報(bào)告，漢語(yǔ)詞語(yǔ),，公文的一種格式,，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述,。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

教育研究開(kāi)題報(bào)告選題篇一

華鎣市雙河三小 游忠燕

1,、課題產(chǎn)生背景

2、課題研究?jī)r(jià)值

3,、 研究?jī)?nèi)容

4,、研究方法

5、研究進(jìn)度

6,、成果形式

7,、 研究能力

8、參考文獻(xiàn)

小學(xué)中高年級(jí)部分學(xué)生不能按時(shí)完成家庭作業(yè),， 令很多教師 頭痛,，常常利用上課時(shí)間教育這部分學(xué)生，且未能收到好的教育 效果,。學(xué)生不完成家庭作業(yè)的這種不良習(xí)慣的形成,，既影響正常 的教學(xué)秩序， 又導(dǎo)致教學(xué)效果差,。 學(xué)生出現(xiàn)不完成家庭作業(yè)現(xiàn)象,， 在學(xué)校通常是老師進(jìn)行教育，在家里通常是家長(zhǎng)進(jìn)行教育,，但 師,、 家長(zhǎng)都與學(xué)生的思想差距大， 年齡差距大,， 生活習(xí)慣差距大,， 灌輸?shù)慕逃枷雽W(xué)生難以接受。 我深感培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成家庭作 業(yè)的習(xí)慣,，是教育工作者的一大難題,，于是我從多角度進(jìn)行了探 索， 在從實(shí)踐中探索出讓完成了家庭作業(yè)的學(xué)生教育未完成家庭 作業(yè)的學(xué)生效果好,。因此,，我把對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育作為 重要課題進(jìn)行研究。如何搭建讓學(xué)生相互教育的平臺(tái),，本課題研 究旨在解決對(duì)不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育,。

⒈素質(zhì)教育的需要。某種意義上說(shuō),，素質(zhì)就是習(xí)慣與能力,。 良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的克服,，意味著學(xué)生的素質(zhì)的提高。 因此學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成教育就是素質(zhì)教育,。 《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》中明確指出,，實(shí)施素質(zhì)教 育，促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展,，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代要求,，必須在 習(xí)慣養(yǎng)成教育中注如時(shí)代的活水。

⒉學(xué)生發(fā)展的需要,。 根據(jù)中央教育部和四川省對(duì)小學(xué)生減負(fù) 的要求：小學(xué)五,、六年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)不超過(guò)一個(gè)小時(shí)。這個(gè)要 求是限制有的老師過(guò)多地布置家庭作業(yè),， 但是也不可能不布置家 庭作業(yè),。因?yàn)樾W(xué)高段開(kāi)設(shè)的課程相對(duì)較多，特別是新課標(biāo)的課 程要求,，小學(xué)語(yǔ)文每周只有六節(jié)課,，數(shù)學(xué)每周只有四節(jié)課，科學(xué) 只有兩節(jié)課,。家庭作業(yè)要么需要學(xué)生預(yù)習(xí),，要么需要學(xué)生對(duì)當(dāng)天 所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固， 要么需要學(xué)生背誦,， 要么需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),， 要么需要學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐?？傊?，必要的家庭作業(yè)是學(xué)生發(fā)展 的需要。

3,、學(xué)校發(fā)展的需要,。班上不完成家庭作業(yè)的學(xué)生，是每位 教師都感到困惑的問(wèn)題,。但通過(guò)對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生“互教” 的研究,，幫助老師們找到教育不完成家庭作業(yè)學(xué)生的新捷徑，有 效地教育不按時(shí)完成家庭作業(yè)的學(xué)生,， 使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)良好性 循環(huán)：學(xué)生按時(shí)完成當(dāng)天的家庭作業(yè),，消化和鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué) 知識(shí)，第二天不影響正常的上課,，學(xué)生又獲得新知識(shí),，這樣日復(fù) 一日，學(xué)生健康成長(zhǎng),。學(xué)生的個(gè)體成績(jī)提高了,，學(xué)校的整體成績(jī) 隨之提高,，這顯然是學(xué)校發(fā)展的需要。

課題研究?jī)?nèi)容 為了搭建讓學(xué)生相互教育的平臺(tái),， 本課題研究旨在解決對(duì)不 完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育,。主要有以下幾種教育方法：

1、班級(jí)思想教育 由班上全體學(xué)生參與對(duì)不完成作業(yè)學(xué)生 的思想教育,。

2,、班委管理教育 由班委干部對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行 管理教育。

3,、接對(duì)幫助教育 由專(zhuān)門(mén)指定的優(yōu)秀學(xué)生對(duì)不完成家庭作 業(yè)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”幫助教育,。

4、朋友情感教育 由不完成家庭作業(yè)學(xué)生的好朋友對(duì)他們 進(jìn)行教育,。

5,、典型案例教育 在曾經(jīng)不完成家庭作業(yè)學(xué)生中,，挑選幾 個(gè)已經(jīng)完全改變不完成作業(yè)的不良習(xí)慣的同學(xué),， 作為典型對(duì)不完 成作業(yè)學(xué)生進(jìn)行案例教育。

《對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育的研究》主要采?。?/p>

1,、調(diào)查研究法：通過(guò)座談、問(wèn)卷等形式對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn) 行不完成家庭作業(yè)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì),， 為課題的開(kāi)展與進(jìn)一步深化 尋找依據(jù)與支撐,。

2、教育實(shí)驗(yàn)法：收集對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生的教育方法,， 并進(jìn)行典型案例收集,。

3、個(gè)案研究法：對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究,， 把相應(yīng)的研究成果存入學(xué)生檔案袋,。

1、準(zhǔn)備階段（20xx 年 1——2 月）

2,、理論學(xué)習(xí)階段 （20xx 年 3——5 月） ：收集有關(guān)資料,，學(xué) 習(xí)并加以論證，完成課題申報(bào),。

3,、實(shí)施階段（20xx 年 6——12 月） ：根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案進(jìn) 行實(shí)施，并進(jìn)行階段性總結(jié),，寫(xiě)出階段性研究報(bào)告,。做好資料收 集和積累工作。

4,、結(jié)題階段（20xx 年元月） ：以研究報(bào)告的形式結(jié)題。

成果主要以研究報(bào)告的形式呈現(xiàn),， 其次輔助資料是相關(guān)論文 和典型案例,。

本人是小學(xué)一級(jí)教師，工作在教育一線,，并連續(xù)擔(dān)任8年班主任 。已研究普教科研課題結(jié)題 1 個(gè),，有較豐富的課題研究經(jīng) 驗(yàn),，對(duì)于這個(gè)校本課題，起源于本人,，已進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐,，在 實(shí)踐中本人已創(chuàng)建了相關(guān)理論，完成此課題,，本人完全有這個(gè)實(shí) 力,。

參考文獻(xiàn)主要是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》和相關(guān)方面的書(shū)籍,， 名人名言等,。

教育研究開(kāi)題報(bào)告選題篇二

1. 課題研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)，研究的目的及意義

黨的十八大報(bào)告中有關(guān)教育論述指出：“要全面貫徹黨的教育方針,，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),，為人民服務(wù)，把立德,、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù),，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！泵烙?，又稱(chēng)美感教育，即通過(guò)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)美,、體驗(yàn)美,、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力,，從而具有美的理想,、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng),。美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和健康成長(zhǎng)有著重要作用,，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。

“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,，特別是聽(tīng)說(shuō)能力,，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,，提高綜合文化素養(yǎng),，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！钡胤奖究圃盒W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效率低下,，通過(guò)在課堂教學(xué)中滲透美育教育,， 使其得到美的熏陶，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,。

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是多種形式的美有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，是全面而和諧地向?qū)W生滲透美的基地,。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言,，了解其文化，掌握其技能的過(guò)程中,，使學(xué)生體驗(yàn)兩種不同文化的相似性和差異性,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美,、認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的能力,。生態(tài)學(xué)理論強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建生態(tài)化的大學(xué)英語(yǔ)課堂,，體現(xiàn)生態(tài)平衡的生態(tài)學(xué)基本思想,。因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)具有一定層次性和結(jié)構(gòu)性，其各組成部分相互作用和聯(lián)系共同組成了一個(gè)有機(jī)的整體,，在這個(gè)整體中,，各個(gè)教學(xué)要素之間不斷的進(jìn)行著信息、能量,、物質(zhì)的輸入和輸出,，與內(nèi)外環(huán)境間保持持續(xù)不斷的相互作用，進(jìn)而維持著大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的平衡和穩(wěn)定,。從這個(gè)意義上講,，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)有機(jī)整體，它還是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng),。把大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與生態(tài)學(xué)統(tǒng)一起來(lái)研究,，探索如何在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中滲透美育教育具有十分重要的意義。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢本課題及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀,，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)美育的研究給予了大量的關(guān)注,，也有許多文章探討了大學(xué)英語(yǔ)課堂的生態(tài)性，但是將大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的美育教育與生態(tài)學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的研究非常鮮見(jiàn),，因此,，本課題研究擬創(chuàng)設(shè)充滿美感的英語(yǔ)生態(tài)環(huán)境,，構(gòu)建平衡、協(xié)調(diào)的大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂,，讓學(xué)生以生命存在的自然狀態(tài)和方法學(xué)習(xí)英語(yǔ),，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的可持續(xù)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”助力,。

2. 課題的研究?jī)?nèi)容,、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

2.1研究?jī)?nèi)容

本課題將立足于我校大學(xué)英語(yǔ)課堂中因?qū)W生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、興趣不高而導(dǎo)致的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下的課堂現(xiàn)狀,，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,，分析以教育生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo)將美育教育引入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的可行性；找出影響美育在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透的生態(tài)因子,，進(jìn)而提出美育得以在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透的措施,；將建構(gòu)的教育措施運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)教育措施,。

2.2研究目標(biāo)

通過(guò)本課題研究,，創(chuàng)設(shè)充滿美感的英語(yǔ)生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建協(xié)調(diào),、平衡的大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂,，讓學(xué)生以生命存在的自然狀態(tài)和方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美育教育的可持續(xù)發(fā)展,。

2.3擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理和方法探究影響英語(yǔ)美育教學(xué)的生態(tài)因子,；

（2）探索如何構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)美育教學(xué)的整體生態(tài)平衡，以協(xié)調(diào)各因子間的關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)生命化,、生活化的生態(tài)氛圍。

3.課題的研究思路和方法及實(shí)施計(jì)劃

3.1研究思路

本課題以生態(tài)學(xué)的原理和方法為指導(dǎo)研究如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透美育教育,?；狙芯克悸肥菍?shí)踐調(diào)研，理論分析——對(duì)比借鑒,，數(shù)據(jù)分析——總結(jié)歸納,，提出建議——現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，實(shí)踐檢驗(yàn),。首先找出影響英語(yǔ)美育教學(xué)的生態(tài)因子,，為研究提供良好的理論借鑒和參考；再通過(guò)對(duì)相關(guān)本科院校不同專(zhuān)業(yè),、不同年級(jí),、不同性別的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得出大學(xué)英語(yǔ)美育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題；然后提出相應(yīng)的方案在教學(xué)中實(shí)施,，通過(guò)對(duì)反饋收集的信息進(jìn)行整理最終得出構(gòu)建英語(yǔ)美育教學(xué)生態(tài)化課堂的措施,。

3.2研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：貫穿于本研究的整個(gè)過(guò)程；通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn),，借鑒已有的研究成果,，為論文的撰寫(xiě)提供理論支持；

（2）問(wèn)卷調(diào)查法：在選題階段,，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查為確定本研究的必要性提供數(shù)據(jù)支持,；

（3）參與觀察法：在實(shí)踐階段，參與在線活動(dòng),，并對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察,，了解所構(gòu)建的大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂美育教育滲透的具體實(shí)施情況；

（4）個(gè)案分析法：在實(shí)踐階段,，針對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的觀察,，了解其在整個(gè)過(guò)程中的變化；

（5）訪談法：在實(shí)踐的過(guò)程中,，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流,，了解其存在的困難和想法；

（6）行動(dòng)研究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的比較,，觀察效果,，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案,。

3.3實(shí)施計(jì)劃

（1）準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段。建立課題小組,，收集資料,，撰寫(xiě)研究方案,；調(diào)研相關(guān)本科院校目前英語(yǔ)課堂美育教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,；

（2）全面實(shí)施階段。內(nèi)容選取,，教學(xué)模式,、方法的確定，把確定的方案在教學(xué)中實(shí)施,，根據(jù)反饋和收集的信息加以分析整理,；

（3）推廣總結(jié)階段。課題組成員相互交流實(shí)施情況,，寫(xiě)出階段性總結(jié)報(bào)告,、教師論文，收集研究資料；

（4）寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告,。收集匯編材料,、成果匯集、裝訂成冊(cè),，為順利結(jié)題作準(zhǔn)備,。

教育研究開(kāi)題報(bào)告選題篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。”因此,，數(shù)學(xué)不再是單一的,、枯燥的學(xué)習(xí)。游戲的趣味性不但激勵(lì)學(xué)生去探索,，去了解其中的規(guī)律,，而且在探索、了解的過(guò)程中,，使學(xué)生嘗到積極思維的無(wú)窮樂(lè)趣,，學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力和解決問(wèn)題的方法得到了發(fā)展,。融入數(shù)和運(yùn)算規(guī)律的游戲是激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力和途徑之一,。

課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者,，又是參與者,，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞,，一起游戲,，融入到學(xué)生中去。

