?

4、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢?

5,、為什么說上懷特森老師的課,，每一節(jié)課都是不尋常的探索?

6、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的?

7,、文中兩次提到“正視”有什么含義?

8,、懷特森老師給學(xué)生帶來怎樣的影響?

9、“我們”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?

…………

第二課時(shí)

一,、談話引入,。

1、上節(jié)課我們結(jié)識了一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生,，你們喜歡他嗎?簡單談?wù)劺碛伞?/p>

2,、他的學(xué)生們對他的認(rèn)識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評價(jià)懷特森先生的句子嗎?

3,、學(xué)生默讀全文,，找句子，之后交流,。

(1)我心中暗想,，這回我遇到一位博學(xué)的老師了?！苯釉u價(jià),，表達(dá)了對老師的滿意和喜愛;

(2)這種老師算什么老師?——間接評價(jià)，言外之意是他不配做老師,，更不是一個(gè)好老師,，表達(dá)了對老師的不滿

(3)我正視著他的眼睛，告訴他：“不,，你錯(cuò)了,。”——間接評價(jià),，表達(dá)對老師的崇拜和敬佩,。

4、懷特森先生做了什么,，讓“我們”那么氣惱?后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢?要解開心中的迷團(tuán),，就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書，細(xì)細(xì)地琢磨,。

二,、深入學(xué)習(xí)，理解懷特森先生的做法,。

1,、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文,，找到相關(guān)內(nèi)容來回答——

“懷特森先生編造上課內(nèi)容,，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動(dòng)物從來沒有存在過,?！?/p>

“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個(gè)大大的紅叉。測驗(yàn)不及格,?！?/p>

“班里的每個(gè)人都沒有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的,，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了”

“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的?！?/p>

“開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他,，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑,，可一切都是老師編造的，感覺老師是在捉弄我們,。

2,、懷特森先生是怎么對大家進(jìn)行解釋的?從他的言談話語中你懂得了什么?出示文字，指讀：

“難道你們沒有想過嗎?既然已經(jīng)‘絕跡’了,，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力,、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象,，還給它起了個(gè)可笑的名字,，你們竟一點(diǎn)兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因,?！?/p>

聽了老師的一席話，你心里是怎么想的?——明白了老師為什么這么做……

3,、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課,，不僅對老師的認(rèn)識加深了，情感變化了,，還帶給了我們怎樣的變化?——

“新懷疑主義”

循規(guī)蹈矩潛心探索

絕對相信書本和持有懷疑態(tài)度用事實(shí)和科學(xué)的方法解決疑問,，探索真理

4、這種變化是思想和意識上的巨大轉(zhuǎn)變,，它給帶來的是什么?——

捍衛(wèi)真理的勇氣,、探索真理的信心、獨(dú)立思考的能力,、對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度……

5,、大家是從哪感受到的?回到課文當(dāng)中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來,，好好讀一讀吧!——自讀,，指讀，齊讀,。

6,、當(dāng)我們能夠?qū)λv的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛,，說出自己懷疑的理由,，當(dāng)我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點(diǎn),，當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時(shí),，我們一定會想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當(dāng)中,，我們感受到了什么?——

感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學(xué)思想的獨(dú)特,。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中,，都要有一種獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會用事實(shí),，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤,，堅(jiān)持真理。

7,、因此,，當(dāng)我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時(shí)，我正視著他的眼睛,，告訴他：“不,，你錯(cuò)了?！贝藭r(shí)此刻,，我在說這句話的時(shí)候，心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,，對老師由衷的崇敬,。

請大家?guī)е@種情感說這句話。

8,、學(xué)完這篇課文,，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象,，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象,。這就是這篇課文帶給我們的價(jià)值。

三,、小練筆：選擇其一寫出自己的感受,。

1、《我看懷特森先生》

2,、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

3,、《怎樣看待書本和》

4、自擬題目