借某校三年級(jí)上了一堂數(shù)學(xué)課,，班級(jí)共有27人,，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的擲一擲,。在教學(xué)前,，制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極探索規(guī)律,。2.運(yùn)用探索的規(guī)律,，了解游戲的運(yùn)行原理,。3.運(yùn)用游戲方法和規(guī)律，探索“可能性的大小”,。具體教學(xué)過(guò)程如下：

1.創(chuàng)設(shè)游戲性情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

首先取出兩顆骰子

師：小朋友們我們一起來(lái)擲一擲,，看看得到的兩個(gè)數(shù)的和是多少,？并把他們記下來(lái)。

學(xué)生操作,，然后思考得到的結(jié)果有什么特點(diǎn),？

引導(dǎo)學(xué)生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12,，不可能有和13,。

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ),，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物,，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng),、好新、好奇,、好勝的思維特點(diǎn),，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中,，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望,，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí),，發(fā)展能力,，激發(fā)興趣。教師的引導(dǎo)也使學(xué)生對(duì)游戲的秘密進(jìn)行思考,，提高了思考的效度,。

2.激發(fā)動(dòng)機(jī)、研究規(guī)律,，提高學(xué)習(xí)興趣,。

老師和學(xué)生比一比，如果是5,、6、7,、8,、9就算老師贏,，如果是另外的6個(gè)就算你們贏。

學(xué)生操作,，記錄結(jié)果,，看誰(shuí)能贏。

結(jié)果肯定是老師贏,，學(xué)生很好奇很想知道原因,。

對(duì)規(guī)律的探索和游戲秘密的揭開(kāi)，極大地提高了學(xué)生對(duì)尋找規(guī)律,，探索未知的熱情,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和親切，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。探索是數(shù)學(xué)的生命線,，猜想的提出、驗(yàn)證,，方法的得出,，都是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與、合作探究的結(jié)果,。雖然整個(gè)過(guò)程一帆風(fēng)順,，但教師適當(dāng)?shù)刂圃臁芭霰凇保炊鴷?huì)推動(dòng)學(xué)生走向成功,，教師所起的作用只是相繼誘導(dǎo),。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,，并在探究過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn),。

3.運(yùn)用規(guī)律、誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象,、勇于創(chuàng)新,。

發(fā)表格和骰子，兩人一組輪流擲,。和是幾,，就在幾上面涂一格，涂滿其中一列,，游戲結(jié)束,。

小組交流，哪些和出現(xiàn)的可能性大,，哪些?。繛槭裁?？

引導(dǎo)學(xué)生得出：5可以分成幾和幾,，6可以分成幾和幾,，7可以分成幾和幾。

應(yīng)用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法這是對(duì)學(xué)生最好的一種肯定,，通過(guò)填表的練習(xí),，讓學(xué)生感到自己探索的價(jià)值，同時(shí)也反映了教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)觀念的體現(xiàn),。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,，消除學(xué)生依賴(lài)的心理，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取,、自信的精神,，拓展思維空間。遇到問(wèn)題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識(shí),，找到解決問(wèn)題的方法,，既能提高解決問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)和鞏固創(chuàng)新思維能力,。

小學(xué)生的思維水平處于表象,、直觀階段。有著天真,、活潑好動(dòng)的天性,，對(duì)任何新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征,。教師有目的地組織學(xué)生以觀察,、操作為主的教學(xué)，讓學(xué)生在擺,、拼,、畫(huà)、折,、量的實(shí)際操作中,，手腦并用，以動(dòng)促思,，培養(yǎng)了學(xué)生游戲的興趣,。

綜觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)方式,，體現(xiàn)了教師要從“一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”這一觀念,，將最大限度的時(shí)間和空間留給學(xué)生探索和交流。雖然學(xué)生的語(yǔ)言有時(shí)不夠規(guī)范,，但我能真切地感受到,，他們是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的,。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主,，課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動(dòng),。

教育研究開(kāi)題報(bào)告選題篇四

xx年10月

plxktxx151

幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

羅xx

xx鎮(zhèn)中心幼兒園

現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女,，有的家長(zhǎng)注重幼兒的勞動(dòng)教育,，但也有不少幼兒受到家長(zhǎng)的過(guò)度庇護(hù)，過(guò)分溺愛(ài),，所有的勞動(dòng)事務(wù)都被家長(zhǎng)包辦了,，或是一些家長(zhǎng)過(guò)分重視幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視了勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,，使幼兒失去了勞動(dòng)的機(jī)會(huì),，喪失最基本的自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動(dòng)的能力,。 以幼兒園為主渠道,，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，樹(shù)立起熱愛(ài)勞動(dòng),，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì),，培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧,；形成通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),；在研究的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察,，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度,、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平；研究過(guò)程中,，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法,，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料。

以幼兒園為主渠道,，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念,，樹(shù)立起熱愛(ài)勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì),，培養(yǎng)家政勞動(dòng),、手工勞動(dòng)的技能技巧；形成通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),；在研究的過(guò)程中,，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度,、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平,；認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章，收集整理在研究過(guò)程中,，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法,，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料,，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第一階段（準(zhǔn)備階段）xx年9月----xx年10月 1．收集資料,。 2．組織課題組老師學(xué)習(xí),。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析。 4.在明確不同年齡幼兒勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施,。

第二階段（具體實(shí)施階段）xx年11月----xx年5月

1.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,，制定實(shí)施方案。

2.落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo),，調(diào)整內(nèi)容,，定期評(píng)價(jià)。

3.組織勞動(dòng)活動(dòng)觀摩,，指導(dǎo),。

4.做好課題實(shí)施過(guò)程中的觀察記錄及個(gè)案研究。

5組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流,。

第三階段（總結(jié)階段）xx年6月----xx年7月

1．撰寫(xiě)研究報(bào)告,。

2.申請(qǐng)結(jié)題

（1）行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實(shí)際制定本課題研究方案納入工作計(jì)劃將培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中,。

（2）個(gè)案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究,、家庭教育對(duì)勞動(dòng)意識(shí)及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

（ 3）.調(diào)查法用于了解教師,、家長(zhǎng)對(duì)幼兒勞動(dòng)培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動(dòng)水平的前測(cè),。教師運(yùn)用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動(dòng)的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

（4）.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高,、創(chuàng)新進(jìn)一步開(kāi)展本課題的研究,。 課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的,，讓幼兒從心底尊重勞動(dòng),，珍惜勞動(dòng)成果，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展,，為一生的幸福堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

教育研究開(kāi)題報(bào)告選題篇五

中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教；子課題《小學(xué)生感恩教育的實(shí)踐與研究》,；開(kāi)題報(bào)告,；黑龍江省海倫市東方紅小學(xué)；《小學(xué)生感恩教育的實(shí)踐與研究》開(kāi)題報(bào)告,；黑龍江省海倫市東方紅小學(xué),；一、課題的提出；中華民族是一個(gè)古老的民族,，也是一個(gè)崇尚仁義,、知恩；小學(xué)階段是人生受教育的起始階段,，一些行為習(xí)慣就是,；現(xiàn)在的孩子缺乏感恩思想，變得冷漠與自私,，原因是多,；如今中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃重點(diǎn)課題 《學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》

子課題《小學(xué)生感恩教育的實(shí)踐與研究》

開(kāi)題報(bào)告

黑龍江省海倫市東方紅小學(xué)

《小學(xué)生感恩教育的實(shí)踐與研究》 開(kāi)題報(bào)告

黑龍江省海倫市東方紅小學(xué)

一,、課題的提出

中華民族是一個(gè)古老的民族,，也是一個(gè)崇尚仁義、知恩圖報(bào)的民族,。從《詩(shī)經(jīng)》中的“投我以桃,，報(bào)之以李”，到今人常說(shuō)的“受人滴水之恩,，當(dāng)以涌泉相報(bào)”等等,，都從不同的方面告訴了我們?cè)撛鯓尤ジ卸鳎鯓尤?bào)恩,。

小學(xué)階段是人生受教育的起始階段,，一些行為習(xí)慣就是從此養(yǎng)成的，并影響著孩子的一生,。當(dāng)前在我們的小學(xué)生身上,，表現(xiàn)出來(lái)的不少情形令人痛心和警醒：某學(xué)校對(duì)小學(xué)生思想道德心理狀況進(jìn)行了一次“摸底抽查”，抽查數(shù)據(jù)顯示,，40％的學(xué)生敬仰科學(xué)家,，35％的學(xué)生敬仰體育、影視明星,，只有1.5％的學(xué)生表示敬仰自己的父母,，而敬仰黑勢(shì)力老大的學(xué)生竟然達(dá)到2.9％，幾乎是崇拜父母的兩倍,！“可憐天下父母心”,，父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的,。孩子尚且對(duì)父母不懷感恩之心,，更何況對(duì)同學(xué)、對(duì)老師,、對(duì)社會(huì)呢,？

現(xiàn)在的孩子缺乏感恩思想，變得冷漠與自私，原因是多方面的： 現(xiàn)狀之一：家長(zhǎng)溺愛(ài)嚴(yán)重

如今的少年兒童,，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,，每個(gè)家庭的掌上明珠。在眾多長(zhǎng)輩的呵護(hù)下,，他們已養(yǎng)成衣來(lái)伸手,、飯來(lái)張口的習(xí)慣。家長(zhǎng)對(duì)孩子的物質(zhì)要求是“有求必應(yīng)”,，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)要求期望甚高,。這兩者之間的沖突，導(dǎo)致孩子人格發(fā)展不平衡,。很多孩子面對(duì)父母的養(yǎng)

育之恩表現(xiàn)冷漠,；孝敬之情在心目中淡化，只知受寵,，不知感恩,。

現(xiàn)狀之二：社會(huì)影響深遠(yuǎn)

在這個(gè)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會(huì)里，一些成年人的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀乃至道德觀發(fā)生了扭曲。他們自私,、驕橫,、冷漠、不善于合作,。使得未成年人,，也受到了他們的負(fù)面影響，缺乏“感恩”的意識(shí),。

現(xiàn)狀之三：學(xué)校教育缺乏

現(xiàn)行的高考制度,，使得學(xué)校教育始終未能擺脫考試的圈子。教育看分?jǐn)?shù),、教師壓力大,，把大部分精力都投入到了教學(xué)上，忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育,，特別是感恩的教育,。20xx年“六.一”學(xué)校組織慶祝會(huì)，學(xué)生帶上凳子到操場(chǎng)觀看,。班主任為了調(diào)查學(xué)生的感恩現(xiàn)狀,，有意不拿凳子到操場(chǎng)。從開(kāi)始到結(jié)束,，兩個(gè)多小時(shí)一直站在學(xué)生旁邊,，結(jié)果沒(méi)有任何班的學(xué)生主動(dòng)為老師讓座。

孩子們這種感恩情懷的缺失讓我們意識(shí)到感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則。有了感恩之心,，人與人,、人與自然、人與社會(huì)才會(huì)變得和諧,、親切,，學(xué)生才會(huì)知道幸福生活來(lái)之不易，才會(huì)對(duì)生活充滿希望,，才會(huì)懂得珍惜時(shí)間和機(jī)會(huì),，才會(huì)努力完成自己的學(xué)業(yè)來(lái)報(bào)答周?chē)娜撕蜕鐣?huì)。學(xué)生自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的形成而感到更加愉快,，更加健康,這也是學(xué)生責(zé)任意識(shí),、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全主體人格的構(gòu)建,。

思想是人的靈魂,，如何拯救這“將要垮掉的一代”？良方在哪里,？《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》指出：

對(duì)青少年思想道德教育要“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活,、貼近未成年人的原則”,，要“從他們的具體實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出”,，“要注重實(shí)踐教育,、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育”,。

正是鑒于當(dāng)前現(xiàn)實(shí),，我們提出了《小學(xué)生感恩教育的實(shí)踐與研究》這一課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成一種感恩意識(shí),，感恩父母,、感恩老師、感恩同伴,、感恩身邊的人??使學(xué)生獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本道德準(zhǔn)則,、文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí),，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),。

二、課題的界定

1.感恩：就是對(duì)他人,、社會(huì)和自然給予自己帶來(lái)的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí),，一種情懷和行為，就是知恩、報(bào)恩,、感恩,，說(shuō)明一個(gè)人對(duì)自己與他人和社會(huì)的關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。感恩不僅是一種情感,，更是一種人生境界的體現(xiàn),，是人生觀、價(jià)值觀和世界觀的體現(xiàn),，永懷感恩之心,，才能從別人那里得到更大的情感回報(bào)。

2.感恩教育：感恩教育以活動(dòng)為載體,，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從感受最深的身邊人,、身邊事開(kāi)始，學(xué)會(huì)感激父母,，感激父母給我們生命,，感激父母養(yǎng)育了我們；學(xué)會(huì)感激老師,，感激老師為我們導(dǎo)航,，感激老師培育我們。從感激父母老師開(kāi)始,，由近及遠(yuǎn),，由淺入深，再引導(dǎo)學(xué)會(huì)感激他人,，感激社會(huì),，感激一切為自己的健康成長(zhǎng)付出心血和汗水、提供服務(wù)和幫助的人,。

三,、 課題研究的目的和意義

（一）課題研究的目的

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人精神素養(yǎng)的體現(xiàn),。俗話說(shuō)：“受人滴水之恩,，當(dāng)以涌泉相報(bào)。教育心理學(xué)也指出：長(zhǎng)期以來(lái),，人們對(duì)“健康”的理解,，主要局限于有機(jī)的生理方面。無(wú)論是學(xué)校教師,，還是青少年本人,，對(duì)健康的關(guān)心也都集中在學(xué)生身體發(fā)育方面的一些生理指標(biāo)上，至于學(xué)生的心理方面是否健康,，往往為大家所忽略,。近年來(lái),，有關(guān)中小學(xué)心理障礙問(wèn)題日益引起社會(huì)及教育部門(mén)的重視，心理方面的健康問(wèn)題也就漸為人們所關(guān)注,。因此我校把“感恩教育”定為核心課題進(jìn)行研究,，其目的為：

1.讓學(xué)生們從我做起，從小事做起,，使其心靈深處受到感動(dòng),。

2.懂得理解、寬容,、體貼,、關(guān)愛(ài)他人。

3.懂得孝敬父母以及長(zhǎng)輩是為人之本,。

4.懂得感恩是快樂(lè)生活之源,，心中充滿愛(ài)心，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力,生活更有意義.

5.尋求實(shí)施感恩教育最佳途徑和方法,。

6.通過(guò)一些具體的感恩教育的開(kāi)展,，培植感恩文化推進(jìn)校本課程建設(shè)。

(二)課題研究的意義

感恩是一種文明,，感恩是一種品德,。人有了感恩之心，人與人,、人與自然,、人與社會(huì)也會(huì)變得更加和諧，更加親切,。我們自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來(lái)，生命將得到滋潤(rùn),。

教育研究開(kāi)題報(bào)告選題篇六

《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲?！苯處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧發(fā)展?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識(shí),、提高數(shù)學(xué)能力的前提,，有計(jì)劃、有步驟,、分階段,、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義,。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素，因此,，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,。這正是本課題研究的目的之所在。

目前,，國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí),，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí),，開(kāi)放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐,，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭(zhēng)鳴之勢(shì)。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異,，其具體針對(duì)性尚有欠缺之處,。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。

建構(gòu)主義理論行動(dòng)研究理論

探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法,，同時(shí)揭示學(xué)生興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用,，是本課題研究的基本內(nèi)容。

本課題核心方法為行動(dòng)研究法,，同時(shí)伴以文獻(xiàn)研究,、調(diào)查法、個(gè)案跟蹤法和試驗(yàn)法,。首先在專(zhuān)家的指導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行甄別和梳理工作,，針對(duì)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)手段的弱點(diǎn)加以分析，重建學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的理論,，探索新的教育教學(xué)模式,。然后由專(zhuān)家、高校教育工作者,、一線教師共同實(shí)踐和研討,，三位一體合作對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行共建和交流，及時(shí)調(diào)整研究過(guò)程中的偏差,，記錄成功的經(jīng)驗(yàn),。通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的行動(dòng)研究,，及期末和期終實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和定性分析,，總結(jié)出研究經(jīng)驗(yàn),，以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣狀況調(diào)查報(bào)告行式形成研究中期成果，并提出指導(dǎo)意見(jiàn)向廣大教師推廣,。

課題研究的實(shí)施周期：20xx年7月~20xx年12月1.

準(zhǔn)備階段：20xx年7月~20xx年1月

成立課題組,，收集相應(yīng)資料，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流和討論,，制定課題研究的方案和計(jì)劃,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進(jìn)行重新建構(gòu),，并著手調(diào)查研究,。

2.實(shí)驗(yàn)階段：20xx年3月~20xx年1月分兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：20xx年3月~20xx年1月通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,，選定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,，同年級(jí)的其他班級(jí)作外部參照。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主,，對(duì)照班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動(dòng)研究,，完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論,。

第二階段：20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段,，實(shí)驗(yàn)教師在專(zhuān)家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),，并做好研究過(guò)程的記錄,。期終對(duì)第二階段進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，得出最終結(jié)論,。

3、結(jié)題階段：

20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果,，同時(shí)邀請(qǐng)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)和兄弟學(xué)校有關(guān)教研人員進(jìn)行評(píng)測(cè),、推廣和借鑒。

預(yù)期成果：形成《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及興趣培養(yǎng)研究報(bào)告》并結(jié)題,；參與實(shí)驗(yàn)者各自撰寫(xiě)研究成果論文。

教育研究開(kāi)題報(bào)告選題篇七

教育教學(xué)研究課題經(jīng)主管部門(mén)評(píng)審立項(xiàng)后,，課題主持人會(huì)收到一份專(zhuān)門(mén)的文件---《課題立項(xiàng)通知書(shū)》,。《通知書(shū)》除列明課題名稱(chēng)課題類(lèi)別課題編號(hào)等課題基本信息外,，還會(huì)提出及時(shí)組織開(kāi)題(一般為接到立項(xiàng)通知書(shū) 3 個(gè)月內(nèi)),，并將開(kāi)題報(bào)告電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求。不少教師就會(huì)問(wèn)：什么是開(kāi)題報(bào)告?開(kāi)題報(bào)告與課題研究方案有何不同?如何撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告呢?這就需要對(duì)課題開(kāi)題報(bào)告有一些基本的了解,。

對(duì)教育教學(xué)課題研究而言,，開(kāi)題報(bào)告是研究者申報(bào)的課題被教育科研管理部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)后,，在課題研究正式實(shí)施之前，由課題負(fù)責(zé)人(主持人)向課題組人員,、課題研究指導(dǎo)人員(專(zhuān)家組)或其他相關(guān)人員進(jìn)行的關(guān)于課題研究的書(shū)面論證材料,。

開(kāi)題報(bào)告與課題研究方案一樣，都是對(duì)一項(xiàng)課題所作的論證及研究工作設(shè)想,，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體相同,，但其區(qū)別也較為明顯。

一方面,，課題研究方案論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之前,，是對(duì)所選擇課題的價(jià)值、科學(xué)性,、創(chuàng)新性,、可行性的思考和論述，主要是闡明課題研究的必要和可行,，目的是為了能夠通過(guò)立項(xiàng)而課題開(kāi)題報(bào)告論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之后(如果沒(méi)有被批準(zhǔn)立項(xiàng),，就不存在課題開(kāi)題)，是在選題論證的基礎(chǔ)上,，對(duì)課題研究的依據(jù),、價(jià)值、內(nèi)容,、方法等進(jìn)行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述,，是對(duì)研究過(guò)程、研究人員,、研究保障等作出的科學(xué)規(guī)劃和全面安排,，是為完成研究任務(wù)、實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)而進(jìn)行的總體謀劃和文本表述,?？梢哉f(shuō)，開(kāi)題報(bào)告是對(duì)課題研究方案的再設(shè)計(jì),、再修改,，其內(nèi)容相較于研究方案更加完善和充實(shí)，其論證和構(gòu)想更加科學(xué),、全面和可行,，研究工作安排更具可操作性。

另一方面,，在課題研究方案論證設(shè)計(jì)之前,，課題研究者要做的準(zhǔn)備工作一般包括對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的診斷，對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的梳理,，對(duì)學(xué)習(xí)所得的思考,，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的檢索,，等等。而在課題開(kāi)題報(bào)告論證設(shè)計(jì)之前,，課題研究者要做的工作一般包括開(kāi)展相關(guān)調(diào)研,，對(duì)課題組人員進(jìn)行必要的調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對(duì)課題研究方案進(jìn)行細(xì)化,、優(yōu)化和充實(shí),、完善，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn),，等等,。

應(yīng)該說(shuō)，從課題研究方案設(shè)計(jì)到課題開(kāi)題報(bào)告論證,，是一個(gè)從模糊到具體的過(guò)程,，是對(duì)研究什么、為什么研究,、怎么研究相關(guān)問(wèn)題更加明確的過(guò)程,，是由課題研究的初步設(shè)想轉(zhuǎn)化為具體的研究操作的關(guān)鍵步驟。

因此,，課題開(kāi)題報(bào)告絕不是課題研究方案甚至是課題立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審書(shū)相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制,。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)系,，又要弄清其在設(shè)計(jì)目的和要求等方面存在的不同,。只有這樣，才能更好地實(shí)施課題研究,，使課題研究思路和目標(biāo)更加清楚,，內(nèi)容和方法更為適當(dāng)，研究人員結(jié)構(gòu)更加合理,，以便更好地完成預(yù)期研究任務(wù),，達(dá)到課題研究的目的。

課題開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：開(kāi)題報(bào)告題目,、課題研究的背景和目的意義,、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法,、課題研究的步驟和計(jì)劃,、課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工,、課題研究的保障措施等。

開(kāi)題報(bào)告題目常常采用課題名稱(chēng) + 開(kāi)題報(bào)告的形式表述,，如初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究開(kāi)題報(bào)告.課題名稱(chēng)必須與課題管理部門(mén)審批的名稱(chēng)(專(zhuān)家評(píng)審時(shí)會(huì)對(duì)個(gè)別申報(bào)的課題名稱(chēng)作必要改動(dòng))即《課題立項(xiàng)通知書(shū)》列明的名稱(chēng)完全一致,，否則會(huì)被不予認(rèn)可,。開(kāi)題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。

課題開(kāi)題報(bào)告題目下面須署課題研究單位課題組名稱(chēng),，如學(xué)校課題組,一般不署撰寫(xiě)者個(gè)人姓名,。署名的目的是表示對(duì)開(kāi)題報(bào)告論證設(shè)計(jì)的負(fù)責(zé)。

在開(kāi)題報(bào)告正文之前一般還應(yīng)有一段序言,。序言主要是說(shuō)明課題選題,、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過(guò)程,，以及開(kāi)題前所做的工作等,，要力求簡(jiǎn)明扼要、盡快入題,，切忌面面俱到,、不著邊際。

接下來(lái)的正文部分不僅標(biāo)志著課題組對(duì)所研究課題的理解,、論證水平,，細(xì)節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因此,，一定要觀點(diǎn)鮮明,、語(yǔ)言準(zhǔn)確、語(yǔ)意清晰,、邏輯性強(qiáng),、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整,。

課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括：課題研究的背景(歷史背景,、現(xiàn)實(shí)背景)，課題研究的依據(jù)(理論依據(jù),、政策依據(jù),、實(shí)踐依據(jù))，課題研究的現(xiàn)狀(國(guó)內(nèi)國(guó)外,、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問(wèn)題述評(píng)),，課題研究的目的(解決哪些教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、達(dá)到什么目的),，課題研究的價(jià)值(理論價(jià)值,、應(yīng)用價(jià)值)，課題研究的意義(對(duì)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義,、長(zhǎng)遠(yuǎn)意義等),。語(yǔ)言表述要針對(duì)問(wèn)題，適度、準(zhǔn)確,，既不能空喊口號(hào),，也不能漫無(wú)邊際。

課題概念的界定主要是對(duì)課題核心概念的界定,，有時(shí)也包括對(duì)其他主要概念的界定,。核心概念是關(guān)于核心問(wèn)題的概念，其他主要概念則是相關(guān)的對(duì)核心概念起限定作用的概念,。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中,，學(xué)習(xí)策略就是核心概念，應(yīng)著重對(duì)其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學(xué)界定,，同時(shí)也應(yīng)結(jié)合課題研究的具體對(duì)象和研究操作,，對(duì)小學(xué)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)研究作簡(jiǎn)要界定。課題研究的基本內(nèi)容是對(duì)課題研究核心問(wèn)題的細(xì)化表述,，可以從不同維度分別列出,。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中，可以從學(xué)科維度列出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究等內(nèi)容,，也可以從學(xué)習(xí)過(guò)程維度列出小學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課后復(fù)習(xí)策略研究等內(nèi)容,。研究?jī)?nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當(dāng)展開(kāi),，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)要,、準(zhǔn)確。

課題研究的主要方法是對(duì)課題研究所選用方法的具體表述,。適合教育教學(xué)研究的方法較多,，如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法,、觀察研究法,、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)研究法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、行動(dòng)研究法等，不同的課題往往會(huì)根據(jù)研究問(wèn)題類(lèi)型的差異,，采用一種或幾種不同的研究方法,。比如小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究,很明顯是要采用實(shí)驗(yàn)研究法,當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法.表述時(shí)不能只簡(jiǎn)單寫(xiě)明某種研究方法,，還應(yīng)適當(dāng)說(shuō)明如何運(yùn)用這一研究方法及應(yīng)注意的問(wèn)題,。

課題研究的步驟與計(jì)劃主要是從時(shí)間維度上將研究過(guò)程劃分為幾個(gè)階段，并分別說(shuō)明各階段的時(shí)間安排,、主要研究任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),。一般來(lái)說(shuō),，可將課題研究過(guò)程分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階段,而實(shí)施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié),。研究者可借鑒類(lèi)似課題的研究過(guò)程,，思考、確定自己所承擔(dān)課題的具體研究步驟,。

課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式是對(duì)課題研究結(jié)果的預(yù)期。教育課題研究成果一般有研究報(bào)告,、學(xué)術(shù)論文,、教育教學(xué)專(zhuān)著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時(shí)用多種形式呈現(xiàn),，省級(jí)以上課題還會(huì)要求在研究過(guò)程中至少正式發(fā)表一篇相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;最終成果則一般要求以研究報(bào)告和研究專(zhuān)著的形式呈現(xiàn),，其中研究報(bào)告是必須有的成果形式。表述時(shí)要注明成果形式,、成果名稱(chēng)及完成時(shí)間,，可采用表格式呈現(xiàn)。

課題研究的組織和人員分工是對(duì)課題研究團(tuán)隊(duì)和任務(wù)分擔(dān)的安排,。應(yīng)寫(xiě)明課題組人員的構(gòu)成及年齡,、學(xué)歷、職稱(chēng),、研究專(zhuān)長(zhǎng),、研究經(jīng)驗(yàn)等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)成員承擔(dān)的工作任務(wù),。

課題研究的保障措施是對(duì)課題研究順利開(kāi)展并取得預(yù)期成果所需條件的分析與承諾,，主要包括研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容,。研究基礎(chǔ)應(yīng)寫(xiě)明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得的成果情況,，研究保障主要寫(xiě)明該課題研究所需的文獻(xiàn)資料、設(shè)施設(shè)備,、時(shí)間,、制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn),、學(xué)術(shù)交流及經(jīng)費(fèi)等條件和保障情況,。

開(kāi)題報(bào)告的結(jié)尾一般應(yīng)寫(xiě)幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話語(yǔ),。主要是感謝曾經(jīng)指導(dǎo)或參加過(guò)課題論證而又不在課題組的人員,，希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助，表明研究者的態(tài)度,，等等,，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明,、誠(chéng)懇。

完成課題開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)并經(jīng)課題組反復(fù)討論定稿后,，就可選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)議,，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題研究的科學(xué)性和可行性進(jìn)行評(píng)議，并提出意見(jiàn)和建議,。如無(wú)不妥,，開(kāi)題工作即告完成，課題研究就將進(jìn)入具體實(shí)施的新階段,。

教育研究開(kāi)題報(bào)告選題篇八

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，外出打工隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，我縣中小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)廣為關(guān)注并亟待解決的問(wèn)題,，留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查研究開(kāi)題報(bào)告,。因此，開(kāi)展對(duì)我縣留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查研究,，對(duì)營(yíng)造青少年成長(zhǎng)的良好環(huán)境,，提高全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義,。

東至縣地處皖南山區(qū),，北臨長(zhǎng)江，南接江西,，面積為3256平方公里,，人口為53.5萬(wàn)人，轄15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),、248個(gè)行政村,、17個(gè)社區(qū)居委會(huì)，地形分布為"七山一水一分田,，還有一分是莊園",。

全縣現(xiàn)有各類(lèi)學(xué)校365所，其中：幼兒園5所(含民辦2所)小學(xué)318所,，初中32所,，普通高中8所(含民辦2所)，職業(yè)高中2所?，F(xiàn)有在校生88784人,，其中：在校(園)幼兒4509人，小學(xué)生42514人,，初中生25052人,，普高生13401人，職高生3308人,。

改革開(kāi)放以來(lái),，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，東至縣外出務(wù)工隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，我縣每年外出務(wù)工人數(shù)已超過(guò)全縣總?cè)藬?shù)的28%,，約占15萬(wàn)人,，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管,，給家庭教育,、學(xué)校教育以及青少年健康成長(zhǎng)都帶來(lái)了很多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題已迫在眉捷,?！稏|至縣留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查研究》課題就是在這樣的背景下提出的。課題于20xx年4月著手準(zhǔn)備,，并向省教育廳、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào),，省教育廳教科研1號(hào)文件于11月22日批準(zhǔn)立項(xiàng),，根據(jù)省課題實(shí)驗(yàn)研究的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)研究決定本課題予以開(kāi)題,。

開(kāi)展對(duì)我縣留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查研究,，有利于全縣留守兒童身心的健康成長(zhǎng)，有利于營(yíng)造以人為本的教育環(huán)境,，有利于構(gòu)建和諧校園,，促進(jìn)學(xué)校公平教育，推進(jìn)全縣基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展,，同時(shí)為縣國(guó)家,，教育部門(mén)提供決策參考。

1,、研究的對(duì)象：全縣初,、小學(xué)(含學(xué)前班、幼兒園)的留守兒童,。

2,、研究的問(wèn)題：調(diào)查研究全縣初中、小學(xué)留守兒童在心理健康,、生活自理,、課堂學(xué)習(xí)、家庭教育和學(xué)校教育等方面存在的實(shí)際問(wèn)題,，并從中歸納分析出帶有共性的問(wèn)題,，認(rèn)真解剖分析，為解決問(wèn)題的有效對(duì)策提供事實(shí)依據(jù),。

3,、研究的對(duì)策：一是調(diào)查總結(jié)各?，F(xiàn)正實(shí)施的留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策，對(duì)此提出切合實(shí)際且科學(xué)合理的建議,，在實(shí)踐中不斷加以驗(yàn)證和完善,。二是借鑒外地成功教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本縣實(shí)際,，就我縣留守兒童教育對(duì)策問(wèn)題,，從宏觀和微觀方面提出一系列行之有效的對(duì)策，為國(guó)家和教育部門(mén)提供決策依據(jù),。

本課題實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)與要求是：扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展調(diào)查研究,，實(shí)事求是地找出留守兒童教育問(wèn)題的癥結(jié)所在，并在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,，提出符合東至山區(qū)縣留守兒童教育實(shí)際的新思路,、新舉措和新方法，切切實(shí)實(shí)地為全縣教育的再次騰飛做出應(yīng)有的努力,。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總體目標(biāo)與要求,，就必須做到以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，明確分工,，責(zé)任落實(shí)。

在縣教育局,、關(guān)工委的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,，課題組由縣教育局黨組成員、縣教研室主任汪名杰同志全面負(fù)責(zé),；陳相元同志負(fù)責(zé)課題研究的具體實(shí)施工作,。問(wèn)卷調(diào)查工作，由陳相元同志負(fù)責(zé),，課題組全員參與,。實(shí)地調(diào)研座談工作，分三個(gè)小組進(jìn)行：汪名杰(小組負(fù)責(zé)),、黃曉東,、王清華；陳相元(小組負(fù)責(zé)),、程賽華,、汪孔悅、袁延清,；廖立平(小組負(fù)責(zé)),、鮑嵐、梁東勝,。座談會(huì)類(lèi)型及學(xué)校：教師代表,、學(xué)生代表,、社區(qū)家長(zhǎng)代表等三種類(lèi)型，學(xué)校覆蓋縣城與農(nóng)村的初中,、小學(xué)和幼兒園,。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文字處理等工作：由鮑嵐,、廖立平同志負(fù)責(zé),。調(diào)查座談等資料收集歸檔工作，由程賽華同志負(fù)責(zé),。重點(diǎn)研究學(xué)校：由王清華,、汪孔悅、梁東勝,、袁延清等同志負(fù)責(zé),。階段成果匯總工作：由黃曉東同志負(fù)責(zé)。終結(jié)性研究報(bào)告：由汪名杰同志負(fù)責(zé),。成果鑒定準(zhǔn)備與協(xié)調(diào)等工作,，由陳相元同志負(fù)責(zé)。

2,、明確課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的三個(gè)階段。

一是準(zhǔn)備階段：

這一階段,，主要工作是成立課題組,，醞釀、論證,、起草,、修改和制訂課題研究計(jì)劃與方案，積極向省申報(bào)立項(xiàng),；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，明確責(zé)任，將實(shí)驗(yàn)研究的任務(wù)落實(shí)到每個(gè)課題組成員,；在全縣廣泛宣傳,，讓實(shí)驗(yàn)的目的、意義,、作用深入人心,，為課題實(shí)驗(yàn)的全面鋪開(kāi)做好輿論、思想和組織上的準(zhǔn)備,。

二是實(shí)施階段：

這一階段是實(shí)驗(yàn)的全面開(kāi)展階段,，也是實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵階段，主要任務(wù)是開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,，實(shí)地調(diào)研,，并及時(shí)總結(jié)成果,。

三是總結(jié)階段：

這一階段主要是課題組召開(kāi)總結(jié)會(huì)，總結(jié)研究成果,，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告,，向省教育廳申報(bào)驗(yàn)收結(jié)題；同時(shí)向縣人大,、政協(xié),、國(guó)家、關(guān)工委,、教育局呈遞總結(jié)性報(bào)告,。

3、采取措施,，分步實(shí)施,。

在準(zhǔn)備階段，收集并借鑒其他地區(qū)留守兒童教育的成功經(jīng)驗(yàn),，并與縣督導(dǎo)室,、縣關(guān)工委合作，收集掌握東至縣留守兒童的基本資料,。

在實(shí)施階段,，主要蠶區(qū)以下科研手段：

①調(diào)查法：深入學(xué)校、農(nóng)戶,、社區(qū),，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，召開(kāi)座談會(huì),，聽(tīng)取教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)或代理家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議,，掌握第一手資料,；

②分析歸納法：發(fā)放調(diào)查表，征求留守兒童教育對(duì)策,，集思廣益,，從中分析、篩選并歸納出有推廣價(jià)值的對(duì)策與措施,；

③個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)留守兒童典型個(gè)案教育的跟蹤剖析與研究,，從中探索總結(jié)留守兒童教育的普通規(guī)律和方法；

④借助多媒體手段,，快速處理有關(guān)數(shù)據(jù)與信息,。

4、籌集經(jīng)費(fèi)，確保研究工作開(kāi)展,。

課題組自籌經(jīng)費(fèi),，保證本課題研究的正常開(kāi)展與按期結(jié)題。

課題研究的成果形式有：

①課題實(shí)施方案,，開(kāi)題報(bào)告,；

②典型個(gè)案教育敘事；

③專(zhuān)題教育教學(xué)論文,；

④終結(jié)性調(diào)查研究報(bào)告

教育研究開(kāi)題報(bào)告選題篇九

課堂提問(wèn)是老問(wèn)題,，從有教學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始用嘴,，無(wú)論是最古老的教學(xué)模式,，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一,，因此,，也許這是老調(diào)，國(guó)內(nèi)外就這一問(wèn)題已取得相當(dāng)?shù)某煽?jī),，但,，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度,，重新審視這一問(wèn)題,，從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn)，以一線教師的實(shí)踐研究,，從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題,。

朝陽(yáng)七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中,，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年,，往往是教師教學(xué)能力,，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機(jī),，在教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面,，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái),。同時(shí),，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下,，教育觀念的快速更新,，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗(yàn)著教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底,，因此,，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作,。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(zhǎng)起來(lái)，我們的教師如何進(jìn)步得更快,，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái),，恰逢十一五課題立項(xiàng)期間，結(jié)合我?？蒲信d校,，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái),，讓教師的課堂精彩起來(lái),，也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來(lái)，同樣的,，學(xué)校才有可能精彩起來(lái),。

對(duì)于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，因素有很多,，而其中重要的,，應(yīng)該是教師的語(yǔ)言，無(wú)論是任何輔助工作,，都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的,，而教師語(yǔ)言中，最重中之重的,，應(yīng)該是這一“問(wèn)”,，引入教學(xué)內(nèi)容需要問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考需要問(wèn),，引發(fā)學(xué)生情感需要問(wèn),，喚起學(xué)生共鳴也需要問(wèn)，甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)中也會(huì)用到問(wèn),，有時(shí)是提問(wèn),，有時(shí)是設(shè)問(wèn)，有時(shí)是追問(wèn),，等等等等,，因此，從問(wèn)入手,，是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課大門(mén)的一把金鑰匙,，是教師成長(zhǎng)的一把扶梯，我們選擇精彩一問(wèn),，選擇更精彩的課堂,。

從理論角度：著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程,。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答",。問(wèn)的藝術(shù)越高,，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此,，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問(wèn)的藝術(shù),。

從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn),，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵,，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題,，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì),，而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分,，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑,，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展,。于是,，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究,，把這一“問(wèn)”做細(xì),，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助,。

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程,。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答",。問(wèn)的藝術(shù)越高，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好,。因此,，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀環(huán)節(jié),，都應(yīng)十分重視問(wèn)的藝術(shù),。

許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵,，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題,，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì),，而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分,，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑,，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展,。于是,，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究,，把這一“問(wèn)”做細(xì),，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助,。

從廣義上講,，是研究教師課堂中的“問(wèn)”怎樣更精彩，更有效,。

從一個(gè)一線操作者的角度具體來(lái)說(shuō),，包括以下內(nèi)容：1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn),，在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用,。2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：為什么這樣的問(wèn)題學(xué)生愛(ài)答,，為什么這樣的問(wèn)題在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中更有效,，它究竟精彩在什么地方。3,、反思課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題達(dá)到了什么效果,，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。4,、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：如果要激發(fā)學(xué)生興趣,，我應(yīng)該怎么問(wèn)，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問(wèn)等等,。5,、精彩一問(wèn)的分類(lèi)研究：如何提問(wèn)，如何追問(wèn),，如何反問(wèn)等,。6,、精彩一問(wèn)的輔助研究：配合精彩一問(wèn)教師在語(yǔ)氣、表情,、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果,。

1、積累法：積累在聽(tīng)課,、講課,、研究課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問(wèn)，讓教師們首先能夠分辨精彩一問(wèn),，激發(fā)教師研究精彩一問(wèn)的熱情和信心,。2、個(gè)案分析法：反復(fù)推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課,，研究每一個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈,，研究為什么這樣問(wèn)好？能不能更好,？

3,、文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，并把研究者的積累編輯成冊(cè),，邊積累邊研究,，為研究提供材料，為積累提高層次,。

4,、行動(dòng)研究法：將積累和研究中的精彩一問(wèn)應(yīng)用到課堂，反思所應(yīng)用的問(wèn)題和方法,，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問(wèn),。

5、比較研究法：將同一時(shí)期不同教師的課做比較,，尋找差距與不足,，及同一教師不同時(shí)期的課做比較，證明研究的有效性,，讓教師更有動(dòng)力和信心,。

教育研究開(kāi)題報(bào)告選題篇十

隨著新課程改革的不斷深入，教師成為研究者的觀念逐漸深入人心,。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑,。事實(shí)證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究,，邊學(xué)習(xí)邊做課題,，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人,。

課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。對(duì)于課題研究,，開(kāi)題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開(kāi)題報(bào)告,，才能使研究工作者有計(jì)劃,、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究工作,，以保證課題研究任務(wù)的順利完成,。因此，制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟,。當(dāng)前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究,，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手,。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng),，培養(yǎng)、提高教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的能力和水平,，本文從課題開(kāi)題報(bào)告的含義,、作用、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,，力求對(duì)教師提供一點(diǎn)啟示,。

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。何謂有價(jià)值,、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮,。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后,，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告,。

課題開(kāi)題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì),、規(guī)劃和制定。換言之,，就是當(dāng)課題方向確定之后,，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的課題實(shí)施計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題,，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),，是創(chuàng)新新知,，不是可有可無(wú)的,。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,，完善研究設(shè)計(jì),。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑,。課題開(kāi)報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講,，一個(gè)好的方案,，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行,。可以說(shuō),，課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低,，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告,，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果,。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視,。

寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法,，但汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外,，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作,。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況,。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多,、很成熟的情況下,，重復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,，從更高層次,、更有價(jià)值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),。理論基礎(chǔ)扎實(shí),，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則,，沒(méi)有理論基礎(chǔ),，你就很難深人進(jìn)去,，很難有真正的創(chuàng)造。因此,，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究,，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，只有這樣制定出的開(kāi)題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善,。

撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)后的首要工作,。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么,，想得到什么,，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí),，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免大題小作或小題大作,。課題開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法根據(jù)課題研究的類(lèi)別略有不同,。但一般地說(shuō)，科研課題開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

1.課題研究的背景

2.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析,、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

3.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

4.課題核心概念的界定

5.課題研究的目標(biāo)

6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問(wèn)題)

7.課題研究的過(guò)程

8.課題研究的方法

9.預(yù)期研究成果

10.完成課題研究的可行性分析

11.參考文獻(xiàn)

(一)課題提出的背景

首先,，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么,、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的,，都有一定的背景和思路,。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題,、研究它有什么價(jià)值,，能解決什么問(wèn)題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題,，需要去研究，去解決,，本課題的研究有什么實(shí)際作用,，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值,，最后就是所要解決的主要問(wèn)題,，課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對(duì)性,、可操作性，這是課題研究的生命力所在,。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的,、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空,。

這些都要寫(xiě)得具體,，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫(xiě)成諸如堅(jiān)持黨的教育方針,、實(shí)施素質(zhì)教育,、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。一位高中化學(xué)教師在課題開(kāi)題報(bào)告中對(duì)其課題意義是這樣寫(xiě)的:高考實(shí)施3十x方案后,，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目,，其教育、教學(xué)必將受到一定影響,。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,，以1999屆至xx屆為觀察樣本,，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì),、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，研究如何在3十x實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題,，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討,。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),，的確有價(jià)值,。

(二)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法,，通過(guò)查閱資料,、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì),。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序,，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈，著重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有?哪些方面已有人作過(guò)研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧,，那么他們的分歧是什么?存在什么不足,，通過(guò)歷史對(duì)比，說(shuō)明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評(píng)述,，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同,，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng),，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值,。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過(guò)縱(向)橫(向)對(duì)比，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平,，指出存在的問(wèn)題,，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向,，提出可能解決的方法。

(三)課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

實(shí)踐意義,，指向操作層面,，即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校、教師,、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn),，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過(guò)假設(shè)關(guān)系,，勾勒出通過(guò)研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果,。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏,，但也不可否認(rèn),，通過(guò)研究，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充,，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí),，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫(xiě),，無(wú)則免,。

(四)課題核心概念的界定

界定即定義，課題界定,，即對(duì)課題的詮釋?zhuān)瑢?duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明,。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論,、整合文獻(xiàn)知識(shí)等,，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象,、范疇,、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括,，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱(chēng)的科學(xué)界定,。

教育研究開(kāi)題報(bào)告選題篇十一

心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界,、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。但從日常的心理咨詢工作、相關(guān)的調(diào)查研究和媒體介紹的大量案例中不難看出,，目前中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,。社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響以及學(xué)生在自身成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的煩惱與困惑等是中小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因，其中教師對(duì)學(xué)生心理健康的影響是巨大的,。許多研究表明,，教師的素質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展有著必然的聯(lián)系，因?yàn)榻處熜愿駥?duì)學(xué)生發(fā)展的影響是長(zhǎng)期的,、潛移默化的,，并且學(xué)生年齡越小越容易接受教師語(yǔ)言態(tài)度、行為習(xí)慣的影響,。教師良好的素質(zhì)特征,，不僅時(shí)時(shí)感染和教育著學(xué)生，而且能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的心理環(huán)境,。

1,、從素質(zhì)教育的“全面發(fā)展觀”看，素質(zhì)教育的“全面發(fā)展”至少有兩層含義：一是發(fā)展學(xué)生個(gè)體的全面素質(zhì),，二是發(fā)展全體學(xué)生的整體素質(zhì),。素質(zhì)教育的學(xué)科教育面對(duì)的是學(xué)生全體，故而把心理品質(zhì)教滲透到學(xué)科教育中,，其實(shí)質(zhì)就是提高全體學(xué)生的心理品質(zhì),。

2、從素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程看,，自從提出素質(zhì)教育以來(lái),，很多地方從各個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行了實(shí)施途徑的探索。有的從課程結(jié)構(gòu)入手,，有的從教學(xué)管理入手,，有的從教育評(píng)價(jià)入手，有的則從教師素質(zhì)入手等,。但人們漸漸發(fā)現(xiàn),，無(wú)論從哪一個(gè)角度嘗試，素質(zhì)教育必須進(jìn)課堂才能落實(shí)。同樣,，良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng),，作為素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容，也必須進(jìn)課堂才能真正得到落實(shí),。那種把心理教育游離于課堂這個(gè)教育陣地地以外的方式既不實(shí)際,，也不實(shí)惠。

3,、從國(guó)外心理教育的發(fā)展趨勢(shì)看,，“矯治與發(fā)展并舉”是心理教育的必由之路。以著眼少數(shù)有問(wèn)題和適應(yīng)有困難的學(xué)生,，注重補(bǔ)救性行為的“矯治性”工作,，雖是輔導(dǎo)工作不可缺少的—部分,，但對(duì)正常學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高和心理潛能的發(fā)揮的“發(fā)展性”工作卻不能忽視,。美國(guó)學(xué)校輔導(dǎo)主任協(xié)會(huì)在所制訂的“中學(xué)輔導(dǎo)主任的工作”中就明確指出：“發(fā)揮性的指導(dǎo)是指導(dǎo)工作的組成部分,，這個(gè)指導(dǎo)是努力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的有計(jì)劃的積極的干預(yù)，從而推動(dòng)學(xué)生多方面?zhèn)€人的,、社會(huì)的,、情感的、生活的,、道德的,、認(rèn)識(shí)的,、審美的能力都得到發(fā)展,，并促進(jìn)這些方面綜合統(tǒng)一到一個(gè)人的生活方式中?！边@就是說(shuō),，我們把心理品質(zhì)教育納入學(xué)科教育中去實(shí)施，其實(shí)質(zhì)就是要面向全體,，注重“發(fā)展“,，走“矯治與發(fā)展并舉”的道路。其目標(biāo)體系是：把矯治學(xué)生偏差行為和消除心理問(wèn)題作為短期目標(biāo),；把培養(yǎng)學(xué)生正確的自我觀,、自主性、學(xué)習(xí)能力和社交適應(yīng)力等作為中期目標(biāo)：而把促進(jìn)學(xué)生自我完善,，使個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮作為教育的終極目標(biāo),。

4、就學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的客觀實(shí)際而言,，學(xué)生許多心理問(wèn)題都源于學(xué)習(xí)問(wèn)題,，尤其是學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。有的學(xué)者指出：學(xué)生心理健康是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一，但卻沒(méi)考慮到正是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理問(wèn)題得不到及時(shí)排解,，才可能導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問(wèn)題,，而這些心理又反過(guò)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以,，直接把心理品質(zhì)教育滲透到學(xué)科教育之中,，其目的就是要把心理品質(zhì)教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程直接掛鉤,，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

5,、從人們對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)上看,，人們通常把心理教育看作是少數(shù)心理學(xué)工作者的事，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),。心理教育應(yīng)該是所有教育工作者的分內(nèi)之事,。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》就明文規(guī)定，“對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育工作的必然要求,，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)”,，要求“全體教師共同參與”。

6,、從培訓(xùn)師資的角度看,，在學(xué)科教育中實(shí)施心理品質(zhì)教育，其目的就是要迫使所有學(xué)科教師不斷提高自身的心理修養(yǎng)和心理教育水平,。教師負(fù)載著傳遞人類(lèi)文化知識(shí)和培養(yǎng)下—代的崇高使命,，由此決定了教師必須具備良好的心理品質(zhì)。否則,，不僅影響自身發(fā)展,，更影響學(xué)生身心的健康。

7,、從教育本身的內(nèi)涵看,，學(xué)校教育絕非只是單純的知識(shí)傳授，而是傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)這樣一個(gè)“三位一體”的協(xié)和系統(tǒng),。教育心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)是對(duì)事物屬性及其聯(lián)系的認(rèn)識(shí),，表現(xiàn)為對(duì)事物的知覺(jué),、表象、概念,、法則等心理形式,；能力是順利完成某種活動(dòng)所需的個(gè)性心理特征,。素質(zhì)的含義有多種，現(xiàn)在多指人在某一方面的心理修養(yǎng)或各方面心理修養(yǎng)的綜合表現(xiàn),。這就是說(shuō),，知識(shí)、能力,、素質(zhì)三者是相輔相成的,，教育的本質(zhì)就是一種心理過(guò)程。所以,，我們把心理品質(zhì)教育納入學(xué)科教育的常規(guī)課堂中,，是有其級(jí)強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義的。

從當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外情況來(lái)看,，目前普遍的誤解是心理健康教育以人為本是天經(jīng)地義的事情,，但實(shí)際上并不是所有的心理健康教育都是以人為本，更多的是為了把學(xué)生轉(zhuǎn)化成符合教學(xué)的學(xué)生,，而很多教學(xué)行為本身又存在著各種各樣違背以人為本的事實(shí),。長(zhǎng)期以來(lái)，很多研究往往只停留在對(duì)某類(lèi)問(wèn)題學(xué)生的研究上,，還沒(méi)弄清學(xué)生到底有沒(méi)有問(wèn)題,，是什么問(wèn)題，這些問(wèn)題與教師的素質(zhì)有什么關(guān)系,，就把一些學(xué)生歸為另類(lèi),，對(duì)他們另眼相看，采取一系列的預(yù)防和矯正措施,，這本身就違背了以人為本的理念,，阻礙了人與人之間和諧關(guān)系的發(fā)展。在這樣的研究背景下,，開(kāi)展教師素質(zhì)和小學(xué)生心理健康教育研究具有與時(shí)俱進(jìn)的積極的現(xiàn)實(shí)意義,。

小學(xué)生心理健康教育的根本目的是促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性心理全面,、健康發(fā)展和整體素質(zhì)的提高,。本課題中的“小學(xué)生心理健康教育”是指根課題界定據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況,，從發(fā)展心理入手,，運(yùn)用心理學(xué)理論，采取各種適當(dāng)?shù)姆椒?，通過(guò)各種有效的途徑,，在學(xué)生中普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)和生存能力,，并針對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的小學(xué)生中存在的一些心理問(wèn)題行為,，進(jìn)行引導(dǎo),、轉(zhuǎn)化和調(diào)治，以達(dá)到提高小學(xué)生的心理健康水平,，促進(jìn)其個(gè)性心理全面,、和諧發(fā)展，全面提高小學(xué)生整體素質(zhì)的目的,。如何通過(guò)提高教師素質(zhì)開(kāi)展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校面對(duì)的課題,。怎樣在小學(xué)生中實(shí)施心理健康教育是我們研究和探索的主要目標(biāo)?！敖處熕刭|(zhì)和小學(xué)生心理健康教育”就是指通過(guò)提高教師素質(zhì)探索適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,，易于被小學(xué)生接受并為小學(xué)生所喜愛(ài)的心理健康教育方法和途徑。研究本課題的依據(jù)教育學(xué),、心理學(xué)等理論和國(guó)家法律,、國(guó)家的有關(guān)教育政策以及國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行探索和研究的。

本課題分為主體工程和輔助工程兩部分：主體工程的價(jià)值取向著眼于“發(fā)展”,，輔助工程的價(jià)值取向著眼于“矯治”,，二者互為補(bǔ)充，相輔相成,。

主體工程包括：

1,、課堂心理環(huán)境的營(yíng)造研究。學(xué)科教育的課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校特有的育人環(huán)境,，這種環(huán)境是在課堂教學(xué)中師生雙向心理交流中形成和發(fā)展起來(lái)的,，課堂心理環(huán)境是指課堂教學(xué)中對(duì)師生心理產(chǎn)生實(shí)際影響的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。課堂心理環(huán)境有積極,、健康,、生動(dòng)活潑的心理環(huán)境，也有消極,、冷漠,、沉悶的心理環(huán)境。創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科教育進(jìn)行課堂教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量,，有效實(shí)施心理品質(zhì)教育的重要條件?？茖W(xué)家們研究表明,，一個(gè)人在積極性高漲時(shí)，可以發(fā)揮80%—90%的才能,，反之只發(fā)揮20％,。因此，只有營(yíng)造協(xié)調(diào),、融洽的心理氣氛,，才能激起相同的情感體驗(yàn),，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。

2,、以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭,，帶動(dòng)其他學(xué)科實(shí)施心理品質(zhì)教育的策略研究。每個(gè)學(xué)科都或多或少地含有心理品質(zhì)的因子,，但如果一開(kāi)始就在所有學(xué)科中全面展開(kāi),，這顯然既不實(shí)際，也不科學(xué),。語(yǔ)文學(xué)科本身就是“語(yǔ)言性”,、“工具性”、“文學(xué)性”,、“人文性”等的包容體,，換句話說(shuō)，語(yǔ)文本身就是社會(huì)生活的反應(yīng),，本身就是人性的張揚(yáng)及個(gè)性心理品質(zhì)的折射,。所以，我們決定以語(yǔ)文學(xué)科為突破口,，探索學(xué)科（所有學(xué)科）教育實(shí)施心理品質(zhì)教育的方法,、策略、途徑等,。具體說(shuō),，就是重點(diǎn)放在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行研究，其他學(xué)科參照研究,。當(dāng)實(shí)驗(yàn)取得一定實(shí)效后,，再逐步輻射和規(guī)范其他學(xué)科。這樣,，既能為其他學(xué)科摸索出一條可資借鑒的前路,，又解決了師資培上的難題。

3,、.學(xué)科教育實(shí)施心理品質(zhì)教育課堂教學(xué)模式研究,。古今中外的教育家都十分重視教育教學(xué)模式的研究。常規(guī)課堂教學(xué)模式的研究成果可謂異彩紛呈,。但正如美國(guó)教育家埃根等人在其所著《教師的策略》一書(shū)中所說(shuō)的那樣：“教學(xué)中不存在一種可以適合于所有教學(xué)情景的模式或結(jié)構(gòu),，不同的教學(xué)目標(biāo)需要有不同的教學(xué)的策略相適應(yīng),，世界上不存在一種萬(wàn)能的教學(xué)模式,。”由于我們?cè)趯W(xué)科教育的常規(guī)課堂教學(xué)中納入了心理品質(zhì)教育這一特定因素,，故而必須重新構(gòu)建一種能把學(xué)科教育和心理品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合在一起的全新的課堂教學(xué)模式,。

4,、教師自身心理素質(zhì)和心理教育水平的提高研究。在應(yīng)試教育的桎梏下,，我們的教師或多或少都存在心理上的疾病,。在這種情況下，要實(shí)施心理品質(zhì)教育,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，顯然是很艱難的。為此,，通過(guò)本課題的研究,，旨在培養(yǎng)一批具有較高心理素質(zhì)和心理教育水平的教師。其基本思路是由少數(shù)骨干帶動(dòng)某一學(xué)科(語(yǔ)文)教師,，再由某一學(xué)科（語(yǔ)文）教師帶動(dòng)其他學(xué)科教師,，從而產(chǎn)生一種油浸紙巾的效果，即“點(diǎn)———片———面”的培訓(xùn)模式,。

輔助工程主要包括：

5,、心理活動(dòng)課研究。心理活動(dòng)課與常規(guī)活動(dòng)課,，既有區(qū)別又有聯(lián)系,。其相同點(diǎn)是都以“活動(dòng)”為主，讓學(xué)生在自主行為的活動(dòng)嘗試中去感悟與體驗(yàn),。所不同的是,，常規(guī)活動(dòng)課的內(nèi)容及范疇要廣些，而心理活動(dòng)課則把目標(biāo)集中指向心理規(guī)律的探索和心理品質(zhì)的提高這一點(diǎn)上,。關(guān)于心理活動(dòng)課的研究,，兄弟學(xué)校已經(jīng)總結(jié)了不少成功經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诮梃b相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，結(jié)合本校實(shí)際,，努力探索出一條適合于本校、本地區(qū)的新路子,。

6,、校園心育環(huán)境的建設(shè)研究。我們說(shuō)的校園心育環(huán)境主要包括“心理咨詢室”,、“心理咨詢信箱”,、“心理咨詢熱線”、“心理廣播”,、“心理咨詢導(dǎo)報(bào)”等側(cè)重于心理矯治和補(bǔ)救工作的一系列措施和手段,。

本課題研究采用：

1、文獻(xiàn)研究法：從多方位,、多角度開(kāi)展對(duì)情報(bào)資料的比較研究,，把握國(guó)內(nèi)外同一課題的研究動(dòng)態(tài),，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn),，為課題研究提供框架和方法論,。

2、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談等方法,，調(diào)查“隔代教育”下的生對(duì)自主需求,、追求的心理現(xiàn)狀和潛能發(fā)展的可能性，總結(jié)篩選有利于該課題研究的經(jīng)驗(yàn),、方法,，為構(gòu)建課題研究提供經(jīng)驗(yàn)性原型和基礎(chǔ)。

3,、實(shí)驗(yàn)研究法：從該課題研究的理論和假設(shè)出發(fā),，有效地控制無(wú)關(guān)變量，成功地操縱自變量,，科學(xué)地觀察因變量,，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)理論構(gòu)想,，豐富課題研究模式,。

4、行動(dòng)研究法：一切為了行動(dòng),，為了行動(dòng)的一切,。課題研究?jī)r(jià)值的取向取決于學(xué)生群體的行為方式和結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的自主心理旨在激發(fā)追求自主的意念,，自主意念的激發(fā)又旨在學(xué)生行動(dòng)的催化,。行動(dòng)結(jié)果是檢測(cè)課題績(jī)效的主談話法、咨詢法,、建立心理檔案,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等方法。

六,、研究工作的步驟,。

1、準(zhǔn)備階段：（20xx.9～20xx.12）組織有關(guān)成員學(xué)習(xí)理論,，參加培訓(xùn),；設(shè)計(jì)方案，組建課題研究小組,，做好各項(xiàng)測(cè)試,，申報(bào)立項(xiàng)。

2、實(shí)驗(yàn)階段：（20xx.1～20xx.9） 進(jìn)行課題方案的論證,。制定階段實(shí)施計(jì)劃,。圍繞計(jì)劃全面展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究,。舉辦階段報(bào)告會(huì),。

3、總結(jié)階段（20xx.9～20xx.12） 整理資料,，分析研究,，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，舉辦結(jié)題報(bào)告會(huì),。

教育研究開(kāi)題報(bào)告選題篇十二

養(yǎng)成教育是教育者通過(guò)有目的,、有計(jì)劃、有組織,、有步驟的教育訓(xùn)練活動(dòng),使受教育者的言行規(guī)范化,、標(biāo)準(zhǔn)化的教育過(guò)程,是一種使自然人成為社會(huì)人的教育過(guò)程。一個(gè)人的行為習(xí)慣不是與生俱來(lái)的,而是后天慢慢形成的,。所以,教育家葉圣陶說(shuō):“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成習(xí)慣,。”

為了了解高職學(xué)生在養(yǎng)成教育中存在的問(wèn)題,筆者對(duì)內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校大學(xué)生(500人)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查,從調(diào)查結(jié)果看,高職學(xué)生存在著比較多的養(yǎng)成教育弱點(diǎn),如好高騖遠(yuǎn),、眼高手低,、比較散漫等。由于社會(huì)環(huán)境,、家庭環(huán)境,、以及個(gè)人素質(zhì)等諸多因素的影響,導(dǎo)致高職學(xué)生中的不少人在中小學(xué)階段沒(méi)能較好地接受系統(tǒng)扎實(shí)的文化學(xué)習(xí)和基本的思想道德及行為規(guī)范教育,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣,、交往習(xí)慣,應(yīng)變能力不強(qiáng),對(duì)社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響抵抗能力差,法制觀念,、公德意識(shí)比較淡薄等;但最主要的突出問(wèn)題如下:

1.自我管理、自我服務(wù)能力較差

目前的高職學(xué)生,大多數(shù)都是獨(dú)生子女,由于家庭長(zhǎng)輩們的長(zhǎng)期溺愛(ài),形成飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的生活習(xí)慣,然而一些家長(zhǎng)卻很少對(duì)他們進(jìn)行養(yǎng)成教育,使得相當(dāng)部分學(xué)生的依賴(lài)性強(qiáng),獨(dú)立自理能力差,有的連洗衣服,、整理內(nèi)務(wù)衛(wèi)生等這些最基本的自理能力都沒(méi)有,。

2.高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。但從現(xiàn)狀看,高職學(xué)生進(jìn)校時(shí)分?jǐn)?shù)不高,文化基礎(chǔ)相對(duì)較差,一些學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確,還有一些學(xué)生認(rèn)為高職院校并不是他們最理想的選擇,因此學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí),表現(xiàn)出學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散,學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、刻苦精神,、鉆研精神不夠。

3.以“自我”為中心的價(jià)值觀念比較突出,存在著許多人格缺陷

學(xué)生在家中是父母的“掌上明珠”,父母的遷就和寵愛(ài),引起了學(xué)生心理的個(gè)性畸形發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生難以融入到集體生活,妒忌心理較強(qiáng),經(jīng)常因自身的需要得不到滿足而怨人怨天,容易產(chǎn)生矛盾糾紛,難于與人交往,難于適應(yīng)集體生活,。

4.從生活細(xì)節(jié)看高職學(xué)生道德養(yǎng)成

在高職校園這個(gè)文明的殿堂,不文明,、不道德的行為時(shí)有發(fā)生。高職院校衛(wèi)生設(shè)施普遍比較完善,但在校園內(nèi)總能看到學(xué)生亂扔?xùn)|西,、隨地吐痰的身影,。洗衣服時(shí)水龍頭可以一開(kāi)一個(gè)小時(shí)、便后不沖水的現(xiàn)象隨處可見(jiàn),學(xué)校體育設(shè)施被個(gè)別學(xué)生人為損壞等,遲到了不喊報(bào)告。"

1.養(yǎng)成教育一定要從關(guān)鍵期抓起

一般來(lái)說(shuō),新生入學(xué)期間,應(yīng)當(dāng)采用嚴(yán)格的紀(jì)律約束,重在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí),、生活習(xí)慣,。我國(guó)有句古話“一年之計(jì)在于春,一天之計(jì)在于晨”,而養(yǎng)成教育“之計(jì)”就在于新生入學(xué)的階段,抓住了關(guān)鍵期進(jìn)行養(yǎng)成教育,可以收到事半功倍的效果,錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期,再施以養(yǎng)成教育將事倍功半,甚至終身難補(bǔ)?？傊?養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期,注意研究新生的特點(diǎn),利用新生優(yōu)勢(shì),嚴(yán)格要求,強(qiáng)化訓(xùn)練,務(wù)必把握關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓緊,、抓好、抓細(xì),、抓實(shí),、抓早。

2.建立全員育人制度

全體教師,、管理人員和服務(wù)人員都應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育負(fù)責(zé),養(yǎng)成教育應(yīng)該是一個(gè)所有教職員工都有責(zé)任參與其中的一項(xiàng)工程,而不僅僅是專(zhuān)門(mén)的學(xué)生管理部門(mén)和輔導(dǎo)員所做的工作,。如果每一位教職員工都注重自己日常一言一行的言傳身教,并持之以恒,切實(shí)做到“教書(shū)育人、管理育人,、服務(wù)育人”,他們?cè)趯W(xué)生中的影響力也是巨大的,。學(xué)生在校園內(nèi)的所有活動(dòng)都可能對(duì)其學(xué)業(yè)和人格的形成造成影響,因此,學(xué)生的養(yǎng)成教育同時(shí)也是任課教師、管理人員,、后勤服務(wù)人員的責(zé)任,。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè),開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

高職學(xué)院應(yīng)當(dāng)放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,進(jìn)行豐富多彩的校園文化活動(dòng)設(shè)計(jì),使學(xué)生時(shí)時(shí)受到健康向上的文化氛圍的熏陶,形成自覺(jué)參與意識(shí),并在活動(dòng)中充分鍛煉能力,展現(xiàn)個(gè)性。校園文化具有重要的育人功能,要建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)校特色的校園文化,形成優(yōu)良的校風(fēng),、教風(fēng)和學(xué)風(fēng),。良好的環(huán)境,有利于學(xué)生的身心健康和專(zhuān)業(yè)水平的提高。高職學(xué)院要加強(qiáng)校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè),建造精神內(nèi)涵豐富的物質(zhì)文化環(huán)境,重視和加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè),培育良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),。

4.組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)思想道德教育的社會(huì)化

德育的本質(zhì)是實(shí)踐,因此如何讓枯燥,、空乏的思想道德教育回歸社會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中感受道德的魅力,并把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的發(fā)展融為一體,值得高職教育工作者思考。如果我們不讓學(xué)生接觸社會(huì),就會(huì)閉門(mén)造車(chē),培養(yǎng)出社會(huì)不需要的廢材,。高職學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),有助于他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀,促進(jìn)他們素質(zhì)的全面發(fā)展,加速他們的社會(huì)化進(jìn)程。

5.科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度是高職學(xué)生養(yǎng)成教育的重要保證

高職教育,由于創(chuàng)建時(shí)間短,許多制度尚不健全,制定切合于高職院校實(shí)際的規(guī)章制度,并使之具備特色性,、可操作性,、科學(xué)性和規(guī)范性是當(dāng)務(wù)之急。沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓,建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要途徑,也是使認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的有效保證,。高職院校有關(guān)學(xué)生管理的規(guī)章制度建設(shè)涉及學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的各個(gè)方面。規(guī)章制度的制定還要把握好有利時(shí)機(jī),針對(duì)具體問(wèn)題,重點(diǎn)在于落到實(shí)處,。

總之,“播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種品格;播種一種品格,收獲一種命運(yùn)”,。教育學(xué)生從我做起,從做小事開(kāi)始,通過(guò)點(diǎn)滴積累,聚沙成塔,完成人生的道德追求,養(yǎng)成良好的文明舉止,使今天的高職學(xué)生真正成為具有自學(xué)、自律,、自立,、自強(qiáng)能力的新型大學(xué)生,。

教育研究開(kāi)題報(bào)告選題篇十三

幼兒游戲中接觸最多，也最樂(lè)意接觸的就是小伙伴,，在進(jìn)入大班后,，孩子的語(yǔ)言交往能力，社會(huì)性發(fā)展在不斷增強(qiáng),。各種因素的影響,，孩子們的能力、素質(zhì)都是有差距的,。很多時(shí)候就可以讓同伴間相互影響,，相互學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,。有時(shí)當(dāng)孩子遇到困難或需要幫助時(shí)，老師一一說(shuō)教或幫助完成,，孩子們當(dāng)時(shí)可能不一定明白或有疑惑也會(huì)假裝了解,，而如果由同伴進(jìn)行教育交流，用他們自己的語(yǔ)言,，自己的方式方法可能更接近于幼兒的理解,。所以如何激發(fā)同伴間的教育是值得我去挖掘研究的。進(jìn)行這方面的研究和分析,，從而尋求到適宜的教育對(duì)策讓幼兒能在同伴的相互影響中快樂(lè)學(xué)習(xí),。

1.幼小銜接：

孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過(guò)程就是幼小銜接。

2.同伴影響：

同伴教育是一種客觀存在,，也是一種教育行為,，有時(shí)也把同伴教育稱(chēng)為同齡群體教育。在我們的教學(xué)活動(dòng)存在許多的個(gè)體差異,，因此同伴間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不少,。很多時(shí)候教師一一說(shuō)教的方式孩子并不一定全然接受，而同伴間相互分享信息知識(shí),，相互傳遞思想情感,，效果更好。在大多數(shù)情況下,，它會(huì)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,，潛移默化的一種教育方式。

目前,國(guó)外的相關(guān)研究比較深入,涉及內(nèi)容較廣,國(guó)內(nèi)的研究相對(duì)來(lái)說(shuō),調(diào)查和描述性居多,深入,、直接,、系統(tǒng)的分析較少。而且, 不少教師,、家長(zhǎng)對(duì)幼兒同伴交往能力的發(fā)展與影響因素等缺乏了解,影響了幼兒同伴交往能力的教育培養(yǎng),。然而，同伴關(guān)系在幼兒的自身發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中起著非常重要的作用。

（1）培養(yǎng)幼兒主動(dòng)合作意識(shí),，和交往能力,。

（2）幼兒體會(huì)同伴間互動(dòng)互助克服困難的愉悅心里。

（1）通過(guò)研究,，挖掘發(fā)現(xiàn)幼兒游戲活動(dòng)中的同伴教育契機(jī),，增強(qiáng)孩子的解決問(wèn)題能力。

（2）通過(guò)研究,，使教師的觀察,、總結(jié)能力不斷提升，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),。

（3）整理歸納數(shù)據(jù),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使我班幼兒的社會(huì)性發(fā)展和交往能力,。

（1）通過(guò)觀察了解同伴間關(guān)系情況,，調(diào)查總結(jié)孩子們之間缺少同伴影響的因素。

在大班孩子進(jìn)行游戲時(shí)注意觀察記錄他們之間的交流,，分析其中可能出現(xiàn)的同伴影響,，鼓勵(lì)幼兒及時(shí)溝通學(xué)習(xí)。

（2）通過(guò)調(diào)查將同伴關(guān)系分為幾類(lèi)：受歡迎型,，被拒絕型和被忽略型,。

受歡迎型往往是一些性格外向活潑，語(yǔ)言交往能力較好的幼兒,，被拒絕型的幼兒可能是班上一些淘氣的孩子,，平時(shí)愛(ài)搗亂不怎么聽(tīng)話，而被忽略型的孩子往往比較內(nèi)向不主動(dòng),。

（3）與個(gè)別特殊幼兒交流,，了解他們的想法，幫助他們主動(dòng)與同伴交往,，脫離被拒絕與被忽略的狀態(tài),。

關(guān)注各類(lèi)幼兒的特點(diǎn)，有意讓被忽視型與被拒絕型的幼兒多多接觸受歡迎型的幼兒,，潛移默化中接受同伴影響,。

（4）在一日活動(dòng)中，教師創(chuàng)造同伴教育的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒從同伴身上取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷提高。

將同伴教育貫穿于孩子的活動(dòng)中,，首先讓孩子們認(rèn)識(shí)到各自的優(yōu)缺點(diǎn),，再逐步轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的同伴影響,，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步,。

（5）通過(guò)游戲了解幼兒在同伴交流中的困難,，與幼兒談?wù)摚氤鼋鉀Q辦法,。

仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄幼兒游戲中的小狀況,，與幼兒共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，切實(shí)體會(huì)同伴影響的作用及樂(lè)趣,。

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年11月）

（1）確定為課題內(nèi)容及研究對(duì)象為大班幼兒,，研究成員為大四班陳金老師。

（2）圍繞課題內(nèi)容,，收集資料,、查閱相關(guān)書(shū)籍。

（3）申報(bào)課題方案,。

第二階段：實(shí)施階段（20xx年12月至20xx年11月）

（1）在各班開(kāi)展相關(guān)調(diào)查活動(dòng)并及時(shí)記錄為最后的'總結(jié)報(bào)告收集資料,。

（2）記錄總結(jié)幼兒游戲中的實(shí)踐與觀察,。

（3）總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，撰寫(xiě)相關(guān)課題論文。

第三階段：總結(jié)階段（20xx年12月）

（1）整理,、總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),，撰寫(xiě)相關(guān)課題論文。

（2）展示研究成果

（1）文獻(xiàn)法：為研究實(shí)踐收集,、閱讀相關(guān)資料,，并借鑒運(yùn)用到孩子們的交往中。

（2）觀察法：通過(guò)多種觀察形式,，記錄幼兒活動(dòng)中的同伴交往情況,，記錄調(diào)查結(jié)果。

（3）談話法：交流討論幼兒間的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓幼兒相互了解同伴間的知識(shí)差異,。

（4）調(diào)查法：調(diào)查各班幼兒的同伴關(guān)系在游戲中的效率，鼓勵(lì)幼兒多主動(dòng)交流,。

（5）行動(dòng)研究法：在實(shí)踐研究中鼓勵(lì)幼兒多向同伴請(qǐng)教學(xué)習(xí),。

（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)幼兒活動(dòng)情況做好調(diào)查記錄，及時(shí)整理總結(jié),。

（1）發(fā)表論文：發(fā)表相關(guān)同伴影響的論文,。

（2）案例集：實(shí)踐活動(dòng)中幼兒同伴影響的案例展示。

（3）結(jié)題報(bào)告：幼小銜接教育中同伴影響的研究,。

教育研究開(kāi)題報(bào)告選題篇十四

《農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的教育研究》開(kāi)題報(bào)告

響水縣運(yùn)河中學(xué) 孫光

一,、課題名稱(chēng)及其界定

課題名稱(chēng)：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的教育研究

界定：“留守兒童” 是指義務(wù)教育階段學(xué)生中父母雙方或單方外出打工,、經(jīng)商交由祖輩或親屬監(jiān)護(hù)的未成年人，是近幾年我國(guó)研究者廣泛關(guān)注和研究的對(duì)象,。

留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題,。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市,，在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體――農(nóng)村留守兒童,。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,，也缺少了父母情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù),，以至于對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在農(nóng)村留守兒童群體中最為突出,，也極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí),、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?,。

二、本課題研究的目的,、意義

（一） 研究目的

1.為農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的研究提供成功的案例,。

2.本課題的研究對(duì)我校留守兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索和理論總結(jié)，探索出適合農(nóng)村留守兒童的教育對(duì)策,。

3.實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展是我國(guó)義務(wù)教育法的方向性要求,，是實(shí)現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn),，而做好農(nóng)村留守兒童的教育工作則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力舉措,。

（二）實(shí)踐意義：

1.貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)保障公民基本權(quán)利,，提高生活水平,，重點(diǎn)關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng),；摸索出解決我校及周邊地區(qū)留守兒童問(wèn)題的途徑,、方法，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展找準(zhǔn)路子,。

2.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展提供源泉,。

三、本課題研究的現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新之處

（一）研究的現(xiàn)狀

由于國(guó)外國(guó)情的差異,，留守兒童比例較少,，留守兒童教育問(wèn)題并不十分突出,，所以相關(guān)的課題研究基本沒(méi)有。

國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注研究始于上個(gè)世紀(jì)90年代初,，但沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)研究和探討,。最近三年來(lái)，由于社會(huì)領(lǐng)域提出“關(guān)注弱勢(shì)群體”和教育領(lǐng)域提出教育公平,、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展等重要命題,，于是農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的研究成為科學(xué)研究中的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。中央教科所和部分市縣教育部門(mén)對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究也逐漸增多,。

（二）可能的創(chuàng)新之處：

建立留守兒童的個(gè)人動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)檔案,，通過(guò)對(duì)三年的成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行跟蹤調(diào)查、分析,、研究,，探索出我校對(duì)留守兒童教育服務(wù)的方法、策略和可操作模式,。通過(guò)課題研究,，使教師教育理念得到升華，學(xué)生得到較大發(fā)展,，探索出農(nóng)村中學(xué)留守兒童管理新模式和初步構(gòu)建出課堂教學(xué)的模式,。

四、本課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值

（一）理論依據(jù)：

1.馬斯洛的“人的動(dòng)機(jī)理論”把人的需要分五個(gè)等級(jí)――生理的需要,、安全的需要,、愛(ài)的需要、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要,。后兩個(gè)需要是人的高級(jí)需要，是人發(fā)展的持久動(dòng)力,。

2.美國(guó)社會(huì)學(xué)家默頓在關(guān)于社會(huì)行動(dòng)的主觀動(dòng)機(jī)和客觀社會(huì)后果的分析中,，創(chuàng)造性地提出正功能和負(fù)功能的概念。負(fù)功能使既定系統(tǒng)的適應(yīng)或調(diào)整的可能性減少的結(jié)果,，負(fù)功能有助于系統(tǒng)調(diào)整和適應(yīng)的客觀結(jié)果,。家庭環(huán)境和教育及家庭結(jié)構(gòu)對(duì)于農(nóng)村兒童社會(huì)化的進(jìn)行也有正負(fù)功能。

3.《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出：“要以公辦學(xué)校為主,，認(rèn)真做好進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女義務(wù)教育工作,，切實(shí)落實(shí)收費(fèi)‘一視同仁’的政策。要加強(qiáng)對(duì)以接受進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女為主的民辦學(xué)校的扶持和管理,。地方各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要有針對(duì)性地采取措施,，及時(shí)解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民托留在農(nóng)村的‘留守兒童’在思想、學(xué)習(xí),、生活等方面存在的問(wèn)題和困難,?！?/p>

4.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出：他們的思想道德建設(shè)狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的素質(zhì),，關(guān)系到國(guó)家前途和命運(yùn),。高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì),，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng),，是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要保證。

（二）實(shí)踐價(jià)值

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的寄宿制農(nóng)村中學(xué),，學(xué)校中留守兒童較多,，所反映出來(lái)的學(xué)習(xí)、交往,、甚至心理問(wèn)題都比較多,。首先，由于打工父母對(duì)子女總體期待過(guò)低,，缺乏及時(shí)有效的約束管教,，加上學(xué)生自律能力較弱，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)明顯差于其他學(xué)生,，部分留守兒童紀(jì)律散漫,，存在行為偏差，遲到,、逃學(xué),、說(shuō)謊打架等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；其次,，由于父母無(wú)暇顧及正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的留守兒童的情緒情感變化,，留守兒童找不到傾訴的渠道，又缺乏正確的引導(dǎo),，因而許多兒童表現(xiàn)出感情脆弱,、自暴自棄、缺乏自信,、焦慮自閉,、悲觀消極……長(zhǎng)期下來(lái)，影響了留守兒童的健康成長(zhǎng),；再次由于缺乏親情的撫慰和關(guān)懷,，大多數(shù)留守兒童出現(xiàn)缺乏安全感，人際交往能力差,，遇事容易焦慮緊張的現(xiàn)象,。由此可見(jiàn)，留守兒童在學(xué)習(xí),、思想,、品行,、心理健康方面的整體狀況不容樂(lè)觀，給學(xué)校的教育教學(xué),、德育工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn),，進(jìn)行此課題研究，探索留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教育對(duì)策將促進(jìn)這些問(wèn)題的解決,。

總之,，通過(guò)本課題的研究，針對(duì)我校留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，分析主要學(xué)習(xí)問(wèn)題及成因,，提供針對(duì)性的教育對(duì)策，并在此基礎(chǔ)上探索一條開(kāi)展以留守兒童學(xué)習(xí)教育為突破口的教育新路子,。同時(shí),，通過(guò)課題研究和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)一支骨干教師隊(duì)伍,。

五,、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容

（一）主要研究目標(biāo)：

1.探索農(nóng)村初中留守兒童教育的策略和方法；形成農(nóng)村初中留守兒童教育的評(píng)價(jià)量標(biāo)體系,。

2.提高教師教育學(xué)生的能力,，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng),。

3.找出解決“留守家庭”后顧之憂的對(duì)策,，保障農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為農(nóng)村人才培養(yǎng)不出現(xiàn)“斷代”而努力,。

4.打開(kāi)農(nóng)村初中留守兒童教育研究一個(gè)新的突破口,，構(gòu)建切實(shí)可行的教育體系，總結(jié)出行之有效的教育模式,。

5.探尋和積累切合農(nóng)村初中實(shí)際的,、有特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。

6.讓農(nóng)村初中留守兒童形成良好的行為習(xí)慣,，促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展，為和諧家庭,、和諧社會(huì)的構(gòu)建盡一份力量,。

（二）主要內(nèi)容：

1.農(nóng)村初中留守兒童的現(xiàn)狀、形成原因,、教育現(xiàn)狀的分析研究,。

2.農(nóng)村初中留守守兒童教育與發(fā)展的途徑，可以從做人,、做事,、學(xué)習(xí),、交流、安全等多方面進(jìn)行研究,。

3.農(nóng)村初中留守兒童個(gè)案的研究：培養(yǎng)他們正確的人生觀,、道德觀、價(jià)值觀,，培養(yǎng)他們自立能力,、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力的教育,。

4.農(nóng)村初中留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：誠(chéng)實(shí)守信行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究,；真誠(chéng)待人行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；做事認(rèn)真負(fù)責(zé)習(xí)慣的培養(yǎng)研究,；正確交友行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究,；不善與人交際的行為習(xí)慣的矯正研究；良好的個(gè)人衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究,；良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)研究,。

5.農(nóng)村初中留守兒童的心理障礙及排除的對(duì)策：人際關(guān)系的培養(yǎng) ；健康心理的培養(yǎng),；自我認(rèn)定意識(shí)的培養(yǎng),；關(guān)愛(ài)他人意識(shí)的培養(yǎng)。

6.農(nóng)村初中留守兒童節(jié)假日安全的培養(yǎng)研究：自救的培養(yǎng)研究,；安全意識(shí)提高的培養(yǎng)研究,；自愛(ài)、自控能力的培養(yǎng)研究,。

六,、本課題研究的主要過(guò)程、步驟和主要措施

（一）實(shí)施過(guò)程,、步驟：

1.準(zhǔn)備階段：（20xx年7月――20xx年9月）

選定研究課題,，成立課題研究小組，學(xué)習(xí)本課題相關(guān)的理論,，對(duì)課題成員進(jìn)行培訓(xùn),。制訂《課題研究方案》和《課題實(shí)施計(jì)劃》完成課題申報(bào)、立項(xiàng),。

2.實(shí)施階段：（20xx年10月――20xx年6月）

（1）建立留守兒童成長(zhǎng)檔案,，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。學(xué)校對(duì)全校留守兒童的身體狀況,、學(xué)業(yè)成績(jī),、父母情況和監(jiān)護(hù)人情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一進(jìn)行登記造冊(cè)，建立反應(yīng)其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤,，及時(shí)歸檔,，分類(lèi)管理，信息共通的工作程序,。樹(shù)立班主任是關(guān)心留守兒童第一責(zé)任人的觀念,，提出學(xué)校、家庭,、社會(huì)三位一體的管理體制,，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化管理意識(shí),。

（2）“留守兒童”心理發(fā)展中不健康的心理分析研究,。留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離，使他們?cè)谏砼c心理上的需要得不到滿足,，情緒消極,，孤僻任性，自私冷漠,，產(chǎn)生了叛逆,、厭世情緒。通過(guò)召開(kāi)座談會(huì),、發(fā)放問(wèn)卷,、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課及心理咨詢室,，便于留守兒童傾訴,、化解不健康的心理情緒。

（3）“留守兒童”與普通兒童道德品質(zhì),、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)成績(jī)分析研究。找出留守兒童與普通兒童的道德品德差異與心理差異,，對(duì)留守兒童與普通兒童學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析,。探究出適合留守兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的教育方法與途徑，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展,。

（4）適合“留守兒童”心理發(fā)展特點(diǎn)的教育途徑研究,。孩子是未來(lái)、是希望,，農(nóng)村留守兒童更是以后發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的主力軍。加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)與關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童相輔相成,、相互促進(jìn)。妥善解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主要內(nèi)容，也是農(nóng)村得以持續(xù)健康發(fā)展的重要保障,。因此我們課題組成員必須認(rèn)真討論研究,，尋找一條適合“留守兒童”心理發(fā)展特點(diǎn)的教育途徑。

3.總結(jié)階段：（20xx年7月――20xx年12月）

對(duì)收集的原始資料進(jìn)行整理,，對(duì)結(jié)果進(jìn)行定性及定量分析,，并總結(jié)出適應(yīng)農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的教育對(duì)策。推廣經(jīng)驗(yàn),，寫(xiě)出研究報(bào)告,、結(jié)題報(bào)告。準(zhǔn)備成果驗(yàn)收,。

（二）主要措施

1.調(diào)查：現(xiàn)場(chǎng)走訪,、問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查等,。

2.收集第一手資料,、數(shù)據(jù)、事例,，分析,、整理資料。

3.形成階段和最終研究成果：調(diào)查報(bào)告,、論文,、數(shù)據(jù)庫(kù)、留守兒童德育管理體制,。

七,、完成課題研究的條件的分析

首先，國(guó)家重視留守兒童的教育為課題提供了社會(huì)背景條件,，國(guó)內(nèi)外已有的留守兒童教育研究為本研究提供了理論與實(shí)踐基礎(chǔ),；他們對(duì)留守兒童的教育研究已取得的許多研究成果和成功的經(jīng)驗(yàn)，也可供我們學(xué)習(xí),、參考和借鑒,。其次，課題有一支實(shí)力雄厚的研究隊(duì)伍,。本課題組教師具有積極投身學(xué)校教育教學(xué)研究的意識(shí)和主動(dòng)性,，他們先后參與了學(xué)校的多項(xiàng)課題研究，許多教師通過(guò)行動(dòng)研究,，提高了自己教學(xué)能力,，強(qiáng)化了教學(xué)研究的意思，提高了研究能力,?？梢哉f(shuō),，組織的本課題研究組的成員具備了完成本課題研究的能力；由于我們的課題研究采取行動(dòng)研究的思路,，研究活動(dòng)就是教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)活動(dòng),，因此，在課題研究的時(shí)間上,，有了充分的保證,。同時(shí)，課題有得天獨(dú)厚的實(shí)驗(yàn)條件,。我校是一所具有悠久歷史的農(nóng)村初中,，在發(fā)展的歷程中積淀了豐厚的校本文化，開(kāi)放的觀念,、對(duì)新事物的敏感與熱誠(chéng)是我校教師重要的特色,。前期學(xué)校開(kāi)展的“讓愛(ài)伴我成長(zhǎng)”手拉手關(guān)注留守兒童系列活動(dòng)，已引起社會(huì)的關(guān)注,，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ),。另外，有著豐厚的資金保障,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教師參與課題研究培訓(xùn)的行動(dòng)研究思路,，組織了一批腳踏實(shí)地、勤于鉆研的教師隊(duì)伍參與本課題研究,，校領(lǐng)導(dǎo)親自參與研究,，并在經(jīng)費(fèi)上給予全力支持。

有了以上條件,，加之本課題自身的科學(xué)性與合理性,，我們有充分理由相信本課題的研究是完全能達(dá)到預(yù)期目的的。

八,、本課題研究的預(yù)期成果

1.響水縣運(yùn)河鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀的第一手調(diào)查研究資料一套,。

2.有關(guān)留守兒童教育的實(shí)驗(yàn)論文、案例研究成果,。

3.運(yùn)河中學(xué)有關(guān)留守兒童教育教學(xué)建議,。

4.給政府有關(guān)部門(mén)的調(diào)查報(bào)告。

5.區(qū)域內(nèi)留守兒童教育狀況的有好轉(zhuǎn)趨勢(shì),。

九,、課題組成員分工

課題組承擔(dān)者科研水平及分工：

王生國(guó)，擔(dān)任本次課題的組長(zhǎng),，在課題研究組要是全面負(fù)責(zé)課題的各項(xiàng)工作,。

孫光，擔(dān)任本次課題的主持工作,，將協(xié)同課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題的各項(xiàng)工作,。

鄧洪國(guó),，主要負(fù)責(zé)資料的收集和課題研究的理論指導(dǎo)。

朱從虎,，主要負(fù)責(zé)資料的收集和課題研究的理論指導(dǎo),。

王國(guó)海，協(xié)同負(fù)責(zé)資料的收集和課題研究的理論指導(dǎo),。

宗開(kāi)道，主要負(fù)責(zé)留守兒童的跟蹤調(diào)查工作,。

單以云,，主要負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童進(jìn)行青春期的心理輔導(dǎo)和思想教育。

劉寶,，主要負(fù)責(zé)留守兒童的資料整理,、歸檔工作。

高磊,，主要負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)工作,。

王棟林，主要負(fù)責(zé)開(kāi)展個(gè)案研究,，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,。

單康中，撰寫(xiě)相關(guān)的研究個(gè)案及經(jīng)驗(yàn)論文等,。,。

龔成兵，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童相關(guān)資料及個(gè)案,、論文,，圖片、影像資料等的收集和整理,。

楊琳,，負(fù)責(zé)撰寫(xiě)相關(guān)的研究個(gè)案及經(jīng)驗(yàn)論文等。

全體課題組成員：在了解留守學(xué)生教育的基礎(chǔ)上,，開(kāi)展相關(guān)的研究工作,，撰寫(xiě)研究個(gè)案及經(jīng)驗(yàn)論文等。

教育研究開(kāi)題報(bào)告選題篇十五

時(shí)間：xx年9月5日

立項(xiàng)號(hào)

xxxkt—xxyw418

課題名稱(chēng)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

負(fù)責(zé)人

劉娜

所在單位

西安市新城區(qū)東方小學(xué)

課題研究的背景和意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“‘語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’,，提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求,，意在‘加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’,，同時(shí)專(zhuān)列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo),，且對(duì)不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)明,。由此可見(jiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力,、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力?！?/p>

由于我們的教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想束縛,，對(duì)人的價(jià)值、人的地位,、人的發(fā)展的問(wèn)題的重視是不夠的,。在教育過(guò)程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮,，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展,?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。”而小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段,?！熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展,、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),，特別注重探索和研究的過(guò)程,。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合,?！庇纱丝梢?jiàn)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語(yǔ)文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究,。

課題名稱(chēng)的界定和解讀

作為與“識(shí)字與寫(xiě)字”,、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語(yǔ)交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”,，是新課標(biāo)形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要塊面,。《課標(biāo)》中是這樣闡述的：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展,，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,。”可見(jiàn)其在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是起著橋梁的作用,。它是“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺(tái)”,。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁,；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁；它是學(xué)生從書(shū)本走向自然的橋梁,；它是學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)走向?qū)嵺`能力的橋梁,；它是學(xué)生從語(yǔ)文走向其他學(xué)科的橋梁

學(xué)習(xí)方式：這是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向,，學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,，而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征,。

課題研究的步驟和舉措

研究目標(biāo)：

1,、開(kāi)發(fā)“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的課程資源，選擇適合小學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)項(xiàng)目,，作為語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的載體,，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)用語(yǔ)文的課程目標(biāo)。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗(yàn),。12

2,、摸索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式。

3,、教師在研究中得到培訓(xùn)和提高,。

研究方法：

問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)我校開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際做調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷,、采訪,、座談,、情景觀察，召開(kāi)研討會(huì)等方法,，了解不同學(xué)段,、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的做法和成效。

行動(dòng)研究法：結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題,，開(kāi)展研究,。

教育實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)課題的內(nèi)容，確定的主題開(kāi)展活動(dòng),。

案例研究法：對(duì)主題開(kāi)展中的案例做研究,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：主要是完成各階段的報(bào)告、論文搜集與課題相關(guān)的研究,。

課題研究步驟：

第一階段（準(zhǔn)備階段）：xx年5月—xx年8月

1,、制定課題方案，確定研究具體工作,。

2,、資料收集、學(xué)習(xí),。

3,、啟動(dòng)研究方案。

第二階段（研究實(shí)施階段）：xx年9月—12月

按課題方案進(jìn)行操作研究,，掌握第一手資料,，探索語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中要做有心人,，不僅要有計(jì)劃有總結(jié),，還要善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類(lèi)有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄,、存檔,。通過(guò)座談、測(cè)試,、觀察等方式,，定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。xx年12月舉行中期匯報(bào),，對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料,、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析,、匯總,，撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩展示成果。邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行檢查,、指導(dǎo),，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

第三階段（中期總結(jié)匯報(bào)階段）：xx年1月

通過(guò)中期匯報(bào),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索,，積累資料,。

第四階段（研究實(shí)施階段）：xx年2月—4月

對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi),，做好資料的補(bǔ)充,、完善工作。 寫(xiě)出課題論文,。觀摩活動(dòng),。

第五階段（結(jié)題階段）：xx年5月

1、匯集材料,，整理分析研究結(jié)果,，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告并上傳博客。

2,、申請(qǐng)結(jié)題，上交成果,。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

預(yù)期的研究成果：

成果主件：結(jié)題報(bào)告

成果附件：教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)課件、 研究課例 ,、研究論文,、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示